UNIVERSIDAD NACIONAL DE CORDOBA

FACULTAD DE PSICOLOGIA PROGRAMA

ASIGNATURA
PSICOBIOLOGIA EXPERIMENTAL PROFESOR A CARGO JUAN CARLOS MOLINA ASIGNATURAS CORRELATIVAS Cd. Nombre PSICOESTADISTICA DESCRIPTIVA E INFERENCIAL TECNICAS PSICOMETRICAS AOS DE VIGENCIA

Con en!do" m#n!mo" Como se detalla en los Objetivos Generales y Espe !"i os y en el #ro$rama Anal!ti o% la asi$nat&ra se desarrolla a partir del ono imiento b'si o in(erente a la "&n i)n erebral% s& an'lisis a partir de la metodolo$!a ient!"i a y el desarrollo te nol)$i o pertinente* Los al an es y l!mites de este ono imiento se il&stran a partir de la mor"olo$!a y "isiolo$!a del sistema nervioso% el rol de la $en+ti a% la e,perien ia y la intera i)n entre ellas en la determina i)n del omportamiento normal y patol)$i o* Se en"ati-a el est&dio de la plasti idad del sistema nervioso a partir del e,amen ient!"i o del desarrollo onto$+ni o% los pro esos de aprendi-aje y memoria% distintos trastornos ne&ropatol)$i os y la interrela i)n e,istente entre estados emo ionales y estr+s*

N$ de Re"o%&'!n (CD de )*rob)'!n

.UNDA/EN0ACION La capacitacin neurocientfica del alumno de la carrera de Psicologa representa un requisito indispensable para su formacin conceptual, metodolgica y tcnica procurando establecer criterios y debate sistemtico de los problemas que definen los mecanismos y manifestacin de las funciones neurocomportamentales. La interaccin de orden disciplinaria no representa ya un gesto de acercamiento de visiones alternativas acerca del comportamiento normal y patolgico sino una necesidad en el abordaje integral del mismo. l plano analtico que corresponde a las neurociencias, "ciencia de las correlaciones#. Las otorga a la Psicologa la posibilidad de lograr aspirar a una visin que supera la que !asta !ace poco parta de la consideracin de $ltimas tres dcadas !an servido para solidificar una fructfera integracin disciplinaria. La psicobiologa representa un ne%o entre las llamadas ciencias !umanas y naturales. Permite el abordaje de fenmenos de marcada complejidad estructural y dinmica, tal el caso de los distintos procesos cognitivos y comportamentales, desde su e%presin molecular, celular y tambin de los sistemas funcionales desde una perspectiva molar. l dictado y cursado de esta asignatura no debe ser considerado por los estudiante y docentes como un aprendi&aje de lenguajes alternativos que !acen referencia, con nuevas palabras, a viejos problemas. 'ebe procurarse una visin ms
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integrativa y crtica sobre la capacidades y dficits de los seres vivos en la determinacin y modulacin de las funciones neurocomportamentales que definen su individualidad y la relacin con otros. ) tal efecto los conocimientos de la asignatura se conjugan con aquellos derivados de una multiplicidad de temticas derivadas de la biologa y psicologa evolutivas, la neuroanatoma, neurofisiologa, psicofisiologa y psicofarmacolga, la psicopatologa general y especfica, la psicologa cognitiva, etc. *n !ilo conductor esencial de la asignatura es el anlisis de la capacidad plstica del sistema nervioso+ no slo desde la perspectiva ontognica y filognica sino tambin en referencia a sus modificaciones positivas y patolgicas generadas por el aprendi&aje y la memoria, la accin de drogas psicotrpicas y diversos factores con potencial etiolgico y,o fisiopatolgico en cuanto a la estructuracin y desarrollo de alteraciones neurocomportamentales.

OB1E0IVOS
+. ,. Ob-e !.o" /ener)%e"0

l presente programa posee una primer seccin -*nidades 1 a .+ vase "/ontenidos0 Programa )naltico1 destinada a la capacitacin del alumno en el plano conceptual, metodolgico y tcnico que se considera bsico para comprender el estado actual de la visin psicobiologica relativa al cerebro y la conducta. sta seccin obra entonces de cimiento para abordar una temtica central en el desarrollo actual de la
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disciplina0 la plasticidad neural.

ste fenmeno ser anali&ado principalmente a travs

de cuatro temticas0 la complejidad del desarrollo ontognico del sistema nervioso y sus funciones, la interaccin cerebro aprendi&aje, la perspectiva neuropatolgica y la psicofarmacologa en conjunto con los procesos adictivos. *na unidad suplementaria alude tambin a la plasticidad cerebral mediante el e%amen especfico del procesamiento cerebral de la emocin y los efectos del estrs sobre el organismo.

+. +. Ob-e !.o" e"*e'#1!'o"0

/onsolidar conocimientos de biologa, neurofisiologa y psicologa fisiolgica que son abordados por otras asignaturas que conforman el plan de estudio. Lograr un anlisis de mayor profundidad en relacin a las funciones

neurocomportamentales que definen !oy a una neurociencia cognitiva. 2rindar una alternativa acadmica para la continua formacin del estudiante relacionada con la articulacin de la metodologa cientfica. Permitir el anlisis crtico sobre los alcances y limitaciones de modelos de investigacin de las funciones neurales y su e%presin comportamental. )nali&ar el bagaje tcnico que progresivamente se incorpora al desarrollo neurocientfico y que constituye el marco de operacionali&acin de los temas a investigar. )cercar al estudiante a la lectura de material cientfico original. )s brindar la posibilidad que ste incorpore patrones de comunicacin especficos que sirven para la caracteri&acin de un problema, el acercamiento metodolgico !acia el mismo, el contraste de la informacin pertinente y la generacin de ideas que surja de dic!o contraste. Permitir una concepcin integrativa entre la gentica y los efectos de la e%periencia. 3eal&ar la necesidad de una perspectiva sobre caractersticas dinmicas del sistema
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nervioso que implican su constante posibilidad de cambios y adaptaciones que repercuten sobre la e%presin conductual normal y patolgica. 2rindar un marco acadmico donde e%ista la posibilidad de una capacitacin progresiva mediante ayudantas, adscripciones, becas etc. a aquellos que en funcin de su rendimiento acadmico y motivacin se aboquen a desarrollos de postgrado de investigacin pertinente.

CON0ENIDOS 2#ro$rama anal!ti o3 Unidad 1: La psicobiologia como disciplina. Su interrelacion con disciplinas neurocientifcas. 1.1. 'efiniciones de Psicobiologa. /onvergencia !istrica entre el desarrollo de la Psicologia y la 2iologia. 5nterrelacion de la Psicobiologia con otras disciplinas neurocientificas y otras reas del conocimiento -por ejemplo0 pidemiologia, Psicopatologia1. 5nvestigaciones que caracteri&an al enfoque biopsicologico. 1.(. 3evisin de los conceptos de problema, !iptesis, variables independientes, dependientes e intervinientes. strategias de dise6o e%perimental. l ensamble entre los aspectos metodolgicos y tcnicos. scalas y constituciones grupales. 1.. La perspectiva de investigacin basada en la asociacin, correlacin o el anlisis del peso de, o interaccin entre factores en la determinacin y,o modulacin de un fenmeno psicobiolgico. l procesamiento del dato e%perimental0 aspectos generales sobre la comunicacin descriptiva e inferencial. 1.4. 7odelos de investigacin !umana y animal en psicobiologa. La investigacin de
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procesos neurocomportamentales normales y patolgicos. 1.8. 9obre el comportamiento tico. 3esponsabilidad en el manejo, comunicacin y actuali&acin del conocimiento. educacional. Principios bsicos en la investigacin !umana y la reali&ada con animales. :ormativas para la utili&acin de material biolgico en el plano

Unidad 2: Gentica y experiencia en la determinacin y/o comportamiento.

modulacin del

(.1./oncepciones dicotmicas de la estructura del comportamiento y visiones actuales basadas en la interrelacin entre el carcter innato y el rol de la e%periencia. La visin etolgica en la evolucin del sistema nervioso y el comportamiento. (.(. /onceptos centrales de la gentica. Leyes 7endelianas, cromosomas, reproduccin y ligamiento, cdigo y e%presin gentica. )pro%imaciones e%perimentales en la evaluacin del rol gentico en el comportamiento normal y patolgico. (... Primera apro%imacin a la plasticidad del sistema nervioso y el rol de la e%periencia en el establecimiento del comportamiento. 5mprontas de objeto y el impacto de la e%periencia en periodos crticos sobre comportamientos complejos -conducta se%ual y lenguaje1.

Unidad 3: Sobre la estructuracin y funcin del sistema nervioso. ..1. 3evisin sobre la constitucin central y perifrica del sistema nervioso. *nidades funcionales en el plano micro; y macroscpico. Principios en la organi&acin de los sistemas neurales. l sistema nervioso en interaccion con el conte%to intero y e%teroceptivo0 integracin sensorial, motri& y motivacional.
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..(. /onduccion neural y transmisin sinptica. La comunicacin neuronal a partir de la neurotransmisin y neuromodulacin. =unciones neurogliales. /omunicacin e%citatoria e in!ibitoria de las neuronas0 sistemas de neurotransmisores. .... l rol de la temprana e%periencia en la estructuracin y sintona de los circuitos neurales y sus funciones. La diferenciacin se%ual del cerebro. /ambios neurocomportamentales en los procesos puberales, de la adolescencia y en el envejecimiento. ..4. )lternativas tecnolgicas en el estudio estructural y funcional del sistema nervioso. La locali&acin de la estructura en planos micro y mascroscpicos0 microscopa electrnica, estereota%ia, tomografa a%ial computada, resonancia magntica, etc. >ra&ado de vas neuronales. La apro%imacin electrofisiolgica en el estudio de la funcin neural. 5ngenieria gentica. ..8. 'e la funcin neural a la e%presin comportamental0 tcnicas de evaluacin de comportamientos simples y complejos. 3eactividad espontanea y aprendida frente a los desafos ambientales o estados motivacionales. Unidad 4: lasticidad del sistema nervioso: !a comple"idad del desarrollo

onto#nico. 4.1. /onformacin macroscpica del sistema nervioso durante la gestacin y periodos postnatales tempranos. =ases del desarrollo neural0 5nduccion de la placa neural, proliferacin, migracin y agrupamiento, apoptosis y reorgani&acin sinptica. 4.(. 'esarrollo postnatal y efectos en el mantenimiento y reorgani&acin de los circuitos neurales. 4... >rastornos del desarrollo neural0 9indromes genticos y congnitos. Los efectos de agentes teratogenicos. 9indrome =etal de )lco!ol y efectos derivados de la e%posicin prenatal al alco!ol y otros psicotrpicos.
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4.4.

%periencia y periodos sensibles del desarrollo neural0 La determinacin de la vinculacin materno;filial. 2oAlby y 9ullivan1. studios del aprendi&aje infantil temprano en el plano comportamental, neural y neuro!ormonal -revisin de los estudios de @arloA, 9pit&,

4.8. 'iferenciacin se%ual y correlatos neuro!ormonales. La incidencia gentica y ambiental en el fenotipo se%ual. Periodos sensibles para la diferenciacin se%ual del cerebro y su repercusin en la e%presin conductual. 4.<. Plasticidad neural en el cerebro adulto0 neurognesis y reorgani&acin cortical. /ausas de da6o cerebral. 9ndromes neuropsicolgicos0 epilepsia, ParBinson, @untington, demencias y alteraciones inducidas por neurot%icos.

Unidad $: lasticidad del sistema nervioso a partir del aprendi%a"e. 8.1. )prendi&aje y memoria. =ases de adquisicin, retencin y evocacin. Procesos no asociativos y asociativos. @abituacin y sensibili&acin. Paradigmas asociativos >ipo 5 y 550 contingencia y contigCidad, aprendi&ajes e%citatorios e in!ibitorios, rol conte%tual. /asos especiales del aprendi&aje asociativo. 8.(. 2ases moleculares y celulares de aprendi&ajes no asociativos y asociativos. /ambios a corto y largo pla&o en la comunicacin neural. studios en invertebrados, modificacin funcional y estructural de circuitos neurales. ficacia sinptica y posibles modelos de memoria0 potenciacin y depresin a largo pla&o. 8... l anlisis de la capacidad de aprendi&aje infantil y la retencin de las memorias tempranas. :uevas perspectivas de la amnesia infantil. )lteraciones mnsicas en la neuropatologa adulta. )mnesia anterograda, retrograda, !ipermnesia y paramnesia.

Unidad &: lasticidad del sistema nervioso:

sicofarmacolo#'a y dro#as de abuso.

<.1. Principios bsicos de farmacologa. =armacocinetica0 absorcin, distribucin y eliminacin de psicofrmacos. =armacodinamia0 7ecanismos de accin a nivel de neurotransmisin o neuromodulacin. Eias de administracin de psicotrpicos y relaciones dosis;respuesta. <.(. 9ensibili&acin y tolerancia. >ipos de tolerancia0 metablica, funcional, aguda, rpida, crnica y cru&ada. )bstinencia y dependencia fsica. /riterios de clasificacin de abuso y dependencia a las drogas. <... Psicofrmacos0 /lasificacin y mecanismos de accin. :eurolpticos, ansiolticos, antidepresivos, psicoestimulantes, alucingenos. 'rogas de consumo frecuente con potencial adictivo0 nicotina, etanol, tetra!idrocannabinol -mariguana1, cocana y otros estimulantes, opiceos -!erona y morfina1. <.4. >eoras biopsicolgicas de la adiccin. 7ecanismos neurales comunes a procesos de adiccin a distintas drogas. l sistema de recompensa neural -via mesocoticolmbica1. 3ol de los opiceos y la dopamina. @iptesis sobre los mecanismos de la adiccin0 desequilibrio !omeosttico, error predictivo, incentivacin -respuestas consumatorias y de b$squeda1 y usurpacin de mecanismos del aprendi&aje. =actores que inciden en la recada a las drogas de abuso. 5nteraccin entre la gentica y la e%periencia en el uso y abuso de psicotrpicos. l aprendi&aje asociativo en el desarrollo de tolerancia y la e%presin del sndrome de abstinencia.

Unidad (:

lasticidad del sistema nervioso: )es rdenes mentales y mecanismos

neurales.
F

?.1. /riterios de clasificacin de los desrdenes mentales0 alcances y limitaciones. /onceptos de incidencia y prevalencia, etiologa y etiopatogenia. ?.(. Psicosis esqui&ofrnica. /orrelacin entre la sintomatologa esqui&ofrnica y alteraciones en la va dopaminergica. )pro%imacin psicofarmacolgica. desarrollo de modelos animales. ?... >rastornos afectivos0 procesos depresivos y,o maniacos. La !iptesis l

serotoninergica. 7odelos animales basados en la privacin temprana de afecto y e%posicin a estrosegonos inescapables -indefensin aprendida1. ?.4. >rastornos de ansiedad. /ategori&acin, etiologa y tratamiento psicofarmacolgico. 'esensibili&acin sistemtica. 2ases neurales y neuroqumicas0 implicancia del sistema gabaergico. l desarrollo de modelos animales. ?.8. >rastornos del desarrollo. spectro de desrdenes autistas. 'iagnstico diferencial l

en referencia a los sndromes de 3ett, )sperger y trastorno desintegrativo. concepto de multicausalidad del desorden autista. /orrelatos biolgicos.

Unidad *: +proximacin psicobiol#ica a la emocin y los efectos del estrs. D.1. =ilogenia y ontogenia de la e%presin emocional. structuras del sistema nervioso

involucradas en el procesamiento y e%presin de las emociones. /ambios fisiolgicos asociados a la emocin e integracin neural0 rol del sistema lmbico. D.(. 'efinicin de estrs y su repercusin sobre la salud y enfermedad. La interaccin entre el !ipotlamo, la !ipfisis y las glndulas adrenales frente al estrs. 5mpacto del estrs sobre el sistema inmunitario. respuesta inmunitaria. D... strs y emocin0 Los efectos de la e%posicin temprana. 7odelos animales
1G

l aprendi&aje en la regulacin de la

basados en estimulacin estresogena prenatal y privacin parcial o total de congneres. La estimulacin sensorial y social a nivel temprano0 posibles efectos benficos y su impacto sobre la organi&acin cortical.

EN.O4UE /E0ODOLOGICO
2. ,. De %) Form)'!n Ter!') 2sit&a i)n '&li a35 El ontenido esen ial de las lases te)ri as es abordado a trav+s de la e,posi i)n del do ente mediante la arti &la i)n de los on eptos esen iales de la tem'ti a pertinente% la revisi)n a t&ali-ada del ono imiento y lineamientos metodol)$i os y t+ ni os in(erentes al tema espe !"i o* Sin embar$o la lase no es on ebida en "orma &nidire ional* Cada e,posi i)n va a ompa6ada de &na presenta i)n #o7er #oint y video"ilma iones 8&e il&stran los on eptos bajo e,amen y los problemas in(erentes a s& est&dio* Desde el omien-o de la asi$nat&ra% se espe i"i a a los al&mnos 8&e podr'n intervenir en el momento en 8&e lo deseen a "in de reali-ar pre$&ntas para a larar el tema% dis &tir el mismo o e,pandir el 'rea de ono imiento (a ia otros ampos y ejemplos* En distintas oport&nidades se estim&la el debate a trav+s de la presenta i)n de sol& iones alternativas a &n problema bajo onsidera i)n* Asimismo% para el abordaje de distintas tem'ti as se re &rre a &n panel de e,pertos 8&e presentan di (a tem'ti a b&s ando siempre intera t&ar a tivamente on los est&diantes* El material 8&e a ompa6a a la e,posi i)n te)ri a 2presenta iones #o7er #oint pro &rando &n ar' ter a&toe,pli ativo3 es p&esto a disposi i)n del al&mno en la p'$ina virt&al de la 'tedra* En rela i)n a iertos temas espe !"i os de la asi$nat&ra% se ane,a a di (as presenta iones% dire iones ele tr)ni as donde el al&mno p&ede ons&ltar biblio$ra"!a pertinente & observar "ilma iones reali-adas por e,pertos ient!"i os o do entes de otras &niversidades* La 'tedra (a elaborado tambi+n &n sistema de videos 8&e "i$&ran en 9yo&t&be* om: in(erentes al desarrollo del sistema nervioso entral* 2. +. De %) Form)'!n Pr3' !') 2sit&a iones '&li as y e,tra ; '&li as35 Cada a tividad pr' ti a es elaborada en "&n i)n del (ilo ond& tor 8&e se desarrolla en los te)ri os* Se pro &ra en ada pr' ti o &na revisi)n a t&ali-ada de la tem'ti a 8&e $eneralmente no est' debidamente 11

in orporada en los te,tos &niversitarios* Las e,posi iones basadas en an'lisis de materiales a&dio<vis&ales intentan onj&$ar aspe tos on ept&ales% metodol)$i os y t+ ni os y estim&lar el debate o dis &si)n del estado del ono imiento a t&al* 0odo el material presentado en los pr' ti os% tambi+n es p&esto a disposi i)n del est&diante en la p'$ina virt&al orrespondiente* Distintas tem'ti as abordadas en los pr' ti os se basan en la onj&$a i)n de eviden ias e,perimentales on las observa iones derivadas de la epidemiolo$!a o de la l!ni a ne&rol)$i a% psi8&i'tri a y psi ol)$i a*

ORGANI=ACI>N DEL CURSADO 4.,. De %) Form)'!n Ter!')

Las lases te)ri as son de ar' ter semanal* Cada &na de ellas posee &na d&ra i)n de dos (oras* Las mismas tienen l&$ar en &n a&ditorio e8&ipado on sistemas de omp&ta i)n y de los e8&ipos a&diovis&ales ne esarios* El espa io "!si o asi$nado para di (a a tividad es el A&la 9D: del pabell)n de la .a &ltad de #si olo$!a% U*N*C 2d!a mi+r oles5 ?@<?A (rs*3* Estas lases son di tadas por los #ro"esores 0it&lar 2Dr* 1&an Carlos /olina3% Adj&ntos 2Drs* #ablo L)pe- y Adri'n B&eno3 y en iertas oport&nidades a trav+s de la intera Este"an!a Orellana3 o e,pertos invitados 2tal el del i)n on #ro"esores Asistentes 2Drs* Samanta /ar ( y Carlos Arias% Li s* Carolina .abio% Ro8&e .errer y aso de las Dras* Cambiasso y De$anoB ambas investi$adores de CONICE0 y do entes de la U*N*C*B tem'ti as5 di"eren ia i)n se,&al erebro y S!ndrome de Rett% respe tivamente3* No e,iste &n re8&isito espe !"i o de aso de al&mnos promo ionales% re$&lares o libres* Como "&ese asisten ia para el

espe i"i ado% la 'tedra tambi+n inte$ra el material presentado y dis &tido en la p'$ina virt&al orrespondiente* La C'tedra elabora di (as presenta iones en "ormato #o7er #oint pro &rando &n ar' ter a&toe,pli ativo y arti &lado o omplementado on la Biblio$ra"!a 1( General y Espe !"i a 8&e se detallar' a posteriori* En diversas oport&nidades y tal omo se

espe i"i a en el Crono$rama orrespondiente al i lo le tivo an&al% dos o m's pro"esores tienen a ar$o &n determinado ontenido te)ri o* Se pro &ra poten iar la presenta i)n y dis &si)n de visiones alternativas o omplementarias y mediante la intera i)n do ente estim&lar la inte$ra i)n a tiva del al&mno* Como se espe i"i ar' en el !tem orrespondiente% se emplear'n dos eval&a iones par iales in(erentes a los ontenidos te)ri os* Obviamente se in l&ye &na eval&a i)n de re &pera i)n*

4.+. De %) Form)'!n Pr3' !') C)r)' er#" !')" Gener)%e"0 Las a tividades pr' ti as tienen dos (oras de d&ra i)n y son de
orden semanal o 8&in enal* Se desarrollan en &n a&ditorio e8&ipado omp&ta ionales y de proye on sistemas i)n a&diovis&al 2A&la 9D:% #abell)n de la .a &ltad de #si olo$!a%

U*N*C*3* Los en ar$ados de estas a tividades son los #ro"esores Adj&ntos y Asistentes previamente men ionados* En determinadas oport&nidades% bajo la s&pervisi)n del #ro"esor responsable% se arti &lan presenta iones de "ra$mentos de la tem'ti a a trav+s de al&mnos ads riptos* E,isten in o omisiones in(erentes a la "orma i)n pr' ti a* Los (orarios (an sido determinados para lo$rar &na antidad e8&itativa de est&diantes por omisi)n y brindar &na obert&ra temporal 8&e brinde alternativas respe to al di tado de otras asi$nat&ras y "a ilite la asisten ia y eval&a i)n de al&mnos 8&e trabajan* Se detallan a responsables de ada omisi)n5 ontin&a i)n los (orarios y

CD5CC ; ?C5CC (oras5 Li * Este"an!a Orellana ?C5CC ; ?E5CC (oras5 Li * Carolina .abio ?A5CC ; ?D5CC (oras5 Dr* Carlos Arias ?D5CC ; EC5CC (oras5 Dra* Samanta /ar ( EC5CC ; EE5CC (oras5 Li * Ro8&e .errer 1.

Cada a tividad pr' ti a es elaborada en "&n i)n del (ilo

ond& tor 8&e se desarrolla

previamente en los te)ri os* Se pro &ra en ada pr' ti o &na revisi)n a t&ali-ada de la tem'ti a 8&e $eneralmente no est' debidamente in orporada en los te,tos &niversitarios* Las e,posi iones basadas en an'lisis de materiales a&dio<vis&ales intentan onj&$ar aspe tos on ept&ales% metodol)$i os y t+ ni os y estim&lar el debate o dis &si)n del estado del ono imiento a t&al* 0odo el material presentado en los pr' ti os% tambi+n es p&esto a disposi i)n del est&diante en la p'$ina virt&al orrespondiente* Distintas tem'ti as abordadas en los pr' ti os se basan en la onj&$a i)n de eviden ias e,perimentales on las observa iones derivadas de la epidemiolo$!a o de la l!ni a ne&rol)$i a% psi8&i'tri a y psi ol)$i a* Las a tividades pr' ti as pro$ramadas son las si$&ientes5 ,5 Pr3' !'o. La psi obiolo$!a% el 8&e(a er pro"esional y +ti o en esta 'rea* Com&ni a i)n ient!"i a* A eso al ono imiento a t&ali-ado* +5 Pr3' !'o5 Gen+ti a y E,perien ia en la /od&la i)n del Comportamiento* Eval&a i)n ?F #r' ti o 65 Pr3' !'o. /+todos y t+ ni as* La te nolo$!a y el desarrollo del ono imiento* Eval&a i)n del EF #r' ti o* 25 Pr3' !'o. Est&dios de Re$ina S&llivan y aprendi-aje mateno<"ilial Eval&a i)n del GF #r' ti o* 45 Pr3' !'o. Aprendi-aje I5 #rin ipios B'si os del Aprendi-aje y la /emoria* Eval&a i)n del @F #r' ti o 75 Pr3' !'o. Aprendi-aje II5 /e anismos Ne&rales en la Re$&la i)n del Aprendi-aje y la /emoria* Eval&a i)n HF #r' ti o* 85 Pr3' !'o0 Emo i)n y Estr+s* Eval&a i)n AF #r' ti o* 95 Pr3' !'o. .arma olo$!a y Adi iones* Eval&a i)n IF #r' ti o* :5 Pr3' !'o. Bases Ne&rales de #ro esos #si opatol)$i os Eval&a i)n DF #r' ti o* 14 olaboradores5 0emprana disposi i)n al

,;5 Pr3' !'o. #si obiolo$!a de los 0rastornos del desarrollo* Eval&a i)n JF #r' ti o*

4.+., A%&mno *romo'!on)%0

Deber' aprobar el DCK de las eval&a iones pr' ti as* En el aso 8&e no se &mplimente este riterio% el al&mno podr' a eder a &n re &peratorio pr' ti o inte$rativo si tiene al menos el IHK de los trabajos pr' ti os aprobados* A s& ve- el al&mno deber' aprobar las Eval&a iones #ar iales on ali"i a iones i$&al o mayores a A 2seis3 y &n promedio m!nimo de I 2siete3* Las ali"i a iones de eval&a iones par iales y trabajos pr' ti os ser'n onsideradas separadamente y no ser'n promediables a los "ines de la #RO/OCI>N* En el aso 8&e en las eval&a iones par iales el al&mno no al an e promedio de I 2siete3% y no presente notas in"eriores a A 2seis3% podr' a eder al par ial de re &pera i)n para aspirar a la promo i)n* La nota del par ial de RECU#ERACILN ser' promediada on los otros dos par iales* En el aso 8&e di (o promedio sea i$&al o s&perior a I 2siete3% el al&mno podr' a eder a la ondi i)n de #RO/OCION*

4.+.+ A%&mno re/&%)r0

Deber' aprobar el DCK de las eval&a iones pr' ti as de la asi$nat&ra* En el aso 8&e no se &mplimente este riterio% el al&mno podr' a eder a &n re &peratorio pr' ti o inte$rativo si tiene% al menos% el HCK de los trabajos pr' ti os aprobados* A s& ve- el al&mno re$&lar deber' aprobar ambas eval&a iones par iales on ali"i a iones e8&ivalentes o s&periores a @ 2 &atro3* En el aso 8&e &no 8&e las eval&a iones no sea aprobada% el al&mno tendr' a eso a &n par ial re &peratorio inte$rativo 8&e debe ser aprobado on &na nota i$&al o s&perior a @ 2 &atro3* Las ali"i a iones de eval&a iones par iales y trabajos pr' ti os ser'n onsideradas separadamente y no ser'n promediables a los "ines de la REGULARIDAD*

4.+.6 A%&mno %!bre < E"*e'!1!')r %)" 'ond!'!one" re=&er!d)" *)r) %o" )%&mno" L!bre"0 En el aso de los al&mnos libres% deber'n aprobar &n e,amen "inal de mMltiple
op i)n an'lo$o al previamente des rito para al&mnos re$&lares 2v+ase 9/odalidad y Criterios de Eval&a i)n:3* Di (o e,amen est' b'si amente estr& t&rado en rela i)n a los ontenidos te)ri os de la asi$nat&ra* Aprobado di (o e,amen% el al&mno ser' e,aminado oralmente en "&n i)n de los 18

ontenidos pr' ti os brindados d&rante el i lo le tivo*

l umbral para lograr la calificacin

equivalente a 4 -aprobado1 requiere un rendimiento igual o superior al <GH en ambos e%menes. 4.6. S!" em) de T& or#)" > Me')n!"mo" de Se/&!m!en o *)r) A%&mno" L!bre" (or)r!o" de Con"&% )0
El al&mno tiene a eso d&rante todo el a6o a &n sistema de t&tor!as 8&e brindan los pro"esores de la asi$nat&ra en rela i)n a la e,pli a i)n% amplia i)n o dis &si)n del material presentado a trav+s de (orarios de ons&lta semanales* Asimismo% la 'tedra o"re e al al&mno dentro de este mar o de intera i)n% asisten ia en rela i)n a bMs8&edas biblio$r'"i as sobre temas a"ines brindados en esta & otras asi$nat&ras% asesoramiento en rela i)n a trabajos metodol)$i os y ient!"i os 8&e demanden otras asi$nat&ras e in l&so en re"eren ia a trabajos "inales 8&e e,i$e la arrera* Asimismo% se espe i"i a 8&e la C'tedra reserva el espa io temporal orrespondiente a &na lase te)ri a% para brindar in"orma i)n y t&tor!a al al&mnado respe to a5 i3 post$rados na ionales in(erentes a la psi olo$!a en $eneral y las ne&ro ien ias en parti &lar y ii3 on"i$&ra i)n del sistema ient!"i o<te nol)$i o na ional y r+$imen de be as de $rado y post$rado o"re idos por a$en ias na ionales e interna ionales* El sistema de t&tor!as se reali-ar' tanto a nivel individ&al omo $r&pal* Se prev+ 8&e di (o sistema se enmar8&e en (orarios de orden semanal en el bo, asi$nado a la 'tedra* Los (orarios de aten i)n ser'n los d!as mi+r oles de ?G5CC a ?@5CC (oras y de ?A5CC a ?I5CC (oras* Se e,pli ita tambi+n 8&e el sistema de asesoramiento y de t&tor!as podr' reali-arse mediante soportes in"orm'ti os 2e<mails de do entes a ar$o de trabajos pr' ti os o $r&pos de intera distintas omisiones3* El al&mno libre tendr' a eso a di (o sistema de t&tor!a y obviamente podr' optar por la asisten ia a te)ri os y pr' ti os* 0anto el ontenido te)ri o omo pr' ti o% adem's de estar arti &lado en la biblio$ra"!a orrespondiente% est' a disposi i)n en el a&la virt&al y basado en las e,posi iones o a tividades reali-adas* Este material es de vital importan ia para los aspe tos pr' ti os de la asi$nat&ra* #or lo tanto% el al&mno libre deber' estable er el onta to a trav+s del sistema de t&tor!as para a eder al material e,p&esto en el a&la virt&al y b&s ar el asesoramiento 1< i)n mediante p'$inas Neb tipo .a ebooO 8&e son arti &lados por los #ro"esores Asistentes de

pertinente en rela i)n a di (o material*

REGI/EN DE CURSADO
7.,. A%&mno *romo'!on)% R?/!men de )%&mno" .!/en e0 Art* JP5 Las diversas asi$nat&ras deber'n tratar de o"re er posibilidades a la ondi i)n de al&mno #RO/OCIONAL para los al&mnos ins riptos* El QCD podr' e, ept&ar e,presamente este sistema en a8&ellos asos en 8&e as! se apr&ebe% a soli it&d "&ndada del pro"esor 0it&lar o do ente a ar$o y los Consejos de Es &ela*

Art* ?CP5 Ser' onsiderado #RO/OCIONAL el al&mnos 8&e &mpla on las si$&ientes ondi iones m!nimas5 aprobar el DCK de los 0rabajos #r' ti os on ali"i a iones i$&ales o mayores a A 2seis3 y &n promedio m!nimo de I 2siete3% aprobar el ?CCK de las Eval&a iones #ar iales% on ali"i a iones i$&ales o mayores a A 2seis3 y &n promedio m!nimo de I 2siete3* Las ali"i a iones promediadas de eval&a iones par iales y trabajos pr' ti os ser'n onsiderados separadamente y no ser'n promediables a los "ines de la #RO/OCI>N*

Art* ??P5 Los responsables de las asi$nat&ras podr'n e,i$ir la ondi i)n de &n m!nimo de asisten ia a las lases pr' ti as y te)ri as<pr' ti as% 8&e no podr' s&perar el DCK del total*

Art* ?EP5 Las 'tedras podr'n in l&ir para los al&mnos promo ionales e,i$en ias e,tras% tales omo olo8&io "inal% mono$ra"!as% pr' ti as espe iali-adas% trabajos de ampo% et * En tales asos se deber'n prever y poner en vi$en ia instan ias 8&e permitan al al&mno re &perar di (as e,i$en ias in l&yendo op iones s&stit&tivas para las e,i$en ias 8&e no p&edan re &perarse en ondi iones similares a las ori$inalmente planteadas*

Art* ?GP5 Las eval&a iones #ar iales ser'n no menos de E 2dos3 por asi$nat&ra* 1?

Art* ?@P5 Las ondi iones para aprobar &na asi$nat&ra en la ondi i)n de al&mno #RO/OCIONAL% deber'n ser laramente e,pli itadas en el #ro$rama de la asi$nat&ra y no podr'n ser modi"i adas en el trans &rso del &rsado*

Art* ?HP5 Los do entes responsables de las asi$nat&ras deber'n permitir el real y ade &ado a eso de los al&mno a las Eval&a iones #ar iales orre$idas y ali"i adas% a "in de 8&e di (a etapa &mpla on s& "&n i)n peda$)$i a espe i"i a de re onstr& i)n del error*

Art* ?AP5 Los pro"esores en ar$ados de 'tedra deber'n prever el dere (o de los al&mnos a re &perar omo m!nimo el EH K de las eval&a iones par iales y deber' ser promediada on las previamente obtenidas*

Art* ?IP5 Los al&mnos tendr'n dere (o a re &perara &n m',imo de GG K de los 0rabajos #r' ti os% las ali"i a iones de los mismos ser'n promediadas de a &erdo a la modalidad estable ida*

Art*?DP5 Las eval&a iones "inales de los al&mnos promo ionales se llevar'n a abo en "e (as distintas de los e,'menes "inales re$&lares% las 'tedras deber'n om&ni ar a las Es &elas respe tivas las orrespondientes "e (as y la lista de al&mnos en ondi iones de rendir* La promo i)n tendr' vi$en ia por el semestre s&bsi$&iente y se elaborar' &n a ta por ada "e (a de eval&a i)n "inal "ijada por la 'tedra* 7. +. A%&mno re/&%)r R?/!men de )%&mno" .!/en e0 Art* ?JP5 0odo al&mno debidamente matri &lado p&ede a eder a la CONDICI>N DE ALU/NO REGULAR% 8&e impli a la posibilidad de ins rip i)n para aprobar la asi$nat&ra a ediendo a &n e,amen de &na sola instan ia% 8&e podr' ser oral o es rita* Art* ECP5 Son al&mnos REGULARES a8&ellos 8&e &mplan on las si$&ientes ondi iones5 aprobar el DCK de los 0rabajas #r' ti os on ali"i a iones i$&ales o mayores a @ 2 &atro3 y aprobar el DC K de las Eval&a iones #ar iales% on ali"i a iones i$&ales o mayores a @ 2 &atro3* Las ali"i a iones de eval&a iones par iales y trabajo pr' ti os ser'n onsideradas 1D

separadamente y no ser'n promediadas a los "ines de la aproba i)n de la ondi i)n de al&mnos REGULAR* Art* E?P5 Los pro"esores en ar$ados de 'tedra deber'n prever el dere (o de los al&mnos a re &perara omo m!nimo el EHK de las eval&a iones* La ali"i a i)n 8&e se obten$a s&bsistir' a la obtenida en la eval&a i)n re &perada* Art* EEP5 Los al&mnos tendr'n dere (o a re &perar &n m',imo de GGK de los 0rabajos #r' ti os* Art* EGP5 La re$&laridad se e,tiende por el t+rmino de G 2tres3 a6os% a partir de 8&e se deja onstan ia "e(a iente de 8&e el al&mno a ede a esa ondi i)n* Si la "e (a de "inali-a i)n de ese per!odo on oin idiera on &na "e (a de e,amen de la materia en &esti)n% se e,tender' (asta el t&rno de e,'menes s&bsi$&ientes* 7. 6. A%&mno %!bre0 R?/!men de )%&mno" .!/en e0 Art* E@P5 Los al&mnos 8&e% estando debidamente matri &lados en el a6o a ad+mi o% de idan ins ribirse a presentar e,'menes "inales en la ondi i)n de LIBRES% a eder'n a &n e@)men de do" !n" )n'!)"5 la primera de ar' ter es rito y la se$&nda oral% ontempl'ndose en ambas las aspe tos te)ri os y pr' ti os* Una ve- )*rob)d) la instan ia es rita se pro eder' al e,amen oral* C&ando el trib&nal e,aminador onsidere 8&e el res&ltado de la instan ia es rita mere e la ali"i a i)n de D o m's% *odr3 ob.!)r %) !n" )n'!) or)%% previo a &erdo e,preso del al&mno* Art* EHP5 De a &erdo on las ara ter!sti as de s&s asi$nat&ras los do entes en ar$ado podr'n estable er re=&!"! o" *re.!o" a la presenta i)n de los e,'menes de los al&mnos libres* 0ales ondi iones deber'n ser aprobadas por el Consejo de la Es &ela y ser'n oport&na y debidamente p&bli adas y onsi$nadas en el *ro/r)m) de %) )"!/n) &r)* 0ales re8&isitos no p&eden si$ni"i ar &n e, eso de e,i$en ias s&periores a los "ijados para los al&mnos re$&lares*

/ODALIDAD R CRI0ERIOS DE EVALUACI>N 8. ,. T!*o de e.)%&)'!n0

Las "e (as de eval&a i)n orrespondiente a los par iales $enerales y los par iales pr' ti os son om&ni adas en el rono$rama orrespondiente* Se des riben a ontin&a i)n los aspe tos 1F

esen iales de las eval&a iones* E,'menes par iales $enerales5 El ontenido de lo brindado en te)ri os% pr' ti os y biblio$ra"!a adi ional indi ada por la 'tedra% es eval&ado a trav+s de dos e,'menes par iales* El se$&ndo par ial in l&ye &n GCK de los ontenidos eval&ados en el primer par ial* Los al&mnos son i lo le tivo* Los eval&ados mediante estos dos par iales y &ando res&lte ne esario% a trav+s de &n par ial de re &pera i)n inte$rativo de i$&al nat&rale-a 8&e se brinda al "inali-ar el miembros de la 'tedra 8&e parti ipan en ontenidos de di (os par iales son elaborados mediante pre$&ntas desarrolladas por los lases te)ri as y pr' ti as 20it&lar% Adj&ntos y on ept&ales% metodol)$i os y t+ ni os on op iones mMltiples sin Asistentes3* In l&yen estos EC < EH pre$&ntas ontenidos aspe tos

brindados d&rante el i lo le tivo* #ara el aso de ada par ial se $eneran distintos modelos de ada &no* En $eneral se emplean pre$&ntas des artar la posibilidad de pre$&ntas 8&e impli8&en resp&estas de desarrollo* Las op iones mMltiples os ilan% para ada pre$&nta en parti &lar% entre &atro y in o alternativas m&t&amente e, l&yentes entre s!* El &mbral para lo$rar la ali"i a i)n e8&ivalente a @ 2aprobado3 re8&iere &n rendimiento i$&al o s&perior al ACK* 0anto los e,'menes par iales $enerales% in l&yendo al de re &pera i)n% y los e,'menes "inales son aprobadas a partir de &n rendimiento 8&e impli8&e el ACK de resp&estas orre tas* A "in de ejempli"i ar los riterios de eval&a i)n% se provee la si$&iente tabla donde se espe i"i an las notas 8&e orresponden en "&n i)n del por entaje de resp&estas orre tas obtenidas en &n par ial de EC pre$&ntas* De a &erdo a este ejemplo% ada pre$&nta representa el HK de la eval&a i)n* En onse &en ia el nMmero de resp&estas orre tas se m&ltipli a por H a "in de determinar el rendimiento en t+rminos de por entaje total* Los ran$os de por entajes 8&e de"inen a ada ali"i a i)n se detallan a ontin&a i)n5 R)n/o *or'en &)%
0 - 19% 0 - !9% $0 - %9% )0 - )$% )% - )9 % -0 - -% % -) - .1% . - .-% .. - 9!% 9$ - 100%

C)%!1!')'!n
1 (UN0) ("#S) ! (&'(S) $ (*U+&'#) % (*,N*#) ) (S(,S) - (S,(&() . (#*/#) 9 (NU(0() 10 (",(1)

(G

El nivel de e,i$en ia en los e,'menes orales 2por ejemplo el 8&e orresponde a e,'menes "inales de al&mnos libres o promo ionales3 es an'lo$o al 8&e se estable e para las eval&a iones es ritas* Eval&a iones pr' ti as5 Cada &no de los trabajos pr' ti os ser' eval&ado en el trabajo pr' ti o posterior al 8&e "&ese di tado* La eval&a i)n onsistir' en tres a in o pre$&ntas de mMltiple op i)n o semi<estr& t&radas* La ali"i a i)n ser' A#ROBADO o NO A#ROBADO% siendo el riterio de aproba i)n el obtener al menos &n ACK de las resp&estas orre tas* Cada e,amen estar' basado en los aspe tos esen iales 8&e ompeten al pr' ti o orrespondiente* El par ial de re &pera i)n pr' ti o ser' de orden inte$rativo y "orm&ladas en las eval&a iones previas* onsistir' en pre$&ntas an'lo$as a las

8. +. In" r&men o" de e.)%&)'!n 8.+., A%&mno *romo'!on)%0 0anto los al&mnos promo ionales omo los re$&lares ser'n eval&ados d&rante el trans &rso del i lo le tivo a trav+s de e,'menes par iales $enerales y eval&a iones pr' ti as de i$&al nat&rale-a* La di"eren ia entre los promo ionales y los re$&lares es el nivel de rendimiento e,i$ido 8&e ya "&ese e,pe i"i ado en los !tems H*E*?* y H*E*E*% respe tivamente* A ontin&a i)n se des riben las ara ter!sti as esen iales del e,amen "inal para los al&mnos 8&e obten$an la promo i)n* Estos al&mnos son eval&ados a trav+s de &n olo8&io oral* Gr&pos de no m's de tres al&mnos son eval&ados por el personal do ente de la 'tedra* C&arenta min&tos antes del e,amen% ada $r&po es in"ormado sobre la tem'ti a bajo eval&a i)n* La misma impli a la intera i)n de ontenidos de las distintas &nidades de la asi$nat&ra* D&rante este per!odo temporal los al&mnos deben or$ani-ar la e,posi i)n de la tem'ti a vali+ndose del material e in"orma i)n 8&e onsideren ne esario* Cada al&mno en parti &lar debe e,poner &n "ra$mento de la tem'ti a bajo eval&a i)n* Los do entes reali-ar'n pre$&ntas espe !"i as relativas a la e,posi i)n y pro eder'n a ali"i ar a los al&mnos en "orma individ&al*
(1

8.+.+ A%&mno re/&%)r0 Como "&ese e,pli itado% la nat&rale-a de las eval&a iones par iales y pr' ti as es an'lo$a a la de los promo ionales* El riterio para obtener la re$&laridad es el espe i"i ado en el !tem H*E*E* En &anto a los e,'menes "inales % los al&mnos re$&lares aprobar'n la materia a trav+s de &n e,amen omp&esto por pre$&ntas de mMltiple op i)n o de desarrollo representativas de las distintas tem'ti as abordadas d&rante el i lo le tivo* Los niveles de omplejidad% e,tensi)n y $rado de rendimiento para s& aproba i)n% son an'lo$os a los re8&eridos en los par iales de la asi$nat&ra* No se des arta la posibilidad 8&e &ando los do entes de la asi$nat&ra lo onsideren ne esario% el e,amen "inal sea de orden oral* En este aso los niveles de omplejidad% e,tensi)n y $rado de rendimiento para la aproba i)n ser'n ompatibles on a8&ellos orrespondientes a eval&a iones es ritas* 8.+.6 A%&mno %!bre0 Se deber' espe i"i ar 8&+ tipo de instr&mento de eval&a i)n ser' implementado para los al&mnos libres* El mismo debe ontemplar las parti &laridades de las a tividades pr' ti as 8&e la materia lleva a abo para a8&ellos al&mnos 8&e la &rsan* Se reitera lo ya espe i"i ado en el !tem H*E*G* Como "&ese des ripto% los al&mnos
libres% deber'n aprobar &n e,amen "inal de mMltiple op i)n an'lo$o al previamente des rito para al&mnos re$&lares 2v+ase 9/odalidad y Criterios de Eval&a i)n:3* En este aso en parti &lar% di (o e,amen est' estr& t&rado en rela i)n a los ontenidos te)ri os de la asi$nat&ra* Aprobado di (o e,amen% el al&mno ser' e,aminado oralmente en "&n i)n de los brindados d&rante el i lo le tivo* ontenidos pr' ti os

l umbral para lograr la calificacin equivalente a 4

-aprobado1 requiere un rendimiento igual o superior al <GH en ambos e%menes.

BIBLIOGRA.IA 2Obli$atoria y de ons&lta3

((

En %) *re"en e "e''!n *re"en )remo" %) B!b%!o/r)1#) Ob%!/) or!) > de Con"&% ) ) n!.e% /ener)% > ) *o" er!or!A %) b!b%!o/r)1#) 'orre"*ond!en e ) ')d) &n!d)d de %) )"!/n) &r).

,iblio#raf'a -bli#atoria Una fraccin si#nificativa de los contenidos articulados en tericos y pr.cticos de la asi#natura/ deben ser estudiados a travs de los si#uientes textos biopsicol#icos: 'omjan, 7. -(G1G1 Principios de )prendi&aje y /onducta. <ta >!ompson. dicin. ditorial0

Pinel, Io!n P.I. -(GG?1 2iopsicologia. ditorial0 Pearson ducacion. 7adrid. Purves, '., )ugustine, J.I., =it&patricB, '., @all, K./., Lamantia, ).9., 7cnamara, I.L. M Killiams, 9.7. -(GG?1 :eurociencia. .era dicion. ditorial0 7edica Panamericana. 7adrid. 9ta!l 9. -(GGD1 Psicofarmacologa sencial de 9ta!l0 2ases neurocientficas y aplicaciones prcticas. ditorial0 )ulamdica. 0-1+: 1odo el material terico y pr.ctico 2presentaciones o3er oint y textos indicados4 anexado a la p.#ina virtual de la c.tedra es de car.cter obli#atorio

,iblio#raf'a General de 5onsulta )lloAay, >, Kilson, J, M Jra!am, I -(GG81. 9niffy la 3ata Eirtual. -pro version (.G1. >!ompson KadsAort!. 2ear, 7.=., /onnors, 2.K. M Paradiso, 7.). - 1FFD1 :eurociencia0 /erebro. 2arcelona0 Killiams M KilBins spa6a, 9.). %plorando el

/arreti )rangCena, L. e 5glesias 'orado, I. -1FF81 Psicofisiologa0 =undamentos 7etodolgicos. 7adrid0 diciones Pirmide. /arlson :. -(GGD1 =isiologa de la /onducta. ditorial0 Pearson /o!en, /.K. -1FD<1 Las =unciones del /erebro. 2arcelona0 )riel. =ra&er, )., 7olinoff, P. y KinoBur, ). -1FF<1 2ases biolgicas de la funcin normal y patolgica del cerebro. 2arcelona0 spa%is
(.

Joodman M Jilman -(GG<1 Las bases farmacolgicas de la teraputica. 1Gma 7ac JraA @ill.

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:avarro Ju&mn, I.5. -1FF.1 )prendi&aje y 7emoria @umana0 )spectos 2sicos y volutivos. 7adrid0 7cJraA;@ill , 5nteramericana de spa6a, 9.). ParBin, ).I. -1FFF1 %ploraciones en :europsicologa /ognitiva. 7adrid0 ditorial 7dica Panamericana. 3osenAeig, 7.3. M Leiman, ).5. -1FF(1 Psicologa =isiolgica. 7adrid0 7cJraA; @ill,5nteramericana de spa6a, 9.). 9ala&ar 7., Peralta /., Pastor I. -(GG41 >ratado de Psicofarmacologa. Panamericana. ditorial0

9egovia, 9. y Juillamn, ). -1FF<1 Psicobiologa del 'esarrollo. 2arcelona0 )riel

(4

Psicologa 9!ep!erd, J.7. -1FFG1 :eurobiologa. 2arcelona0 Labor. ,iblio#raf'a -bli#atoria y de 5onsulta 5orrespondiente a 5ada Unidad 1em.tica
No )0 L) '3 edr) e%)bor) *)r) ')d) &n!d)d > "&b&n!d)de" 'orre"*ond!en e"A *re"en )'!one" en PoBer Po!n d!"*on!b%e" en e% )&% ) .!r &)% de %) )"!/n) &r). C)d) &n) de e" )" *re"en )'!one" de orden ?or!'o > *r3' !'o "on ob%!/) or!)".

Unidad 1: La psicobiologia como disciplina. Su interrelacion con disciplinas neurocientifcas. ,iblio#raf'a -bli#atoria ; Pinel, Io!n P.I. -(GG?1 2iopsicologia. ditorial0 Pearson ducacion. 7adrid.

/aptulo 10 La biopsicologa en tanto que neurociencia. ; Pinel, Io!n P.I. -(GG?1 2iopsicologia. ditorial0 Pearson ducacion. 7adrid.

/aptulo 80 7todos de investigacin en biopsicologa. ; 'omjan, 7. -(G1G1 Principios de )prendi&aje y /onducta. /engage Learning. /aptulo 10 5ntroduccin. ,iblio#raf'a de 5onsulta ; /arlson :. -(GGD1 =isiologa de la /onducta. 7todos y estrategias de investigacin. ditorial0 Pearson. /apPtulo 80 ditorial0 KadsAort!

Unidad 2: Gentica y experiencia en la determinacin y/o comportamiento. ,iblio#raf'a -bli#atoria ; Pinel, Io!n P.I. -(GG?1 2iopsicologia. ditorial0 Pearson

modulacin del

ducacion. 7adrid.

/aptulo (0 volucin, gentica y e%periencia. ; Pinel, Io!n P.I. -(GG?1 2iopsicologia. ditorial0 Pearson ducacion. 7adrid.
(8

/aptulo 1.0 @ormonas y se%o. ,iblio#raf'a de 5onsulta ; Purves '., )ugustine J., =it&patricB '., @all K., Lamantia )., 7acnamara I., Killiams 9. -(GG?1 :eurociencia. ditorial0 Panamericana. /aptulo (.0 7odificacin de los circuitos enceflicos como resultado de la e%periencia. ; Purves '., )ugustine J., =it&patricB '., @all K., Lamantia )., 7acnamara I., Killiams 9. -(GG?1 :eurociencia. se%ualidad y encfalo. ; 9ta!l 9. -(GGD1 Psicofarmacologa sencial de 9ta!l0 2ases neurocientficas y ditorial0 Panamericana. /aptulo (F0 9e%o,

aplicaciones prcticas. ditorial0 )ulamdica. /aptulo <0 Jentica psiquitrica.

Unidad 3: Sobre la estructuracin y funcin del sistema nervioso. ,iblio#raf'a -bli#atoria ; Pinel, Io!n P.I. -(GG?1 2iopsicologia. /aptulo .0 )natoma del sistema nervioso. ; Pinel, Io!n P.I. -(GG?1 2iopsicologia. ditorial0 Pearson ducacion. 7adrid. ditorial0 Pearson ducacion. 7adrid.

/aptulo 40 /onduccin neural y transmisin sinptica. ; Purves '., )ugustine J., =it&patricB '., @all K., Lamantia )., 7acnamara I., Killiams 9. -(GG?1 :eurociencia. ditorial0 Panamericana. /aptulo 10 studio del sistema nervioso de los seres !umanos y otros animales. ; Purves '., )ugustine J., =it&patricB '., @all K., Lamantia )., 7acnamara I., Killiams 9. -(GG?1 :eurociencia. ditorial0 Panamericana. /aptulo 80 >ransmisin sinptica.
(<

,iblio#raf'a de 5onsulta ; 9ta!l 9. -(GGD1 Psicofarmacologa aplicaciones prcticas. las neuronas. ; 9ta!l 9. -(GGD1 Psicofarmacologa aplicaciones prcticas. sencial de 9ta!l0 2ases neurocientficas y sencial de 9ta!l0 2ases neurocientficas y structura y funcin de

ditorial0 )ulamdica. /aptulo 10

ditorial0 )ulamdica. /aptulo (0 La neurotransmisin

sinptica y el sistema nervioso desde un punto de vista anatmico. ; 9ta!l 9. -(GGD1 Psicofarmacologa sencial de 9ta!l0 2ases neurocientficas y

aplicaciones prcticas. ditorial0 )ulamdica. /aptulo .0 9e6ales de transduccin y el sistema nervioso desde un punto de vista qumico. ; Unidad 4: lasticidad del sistema nervioso: !a comple"idad del desarrollo

onto#nico. ,iblio#raf'a -bli#atoria ; Pinel, Io!n P.I. -(GG?1 2iopsicologia. ditorial0 Pearson ducacion. 7adrid.

/aptulo F0 'esarrollo del sistema nervioso. ; Pinel, Io!n P.I. -(GG?1 2iopsicologia. ditorial0 Pearson ducacion. 7adrid.

/aptulo 1G0 'a6o cerebral y plasticidad neural. ; Pinel, Io!n P.I. -(GG?1 2iopsicologia. /aptulo 1.0 @ormonas y se%o. ; Purves '., )ugustine J., =it&patricB '., @all K., Lamantia )., 7acnamara I., Killiams 9. -(GG?1 :eurociencia. enceflico en la fase temprana. ; Purves '., )ugustine J., =it&patricB '., @all K., Lamantia )., 7acnamara I.,
(?

ditorial0 Pearson

ducacion. 7adrid.

ditorial0 Panamericana. /aptulo (10 'esarrollo

Killiams 9. -(GG?1 :eurociencia. ditorial0 Panamericana. /aptulo (40 Plasticidad de las sinpsis y los circuitos maduros. ,iblio#raf'a de 5onsulta ; Purves '., )ugustine J., =it&patricB '., @all K., Lamantia )., 7acnamara I., Killiams 9. -(GG?1 :eurociencia. se%ualidad y encfalo. ditorial0 Panamericana. /aptulo (F0 9e%o,

Unidad $: lasticidad del sistema nervioso a partir del aprendi%a"e. ,iblio#raf'a -bli#atoria ; ; Pinel, Io!n P.I. -(GG?1 2iopsicologia. ditorial0 Pearson ducacion. 7adrid. /aptulo 110 )prendi&aje, memoria y amnesia. 'omjan, 7. -(G1G1 Principios de )prendi&aje y /onducta. /engage Learning. /aptulo (0 /onducta sensibili&acin. ; 'omjan, 7. -(G1G1 Principios de )prendi&aje y /onducta. ditorial0 KadsAort! ditorial0 KadsAort! !abituacin y

provocada,

/engage Learning. /aptulo .0 /ondicionamiento clsico0 =undamentos. ; 'omjan, 7. -(G1G1 Principios de )prendi&aje y /onducta. ditorial0 KadsAort!

/engage Learning. /aptulo 40 /ondicionamiento clsico0 7ecanismos. ; 'omjan, 7. -(G1G1 Principios de )prendi&aje y /onducta. ditorial0 KadsAort!

/engage Learning. /aptulo 80 /ondicionamiento instrumental0 =undamentos. ; 'omjan, 7. -(G1G1 Principios de )prendi&aje y /onducta. ditorial0 KadsAort!

/engage Learning. /aptulo <0 Programas de refuer&o y conducta de eleccin. ; Purves '., )ugustine J., =it&patricB '., @all K., Lamantia )., 7acnamara I., Killiams 9. -(GG?1 :eurociencia. ditorial0 Panamericana. /aptulo (40 Plasticidad
(D

de las sinpsis y los circuitos maduros. ,iblio#raf'a de 5onsulta ; )lloAay, >, Kilson, J, M Jra!am, I -(GG81. 9niffy la 3ata Eirtual. -pro version (.G1. >!ompson KadsAort!. ; 'omjan, 7. -(G1G1 Principios de )prendi&aje y /onducta. memoria. ; Purves '., )ugustine J., =it&patricB '., @all K., Lamantia )., 7acnamara I., Killiams 9. -(GG?1 :eurociencia. memoria. ditorial0 Panamericana. /aptulo .G0 La ditorial0 KadsAort!

/engage Learning. /aptulo 110 /ognicin comparada 50 7ecanismos de la

Unidad &: lasticidad del sistema nervioso:

sicofarmacolo#'a y dro#as de abuso.

,iblio#raf'a -bli#atoria ; Pinel, Io!n P.I. -(GG?1 2iopsicologia. ditorial0 Pearson ducacion. 7adrid.

/aptulo 180 'rogadiccin y circuitos cerebrales de recompensa. ; 9ta!l 9. -(GGD1 Psicofarmacologa aplicaciones prcticas. ditorial0 psicofarmacologa. ; 9ta!l 9. -(GGD1 Psicofarmacologa aplicaciones prcticas. sencial de 9ta!l0 2ases neurocientficas y sencial de 9ta!l0 2ases neurocientficas y )ulamdica. /aptulo ?0 /ircuitos en

ditorial0 )ulamdica. /aptulo 1F0 >rastornos de la

recompensa, abuso de drogas y su tratamiento. ,iblio#raf'a de 5onsulta ; 9ala&ar 7., Peralta /., Pastor I. -(GG41 >ratado de Psicofarmacologa. ditorial0
(F

Panamericana. /aptulo 1.0 Principios bsicos en neuorpsicofarmacologa. ; /arlson :. -(GGD1 =isiologa de la /onducta. 'rogadiccin. Unidad (: lasticidad del sistema nervioso: )es rdenes mentales y mecanismos ditorial0 Pearson. /apPtulo 1D0

neurales. ,iblio#raf'a -bli#atoria ; Pinel, Io!n P.I. -(GG?1 2iopsicologia. ditorial0 Pearson ducacion. 7adrid.

/apPtulo 1<0 >rastornos de la cognicin y la emocin. ; Pinel, Io!n P.I. -(GG?1 2iopsicologia. ditorial0 Pearson ducacion. 7adrid.

/aptulo 1D0 2iopsicologa de los trastornos psiquitricos. ; 9ta!l 9. -(GGD1 Psicofarmacologa sencial de 9ta!l0 2ases neurocientficas y

aplicaciones prcticas. ditorial0 )ulamdica. /aptulo F0 Psicosis y esqui&ofrenia. ; 9ta!l 9. -(GGD1 Psicofarmacologa aplicaciones prcticas. de nimo. ; 9ta!l 9. -(GGD1 Psicofarmacologa y ansiolticos. ,iblio#raf'a de 5onsulta ; 9ta!l 9. -(GGD1 Psicofarmacologa sencial de 9ta!l0 2ases neurocientficas y sencial de 9ta!l0 2ases neurocientficas y sencial de 9ta!l0 2ases neurocientficas y

ditorial0 )ulamdica. /aptulo 110 >rastornos del estado

aplicaciones prcticas. ditorial0 )ulamdica. /aptulo 140 >rastornos de ansiedad

aplicaciones prcticas. ditorial0 )ulamdica. /aptulo 1G0 )ntipsicticos. ; 9ta!l 9. -(GGD1 Psicofarmacologa sencial de 9ta!l0 2ases neurocientficas y

aplicaciones prcticas. ditorial0 )ulamdica. /aptulo 1(0 )ntidepresivos.

.G

9ta!l 9. -(GGD1 Psicofarmacologa aplicaciones prcticas. nimo.

sencial de 9ta!l0 2ases neurocientficas y stabili&adores del

ditorial0 )ulamdica. /aptulo 1.0

/arlson :. -(GGD1 =isiologa de la /onducta. !iperactividad y trastornos por estrs.

ditorial0 Pearson. /apPtulo 1?0

>rastornos de ansiedad, autismo, trastorno de dficit de atencin con

Unidad *: +proximacin psicobiol#ica a la emocin y los efectos del estrs. ,iblio#raf'a -bli#atoria ; Pinel, Io!n P.I. -(GG?1 2iopsicologia. ditorial0 Pearson ducacion. 7adrid.

/aptulo 1?0 2iopsicologa de la emocin, el estrs y la salud. ; Purves '., )ugustine J., =it&patricB '., @all K., Lamantia )., 7acnamara I., Killiams 9. -(GG?1 :eurociencia. emociones. ,iblio#raf'a de 5onsulta ; /arlson :. -(GGD1 =isiologa de la /onducta. mocin. ditorial0 Pearson. /apPtulo 110 ditorial0 Panamericana. /aptulo (D0 Las

.1

INSTRUCTIVO PARA ELABORACICN DEL PROGRAMA

F&nd)men )'!n 0 La idea de inte$rar esta se i)n en la prop&esta de asi$nat&ra obede e a 8&e e,pli itar los "&ndamentos de las de isiones sobre la ense6an-a (a e o(erente la tarea 8&e se reali-a* En este apartado se deber!a presentar la estr& t&ra i)n $eneral de la asi$nat&ra% en "&n i)n de los aportes ient!"i os y e,i$en ias so iales a t&ales* A s& ve- interesa 8&e 8&ede re"lejada la onsisten ia entre la ense6an-a de la propia asi$nat&ra% la ele i)n del modo en 8&e se desplie$an los ontenidos m!nimos y el mar o del #lan de Est&dios*

+. Ob-e !.o"0 Los objetivos son el elemento did' ti o 8&e indi a las orienta iones% los r&mbos a se$&ir 21er y R!os% ECCC3* La de isi)n a er a de los objetivos lleva a identi"i ar las "&entes de donde s&r$en y &'l es el peso relativo de ada &na de ellas* Los objetivos ed& ativos tienen tres or!$enes "&ndamentales 21er y R!os% ECCC3 la dis iplina ient!"i a* El ampo dis iplinario mar a el ontenido de los objetivos en m& (os asos* las e,i$en ias so iales < ne esidades y demandas ; 8&e van mar ando permanentemente las ompeten ias 8&e el al&mno debe lo$rar para desempe6arse pro"esionalmente en la so iedad* las ara ter!sti as so iales% psi ol)$i as y a"e tivas del $r&po de al&mnos*

+. ,. E% 'on en!do de %o" ob-e !.o"0 9#ara 8&e el objetivo sea realmente orientador debe re&nir dos omponentes5 &no% al&de a los pro esos o$nos itivos 8&e se prod& en d&rante el aprendi-aje% omponente laramente identi"i ado por indi arse on &n verbo &na a i)n determinadaB el otro omponente al&de a los aspe tos tem'ti os o partes de &na dis iplina o ien ia sobre la &al deben operar los pro esos anteriormente indi ados: 21er y R!os% ECCC3*

+. +. Ob-e !.o" /ener)%e"0 Son objetivos 8&e (a en re"eren ia a pro esos de mayor nivel de abstra i)n y &mplen la "&n i)n de mar ar las orienta iones m's amplias y "le,iblesB permitiendo ontemplar alternativas diversas en &anto a a tividades o a lo$ros* 2#or ejemplo5 9 omprender:% 9 ono er:% 9j&-$ar:% entre otros3* .(

+. 6. Ob-e !.o" e"*e'#1!'o" Se en&n ian en &n nivel de espe i"i idad y on re i)n mayor% permiten asi identi"i ar las a iones o lo$ros 8&e el al&mno debe poner de mani"iesto en &n momento determinado* 2#or ejemplo5 9nombrar:% 9rese6ar:% 9identi"i ar:% entre otros3*

Con en!do"0

Los ontenidos est'n onstit&idos por el onj&nto de on eptos% pro edimientos% a tit&des% valores y omportamientos on ebidos en "&n i)n de "inalidades y objetivos* Se rela ionan on el 8&+ ense6ar* Es lo 8&e se a ota de &na dis iplina para ser trabajado en &na sit&a i)n determinada de aprendi-aje* Al sele ionar y or$ani-ar el ontenido es ne esario 8&e 8&eden re"lejados tanto la estr& t&ra on ept&al 2el dominio propio y espe !"i o de la dis iplina% s& tradi i)n% s&s ante edentes te)ri os% s&s on eptos3 omo la estr& t&ra sint' ti a 2modo de investi$ar en esa dis iplina3*

6.,. L) or/)n!D)'!n de %o" 'on en!do" debe 'on em*%)r

El ordenamiento de las ideas m's importantes de &na dis iplinaB permitiendo des &brir no solo las ideas b'si as sino las posibilidades y limita iones de la materia* Este ordenamiento p&ede derivarse en los ejes temticos, las ideas bsicas y las ideas secundarias.

Ejes temticos: las l!neas estr& t&rales b'si as alrededor de las &ales es posible or$ani-ar o(erentemente todos los dem's ontenidos* Ideas bsicas: onj&ntos de on eptos 8&e poseen ierto nivel de $eneralidad y poder de in l&sividad para or$ani-ar on eptos m's simples o (e (os espe !"i os* Ideas secundarias: toda a8&ella in"orma i)n ne esaria para poder desarrollar las ideas b'si asB pero 8&e son "a tibles de ser priori-adas% resele ionadas en "&n i)n de los objetivos% los ejes tem'ti os y las ideas b'si as* ; ; Al$&na apre ia i)n sobre el modo en 8&e la dis iplina investi$a% onstr&ye y valida s&s ono imientos* Una or$ani-a i)n 8&e sea apa- de despertar inter+s en el al&mno al brindar la posibilidad de ser rela ionado on ono imientos o e,perien ias anteriores y por estar vin &lado al &so posterior del mismo para a"rontar problemas de la realidad o para anali-ar sit&a iones*

..

6. +. Cr! er!o" ) ener en '&)n ) en %) or/)n!D)'!n de% 'on en!do0 E=&!%!br!o0 rela i)n armoniosa entre los di"erentes ontenidos de &na asi$nat&ra Con !n&!d)d0 es la presen ia de &n eje or$ani-ador a lo lar$o de todo el pro$rama% mani"est'ndose y desarroll'ndose en di"erentes niveles de pro"&ndidad y omplejidad* Se'&en'!)0 es el orden en 8&e se desarrollar'n los ontenidos* Est' rela ionada on la ontin&idad de los aprendi-ajes* In e/r)'!n0 la rela i)n (ori-ontal 8&e e,iste entre los sim&lt'neamente* ; En1o=&e me odo%/!'o0 ontenidos 8&e se est'n aprendiendo

2. ,. De %) Form)'!n Ter!') E"! &)'!n 3&%!')F. Al or$ani-ar las a tividades y las intera iones om&ni ativas se plantea la ne esidad de sele ionar determinadas 9t+ ni as: o maneras de or$ani-ar las intera iones en el trabajo del a&la*

T?'n!')" #e8&e6o $r&po de dis &si)n Est&dio diri$ido

De1!n!'!n Est&dio de &n tema% &nidad o reali-a i)n de &na tarea por parte de ed& andos en pe8&e6os $r&pos Consiste en (a er 8&e el al&mno individ&almente o en $r&po est&die &n tema o &nidad% en base a $&!as elaboradas previamente Una ompeten ia intele t&al en la 8&e se trata de demostrar la s&perioridad de &na tesis sobre otra* 0iene l&$ar &ando &n tema s&s ita posi iones ontrarias entre los ed& andos* Dos o m's personas preparadas en &n tema e,ponen bajo la dire i)n de &n oordinador &n tema de s& espe ialidad* El a&ditorio parti ipa al "inal diri$iendo pre$&ntas orales o es ritas a los e,positores Consiste en ond& ir al ed& ando a proye tar al$o on reto sin lle$ar a eje &tarlo* El proye to es &na a tividad plani"i ada para ser desarrollada ante &na sit&a i)n problem'ti a real 8&e re8&iere sol& iones pr' ti as* Consiste en proponer sit&a iones problem'ti as a los ed& andos para sol& ionarlos* #ara ello deber'n reali-ar revisiones de material y est&diar sistem'ti amente el tema*

Debate

Simposio

Elabora i)n de #roye tos Resol& i)n de problemas

Consiste en proponer &na sit&a i)n real 8&e ya (a sido sol& ionada para 8&e Est&dio de asos se la en are n&evamente* Es &na variante de la resol& i)n de problemas pero los asos ya (an sido sol& ionados* .4

Seminario .oro

Consiste en (a er 8&e el ed& ando reali e investi$a iones te)ri as a "in de presentarlas y dis &tirlas ient!"i amente Consiste en (a er 8&e &n $r&po tome parte en la dis &si)n de &n tema en $eneral* Se desarrolla en &n lima in"ormal y pr' ti amente sin limita iones* Consiste en &na re&ni)n de espe ialistas 2o al&mnos 8&e (a est&diado en pro"&ndidad3 8&e sostienen posi iones diver$entes sobre &na &esti)n* Los mismos e,ponen s&s p&ntos de vista sin "inalidades pol+mi as* S& "inalidad no es promover debates sino s&ministrar in"orma i)n pre isa* Re&ni)n de varias personas espe iali-adas 2o al&mnos 8&e (an pro"&ndi-ado en el est&dio3 8&e e,ponen s&s ideas sobre &n determinado as&nto% ante &n a&ditorio de manera in"ormal y dialo$ada inter ambiando ideas* El oordinador interviene on pre$&ntas ade &adas* Consiste en la presenta i)n oral de &n tema l)$i amente estr& t&rado* El prin ipal re &rso de la e,posi i)n es el len$&aje oral*

/esa redonda

#anel

E,posi i)n

2. 6. De %) Form)'!n Pr3' !') E"! &)'!n 3&%!') > e@ r) G 3&%!')F 5 orresponde a a8&ellas a tividades en las 8&e el al&mno ad8&iere las (abilidades y destre-as para la observa i)n de "en)menos% (e (os y dimensiones Spsi ol)$i osS y para la eje & i)n de diversos pro edimientos% impli ando tambi+n la interven i)n sobre personas on &na "&erte s&pervisi)n* Re8&iere el &so de ono imientos% bMs8&eda de in"orma i)n% trabajo en terreno% entrevistas y abordaje a los di"erentes demandantes de servi ios psi ol)$i os% parti ipa i)n en pro esos de toma de de isiones en las di"erentes interven iones a las 8&e se dieran &rsoB todo lo &al% a s& ve-% $enera n&evos ono imientos* En la arrera de Li en iat&ra en #si olo$!a las a tividades pr' ti as tienen 8&e ver% en parte% on la o"erta de pr' ti as pro"esionales vi$entes en la Red de Convenios* Deber'n estar arti &ladas on las teor!as y omplementadas on &na a tit&d r!ti a y omprometida para permitir el id)neo desempe6o del "&t&ro psi )lo$o al momento de s& e$reso* #ara el aso de pr' ti as 8&e impli8&en sit&a iones e@ r) G 3&%!')" las 'tedras deber'n previamente reali-ar los tr'mites pertinentes para obtener a&tori-a i)n "ormal en la Se retar!a de E,tensi)n de la .a &ltad de #si olo$!a* A ontin&a i)n de detallan al$&nas 9t+ ni as: o maneras de or$ani-ar las intera a tividades de "orma i)n pr' ti a '&li as y e,tra ;'&li as5 iones en las

T?'n!')" Ateneos biblio$r'"i os

De1!n!'!one" re&niones $r&pales de dis &si)n de material biblio$r'"i o sele ionado ad (o a er a de &n determinado tema on
.8

parti ipa i)n a tiva del al&mno* BMs8&eda biblio$r'"i a5 Rol #lay ons&lta de temas en bibliote as o entros de do &menta i)n% en di"erentes "ormatos* Consiste en la dramati-a i)n ; sim&la i)n de sit&a iones diversas en base a onsi$as donde di"erentes al&mnos as&men ; interpretan di"erentes roles* Consiste en la observa i)n% re$istro y sistemati-a i)n de lo observado en base a iertas onsi$nas% an'lisis del material y elabora i)n de on l&sionesTinterpreta iones mediante la arti &la i)n on los mar os te)ri os re"eren iales* El material de base p&eden ser5 video $raba iones% "oto$ra"!as% diapositivas% entre otros*

An'lisis de material a&dio vis&al

son a8&ellas a tividades reali-adas por los al&mnos "&era del 'mbito tradi ional de la ense6an-a% ya sea para e"e t&ar observa iones A tividades de 2simple presen ia del est&diante3% est&dios e,ploratorios o terreno interven iones diversas 2 on parti ipa i)n a tiva y responsabilidad del est&diante3* Est&dios de asos e (istorias l!ni as impli a la parti ipa i)n del al&mno en dis &siones diri$idas por &n moderador sobre asos e (istorias l!ni as*

Est&dios e a8&ellas a tividades on base pobla ional en las 8&e se re8&iere el investi$a iones al&mno obten$a datos sobre la om&nidad en la om&nidad 0rabajos pr' ti os de laboratorio5 E,amen de pa ientes 0rabajo a8&ellas a tividades espe !"i amente reali-adas en laboratorios donde el al&mno est' en onta to dire to on los materiales% e8&ipos% s&jetos e,perimentales y dem's re &rsos propios de &n dise6o e,perimental de investi$a i)n* impli a la parti ipa i)n a tiva del al&mno en la elabora i)n y eval&a i)n de la (istoria l!ni a on entrevistas a demandantes de los servi ios de sal&d mental se denomina al trabajo 8&e reali-a el al&mno teniendo
.<

dire tos o presta iones

responsabilidades dire tas s&pervisadas de a &erdo al nivel de omplejidad de los ono imientos y (abilidades ad8&iridas* #or ejemplo5 servi ios de dia$n)sti os y asesoramiento a or$ani-a ionesB a tividades de asisten ia% promo i)n y preven i)n en sal&d mentalB asisten ia% interven i)n e investi$a i)n en instit& iones ed& ativasB asesoramiento t+ ni o y pro esos de apa ita i)n a om&nidadesB a ompa6amiento terap+&ti o de pa ientes amb&latorios e internadosB pro esos de psi odia$n)sti os on diversos prop)sitos 2laboral% vo a ional% l!ni o% j&r!di o% entre otros3* Consiste en ond& ir al ed& ando a proye tar al$o on reto y a eje &tarlo* El proye to es &na a tividad plani"i ada para ser desarrollada ante &na sit&a i)n problem'ti a real 8&e re8&iere sol& iones pr' ti as* Consiste en (a er 8&e &n $r&po tome parte en la dis &si)n de &n tema en $eneral* Se desarrolla en &n lima in"ormal y pr' ti amente sin limita iones*

Elabora i)n y eje & i)n de #roye tos

.oro

ORGANIHACICN DEL CURSADO0

4. ,. De %) Form)'!n Ter!'). Espe i"i ar )mo se or$ani-a indi ando "re &en ia% responsables% re8&isitos de asisten ia 2se$Mn ondi i)n del al&mno3 y l&$ar de las di"erentes "! &)'!one" 3&%!')" previstas a tal "in* 4. +. De %) Form)'!n Pr3' !')0 espe i"i ar )mo se or$ani-a indi ando "re &en ia% responsables% ar$a (oraria% re8&isitos de asisten ia 2se$Mn ondi i)n de al&mno3% "re &en ia de los en &entros y si es de ar' ter individ&al o $r&pal* Esta espe i"i a i)n se debe reali-ar para ada &na de las di"erentes sit&a iones '&li as y e,tra ; '&li as previstas* 4. 6. S!" em) de & or#)"5 espe i"i ar )mo se or$ani-a indi ando l&$ares% responsables% "re &en ia de los en &entros% re8&isitos de asisten ia 2se$Mn ondi i)n de al&mno3% si es de ar' ter individ&al o $r&pal*

7. REGIMEN DE CURSADO A* ?* ALU/NOS #RO/OCIONALES0 "e/In R?/!men de A%&mno" .!/en e

.?

Art* JP5 Las diversas asi$nat&ras deber'n tratar de o"re er posibilidades a la ondi i)n de al&mno #RO/OCIONAL para los al&mnos ins riptos* El QCD podr' e, ept&ar e,presamente este sistema en a8&ellos asos en 8&e as! se apr&ebe% a soli it&d "&ndada del pro"esor 0it&lar o do ente a ar$o y los Consejos de Es &ela*

Art* ?CP5 Ser' onsiderado #RO/OCIONAL el al&mnos 8&e &mpla on las si$&ientes ondi iones m!nimas5 aprobar el DCK de los Tr)b)-o" Pr3' !'o" on ali"i a iones i$&ales o mayores a A 2seis3 y &n promedio m!nimo de I 2siete3% aprobar el ?CCK de las E.)%&)'!one" P)r'!)%e"% on ali"i a iones i$&ales o mayores a A 2seis3 y &n promedio m!nimo de I 2siete3* Las ali"i a iones promediadas de eval&a iones par iales y trabajos pr' ti os ser'n onsiderados separadamente y no ser'n promediables a los "ines de la #RO/OCI>N*

Art* ??P5 Los responsables de las asi$nat&ras podr'n e,i$ir la ondi i)n de &n m!nimo de asisten ia a las lases pr' ti as y te)ri as<pr' ti as% 8&e no podr' s&perar el DCK del total*

Art* ?EP5 Las 'tedras podr'n in l&ir para los al&mnos promo ionales e@!/en'!)" e@ r)"% tales omo olo8&io "inal% mono$ra"!as% pr' ti as espe iali-adas% trabajos de ampo% et * En tales asos se deber'n prever y poner en vi$en ia instan ias 8&e permitan al al&mno re'&*er)r di (as e,i$en ias in l&yendo o*'!one" "&" ! & !.)" para las e,i$en ias 8&e no p&edan re &perarse en ondi iones similares a las ori$inalmente planteadas*

Art* ?GP5 Las eval&a iones #ar iales ser'n no menos de E 2dos3 por asi$nat&ra*

Art* ?@P5 Las ondi iones para aprobar &na asi$nat&ra en la ondi i)n de al&mno #RO/OCIONAL% deber'n ser laramente e@*%!'! )d)" en e% Pro/r)m) de la asi$nat&ra y no podr'n ser modi"i adas en el trans &rso del &rsado*

Art* ?HP5 Los do entes responsables de las asi$nat&ras deber'n permitir el real y ade &ado a eso de los al&mno a las Eval&a iones #ar iales orre$idas y ali"i adas% a "in de 8&e di (a etapa &mpla on s& "&n i)n peda$)$i a espe i"i a de re onstr& i)n del error*

.D

Art* ?AP5 Los pro"esores en ar$ados de 'tedra deber'n prever el dere (o de los al&mnos a re &perar omo m#n!mo el +4 J de las e.)%&)'!one" *)r'!)%e" y deber' ser promediada on las previamente obtenidas*

Art* ?IP5 Los al&mnos tendr'n dere (o a re &perara &n m3@!mo de 66 J de los Tr)b)-o" Pr3' !'o"% las ali"i a iones de los mismos ser'n promediadas de a &erdo a la modalidad estable ida*

Art*?DP5 Las e.)%&)'!one" 1!n)%e" de los al&mnos promo ionales se llevar'n a abo en "e (as distintas de los e,'menes "inales re$&lares% las 'tedras deber'n om&ni ar a las Es &elas respe tivas las orrespondientes "e (as y la lista de al&mnos en ondi iones de rendir* La promo i)n tendr' .!/en'!) por e% "eme" re "&b"!/&!en e y se elaborar' &n a ta por ada "e (a de eval&a i)n "inal "ijada por la 'tedra*

+. ALUMNO REGULAR

Art* ?JP5 0odo al&mno debidamente matri &lado p&ede a eder a la CONDICI>N DE ALU/NO REGULAR% 8&e impli a la posibilidad de ins rip i)n para aprobar la asi$nat&ra a ediendo a &n e,amen de &na sola instan ia% 8&e podr' ser oral o es rita* Art* ECP5 Son al&mnos REGULARES a8&ellos 8&e &mplan on las si$&ientes ondi iones5 aprobar el DCK de los 0rabajas #r' ti os on ali"i a iones i$&ales o mayores a @ 2 &atro3 y aprobar el DC K de las Eval&a iones #ar iales% on ali"i a iones i$&ales o mayores a @ 2 &atro3* Las ali"i a iones de eval&a iones par iales y trabajo pr' ti os ser'n onsideradas separadamente y no ser'n promediadas a los "ines de la aproba i)n de la ondi i)n de al&mnos REGULAR* Art* E?P5 Los pro"esores en ar$ados de 'tedra deber'n prever el dere (o de los al&mnos a re &perara omo m!nimo el EHK de las eval&a iones* La ali"i a i)n 8&e se obten$a s&bsistir' a la obtenida en la eval&a i)n re &perada* Art* EEP5 Los al&mnos tendr'n dere (o a re &perar &n m',imo de GGK de los 0rabajos #r' ti os* Art* EGP5 La re$&laridad se e,tiende por el t+rmino de G 2tres3 a6os% a partir de 8&e se deja onstan ia "e(a iente de 8&e el al&mno a ede a esa ondi i)n* Si la "e (a de "inali-a i)n de ese per!odo on oin idiera on &na "e (a de e,amen de la materia en &esti)n% se e,tender' (asta el t&rno de e,'menes s&bsi$&ientes*

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7. 6. ALUMNOS LIBRES Art* E@P5 Los al&mnos 8&e% estando debidamente matri &lados en el a6o a ad+mi o% de idan ins ribirse a presentar e,'menes "inales en la ondi i)n de LIBRES% a eder'n a &n e@)men de do" !n" )n'!)"5 la primera de ar' ter es rito y la se$&nda oral% ontempl'ndose en ambas las aspe tos te)ri os y pr' ti os* Una ve- )*rob)d) la instan ia es rita se pro eder' al e,amen oral* C&ando el trib&nal e,aminador onsidere 8&e el res&ltado de la instan ia es rita mere e la ali"i a i)n de D o m's% *odr3 ob.!)r %) !n" )n'!) or)%% previo a &erdo e,preso del al&mno* Art* EHP5 De a &erdo on las ara ter!sti as de s&s asi$nat&ras los do entes en ar$ado podr'n estable er re=&!"! o" *re.!o" a la presenta i)n de los e,'menes de los al&mnos libres* 0ales ondi iones deber'n ser aprobadas por el Consejo de la Es &ela y ser'n oport&na y debidamente p&bli adas y onsi$nadas en el *ro/r)m) de %) )"!/n) &r)* 0ales re8&isitos no p&eden si$ni"i ar &n e, eso de e,i$en ias s&periores a los "ijados para los al&mnos re$&lares*

MODALIDAD K CRITERIOS DE EVALUACICN0

8.,. En este apartado deber'n espe i"i ar 8&+ tipo de eval&a i)n reali-ar'n5 In!'!)% o d!)/n" !') Eo*'!on)%F0 para eval&ar los es8&emas de ono imiento pertinentes para el n&evo material o sit&a i)n de aprendi-aje E.)%&)'!n Form) !.) Eo*'!on)%F0 para eval&ar los pro$resos% di"i &ltades% retro esos% blo8&eos% 8&e se presenten en el pro eso de aprendi-aje* E.)%&)'!n S&m) !.) Eob%!/) or!)F0 para eval&ar los tipos y $rados de aprendi-ajes 8&e estip&lan los objetivos en rela i)n a los ontenidos sele ionados* Se reali-a al t+rmino de &na "ase del aprendi-aje* 8. +. In" r&men o" de e.)%&)'!n0 de resp&esta a desarrollar% de resp&estas orientadas% pr&ebas de ensayo% pr&ebas de resp&estas $&iadas% pr&ebas de libros abiertos% de resp&estas breves% de ompletamiento% de alternativas onstantes 2verdadero ; "also3% de tres op iones% de op iones mMltiples% de ordenamiento% otras* 8. 6. Crono/r)m) de e.)%&)'!one"0 en base al Calendario A ad+mi o aprobado por el QCD y onsiderando lo estable ido por Comisi)n de Vi$ilan ia y Re$lamento5 no debe existir superposicin de parciales en una misma semana y, de haberla, que no sean ms de 3 (tres) parciales no consecutivos en una semana* 8. 2. P&b%!')'!n de No )" de e@3mene" *)r'!)%e" ERe". (CD N$ +89L;,F0 e,iste &n pla-o m',imo de EC 2veinte d!as3 ('biles% a ontar desde la "e (a de re ep i)n del par ial% para 8&e los do entes de esta .a &ltad p&bli8&en las notas de di (os e,'menes par iales de s&s 'tedras*

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8. 4. E.)%&)'!one" de re'&*er)'!n ERe". (CD N$ +89L;,F0 las "e (as para la reali-a i)n de e,'menes re &peratorios s)lo se podr'n "ijar on &n m!nimo de H 2 in o3 d!as ('biles posteriores a la p&bli a i)n de las respe tivas notas* 8. 7. Cr! er!o" de E.)%&)'!n0 en este apartado se deber'n en&merar y e,pli ar ada &no de los riterios de eval&a i)n 8&e ser'n &tili-ados*

BIBLIOGRAFIA

La biblio$ra"!a deber' itarse para ada &no de los distintos modos de ordenamiento de la estr& t&ra on ept&al 2Unidades% /)d&los% Ejes tem'ti os% otros3*
Se deber' in l&ir di"eren iada la Biblio$ra"!a Obli$atoria y la Biblio$ra"!a de Cons&lta*

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