1 BIBLIOTECA Y CULTURA ESCRITA.

APORTES A LA CONFIGURACIN DE UNA BIBLIOTECOLOGA DE LA LECTURA Didier lvarez Zapata

Universidad de Antioquia Escuela Interamericana de Bibliotecologa 2008

El trabajo parte de la afirmacin de que la bibliotecologa se asienta sobre dos dimensiones centrales de la vida social: la cultura escrita y la informacin. Explora el campo de las relaciones entre la institucin bibliotecaria y la cultura escrita. Busca impulsar la necesidad de conformacin de un rea de investigacin dedicada al estudio de tal relacin que llama bibliotecologa de la lectura.

Presentacin: En el extendido activismo bibliotecario con la lectura, subyacen importantes preguntas respecto de lo social que encarna lo bibliotecario y, mucho ms especialmente, sobre las responsabilidades de la biblioteca en la sociedad. Tal vez sea por la falta de correspondencia entre prctica y reflexin que, por una parte, este territorio discursivo tienda a ser un manto caticamente urdido en la bibliotecologa (al menos en la de Amrica Latina), con nociones, conceptos, paradigmas, enfoques que ms se antojan girones de ideas a medio decir, que enunciados disciplinares realmente tiles; y por la otra, que la bibliotecologa no se toma aun muy en serio la cultura escrita aunque transita mucho (a veces en demasa) por la intervencin lectora. De tal forma, y en medio de grandes confusiones comprensivas referidas a las tareas de la biblioteca en el mbito de la lectura y la informacin (sus dos grandes asientos contemporneos), se hace urgente emprender la comprensin de las relaciones entre biblioteca, cultura escrita e informacionalismo. En este sentido, la ponencia trata de explorar ese campo, tan extenso como retador, proponiendo algunos desarrollos conceptuales que han sido explorados por el autor y discutidos en el seno del Grupo de Investigacin Informacin, Conocimiento y Sociedad de la Escuela Interamericana de Bibliotecologa de la Universidad de Antioquia (Colombia), en su lnea Biblioteca, Educacin y Ciudadana. La ponencia tiene la esperanza de animar nuevas bsquedas y horizontes comprensivos de las relaciones de la bibliotecologa con la sociedad. Se espera que sea de inters y contribuya al desarrollo de una bibliotecologa viva

Biblioteclogo. Especialista en Animacin Sociocultural y Pedagoga Social. Magster en Ciencia Poltica. Profesor Asociado de la Escuela Interamericana de Bibliotecologa de la Universidad de Antioquia.

2 capaz de ser, de reconocer su historia y de proyectar su voz con claridad y decisin. As pues, los apartados de la ponencia abordan, desde una perspectiva crtica, asuntos centrales de las relaciones de la biblioteca como institucin social con la cultura escrita*. Su intento es el de aportar a la elaboracin de una bibliotecologa de la lectura o, de otra manera, proponer elementos que ayuden a configurar la dimensin bibliotecolgica de la cultura escrita. Esta pretensin responde a la conviccin de que la bibliotecologa debe hacerse integrante, en plenitud de derechos, de las ciencias sociales y humanas, de forma que su voz ayude a entender los no pocos problemas de conocimiento relacionados con la constitucin de la esfera humana y social. La tesis central de la ponencia, lo que da unidad temtica a sus partes, es que si la bibliotecologa aborda el estudio de los problemas relacionados con la circulacin social de la informacin en tanto que fenmeno expresado documentalmente; debe entonces abordar, tambin, a la lectura y la escritura como dimensiones propias de la cultura escrita y en las que se resuelve la informacin como fenmeno; as se asume a la biblioteca (con todas su variantes y refinamientos recientes)** como institucin y organizacin que ha servido a la bibliotecologa para intervenir las relaciones que socialmente sostiene el hombre con la lectura y la escritura.

Un concepto complejo de biblioteca Desde una consideracin amplia, la biblioteca es una institucin informativa documental* de carcter sistemtico y complejo, que disea y presta servicios de informacin bibliogrfica y documental, dirigidos a la promocin y satisfaccin de necesidades de lectura e informacin de personas, comunidades y organizaciones claramente determinadas en contextos sociales especficos (culturales, educativos, polticos y econmicos), y entornos organizacionales particulares

Debo anotar que estos ensayos fueron elaborados en los ltimos aos; algunos de ellos fueron presentados como ponencias o se originaron en eventos internacionales, lo que anuncio oportunamente al inicio de cada uno, cuando as corresponde. ** En este libro he preferido aludir siempre a la biblioteca en singular, esperando que los lectores bien puedan discernir cundo se aplica ms a una clase de biblioteca que a otra. No obstante, habrn momentos en que sea necesaria la referencia explcita a un tipo de biblioteca en particular.
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Para esta caracterizacin de la biblioteca, retomo las propuestas hechas por Martnez y Rendn en su trabajo:
MARTNEZ ROJAS, Rosa Mara y RENDN ROJAS, Miguel ngel. Algunas propuestas latinoamericanas de objetos de estudio para la investigacin bibliotecolgica. En: Revista Interamericana de Bibliotecologa. Medelln. Vol. 27, no. 1 (Ene. Jun. 2004) P. 13-44

3 Desde una consideracin especfica, la biblioteca es un mbito de concurrencia y de organizacin2 en el que se expresan, al decir de Orera, tres cuestiones bsicas: colecciones, organizacin y disponibilidad3. Tal cosa exige ver la biblioteca desde dos dimensiones: o La dimensin institucional, es decir, como institucin de la lectura vinculada al sistema textual de una sociedad; y o La dimensin organizacional, esto es, como una organizacin informativa documental vinculada al sistema de circulacin social de la informacin. En este sentido, y tal cual lo propone Mnica Montoya: La institucin bibliotecaria existe gracias a lo que hace, a su papel en la sociedad, papel que slo ella cumple y que la hace diferente de las dems instituciones. Como tal, tiene unas responsabilidades y actividades propias que cumplir. Mientras la perspectiva institucionalidad de la biblioteca est dada en el papel que cumple en la sociedad, la perspectiva organizacional est dada en los recursos y procesos que le permiten subsistir y alcanzar sus objetivos.4 Ahora bien, como una forma de encontrar conexiones entre las dimensiones institucional y organizacional de la biblioteca, es posible afirmar que mientras de la primera emerge la consideracin de funciones sociales bibliotecarias, de la segunda (es decir, de la organizacional) se derivan elementos estructurales de corte estratgico como son la misin y los objetivos bibliotecarios. Lo importante de todo ello es que la conexin entre esos dos elementos es siempre ideolgica siendo la perspectiva poltica, o el lenguaje poltico que se tenga al momento de considerarlos, lo que establece las relaciones entre el lugar de la biblioteca dentro del orden social (funcin) y la formulacin de sus elementos estratgicos administrativos (estructura). 5

La biblioteca como proyecto histrico institucional:

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BROWN CSAR, Javier. Primera investigacin fenomenolgica sobre la biblioteca. En: Bibliotecas y Archivos. Mxico. Vol. 1, No. 3 (dic. 1996); p. 45. 3 ORERA ORERA, Luisa. La biblioteca. En: ORERA ORERA, Luisa et al. Madrid : Sntesis, 1997. p. 63. 4 MONTOYA ROS, Mnica. La gerencia de los servicios en las bibliotecas pblicas de la ciudad de Medelln: un anlisis desde la perspectiva institucional y organizacional. Medelln : Escuela Interamericana de Bibliotecologa, 2006. p. 23 (Trabajo de grado para optar al ttulo de especialista en gerencia de servicios de informacin) 5 Valga decir que la condicin de organizacin que tiene la biblioteca se establece por el hecho de tener que dar orden estructural a los elementos que requiere para poder cumplir ciertos propsitos que estn en relacin con el sistema social en el que desenvuelve sus actividades. Esto lleva a la idea de institucin que, de suyo, es bastante problemtica y profundamente vinculada a la tradicin de las ciencias sociales, en perspectivas tan arduas como son las ideolgicas.

4 La biblioteca pblica surge en la modernidad para desarrollar un proyecto cultural fundamentalmente centrado en la conviccin de la superioridad de la cultura letrada e intelectual sobre las otras que no lo son. Esto es, superioridad de la lectura como instrumento de una socializacin que apunta a la expansin de la racionalidad lgico cientfico y al goce esttico de productos culturales de lite (su mejor ejemplo, la literatura propia de un cierto grupo social que logra imponer histricamente su capital simblico mediante la entronizacin del canon). Ese proyecto hace a la biblioteca dispositivo de la cultura mayor, en la cual las personas son los sujetos de un programa de homogenizacin cultural que busca integrarlas, es decir, como lo propone Grignon "[....] civilizarlas, educarlas, moralizarlas y socializarlas6 en una cierta concepcin hegemnica del mundo. Al respecto, son plenamente ilustrativas las ideas de George Ticknor, impulsor de la primera biblioteca pblica como tal en EEUU (Boston, 1854), quien afirmaba que las bibliotecas pblicas estn atadas al deber social de facilitar a todos la lectura y la enseanza, en el sentido de medio de informacin (conocimiento de los hechos) para que el mayor nmero de personas conozcan las cuestiones que afectan el fundamento del orden social sobre el cual tienen, continuamente, que tomar decisiones.7 En consecuencia, este proyecto entiende el acceso de las personas a la biblioteca como la entrada a una cultura escritural ya elaborada. En la raz de ello se encuentra la conviccin de que los sectores populares no tienen un aporte genuino para dar y que no poseen, en fin, un conocimiento correcto de la realidad, sino que su papel es el de adoptar el orden cultural hegemnico. Todo esto se nutre de la descarada desconfianza en la inteligencia y creatividad del hombre comn. Por ello, son los intelectuales, los cultos quienes hacen el saber y los productos culturales que deben leer los profanos y, por lo tanto, la tarea de la biblioteca se centra en coleccionar, organizar y difundir los conocimientos que esas lites culturales producen. Tal idea de la institucionalidad bibliotecaria, es decir, una de corte clsico o tradicional, se alimenta de las grandes convicciones modernas: el mundo es representable y debe ser representado por el pensamiento racional a fin de poderlo poseer y controlar (este el origen de la idea de la biblioteca como metfora del universo); el orden racional es garanta de claridad y certeza (origen de las clasificaciones y de la biblioteca como altar del orden); y la norma es representacin y garante de un orden preexistente e inmutable (este es el sustento, por cierto, de las catalogaciones y normas bibliotecarias de todo tipo).

Una bibliotecologa de la lectura

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GRIGNON, C. La escuela y las culturas populares. En: Archipilago. Pamplona (Esp.). No. 6 (1991); p. 1. TICKNOR, George. citado por ESCOLAR SOBRINO, Hiplito. Op. cit., p. 483.

5 Asumo que la bibliotecologa aborda el estudio de los problemas relacionados con la circulacin social de la informacin en tanto que fenmeno expresado documentalmente. Que la lectura y la escritura son dimensiones culturales en las que se resuelve la informacin como fenmeno; y que la biblioteca ha servido a la bibliotecologa para intervenir las relaciones que socialmente sostiene el hombre con la lectura y la escritura. En consecuencia, entiendo que la categora contempornea de usuarios que reciben tanto las comunidades, las organizaciones como las personas8 en su relacin con la informacin, est antecedida por la categora de lectores (entendidos como practicantes tanto del leer como del escribir). As pues, planteo la urgencia de abordar una bibliotecologa de la lectura que estudie los problemas referentes a la constitucin de la biblioteca como institucin de la lectura. Es decir, una bibliotecologa que de cuenta de las relaciones de la lectura y la escritura (vistas como dimensiones culturales), del leer y el escribir (entendidas como prcticas que realizan esas dimensiones) con los procesos de la circulacin social de la informacin en su expresin bibliogrfica documental. Dicindolo sintticamente, planteo una bibliotecologa de la lectura entendida como campo en el que la bibliotecologa asume a la lectura y la escritura como objetos vinculados a la textualidad en tanto que dimensin simblica fundamental de la sociedad. As, estudia a la lectura desde la ptica de la institucionalidad bibliotecaria y las prcticas de promocin de la lectura que realiza como expresin estratgica de la alfabetizacin (en su doble condicin de construccin ideolgica y de movimiento social9). Ahondando un poco ms en todo esto, asumo que la lectura y la escritura constituyen una dimensin institucionalizada del universo simblico moderno por medio de la cual los hombres desarrollan procesos de integracin y desintegracin social, siendo la informacin un insumo y un producto de esos procesos, por lo que no se puede asumir que se reduzcan a meros instrumentos de informacin. Es la informacin la que se produce por las prcticas del leer y del escribir dentro de universos simblicos amplios determinados por las particulares conformaciones de cada poca. Por tanto, es apenas lgico afirmar, por un lado, que una revisin bibliotecolgica de la lectura pasa por comprenderla como la compleja dimensin cultural que es, antes que verla como una simple dispositivo de llegada a la informacin. Y, por otro, que las reflexiones bibliotecolgicas de la lectura (su lugar dentro de las iniciativas de socializacin y ciudadanizacin de las personas) deben darse dentro de amplios marcos de reflexin sociocultural y poltica.

NUEZ PAULA, Israel. Usos y definiciones de los trminos relativos a los usuarios o clientes. En: Revista Interamericana de bibliotecologa. Medelln. Vol. 23, No. 1/2 (ene. - dic. 2000); p. 107
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De una idea Giroux. Vase: GIROUX, Henry. La alfabetizacin y la pedagoga de la habilitacin poltica. En: FREIRE, Paulo y MACEDO, Donaldo. Alfabetizacin : lectura de la palabra y lectura de la realidad. Barcelona : Paids, 1989. p. 26

Precisamente, en este horizonte conceptual es necesario aclarar la idea de alfabetizacin, para lo cual afirmo que mientras que la lectura y la escritura constituyen la perspectiva sociocultural del lenguaje escrito, la alfabetizacin conforma la dimensin sociopoltica. Para entenderla, opto por el enfoque de la pedagoga crtica que propone que la alfabetizacin es tanto una construccin ideolgica como un movimiento social asentado en un proyecto de habilitacin poltica de la personas para la comprensin y la transformacin de la sociedad; por lo que tiene que ver menos con ensear a la gente a leer y a escribir que con la produccin y reproduccin de las relaciones sociales (normalmente hegemnicas). Es por ello que para Antonio Gramsci, la alfabetizacin est atada a la configuracin social del conocimiento y el poder y a la lucha poltica y cultural en torno al lenguaje y la experiencia.10 En apoyo de la plausibilidad de esta tesis, retomo ideas centrales de las dos grandes tradiciones bibliotecolgicas contemporneas, cuando aluden, desde lenguaje ideolgico polticos muy distantes, unos ciertos lugares para la lectura en sus pretensiones de intervencin social de la biblioteca en el universo simblico textual de la sociedad moderna. Ello queda claro al revisar las relaciones con la lectura que propona, por una lado, la bibliotecologa sovitica al decir que la biblioteca de masas: (...) es una institucin ideolgico poltica y cientfico informativa que organiza la utilizacin de los libros y que est llamada a cooperar con la educacin comunista y con el desarrollo cultural y profesional del pueblo; adems, hace participar a las masas en la decisin de tareas de ndole poltica, econmica, cientfica y cultural mediante la ayuda multilateral a los lectores en la seleccin de bibliografa, la propaganda activa y dirigida del libro y la orientacin de la lectura, as como por medio de la informacin bibliogrfica11. Y, por el otro, la bibliotecologa anglosajona que, en boca de Jesse Shera, asignaba a la biblioteca pblica la tarea (funcin) de promover una ciudadana instruida y enriquecer la vida personal12. Para lo cual afirmaba que la promocin de la lectura estaba ligada al desarrollo social, al decir que: la mejora econmica y un estatus social incrementado depende en gran parte del conocimiento, y la lectura es uno de los medios ms importantes para adquirir conocimiento. Por tanto, la biblioteca ha de realizar plenamente su papel en la sociedad estimulando el uso de los libros13

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Ibdem p. 26. 11 CHUBARIAN, Ogan. Bibliotecologa general. Cuba : Cientfico Tcnica, 1976. p. 57. 12 SHERA, Jesse . Los fundamentos de la educacin bibliotecolgica . Mxico : UNAM. CUIB, 1990. p. 155. 13 Ibid., p. 155.

7 4. QU CONTENIDO PARA UNA BIBLIOTECOLOGA DE LA LECTURA? Especficamente, propongo como contenidos generales de indagacin de una bibliotecologa de la lectura, los referidos a: La biblioteca como institucin de la lectura. En ello caben tanto los aspectos generales de la constitucin histrica de la biblioteca como institucin social, como los relacionados con las configuraciones de la biblioteca como espacio de los lectores y como mbito para su formacin. La lectura y la escritura como dimensiones culturales que se configuran, ejercen y difunden socialmente por la accin simblica y fctica de, entre otras, la institucin bibliotecaria. En esto cabe, obviamente, el estudio de los modos de leer y su reconfiguracin histrica, as como el lugar de la lectura y de la escritura en el uso de la informacin. El leer y el escribir como prcticas sociales y polticas que realizan los lectores en las bibliotecas en su condicin de personas, sujetos sociales y ciudadanos. El lector como el sujeto de la lectura y que se constituye histricamente, entre otras cosas, de acuerdo con las representaciones e ideales de identidad social y poltica que la biblioteca recoge como imperativos ideolgicos de su accionar institucional. Los materiales de lectura que la biblioteca nomina como documentos, colecciones o, en general, acervo bibliogrfico documental, y que son su base tangible de oferta lectora. Las prcticas que la biblioteca desarrolla en los campos de la lectura y la escritura, particularmente lo que las prcticas de la promocin de la lectura y de animacin lectora.

BIBLIOGRAFA
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