El desarrollo tecnolgico, una perspectiva social y humanista

GABRIELA BERNAL CALDERN MESA 1

Hasta cierto punto nuestra inteligencia es la medida de nuestra responsabilidad, y desde el momento en que la ciencia y la tecnologa fueron percibidas colectivamente, se convirtieron en la medida de la responsabilidad pblica JAVIER ORDEZ

1. Introduccin
El trmino desarrollo ha evolucionado a travs del tiempo, pasando desde una concepcin limitada a factores econmicos surgidos a partir de los intereses y condiciones de las sociedades desarrolladas de Occidente, hasta una concepcin que incluye variables con un trasfondo tico y humano. Una variable comn en estas concepciones es el desarrollo tecnolgico, cuyo anlisis, en la mayora de los casos, se ha limitado a concebirlo como progreso tecnolgico y a estudiarlo desde el impacto que la tecnologa tiene en la economa de un pas, restando importancia a los beneficios sociales que dicho desarrollo tecnolgico aporta. El objetivo de este ensayo es precisar la relacin que guardan el desarrollo, la tecnologa y la sociedad. A lo largo del anlisis se definir como argumento central que la bsqueda del bienestar de las sociedades es lo que debe guiar el desarrollo tecnolgico. Algunas preguntas que se atienden son las siguientes: (i) Cmo puede definirse el desarrollo tecnolgico para que sea acorde con los intereses de las sociedades humanas? (ii) Existe realmente capacidad de decisin en las sociedades para orientar el desarrollo tecnolgico en una direccin acorde con los intereses de las sociedades humanas? Los cuestionamientos anteriores plantean la idea central de este trabajo, que consiste en que el concepto de desarrollo no puede limitarse al crecimiento de objetos inanimados de conveniencia, como incrementos del PNB (o del ingreso personal), o la industrializacin, o el progreso tecnolgico. Si bien estos son logros importantes a menudo cruciales- su valor debe estar relacionado con el efecto que tienen en las vidas y libertades de las personas a quienes afectan. Estas interrogantes nos llevan a la necesidad de dar un enfoque tico al estudio de la tecnologa, considerando la importancia de dar a la sociedad las facultades necesarias para participar en las decisiones acerca de qu tecnologa puede ser la ms adecuada para ella. Nuestro anlisis aportar los elementos que permitirn sentar las bases para estructurar un modelo de desarrollo en el cual la tecnologa y la participacin social sean el eje.

2. El concepto de desarrollo
No es objeto de este apartado presentar una revisin exhaustiva de la evolucin de la teora de desarrollo, sino solamente dejar claro el camino por el que ha transitado el concepto, para cuya definicin aun no se ha logrado un consenso. El concepto de desarrollo que ha predominado a partir de la escuela clsica liberal representada por Adam Smith y David Ricardo- se encuentra ligado a nociones como riqueza, evolucin y progreso. En la actualidad suele ser entendido ya sea como crecimiento, etapa o proceso de cambio estructural global. El desarrollo como crecimiento considera para su medicin indicadores tales como el PIB, PNB o el ingreso per cpita. Perroux opina que esta nocin de crecimiento presenta varias deficiencias: primero, existen problemas de medicin que se incrementan en los pases subdesarrollados ya que presentan amplios sectores desvinculados del sector moderno de la economa. En segundo lugar, el concepto de crecimiento oculta los efectos de la destruccin ecolgica y evita discutir acerca de las condiciones reales de vida de la mayora de la poblacin, o acerca de la distribucin de ingreso entre las distintas clases y grupos sociales. En la etapa del modelo primario exportador que vivi Amrica Latina hasta la depresin de la dcada de los 30 era claro que el crecimiento beneficiaba al sector exportador moderno, generalmente controlado por capital extranjero, y que la transmisin de dicho crecimiento al resto del sistema productivo era mnima. A partir de la dcada de los setenta con el modelo neoliberal, esa historia se repite con el agravante de que el crecimiento es nulo. En la dcada de los 50, predomina la teora universal de las cinco etapas, postulada por W. Rostow, quien precisa la corriente neo-evolucionista liberal de Estados Unidos, donde uno de los factores principales para entender el desarrollo de un pas es el crecimiento econmico. Sin embargo, en ninguna de estas etapas se respondan las preguntas: crecimiento para qu? en qu condiciones el crecimiento es provechoso? para quin es provechoso el crecimiento para algunos miembros de la sociedad internacional o para todos? Ante esta tendencia surge la corriente estructuralista del desarrollo econmico representada por la CEPAL, cuyos principales exponentes han sido Prebisch, Furtado y Sunkel, y que entiende el desarrollo como resultado de las relaciones estructurales entre los factores sociales, culturales, polticos y econmicos de una sociedad determinada y su interaccin con otras sociedades. Esta corriente, expona a partir de la dcada de los 50, el modelo centro-periferia en el cual se explicaba la desigualdad estructural en las relaciones de los pases capitalistas industrializados y los denominados dependientes, as como la incuestionable hegemona de algn centro. De acuerdo con Paul Baran
La irrupcin del capitalismo occidental en los hoy pases subdesarrollados al precipitar con irresistible energa algunas de las condiciones bsicas para el desarrollo de un sistema capitalista, bloque con igual fuerza el crecimiento de las otras. () Aunque la expansin de la circulacin de mercancas, la pauperizacin de un gran nmero de campesinos y artesanos y el contacto con la tcnica occidental dio un impulso al desarrollo del capitalismo, este desarrollo fue deformado y mutilado para que se adaptase a los objetivos del imperialismo occidental

El desarrollo no es nicamente un proceso de acumulacin de capital y de progreso tcnico como lo concibe la teora neoclsica de crecimiento, sino un proceso de cambio social y de reorganizacin institucional. Para Hoff y Stiglitz, en los enfoques neoclsicos: La reparticin de las riquezas no cuenta ms, desde el momento en que no se interesan ms que en la eficacia. Esa es su hiptesis fuerte. Dejando de lado las instituciones, la historia y las cuestiones de la reparticin, la economa neoclsica deja de lado lo que constituye el corazn mismo de la economa del desarrollo Y as como la teora neoclsica, deja de lado las instituciones, tambin se olvida de la dimensin cultural, social y antropolgica del desarrollo, as como sus nexos indisolubles con el desarrollo de la democracia, entendida sta no slo como la accin de votar sino como proceso de participacin y organizacin popular. El problema de desarrollo visto desde esta ltima perspectiva es el que proyect la cuestin tica como una preocupacin fundamental para el anlisis del desarrollo. Las teoras ticas del desarrollo pretenden dar una respuesta al asunto de qu debe entenderse por buen desarrollo? o Qu debe entenderse como desarrollo autnticamente humano? El desarrollo, en este sentido, no constituye un fin en s mismo: es un prerrequisito del progreso social. Amartya Sen insiste en el acercamiento a las cuestiones valorativas inherentes al desarrollo. Sen defiende la idea de que el desarrollo debe concebirse como un proceso de expansin de las libertades reales de que disfrutan los individuos. En este sentido, el hecho de centrar la atencin en las libertades humanas contrasta con visiones ms estrechas del desarrollo, como su identificacin con el crecimiento del PNB, con el aumento del PIB, con la industrializacin, con los avances tecnolgicos o con la modernizacin social. La libertad tambin depende de otros determinantes, como las instituciones sociales y econmicas (por ejemplo, los servicios de educacin y de atencin mdica), as como los derechos polticos y humanos (entre ellos, la libertad para participar en debates y escrutinios pblicos) () La concepcin del desarrollo como un proceso de expansin de las libertades fundamentales lleva a centrar la atencin en los fines por los que cobra importancia el desarrollo y no slo en algunos de los medios que desempean entre otras cosas, un destacado papel en el proceso. No se trata solamente de elevar las capacidades de los hombres para incrementar la productividad de los trabajadores y acelerar la acumulacin de capital, sino que dicho aumento de las capacidades debe ser un fin en s mismo. La obtencin de esos mnimos que actualmente son conocidos como derechos sociales del hombre dentro de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, no es el resultado del desarrollo econmico, que si se deja libre en su propia dinmica, tiende a generar desigualdad y concentracin de la riqueza, sino una consecuencia de la accin del Estado y la organizacin de la sociedad civil. Si bien el progreso social reclama un crecimiento del producto nacional y de cambios cualitativos en la estructura productiva, tambin requiere de la existencia de instituciones y de la accin organizada de los grupos sociales. El supuesto de que el crecimiento econmico redundar, tarde o temprano, en progreso social, se est revelando como falso en nuestros das, como lo evidencian diversas experiencias histricas.

3. El desarrollo tecnolgico
La preocupacin en la relacin entre crecimiento econmico y desarrollo tecnolgico toma fuerza a partir de la segunda Guerra Mundial . Sin embargo, como comentamos en el apartado anterior, este estudio se realizaba en virtud de los efectos que provocaba en las variables consideradas importantes: crecimiento, comercio, empleo, produccin etc. Pero el anlisis de las condiciones que provocan el avance tecnolgico y la difusin de innovaciones para luego discutir sus efectos, no se desarrolla hasta fines de la dcada de los cincuenta. A pesar de la preocupacin originaria de la CEPAL por la distribucin de los frutos del progreso tcnico, el esfuerzo analtico no se centr en determinar la lgica del progreso tcnico, sino que se equipar con industrializacin y luego se estudiaron sus consecuencias distributivas en el comercio internacional y en la conformacin de estructuras nacionales. En esa corriente, las preocupaciones metodolgicas giraron en torno de la crtica de la dependencia ante las consecuencias del desarrollo perifrico, y en este sentido la tecnologa se consideraba slo uno de los aspectos que contribua a la descripcin. Luego, con el retorno de la agenda neoclsica, que desplaz a la corriente de la CEPAL, el papel del desarrollo tecnolgico tampoco figur entre las preocupaciones analticas del desarrollo. Si a pesar de la preocupacin que suscita la tecnologa apenas encontramos filsofos, politlogos o socilogos que conviertan a la tecnologa en objeto de pensamiento, quizs se deba a que la velocidad y profundidad del proceso de transformacin que la tecnologa causa en las formas culturales haya opacado el sentido de los cambios. Esto explica nuestro inters en aquellos autores que han trabajado desde una perspectiva ms amplia la metodologa y el anlisis del desarrollo tecnolgico en las ltimas dcadas, como Quintanilla y Broncano , cuyo comn denominador es que incorporan una dimensin humana y social en los criterios de evaluacin de las tecnologas. Broncano dice que a estas dificultades habra que aadir la actitud distante y extrema de muchos intelectuales, que ven en la tcnica la madre de todos los males o de todas las soluciones a los males que nos aquejan y lo precisa de la siguiente manera:
Pertenece a esta actitud externalista la consideracin de la tecnologa como una caja negra de la que slo interesan los productos o las consecuencias de los productos, pero no los mtodos de trabajo, la especial forma de su conocimiento, el modo en el que se articulan los factores sociolgicos y econmicos con los intereses estrictos de la investigacin

Quintanilla introduce ciertos criterios de evaluacin de las tecnologas; de acuerdo a este autor los factores que influyen en el desarrollo tecnolgico pueden ser de un carcter interno (mejora de la eficiencia de un proceso, de la duracin de una mquina o de la fiabilidad de un dispositivo), o externo (factores sociolgicos, demogrficos, econmicos, culturales, etc). Estos criterios denominados externos se refieren al valor de la tecnologa para la sociedad que pretende usarla o desarrollarla. En relacin a nuestro estudio, la evaluacin externa de tecnologas es esencial ya que un proyecto tecnolgico puede ser econmicamente factible y eficiente, y sin embargo, ser inexplicable e irrelevante para una comunidad. Las restricciones pueden ser el costo, la utilidad (o no) para los propsitos del grupo, la perturbacin a la estructura social o del medio ambiente, el riesgo o el ser contrario a sus principios. Si fuera el caso de que la evaluacin fuera slo interna, el proyecto quedara relegado a las buenas intenciones que nunca llegaron a ser realidad.

Al respecto Quintanilla dice que las demandas, las necesidades o los deseos de una sociedad condicionan los objetivos de desarrollo tecnolgico tanto como las disponibilidades de recursos materiales, cientficos y tecnolgicos previos. De acuerdo a lo anterior, si bien es importante definir el concepto de desarrollo tecnolgico con base a criterios internos de eficiencia, tambin es importante tomar en cuenta la forma concreta en que se desenvuelve la tecnologa dentro de los grupos sociales y el valor que stos asignen a los diferentes objetivos posibles. La evaluacin externa de tecnologas se debe situar en el centro de las reflexiones sociales y plantea problemas de carcter metodolgico, organizacional y poltico.
La importancia actual de la evaluacin externa de tecnologas est justificada. En primer lugar, porque las tecnologas de hoy afectan a toda la sociedad de mltiples formas y sobre todo a las posibilidades futuras de desarrollo econmico, social y cultural de la humanidad. En segundo lugar, porque el cambio tecnolgico es muy rpido y se hace cada vez ms necesario prever las consecuencias que la implantacin de una tecnologa puede tener para el futuro. En tercer lugar, porque hemos llegado a convencernos de que el desarrollo tecnolgico depende de decisiones humanas y de que tal desarrollo se puede orientar en mltiples direcciones, de acuerdo con nuestros intereses, o en contra de ellos.

Broncano igual que Quintanilla retoma la idea de que los valores bajo los que cabe discutir un proyecto tecnolgico son internos y externos y aade al anlisis la percepcin que los diferentes actores sociales involucrados en el desarrollo tecnolgico, pueden tener de estos valores. Broncano dice que el predominio de valores externos puede ser visto por los ingenieros y cientficos como una interferencia en el desarrollo normal del proceso autnomo de la tecnologa y que el predominio de valores externos, consecuencia del hecho de que la tecnologa sobrevive a causa de su utilidad econmica y social, tiende a ser visto por los agentes sociales implicados, como resultado de un dominio de tecncratas quienes estaran generalizando injustificadamente criterios de eficiencia internos a campos en los que ya no son actores legtimos en la decisin. Si esto lo analizamos en el marco de una empresa es lgico que las propuestas de los departamentos tcnicos de Investigacin y Desarrollo se subordinen a otros departamentos. Sin embargo, en el marco de la sociedad los criterios no son tan claros: las decisiones en esta materia son complicadas debido a la cantidad e interrelacin de las diferentes variables que se involucran, como intereses de grupo, necesidades, cultura, modificacin del medio ambiente, polticas pblicas . Para Broncano la evaluacin de la tecnologa es uno de los campos en los que la perspectiva filosfica puede servir de ayuda, sea en el anlisis y dilucidacin de conceptos, sea en la propuesta positiva de criterios.
Es urgente comenzar estudios que nos ayuden a conocer los valores implicados en las decisiones tecnolgicas ya desde los primeros momentos de formacin de las tecnologas.

De las propuestas hasta aqu descritas para motivos de este anlisis nos limitaremos a destacar la importancia de la evaluacin externa y dentro de sta las consecuencias sociales de la aplicacin de una tecnologa. En el caso de una tecnologa disponible, de lo que se trata es de valorar las consecuencias que pueda tener su aplicacin por parte del grupo social en circunstancias concretas.

El problema principal que aqu se presenta se debe a la amplitud e indefinicin del conjunto de posibilidades que hay que considerar y a la ausencia de un punto de referencia estable, ya que cualquier tecnologa de cierta importancia terminar alterando en mayor o menor medida la estructura social, las costumbres, la vida cotidiana, etc. Ante las pocas posibilidades de prever las consecuencias de la tecnologa, consideramos que es preciso establecer mecanismos de participacin, que incluyan el dilogo con los usuarios y posibles afectados en la poltica de desarrollo tecnolgico. No parece razonable seguir limitando la reflexin a la aplicacin de tcnicas de clculo; la propuesta es centrar la atencin en los procesos de participacin del conjunto de la sociedad en la evaluacin tecnolgica y en las decisiones. En este sentido, la dimensin poltica de esta forma de evaluacin externa es fundamental. Aqu cabe la aclaracin de que una de las principales tareas de las teoras contemporneas sobre tecnologa es establecer la relacin entre ciencia y tecnologa; en este sentido, la literatura al respecto es muy heterognea y las contribuciones incluyen gran variedad de perspectivas, en este apartado presentaremos slo una revisin parcial que refleja la idea que a nosotros nos interesa exponer. A partir de una perspectiva crtica, el terico Feenberg seala que no se ha podido llegar a un acuerdo en definir qu es ciencia y en este sentido, no se puede encontrar una distincin entre ciencia y tecnologa. En un primer paso para lograr esta distincin Feenberg destaca tres aspectos de la ciencia:
1) La ciencia como una empresa social; 2) la ciencia conformada por leyes y teoras; y 3) la ciencia aplicada. De estas divisiones la segunda es central leyes y teoras son el objeto de la ciencia como empresa social cuyo objetivo es proporcionar una representacin de la realidad en exacta armona con la naturaleza. Al hablar de ciencia aplicada se puede hacer referencia a la tecnologa.

Sin embargo, aclara este autor, pensar que la relacin de la tecnologa con la ciencia slo se limita a entender tecnologa como objeto por sus aplicaciones- es dejar de lado otros factores importantes que tienen que ver con el contexto en que se dan esas aplicaciones. Por su parte, Oliv dice que la ciencia no se puede entender nicamente como un conjunto de teoras, ni la tecnologa se entiende slo como un conjunto de artefactos o de tcnicas. Segn esta concepcin, la ciencia y la tecnologa se entienden como constituidas por sistemas de acciones intencionales, que incluyen a los agentes que deliberadamente buscan ciertos fines, en funcin de determinados intereses, y para lo cual ponen en juego creencias, conocimientos, valores y normas. De acuerdo a lo anterior, como la distincin entre ciencia y tecnologa es casi imperceptible, nosotros creemos que las preocupaciones que algunos autores han externado en relacin a la necesidad de democratizar la ciencia se pueden adaptar sin mayor problema a la tecnologa, ya que el principio de participacin es transparente en ambas actividades.

4. Relacin entre desarrollo, tecnologa y sociedad: democratizacin del desarrollo tecnolgico

Una primera idea que exploramos en este apartado tiene que ver con dar a la sociedad el conocimiento necesario para participar de forma consciente y clara al decidir qu tecnologa puede ser mejor para el progreso de su comunidad. La propuesta es disear mecanismos para involucrar a la sociedad en los desarrollos tecnolgicos, de manera que las personas le encuentren sentido a la aplicacin de la tecnologa en su quehacer social. El argumento de Broncano es el siguiente:
La sociedad establece sus necesidades en la medida del conocimiento que tiene de sus posibilidades, y este conocimiento se lo proporciona en una gran medida las expectativas de las comunidades cientficas

Una comprensin clara de la incorporacin de la tecnologa en diferentes sectores de la vida social propiciar que las resistencias al cambio disminuyan y si no hubiera tal resistencia, el mismo conocimiento de sta ayudar a su mejor aprovechamiento y como consecuencia el saldo ser positivo para todos los actores involucrados en este proceso. Un factor que explica tal resistencia es la ignorancia, no tanto el rechazo a la tecnologa en s. Es decir, desconocimiento del por qu y para qu de esa tecnologa; ante esta falta de conocimiento las personas se sienten amenazadas y desplazadas por la tecnologa. Si las personas comprenden las aplicaciones que la tecnologa tiene en su mbito personal y los beneficios que de ella se pueden generar habr una aceptacin inicial al uso de esta tecnologa. Como expusimos antes, la democratizacin de la ciencia y la tecnologa es un tema fundamental. Para enfatizar esa importancia conviene distinguir entre los fines y los medios de la democratizacin. Este nfasis es especialmente importante si nos instalamos en la perspectiva de los pases subdesarrollados. La siguiente es una revisin parcial de algunos autores que han escrito sobre la democratizacin de la ciencia, con el fin de tener un marco de referencia y apoyar los argumentos a favor de la gestin democrtica de la tecnologa. Una de las reflexiones sistemticas de la filosofa de la tecnologa es el papel de la tecnologa en las sociedades contemporneas; podemos decir, sin exagerar, que la tecnologa es una de las principales fuerzas que delinean y dan forma a la civilizacin occidental, a las sociedades en su conjunto y a los individuos en particular. En este sentido, no podemos limitar la concepcin de la tecnologa a un conjunto de herramientas, sino que debemos entenderla como una fuerza cultural y social que determina nuestro futuro. El objetivo de la filosofa de la tecnologa es encontrar respuesta a los dilemas morales y humanos de la sociedad, causados por desproporcionado desarrollo del progreso tecnolgico. En este sentido, la relacin entre la filosofa de la tecnologa y el denominado Technology Assesment (TA por sus siglas en ingls) es clara. Muchos de los esfuerzos por definir el TA son preconcebidos y toman la idea de assesment como una apologa de la tecnologa y sus consecuencias, y no como un proceso de reflexin y crtica, que es el sentido estricto.

En las ltimas tres dcadas han surgido una serie de aproximaciones al trmino (TA). Smit, Leyten, y Den Hertog distinguen 3 formas de describir TA: las que tienen que ver con el conocimiento, con la estrategia y con el beneficio que proporciona el TA. Grin y van der Graaf enfatizan la interaccin en el TA, al estudiar una versin de lo que se denomina accin participativa en las decisiones tecnolgicas. Estas aproximaciones se caracterizan por el compromiso con una acepcin ms amplia de la filosofa que sustenta el TA: reducir el costo humano de prueba y error en el proceso de aprendizaje de la sociedad al incorporar nuevas tecnologas. Cmo se logra esto? Se ha acuado el trmino Constructive Tecnology Assesment (CTA), que surgi en los pases bajos con el objetivo de dar respuesta a estas interrogantes. Desde sus inicios, el CTA ha promovido la participacin de diferentes actores para articular diversos aspectos del desarrollo tecnolgico. En 1986 surge The Netherlands Organization of Technology Assesment (NOTA por sus siglas en ingls), que en la actualidad se llama Ratheneau Institute , y tiene dos lneas de accin principales: la primera es estimular las discusiones y el anlisis que contribuyan al debate social y a la articulacin de una opinin pblica. Este Instituto ha utilizado, entre otros mtodos, el debate pblico con base en el modelo dans de conferencias y acuerdos. En el debate pblico, un panel de ciudadanos, convocados a travs de anuncios periodsticos, discuten un tema especfico con un grupo de expertos, en una sesin planeada para dos o tres das. El resultado es un pronunciamiento que contiene las apreciaciones y preguntas de los ciudadanos sobre futuros desarrollos tecnolgicos. En esta dinmica los expertos tienen la oportunidad de hacer comentarios al reporte final. Estos debates han servido a un doble propsito: 1) introducir el punto de vista de los ciudadanos en la formacin de la opinin pblica y 2) estimular el inters en la discusin sobre temas que le conciernen a la sociedad en su conjunto. La segunda lnea de accin es desarrollar y completar la investigacin sobre el CTA. Esta investigacin es determinante para identificar oportunidades para el CTA, y llama la atencin la importancia de lo que denominan el aprendizaje de la sociedad en el manejo de la nueva tecnologa. Actualmente la importancia del CTA se subraya en documentos de poltica tecnolgica. En el reporte de 1988 denominado New technologies in the 1990s: A Socio-Economic, Strategy la OCDE, enfatiza que los planteamientos de inversin en nueva tecnologa se complementa con la necesidad de incorporar aspectos de TA . Bajo el encabezado Towards a broad-based consensus: the role of constructive technological assessment la OCDE considera fundamental el papel del Estado para contrarrestar las externalidades del cambio tecnolgico, y recomienda mejorar las estructuras institucionales y lograr consensos entre diversos actores involucrados en el desarrollo tecnolgico. Para la OCDE el trmino constructive implica la posibilidad de minimizar la falta de conocimiento de la tecnologa, los altos costos, y el posible conflicto social. Por lo tanto el CTA es visto como parte del replanteamiento de la frontera entre las actuales polticas tecnolgicas y el TA. Como conclusin, los planteamientos anteriores nos llevan a reconocer que bajo los conceptos modernos de desarrollo y en el espacio de reflexin que se abre desde la filosofa de la tecnologa, es imprescindible que los ciudadanos tengan la opcin de participar en las decisiones tecnolgicas que les ataen directamente y para ello es

necesario que tengan conocimiento, no slo de los aspectos tecnolgicos bsicos, sino de las consecuencias de la tecnologa y de los mecanismos de participacin. En este sentido, las decisiones tecnolgicas no deben quedar slo en manos de un grupo de expertos que ofrezcan soluciones "mgicas" para los usuarios. Tambin deber haber expertos que faciliten la participacin de las comunidades en la evaluacin y toma de decisiones relacionadas con los problemas tecnolgicos. Referencias Broncano, Fernando ed. (1995), Nuevas Meditaciones sobre la tcnica, Madrid, Trotta. Feenberg, A, Critical Theory of Technology, Oxford University Press, N. Y, 1991. Feyerabend, Paul. (1982) La ciencia en una sociedad libre, Mxico: Siglo XXI. Ibarra A. y Lpez Cerezo, J. A (eds) (2001) Desafos y Tensiones actuales en ciencia, tecnologa y sociedad, Madrid, Biblioteca Nueva. Kuhn, T. S, (1995). La Estructura de las Revoluciones Cientficas, Breviarios FCE. Martnez, E. (2000) tica para el desarrollo de los pueblos, Madrid, Ed. Trotta. Mitcham, Carl. (1989) Qu es la filosofa de la tecnologa?. Universidad del Pas Vsasco, Anthropos. Editorial del Hombre. Oliv, Len. (2000) El bien, el mal y la razn. Facetas de la Ciencia y la Tecnologa, Paids. Ordoez, Javier. (2003) Ciencia, Tecnologa e Historia: relaciones y diferencias, Mxico, FCE. Quintanilla, Miguel ngel. (2005) Tecnologa: Un Enfoque Filosfico y otros ensayos de filosofa de la tecnologa. Mxico, FCE. Robert, Brown James. (2001) Who Rules in Science, London, England: Harvard University Press. Rubio, Julio citado en Mutsaku, Kamilamba Kande (2003), Desarrollo y Liberacin, Mxico, Porra. Sonnert, Gerhard. (2002) Ivory Bridges. Connecting Science and Society, Cambridge, The MIT Press. Stiglitz, Joseph. (2003) El Rumbo de las reformas. Hacia una Nueva Agenda para Amrica Latina. Revista de la CEPAL. Num. 80, agosto. Sen, Amartya. (2000). Desarrollo y libertad, Barcelona, Espaa, Ed. Planeta.

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