SESION 2 CUADRO I Actividades que realizas con tu grupo en tu horario de clases de acuerdo a tu funcin Se llega primeramente a la direccin a firmar

r mi asistencia. Durante la semana se cobra los pagos pendientes de aseo Al inicio de la clase se realizan cualquiera de las siguientes actividades: estiramiento y relajacin, clculo mental, basta numrico o realizacin de una estrategia de lectura. Posteriormente se hace una repaso de lo que se vio el da anterior y realizan las actividades planeadas, de acuerdo con la materia que les toca en el da. Mientras los alumnos trabajan se les pide la tarea por lista y la cartilla de lectura para revisarla y al mismo tiempo se toma la asistencia. Cuando termina el tiempo de realizacin de la actividad, se registra en una tabla quien termin y no termin. Se socializan las actividades y se les da apoyo a los alumnos que ms lo requieran para llegar al aprendizaje esperado. Cmo las relaciona con el Como las relaciona con las asesoramiento acadmico tres Prioridades del Sistema Bsico de Mejora Cuando una actividad no Se les da apoyo a los sale como lo haba planeado alumnos con rezago les pregunto a mis educativo en espaol y compaeros de que otra matemticas. manera lo puedo realizar. En Los rasgos de la caso de que no me quede normalidad mnima se claro investigo otra estrategia trabajan diariamente y en en otros medios de relacin a las actividades informacin. realizadas. El director nos da apoyo Las actividades que se acadmico y tambin en la realizan en otras asignaturas, disciplina generalmente estn relacionadas con espaol y matemticas.

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SESION 2 CUADRO 2 Tipo de asesora segn Concepto o definicin Jos Miguel Nieto Cano Modelo de Est centrado en el punto de vista de intervencin la parte asesora. Es ella quien interpreta y define, de acuerdo con su propio marco conceptual, la realidad de la parte asesorada, determinando las discrepancias entre lo que sta es o est haciendo y lo que debiera hacer o hacer, y prescribiendo aquellas actividades que van a permitir solucionar sus problemas, superar sus necesidades o compensar sus deficiencias. Encuentra reflejo en la metfora del mdico, que diagnostica una dolencia y receta un remedio a su paciente. Modelo de facilitacin Se centra en el punto de vista de la parte asesorada, donde la iniciativa es ejercida por el profesor, pues se sirve del asesor para solucionar problemas. Encuentra reflejo en la metfora del psiquiatra, que escucha a su paciente y trata de guiarlo para que encuentre por s mismo la solucin a su problema. Modelo de Est basada en la interdependencia colaboracin entre la parte asesora y la parte asesorada. La toma de decisiones que afectan a la resolucin de problemas es consensual, ejercida por asesor y profesor en condiciones de igualdad de estatus y responsabilidad compartida, siendo la influencia bilateral y paritaria. Este modelo encuentra reflejo en las metforas del colega o del amigo crtico, alguien en quien se deposita confianza y con quien se puede trabajar en el marco de una relacin que es sincera y mutuamente satisfactoria. Actividades que realizo Al momento de explicar las actividades que se realizan en el aula y al evaluar se toman en cuenta los conceptos o procedimientos tal y como vienen en el libro de texto.

Al momento de que el alumno tenga alguna duda y se le gua dndole diferentes opciones para que llegue el mismo a la respuesta o procedimiento.

Cuando permitimos que los alumnos en conjunto con nosotros lleguemos a una solucin. Al crear ambientes de confianza y dndoles la oportunidad de expresarse. Al crear juntos una definicin de un concepto. Al reunirnos en colectivo escolar para resolver entre todos algn problema

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SESION 2 PRODUCTO 3

REFLEXION ACERCA DEL TIPO DE ASESORIA Y ACOMPAAMIENTO QUE NECESITA MI ESCUELA

con que cuento en el aula? Biblioteca, material, escuela que se apoya, etc, atencin del director En el grupo donde laboro existen fortalezas y debilidades, tanto mas como de los alumnos; entre las fortalezas de los alumnos se encuentra la capacidad que tienen para expresarse oralmente, la mayora de ellos tiene una buena agilidad para el clculo mental y existen nios que destacan por su desempeo y participacin en clase, entre las debilidades, podra mencionar la falta de comprensin lectora en diversos tipos de textos, los problemas de conducta y apata por parte de algunos alumnos hacia las actividades que se realizan en el aula. Los alumnos cuentan con una biblioteca de aula que les permite acceder a los libros en el momento que lo requieran, y trato de despertarles el inters por la lectura llevando un control a travs de la cartilla de lectura. En cuanto al apoyo en cuestiones de disciplina, el director da rondas para ver si los alumnos estn trabajando en el aula y si se estn comportando de buena manera, en ocasiones ingresa al saln para darles una pequea pltica. Dicho lo anterior, y reconociendo la labor docente es un punto bsico para la formacin de seres humanos mediante un trabajo profesional reflexivo, he tratado de modificar la prctica de la enseanza que he aplicado en el aula aceptando la realidad que enfrento da a da y he buscado alternativas de solucin a los problemas que forman parte de esa realidad, aplicando actividades que despierten el inters de los alumnos, como ejercicios ldicos, trabajo en equipos heterogneos, entre otros. Sin embargo, todava me faltan ciertos aspectos que necesito mejorar en las prcticas propias y la de mis alumnos, motivando, acompaando y compartiendo los logros y alcances en el proceso de enseanza-aprendizaje y en el desarrollo de competencias y habilidades. Para poder lograr estas mejoras, es necesario el recurso de la asesora en un modelo de colaboracin, pues me permite tener una relacin con mis alumnos donde podamos solucionar los problemas conjuntamente y tener un ambiente de confianza en donde puedan expresar sus opiniones y puedan utilizar el recurso de la crtica constructiva para hacer ver sus aciertos y sus errores.

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