ISSN 1980-5772 eISSN 2177-4307

DOI: 10.5654/actageo2013.0715.0004 ACTA Geogrfica, Boa Vista, v.7, n.15, mai./ago. de 2013. pp.55-68

A CARTOGRAFIA EM SALA DE AULA NA EXPLICAO DO ESPAO GEOGRFICOi

The cartography in the explanation of geographic space El cartografa en la explicacin del espacio geogrfico

Christian Nunes da Silvaii

Universidade Federal do Par - Brasil
RESUMO As atividades dos profissionais que trabalham com produtos cartogrficos (sejam aqueles que idealizam ou que elaboram esses produtos) tm sido destacadas nos ltimos anos, tanto no campo do bacharelado, com a aplicao de novas (geo)tecnologias cartogrficas nos setores da sade, ordenamento urbano, gesto ambiental, etc; quanto nos setores ligados a educao, em que a questes ambientais, sociais, culturais e econmicas vem tendo cada vez mais importncia e visibilidade na atualidade, onde tambm essas tecnologias cartogrficas so empregadas. Nessa perspectiva, por meio da reviso bibliogrfica sobre o tema e da anlise de alguns exemplos de produtos cartogrficos, apresentados no decorrer do texto, buscamos realizar uma breve contribuio na discusso sobre os avanos da cartografia e as caractersticas da linguagem cartogrfica, com nfase ao papel do educador no atual contexto. Palavras-chave: cartografia; atividade docente; espao geogrfico. ABSTRACT The activities of the professionals that work with cartographic products (that creators or design these products) have been highlighted in recent years, both in the field of bachelor's degree, with the application of new (geo)technologies in the sectors of health, urban planning environmental management, etc., as in sectors related to education in the environmental, social, cultural and economic conditions has had more importance and visibility in the news, where such technologies also cartographic are employed. In this perspective, by reviewing the literature on this topic and the analysis of some examples of cartographic products, presented throughout the text, we intend to do a brief contribution to the discussion of advances in cartographic language, with emphasis on the role educator in the current context. Keywords: cartography; teacher activity; geographical space. RESUMEN Las actividades de los profesionales que trabajan con productos cartogrficos (incluso creadores o los que disean estos productos) han puesto de relieve en los ltimos aos, tanto en el mbito de la bachillerato, con la aplicacin de nuevas (geo)tecnologas cartogrficas en los sectores de la salud, la planificacin urbana gestin del medio ambiente, etc, como en los sectores relacionados con la educacin en que las condiciones ambientales, sociales, culturales y econmicos ha tenido ms importancia y visibilidad hoy. En esta perspectiva, mediante la revisin de la literatura sobre el tema y el anlisis de algunos ejemplos de los productos cartogrficos, que se presentan en todo el texto, hemos hecho una breve contribucin a la discusin de los avances en la cartografa, con nfasis en el papel educador en el contexto actual. Palabras clave: cartografa; la cartografa; la actividad docente; el espacio geogrfico.

INTRODUO Nas ltimas dcadas, a Cartografia passou por uma srie de transformaes, notadamente com relao s tcnicas de elaborao e representao cartogrfica, com nfase para os progressos alcanados com o uso de

arte/tcnica/cincia/disciplina

cartogrfica,

considerando as novas (geo)tecnologias e as transformaes que o homem vem imprimindo no espao geogrfico nos ltimos anos.

Entretanto, ao lembrarmos das relaes que se processam na sociedade necessrio, tambm, observarmos a atividade dos educadores que se atm a ensinar como o espao geogrfico ocupado e como as relaes entre os indivduos interferem na configurao das paisagens. Desse

computadores e os avanos na coleta de informaes espaciais, por meio de sensores remotos. Nesse sentido, importante analisar os processos
actageo.ufrr.br

de

mudanas

na

Enviado em abril/2012 Modificado em maro/2013 - Aceito em abril/2013

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modo, o papel do educador em suas atividades devem direcionar criticidade dos alunos, de modo que ambos reflitam, diretamente, na formao do profissional/cidado que est sendo formado e como este tambm agir nas obras humanas e naturais. Nessa perspectiva, e como principal

da alfabetizao cartogrfica, considerando os nveis cognitivos de cada estudante (BARROS; SILVA; CORREIA, 2003). Dessa forma, para poder ensinar a cartografia, primordial ao educador que, antes de ler e analisar o espao geogrfico, deve compreender, principalmente, qual o seu papel, enquanto educador e cidado, verificando quais as realidades (convenincias e obstculos) que ele poder encontrar durante suas atividades de ensino, pesquisa e extenso. Nesse sentido, por meio de uma reviso bibliogrfica sobre o tema e da anlise de alguns exemplos de produtos cartogrficos elaborados pelo autor ou disponveis na internet, propemse uma breve discusso, a partir da anlise de alguns produtos cartogrficos apresentados no decorrer do texto, sobre como esses aplicativos podem tornar-se recursos de fundamental importncia para o ensino de Geografia e o entendimento do espao geogrfico, buscando debater como devem ser utilizados e aplicados em sala de aula pelos educadores de forma crtica, permitindo aos alunos uma

objetivo, neste texto, no poderia ficar de fora a discusso sobre a atividade dos docentes que trabalham com a cartografia (gegrafos e outros), que manuseiam os produtos

cartogrficos (mapas, atlas, globos, maquetes, etc), buscando a otimizao de sua prtica com os instrumentais cartogrficos, como elementos importantes no processo ensino-aprendizagem (RODRIGUES; RODRIGUES, 2011). Assim, ao analisar o espao geogrfico, tendo os mapas como principal subsdio para representao espacial em sala de aula, o educador no deve ser somente um intermedirio entre o aluno e o mapa, mas tambm precisa se colocar como um mapeador, aprendendo a ler e interpretar o mapa, plotando novas informaes, antes

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mesmo de poder ensinar a ler esse material, caso contrrio as atividades em sala podero ficar prejudicadas. Desse modo, os principais elementos dos mapas (ttulo, escala, projeo, legenda e orientao) so referncias e indicativos do que o educador carece saber, basicamente, nos primeiros momentos de visualizao e

aprendizagem adequada da realidade que os cerca.

O ATO DE EDUCAR E A CARTOGRAFIA O ato de educar uma ao de construo do conhecimento, da cincia e do saber. A educao deve ser realizada pelo educador de maneira que ele incentive o poder contestatrio e questionador dos alunos, da o importante papel das disciplinas escolares, que despertam no educando a sua ao poltica (VESENTINI, 1984), de modo que o aluno aprenda a pensar e a compreender, colocando em dvida a palavra do mestre e a realidade que o cerca. Caso

interpretao de um mapa. Essas dicas de leitura cartogrfica devem ser repassadas para os alunos no somente nos ltimos anos de estudo, mas a partir, principalmente, das sries iniciais (PISSINATI; ARCHELA, 2007), aps os discentes j terem visto os principais conceitos

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contrrio, o aluno fica impedido de discutir certas afirmaes, mesmo que a histria das cincias demonstre que os progressos na sociedade e no saber feitos so dos frutos dos

capacitao (FREIRE, 1996). Assim, em todo o processo de ensino-aprendizagem o educador deve se utilizar de instrumentos que podem dinamizar suas atividades, como por exemplo, projetos de pesquisa e extenso, dramatizao, produtos cartogrficos, msica, feiras, trabalho em grupo e o debate, que so considerados estratgicos no ensino e como formas de avaliao, que tem a finalidade de promover a aprendizagem (SELBACH, 2010). Contudo, sem privilegiar uma s ferramenta, que beneficie apenas um grupo de alunos, mais sim

questionamentos,

princpios

conhecidos em um determinado momento. Nesse sentido, o educador no deve se restringir a apenas um nico pensamento ou teoria, devendo sempre analisar diversos

autores e ideias, com o objetivo de conhecer outros mtodos educacionais, deixando a

concepo de que o processo de ensinoaprendizagem essencialmente esttico e

utilizando todos os recursos disponveis, para todo o conjunto de fatores que indicaro a capacidade cognitiva de cada indivduo. Ainda nesse sentido, assim como os mapas, a identidade profissional do docente depende do meio e do momento em que este indivduo est inserido, isso quer dizer que a conscincia de ser educador histrica, ou seja, vinculada a uma poca e a um local determinado (MOURA FILHO, 1993). Dessa forma, o educador de cartografia tem que ter a preocupao de sempre estar vinculando sua prtica docente com a sua realidade e do alunado, unindo a escola suas vidas (SILVA, 2003), juntamente com seus alunos, articulando conhecimentos formalmente estruturados e saberes produzidos no cotidiano (RESENDE, 1989). Sendo

inflexvel. Em conjunto com a busca de novos mtodos educacionais, o educador deve fazer uma auto-avaliao, ou seja, avaliar sua prpria atuao, sua metodologia, seus padres ticos e legais, alm da consequncia poltica de suas aes, que devem conduzir os alunos reflexo crtica. Assim, o educador necessita analisar o contexto no qual sua atividade docente ser efetuada, quais as caractersticas da regio em que a escola est situada, as caractersticas do sistema de ensino, a infraestrutura da escola, os atributos do corpo docente e discente, as organizaes de classe e associaes polticas e religiosas envolvidas na discusso comunitria, alm de outras influncias que refletem no sistema de ensino. No somente o educador, mas tambm a sociedade como um todo, deve ultrapassar a ideia enraizada no imaginrio de que o educador o detentor do conhecimento, o que errado, pois, ainda mais nos dias de hoje, com a dinmica de um mundo globalizado, onde o educador tem de estar constantemente se autoavaliando e em contnuo processo de

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importante a conscincia de que assim como est formando, ele tambm est sendo formado, isto , est ao mesmo tempo ensinando e aprendendo. Para Vesentini (1984), ensinar implica

desenvolver no somente o ensino em si, mas o mtodo que o educador usa na construo do conhecimento de pesquisa e de ensino que est

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em contnua transformao. Ento, educar em Geografia e Cartografia significa dar conta do processo que levou atual organizao da sociedade e do espao, e este adequado realizao do trabalho, sendo modificado com a finalidade de atender a uma exigncia que possa dar explicao da relao contedo e prtica, quase sempre voltado ao mercado de mo-deobra especializada, que se especializa cada vez mais. Dessa maneira, a atividade docente, na atualidade, tem que assumir novos mtodos, metodologias, critrios de ensino, que abordem e relacionem a teoria com a prtica. Nesse sentido, verifica-se que de fundamental importncia o educador levar em considerao as experincias advindas que dos o prprios ensino de

prprios espaos de vivncia, estimulando-os a conhecer novos lugares e, com isso, aprender novas culturas, tecnologias, idiomas, etc; no apenas restringindo os mapas e globos localizao dos continentes, pases, capitais e outros objetos fixos no planisfrio, mas, principalmente, utilizando a cartografia na demonstrao dos diversos territrios que se sobrepem, conflitando ou criando novos

territrios, e com isso, modificando a prpria realidade humana em um processo de relaes de Poder.

CARTOGRAFIA

NA

ANLISE

DO

ESPAO GEOGRFICO A anlise de Santos (2012), dos Parmetros Curriculares conceito de Nacionais (PCN), remete ao

estudantes,

analisando

cartografia

como

aquele

cartografia deve observar que os contedos selecionados, bem como a forma como eles so trabalhados, devem apresentar uma significao para os alunos, pois so informaes que precisam contribuir para uma compreenso crtica do mundo, tornando mais atrativos os assuntos ensinados, trabalhando os produtos cartogrficos no apenas de forma esttica e figurativa (PASSINI, 2007), mas demonstrando que nessas ferramentas as aes das pessoas e dos objetos contidos no espao geogrfico so dinmicos, dotados de uma histria, fluidez e mobilidade que reflexo de uma cultura e, evidentemente, de uma espacialidade que pode ser representada cartograficamente. A cartografia contribui, assim, no processo educacional localizaes mostrando e suas o significado no das

conhecimento que est sendo desenvolvido desde a pr-histria, pela escrita de pinturas rupestres, passando pelos papiros, at os dias de hoje, com o desenvolvimento da informtica. Assim, por intermdio da linguagem

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cartogrfica, que sempre foi possvel se abstrair e sintetizar as informaes disponveis no espao e geogrfico, buscando se expressando entender em os um

conhecimentos fenmenos que

processam

determinado territrio sempre envolvendo a ideia de produo do espao, sua organizao e distribuio (SANTOS, 2012, p. 01), como reflexo de um determinado perodo da histria humana, no somente de hoje, mas tambm de tempos passados. A figura 1 expressa um ponto de vista, uma forma de representao cartogrfica da realidade, fruto de pensamentos existentes em um determinado perodo de

dinmicas

espao

geogrfico, politizando os alunos a pensar seus

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tempo, que refletem diretamente no produto cartogrfico o mapa, que foi produzido, segundo as tecnologias disponveis naquele momento (TAYLOR, 2010).

computador, etc). Dessa forma, nos dias de hoje, podemos destacar a influencia que os

computadores vm tendo na atividade do mapeador nos ltimos anos, pois a criao de aplicativos de geoprocessamento,

sensoriamento remoto e processamento digital de imagens possibilitaram tambm um avano e agilidade na atividade de elaborao dos produtos cartogrficos (TAYLOR, 2010).

Entretanto, como se v na figura 1, os avanos na cartografia no surgem apenas com o aparecimento dos computadores, pois antes mesmo desses equipamentos aparecerem, j existiam outras ferramentas que auxiliavam no progresso e na localizao geogrfica dos objetos e fenmenos da superfcie terrestre,
FIGURA 1 O Mapa-Mundi de Al-Idrisi (sc. XII) Fonte: Morales (2008)

como por exemplo, o astrolbio, a bssola, etc. Na figura 2 (2.A e 2.B) temos outro exemplo de representao cartogrfica, em que as bases cartogrficas, (FIGURA coletadas que so h eram dcadas atrs

Com base nessa ilustrao, que traduz uma forma de conhecimento histrico, importante notar que as tecnologias de localizao

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2.A),

manuseadas em um

evoluram juntamente com as tcnicas de suporte onde as informaes espaciais podem ser representadas (pedra, papiro, papel,

artesanalmente,

transpostas

ambiente computacional e apresentadas ao usurio na tela do computador.

2.A
FIGURA 2 2.A - Historical Map 1689; 2.B - Earth at Night Fonte: http://edu.kde.org/marble/

2.B

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Nesse exemplo, na figura 2.A possvel visualizar um mosaico de imagens reproduzidas inicialmente em um plano (em folha de papel) e transportados para o computador para

imagens, visitas em campo e manipulao computacional de fenmenos e objetos

espacializados, existentes no espao geogrfico. Sendo que, elaborao essas ferramentas facilitam a dos produtos cartogrficos,

visualizao no globo. evidente que, no momento em que os mapas que compem essa figura foram confeccionados (segundo o

agilizando a coleta de informaes, otimizando a manipulao das informaes espaciais j coletadas e divulgando mais rapidamente os produtos cartogrficos que so construdos. Essa evoluo na elaborao dos produtos cartogrficos, disponveis na internet,

produtor em 1689), a tecnologia disponvel naquele momento no contava com os

equipamentos que se tem hoje, como os que foram utilizados para a elaborao da figura 2.B, pois, enquanto a figura 2.A fruto de trabalhos e viagens in loco, a figura 2.B baseada em um mosaico de imagens, coletadas por meio de sensores remotos, acoplados em uma

acompanha tambm o progresso das atividades humanas que se desenvolvem nas questes de ordenamento e gesto territorial na atualidade. Contudo, cada vez mais evidente que as formas de se ensinar sobre a ocupao do espao geogrfico devem se beneficiar, tambm, dessas novas ferramentas cartogrficas, pois as modificaes que se desdobram no espao no podem ser desconsideradas na atividade docente, como se v na figura 3 (A e B), que mostram obras humanas, cada vez mais

plataforma satelital, disponveis para download na internet gratuitamente, para qualquer usurio que tenha acesso rede mundial de

computadores. Surge ento, nos ltimos anos, o conceito de geotecnologias (os sensores remotos, o sistema de posicionamento global - GPS, os aplicativos de geoprocessamento, os sistemas de

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comuns, e que podem ser visualizadas do espao e so frutos da interveno do homem em seus locais de moradia, que tambm carecem de representao cartogrfica. Assim, com o avano nas tecnologias de ocupao e ordenamento dos territrios, surgem novas formas, cada vez mais

informaes geogrficas SIG, etc), que se apresentam na atualidade como importantes ferramentas para a produo da

geoinformao, ou seja, para a gerao e manipulao de informaes espacializadas, oriundas de tcnicas de interpretao visual de

3.A

3.B

FIGURA 3 Condomnios em Dubai Fonte: http://www.google.com.br/intl/pt-BR/earth/index.html

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impactantes e evidentes no espao geogrfico. Fato que no acontecia em tempos anteriores, onde a tecnologia rudimentar no possibilitava ao homem daquele momento, com tanta frequncia como se observa nos dias de hoje, a construo de objetos to grandiosos como da figura 3. Isso demonstra tambm a necessidade de representao desses novos objetos, que surgem quase que diariamente e que refletem no surgimento, tambm on line de sites especializados na divulgao da informao espacial, como o Google Earth, Eye on Earth,

Google Maps, ou em outros sites de empresas privadas e governamentais (FIGURA 4 e 5). Essa facilidade gerada com o avano da informtica, aliada aos conhecimentos cartogrficos

desenvolvidos durante sculos de estudo, que agora esto dispersos nos computadores, tiram do docente aquele velho pretexto de que no sabe cartografia devido a sua formao superior deficiente, isto , o conhecimento e a capacitao continuada tambm podem ser acessados por qualquer profissional que esteja buscando aperfeioar sua postura.

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FIGURA 4 Site I3GEO Ministrio do Meio Ambiente Fonte: http://mapas.mma.gov.br/i3geo

FIGURA 5 GeoSnic Ministrio das Cidades Fonte: http://geosnic.cidades.gov.br/

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Assim, apesar da grande importncia do conhecimento apreendido em sala de aula no ensino superior, o nmero de textos, livros, softwares e tutoriais sobre cartografia,

manipulao de informaes geomtricas sobre objetos e fenmenos da superfcie da Terra. Como exemplo, podemos citar o Atlas do Desenvolvimento Humano no Brasil, que um software gratuito idealizado pelo Programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento PNUD, que permite ao usurio a consulta de varias caractersticas dos pases do globo, abordando dezenas de indicadores sociais e econmicos em diversas escalas geogrficas (pas, grandes regies, estados e municpios) (PNUD, 2011). Nele, o usurio capaz de visualizar as informaes geogrficas em

sensoriamento remoto, geoprocessamento e geoinformao em geral, permitem que

qualquer indivduo tenha acesso aos produtos cartogrficos da era digital. Alm disso, os sites, blogs e listas de discusso sobre essa temtica vm se multiplicando diariamente, devido a facilidade do manuseio e ao fascnio que o ambiente computacional oferece para a

confeco de produtos cartogrficos. As figuras 4 e 5, dos sites do Ministrio do Meio Ambiente e do Ministrio das Cidades, demonstram essa realidade, onde no somente as empresas aderiram ao ambiente WebGis1, mas tambm diversos rgos pblicos vem aderindo a essa forma de divulgao de produtos e servios. Outra ferramenta cartogrfica que vem se popularizando com o progresso tecnolgico da informtica o Atlas Digital, que diferente dos atlas impressos, possibilitam ao usurio a

formato de tabelas, rankings, grficos e mapas temticos, alm da gerao de mapas sobre as cidades brasileiras, de acordo com o censo demogrfico utilizado no programa, que serve como base de dados para a formulao dos grficos e mapas. Com a possibilidade de realizao de consultas simples ou consultas avanadas (PNUD, 2011), com tabelas e grficos estatsticos (FIGURA 6).

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FIGURA 6 Atlas do Desenvolvimento Humano no Brasil (2000) Fonte: http://www.pnud.org.br/atlas/oque/index.php

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Esse aplicativo pode ser

utilizado na

formato digital at os dias de hoje. Os atlas digitais disponveis na internet, juntamente com a tecnologia WebGis que vem sendo desenvolvida, com suas camadas

explicao de temas importantes em sala de aula, incentivando os alunos na pesquisa e na busca de novos conhecimentos, que podem no estar disponveis no livro didtico utilizado no mesmo momento. No documento disponvel pelo PNUD (2011), observa-se que o Atlas do IDH do Brasil um banco de dados eletrnico (cartogrfico), elaborado, principalmente, com o objetivo de democratizar o acesso e aumentar a capacidade de anlise sobre informaes

vetoriais e raster, so a prova indiscutvel da popularizao causada por essa demanda

crescente de usurios da cartografia e da geoinformao. Como reflexo, os produtos cartogrficos tambm vem sofrendo adaptaes em seus formatos de apresentao, como por exemplo a elaborao de Modelos Digitais de Terreno MDT, anamorfoses (FIGURA 7) ou outros cartogramas complexos (FIGURA 8), as anamorfoses, entre outras lgicas, que

socioeconmicas relevantes dos municpios e estados brasileiros (PNUD, 2011). importante esperar que, com o censo 2010 recm lanado, h a expectativa de atualizao desse atlas, de forma a atualizar tambm algumas ferramentas disponveis no aplicativo, como por exemplo, a possibilidade de cruzamento das informaes de todos os ltimos censos disponveis em

tambm possibilitam a gerao de produtos cartogrficos antes poucos comuns, devido s complexidades matemticas envolvidas na sua elaborao.

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Figura 7 Anamorfose Indicando a Populao Brasileira por Estado. Fonte: http://www.worldmapper.org/

Se antes o educador tinha que se preocupar com sua formao docente em nvel de graduao e ps-graduao em sua rea de

estudo, atualmente a formao contnua (inter, trans e multi)disciplinar imprescindvel e pode ser buscada em cursos de curta durao em

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diversas Instituies de Ensino Superior (IES) no pas. Essa educao continuada deve atender a demanda gerada pelo acesso que a internet oferece, disponvel no somente ao educador, mas tambm ao seu alunado, cada vez mais questionador e ansioso por novos

que demonstram a realidade complexa que est por traz das formas reais existentes no espao geogrfico, como se pode observar nas figuras 7 e 8 em que a geometria dos lugares pode ser desconsiderada segundo a importncia da temtica analisada no produto cartogrfico. Sendo, nesse caso, imprescindvel o

conhecimentos. Nos dias de hoje mais comum no somente aprender a ler os mapas com as geometrias conhecidas dos continentes ou pases, mas tambm cartogramas e anamorfoses Cenrio Territorial Tendencial

conhecimento anterior do espao que est sendo estudado. Contudo, apesar dos avanos tecnolgicos, Cenrio Territorial Desejvel

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FIGURA 8 Cenrios Ambientais Brasileiros Fonte: Poltica Nacional de Ordenamento Territorial - PNOT (2006)

essa formao contnua docente no deve desprezar os conceitos e categorias formulados durante sculos e que embasaram todos esses anos os conhecimentos cartogrficos. Pois, no se deve confundir a tecnologia, ferramenta e/ou produto final, com a cincia que fundamenta todos os conhecimentos utilizados para a criao desses produtos. Onde, mais do que apertar botes o usurio educador ou aluno, tem que saber ler, entender e interpretar a informao espacial plotada, de forma que possa gerar outros produtos que levem os seus alunos/leitores a outras formas de

janela inicial do programa Amiglobe, que um software livre que pode ser utilizados pelos educadores na dinamizao das aulas com mapas e globos. Um outro exemplo de como a cartografia e suas ferramentas geotecnolgicas vem sendo utilizadas de forma cada vez mais comum, vemos na figura 10, que representa a

espacializao de fenmenos criminais no ano de 2010, em bairros do municpio de Marituba, no estado do Par, Brasil. Esse tipo de produto, e outros desse gnero, esto sendo gerados com cada vez mais frequncia, no apenas em setores de segurana, sade e ordenamento

conhecimentos. Na figura 9 pode-se observar a

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urbano, mas tambm na rea educacional, onde os computadores e os aplicativos de

busca pelos dados, no caso desse exemplo, que so dados criminais, s uma questo de disponibilizao pelo rgo competente, neste caso, a polcia militar do estado do Par.

geoprocessamento (que podem ser gratuitos, ou OpenGis) esto cada vez mais acessveis aos usurios, sejam educadores ou no, onde a

FIGURA 9 Software Educacional Amiglobe Fonte: http://migre.me/8Wc8A

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FIGURA 10 Mapa de intensidade de porte ilegal, trfico de drogas e homicdio, no municpio de Marituba 2010. Fonte: Alvarez (2011, p. 60)

Esses e outros exemplos de modelos de mapas esto disponveis com cada vez mais intensidade na internet. So amostras de

realidade docente que, dependendo do assunto, trar novos questionamentos para o debate em sala de aula. Sendo que, na atualidade, a justificativa de no saber fazer tem cada vez menos sentido, uma vez que existem,

trabalhos que utilizam a cartografia digital que podem ser replicados em outros lugares, por outros profissionais e que so adaptados

acompanhando o avano de elaborao e

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divulgao dos softwares de geoprocessamento, diversas revistas (FossGis, MundoGeo,

escolares, que atraem cada vez mais os alunos a aprender praticando em ambiente

Conhecimento Prtico: Geografia, etc), sites (INPE, SISCOM/IBAMA, IBGE, etc) e blogs (Geocartoinfo, Geotecnologias, Geoluislopes, etc), que discutem Sadeck como

computacional, saindo do ambiente esttico oferecido pelos livros didticos. Contudo, o problema no a falta de disponibilidade dos programas, mas sim a seleo adequada dessas ferramentas computacionais que podem ser utilizadas em sala de aula, pois o simples uso da apresentao cartogrfica, sem a necessria

montar esses produtos, por meio de tutoriais, artigos e manuais de elaborao.

CONSIDERAES FINAIS Assim, a questo do uso de ferramentas de geoinformao est intimamente ligada

abordagem conceitual poder tornar o ensino de cartografia mecanicista, isto , de forma

decorativa/figurativa e sem reflexes e crticas por parte do alunado. A tendncia que se mostra aos usurios de mapas - e para o ensino de cartografia, que os atlas digitais e os WebGis tero cada vez mais divulgao e se tornaro importantes

necessidade de se espacializar os fenmenos e os processos de territorializao no espao geogrfico, por meio do uso de equipamentos computadorizados e de tcnicas cartogrficas que tm surgido nos ltimos anos, desde o GPS ao uso de sensores de altssima resoluo espacial; pois os fenmenos sobre a superfcie de Terra refletem na produo de informaes sobre um determinado local, sejam fenmenos ou objetos existentes na superfcie do planeta, que so passveis de serem visualizados na tela de um computador. Dessa maneira, a

ferramentas a serem agregadas ao processo de ensino-aprendizagem, devendo o docente

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respeitar, sempre, a faixa etria e o nvel cognitivo do seu pblico-alvo discente. Sem o temor da defasagem, o educador agora tem que ultrapassar o papel de simples intermedirio na explicao dos mapas e se tornar um

representao da Terra e de seus objetos, so produto e matria-prima do que acontece na superfcie, onde todas as informaes obtidas passam a ser atualizadas constantemente,

leitor/mapeador consciente. Nesse sentido, os avanos (geo)informacionais vem

complementar e tornar as aulas cada vez mais atrativas para um alunado cada vez mais curioso. Ento, apesar das modificaes constantes no espao geogrfico, e de existirem diversas ferramentas que podem auxiliar o docente na elaborao de seus prprios mapas, observamos que somente isso no facilita a atividade do educador em si, mas ainda h outros elementos a serem considerados para a dinamizao do processo ensino-aprendizagem, como por

criando novos dados e informaes que esto constantemente sendo revistas e que geram novos objetos na superfcie terrestre, que refletem na elaborao de mapas atualizados constantemente. necessrio enfatizar que existem diversos objetos, metodologias e programas direcionados otimizao das prticas de ensino, no somente da geografia, mas de outras disciplinas

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exemplo, o uso de projetos de pesquisa, dramatizao, seminrios, msicas, elaborao de maquetes, trabalho em grupo com debates entre os alunos, alm do prprio envolvimento da comunidade do entorno da escola, que podem ser utilizados para estimular o processo de ensino-aprendizagem. Assim, o educador tem condies de otimizar cada vez mais sua leitura do espao geogrfico, melhorando sua viso de mundo, crtico para do possibilitar com o a

REFERNCIAS ALVAREZ, Wellington de Pinho. Geografia e segurana pblica: Violncia, pobreza e a criminalidade, o uso de sistema de informaes geogrficas na deteco do crime no municpio de Marituba. Trabalho de Concluso de Curso (Graduao em Geografia). Belm: FCG/UFPA, 2011. BARROS, M. R. O. B. C.; SILVA, M. V.; CORREIA, L. A. Ferramentas da internet para o ensino de cartografia para crianas. In: Anais do XXI Congresso Brasileiro de Cartografia, Belo Horizonte, 2003. FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios pratica educativa. So Paulo: Paz e Terra, 1996. (Coleo Leitura). MORALES, Mario Ruiz. A evoluo dos mapas atravs da histria. Traduo Iran Carlos Stalliviere Corra. Porto Alegre-RS: UFRGS, 2008. MOURA FILHO, J. Elementos da cartografia: tcnica e histrica. Belm: Falangola, 1993. PASSINI, E. Y. Alfabetizao cartogrfica. In: PASSINI, E. Y; PASSINI, R,; MALYSZ, S. T., (org.) Prtica de ensino de geografia e estgio supervisionado. So Paulo: Contexto, 2007. p. 143155. PISSINATI, M. C.; ARCHELA, R. S. Fundamentos da alfabetizao cartogrfica no ensino de geografia. Geografia, v. 16, n. 1, jan./jun. 2007. PNUD, Programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento. Atlas do Desenvolvimento Humano no Brasil. Disponvel em: http://www.pnud.org.br/atlas/oque/index.ph p. Acesso em: novembro de 2011. RESENDE, M. M. S. O saber do aluno e o ensino de Geografia. In: VESENTINI, J. W. (org.). Geografia e ensino: textos crticos. Campinas: Papirus, 1989. RODRIGUES, N. G. G.; RODRIGUES, V. S. A educao cartogrfica e a prtica docente em geografia: breve anlise de uma realidade. Monografia (Especializao em Geografia da Amaznia). Breves: FASAMAR, 2011.

conhecimento

alunado,

valorizao da educao como um todo, seja ela cartogrfica ou no. NOTAS

i

Esse trabalho resultado de anlises feitas em

turmas de geografia da UFPA nos anos de 2010 e 2011 e contou com a colaborao, dentre outros, da gegrafa Natlia Giselle Gomes Rodrigues, professora da rede pblica de ensino do municpio de Bagre, Estado do Par.

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ii

Gegrafo; Doutor em Ecologia Aqutica e

Pesca pela Universidade Federal do Par; Professor da Faculdade de Geografia e

Cartografia da Universidade Federal do Par (FGC/UFPA). E-mail: cnunes@ufpa.br

Ou Sistemas de Informao Geogrfica (SIG)

na Web, SigWeb, so sites especializados no armazenamento, disseminao produo, do manipulao e

produto

cartogrfico

(SCHIMIGUEL et al, 2004), como os chamados mapas inteligentes, em que o usurio elabora seu mapa customizado sem dificuldades.

ACTA Geogrfica, Boa Vista, v.7, n.15, mai./ago. de 2013. p.55-68

A cartografia em sala de aula na explicao do espao geogrfico Christian Nunes da Silva

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