Documento de Apoyo Asignatura Discapacidades Intelectuales y Mltiples Docente: Mara Alejandra Osorio Lomea Educadora Diferencial Magster en Pedagoga

ni!ersitaria"

Orientaciones y desafos en relacin a las personas con discapacidades Mltiples.

Para iniciar un tra#ajo pedag$gico con personas con discapacidades mltiples no #asta conocer las caractersticas y necesidades% sino &ue se de#e considerar los estilos de relaci$n% los perfiles sensoriales% matrices comunicati!as% los cuales son resultado de las interacciones entre el adulto 'docente y(o mediador) y la persona con discapacidades mltiples% esto permitir* identificar ciertos perfiles o acopios #asados en las caractersticas propias de cada sujeto% logrando esta#lecer estrategias al momento de inter!enir pedag$gicamente"

Para ello el profesional &ue se desempea en el *rea de las discapacidades mltiples de#e considerar algunos aspectos &ue son de !ital importancia en sus acciones educati!as% las cuales son:

La dificultad de la persona para esta#lecer un !nculo emp*tico r*pido con el profesional a cargo: esto se refleja en &ue a las personas con discapacidades mltiples les es muy complejo relacionarse en forma inmediata con distintos agentes% muc,os estudios proponen &ue los docentes de aula de estas personas permane-can un mnimo de dos aos con los mismos grupos% con el fin &ue se generen la-os afecti!os% de confian-a y entendimiento" Por lo tanto la interacciones !inculares no son inmediatas% se de#en ir fortaleciendo con el tiempo% con los intercam#ios y en am#ientes mediados"

La dificultad de la persona con discapacidades mltiples para adaptarse a un medio am#iente fsico desconocido: estos es complejo para estas personas% ya &ue por lo general se acostum#ran a un am#iente esta#le y sistem*tico el cual conocen% se mo!ili-an y actan en forma estructurada% generando estados de confian-a% cierta autonoma y desen!ol!imiento% al cam#iar estos escenarios las personas con discapacidades mltiples% de#en !ol!er a reestructurar estos espacios a ni!el cogniti!o y adaptati!o% predici.ndose en muc,os de ellos comportamientos de negaci$n y resistencias% los cuales se e/presan a tra!.s de comportamientos% tales como: de am#ulaci$n% angustia% descompensaciones% gritos% mo!imientos estereotipados% agitaci$n motora y en algunos casos autoagresi$n y ,eteroagresi$n"

Alta necesidad de las personas con discapacidades mltiples de permanecer junto a su figura principal de apego para enfrentar situaciones nue!as: esto se de#e a &ue las personas con discapacidades mltiples reconocen como figura principal algn familiar cercano 'generalmente la madre) y esta#lecen un la-o !incular significati!o% el cual se traduce en sentimientos de amor% protecci$n% asistencia% contenci$n% entre otros% todo esto es !ital para una persona con retos mltiples para enfrentar nue!os conte/tos de una manera positi!a y graduada% de ,ec,o en ocasiones se tra#aja en conjunto con la persona de apego y poco a poco se !a prescindiendo de ella"

La lentitud de las personas con discapacidades mltiples en la ejecuci$n de los distintas acti!idades: esto se refiere a &ue la persona con discapacidades mltiples reci#en con dificultad la informaci$n% ya &ue muc,as !eces sus canales percepti!os est*n alterados% por lo tanto toda la ela#oraci$n y procesamiento de esta informaci$n tarda% re&uiere de apoyos los cuales !aran en su intensidad% para luego dar una respuesta esperada% todo este proceso re&uiere &ue el profesional lo cono-ca y maneje como un circuito y de 0tiempos de respuestas1% los cuales son propios de cada persona"

La gran ,eterogeneidad &ue e/iste entre las personas con discapacidades mltiples desde sus ni!eles de funcionamiento% a sus estilos de aprendi-aje o modelos de

comunicaci$n: estas diferencias propias o#ligan al profesional considerarlas al momento de inter!enir% generando di!ersas estrategias% estilos y tipos de acciones% los cuales se sustentan en la ensean-a indi!iduali-ada y personali-ada &ue es a#solutamente necesaria en la atenci$n de las personas con necesidades mltiples"

2odos las personas con y sin discapacidades mltiples presentan di!ersos estilos de comunicaci$n: esto significa &ue el profesional de#e considerar como una orientaci$n esencial el conocimiento de esos estilos comunicati!os% los cuales pueden ser3 corporal 'mo!imiento glo#ales o segmanetarios)% gestual% gritos% sonidos% miradas% apro/imaciones !er#ales% pala#ras aisladas% frase y(o oraciones" 4er ,ttp:((555"matri-decomunicacion"org("

E/istencia de alteraciones percepti!as no siempre diagnosticadas en personas con discapacidades mltiples: en algunos casos el profesional de#e considerar &ue de#ido a las alteraciones gra!es al desarrollo &ue presentan estas personas% es difcil esta#lecer el ni!el de compromiso sensorial e/istente" 6in em#argo con los a!ances en el *rea de la salud ,oy en da se puede diagnosticar en ellos algunas alteraciones rele!antes tales como: integraci$n sensorial% entre otros" #aja !isi$n% ,ipoacusia% disfunci$n en

A lo planteado anteriormente se suma &ue el profesional de#e considerar dentro del conjunto de orientaciones algunos otros aspectos los cuales se relacionan con lo siguiente:

+ + +

7aja tolerancia a la frustraci$n Mayor fatiga#ilidad: #ajo o un alto tono muscular% asociados pro#lemas a la toroide" Escasa atenci$n y concentraci$n

+ +

7aja persistencia en la tarea

8 para &ue el profesional pueda interactuar con la persona con discapacidades mltiples de#e considerar como rele!ante algunos aspectos% tales como:

+ +

El profesional de#e entra al mundo del nio con ,umildad y respeto" El tra#ajo del profesional no da al nio un status inferior% sino &ue sa#e &ue con la acci$n educati!a se centrar* en la mejor manera de apoyarlo"

Mirar al nio con discapacidades mltiples como un ser din*mico y fle/i#le en el cual se producen cam#ios significati!os"

+ +

9elacionarse con la ,istoria !ital del nio% sus intereses" Enfati-ar la importancia de considerar al conte/to &ue rodea al alumno 'cultura escolar)"

Es necesario tener conciencia de los lmites con &ue pueden plantearse diagn$sticos% juicios o predicciones acerca de las personas con discapacidades mltiples"

4incularse con la persona

a ni!el no !er#al: no todas las personas con

discapacidades mltiples ,a#lan% pero pueden comunicar con gestos% miradas e incluso con el tono muscular% e/presar lo &ue est*n sintiendo" + :entrar todas las acciones &ue se realicen en torno a propiciar la calidad de !ida de las personas con discapacidades mltiples"