Sugestes de Atividades Pedaggicas: TDAH

Santos (2009) traz sugestes para Intervenes do Professor no sentido de ajudar a criana com TDAH a se adequar melhor sala de aula: * Deve-se proporcionar uma boa estrutura, organizao e constncia (exemplo: sempre a mesma arrumao das cadeiras ou carteiras, programas dirios, regras claramente definidas). * Colocar a criana perto de colegas que no o provoquem, perto da mesa do professor, na parte de fora do grupo. * Encorajar freqentemente, elogiar e ser afetuoso, para que os alunos no desanimem facilmente. * Procurar dar responsabilidades que possam cumprir fazendo com que se sintam necessrias e valorizadas. * Iniciar sempre com tarefas simples e gradualmente mudar para mais complexas. * Proporcionar um ambiente acolhedor, demonstrando calor e contato fsico de madeira equilibrada e, se possvel, fazer os colegas tambm terem a mesma atitude. * Proporcionar trabalho de aprendizagem em grupos pequenos e favorecer oportunidades sociais. * Trabalhar em grupos pequenos, buscando atingir melhores resultados acadmicos, comportamentais e sociais. * Manter comunicao com os pais, pois geralmente, eles sabem o que funciona melhor para o seu filho. * Proporcionar mudana do ritmo ou o tipo de tarefa com frequencia para eliminar a necessidade de ficar enfrentando a inabilidade de sustentar a ateno, e isso vai ajudar a auto-percepo. * Dar oportunidades para movimentos monitorados, como uma ida secretaria, levantar para apontar o lpis, levar um bilhete para o professor, regar as plantas ou dar de comer ao mascote da classe. * Reconhecer as deficincias e inabilidades decorrentes do TDAH, fazendo adaptaes necessrias. (Exemplo: se a ateno muito curta, no deve esperar concentrao em uma nica tarefa) * Dar recompensa pelo esforo, persistncia e o comportamento bem sucedido ou

bem planejado. * Trabalhar com exerccios de conscincia e treinamento dos hbitos sociais da comunidade. * Avaliao continua sobre o impacto do comportamento da criana sobre ela mesma e sobre os outros ajuda bastante. * Proporcionar contato aluno/ professor, permitindo um controle extra sobre o aluno na execuo da tarefa, possibilitando oportunidades de reforo positivo e incentivo para um comportamento mais adequado. * Colocar limites claros e objetivos; tendo uma atitude disciplinar equilibrada e proporcionar avaliao frequente, com sugestes concretas e que ajudem a desenvolver um comportamento adequado. * Fornecer instrues claras, simples e dadas uma de cada vez, com um mnimo de distraes. * No segregar o aluno que talvez precise de um canto isolado com biombo para diminuir o apelo das distraes. * Fazer do canto um lugar de recompensa para atividades bem feitas em vez de um lugar de castigo. * Desenvolver um repertrio de atividades fsicas para a turma toda, como exerccios de alongamento ou isomtricos. * Proporcionar intervalos previsveis sem trabalho que o aluno pode ganhar como recompensa por esforo feito, aumentando o tempo da ateno concentrada e o controle da impulsividade atravs de um processo gradual de treinamento. * Perceber se h isolamento nas atividades recreativas barulhentas, pode indicar dificuldades de coordenao ou auditivas que exigem uma interveno adicional. * Preparar com antecedncia para as novas situaes, pois tem sensibilidade em relao s suas deficincias e facilmente se assusta ou se desencoraja. * Trabalhar com mtodos variados (som, viso, tato), entretanto, novas experincias envolvem muitas sensaes (sons mltiplos, movimentos, emoes ou cores), e provavelmente ir precisar de tempo extra para completar a tarefa. * Reconhecer que os alunos com TDAH necessitam de aulas diversificadas, modificando o programa para que o aluno senta conforto. * Ter comunicao constante com o psiclogo ou orientador da escola, ele a melhor ligao entre a escola, os pais e o mdico. * Substituir as aulas montonas aulas mais estimulantes que venham prender a ateno do aluno. Utilizar recursos variados que no so habituais na sala de aula (informtica, experincias, construo de maquetes, atividades

desafiadoras de criar, construir e explorar. * Procurar trazer os alunos para perto do quadro, podendo acompanhar melhor o processo educativo, se est conseguindo acompanhar o ritmo, ou se necessrio desacelerar um pouco. * Fazer um roteiro das atividades do dia, para que o aluno perceba as regras pr-definidas e que todos devem cumpri-las. * As tarefas devem ser curtas, para que ele consiga concluir a tarefa e no pare pela metade, o que muito comum. * No utilizar cores muito fortes na sala e na farda como amarelo e vermelho, cores fortes tendem a deixar os alunos mais agitados, excitados e menos atentos. Procure colocar tons mais neutros e suaves. * Possibilitar a sada do aluno algumas vezes da sala para levar bilhetes, pegar giz em outra sala, ir ao banheiro, assim estar evitando que ele fuja da sala por conta prpria. Elogiar o bom comportamento e as produes, ajudando a elevar sua auto-estima. Utilizar uma agenda de comunicao entre pais e escola, evitando que as conversas se dem apenas em reunies. * Aproveitar as aulas de educao fsica como auxlio na aprendizagem dos alunos que parecem ter energia triplicada (ginstica ajuda a liberar a energia que parece ser inesgotvel, melhora a concentrao com exerccios especficos, estimula hormnios e neurnios, a distinguir direita de esquerda j que possuem problemas de lateralidade que prejudicam muito sua aprendizagem).

* As atividades abaixo, fazem a criana desenvolver a habilidade de saber "ver", concentrar-se e ter mais ateno. importante partir do concreto para o abstrato (letras e numerais). 1. Jogo da Memria: - Colocar sobre a mesa trs objetos e pedir criana que observe bem o que h sobre a mesa. Depois, pedir que feche os olhos. Retirar um objeto e dizer: "Abra os olhos. Olhe a mesa. Que objeto est faltando?".

- Pouco a pouco, aumentar a quantidade de objetos at seis. Pode-se variar,trocando o lugar de um e depois de dois objetos, sem a criana ver e continuar perguntando:"- O que est diferente?" - Mostrar cartes que contenham na frente vrios desenhos (4 ou 5) e no verso, as mesmas figuras, faltando uma ou duas. Mostrar a frente do cartaz, pedindo criana que observe bem. Virar o cartaz para dizer que figuras faltam. - Apresentar o mesmo cartaz. Pedir para a criana observar bem. Colocar o cartaz sobre a mesa e pedir criana que diga que figuras estavam no cartaz. Mostrar novamente o cartaz para verificao. Mostrar 3 ou 4 figuras, uma de cada vez. Pedir criana que diga que figuras viu, primeiro sem exigir seqncia, depois em seqncia. 2. Memorex: Mostrar um cartaz contendo uma paisagem, virar o cartaz e pedir para a criana citar os detalhes do desenho. 3. Onde est a lgica O objetivo desenvolver a capacidade de analisar, ordenar, classificar. Pedir para a criana olhar atentamente os rostos abaixo e observar que eles tm uma lgica e podem ser ordenados do primeiro ao sexto rosto.

4. Olho vivo: Iniciar atividades feitas em folhas avulsas quadriculadas, onde as crianas continuam o desenho j iniciado. Dar preferncia aos geomtricos que so mais simples.

A criana dever seguir seqncia de cores e nmeros de quadradinhos, e assim

outras atividades que proponham seqncia, at conseguir entender o que significa. 4. Descubrindo a Sequncia Pedir para encontrar no quadro abaixo a seqncia em destaque.

Vo Livre Siga o barbante e descubra qual a bexiga que o cachorrinho est segurando.

FONTE:

http://aeeaparecida.blogspot.com.br