PROGRAMACIN DEPARTAMENTO DE FILOSOFA

FILOSOFA Y CIUDADANA

CURSO: 2012-2013

ndice 1. Introduccin 2. Objetivos a. Objetivos generales de etapa b. Objetivos de materia c. Relacin de los objetivos de etapa con los de materia 3. Contenidos 4. Distribucin temporal 5. Metodologa 6. Evaluacin 6.1.Criterios de evaluacin de materia 6.2. Criterios de evaluacin por cursos 6.3. Criterios de evaluacin trimestrales 6.4. Calificacin 6.4.1. Calificacin ordinaria 6.4.2. Calificacin extraordinaria 6.4.3. Calificacin de los alumnos que han perdido la evaluacin continua 7. Medidas de atencin a la diversidad 8. Medidas de fomento de la lectura 9. Medidas para fomentar la capacidad de expresarse oralmente 10. Uso de las TIC 11. Materiales y recursos didcticos 12. Actividades complementarias y extraescolares 13. Procedimientos para ajustar la programacin con los resultados obtenidos

1. INTRODUCCIN El Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, aprobado por el Ministerio de Educacin y Ciencia (MEC) y que establece la estructura y las enseanzas mnimas de Bachillerato como consecuencia de la implantacin de la Ley Orgnica de Educacin (LOE), ha sido desarrollado en la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia por el Decreto 262/2008, de 5 de septiembre, por el que se establece el currculo de Bachillerato para esta comunidad. El presente documento se refiere a la programacin de la materia comn de Filosofa y Ciudadana en el primer curso de Bachillerato. 2. OBJETIVOS 2.1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola as como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las personas con discapacidad. d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana o espaola y conocer las obras literarias ms significativas. f) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la comunicacin. h) Dominar los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y las habilidades bsicas propias de la modalidad elegida, con una visin integradora de las distintas materias. i) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico. l) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como fuentes de formacin y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social y mejorar la calidad de vida. n) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial. ) Conocer, valorar y respetar la historia, la aportacin cultural y el patrimonio de Espaa y de la Regin de Murcia. o) Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social y natural, orientando la sensibilidad hacia las diversas formas de voluntariado, especialmente el desarrollado por los jvenes.

2.2. OBJETIVOS DE MATERIA 1. Identificar y apreciar el sentido de los problemas filosficos y emplear con propiedad y rigor los nuevos conceptos y trminos asimilados para el anlisis y la discusin. 2. Adoptar una actitud crtica y reflexiva ante las cuestiones tericas y prcticas, fundamentando adecuadamente las ideas. 3. Argumentar de modo coherente el propio pensamiento de forma oral y escrita, contrastndolo con otras posiciones y argumentaciones. 4. Practicar y valorar la reflexin, la crtica y el dilogo filosficos como procesos de encuentro racional y bsqueda colectiva de la verdad. 5. Analizar y comentar textos filosficos, tanto en su coherencia interna como en su contexto histrico, identificando los problemas que plantean, as como los argumentos y soluciones propuestas. 6. Utilizar procedimientos bsicos para el trabajo intelectual y el trabajo autnomo: bsqueda y seleccin de informacin, contraste, anlisis, sntesis y evaluacin crtica de la misma, promoviendo el rigor intelectual en el planteamiento de los problemas. 7. Adoptar una actitud de respeto de las diferencias y crtica ante todo intento de justificacin de las desigualdades sociales y ante toda discriminacin, ya sea por sexo, etnia, cultura, creencias u otras caractersticas individuales y sociales. 8. Valorar la capacidad normativa y transformadora de la razn para construir una sociedad ms justa, en la que exista una verdadera igualdad de oportunidades. 9. Valorar los intentos por construir una sociedad mundial basada en el cumplimiento de los Derechos Humanos, en la convivencia pacfica y en la defensa de la naturaleza.

10. Consolidar la competencia social y ciudadana fundamentando tericamente su sentido, valor y necesidad para ejercer una ciudadana democrtica. 11. Desarrollar una conciencia cvica, crtica y autnoma, inspirada en la Constitucin espaola y los Derechos Humanos, y comprometida tanto con la construccin de una sociedad democrtica, justa y equitativa, como con la defensa de la naturaleza, desarrollando actitudes de solidaridad y participacin en la vida comunitaria.

2.3.RELACIN DE LOS OBJETIVOS DE MATERIA CON LOS DE ETAPA

OBJETIVOS DE MATERIA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

OBJETIVOS DE ETAPA

a b c d e f g h i j k l m n o

3. CONTENIDOS BLOQUE 1. Contenidos comunes. Tratamiento, anlisis y crtica de la informacin. Prctica del debate y participacin en el mismo mediante la exposicin razonada y argumentada del propio pensamiento. Anlisis y comentario de textos filosficos, jurdicos, polticos, sociolgicos y econmicos, empleando con propiedad y rigor los correspondientes trminos y conceptos. Utilizacin de los distintos medios de consulta sobre los problemas planteados, incluyendo las tecnologas de la informacin y la comunicacin. BLOQUE 2. El saber filosfico. Origen del pensamiento filosfico. Filosofa, ciencia y otros modelos de saber. 5

 La filosofa como racionalidad terica: verdad y realidad. La filosofa como racionalidad prctica: tica y filosofa poltica Las preguntas y problemas fundamentales de la filosofa. BLOQUE 3. Conocimiento y realidad. Relacin entre el ser y el pensar. Experiencia y razn. Origen, naturaleza y lmites del conocimiento. Lgica formal e informal. El conocimiento cientfico y sus usos. Racionalidad instrumental y racionalidad tcnica. BLOQUE 4. El ser humano: persona y sociedad. La dimensin biolgica: evolucin y hominizacin. La dimensin sociocultural: individuo y ser social. La tensin entre naturaleza y cultura. Relacin lingstica y simblica del sujeto con el mundo. La experiencia esttica. Concepciones filosficas del ser humano. BLOQUE 5. Filosofa moral y poltica. Democracia y ciudadana. Los fundamentos de la accin moral: libertad y responsabilidad. Las teoras ticas ante los retos de la sociedad actual: felicidad y justicia. Origen y legitimidad del poder poltico. Fundamentos filosficos del Estado democrtico y de derecho Legitimidad de la accin del Estado para defender la paz, los valores democrticos y los derechos humanos.

4. DISTRIBUCIN TEMPORAL 1 Trimestre Unidad didctica 1 Unidad didctica 2 Unidad didctica 3 2 Trimestre Unidad didctica 7 Unidad didctica 4 Unidad didctica 5 Unidad didctica 8 Unidad didctica 9 3 Trimestre Unidad didctica 10 Unidad didctica 12 Unidad didctica 11 Unidad didctica 13

5. METODOLOGA Para llevar a trmino los objetivos de la materia he establecido una serie de principios metodolgicos y actuaciones concretas para cada una de las unidades didcticas: En cuanto a las actuaciones concretas para alcanzar tal fin, propongo las siguientes estrategias educativas:

1) Presentacin de la unidad: Se trata de presentar cules son los objetivos especficos que pretendo que el alumno alcance con su trabajo en el aula con cada una de las unidades didcticas, determinando, para ello, los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, as como lo que ha de ser evaluado. 2) Evaluacin inicial (conocimientos previos): En esta lnea metodolgica, ser interesante plantear al alumno, al comienzo de cada unidad temtica, una encuesta inicial que les haga cuestionarse, desde su propio punto de vista, los problemas que estudiaremos a continuacin. Lo que pretendo es recapacitar y actualizar ciertas nociones o aspectos que los alumnos y alumnas pudieran tener para hacerles conscientes de sus conocimientos, o bien para si es el caso - desaprender lo aprendido. El procedimiento podr realizarse a travs de test, textos significativos y ocasionalmente un video donde se muestren los problemas a analizar. 3) Nuevos conocimientos. Protagonismo activo del alumno en su proceso de aprendizaje, alterando sus esquemas, enriquecindolos y modificndolos con la nueva informacin. Para ello expondr, en su debido orden, los contenidos conceptuales, insertando distintas propuestas de trabajo con el fin de asumirlos, que podrn ser: Trminos para recordar. Se trata de un cumplido vocabulario en el que se recogen los trminos ms relevantes que aparecen en el tema correspondiente. Lecturas recomendadas. Propuesta de lectura y anlisis de diferentes textos que invitan a la reflexin y al anlisis crtico, al tiempo que promueven el debate. Un conjunto amplio de actividades con tcnicas y estrategias variadas que sirven como modelos de trabajo intelectual y favorecen la aplicacin correcta de diferentes procedimientos bsicos de indagacin, anlisis, comparacin y sntesis.

4. Una recapitulacin o sntesis final para asegurar una correcta asimilacin, interiorizacin y proyeccin de los contenidos trabajados. Para tal fin, el alumno realizar un mapa conceptual de la unidad. Se trata de poner de manifiesto qu relacin guarda la unidad estudiada con el resto de las dems, mostrando as la aspiracin a la coherencia y a la sistematicidad.

6. EVALUACIN

6.1. CRITERIOS DE EVALUACIN DE MATERIA

1. Reconocer, explicar y valorar con precisin y rigor la especificidad de la filosofa distinguindola de otras formas de saber acerca de la realidad, diferenciando su vertiente terica y prctica, centrndose en las preguntas y problemas fundamentales.

2. Razonar con argumentaciones bien construidas, realizando un anlisis crtico de toda la informacin recibida y elaborando una reflexin adecuada en torno a los conocimientos adquiridos, que se expresar en comentarios de textos, mapas conceptuales, pruebas escritas, exposiciones orales y trabajos monogrficos, entre otros procedimientos. 3. Exponer argumentaciones y componer textos propios en los que se logre una integracin de las diversas perspectivas y se avance en la formacin de un pensamiento autnomo, para lo que los alumnos se valdrn de: disertaciones filosficas, investigaciones individuales y en equipo, preparacin y realizacin de debates y el diario de clase. 4. Utilizar y valorar el dilogo como forma de aproximacin colectiva a la verdad y como proceso interno de construccin de aprendizajes significativos. Para ello, ser necesario reconocer y practicar los valores intrnsecos del dilogo como el respeto mutuo, la sinceridad y la tolerancia, que son, en definitiva, los valores democrticos. 5. Obtener informacin relevante de forma personal y en equipo, usando diversas fuentes, elaborndola, contrastndola y utilizndola crticamente en el anlisis de los diferentes problemas filosficos, sociolgicos y polticos que se plantean y estudian a lo largo del curso. 6. Conocer y analizar las caractersticas especficas de lo humano como una realidad compleja y abierta, de mltiples expresiones y posibilidades, profundizando en la dialctica entre naturaleza y cultura, y entre individuo y ser social, que constituyen a la persona. 7. Conocer y analizar los principales problemas filosficos suscitados por las pretensiones de validez cognoscitiva de los distintos saberes (cientficos, tcnicos, artsticos, religiosos), incluido el propio saber filosfico. 8. Conocer y valorar la naturaleza de las acciones humanas en tanto que libres, responsables, normativas y transformadoras, orientadas a la bsqueda de la felicidad, la justicia y los valores democrticos. 9. Comprender y valorar las ideas filosficas que han contribuido, en distintos momentos histricos, a definir la categora de ciudadano y ciudadana, desde la Grecia clsica hasta la ciudadana global del mundo contemporneo, haciendo especial nfasis en la Ilustracin y en la fundamentacin de los Derechos Humanos y las virtudes cvicas. 10. Reconocer y analizar los conflictos latentes y emergentes de las complejas sociedades actuales, sus logros y dificultades, sus cambios y retos ms importantes que contextualizan la actividad socio-poltica del ciudadano, manifestando una actitud crtica ante todo intento de justificacin de las desigualdades sociales o situaciones de discriminacin. 11. Sealar las diferentes teoras acerca del origen del poder poltico y su legitimacin, identificando las que fundamentan el Estado democrtico y de derecho, analizando los modelos de participacin e integracin en la compleja estructura social de un mundo en

proceso de globalizacin, as como valorando la necesidad de contribuir activamente en la construccin de un mundo ms humano 6.2. CRITERIOS DE EVALUACIN TRIMESTRALES
CRITERIOS ESPECFICOS DE EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE
1. Reconocer, explicar y valorar con precisin y rigor la especificidad de la filosofa distinguindola de otras formas de saber acerca de la realidad, diferenciando su vertiente terica y prctica, centrndose en las preguntas y problemas fundamentales. (UD 1) (CE, 1, Decreto) 4. Explicar con precisin y rigor las posibilidades de la racionalidad terica del ser humano, identificar qu es la metafsica, as como algunos de las grandes principales interpretaciones de la realidad que han caracterizado la historia de la metafsica occidental. (UD 3) 7. COMENTARIO DE TEXTO. Analizar y comentar textos filosficos, tanto en su coherencia interna como en su contexto histrico, identificando los problemas que plantean, as como los argumentos y soluciones propuestas. 2. Distinguir las caractersticas de los distintos perodos de la historia de la filosofa, valorar las preguntas de cada perodo como un intento de solucionar los problemas filosficos. (UD 1) 3. Identificar los distintos paradigmas cientficos en su recorrido histrico, reconocer la naturaleza de la ciencia y valorar los distintos mtodos cientficos como medio de acercamiento a la realidad. (UD 2)

5. Exponer y explicar, de modo claro y ordenado, la problemtica implicada en el proceso de conocimiento humano, as como los diferentes sentidos que puede adoptar el concepto de verdad. (UD 3) 8. LECTURA. Realizar trabajos crticos sobre la lectura de obras significativas de distintas pocas o movimientos, interpretndolas en relacin con su contexto histrico y filosfico, obteniendo la informacin bibliogrfica necesaria y efectuando una valoracin crtica personal.

6. EXPRESIN ORAL. Mostrar una adecuada expresin oral as como una actitud asertiva, correccin en las formas y gesticulacin moderada.

9. USO DE LAS TIC. Obtener informacin relevante de forma personal y en equipo, usando diversas fuentes, elaborndola, contrastndola y utilizndola crticamente en el anlisis de los diferentes problemas filosficos, sociolgicos y polticos que se plantean y estudian a lo largo del curso. (CE. 5, Decreto)

10. ASISTENCIA A CLASE. Ser consciente de la importancia de la realizacin de las distintas tareas implicadas en el proceso de enseanza y aprendizaje.

CRITERIOS ESPECFICOS DE EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE

1. Reconocer y explicar, de modo claro y ordenado, las diferentes concepciones filosficas sobre el ser humano que ha habido a lo largo del pensamiento occidental. (UD 7) 2. Fundamentar adecuadamente las ideas o juicios morales y polticos e identificar las caractersticas de la filosofa poltica. (UD 4) 3. Distinguir entre los diferentes tipos de libertades as como comprender y ser capaz de enunciar las diferencias entre determinismo e indeterminismo tico. (UD 8) 4. Distinguir las distintas ticas de la felicidad en lo que tienen de especfico. (UD 9)

5. Definir el concepto de justicia y distinguir las notas fundamentales de las principales teoras sobre la justicia. (UD 9)

6. EXPRESIN ORAL. Mostrar una adecuada expresin oral as como una actitud asertiva, correccin en las formas y gesticulacin moderada.

7. COMENTARIO DE TEXTO. Analizar y comentar textos filosficos, tanto en su coherencia interna como en su contexto histrico, identificando los problemas que plantean, as como los argumentos y soluciones propuestas. 10. ASISTENCIA A CLASE. Ser consciente de la importancia de la realizacin de las distintas tareas implicadas en el proceso de enseanza y aprendizaje.

8. DILOGO. Utilizar y valorar el dilogo como forma de aproximacin colectiva a la verdad y como proceso interno de construccin de aprendizajes significativos. Para ello, ser necesario reconocer y practicar los valores intrnsecos del dilogo como el respeto mutuo, la sinceridad y la tolerancia, que son,

9. ELABORACIN DE SNTESIS PERSONAL. Razonar con argumentaciones bien construidas, realizando un anlisis crtico de toda la informacin recibida y elaborando una reflexin adecuada en torno a los conocimientos adquiridos, que se expresar en comentarios de textos, mapas conceptuales, pruebas escritas, exposiciones orales y trabajos monogrficos, entre otros

en definitiva, los valores democrticos. (CE. 4, Decreto)

procedimientos. (CE. 2, Decreeto)

CRITERIOS DE ESPECFICOS DE EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE

1. Sealar las diferentes 2. Definir el concepto de 3. Reconoce y valora los 4. Comprender y valorar las teoras acerca del origen del Estado de Derecho e fundamentos del Estado de ideas filosficas que han poder poltico y su identificar las teoras que Derecho. (UD 12) contribuido, en distintos legitimacin, identificando las fundamentan el Estado momentos histricos, a que fundamentan el Estado democrtico y de derecho, definir la categora de democrtico y de derecho, analizando los modelos de ciudadano y ciudadana, desde analizando los modelos de participacin e integracin en la Grecia clsica hasta la participacin e integracin en la compleja estructura social ciudadana global del mundo la compleja estructura social de un mundo en proceso de contemporneo, haciendo de un mundo en proceso de globalizacin, as como especial nfasis en la globalizacin, as como valorando la necesidad de Ilustracin y en la valorando la necesidad de contribuir activamente en la fundamentacin de los contribuir activamente en la construccin de un mundo Derechos Humanos y las construccin de un mundo ms humano. (UD 12) virtudes cvicas. (CE. 9, ms humano. (CE. 11. Decreto) (UD 11) Decreto) (UD 10) 5. Reconocer y analizar los 6. EXPRESIN ORAL. Mostrar una 7. ELABORACIN DE SNTESIS conflictos latentes y emergentes de adecuada expresin oral as como una PERSONAL. Razonar con las complejas sociedades actuales, actitud asertiva, correccin en las formas y argumentaciones bien construidas, sus logros y dificultades, sus gesticulacin moderada. realizando un anlisis crtico de toda la cambios y retos ms importantes informacin recibida y elaborando una que contextualizan la actividad reflexin adecuada en torno a los socio-poltica del ciudadano, conocimientos adquiridos, que se manifestando una actitud crtica expresar en comentarios de textos, mapas ante todo intento de justificacin de conceptuales, pruebas escritas, exposiciones las desigualdades sociales o orales y trabajos monogrficos, entre otros situaciones de discriminacin. (CE procedimientos. 10, Decreto) (UD 13) 8. LECTURA DE OBRAS. 10. ASISTENCIA A CLASE. Ser 9. DISERTACIONES, TRABAJOS DE Realizar trabajos crticos sobre la INVESTIGACIN, ETC. Exponer consciente de la importancia de la lectura de obras significativas de argumentaciones y componer textos propios realizacin de las distintas tareas implicadas distintas pocas o movimientos, en los que se logre una integracin de las en el proceso de enseanza y aprendizaje. interpretndolas en relacin con su diversas perspectivas y se avance en la contexto histrico y filosfico, formacin de un pensamiento autnomo, obteniendo la informacin para lo que los alumnos se valdrn de: bibliogrfica necesaria y disertaciones filosficas, investigaciones efectuando una valoracin crtica individuales y en equipo, preparacin y personal. realizacin de debates y el diario de clase. (CE. 3, Decreto)

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6.3. CALIFICACIN 6.3.1. CALIFICACIN ORDINARIA 3.4.1.1. PRIMER TRIMESTRE

1. CONTENIDO (UD 1). Reconocer, explicar y valorar con precisin y rigor la especificidad de la filosofa distinguindola de otras formas de saber acerca de la realidad, diferenciando su vertiente terica y prctica, centrndose en las preguntas y problemas fundamentales. (CE 1, Decreto) CRITERIOS DE CALIFICACIN 1-4 5-6 7-8 9-10 1-2 5 7 9 Identifica las preguntas Reconoce la importancia de las Expresa de forma escrita tales Expresa de forma oral tales bsicas de la filosofa. preguntas de la filosofa, como cuestiones, con cierto rigor y cuestiones, utilizando el algo especfico y propio de precisin. vocabulario filosfico bsico. ella. 2-4 Diferencia de otras formas de preguntas, como las mticas, cientficas, etc. 6 Valora el esfuerzo de los primeros filsofos por responder a los problemas planteados 8 Diferencia la vertiente terica y prctica de la filosofa 10 Construye su propio discurso con cierta coherencia interna tanto a nivel oral como escrito

CONTENIDOS (Decreto) BLOQUE 2: EL SABER FILOSFICO Origen del pensamiento filosfico Las preguntas y problemas fundamentales de la filosofa UNIDAD DIDCTICA 1 (Oxford) La filosofa y sus interrogantes

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Preguntas de clase (PC) Comentario de texto (CT) Prueba escrita (PE) Prueba oral (PO)

2. CONTENIDO (UD 1). Distinguir las caractersticas de los distintos perodos de la historia de la filosofa, valorar las preguntas de cada perodo como un intento de solucionar los problemas filosficos. CRITERIOS DE CALIFICACIN 1-4 5-6 7-8 9-10 1-2 5 7 9 Identifica histricamente los Expresa la importancia de tales Define los conceptos bsicos Valora las distintas respuestas e de la unidad: prejuicio, identifica a los autores que las distintos perodos de la preguntas como intento de solucin de los distintos dogmatismo, gnoseologa... han propuesto. historia de la filosofa problemas 2-4 6 8 10 Enumera algunos de los Realiza un mapa conceptual Maneja con fluidez los Realiza una valoracin crtica de distintos interrogantes de los con todas las cuestiones vistas conceptos bsicos de la unidad: los distintos perodos prejuicio, dogmatismo, perodos de la historia de la en la unidad filosofa gnoseologa... CONTENIDOS (Decreto) INSTRUMENTOS DE EVALUACIN BLOQUE 2: EL SABER FILOSFICO Comentario de texto (CT) Origen del pensamiento filosfico Prueba escrita (PE) Las preguntas y problemas fundamentales de la filosofa Prueba oral (PO) UNIDAD DIDCTICA 1 (Oxford) Mapa conceptual (MC) La filosofa y sus interrogantes 3. CONTENIDO (UD 2). Identificar los distintos paradigmas cientficos en su recorrido histrico, reconocer la naturaleza de la ciencia y valorar los distintos mtodos cientficos como medio de acercamiento a la realidad. CRITERIOS DE CALIFICACIN 1-4 5-6 7-8 9-10 1-2 5 7 9 Diferencia los distintos Valora los mtodos como formas Identifica lo especfico de la Reconoce las caractersticas y ciencia. naturaleza de la ciencia. mtodos cientficos. de acercamiento a la realidad. 2-4 Diferencia la filosofa de la ciencia y otras formas de saber (tcnica y teologa) 6 Identifica los distintos paradigmas cientficos en su recorrido histrico. 8 Descubre las distintas posiciones filosficas sobre la ciencia 10 Construye su propio discurso con cierta coherencia interna

CONTENIDOS (Decreto) BLOQUE 2: EL SABER FILOSFICO Filosofa, ciencia y otros modelos de saber UNIDAD DIDCTICA 2 (Oxford)

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Preguntas de clase (PC) Comentario de texto (CT) Prueba escrita (PE)

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La ciencia y otros modelos del saber

Prueba oral (PO)

4. CONTENIDO (UD 3). Explicar con precisin y rigor las posibilidades de la racionalidad terica del ser humano, identificar qu es la metafsica, as como algunas de las principales interpretaciones de la realidad que han caracterizado la historia de la metafsica occidental. CRITERIOS DE CALIFICACIN 1-4 5-6 7-8 9-10 1-2 5 7 9 Identifica lo propio de la Define qu es la metafsica Valora adecuadamente la Distingue las grandes antinomias: razn y la define pregunta fundamental de la apariencia y realidad; materia y adecuadamente metafsica: qu es lo real? espritu y unidad y multiplicidad 2-4 Distingue la doble funcin de la razn: terica y prctica 6 Identifica los conceptos fundamentales de la metafsica aristotlica 8 Valora los grandes conceptos metafsicos como explicacin de la realidad actual. 10 Define y distingue adecuadamente las teoras que se han dado a lo largo de la historia de la metafsica: monismo, dualismo y pluralismo INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Preguntas de clase (PC) Comentario de texto (CT) Prueba escrita (PE) Prueba oral (PO)

CONTENIDOS (Decreto) BLOQUE 1: EL SABER FILOSFICO La filosofa como racionalidad terica: verdad y realidad UNIDAD DIDCTICA 3 (Oxford) La racionalidad terica: verdad y realidad

5. CONTENIDO (UD 3). Exponer y explicar, de modo claro y ordenado, la problemtica implicada en el proceso de conocimiento humano, as como los diferentes sentidos que puede adoptar el concepto de verdad. CRITERIOS DE CALIFICACIN 1-4 1-2 Identifica los conceptos fundamentales implicados en el problema de la verdad: sujeto, objeto, verdad... 5-6 5 Define adecuadamente el concepto de verdad 7-8 7 Identifica y define los diferentes tipos de verdad 9-10 9 Enumera y define los criterios de verdad

2-4 6 8 10 Valora la relacin entre Valora los diferentes sentidos Identifica la cuestin de los Expone ordenadamente, de forma oral o escrita, sus propios puntos sujeto y objeto en la cuestin de la verdad en la historia de la diferentes criterios de verdad de la verdad y el filosofa de vista conocimiento CONTENIDOS (Decreto) INSTRUMENTOS DE EVALUACIN BLOQUE 1: EL SABER FILOSFICO Preguntas de clase (PC) La filosofa como racionalidad terica: verdad y realidad Comentario de texto (CT) UNIDAD DIDCTICA 3 (Oxford) Prueba escrita (PE) La racionalidad terica: verdad y realidad Prueba oral (PO)

6. EXPRESIN ORAL. Mostrar una adecuada expresin oral as como una actitud asertiva, correccin en las formas y gesticulacin moderada. CRITERIOS DE CALIFICACIN 1-4 5-6 7-8 9-10 1-2 5 7 9 Muestra una adecuada Gesticula de forma moderada. Muestra una adecuada Muestra una actitud crtica ante posicin ante sus expresin oral. los temas tratados compaeros. 2-4 6 8 10 Evidencia correccin en las Expresa, sin pausas Utiliza un vocabulario extenso Expresa valoraciones personales formas. prolongadas, aquello que y complejo. sobre los temas presentados quiere defender. CONTENIDOS TODOS LOS BLOQUES Y TODAS LAS UNIDADES DIDCTICAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Observacin en el aula (OA) Preguntas de clase (PC) Prueba oral (PO)

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7. COMENTARIO DE TEXTO. Analizar y comentar textos filosficos, tanto en su coherencia interna como en su contexto histrico, identificando los problemas que plantean, as como los argumentos y soluciones propuestas. CRITERIOS DE CALIFICACIN 1-4 1-2 Comprende el texto en su sentido general. 5-6 5 Identifica el vocabulario filosfico bsico. 7-8 7 Identifica la idea o tema central del texto. 9-10 9 Valora la capacidad del autor de enfrentarse a la problemtica tratada. 10 Realiza una valoracin crtica del texto.

2-4 Analiza los aspectos formales del texto ledo.

6 Define el vocabulario filosfico utilizado en el texto.

8 Relaciona adecuadamente el texto en su contexto.

CONTENIDOS TODOS LOS BLOQUES Y TODAS LAS UNIDADES DIDCTICAS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Observacin en el aula (OA) Comentario de texto (CT) Prueba escrita (PE)

8. LECTURAS. Realizar trabajos crticos sobre la lectura de obras significativas de distintas pocas o movimientos, interpretndolas en relacin con su contexto histrico y filosfico, obteniendo la informacin bibliogrfica necesaria y efectuando una valoracin crtica personal. CRITERIOS DE CALIFICACIN 1-4 5-6 7-8 9-10 1-2 Comprende el contenido: argumento, personajes, lugar y tiempo. 5 Diferencia entre contenido literal y sentido de la obra. 7 Relaciona la obra con el periodo filosfico correspondiente. 9 Obtiene informacin bibliogrfica sobre el autor y su obra.

2-4 Identifica el tema principal y los temas secundarios.

6 Identifica el vocabulario filosfico bsico de la obra

8 Sita el sentido de la obra en relacin con su contexto filosfico.

10 Realiza una valoracin crtica de la obra.

CONTENIDOS PRIMER Y TERCER TRIMESTRE

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Prueba oral (PO) Prueba escrita (PE)

9. USO DE LAS TIC. Obtener informacin relevante de forma personal y en equipo, usando diversas fuentes, elaborndola, contrastndola y utilizndola crticamente en el anlisis de los diferentes problemas filosficos, sociolgicos y polticos que se plantean y estudian a lo largo del curso. (CE. 5, Decreto) CRITERIOS DE CALIFICACIN 1-4 5-6 7-8 9-10 9 1-2 5 7 Selecciona adecuadamente Elige aquella informacin que Planifica adecuadamente el Realiza adecuadamente el trabajo le resulta significativa trabajo atendiendo al objetivo solicitado utilizando los medios los instrumentos tradicionales propuesto tradicionales y las NNTT y las nuevas tecnologas para obtener la informacin requerida. 2-4 Discrimina la informacin pertinente 6 Analiza los datos atendiendo a su relevancia y a la utilidad de los mismos para alcanzar el objetivo propuesto CONTENIDOS PRIMER TRIMESTRE 8 Elabora adecuadamente el trabajo solicitado utilizando los medios tradicionales 10 Presenta el trabajo aplicando el uso de las NNTT

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Preguntas de clase (PC) Comentario de texto (CT) Prueba escrita (PE)

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10. ACTITUD EN EL PROCESO DE ENSEANAZA APRENDIZAJE. Mostrar buena disposicin para participar en dilogos, debates, trabajos en grupo, tomar inters en las explicaciones y realizar los trabajos personales propuestos. CRITERIOS DE CALIFICACIN 1-4 5-6 7-8 9-10 1-2 5 7 9 Presenta faltas de asistencia Muestra inters y presenta Asume responsabilidades en el Guarda los turnos de palabra reiteradas y muestra un actitud activa en clase trabajo en equipo desinters general. 2-4 6 8 10 Manifiesta una actitud pasiva Realiza las tareas propuestas Escucha y analiza las Discute con respeto las opiniones en el proceso de enseanzapara clase y para casa opiniones de los dems que no comparte aprendizaje CONTENIDOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN TODOS LOS BLOQUES Observacin en el aula (OA) Ficha de seguimiento del alumno (FA)

3.4.1.2. SEGUNDO TRIMESTRE

1. CONTENIDO (UD 7). Reconocer y explicar, de modo claro y ordenado, las diferentes concepciones filosficas sobre el ser humano que ha habido a lo largo del pensamiento occidental. CRITERIOS DE CALIFICACIN 1-4 5-6 7-8 9-10 1-2 5 7 9 Explicar con claridad la concepcin filosfica del ser humano de los griegos Definir con claridad la diferencia entre monismo y dualismo antropolgico Valorar el debate sobre la naturaleza humana en la modernidad Expresar una de las posturas estudiadas de forma oral

2-4 Reconocer las claves fundamentales de la naturaleza humana en los sofistas

6 Identificar las notas fundamentales de la visin cristiana del hombre

8 Valorar la influencia de las distintas concepciones del ser humano en la era contempornea

10 Realizar una valoracin crtica de las posturas estudiadas

CONTENIDOS (Decreto) BLOQUE 4: EL SER HUMANO: PERSONA Y SOCIEDAD Concepciones filosficas del ser humano UNIDAD DIDCTICA 7 (Oxford) Concepciones filosficas del ser humano

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Observacin en el aula (OA) Preguntas de clase (PC) Comentario de texto (CT) Prueba escrita (PE)

2. CONTENIDO (UD 7). Identificar y definir los conceptos fundamentales de la unidad; elaborar un mapa conceptual donde aparezcan de forma clara y ordenada las distintas concepciones filosficas del ser humano. CRITERIOS DE CALIFICACIN 1-4 5-6 7-8 9-10 9 1-2 5 7 Identificar los conceptos fundamentales de la unidad Elaborar un archivo terminolgico de cada uno de los conceptos Elaborar una lnea del tiempo con lo datos ms relevantes de cada poca Analizar algn aspectos concreto y elaborar una valoracin crtica

2-4 Definir con precisin y rigor cada uno de los conceptos

6 Contextualizar en su poca cada una de las concepciones filosficas del ser humano

8 Dibujar un mapa conceptual con las claves fundamentales de las distintas concepciones

10 Adoptar una postura personal ante las distintas concepciones filosficas estudidadas

CONTENIDOS (Decreto) BLOQUE 4: EL SER HUMANO: PERSONA Y SOCIEDAD Concepciones filosficas del ser humano UNIDAD DIDCTICA 7 (Oxford) Concepciones filosficas del ser humano

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Observacin en el aula (OA) Preguntas de clase (PC) Comentario de texto (CT) Mapa conceptual (MC)

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3. CONTENIDO (UD 4). Reconocer la importancia de la razn prctica para la reflexin de los problemas de la vida diaria, as como valorar la filosofa poltica como una reflexin vlida para construir sociedades ms justas. CRITERIOS DE CALIFICACIN 1-4 5-6 7-8 9-10 1-2 5 7 9 Distinguir entre moral y tica Valorar la libertad en la conducta humana como base del carcter moral de nuestras acciones 6 Identificar los elementos de la accin moral Definir la conciencia moral e identificar sus funciones Identificar las aportaciones que se han dado a lo largo del pensamiento en la concepcin filosfica del Estado 10 Realizar una sntesis de todos los elementos estudiados en la unidad

2-4 Definir las notas fundamentales de la accin moral

8 Valorar la necesidad de la existencia del Estado

CONTENIDOS (Decreto) BLOQUE 2. EL SABER FILOSFICO La filosofa como racionalidad prctica: tica y filosofa poltica UNIDAD DIDCTICA 4 (Oxford) La racionalidad prctica: tica y filosofa poltica

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Observacin en el aula (OA) Preguntas de clase (PC) Comentario de texto (CT) Prueba escrita (PE)

4. CONTENIDO (UD 5 y 6). Conocer y analizar las caractersticas especficas de lo humano como una realidad compleja y abierta, de mltiples expresiones y posibilidades, profundizando en la dialctica entre naturaleza y cultura, y entre individuo y ser social, que constituyen a la persona. (CE 6, Decreto) (Incluir apartado de la UD 6) CRITERIOS DE CALIFICACIN 1-4 5-6 7-8 9-10 1-2 5 7 9 Conoce las caractersticas bsicas de lo humano Analiza las caractersticas especficas de lo humano Profundiza en la dialctica naturaleza y cultura Reconoce la doble dimensin en ejemplos concretos de su vida ordinaria 10 Valora la relacin naturaleza y cultura como esencial para comprender la sociedades actuales.

2-4 Identifica las ms importantes

6 Conoce los elementos naturales y culturales del ser humano

8 Conoce e identifica la dimensin individual y social del ser humano

CONTENIDOS (Decreto) BLOQUE 4. EL SER HUMANO: PERSONA Y SOCIEDAD - La dimensin sociocultural: individuo y ser social. La tensin entre naturaleza y cultura. UNIDAD DIDCTICA 5 (Oxford) La dimensin natural, cultural y social del ser humano

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Observacin en el aula (OA) Preguntas de clase (PC) Comentario de texto (CT) Prueba escrita (PE)

5. CONTENIDO (UD 8). Conocer y valorar la naturaleza de las acciones humanas en tanto que libres, responsables, normativas y transformadoras, orientadas a la bsqueda de la felicidad, la justicia y los valores democrticos. (CE 8, Decreto) CRITERIOS DE CALIFICACIN 1-4 5-6 7-8 9-10 9 1-2 5 7 Reconoce las diferencias esenciales entre la tica y la moral 2-4 Reflexiona sobre la importancia de la tica como disciplina filosfica Identifica los fundamentos de la accin moral. 6 Conoce distintas visiones sobre la libertad y sus usos principales Valora la libertad como condicin de la accin moral. 8 Identifica las teoras deterministas e indeterministas Valora e identifica la responsabilidad como fundamento de la moral. 10 Realiza un anlisis crtico de la idea de responsabilidad en la contemporaneidad

CONTENIDOS (Decreto) BLOQUE 5. FILOSOFA MORAL Y POLTICA. DEMOCRACIA Y CIUDADANA - Los fundamentos de la accin moral: libertad y responsabilidad. UNIDAD DIDCTICA 8 Y 9 (Oxford) Fundamentos de la accin moral: libertad y responsabilidad (UD 8)

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Observacin en el aula (OA) Preguntas de clase (PC) Comentario de texto (CT) Prueba escrita (PE)

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6. CONTENIDO (UD 9). Identificar las teoras ticas de la felicidad, definir el concepto de justicia y distinguir las notas fundamentales de las principales teoras sobre la justicia. CRITERIOS DE CALIFICACIN 1-4 5-6 7-8 9-10 1-2 5 7 9 Valora la felicidad como motor de la accin moral. Elabora un cuadro resumen de las ticas de la felicidad donde incorpora las notas fundamentales ms las corrientes y representantes de cada una de ellas 6 Valora la contribucin de de las ticas de la felicidad para una mejor comprensin del fenmeno moral Reconoce las notas fundamentales del concepto de justicia Reconoce lo propio de cada una de las principias teoras de la justicia estudiadas: Santo Toms, Max Scheler y John Rawls

2-4 Identifica las notas fundamentales de las ticas de la felicidad

8 Identifica y define los conceptos propios de la unidad

10 Realiza un breve resumen de lo estudiado a modo de mapa conceptual

CONTENIDOS (Decreto) BLOQUE 5. FILOSOFA MORAL Y POLTICA. DEMOCRACIA Y CIUDADANA - Las teoras ticas ante los retos de la sociedad actual: felicidad y justicia. UNIDAD DIDCTICA 8 Y 9 (Oxford) Teoras ticas: la felicidad y la justicia (UD 8)

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Observacin en el aula (OA) Preguntas de clase (PC) Comentario de texto (CT) Prueba escrita (PE)

7. EXPRESIN ORAL. Mostrar una adecuada expresin oral as como una actitud asertiva, correccin en las formas y gesticulacin moderada. CRITERIOS DE CALIFICACIN 1-4 5-6 7-8 9-10 1-2 5 7 9 Muestra una adecuada Gesticula de forma moderada. Muestra una adecuada Muestra una actitud crtica ante expresin oral. los temas tratados posicin ante sus compaeros. 2-4 Evidencia correccin en las formas. 6 Expresa, sin pausas prolongadas, aquello que quiere defender. CONTENIDOS TODOS LOS BLOQUES Y TODAS LAS UNIDADES DIDCTICAS 8 Utiliza un vocabulario extenso y complejo. 10 Expresa valoraciones personales sobre los temas presentados

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Observacin en el aula (OA) Preguntas de clase (PC) Prueba oral (PO)

8. COMENTARIO DE TEXTO. Analizar y comentar textos filosficos, tanto en su coherencia interna como en su contexto histrico, identificando los problemas que plantean, as como los argumentos y soluciones propuestas. CRITERIOS DE CALIFICACIN 1-4 5-6 7-8 9-10 1-2 5 7 9 Comprende el texto en su sentido general. Identifica el vocabulario filosfico bsico. Identifica la idea central del texto. Valora la capacidad del autor de enfrentarse a la problemtica tratada. 10 Realiza una valoracin critica del texto.

2-4 Analiza los aspectos formales del texto.

6 Define el vocabulario filosfico utilizado en el texto.

8 Contextualiza adecuadamente el texto en su contexto.

CONTENIDOS TODOS LOS BLOQUES Y TODAS LAS UNIDADES DIDCTICAS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Observacin en el aula (OA) Comentario de texto (CT) Prueba escrita (PE)

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9. ELABORACIN DE SNTESIS PERSONAL. Razonar con argumentaciones bien construidas, realizando un anlisis crtico de toda la informacin recibida y elaborando una reflexin adecuada en torno a los conocimientos adquiridos, que se expresar en comentarios de textos, mapas conceptuales, pruebas escritas, exposiciones orales y trabajos monogrficos, entre otros procedimientos. (CE. 2, Decreto) CRITERIOS DE CALIFICACIN 1-4 5-6 7-8 9-10 1-2 5 7 9 Recibe la informacin de forma adecuada, sistemtica y ordenada Realiza una elaboracin adecuada de los materiales e informaciones recibidas (Apuntes de clase) 6 Realiza un anlisis crtico de toda esa informacin (Prueba escrita) Elabora una reflexin sobre los conocimientos adquiridos Identifica la problemtica tratada en su sntesis y compararla con otras estudiadas

2-4 Razona con argumentaciones bien construidas sobre tales informaciones

8 Realiza esquemas resmenes donde aparezcan las ideas esenciales.

10 Elabora un trabajo monogrfico, u otros procedimientos, donde se extracten las ideas principales

CONTENIDOS TODOS LOS BLOQUES Y TODAS LAS UNIDADES DIDCTICAS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Observacin en el aula (OA) Apuntes de clase (AC) Trabajo Monogrfico (TM)

10. ACTITUD EN EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE. Mostrar buena disposicin para participar en dilogos, debates, trabajos en grupo, tomar inters en las explicaciones y realizar los trabajos personales propuestos. CRITERIOS DE CALIFICACIN 1-4 5-6 7-8 9-10 1-2 5 7 9 Presenta faltas de asistencia Muestra inters y presenta Asume responsabilidades en el Guarda los turnos de palabra reiteradas y muestra un actitud activa en clase trabajo en equipo desinters general. 2-4 Manifiesta una actitud pasiva en el proceso de enseanzaaprendizaje 6 Realiza las tareas propuestas para clase y para casa 8 Escucha y analiza las opiniones de los dems 10 Discute con respeto las opiniones que no comparte

CONTENIDOS TODOS LOS BLOQUES

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Observacin en el aula (OA) Ficha de seguimiento del alumno (FA)

3.4.1.3. TERCER TRIMESTRE

1. CONTENIDO (UD 10 ). Sealar las diferentes teoras acerca del origen del poder poltico y su legitimacin, identificando las que fundamentan el Estado democrtico y de derecho, analizando los modelos de participacin e integracin en la compleja estructura social de un mundo en proceso de globalizacin, as como valorando la necesidad de contribuir activamente en la construccin de un mundo ms humano. (CE. 11. Decreto) CRITERIOS DE CALIFICACIN 1-4 5-6 7-8 9-10 1-2 5 7 9 Identifica al ser humano como un ser distinto cualitativamente del resto de los animales. 2-4 Reconoce las caractersticas fundamentales de la sociabilidad humana Define el vocabulario bsico: poder, dominio, organizacin poltica, legitimidad, violencia 6 Identifica las formas bsicas de organizacin poltica Valora la sociabilidad del hombre como base para la legitimacin del poder poltico. Identifica de las teoras estudiadas aquellas que son legtimas.

8 Analiza las distintas teoras sobre el poder poltico.

10 Realiza una valoracin crtica por escrito de todas las teoras estudiadas.

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CONTENIDOS (Decreto) BLOQUE 5. FILOSOFA MORAL Y POLTICA. DEMOCRACIA Y CIUDADANA - Origen y legitimidad del poder poltico. UNIDAD DIDCTICA 10 (Oxford) Origen y legitimidad del poder poltico

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Observacin en el aula (OA) Preguntas de clase (PC) Comentario de texto (CT) Prueba escrita (PE)

2. CONTENIDO (UD 12). Definir el concepto de Estado de Derecho e identificar las teoras que fundamentan el Estado democrtico y de derecho, analizando los modelos de participacin e integracin en la compleja estructura social de un mundo en proceso de globalizacin, as como valorando la necesidad de contribuir activamente en la construccin de un mundo ms humano. CRITERIOS DE CALIFICACIN 1-4 5-6 7-8 9-10 9 1-2 5 7 Define el Estado de Derecho. Identifica la diferentes concepciones del Estado Analiza las distintas posibilidades Define las caractersticas bsicas del Estado democrtico de participacin ciudadana en las sociedades democrticas 8 10

2-4

Reconoce las caractersticas Valora las diferentes Identifica en la sociedad actual Valora la necesidad de contribuir bsicas del Estado de concepciones del Estado las caractersticas bsicas del a la construccin de un mundo Derecho Estado ms humano CONTENIDOS (Decreto) INSTRUMENTOS DE EVALUACIN BLOQUE 5. FILOSOFA MORAL Y POLTICA. DEMOCRACIA Y Observacin en el aula (OA) CIUDADANA Preguntas de clase (PC) Fundamentos filosficos del Estado democrtico y de derecho Comentario de texto (CT) UNIDAD DIDCTICA 12 (Oxford) Prueba escrita (PE) Fundamentos filosficos y legitimidad de la accin del Estado democrtico y de Derecho 3. CONTENIDO (UD 12). Reconoce y valora los fundamentos del Estado de Derecho. CRITERIOS DE CALIFICACIN 1-4 5-6 7-8 1-2 5 7 Identifica la poltica como un saber realista (Maquiavelo y Hobbes) 2-4 Reconoce los tres principios fundamentales que debe tener el Estado Contextualiza las distintas teoras en su poca histrica Valora la problemtica tratada en cada una de esas teoras

9-10 9 Realiza un cuadro resumen con las semejanzas y diferencias de los distintos autores 10 Realiza una valoracin crtica de aquella teora que le ha gustado ms

6 Reconoce las teoras de los autores estudiados

8 Identifica los conceptos bsicos en cada uno de los autores estudiados

CONTENIDOS (Decreto) BLOQUE 5. FILOSOFA MORAL Y POLTICA. DEMOCRACIA Y CIUDADANA Fundamentos filosficos del Estado democrtico y de derecho UNIDAD DIDCTICA 12 (Oxford) Fundamentos filosficos y legitimidad de la accin del Estado democrtico y de Derecho

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Observacin en el aula (OA) Preguntas de clase (PC) Comentario de texto (CT) Prueba escrita (PE)

4. CONTENIDO (UD 11). Comprender y valorar las ideas filosficas que han contribuido, en distintos momentos histricos, a definir la categora de ciudadano y ciudadana, desde la Grecia clsica hasta la ciudadana global del mundo contemporneo, haciendo especial nfasis en la Ilustracin y en la fundamentacin de los Derechos Humanos y las virtudes cvicas. (CE. 9, Decreto) CRITERIOS DE CALIFICACIN 1-4 5-6 7-8 9-10 1-2 5 7 9 Conoce la gnesis del concepto de ciudadana Conoce las lneas principales de la evolucin histrica de la ciudadana 6 Distingue las distintas aportaciones del concepto en su desarrollo histrico Comprende los fundamentos filosficos de la ciudadana Identifica hechos y situaciones en los que podemos ejercer como ciudadanos. 10 Valora la ciudadana como medio de expresin de virtudes cvicas

2-4 Define los elementos fundamentales de la ciudadana

8 Relaciona el concepto de ciudadana con los Derechos Humanos

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BLOQUE 5. FILOSOFA MORAL Y POLTICA. DEMOCRACIA Y CIUDADANA - La construccin filosfica de la ciudadana: gnesis histrica y fundamentacin filosfica UNIDAD DIDCTICA 11 (Oxford) La construccin filosfica de la ciudadana

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Observacin en el aula (OA) Preguntas de clase (PC) Comentario de texto (CT) Prueba escrita (PE)

5. CONTENIDO (UD 13). Reconocer y analizar los conflictos latentes y emergentes de las complejas sociedades actuales, sus logros y dificultades, sus cambios y retos ms importantes que contextualizan la actividad socio-poltica del ciudadano, manifestando una actitud crtica ante todo intento de justificacin de las desigualdades sociales o situaciones de discriminacin. (CE 10, Decreto) CRITERIOS DE CALIFICACIN 1-4 5-6 7-8 9-10 1-2 5 7 9 Identifica los problemas de las . sociedades modernas Relaciona la globalizacin con la Conoce los problemas de la Valora la ciudadana global justicia democracia meditica

2-4 Valora el papel de los medios de comunicacin en la constitucin de la democracia meditica

6 Comprende los riesgos de la democracia meditica y sus efectos negativos sobre la opinin pblica

8 Identifica los requisitos para una globalizacin democrtica

10 Realiza una valoracin crtica, oral o por escrito, sobre los problemas estudiados

BLOQUE 5: FILOSOFA MORAL Y POLTICA. DEMOCRACIA Y CIUDADANA Democracia meditica y ciudadana global.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Observacin en el aula (OA) Preguntas de clase (PC) Comentario de texto (CT) Prueba escrita (PE)

6. EXPRESIN ORAL. Mostrar una adecuada expresin oral as como una actitud asertiva, correccin en las formas y gesticulacin moderada. CRITERIOS DE CALIFICACIN 1-4 5-6 7-8 9-10 1-2 Muestra una adecuada posicin ante sus compaeros. 2-4 Evidencia correccin en las formas. 5 Gesticula de forma moderada. 7 Muestra una adecuada expresin oral. 9 Muestra una actitud crtica ante los temas tratados

6 Expresa, sin pausas prolongadas, aquello que quiere defender. CONTENIDOS

8 Utiliza un vocabulario extenso y complejo.

10 Expresa valoraciones personales sobre los temas presentados

TODOS LOS BLOQUES Y TODAS LAS UNIDADES DIDCTICAS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Observacin en el aula (OA) Preguntas de clase (PC) Prueba oral (PO)

7. ELABORACIN DE SNTESIS PERSONAL. Razonar con argumentaciones bien construidas, realizando un anlisis crtico de toda la informacin recibida y elaborando una reflexin adecuada en torno a los conocimientos adquiridos, que se expresar en comentarios de textos, mapas conceptuales, pruebas escritas, exposiciones orales y trabajos monogrficos, entre otros procedimientos. CRITERIOS DE CALIFICACIN 1-4 5-6 7-8 9-10 1-2 5 7 9 Recibe la informacin de forma adecuada, sistemtica y ordenada Realiza una elaboracin adecuada de los materiales e informaciones recibidas (Apuntes de clase) Elabora una reflexin sobre los conocimientos adquiridos Identifica la problemtica tratada en su sntesis y compararla con otras estudiadas

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2-4 Razona con argumentaciones bien construidas sobre tales informaciones

6 Realiza un anlisis crtico de toda esa informacin (Prueba escrita)

8 Realiza esquemas resmenes donde aparezcan las ideas esenciales.

10 Elabora un trabajo monogrfico, u otros procedimientos, donde se extracten las ideas principales

CONTENIDOS TODOS LOS BLOQUES Y TODAS LAS UNIDADES DIDCTICAS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Observacin en el aula (OA) Apuntes de clase (AC) Trabajo Monogrfico (TM)

8. LECTURA DE OBRAS. Realizar trabajos crticos sobre la lectura de obras significativas de distintas pocas o movimientos, interpretndolas en relacin con su contexto histrico y filosfico, obteniendo la informacin bibliogrfica necesaria y efectuando una valoracin crtica personal. CRITERIOS DE CALIFICACIN 1-4 5-6 7-8 9-10 1-2 5 7 9 Comprende el contenido: Diferencia entre contenido Relaciona la obra con el argumento, personajes, lugar literal y sentido de la obra. periodo filosfico Obtiene informacin y tiempo. correspondiente. bibliogrfica sobre el autor y su obra. 2-4 Identifica el tema principal y los temas secundarios. 6 Identifica el vocabulario filosfico bsico de la obra 8 Sita el sentido de la obra en relacin con su contexto filosfico. 10 Realiza una valoracin crtica de la obra.

CONTENIDOS PRIMER Y TERCER TRIMESTRE

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Observacin en el aula (OA) Prueba oral (PO) Prueba escrita (PE)

9. DISERTACIONES, TRABAJOS DE INVESTIGACIN, ETC. Exponer argumentaciones y componer textos propios en los que se logre una integracin de las diversas perspectivas y se avance en la formacin de un pensamiento autnomo, para lo que los alumnos se valdrn de: disertaciones filosficas, investigaciones individuales y en equipo, preparacin y realizacin de debates y el diario de clase. CRITERIOS DE CALIFICACIN 1-4 5-6 7-8 9-10 7 9 1-2 5 Elabora un diario de clase coherente, limpio y claro. Emplea el vocabulario filosfico adecuado y bsico donde adems utilice el vocabulario bsico de todos los contenidos tratados anteriormente. 6 Expone argumentaciones donde se integren los conocimientos adquiridos hasta el momento Formula distintos tipos de argumentaciones para distintos supuestos problemas filosficos. Disea un hipottico debate con los temas, tesis y antitesis y conclusiones.

2-4 Emplea el vocabulario filosfico adecuado y bsico de cada nivel.

8 Compone textos propios relacionados con los temas tratados.

10 Elabora una disertacin filosfica relacionada con los temas tratados hasta el momento, donde se pueda observar el pensamiento autnomo.

CONTENIDOS TODOS LOS BLOQUES Y TODAS LAS UNIDADES DIDCTICAS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Observacin en el aula (OA) Apuntes de clase (AC) Trabajo Monogrfico (TM) Disertacin filosfica (DF)

10. ACTITUD EN EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE. Mostrar buena disposicin para participar en dilogos, debates, trabajos en grupo, tomar inters en las explicaciones y realizar los trabajos personales propuestos. CRITERIOS DE CALIFICACIN 1-4 5-6 7-8 9-10 1-2 5 7 9 Presenta faltas de asistencia Muestra inters y presenta Asume responsabilidades en el Guarda los turnos de palabra reiteradas y muestra un actitud activa en clase trabajo en equipo desinters general.

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2-4 Manifiesta una actitud pasiva en el proceso de enseanzaaprendizaje

6 Realiza las tareas propuestas para clase y para casa

8 Escucha y analiza las opiniones de los dems

10 Discute con respeto las opiniones que no comparte

CONTENIDOS TODOS LOS BLOQUES

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Observacin en el aula (OA) Ficha de seguimiento del alumno (FA)

NOTAS GENERALES SOBRE EVALUACIN Y CALIFICACIN Los criterios de evaluacin y sus correspondientes indicadores de calificacin tienen todos los mismos valores numricos, 1 punto sobre diez. A lo largo del trimestre se realizarn numerosas pruebas de carcter oral y escrito con el fin de que puedan evaluarse los 10 criterios de evaluacin. Por ello y siendo coherente con la metodologa propuesta no se realizarn exmenes que cuenten de forma exclusiva en la calificacin final. La calificacin trimestral ser el resultado de la suma y divisin de cada uno de los criterios de evaluacin que han sido efectivamente evaluados. Se podr dar el caso de que no sean evaluados algunos de los criterios de evaluacin, por ello con la suma y divisin de los criterios calificados se corrige esta deficiencia. Al final del curso la calificacin no ser sumativa sino que se tendr en cuenta el proceso y evolucin integral del alumno. A. RECUPERACIN ORDINARIA Aquellos alumnos que no hayan superado alguno de los trimestres podrn presentarse a las recuperaciones que se harn a lo largo del curso, una para cada evaluacin. Las recuperaciones debern tener en cuenta todos y cada uno de los criterios de evaluacin, incluyendo los procedimentales. Se har constar en cada una de las cuestiones propuestas aquellos criterios de evaluacin que entran en juego. B. RECUPERACIN FINAL Tendrn que presentarse a la prueba final de junio aquellos alumnos que tengan una o ms evaluaciones no superadas. En el caso de aquellos que solo tengan una evaluacin suspensa se presentarn a los contenidos del trimestre correspondiente. En el caso de aquellos alumnos con dos evaluaciones no superadas se tendrn que presentar a los contenidos de todo el curso. C. FALTAS DE ORTOGRAFA Las faltas de ortografa y de expresin, graves y no ocasionales, se penalizarn con 0,25 ptos. hasta un mximo de 1,5 ptos.

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En las distintas pruebas escritas se informar al alumno de las faltas cometidas pero la penalizacin tendr lugar en la calificacin final trimestral. La penalizacin de las faltas tan solo afectar a los criterios que evalan contenidos y cuyos instrumentos de evaluacin sean pruebas escritas. Se especifica a continuacin aquellos criterios que son susceptibles de penalizacin: Primer trimestre: Criterios de evaluacin: 1, 2, 3, 4, 5 y 7 Segundo trimestre: Criterios de evaluacin: 1, 2, 3, 4, 5 y 7 Tercer trimestre: Criterios de evaluacin: 1, 2, 3, 4, 5, 8 y 9

6.3.2. EVALUACIN EXTRAORDINARIA

CALIFICACIN

En cuanto a la prueba extraordinaria de septiembre sta se ajustar a los criterios de evaluacin y calificacin que afectan a contenidos, es decir, a los cinco primeros criterios de evaluacin de cada uno de los trimestres. Se podr incorporar el criterio de evaluacin n 7 referido al comentario de texto si en la citada prueba as se viera conveniente. En la prueba extraordinaria de septiembre se har constar en cada una de las cuestiones planteadas los criterios de evaluacin con los que sern evaluados los alumnos. 6.3.3. CALIFICACIN DE LOS ALUMNOS QUE HAN PERDIDO LA EVALUACIN CONTINUA Los alumnos que han perdido la evaluacin continua debern ser informados con anterioridad a que se produzca por el profesor que le imparte la materia. Aquellos alumnos que han perdido el derecho a la evaluacin continua por faltas de asistencias (ms del 30% del total de horas que en el caso de la materia de Filosofa y ciudadana ser ms de 32 faltas justificadas o no), sern examinados con los contenidos referidos a los cinco primeros criterios de evaluacin trimestrales, hasta un total de 15 criterios de evaluacin.

7. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Los mtodos de aprendizaje cooperativo. Son mtodos didcticos que permiten agrupar a alumnos con habilidades diversas para el desarrollo de distintas actividades o para la realizacin de un trabajo. En estas agrupaciones se fomenta una enseanza recproca donde los alumnos se ayudan unos a otros para la consecucin de los objetivos.

El aprendizaje por tareas. Una tarea es un modelo de secuencia didctica organizada de tal forma que ayuda a los estudiantes a lograr la realizacin de una

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actividad compleja relacionada con distintas reas de conocimiento y con la experiencia vital de los propios estudiantes. El aprendizaje por proyectos. Es la puesta en prctica de conocimientos, destrezas y habilidades para el desarrollo de una idea. Este aprendizaje se orienta hacia la realizacin anual o trimestral de un proyecto sobre un tema relacionado con los contenidos de la materia y realizado de forma individual o grupal. Los alumnos debern investigar, utilizando para ello todos los medios a su alcance, sobre el tema que les haya tocado, siguiendo unas pautas o fichas que previamente le habr facilitado el profesor. Al finalizar el curso o trimestre se realizar una exposicin en el aula de todos los proyectos realizados. El autoaprendizaje o aprendizaje autnomo. Proceso mediante el cual los estudiantes asumen la iniciativa, con o sin ayuda del profesorado, en el diagnstico de sus necesidades de aprendizaje, la formulacin de sus objetivos, la identificacin de los recursos necesarios para aprender, la eleccin de las estrategias adecuadas y la evaluacin de los resultados de su aprendizaje. Tiene la funcin principal de aprender nuevas habilidades o mejorar las que ya se poseen. Aprendizaje por descubrimiento. Los alumnos, en vez de recibir los contenidos de forma pasiva, deben descubrir los conceptos y sus relaciones y reordenarlos para adaptarlos a su esquema cognitivo. Deben ser estimulados a descubrir, a formular conjeturas y a exponer sus propios puntos de vista. El profesor plantea a sus alumnos unos objetivos y unas metas que tienen que alcanzar y que le deben quedar claras. Los objetivos y las tareas deben de ser diferentes atendiendo a la diversidad del alumnado. El contrato didctico o pedaggico. Un contrato es un acuerdo negociado (oral o por escrito), precedido de un dilogo entre profesor y alumno con la finalidad de conseguir unos aprendizajes a travs de una propuesta de trabajo autnomo, que puede ser de carcter cognitivo, metodolgico o actitudinal. La enseanza multinivel. Se basa en la mltiples formas de aprender (estilos de aprendizaje), formas de evaluar (variedad de tcnicas e instrumentos) y el desglose de actividades en distintos niveles (de las ms simples a las ms complejas). El diseo de actividades multinivel posibilita que cada alumno encuentre, respecto al desarrollo de un contenido, actividades acordes a su nivel de competencia curricular. La enseanza multinivel trata de dar respuesta a la diversidad de niveles. Los talleres de aprendizaje. Los talleres son espacios donde se realizan actividades dirigidas y sistematizadas, con una progresin de dificultad ascendente para conseguir que el alumnado haga uso de diversos recursos y conozca diferentes tcnicas y procedimientos que posteriormente utilizar de forma individual en el aula. El enfoque del taller debe contener componentes experienciales y manipulativos.

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 La organizacin de contenidos por centros de inters. Esta estrategia curricular obedece a la organizacin creativa del currculum (objetivos, contenidos, competencias bsicas y criterios de evaluacin) en torno a centros de inters. Estos intereses parten de las necesidades detectadas por el profesor en los alumnos y pueden ser propios del currculum, de relevancia social y de inters personal de los estudiantes. Una vez organizados los contenidos por esos centros de inters, desarrollaremos estrategias metodolgicas, didcticas que proporcionen el logro de esos intereses. Los grupos interactivos. Se pretende, entre otros objetivos, disminuir la competitividad y generar la solidaridad, y aumentar simultneamente el aprendizaje acadmico. No se trata de sacar ciertos alumnos de clase, sino introducir en el aula los recursos necesarios para que esos alumnos puedan conseguir su mximo desarrollo. Estos agrupamientos son heterogneos y el profesor es el que identifica las dificultades, fomenta que lleguen a resolverlas ayudndose entre s, enriquece las interacciones. Suelen estar compuestos por cuatro o cinco alumnos. Cada grupo trabaja unas actividades, tras lo cual rotarn para hacer otras actividades distintas. La graduacin de las actividades. Graduacin en cuanto a su complejidad. Siempre debemos partir de las actividades ms simples, es decir, de aquellas que los alumnos son capaces de realizar por s solos antes de iniciar los contenidos de cualquier Unidad Didctica y, terminar con las actividades ms complejas, aquellas que para su realizacin los alumnos necesitan unos conocimientos adquiridos a lo largo de la unidad. La eleccin de las actividades y materiales. El papel del profesor es proporcionar y disear pautas, actividades, materiales o escenarios variados donde los alumnos eligen aquellos que mejor se adaptan a su estilo de aprendizaje a sus caractersticas y necesidades, tanto de forma individual como colectiva de cada grupo. El apoyo en el grupo ordinario. La atencin a las necesidades de cada uno de los alumnos visto de manera individual es uno de los ejes de la accin tutorial. Una vez detectadas esas necesidades es imprescindible promover medidas de apoyo individualizado que les proporcione orientacin y respuestas concretas a sus necesidades. La enseanza compartida o co-enseanza. Responsabilidad entre dos o ms docente que comparten un mismo grupo de alumnos y espacio/aula. Supone el aprovechamiento de los recursos materiales (aulas, equipamientos, biblioteca) o personales (profesores titulares, de apoyo, de compensatoria, especialistas). Se establece durante un periodo de tiempo concreto que puede ser un curso, un trimestre o un periodo inferior. Los agrupamientos flexibles de grupo. Consiste en la organizacin de varios grupos a partir de uno o varios establecidos, adaptndolos a los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos. Su carcter flexible permite nuevas

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reagrupaciones tras cada unidad didctica segn los resultados y dificultades que presentan individualmente los alumnos. La utilizacin flexible de espacios y tiempos. Distribuir adecuadamente el espacio para compensar las dificultades de determinados alumnos es una de las medidas ordinarias de atencin a la diversidad. As, los espacios y los tiempos se deben distribuir en funcin del tipo de tarea a realizar y de las necesidades que planteen los alumnos. La flexibilidad de espacio afecta tanto a la distribucin variada del espacio fsico del aula, como a la utilizacin de diferentes espacios (aula informtica, biblioteca, patio,..). La flexibilidad de los tiempos se organizar dependiendo de las actividades a realizar y de los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos. La inclusin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Las TIC son particularmente valiosas para enriquecer ambientes de aprendizaje en las distintas reas. El profesor har uso de las TIC como una herramienta bsica facilitando la exposicin de contenidos tericos/prcticos. En cuanto a los alumnos, a lo largo de cada unidad harn uso de todas aquellas herramientas que sean necesarias y que se dispongan en las aulas, tales como juegos interactivos, software especfico, escner, proyector, etc. Atendiendo a las necesidades especficas de cada unidad didctica se har uso de los medios y aulas especficas.

8. MEDIDAS DE FOMENTO DE LA LECTURA Con el fin de fomentar la lectura en cada uno de los trimestres los alumnos debern leer al menos un fragmento de una obra de carcter filosfico. De hecho el Departamento tiene previsto evaluar y calificar tal fomento de la lectura con el criterio de evaluacin n 8 en el primer y tercer trimestre. Adems, para afianzar la lectura se propondrn lecturas comunes en los departamentos de Filosofa y Lengua con el fin de que alumno comprenda la importancia de la lectura en todas las materias. Se detalla a continuacin el criterio de evolucin que calificar la lectura:
8. LECTURA DE OBRAS. Realizar trabajos crticos sobre la lectura de obras significativas de distintas pocas o movimientos, interpretndolas en relacin con su contexto histrico y filosfico, obteniendo la informacin bibliogrfica necesaria y efectuando una valoracin crtica personal. CRITERIOS DE CALIFICACIN 1-4 5-6 7-8 9-10 1-2 5 7 9 Comprende el contenido: Diferencia entre contenido Relaciona la obra con el argumento, personajes, lugar literal y sentido de la obra. periodo filosfico Obtiene informacin y tiempo. correspondiente. bibliogrfica sobre el autor y su obra. 2-4 Identifica el tema principal y los temas secundarios. 6 Identifica el vocabulario filosfico bsico de la obra 8 Sita el sentido de la obra en relacin con su contexto filosfico. 10 Realiza una valoracin crtica de la obra.

CONTENIDOS PRIMER Y TERCER TRIMESTRE

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Observacin en el aula (OA) Prueba oral (PO)

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Prueba escrita (PE)

9. MEDIDAS PARA FOMENTAR LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE ORALMENTE Como medida para fomentar la expresin oral se realizarn numerosos debates durante el curso. As como diversas pruebas especficas orales. El criterio de evaluacin nmero 6 de nuestra programacin va encaminado a valorar y a calificar las capacidades orales del alumno.

6. EXPRESIN ORAL. Mostrar una adecuada expresin oral as como una actitud asertiva, correccin en las formas y gesticulacin moderada. CRITERIOS DE CALIFICACIN 1-4 5-6 7-8 9-10 1-2 Muestra una adecuada posicin ante sus compaeros. 2-4 Evidencia correccin en las formas. 5 Gesticula de forma moderada. 7 Muestra una adecuada expresin oral. 9 Muestra una actitud crtica ante los temas tratados

6 Expresa, sin pausas prolongadas, aquello que quiere defender. CONTENIDOS

8 Utiliza un vocabulario extenso y complejo.

10 Expresa valoraciones personales sobre los temas presentados

TODOS LOS BLOQUES Y TODAS LAS UNIDADES DIDCTICAS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Observacin en el aula (OA) Preguntas de clase (PC) Prueba oral (PO)

Una de las medidas para el fomento de la expresin oral es la programacin de Olimpiadas de debate. Este curso escolar se realizarn tales jornadas junto con los departamentos de Lengua y Economa. Olimpiadas de debate: Se trata de una actividad, basada en enfrentamientos dialcticos. En el saln de actos del IES Diego Tortosa tendrn lugar los debates sobre un tema controvertido de actualidad. En cada debate dos equipos de cuatro participantes defendern la postura a favor o en contra, que previo sorteo les toque debatir. Podrn en estos debates participar alumnos de, 1 de Bachillerato. La competicin constar de fase clasificatoria y fase final.

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FASE CLASIFICATORIA El nmero de debates que se disputen en ella depender del nmero de equipos inscritos. Se enfrentaran de dos en dos los equipos (de 4 miembros) elegidos al azar entre todos los inscritos. Los debates clasificatorios conducirn a la final. Los dos equipos con las mximas puntuaciones pasarn a la final. PROCEDIMIENTO DE LOS DEBATES El sorteo de las posturas a defender tendr lugar minutos antes del inicio de los debates. Este sorteo ser llevado a cabo por un miembro del jurado, en presencia de los capitanes de los equipos participantes o en ausencia de algn capitn, por la persona que lo sustituya. Iniciar el debate el equipo que tenga la postura a favor. La duracin total del debate ser de 20 minutos, repartidos de la siguiente manera: - 3 minutos mximos para que el equipo A, defienda su postura a favor del tema en cuestin. - 6 minutos de debate entre equipos A y B. - 3 minutos mximos para que el equipo B, defienda su postura en contra del tema en cuestin - 6 minutos de debate entre equipos A y B. - 1 minutos de conclusin final del equipo A. - 1 minutos de conclusin final del equipo B. Resultar vencedor del debate aquel que tenga ms votos del jurado a su favor.

10. USO DE LAS TIC En cada una de las Unidades Didcticas se fomentar el uso de las TIC. Se buscar por Internet informacin relevante a propsito de algn problema filosfico. En el aula se utilizarn por parte del profesor presentaciones y otros materiales digitales. Se detalla a continuacin el criterio de evaluacin que calificar el uso de las TIC.
Utilizar tcnicas de manejo de la informacin: bsqueda, elaboracin y presentacin con ayuda de los medios tradicionales y la aplicacin de las nuevas tecnologas CRITERIOS DE CALIFICACIN 1-4 5-6 7-8 9-10 1-2 Selecciona adecuadamente los instrumentos tradicionales y las nuevas tecnologas para obtener la informacin requerida. 2-4 Discrimina la informacin pertinente 5 Elige aquella informacin que le resulta significativa 7 Planifica adecuadamente el trabajo atendiendo al objetivo propuesto 9 Realiza adecuadamente el trabajo solicitado utilizando los medios tradicionales y las NNTT

6 Analiza los datos atendiendo a su relevancia y a la utilidad de los mismos para alcanzar el objetivo propuesto CONTENIDOS

8 Elabora adecuadamente el trabajo solicitado utilizando los medios tradicionales

10 Presenta el trabajo aplicando el uso de las NNTT

TODOS LOS BLOQUES Y TODAS LAS UNIDADES DIDCTICAS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Observacin en el aula (OA) Preguntas de clase (PC)

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Prueba oral (PO)

11. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS Este curso escolar 2012-13 se usar el libro de texto de Oxford as como los materiales y recursos que aporta la editorial. En el aula 9 hay una pequea biblioteca que los alumnos pueden utilizar con libros de lectura bsica. 12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Este curso 2012-2013 se realizar unas jornadas de debate en el saln de actos junto con el Departamento de Lengua y Literatura y Economa.

13. PROCEDIMIENTOS PARA AJUSTAR LA PROGRAMACIN CON LOS RESULTADOS OBTENIDOS FICHA PARA LA EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE:

EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE CRITERIOS DE PUNTUACIN EVALUACIN 1 2 3 4 Se presenta correctamente a los alumnos el plan de trabajo en cada U.D. Se explicita a los alumnos la finalidad de los aprendizajes, su importancia y significatividad Se proporciona informacin suficiente al alumno sobre la ejecucin de las distintas tareas, sobre cmo puede mejorarlas Se controla frecuentemente el trabajo y la progresin de los conocimientos de los alumnos. Los alumnos aplican correctamente las estrategias de aprendizaje: solicitan OBSERVACIONES

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ayuda, buscan fuentes de informacin, participan en la resolucin Los alumnos muestran un nivel de inters y participacin en clase suficiente. Las relaciones con los alumnos dentro del aula y las que estos establecen entre s son correctas y fluidas. Se atiende correctamente a los alumnos con necesidades educativas especficas. Se optimizan tiempos y recursos didcticos. Se informa suficientemente a los padres del proceso de enseanza-aprendizaje. ASPECTOS DETECTADOS COMO POCO ADECUADOS.

FICHA PARA LA EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN DOCENTE:

EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN DOCENTE CRITERIOS EVALUACIN DE PUNTUACIN 1 2 3 4 OBSERVACIONES

La programacin es coherente con el currculo y la normativa vigente. La programacin es completa y adecuada a las caractersticas del centro y de los alumnos. Al plantear las actividades tenemos en cuenta los principios del aprendizaje significativo.

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Los objetivos especficos de cada U.D. contribuyen a la consecucin de los objetivos de etapa y de materia. Los objetivos son coherentes con la metodologa establecida Los objetivos son evaluables La seleccin y secuenciacin de contenidos es adecuada a la progresin de la dificultad de los mismos. Las estrategias y actividades planteadas cubren suficientemente los objetivos programados. Existe coherencia entre el contenido de las pruebas de evaluacin y los objetivos y el proceso de enseanzaaprendizaje. Los criterios y procedimientos de evaluacin son adecuados para hacer un seguimiento del progreso de los alumnos. Se establecen criterios de evaluacin claros y acordes con la legislacin vigente Se establecen criterios de calificacin como consecuencia de la evaluacin

Se especifican en cada uno de los criterios de evaluacin sus instrumentos de evaluacin ASPECTOS DETECTADOS COMO POCO ADECUADOS.

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