UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO RECINTO DE RO PIEDRAS FACULTAD DE EDUCACIN DEPARTAMENTO DE FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN EDFU 3017 Evaluacin !l a"#!n i$a%!

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1) Una maestra quiere recopilar informacin sobre la ejecucin del estudiante mediante la observacin. Desea determinar la presencia o ausencia de los comportamientos que mejor describan esa ejecucin. Para este proceso de recopilacin de informacin sera aconsejable que usara: A) lista focalizada ) pre!untas abiertas ") diario refle#ivo D) $oja de cotejo %) r&brica ') Un maestro desea tener una idea de cu(nto conocen sus estudiantes de se#to !rado sobre la or!anizacin poltica en Puerto )ico al final de una unidad en la clase de %studios *ociales. +uiere visualizar cmo los estudiantes or!anizan mentalmente la e#tensin , profundidad que se tiene sobre el tema. Para esto sera recommendable que usara: A) ) ") D) %) pre!untas abiertas $oja de cotejo portafolio lista focalizada mapa de conceptos

-) .a t/cnica de 0assessment1 que propicia que el estudiante autoeval&e su aprendizaje a partir de sus fortalezas2 (reas de desarrollo , lo!ros2 desde una perspectiva formativa es: A) ) ") D) %) diario refle#ivo portafolio r&brica pre!unta abierta $oja de cotejo

3) .a t/cnica de 0assessment1 que resulta m(s &til para identificar un conjunto de conocimientos2 procesos2 destrezas , $abilidades por medio de la realizacin de tareas o productos es: A) ) ") D) %) r&brica pre!unta abierta prueba de ejecucin portafolio mapa de conceptos

4) %l proceso de evaluacin cu,o propsito es la toma de decisiones para establecer el nivel en el cual debe empezar la ense5anza es: A) ) ") D) %) formativa ubicacin $olstica sumativa acumulativa

6) %l proceso de evaluacin que trata de obetner informacin para atender problemas de aprendizaje se conoce como: A) formativa ) ubicacin ") sumativa D) dia!nstica %) $olstica

7) %l proceso de evaluacin cu,o propsito es tomar decisiones respecto a las alternativas de accin , direccin que se van presentando se!&n se avanza en el proceso de ense5anza , aprendizaje es: A) ) ") D) %) formativa dia!nstica $olstica sumativa acumulativa

8) %l tipo de prueba cu,o propsito es determinar el nivel de dominio por el estudiante en una destreza especfica , cu,os resultados son interpretables a base de un punto de referencia se conoce como prueba: A) ) ") D) %) de aprestamiento normalizada de aprovec$amiento estandarizada de criterio

9) %l tipo de tem en una prueba de aprovec$amiento que se utiliza !eneralmente para medir conocimientos de asociaciones concretas , que permite incluir material $omo!/neo es: A) ) ") D) %) cierto o falso seleccin multiple pareo pre!unta de ensa,o llena blancos

1:) %n una prueba estandarizada la media obtenida fue de 6: puntos con una desviacin est(ndar de 1' puntos. ;+u/ puntuacin estar( en la re!in de una desviacin est(ndar sobre la media< A) ) ") D) %) 38 49 66 783

11) +uinientos estudiantes tomaron una prueba de admisin a un pro!rama acelerado de espa5ol. .a media en la prueba fue de 8: puntos con una desviacin est(ndar de 14 puntos. .os directivos del pro!rama desean seleccionar los estudiantes que obten!an puntuaciones sobre el porcentil 83. ;"u(ntos estudiantes seran admitidos< A) ) ") D) %) 64 7: 74 8: 84

1') %l ndice estadstico que en una distribucin de puntuaciones de una prueba divide la distribucin en dos partes i!uales se conoce como: A) ) ") D) %) moda media ran!o amplitud mediana

1-) .a medida que indica la posicin de una puntuacin en una distribucin de resultados de una prueba se conoce como: A) ) ") D) %) porcentil ran!o por ciento ran!o porcentual mediana

13) %l propsito principal del mapa de conceptos como t/cnica de 0assessment1 es: A) propiciar que el estudiante valore su aprendizaje a trav/s de la refle#in en torno a su proceso formativo. ) recopilar informacin sobre el pro!reso en aspectos del aprendizaje en diferentes momentos , conte#tos. ") conocer el nivel de profundidad que se tiene sobre un tema medular. D) reco!er informacin sobre la ejecucin de un estudiante. %) inferir sobre el nivel de dominio de determinadas destrezas , actitudes. 14) %l propsito principal de la $oja de cotejo como t/cnica de assessment1 es: A) recopilar informacin sobre el pro!reso en aspectos del aprendizaje en diferentes momentos , conte#tos. ) conocer el nivel de profundidad que se tiene sobre un concepto. ") conocer los procesos de pensamiento que ten!a el estudiante sobre determinados tipos de aprendizaje. D) reco!er informacin sobre la presencia o ausencia de comportamientos que describan destrezas que sean objeto de observacin. %) propiciar que el estudiante autoeval&e su aprendizaje a partir de sus fortalezas2 limitaciones , lo!ros.