REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO DE BARQUISIMETO Dr.

LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA

REFLEXIN: ROL DE LA INVESTIGACIN EN LA FORMACIN DOCENTE Y ROL DEL DOCENTE INVESTIGADOR

Integrante: Alexis Escalona Graterol C.I: 20928374 Seccin: 7EF03 Investigacin Educativa Barquisimeto; 25 de Febrero de 2014

Desde que inicie mi carrera universitaria, o mejor dicho, mi formacin como docente la investigacin ha sido un aspecto fundamental para el desarrollo y/o la obtencin de diferentes conocimientos para lograr un aprendizaje con fundamento, pero esto no significa que todo lo que he aprendido hasta ahora haya sido por ser un buen investigador. En mi experiencia como investigador y como futuro docente puedo decir que ha sido un poco errnea. Segn Tamayo (1994),"La investigacin es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo cientfico, procura obtener informacin relevante y fidedigna, para entender, verificar, corregir y aplicar el conocimiento.", en base a esto, como investigador he fallado, puesto que en varias ocasiones he investigado no para entender, verificar o corregir sino para salir del paso ante una evaluacin y/o problema, y no solamente lo he visto en mi sino en el contexto de toda la comunidad universitaria que me rodea. Admitiendo que la investigacin forma parte de nuestro da a da, el perfil que debemos adoptar como investigadores y como docentes en formacin debe ser como lo afirma Tamayo (1994), donde debemos indagar, confirmar, deducir informacin y as aprender constantemente, y no se trata solamente de difundir el conocimiento sino tambin aduearse de l. Desde otra perspectiva, una de las funciones de un docente investigador es que debe tener confianza de que sus saberes vayan aumentando con cada experiencia de investigacin, como tambin tener siempre en cuenta la necesidad de descubrir y mantenerse al da de los cambios que se generan en el mundo constantemente desarrollando inters y curiosidad por comprender diferentes aspectos de la realidad para as tener una adaptacin que conlleve a un mejor proceso enseanza aprendizaje en su labor. A mi opinin, cuando un docente deja de ser investigador, deja de ser educador porque como lo menciona Paulo Freire ensear y aprender forman parte del mismo proceso de conocer; Quien ensea aprende al ensear y quien aprende ensea al aprender.

Esta propuesta del docente investigador aporta nuevos componentes o elementos al proceso educativo. Nos ayudara como futuros educadores a identificar problemas o dificultades en nuestra prctica docente, reflexionar sobre los mismos y, sobre la base de la reflexin o anlisis, proponer acciones, comprensin y posible mejora cuando formemos parte de una casa de estudio. Por tal razn, el rol de la formacin docente, o ya sea en la misma accin educativa en su labor, puede generar cambios, ya sea en el desempeo como

orientador, mediador, investigador y promotor social, ayudando en el desarrollo personal y social de los estudiantes o a mismas comunidades, pero ante todo, ser amigo y que ayude a los estudiantes a clarificar su futuro, desarrollar valores y a promover sus relaciones con el contexto y las personas que los rodean.