Terminos de Referencia

TRMINOS DE REFERENCIA PARA LA CONTRATACIN DE
UNIVERSIDADES E INSTITUCIONES DE EDUCACIN

SUPERIOR PBLICAS O PRIVADAS PARA LA EJECUCIN
DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN Y
CAPACITACIN PERMANENTE DIRIGIDO A DOCENTES DE
EDUCACIN BSICA REGULAR
2008
Calle Van de Velde 160 San Borja Lima, Per
MINISTERIO DE EDUCACIN
AO DE LAS CUMBRES MUNDIALES EN EL PER
DCADA DE LA EDUCACIN INCLUSIVA DEL 2003 AL 2012

TRMINOS DE REFERENCIA PARA LA CONTRATACIN DE UNIVERSIDADES E
INSTITUCIONES DE EDUCACIN SUPERIOR PBLICAS O PRIVADAS PARA LA
EJECUCIN DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN Y CAPACITACIN
PERMANENTE DIRIGIDO A DOCENTES DE EDUCACIN BSICA REGULAR
1. MARCO REFERENCIAL
La Direccin General de Educacin Superior y !cnico Pro"e#ional $D%GES&P' a
(ra)!# de la Direccin de Educacin Superior Peda**ica $DESP' )iene
de#arrollando de#de el a+o ,00, el Pro*rama de -ormacin en Ser)icio .ue (iene
por "inalidad promo)er y apoyar el de#arrollo per#onal, peda**ico y #ocial de lo#
pro"e#ore# .ue la/oran en la# in#(i(ucione# educa(i)a# p/lica# de (odo el pa0#1
La Ley General de Educacin, el 2cuerdo 3acional, el Proyec(o Educa(i)o
3acional al ,0,1 y la Ley de Carrera P/lica 4a*i#(erial, e5pre#ione# de
impor(an(e# con#en#o# nacionale# con#(ruido# en lo# l(imo# a+o#, 6an cimen(ado
un marco de compromi#o# para 6acer realidad lo# cam/io# en educacin y #e le#
con#idera como /a#e de la nue)a propue#(a educa(i)a1
La Ley General de Educacin en el ar(0culo 37 60 #e+ala .ue 8el E#(ado *aran(i9a
el "uncionamien(o de un Pro*rama de -ormacin y Capaci(acin Permanen(e .ue
)incule la "ormacin inicial del docen(e, #u capaci(acin y #u ac(uali9acin en el
#er)icio1 E#(e Pro*rama #e ar(icula con la# in#(i(ucione# de educacin #uperior1 E#
o/li*acin del E#(ado procurar lo# medio# adecuado# para a#e*urar la e"ec(i)a
par(icipacin de lo# docen(e#:1
Por o(ra par(e #on o/je(i)o# del Proyec(o Educa(i)o 3acional lo# #i*uien(e#;
4ae#(ro# /ien preparado# .ue ejercen pro"e#ionalmen(e la docencia
$</je(i)o e#(ra(!*ico 37 ='1
E#(udian(e# e in#(i(ucione# .ue lo*ran aprendi9aje# per(inen(e# y de calidad
$</je(i)o e#(ra(!*ico 37 ,'1
La Ley de Carrera P/lica 4a*i#(erial, en #u# ar(0culo# => y ?0 re#pec(i)amen(e
preci#a .ue;
El Pro*rama 3acional de -ormacin y Capaci(acin Permanen(e (iene por
"inalidad or*ani9ar y de#arrollar a "a)or de lo# pro"e#ore# en #er)icio, ac(i)idade#
de ac(uali9acin, capaci(acin y e#peciali9acin1 Dic6a# ac(i)idade# de/en
re#ponder a la# e5i*encia# de aprendi9aje de lo# e#(udian(e# y de la comunidad o
a la *e#(in de la in#(i(ucin educa(i)a y a la# nece#idade# reale# de capaci(acin
de lo# pro"e#ore#1
La# ac(i)idade# del Pro*rama 3acional de -ormacin y Capaci(acin Permanen(e
#on normada# por el 4ini#(erio de Educacin den(ro de un Si#(ema de -ormacin
Con(inua1 Son or*ani9ada# y *e#(ionada# por el 4ini#(erio de Educacin, o(ra#
in#(ancia# de *e#(in educa(i)a de#cen(rali9ada o por la# in#(i(ucione# educa(i)a#,
re#pe(ando la pol0(ica nacional, re*ional y local de "ormacin con(inua1
En e#(e con(e5(o, #e 6a pre)i#(o de#arrollar el Pro*rama 3acional de -ormacin y
Capaci(acin Permanen(e $Decre(o Supremo 37 00@A,00@A ED'
1
, con el #i*uien(e
1
Pro*rama 3acional de -ormacin y Capaci(acin Permanen(e ,00@A,011 84ejore# mae#(ro#, mejore# alumno#: en el
Por(al de Ci/erdocencia; BBB1ci/erdocencia1*o/1pe
- 2 -
Ministerio de Educacin
CaIIe Van de VeIde 160, San Borja.

Objetivo:
3ormar y orien(ar la# accione# de capaci(acin diri*ida# a mejorar la#
capacidade#, conocimien(o#, ac(i(ude# y )alore# para el de#empe+o de lo#
docen(e# de Educacin BC#ica De*ular en "uncin de #u# demanda# educa(i)a# y
la# de #u re#pec(i)o con(e5(o #ocio cul(ural y econmicoAproduc(i)o, 6aciendo
!n"a#i# en el de#arrollo de #u# ;
capacidade# comunica(i)a#,
capacidade# l*ico ma(emC(ica#,
dominio de la e#pecialidad acad!mica y
del curr0culo e#colar #e*n ni)el
,
1
Para ejecu(ar el Pro*rama 3acional de -ormacin y Capaci(acin Permanen(e A
,00E, #e re.uiere con(ra(ar uni)er#idade# o in#(i(ucione# de educacin #uperior
p/lica# o pri)ada# con e5periencia en "ormacin yFo capaci(acin docen(e, la# .ue
a#umirCn la re#pon#a/ilidad de la capaci(acin de lo# docen(e# en lo# Cm/i(o#
#eleccionado#1
E#(a# in#(i(ucione# de#arrollarCn #u# accione# en el marco del Pro*rama 3acional
de -ormacin y Capaci(acin Permanen(e, (eniendo en cuen(a lo# re#ul(ado# de la
E)aluacin Cen#al Docen(e y la# norma# le*ale# )i*en(e#1
2. DESCRIPCIN DEL SERVICIO
2.1 FINALIDAD
El 4ini#(erio de Educacin $4ED' a (ra)!# de la Direccin de Educacin Superior
Peda**ica $DESP' re.uiere con(ra(ar uni)er#idade# o in#(i(ucione# de educacin
#uperior p/lica# o pri)ada# para de#arrollar el Pro*rama 3acional de -ormacin y
Capaci(acin Permanen(e ,00E, diri*ido a docen(e# de la Educacin BC#ica
De*ular1
La# uni)er#idade# o in#(i(ucione# de educacin #uperior p/lica# o pri)ada# #e
encar*arCn de plani"icar, or*ani9ar, ejecu(ar, e)aluar e in"ormar #o/re la# accione#
propue#(a# en #u Plan de Capaci(acin, apro/ado por la Direccin de Educacin
Superior Peda**ica, (eniendo en cuen(a lo# pre#en(e# !rmino# de De"erencia1
2.2 COBERTURA
El Pro*rama e#(C diri*ido a docen(e# de la Educacin BC#ica De*ular .ue 6an
par(icipado en la E)aluacin Cen#al Docen(e y .ue la/oran en in#(i(ucione#
educa(i)a# p/lica#1
2.3 METAS DE ATENCIN
En el 2ne5o , #e de(allan lo# Cm/i(o# y la# me(a# de a(encin por %(eme# y Su/
%(eme#1
=
La# uni)er#idade# o in#(i(ucione# de educacin #uperior p/lica# o
pri)ada# (ienen la o/li*acin de cumplir con la# me(a# propue#(a# y reali9ar una
#en#i/ili9acin concurren(e al proce#o y diri*ida a lo# pro"e#ore# para .ue
par(icipen y concluyan la capaci(acin1
2.4 DURACIN
El proce#o de capaci(acin docen(e para el ,00E (endrC una duracin de ,G0 6ora#
cronol*ica# $por cada par(icipan(e' di#(ri/uida# en un per0odo de #ei# $06' me#e#
apro5imadamen(e, de la #i*uien(e "orma;
Educacin Bsica Regular
2
2ne5o 1 ; Componen(e# y Lo*ro# de 2prendi9aje de la Capaci(acin1
3
2ne5o ,; Hm/i(o# y 4e(a# de a(encin ,00E por ni)ele# educa(i)o#1
- 3 -

Niveles de Educacin Inicial, Primaria o Secundaria
CURSOS / ACTIVIDADES Grupo B (0-1) Grupo A (2-3)
Comunicacin. 50 hrs.
58 %
40 hrs.
51 %
Lgico matemtica. 66 hrs. 62 hrs.
EspeciaIidad acadmica . 36 hrs
presenciaIes
30 hrs. a
distancia
33 %
44 hrs.
presenciaIes
30 hrs. a
distancia
37%
CurrcuIo escoIar 18 hrs. 9 % 24 hrs. 12 %
TOTAL 200 hrs. 100 % 200 hrs. 100 %
Monitoreo y asesora deI
desempeo docente, con
reIacin a Ios contenidos
desarroIIados en Ios cursos.

50 horas (30 aI docente y 20 aI equipo docente de Ia I.E.)
En (odo# lo# componen(e# #e de#arrollarC de manera (ran#)er#al la compren#in
lec(ora, la "ormacin !(ica y )alore# y la educacin inclu#i)a1
2.5 ACCIONES A EJECUTAR
Para el cumplimien(o del #er)icio, la# uni)er#idade# o in#(i(ucione# de educacin
#uperior p/lica# o pri)ada# reali9arCn la# #i*uien(e# accione#;
11 Par(icipacin en reunione# con)ocada# por la DESP1
,1 Ela/oracin del Plan de Capaci(acin, en el marco del Pro*rama1
=1 Ejecucin del Plan de Capaci(acin1
%mplemen(acin y ejecucin de lo# cur#o#, el moni(oreo y la a#e#or0a1
E)aluacin de lo# par(icipan(e#1
Cer(i"icacin de lo# par(icipan(e#1
?1 Pre#(acione# complemen(aria#
G1 E)aluacin del Plan de Capaci(acin1
61 Pre#en(acin de %n"orme# de ejecucin del Pro*rama1
@1 %n*re#o de in"ormacin a Ba#e# de Da(o# del Pro*rama1
E1 Coordinacione# con la# in#(ancia# de *e#(in educa(i)a de#cen(rali9ada#1
La# carac(er0#(ica# de cada una de e#(a# accione# #e de#cri/en a con(inuacin;
1. Participacin en reuniones convocadas por Ia DESP.
El #er)icio *enera la o/li*acin de la# uni)er#idade# o in#(i(ucione# de educacin
#uperior p/lica# o pri)ada#, de *aran(i9ar la pre#encia y permanencia del Ie"e
del Proyec(o, del Coordinador 2cad!mico, del e.uipo de e#peciali#(a# de cur#o,
capaci(adore#, p#iclo*o# o (u(ore# y #ecre(ario# en la# reunione# acad!mica# y
o(ra# relacionada# con el Pro*rama, .ue con)o.ue la DESP1
- 4 -

La DESP 6arC un con(rol concurren(e del #er)icio de#de #u inicio 6a#(a #u
"inali9acin1
Se 6a pre)i#(o reali9ar una primera Deunin de a#e#oramien(o a car*o del e.uipo
(!cnico de la DESP, en e#(a reunin par(iciparCn el Coordinador acad!mico de
cada #u/ %(em y lo# in(e*ran(e# #eleccionado# de cada e.uipo por #u/ %(em1
2demC# #e reali9arC el Seminario de %n"ormacin en el .ue par(iciparCn el je"e de
proyec(o y por cada sub tem el coordinador acad!micoJ como mC5imo =
in(e*ran(e# por componen(e del e.uipo peda**ico $para Secundaria como
mC5imo = capaci(adore# por cada Crea', ademC# como mC5imo = in(e*ran(e# del
e.uipo de p#iclo*o# $en el ca#o de #ecundaria 6a#(a = capaci(adore# de (u(or0a' y
lo# #ecre(ario# por cada #u/ 0(em de la uni)er#idad o in#(i(ucin de educacin
#uperior p/lica o pri)ada1 El Seminario (endrC una duracin de (re# $0=' d0a#, con
#ede en la ciudad de Lima1
2. EIaboracin deI PIan de Capacitacin
La uni)er#idad o in#(i(ucin de educacin #uperior p/lica o pri)ada de/erC ;
a) EIaborar una Lnea de Base de lo# docen(e# de #u Cm/i(o de a(encin a par(ir
de lo# #i*uien(e# in#umo#;
Carac(eri9acin #ocio educa(i)a de la 9ona de in(er)encin1
De#ul(ado# de la prue/a aplicada en la E)aluacin Cen#al de lo# docen(e# de
la# %%EE del Cm/i(o de a(encin1
De#ul(ado# de la e)aluacin de la dimen#in per#onal de lo# par(icipan(e#, a
par(ir de la aplicacin de prue/a# p#icol*ica# e#(andari9ada# por par(e de la
uni)er#idad o in#(i(ucin de educacin #uperior p/lica o pri)ada con#iderando
lo# #i*uien(e# a#pec(o#; au(oe#(ima, a#er(i)idad, 6a/ilidade# #ociale# y (oma de
deci#ione#1
2dicionalmen(e, en el ca#o del ni)el de Educacin Secundaria #e (omarC a lo#
par(icipan(e# una prue/a de en(rada de #u e#pecialidad1
De#ul(ado# de la encue#(a #o/re el ni)el de
al"a/e(i9acin di*i(al y acce#o a recur#o# (ecnol*ico#
?
1

El (iempo de duracin de e#(a accin, NO SE CONTABILIZAR DENTRO DE LAS
250 HORAS CRONOLGICAS DEL PROGRAMA.
b) EIaborar eI PIan de Capacitacin
5
:
La uni)er#idad o in#(i(ucin de educacin #uperior p/lica o pri)ada, para
re#ponder a lo# di"eren(e# ni)ele# y nece#idade# de lo# docen(e#, di#e+arC #u Plan
de Capaci(acin con#iderando la a(encin a do# *rupo#; Grupo B $lo# de ni)el de
lo*ro 0-1
con rendimien(o de/ajo del /C#ico o /C#ico' y Grupo 2 $lo# de ni)el 2-3 con
rendimien(o in(ermedio y #u"icien(e', incluyendo;
Objetivos; "ormulado# a par(ir de lo# #e+alado# en el Pro*rama preci#ando un
o/je(i)o *eneral y o/je(i)o# e#pec0"ico# #e*n componen(e1
4
2ne5o =; Propue#(a de Encue#(a1
5
2ne5o ?; E#.uema BC#ico de Plan de Capaci(acin1
- 5 -

Componentes, Iogros de aprendizaje, contenidos e indicadores:
pre)i#(o# en el Pro*rama 3acional de -ormacin y Capaci(acin Permanen(e, para
lo# *rupo# corre#pondien(e# y #e*n el ni)el educa(i)o de la Educacin BC#ica
De*ular, de (al manera .ue #e promue)a el de#arrollo de la# capacidade#
comunica(i)a# y l*ico ma(emC(ica#J la ampliacin, pro"undi9acin de
conocimien(o# y e#(ra(e*ia# de la e#pecialidad acad!micaJ el conocimien(o y
manejo del curr0culo e#colar por par(e del docen(e1
2demC#, en (odo# lo# componen(e# #e de#arrollarC de manera (ran#)er#al la
compren#in lec(ora, la "ormacin !(ica y la educacin inclu#i)a1
Por lo (an(o, en (odo# lo# componen(e# #e de/e ejerci(ar la compren#in lec(ora
u(ili9ando la# di)er#a# e#(ra(e*ia# .ue #e (ra/ajen en el cur#o de comunicacin1
La "ormacin !(ica y la prCc(ica de )alore# de/e poner#e en e)idencia en primer
lu*ar en el (ra(o /rindado al docen(e par(icipan(e en el proce#o de capaci(acin por
par(e del e.uipo de capaci(adore# y e#peciali#(a# de cur#o#1 La )i)encia y re"le5in
con relacin al re#pe(o, (olerancia y acep(acin #erC el pun(o de par(ida para .ue el
docen(e a #u )e9 ac(e de la mi#ma manera "ren(e a #u# alumno#, pare#,
direc(i)o# y padre# de "amilia1
%*ualmen(e el en"o.ue inclu#i)o )i)ido de#de la acep(acin a la di)er#idad de la#
nece#idade#, ri(mo# y e#(ilo# de aprendi9aje de lo# docen(e# "acili(arC la re"le5in y
prCc(ica de ello en el aula1
Estrategias:

o Cur#o# pre#enciale# y a di#(ancia1
o 4oni(oreo y a#e#or0a al par(icipan(e y a la in#(i(ucin educa(i)a1
MateriaI acadmico:
La uni)er#idad o in#(i(ucin de educacin #uperior p/lica o pri)ada de/e
pre#en(ar la relacin comple(a del ma(erial acad!mico .ue #erC en(re*ado a lo#
par(icipan(e# en cada una de la# accione# pro*ramada# y ejemplare# de lo#
mi#mo#1 E#(o comprende (am/i!n lo# ma(eriale# para capaci(acin a di#(ancia1
La in"ormacin del ma(erial acad!mico de/e #er ac(uali9ada y *uardar co6erencia
con lo# lineamien(o# peda**ico# del 4ini#(erio de Educacin1
Por o(ro lado, la uni)er#idad o in#(i(ucin de educacin #uperior p/lica o pri)ada
de/e poner a di#po#icin de lo# par(icipan(e# la documen(acin e5i#(en(e en #u#
/i/lio(eca# y /rindar la# "acilidade# para #u con#ul(a1 Lo# recur#o# /i/lio*rC"ico# y
documen(o# /C#ico# para el de#arrollo de la capaci(acin de/erCn #er colocado#
en la pC*ina Be/ de cada uni)er#idad o in#(i(ucin de educacin #uperior1
Cronograma de ejecucin de Ias acciones:
La uni)er#idad o in#(i(ucin de educacin #uperior p/lica o pri)ada pre#en(arC el
crono*rama de ejecucin de la# accione# de #u Plan de Capaci(acin, (omando en
cuen(a .ue la# ac(i)idade# de capaci(acin docen(e NO DEBEN PERJUDICAR EL
- 6 -

NORMAL DESARROLLO DE LAS HORAS LECTIVAS DE LOS EDUCANDOS,
ESTABLECIDAS EN LAS NORMAS VIGENTES.
EvaIuacin de Ios participantes:
La uni)er#idad o in#(i(ucin de educacin #uperior p/lica o pri)ada, a par(ir de la
4a(ri9 de %ndicadore# proporcionada por la DESP, di#e+arC la matriz !
!"a#$a%i&' ! #() *arti%i*a't!) de cada uno de lo# K(eme# a #u car*o #e+alando
la# (!cnica# e in#(rumen(o# de e)aluacin y momen(o de aplicacin1
EvaIuacin deI PIan de Capacitacin:
La uni)er#idad o in#(i(ucin de educacin #uperior p/lica o pri)ada ela/orarC la
ma(ri9 de e)aluacin de #u Plan de Capaci(acin #e+alando indicadore#,
e#(ra(e*ia#, in#(rumen(o# y momen(o# de e)aluacin, lo .ue permi(irC e#(a/lecer la
per(inencia y )alide9 del mi#mo1
El Plan de Capaci(acin de cada uni)er#idad o in#(i(ucin de educacin #uperior
p/lica o pri)ada #erC o/je(o de lo# reaju#(e# nece#ario# para re#ponder a la#
nece#idade# de "ormacin de lo# par(icipan(e#, en el marco del Pro*rama 3acional
de -ormacin y Capaci(acin Permanen(e1 oda modi"icacin #erC coordinada con
la DESP1
3. Ejecucin deI PIan de Capacitacin
ImpIementacin y ejecucin de Ios cursos, eI monitoreo y Ia asesora.
La uni)er#idad o in#(i(ucin de educacin #uperior p/lica o pri)ada e#
re#pon#a/le de implemen(ar y ejecu(ar (oda# la# accione# propue#(a# en #u Plan
de Capaci(acin, apro/ado por la DESP, (omando en cuen(a la #i*uien(e
di#(ri/ucin;
4e# 1 4e# , 4e# = 4e# ? 4e# G 4e# 6
40 horas
$=0 6ora# de
cur#o#
pre#enciale#
y G a
di#(ancia y G
6ora# de
a#e#or0a y
moni(oreo1
45 horas
$=0 6ora# de
cur#o#
pre#enciale#
y G a
di#(ancia y 10
6ora# de
a#e#or0a y
moni(oreo1
45 horas
$=0 6ora# de
cur#o#
pre#enciale#
y G a
di#(ancia y 10
6ora# de
a#e#or0a y
moni(oreo1
45 horas
$=0 6ora# de
cur#o#
pre#enciale#
y G a
di#(ancia y 10
6ora# de
a#e#or0a y
moni(oreo1
40 horas
$,G 6ora# de
cur#o#
pre#enciale#
y G a
di#(ancia y 10
6ora# de
a#e#or0a y
moni(oreo
35 horas
$,G 6ora# de
cur#o#
pre#enciale#
y G a
di#(ancia y G
6ora# de
a#e#or0a y
moni(oreo
250 horas
E# nece#ario #e+alar .ue e#(a e# una di#(ri/ucin #u*erida, ya .ue cada in#(i(ucin
ela/orarC una propue#(a en /a#e a la realidad de cada i(em1
Cursos
La uni)er#idad o in#(i(ucin de educacin #uperior p/lica o pri)ada de/e or*ani9ar
y ejecu(ar cur#o# (erico prCc(ico# cumpliendo la# 6ora# pre#enciale# con el
- 7 -

prop#i(o de ampliar o *enerar capacidade#, )alore# y nue)o# conocimien(o# en(re
lo# docen(e# de lo# di"eren(e# *rupo# ;Grupo B $0A1' y Grupo 2 $,A='1 En lo# cur#o#
#e (iene .ue promo)er el in(ercam/io de e5periencia# para producir la
con#(ruccin per#onal yFo colec(i)a de lo# aprendi9aje# pre)i#(o#1 E#(o#
conocimien(o# de/erCn #er incorporado# por el docen(e en el de#arrollo de lo#
proce#o# de en#e+an9a y aprendi9aje, mejorando a#0 #u de#empe+o pro"e#ional1
Lo# cur#o# pueden #er cen(rali9ado#, e# decir concen(rando a lo# par(icipan(e# en
un #olo lu*ar y momen(o o de#cen(rali9ado# a(endiendo a lo# par(icipan(e#
or*ani9ado# en *rupo#, en lu*are# di"eren(e# y en "orma #imul(Cnea o no1 En lo#
ca#o# de docen(e# de in#(i(ucione# educa(i)a# u/icada# en 9ona# alejada#, lo#
cur#o# #e (ienen .ue de#arrollar en "orma de#cen(rali9ada para *aran(i9ar la
par(icipacin de lo# pro"e#ore#, por lo (an(o la uni)er#idad o in#(i(ucin de
"ormacin #uperior con"ormarC #u e.uipo con#iderando la can(idad de
capaci(adore# .ue le permi(an la ejecucin del #er)icio de#cen(rali9adamen(e1
En el componen(e Curr0culo E#colar y E#pecialidad 2cad!mica #e u(ili9arC la
modalidad de (ra/ajo mi5(a; pre#encial y a di#(ancia, de acuerdo al nmero de
6ora# #e+alada# en el Pro*rama 3acional de -ormacin y Capaci(acin
Permanen(e, por ni)el1
La# 6ora# a di#(ancia pueden de#arrollar#e a (ra)!# de;
- MateriaI auto instructivo impreso: di#e+ado para reali9ar el diClo*o mediado
en(re el capaci(ador y el docen(e1 E#(e ma(erial de/e con(ar con lo# elemen(o#
.ue "acili(en el aprendi9aje a di#(ancia y po#i/ili(en el de#arrollo de de#(re9a#
de e#(udio para;
o e#(a/lecer o/je(i)o# per#onale#,
o de#arrollar con"ian9a en la 6a/ilidad para e#(udiar en "orma
independien(e,
o de#arrollar e#(ra(e*ia# de e#(udio y
o e#(a/lecer comunicacin por )ario# medio# con lo# capaci(adore# y
compa+ero#1
- Uso de entornos virtuaIes: e#(o# recur#o# (ienen como /a#e el u#o del
%n(erne( y la# ml(iple# opcione# de e#(e #i#(ema con la "inalidad de "acili(ar y
complemen(ar el modelo pre#encial a (ra)!# de ac(i)idade# de in(eraprendi9aje,
(ra/ajo cola/ora(i)o, ma(erial acad!mico para pro"undi9ar en lo# (ema# ma(eria
de e#(udio, au(oin#(ruc(i)o#, in"ormacin #o/re el de#arrollo de la# ac(i)idade#
acad!mica# con(ando con el acompa+amien(o por par(e del capaci(ador1
Para implemen(ar lo# en(orno# )ir(uale# la uni)er#idad o in#(i(ucin pri)ada o
p/lica debe contar con AuIas VirtuaIes por niveI para .ue lo# docen(e#
puedan encon(rar (odo# lo# recur#o# de comunicacin mediada .ue "acili(en el
aprendi9aje indi)idual y *rupal1 E#(a# aula# pueden e#(ar in#(alada# en la#
pla(a"orma# )ir(uale# de la# uni)er#idade# o in#(i(ucione# de educacin
#uperior1
<(ro a#pec(o a (omar en cuen(a en la modalidad a di#(ancia e# el u#o del
correo elec(rnico para la con#(ruccin de un diClo*o en(re capaci(adore# y
docen(e#1 El u#o del correo elec(rnico "acili(a el in(ercam/io de idea#, permi(e
#olici(ar indicacione# mC# preci#a# a#0 como aclarar duda# y re#ol)er
- 8 -

di"icul(ade# creando un am/ien(e en .ue #e "omen(e el aprendi9aje y #e
de#arrolle la con"ian9a en(re (odo# lo# in)olucrado#1
- Uso de recursos integrados: .ue (ienen como /a#e el u#o de la# (ecnolo*0a#
de comunicacin como (ele)i#in, radio, di#co# compac(o#, ca#e(e# en(re o(ro#,
.ue "a)ore9can el au(oaprendi9aje y pro"undi9acin de lo# (ema# (ra/ajado#1
E# recomenda/le .ue lo# docen(e# po#ean al"a/e(i9acin di*i(al, por lo (an(o #e
6ace nece#ario .ue la# uni)er#idade# o in#(i(ucione# de educacin #uperior
reca/en in"ormacin #o/re e#(e a#pec(o al inicio del proce#o $en el le)an(amien(o
de la l0nea de /a#e' para .ue de acuerdo a ello plan(een e#(ra(e*ia# de
al"a/e(i9acin di*i(al .ue *aran(icen el acce#o de lo# docen(e# al u#o de la# %C1
Los capacitadores de EspeciaIidad Acadmica se constituirn en Ios
tutores de Ia modaIidad a distancia.
2demC# la# e#(ra(e*ia# de capaci(acin a di#(ancia de/en e#(ar;
- ar(iculada# a la modalidad pre#encial1
- #e+alada# en lo# S0la/o# de cada uno de lo# 0(eme#1
La uni)er#idad o in#(i(ucin de educacin #uperior p/lica o pri)ada de/e incluir en
#u Plan de Capaci(acin un e#.uema de(allado .ue preci#e la# e#(ra(e*ia# de
capaci(acin a di#(ancia por ni)el, lo# recur#o# .ue u(ili9arCn, el crono*rama $me#,
#emana' de la# ac(i)idade# .ue #e plani"i.uen1
Monitoreo y asesora
El moni(oreo #e conci/e como el #e*uimien(o peridico al par(icipan(e, con el
prop#i(o de reco*er in"ormacin rele)an(e con relacin a la# "or(ale9a# y
di"icul(ade# en #u de#empe+o pro"e#ional1
La a#e#or0a e# el in(ercam/io y diClo*o en(re el par(icipan(e y el capaci(ador, para
"or(alecer el de#arrollo de la# capacidade# per#onale#, #ociale# y peda**ica# del
docen(e1 Permi(e aprender en el #er)icio por.ue *enera re"le5in #o/re la accin1
De e#(a manera #e e)idencia la impor(ancia de lo# proce#o# re"le5i)o# en lo# .ue
el par(icipan(e (oma conciencia de #u# "or(ale9a# y de/ilidade#, para lue*o
iden(i"icar la "orma de po(enciar #u# propia# capacidade#1
Monitoreo aI docente en eI auIa
La# (rein(a 6ora# de moni(oreo y a#e#or0a al docen(e $incluido# lo# direc(ore# con
aula a car*o' en lo# ni)ele# de inicial y primaria de/en di#(ri/uir#e de la #i*uien(e
manera;
Primera visita
5 horas
Segunda visita
5 horas
Tercera visita
5 horas
Observacin al docente y
registro de informacin.
Asesora al docente.
Coordinacin con el docente
sobre el trabajo a desarrollar
en la siguiente visita de
intervencin conjunta o
demostracin a cargo del
Intervencin conjunta o
capacitador.
Asesora al docente en el
anlisis de las caractersticas
de la intervencin o
demostracin.
Asesora al docente.
sobre el trabajo a desarrollar
en la siguiente visita de
- 9 -

capacitador. capacitador.
Cuarta visita
5 horas
Quinta visita
5 horas
Seta visita
5 horas
capacitador.
de la intervencin o
demostracin.
capacitador.
de la intervencin o
demostracin.
Asesora al docente.
Para el ca#o del ni)el de Educacin Secundaria, el capaci(ador reali9arC un
moni(oreo con(inuo de cinco 6ora# cronol*ica# de#pla9Cndo#e de un aula a o(ra
con el mi#mo docen(e, la# 6ora# de/en di#(ri/uir#e de la #i*uien(e manera;
Primera visita
5 horas
Segunda visita
5 horas
Tercera visita
5 horas
Asesora al docente.
sobre el trabajo a desarrollar en
la siguiente visita de
capacitador.
capacitador.
anlisis de las caractersticas de
la intervencin o demostracin.
Asesora al docente.
sobre el trabajo a desarrollar en
la siguiente visita.
Cuarta visita
5 horas
Quinta visita
5 horas
Seta visita
5 horas
capacitador.
anlisis de las caractersticas de
la intervencin o demostracin.
Asesora al docente.
Asesora al docente.
- 10 -

Lo# capaci(adore# ademC# de o(ro# in#(rumen(o# para el moni(oreo de/en manejar
un cuaderno de visitas en el .ue #e ano(en la# incidencia# de la# mi#ma# y un
plan de )i#i(a con el re#pec(i)o di#e+o de in(er)encin, para a#e*urar la a(encin
per#onali9ada al docen(e1
Monitoreo aI equipo de Ia institucin educativa
La# )ein(e 6ora# a ni)el de la in#(i(ucin educa(i)a (ienen la "inalidad de a(ender al
e.uipo docen(e a par(ir de la iden(i"icacin par(icipa(i)a de la# nece#idade#
par(iculare# de cada in#(i(ucin1 Lo# direc(i)o# y per#onal jerCr.uico #in aula a
car*o, de/en par(icipar en e#(a# reunione# in#(i(ucionale# y o(ra# accione# .ue #e
ejecu(en en la in#(i(ucin educa(i)a de #u direccin por #er par(e de #u# "uncione#1
Para el ca#o de lo# ni)ele# de %nicial y Primaria de la EBD, )! +a *r!"i)t( #a
!,!%$%i&' ! %i'%( -./ "i)ita)0 lo# capaci(adore# reali9arCn (re# $=' )i#i(a#,
proponiendo para cada una un plan de )i#i(a y el di#e+o de #u in(er)encin y
a#e#or0a peda**ica a ni)el in#(i(ucional, .ue re*i#(rarC en #u cuaderno de )i#i(a#1
Lo# p#iclo*o# de/en in(er)enir en do# $,' )i#i(a#, para de#arrollar a#pec(o#
relacionado# al de#arrollo per#onal del docen(e yFo re"or9ar el clima in#(i(ucional1
Para el ca#o de la# in#(i(ucione# educa(i)a# unidocen(e#, e#(a# )i#i(a# de/en
dedicar#e a de#arrollar a#pec(o# relacionado# al de#arrollo per#onal del docen(e
yFo al (ra/ajo con padre# de "amilia y comunidad1
Para el ni)el de Educacin Secundaria, lo# e.uipo# con(arCn con capaci(adore# de
u(or0a, .uiene# reali9arCn la# cinco $G' )i#i(a# de moni(oreo a la in#(i(ucin
educa(i)a1 En cada )i#i(a a/ordarCn lo# (ema# de Accin tutoriaI deI docente y
mejoramiento deI cIima institucionaI.
En 82ccin (u(orial del docen(e:, #e propone .ue cada uno de lo# docen(e#
par(icipan(e# domine e#(ra(e*ia# e in#(rumen(o# adecuado# .ue le permi(an
reali9ar una e"icien(e accin (u(orial con lo# e#(udian(e#1
En 84ejoramien(o del clima in#(i(ucional:, #e propone .ue el conjun(o de docen(e#
par(icipan(e# de la in#(i(ucin educa(i)a "or(ale9ca #u# relacione# in(erper#onale#
para con(ri/uir con el mejoramien(o del clima in#(i(ucional1
Cada capaci(ador de (u(or0a de/e or*ani9ar #u (iempo en "uncin del re.uerimien(o
de cada in#(i(ucin educa(i)a en la .ue in(er)iene, para lo cual ela/orarC un plan
*eneral de (ra/ajo y lo adecuarC a la# par(icularidade# de cada in#(i(ucin
educa(i)a, no #iendo nece#aria la ela/oracin de un #0la/o1
Lo# eje# (ran#)er#ale# del proce#o de capaci(acin; la compren#in lec(ora, la
"ormacin !(ica y la educacin inclu#i)a, de/en de#arrollar#e (am/i!n duran(e la#
)i#i(a# de a#e#or0a a la in#(i(ucin educa(i)a1
EvaIuacin de Ios participantes:
La uni)er#idad o in#(i(ucin de educacin #uperior p/lica o pri)ada de/e ela/orar
una matriz de evaluacin y a par(ir de ella "ormular y aplicar lo# in#(rumen(o# para
iden(i"icar cuali(a(i)a y cuan(i(a(i)amen(e lo# ni)ele# de lo*ro alcan9ado# en el
proce#o de capaci(acin1
EvaIuacin de inicio
- 11 -

La# prue/a# de la E)aluacin Cen#al
6
#on lo# principale# in#(rumen(o# de
e)aluacin de en(rada de lo# par(icipan(e#1
- Lnea de Base
Lo# docen(e# u/icado# en el Grupo B #on lo# .ue 6an alcan9ado lo# ni)ele# 0 y1,
lo# del Grupo 2, lo# ni)ele# , y = de#cri(o# en el #i*uien(e cuadro1
En Comunicacin
4
Destacado
3
Suficiente
%den(i"ica y relaciona "ra*men(o# de in"ormacin e5pl0ci(a en una o )aria#
par(e# del (e5(o1
Deali9a in"erencia# locale# y *lo/ale#1
Deconoce di"erencia# y #emejan9a# en(re di)er#a# idea# del (e5(o1
%n(erpre(a la relacin en(re do# o mC# idea# al con(ra#(ar e in(e*rar )aria#
par(e# de un (e5(o1
2
Intermedio
&/ica una o mC# idea# li(erale# relacionando di)er#o# da(o# .ue
aparecen en el (e5(o1
Deconoce el (ema cen(ral yFo prop#i(o del au(or, cuando e#(o# no #on
(an e)iden(e# pue# re.uieren de una in"erencia *lo/al1
1
Bsico
&/ica da(o# li(erale# y concre(o#, de manera direc(a, en el (e5(o1
Deconoce el (ema cen(ral yFo prop#i(o del au(or, cuando e#(o# #on
/a#(an(e e)iden(e# pue# #e #u*ieren rei(eradamen(e a lo lar*o del (e5(o1
0
Por
debajo deI
Bsico
En L*ico 4a(emC(ica;
4
Destacado
3
Suficiente
Matematizacin refIexiva
Pen#amien(o ma(emC(ico
Generali9acin e %n(uicin
Da9ona, in(erpre(a, e5plica y pre#en(a *enerali9acione# ma(emC(ica#
2
Intermedio
Conexiones e integracin para resoIver probIemas:
E#(a/lece cone5ione# en(re di#(in(a# rama# del con(enido ma(emC(ico
para re#ol)er pro/lema#
&(ili9a elemen(o# adecuado# de con(enido# de di#(in(a# Crea# para
com/inar e in(e*rar in"ormacin
De"leja 6a/ilidade# para ele*ir y de#arrollar e#(ra(e*ia# en la# #olucin de
pro/lema#
2plica di)er#a# pa#o# en lo# proce#o de ma(ema(i9acin y modelacin
De"le5iona acerca de lo# proce#o# nece#ario# u(ili9ado# para re#ol)er un
pro/lema
Ela/ora, plani"ica e implemen(a e#(ra(e*ia# de #olucin ori*inale# o poco
"amiliare# para re#ol)er di)er#o# pro/lema#1
6
2ne5o 6 De(alle de Grupo# 2y B por Su/ %(em1
- 12 -

1
Bsico
Reproduccin, definiciones y cIcuIos
Deproduce el conocimien(o prac(icado1
Depre#en(a #i(uacione# comune# en la #olucin de cClculo#1
Deconoce e.ui)alencia#1
0
Por
debajo deI
Bsico
EvaIuacin de proceso
La e)aluacin de proce#o e)idenciarC lo# a)ance# en "uncin a cada uno de lo#
docen(e#, (eniendo en cuen(a .ue la )aloracin del de#empe+o docen(e "orma
par(e de la e)aluacin del componen(e Curr0culo E#colar1
EvaIuacin finaI
El 4ini#(erio de Educacin a (ra)!# de la Direccin de Educacin Superior
Peda**ica aplicarC prue/a# de #alida a lo# par(icipan(e# con el prop#i(o de
o/(ener in"ormacin .ue pueda con(ra#(ar#e con lo# re#ul(ado# pre#en(ado#1
La e)aluacin de/e po#i/ili(ar el di#e+o de e#(ra(e*ia# y accione# de
"or(alecimien(o per#onal y peda**ico de lo# par(icipan(e# (an(o en la modalidad
pre#encial como a di#(ancia1
La cali"icacin e# )i*e#imal1 En el proce#o de e)aluacin, lo# re#ul(ado# #e
re*i#(ran (eniendo en cuen(a .ue el l(imo cali"ica(i)o de cada componen(e e# el
cali"ica(i)o "inal1 $3o #e promedian lo# cali"ica(i)o# de proce#o de cada
componen(e con lo# cali"ica(i)o# "inale#'1
El cali"ica(i)o "inal #e o/(iene del proce#o de e)aluacin del l(imo periodo de
ejecucin .ue de/erC reco*er el ni)el mC5imo alcan9ado por cada docen(e en
concordancia con lo# indicadore# pre)i#(o#1
El promedio "inal de lo# par(icipan(e# #e o/(endrC al promediar lo# cali"ica(i)o#
"inale# o/(enido# en cada componen(e; comunicacin, l*ico ma(emC(ica,
e#pecialidad acad!mica y curr0culo e#colar1 El promedio del Componen(e de
Curr0culo E#colar, (omarC en cuen(a la e)aluacin del cur#o de Curr0culo E#colar
y el de#empe+o del docen(e1
Se con#iderarCn apro/ado# lo# par(icipan(e# .ue o/(en*an como m0nimo doce
$1,' en el promedio "inal1
En (odo# lo# ca#o# el 01G o mC#, #e redondea al cali"ica(i)o inmedia(o #uperior1
Lo# docen(e# par(icipan(e# reci/irCn do#cien(o# cincuen(a nue)o# #ole# como
a#i*nacin econmica e5cepcional por concep(o de *a#(o de de#pla9amien(o1
2demC# lo# docen(e# par(icipan(e# reci/irCn una a)i1'a%i&' !%('&mi%a
!2%!*%i('a# *(r #(1r() a#%a'za()3
Lo# docen(e# u/icado# inicialmen(e en el Grupo B (0-1) .ue alcancen lo#
#i*uien(e# ni)ele#;
3i)el Su"icien(e $=' ; cien(o cincuen(a nue)o# #ole#1
3i)el De#(acado $?' ; do#cien(o# cincuen(a nue)o# #ole#1
Lo# docen(e# del Grupo A (2-3', #e*n lo #i*uien(e;
3i)el Su"icien(e $=' ; cien(o cincuen(a nue)o# #ole#1
3i)el De#(acado $?' ; do#cien(o# cincuen(a nue)o# #ole#1
- 13 -

La e)aluacin e5pre#ada en e#cala )i*e#imal de/e, ademC#, #er co6eren(e con
lo# re#ul(ado# e#perado# .ue #e de#cri/en cuali(a(i)amen(e a con(inuacin:
IN!IC"!#RES ESPECI$IC#S !E %#S NI&E%ES !E %#'R# !E "PREN!I(")E
EN C#*+NIC"CI,N
NI&E%ES IN!IC"!#RES
-
!EST"C"!#
./0,/1,/2,345
Comprende con sentido crtico textos complejos, traducindolos a un lenguaje simple y
didctico.
!roduce diversos tipos de textos, manejando la planificacin, textuali"acin, revisin y
escritura de la versin final en el proceso de produccin.
6
S+$ICIENTE
./-,/5,/75
Identifica y relaciona fragmentos de informacin explcita en una o varias partes del
texto.
#eali"a inferencias locales y globales.
#econoce diferencias y semejan"as entre diversas ideas del texto.
!roduce diversos tipos de textos, manejando la planificacin, textuali"acin, revisin y
escritura de la versin final en el proceso de produccin.
3
INTER*E!I#
./3,/65
$bica una o ms ideas literales relacionando diversos datos %ue aparecen en el texto.
#econoce el tema central y&o propsito del autor, cuando estos no son tan evidentes
pues re%uieren de una inferencia global.
!roduce textos sencillos 'res(menes, narraciones, descripciones entre otros)
manejando un procedimiento bsico %ue incluye planificacin, textuali"acin, revisin y
escritura de la versin final.
IN!IC"!#RES ESPECI$IC#S !E %#S NI&E%ES !E %#'R# !E "PREN!I(")E
EN %,'IC# *"TE*8TIC"
NI&E%ES IN!IC"!#RES
-
!EST"C"!#
./0,/1,/2,345
L *xplica las ra"ones para los distintos pasos de un procedimiento de resolucin de
problemas matemticos.
L $tili"a uno o ms procedimientos de forma fiable y efica" para resolver situaciones
matemticas problemticas, comunicndolos adecuadamente.
L #epresenta e interpreta informacin a travs de recursos estadsticos.
6
S+$ICIENTE
./-,/5,/75
L #esuelve y comunica situaciones problemticas utili"ando su pensamiento
matemtico, generali"ando e intuyendo.
L Anali"a e interpreta grficos.
3
INTER*E!I#
./3,/65
L #esuelve situaciones problemticas utili"ando conceptos y procedimientos
matemticos bsicos
L Comunica los resultados de la solucin de un problema matemtico a travs de
diversas formas de representacin.
IN!IC"!#RES ESPECI$IC#S !E %#S NI&E%ES !E %#'R# !E "PREN!I(")E !E
C+RR9C+%# ESC#%"R
NI&E%ES IN!IC"!#RES
-
!EST"C"!#
./0,/1,/2,345
L *labora su programacin sobre la base de un proceso de diversificacin y
adecuacin curricular, %ue responde a las caractersticas de los estudiantes con una
perspectiva intercultural e inclusiva.
L +esarrolla y eval(a procesos pedaggicos ,aciendo uso integrado y adecuado de
estrategias y recursos %ue permitan el desarrollo de capacidades, actitudes y
contenidos en los estudiantes de acuerdo a su nivel educativo.
- 14 -

6
S+$ICIENTE
./-, /5,/75
L *labora su programacin sobre la base de las caractersticas de los estudiantes con
una perspectiva intercultural e inclusiva.
L +esarrolla y eval(a procesos pedaggicos ,aciendo uso adecuado de estrategias y
recursos %ue permitan el desarrollo de capacidades, actitudes y contenidos en los
estudiantes de acuerdo a su nivel educativo.
3
INTER*E!I#
./3,/65
L *labora su programacin sobre la base de las caractersticas de los estudiantes.
L +esarrolla y eval(a procesos pedaggicos ,aciendo uso de estrategias y recursos
%ue permitan el desarrollo de contenidos en los estudiantes de acuerdo a su nivel
educativo.
IN!IC"!#RES ESPECI$IC#S !E %#S NI&E%ES !E %#'R# !E "PREN!I(")E !E
ESPECI"%I!"! "C"!:*IC"
+omina en forma terica y prctica los conocimientos del rea o reas acadmicas de su
competencia.
L
Certificacin de Ios participantes:
La en(re*a de cer(i"icado# e#(arC a car*o de la uni)er#idad o in#(i(ucin de
educacin #uperior p/lica o pri)ada, a(endiendo a la# #i*uien(e# orien(acione#;
o El cer(i"icado o(or*ado $#e*n modelo DESP' lo "irman el repre#en(an(e
au(ori9ado de la uni)er#idad o in#(i(ucin de educacin #uperior p/lica o
pri)ada, el coordinador acad!mico del e.uipo de la in#(i(ucin y lo re"renda el
Direc(or de la in#(ancia de *e#(in educa(i)a de#cen(rali9ada
corre#pondien(e1
o 2.uello# docen(e# (ra#ladado# a o(ra in#(i(ucin educa(i)a con(inuarCn
capaci(Cndo#e cuando !#(a #e encuen(re par(icipando del Pro*rama1 Si la
in#(i(ucin educa(i)a de de#(ino e#(u)ie#e a(endida por o(ra uni)er#idad o
in#(i(ucin p/lica o pri)ada, la in#(i(ucin de ori*en en)iarC un in"orme con
la e)aluacin del docen(e par(icipan(e 6a#(a el momen(o de #u (ra#lado y la
in#(i(ucin recep(ora e#(arC o/li*ada a acep(ar al docen(e para .ue !#(e
con(ine con #u proce#o de capaci(acin, en ca#o con(rario el pro"e#or
reci/irC una con#(ancia por la# 6ora# e"ec(i)a# de capaci(acin y no
con(inuarC en el proce#o de capaci(acin1
o De.ui#i(o# para reci/ir cer(i"icado;
ener 100M de 6ora# de moni(oreo y a#e#or0a1
2#i#(encia al >0M de 6ora# de lo# cur#o#1
</(ener por lo meno# la no(a m0nima de 1, en el promedio "inal y
e)idenciar a)ance# con relacin a la e)aluacin inicial1
Recursos tcnicos, pedaggicos y Iogsticos:
Para la ejecucin del Plan de Capaci(acin, la uni)er#idad o in#(i(ucin de
educacin #uperior p/lica o pri)ada proporcionarC (odo# lo# recur#o# (!cnico#,
peda**ico# y lo*0#(ico# nece#ario# a "in de *aran(i9ar la calidad del #er)icio .ue
o"rece (an(o para la modalidad pre#encial como a di#(ancia1
- 15 -

La uni)er#idad o in#(i(ucin de educacin #uperior p/lica o pri)ada 6arC en(re*a a
lo# par(icipan(e#, como m0nimo, lo# ma(eriale# de e#cri(orio y #epara(a# de#cri(o# a
con(inuacin;
4a(eriale# de e#cri(orio;
MduIo Bsico IndividuaI que contiene:
Do# cuaderno# (ama+o 2? de 100 6oja#
Do# lapicero# $a9ul y ne*ro'
Do# "lder plC#(ico (ama+o 2? con "a#(ener
&n re#al(ador de (e5(o
Do# CD *ra/ado# con ma(erial acad!mico1
La en(re*a de lo# ma(eriale# de/e re*i#(rar#e en la planilla re#pec(i)a1
MateriaI para ser utiIizado en Ios cursos:
La uni)er#idad o in#(i(ucin de educacin #uperior p/lica o pri)ada con(arCn
con un pre#upue#(o en "uncin a #u# nece#idade# para ma(eriale# educa(i)o#
o peda**ico# .ue #erCn u(ili9ado# en lo# cur#o# y )i#i(a# de a#e#or0a1
4a(erial acad!mico impre#o;
La uni)er#idad o in#(i(ucin de educacin #uperior p/lica o pri)ada #e
comprome(e a la en(re*a de ma(erial impre#o por un (o(al de =G0 pC*ina# como
m0nimo, en papel /ond de @G *ramo#, (ama+o 2?, por par(icipan(e1
Pueden #er ma(eriale# acad!mico# del 4ED .ue la institucin seIeccione y
sean pertinentes al proce#o de capaci(acin u o(ro# ma(eriale# acad!mico#
ela/orado# por el e.uipo de la uni)er#idad o in#(i(ucin de educacin #uperior
p/lica o pri)ada1
La en(re*a de lo# ma(eriale# acad!mico# de/e re*i#(rar#e en la planilla
re#pec(i)a1
4. Prestaciones compIementarias
La uni)er#idad o in#(i(ucin de educacin #uperior p/lica o pri)ada #eleccionarC
do#$, ' de la# #i*uien(e# accione#, como pre#(acione# complemen(aria# al proce#o
de capaci(acin;
&#o de e.uipo# mul(imedia en (oda# la# aula#, duran(e el de#arrollo de lo#
cur#o#, en cada uno de lo# #u/ 0(eme#1
En(re*a de pu/licacione# de la in#(i(ucin .ue pro"undicen lo# con(enido#
del Pro*rama y .ue #on adicionale# a la# =G0 pC*ina# de ma(erial
acad!mico impre#o, para cada uno de lo# #u/ 0(eme#1
re# con"erencia# ma*i#(rale# de, cmo m0nimo, do# 6ora# de duracin
cada una a car*o de pro"e#ionale# e5per(o# nacionale# yFo in(ernacionale#
.ue pro"undicen lo# con(enido# del Pro*rama, para cada uno de lo# #u/
0(eme#1
Nora# adicionale# para el componen(e de E#pecialidad 2cad!mica para
pro"undi9ar lo# con(enido# del Pro*rama $m0nimo 10, en 6ora# pre#enciale#
para cada uno de Ios sub temes'1 Para el ca#o de lo# ni)ele# de
- 16 -

Educacin %nicial y Primaria e#(a# 6ora# de/en de#arrollar con(enido# de la#
#i*uien(e# Crea# curriculare#; Comunicacin %n(e*ral yFo L*ico
4a(emC(ica1 Para eI niveI de Educacin Secundaria Ias horas
adicionaIes son por cada EspeciaIidad.
Nora# adicionale# para pro"undi9ar el de#arrollo per#onal del docen(e#,
en(endido como la capacidad del pro"e#or para pro"undi9ar en el
conocimien(o de #0 mi#mo e iden(i"icar la# mo(i)acione#, po(encialidade# y
nece#idade# de #u de#arrollo1 Supone (am/i!n a#umir una iden(idad .ue lo
carac(erice como per#ona nica e irrepe(i/le1 $40nimo 10 6ora#
pre#enciale#
para cada uno de lo# #u/ 0(eme#'
0, Beca# para cur#o# de po#(*rado por #u/ i(em, para lo# docen(e# .ue
ocupen lo# primero# pue#(o# al concluir el proce#o de capaci(acin;
diplomado# o e#peciali9acione# en Educacin1
0, Beca#, por #u/ i(em, para e#(udio# de 4ae#(r0a en Educacin, para lo#
docen(e# .ue ocupen lo# primero# pue#(o# al concluir el proce#o de
capaci(acin1
Ca/e #e+alar .ue e#(a# pre#(acione# complemen(aria# con#(i(uyen el apor(e
di"erenciado de la uni)er#idad o in#(i(u(o #uperior peda**ico al proce#o de
capaci(acin1
5. EvaIuacin deI PIan de Capacitacin

La uni)er#idad o in#(i(ucin de educacin #uperior p/lica o pri)ada e)aluarC
peridicamen(e #u propio Plan de Capaci(acin a par(ir de la 4a(ri9 .ue 6a
propue#(o, para reali9ar lo# aju#(e# nece#ario# opor(unamen(e1
6. Presentacin de informes
El Ie"e del Proyec(o, Coordinador 2cad!mico y el e.uipo de capaci(adore# de
cada #u/ %(em ela/orarCn el in"orme (!cnico peda**ico corre#pondien(e a cada
uno de lo# per0odo# de ejecucin de acuerdo a lo# "orma(o# proporcionado# por la
Direccin de Educacin Superior Peda**ica1
El (iempo de ejecucin de cada per0odo #e con"irmarC a la "irma del con(ra(o1
Cada in"orme #erC remi(ido por el Ie"e de Proyec(o y el Coordinador 2cad!mico a
la DESP para #u e)aluacin y con"ormidad1
Lo# in"orme# #erCn pre#en(ado# por sub item y de acuerdo al calendario
e#(a/lecido y la# #i*uien(e# e#peci"icacione#;

In;ormes
$echa de
entrega al
*E! .<<5
Porcenta=e
de >ago
SegPrimer In;orme
11 In;ormacin estad?stica@ meta programada y ejecutada.
-(mero de aulas para cursos en proporcin a la meta. *n el caso del nivel de *ducacin
.ecundaria se precisar el n(mero de aulas por rea curricular.
2. In;ormacin de la %?nea de Base@
#esultados de la evaluacin psicolgica.
- 17 -

#esultados de la prueba de especialidad '*ducacin .ecundaria).
#esultados de la informacin sobre el nivel de alfabeti"acin digital y tecnologa disponible
por los docentes.
Conclusiones
3. In;orme del avance de la e=ecucin del Plan de Ca>acitacin en el Segundo Per?odo@
/.0 Avance de los cursos1
Avance de ejecucin de los cursos seg(n .labos.
#eporte de ,oras de ejecucin de los cursos refrendado con la firma de cada
participante. 222
/.3 Avance del monitoreo1
+ise4o de las sesiones de asesora ejecutadas.
#eporte de visitas ejecutadas de monitoreo y asesora a los docentes. 222
#eporte de visitas ejecutadas de monitoreo y asesora al e%uipo de las instituciones
educativas. 222
/./ *valuacin de los participantes1
5ablas de especificaciones de los instrumentos de evaluacin y un ejemplar de cada
instrumento utili"ado.
!rocesamiento de todos los instrumentos utili"ados en el perodo con el respectivo
anlisis de resultados.
Cuadro de anlisis del avance de los logros de aprendi"aje previstos.
#eporte de evaluacin cuantitativa de los logros de aprendi"aje de los participantes
seg(n formato de 6ase de datos
/.7 8aterial acadmico1
#elacin del material acadmico %ue ser entregado a cada participante en el
siguiente perodo de ejecucin. Adjuntar un ejemplar de cada uno9
*jemplares del material acadmico entregado en el primer perodo.
!lanillas originales de entrega de material acadmico a los profesores participantes,
firmadas por los docentes capacitados
!lanillas originales de entrega de materiales individuales a los profesores
participantes, firmadas por los docentes capacitados
Base de !atos actuali"ada. 'visada por la instancia de gestin descentrali"ada
correspondiente '+#*&$:*;).
4. Re>orte de >resu>uesto en ;uncin a metas A horas e=ecutadas en el >er?odoB
;a entrega es en material impreso y en disco compacto 'C+)
<=> del
presupuesto
de cada
sub tem
*** La institucin debe guardar en archivo Ios originaIes de Ios registros de asistencia a Ios cursos y de Ias
fichas de monitoreo que pueden ser requeridas por eI Ministerio de Educacin si Io estima necesario.
Asimismo, Ia institucin capacitadora debe resguardar de manera ordenada todos Ios sustentos
administrativos. En este primer informe
- 18 -

In;ormes
$echa de
entrega al
*E! .<<5
Porcenta=e
de >ago
Segundo In;orme
.SegCn los suD ?temes a cargo5
/B In;ormacin estad?stica ;inal@ meta programada y ejecutada.
-(mero de aulas para cursos en proporcin a la meta. *n el caso del nivel de *ducacin
.ecundaria se precisar el n(mero de aulas por rea curricular.
3B In;orme del avance de la e=ecucin del Plan de Ca>acitacin en el >er?odo
3.0 Avance de los cursos1
Avance de ejecucin de los cursos seg(n .labos.
#eporte de ,oras de ejecucin de los cursos refrendado con la firma de cada
participante. 222
3.3 Avance del monitoreo1
+ise4o de las sesiones de asesora ejecutadas.
#eporte de visitas ejecutadas de monitoreo y asesora a los docentes. 222
#eporte de visitas ejecutadas de monitoreo y asesora al e%uipo de las instituciones
educativas. 222
3./ *valuacin de los participantes1
5ablas de especificaciones de los instrumentos de evaluacin y un ejemplar de cada
instrumento utili"ado.
!rocesamiento de todos los instrumentos utili"ados en el perodo con el respectivo
anlisis de resultados.
Cuadro de anlisis del avance de los logros de aprendi"aje previstos.
#eporte de evaluacin cuantitativa de los logros de aprendi"aje de los participantes
seg(n formato de 6ase de datos.
6B In;orme $inal de la e=ecucin del Plan de Ca>acitacinB
#esultados procesados de la prueba de salida.
Anlisis comparativo de la prueba de entrada y de salida'*ducacin .ecundaria).
Instrumentos utili"ados. Conclusiones.
Anlisis del avance alcan"ado y los resultados finales en el desarrollo de los logros de
<=> del
presupuesto
de cada sub
?tem
- 19 -

aprendi"aje previstos.
Actas de *valuacin @inal de los participantes.
*valuacin final del !lan de Capacitacin tomando en cuenta los indicadores
propuestos, las estrategias, instrumentos y resultados finales de la capacitacin.
!lanillas originales de entrega de material acadmico a los profesores participantes,
!lanillas originales de entrega de materiales individuales a los profesores participantes,
-B Base de datos@ con toda la informacin solicitada, con las calificaciones por cada logro de
aprendi"aje y en el formato de la +*.!.
5. Re>orte de >resu>uesto en ;uncin a metas A horas e=ecutadas en el >er?odo
;a entrega del producto se reali"ar en material impreso y en C+ no regrabable..
(*) La DESP podr soIicitar informacin adicionaI referida aI trabajo reaIizado y a Io seaIado en eI cuadro
de presentacin de informes.
(**) Las fechas estn sujetas a Ia firma deI contrato.
(***) La institucin tiene que guardar en archivo Ios originaIes de Ios registros de asistencia a Ios cursos y de
Ias fichas de monitoreo, que pueden ser requeridas por eI MED, cuando Io estime necesario.
7. Ingreso de informacin a Bases de Datos deI Programa:
La uni)er#idad o in#(i(ucin de educacin #uperior p/lica o pri)ada in*re#arC
peridicamen(e in"ormacin re"erida a;
La ejecucin de lo# cur#o# y la# accione# de moni(oreo
La relacin de par(icipan(e#
La relacin de in(e*ran(e# del e.uipo
8. Coordinaciones con Ias instancias de gestin educativa descentraIizadas
La uni)er#idad o in#(i(ucin de educacin #uperior p/lica o pri)ada, coordinarC
con lo# Direc(ore# y E#peciali#(a# de la# in#(ancia# de *e#(in educa(i)a
de#cen(rali9ada# del Cm/i(o a #u car*o, la# accione# )inculada# al proce#o de
capaci(acin, en(re ella#, la con)oca(oria opor(una a lo# docen(e# par(icipan(e#
#iendo e#(a par(e de #u# re#pon#a/ilidade#1
2.6 CONFORMACIN DEL EQUIPO INSTITUCIONAL
El $lo#' e.uipo $#' de la uni)er#idad o in#(i(ucin de educacin #uperior p/lica o
pri)ada e#(arC con"ormado por;
- &n Ie"e de proyec(o, por uni)er#idad o in#(i(ucin de educacin #uperior con
re#pon#a/ilidad #o/re (odo# lo# 0(eme# y #u/ 0(eme# a#umido#1
- &n coordinador acad!mico por cada #u/ 0(em1
- &n e.uipo con"ormado por e#peciali#(a# a car*o de cur#o# y capaci(adore#
$a car*o de cur#o# yFo moni(oreo y a#e#or0a, p#iclo*o# $para el ca#o de lo#
ni)ele# %nicial y Primaria' y (u(ore# en el ca#o del ni)el de Educacin
Secundaria1
- 20 -

- &n re#pon#a/le de la 4odalidad a di#(ancia por uni)er#idad o in#(i(ucin de
educacin #uperior1
2demC# de/e con(ar con un e.uipo de apoyo con"ormado por;
- &n con(ador p/lico cole*iado como re#pon#a/le admini#(ra(i)o1
- &n #ecre(ario por #u/ 0(em1
La uni)er#idad o in#(i(ucin de educacin #uperior p/lica, pri)ada propondrC el
nmero de pro"e#ionale# .ue con"ormarCn #u# e.uipo# in#(i(ucionale#, para
apro/acin de la DESP, (omando en cuen(a lo #i*uien(e;
Grupo# de =0 par(icipan(e# en promedio para lo# cur#o#J or*ani9ado# por
*rupo# de a(encin $Grupo 2 y Grupo B' 1
Para E#pecialidad 2cad!mica en Secundaria lo# *rupo# de/en or*ani9ar#e de
acuerdo a la can(idad de docen(e# por e#pecialidad del Cm/i(o de a(encin1
En el ca#o .ue lo# *rupo# 2 y B jun(o#, (en*an meno# de =0 par(icipan(e#, #e
op(arC por u/icarlo# en una #ola aula y #e le# a(enderC en "orma di"erenciada,
Grupo# con un promedio de 1G docen(e# en 9ona ur/ana y 10 en 9ona rural por
cada capaci(ador, para el moni(oreo y a#e#or0a (eniendo en cuen(a .ue
e5cepcionalmen(e en la# 9ona# alejada# para la# e#cuela# unidocen(e# #e
pueden reali9ar do# )i#i(a# con(inua#1
La# )i#i(a# a %%EE e#(arCn a car*o de lo# capaci(adore#, p#iclo*o# en inicial y
primaria y a car*o de lo# (u(ore# en #ecundaria1
Lo# capaci(adore# #e encar*arCn de )i#i(ar la# %%EE .ue le# corre#ponda #e*n
lo# docen(e# a #u car*o1 El p#iclo*o y el capaci(ador de (u(or0a reali9arC
)i#i(a# a un promedio de 1G %%EE al me#1
Lo# E#peciali#(a# a car*o de cur#o# y capaci(adore# de/en cumplir con el per"il y
re.ui#i(o# #e+alado# en el 2ne5o G1
La uni)er#idad o in#(i(ucin de educacin #uperior de/e pre#en(ar la Ba#e de Da(o# de
#u E.uipo Pro"e#ional de acuerdo al "orma(o de la DESP
@
(eniendo en cuen(a .ue;
- el =GM del e.uipo pro"e#ional como m0nimo de/e #er per#onal de la uni)er#idad o
in#(i(ucin de educacin #uperior p/lica o pri)ada,
- lo# capaci(adore#, .ue a la "ec6a de la E)aluacin Cen#al #e de#empe+a/an como
docen(e# en el #ec(or p/lico, de/en acredi(ar 6a/er par(icipado de e#(e proce#o y
alcan9ado lo# ni)ele# .ue #e de(allan;
Lo# E#peciali#(a# a car*o del Componen(e L*ico 4a(emC(ica, .ue a la "ec6a de
la E)aluacin Cen#al #e de#empe+a/an como docen(e# en el #ec(or p/lico,
de/en acredi(ar 6a/er par(icipado de e#(e proce#o y alcan9ado el ni)el , = en
el Componen(e de L*ico 4a(emC(ica y 1 en Curr0culo E#colar1
Lo# E#peciali#(a# a car*o del Componen(e de Comunicacin, .ue a la "ec6a de

la E)aluacin Cen#al #e de#empe+a/an como docen(e# en el #ec(or p/lico,
de/en acredi(ar 6a/er par(icipado de e#(e proce#o y alcan9ado el ni)el , = en
el Componen(e de Comunicacin y 1 en Curr0culo E#colar1
Lo# E#peciali#(a# a car*o de lo# Componen(e# de E#pecialidad 2cad!mica y
Curr0culo E#colar, .ue a la "ec6a de la E)aluacin Cen#al #e de#empe+a/an
como docen(e# en el #ec(or p/lico, de/en acredi(ar 6a/er par(icipado de e#(e
proce#o y alcan9ado el ni)el , = en el Componen(e de Comunicacin y 1 en
7
2ne5o @; -orma(o de Ba#e de Da(o# del E.uipo Pro"e#ional1
- 21 -

Curr0culo E#colar1 Para el ca#o e#pec0"ico del ni)el de Educacin Secundaria el
E#peciali#(a del Hrea Curricular de 4a(emC(ica de/e acredi(ar 6a/er alcan9ado el
ni)el , = en el Componen(e de L*ico 4a(emC(ica y 1 en Curr0culo E#colar1
Lo# capaci(adore# moni(ore#, .ue a la "ec6a de la E)aluacin Cen#al #e
de#empe+a/an como docen(e# en el #ec(or p/lico, de/en acredi(ar 6a/er
par(icipado de e#(e proce#o y alcan9ado el ni)el , = en el Componen(e de
Comunicacin y 1 en Curr0culo E#colar1 Para el ca#o e#pec0"ico de Educacin
Secundaria el capaci(ador moni(or del Hrea Curricular de 4a(emC(ica de/e
acredi(ar 6a/er alcan9ado el ni)el , = en el Componen(e de L*ico
4a(emC(ica y 1 en Curr0culo E#colar1
Para el per#onal propue#(o pre#en(arC lo# e5pedien(e# con lo #i*uien(e;
Curr0culo de#crip(i)o, #e*n "orma(o
E
1
Declaracin Iurada de cumplir con el Per"il y re.ui#i(o#
>
1
Pre)iamen(e reali9arC la e)aluacin de (odo #u per#onal, en #u dominio acad!mico,
peda**ico y en el a#pec(o p#icol*ico1
2demC# adjun(arC el Curr0culo de#crip(i)o del pro"e#ional propue#(o como re#pon#a/le
de la 4odalidad a di#(ancia1
El 4ED podrC )eri"icar e#(a in"ormacin cuando lo crea con)enien(e y la irC co(ejando
a (ra)!# del de#empe+o de lo# e#peciali#(a# y capaci(adore# median(e la #uper)i#in y
e)aluacin, #olici(ando lo# cam/io# .ue con#idere per(inen(e# para a#e*urar la calidad
del #er)icio, #in .ue e#(o impli.ue una #ancin a la in#(i(ucin1
&na )e9 culminado el proce#o de con#(i(ucin de lo# e.uipo#, la uni)er#idad o
in#(i(ucin de educacin #uperior p/lica o pri)ada con(ra(ada (endrC derec6o a
reali9ar 6a#(a un 10M de cam/io# por #u/ 0(em en la con"ormacin de #u# e.uipo#
peda**ico#, con#iderando la# condicione# de #eleccin #e+alada# en e#(o# (!rmino#
de re"erencia1
La uni)er#idad o in#(i(ucin de educacin #uperior de/e con"ormar e.uipo# di"eren(e#
por cada #u/ 0(em1
La uni)er#idad o in#(i(ucin de educacin #uperior p/lica o pri)ada de/e (ener en #u#
e.uipo# e#peciali#(a# de cur#o# para el de#arrollo de la# capacidade# comunica(i)a# y
l*ico ma(emC(ica# de lo# docen(e#, .ue podrCn capaci(ar a lo# pro"e#ore# de
di"eren(e# ni)ele# educa(i)o# o e#pecialidade#, pre#en(ando lo# 6orario#
corre#pondien(e#1
Lo# capaci(adore# a car*o de E#pecialidad acad!mica y Curr0culo e#colar y del
moni(oreo al docen(e e %%EE de/en #er del ni)el educa(i)o corre#pondien(e1
Para el ca#o de Educacin Secundaria #e (omarC en cuen(a lo #i*uien(e;
2PD<O%42C%P3 ES2DKS%C2 DE D<CE3ES P2D%C%P23ES P<D HDE2S

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Porcentaje 10010M 1?1>M ?1>M 1616M 1,16M 1G1?M G11M 1,16M 61>M G1,M G1EM
8
2ne5o E; -orma(o de Curr0culum Vi(ae1
9
2ne5o >; -orma(o# de Declaracione# Iurada#1
- 22 -

&na )e9 e#(a/lecido el con(ra(o con el 4ED, y )eri"icada la can(idad de docen(e#
e)aluado# por e#pecialidad, la uni)er#idad o in#(i(ucin de educacin #uperior reali9arC
lo# aju#(e# de per#onal por e#pecialidad y moni(oreo .ue #ean nece#ario# en el ni)el
de Educacin Secundaria, lo# mi#mo# .ue comunicarC al 4ED1
Para el ca#o del ni)el de educacin primaria la uni)er#idad o in#(i(ucin de educacin
#uperior )eri"icarC #i en la me(a de a(encin 6ay pro"e#ore# de la e#pecialidad de
Educacin -0#ica para proceder a reali9ar el cam/io o incorporacin en el e.uipo de
capaci(adore# para a(ender a la mencionada e#pecialidad1 E#(o# reaju#(e# no #e
con#iderarCn como cam/io# en el e.uipo1
2.7 FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES
El e.uipo de la uni)er#idad o in#(i(ucin de educacin #uperior a#ume la#
#i*uien(e# "uncione# y re#pon#a/ilidade#;
2.7.1 Funciones y responsabiIidades deI Jefe de Proyecto
Depre#en(a le*almen(e a la uni)er#idad o in#(i(ucin de educacin #uperior an(e el
4ini#(erio de Educacin1
2(iende lo# re.uerimien(o# del e.uipo de pro"e#ionale# $in"rae#(ruc(ura, e.uipo#,
mo/iliario#, #er)icio#, ma(eriale# y o(ro#' para *aran(i9ar y op(imi9ar la ejecucin de la#
accione# de capaci(acin docen(e1
E# re#pon#a/le de la con"ormacin y permanencia del e.uipo en coordinacin con el
Coordinador 2cad!mico1
E# re#pon#a/le a nom/re de la uni)er#idad o in#(i(ucin de educacin #uperior .ue
repre#en(a, del cumplimien(o del con(ra(o #u#cri(o con el 4ini#(erio de Educacin1
Demi(e lo# produc(o# de acuerdo al crono*rama e#(a/lecido y cual.uier o(ra in"ormacin
#olici(ada por la DESP1
2#i#(e a lo# e)en(o# y reunione# con)ocada# por la DESP cuando #ea re.uerido1
2.7.2 Funciones y responsabiIidades deI Coordinador Acadmico
Depre#en(a al e.uipo de pro"e#ionale# de la uni)er#idad o in#(i(ucin de educacin
#uperior
Diri*e la plani"icacin, ejecucin y e)aluacin del Plan de Capaci(acin1
Coordina lo# a#pec(o# (!cnico peda**ico# con la DESP y con la# in#(ancia# de *e#(in
educa(i)a de#cen(rali9ada# corre#pondien(e#1
Coordina con lo# e#peciali#(a# de la &GEL o DDE, con lo# direc(ore# y pro"e#ore# del
Cm/i(o de a(encin, la or*ani9acin, ejecucin y e)aluacin de la# accione# de
capaci(acin docen(e1
<r*ani9a, coordina, diri*e, a#e#ora, moni(orea y e)ala al e.uipo de capaci(adore# para
la mejor ejecucin del Plan de Capaci(acin1
<r*ani9a y )eri"ica la en(re*a de ma(eriale# a lo# par(icipan(e#1
Promue)e el "or(alecimien(o del e.uipo de pro"e#ionale# de la uni)er#idad o in#(i(ucin
de educacin #uperior a par(ir de la con#(an(e au(o"ormacin1
<rien(a, #uper)i#a y aprue/a la ela/oracin y produccin de documen(o# acad!mico# y
ma(eriale# educa(i)o# en el marco de ejecucin de #u Plan de Capaci(acin1
Diri*e el proce#amien(o de la in"ormacin, el anCli#i# de lo# re#ul(ado# y el
plan(eamien(o de nue)a# propue#(a# en relacin a la ejecucin de #u Plan de
Capaci(acin1
2#i#(e a lo# e)en(o# y reunione# con)ocada# por la DESP cuando #ea re.uerido y e#
re#pon#a/le de la a#i#(encia y permanencia de (odo #u e.uipo duran(e el e)en(o1
Ela/ora, con lo# capaci(adore# lo# in"orme# (!cnico peda**ico# y o(ro# documen(o#
#olici(ado# por la DESP, por la &nidad de Ge#(in Educa(i)a Local o por #u in#(i(ucin y
- 23 -

lo# re"renda con #u "irma1
2.7.3 Funciones y responsabiIidades deI EspeciaIista de cursos de Capacidades
Comunicativas y Lgico matemticas.
Plani"ica y ejecu(a #u (ra/ajo en coordinacin direc(a con el coordinador y el e.uipo de
capaci(adore#1
Par(icipa en la plani"icacin, ejecucin y e)aluacin del Plan de Capaci(acin, coordinando
con el e.uipo de la uni)er#idad o in#(i(ucin de educacin #uperior la plani"icacin,
ejecucin y e)aluacin de la# accione# de capaci(acin1
<rien(a a lo# par(icipan(e# 6acia el de#arrollo de lo# lo*ro# de aprendi9aje pre)i#(o#,
e)ala e#(o# lo*ro# y propone al(erna(i)a# de mejora1
Par(icipa en el proce#o de anCli#i# de re#ul(ado# y en el plan(eamien(o de nue)a#
propue#(a# en relacin a lo# in#(rumen(o# u(ili9ado#1
En(re*a ma(eriale# a lo# par(icipan(e# y )eri"ica #u re*i#(ro1
Ela/ora documen(o# acad!mico# y lo# ma(eriale# nece#ario# para la plani"icacin y
ejecucin del Plan de Capaci(acin en relacin a lo# cur#o# de #u compe(encia1
2#i#(e y permanece en lo# e)en(o# y reunione# con)ocado# por la DESP cuando #ea
re.uerido1
Ela/ora in"orme# y o(ro# documen(o# #o/re el proce#o de capaci(acin y .ue le 6an #ido
#olici(ado# por el coordinador acad!mico y lo# re"renda con #u "irma1
2#i#(e y par(icipa en la# ac(i)idade# de au(o"ormacin con)ocada# por #u in#(i(ucin1
2.7.4 Funciones y responsabiIidades deI Capacitador a cargo deI curso de especiaIidad
acadmica, currcuIo escoIar y/o monitoreo.
capaci(adore#1
Par(icipa en la plani"icacin, ejecucin y e)aluacin del Plan de Capaci(acin1
Coordina con lo# docen(e# la plani"icacin, ejecucin y e)aluacin de la# accione# de
capaci(acin a ni)el de in#(i(ucin educa(i)a y de aula1
<rien(a a lo# par(icipan(e# 6acia el de#arrollo de lo# lo*ro# de aprendi9aje pre)i#(o#,
e)ala e#(o# lo*ro# y propone al(erna(i)a# de mejora1
Ela/ora documen(o# acad!mico# y lo# ma(eriale# nece#ario# para la plani"icacin y
ejecucin del Plan de Capaci(acin1
4oni(orea, a#e#ora y e)ala a lo# par(icipan(e# a #u car*o /rindCndole# orien(acione#
preci#a# y propue#(a# .ue mejoren #u de#empe+o1
propue#(a# en relacin a lo# in#(rumen(o# u(ili9ado#1
re.uerido1
Ela/ora in"orme# y o(ro# documen(o# #o/re el proce#o de capaci(acin .ue le 6an #ido
El Capaci(ador del cur#o de E#pecialidad 2cad!mica ademC#;
M('it(r!a0 a)!)(ra 4 !"a#5a a #() *arti%i*a't!) a )$ %ar1( 6ri'7'(#!)
(ri!'ta%i('!) *r!%i)a) 4 *r(*$!)ta) a tra"8) ! #a 9t$t(r:a; !' !# mar%( ! #a
m(a#ia a i)ta'%ia;3
2.7.5 Funciones y responsabiIidades deI PsicIogo (IniciaI y Primaria):
Plani"ica y ejecu(a #u (ra/ajo en coordinacin direc(a con el coordinador y el e.uipo
- 24 -

peda**ico1
Di#e+a ac(i)idade# de in(er)encin para el de#arrollo per#onal de lo# par(icipan(e# y
a(encin a lo# eje# (ran#)er#ale# )inculado# a !#(e1
Ela/ora propue#(a# de (ra/ajo .ue "or(ale9can el clima emocional en la in#(i(ucin
educa(i)a y la# relacione# de !#(a con el con(e5(o #ocial yFo propue#(a# de (ra/ajo
relacionada# con la pre)encin en #alud men(al, la pro(eccin al ni+o y al adole#cen(e,
el (ra/ajo con padre# y madre# de "amilia1
Ela/ora documen(o# acad!mico# y ma(eriale# nece#ario# para la plani"icacin y
ejecucin del Plan de Capaci(acin, en lo .ue le compe(e1
E)ala a lo# par(icipan(e# /rindCndole# a#e#or0a y orien(acione# preci#a# de #u campo
pro"e#ional .ue ayuden a mejorar #u de#empe+o1
propue#(a# en relacin a lo# in#(rumen(o# aplicado#1
re.uerido1
Ela/ora in"orme# y o(ro# documen(o# #o/re el proce#o de capaci(acin #olici(ado# por
el docen(e coordinador y lo# re"renda con #u "irma1
2.7.6 Funciones y responsabiIidades deI Capacitador de Tutora (niveI Secundaria):
Plani"ica y ejecu(a #u (ra/ajo en coordinacin direc(a con el coordinador y el e.uipo
peda**ico1
Di#e+a ac(i)idade# de in(er)encin para el de#arrollo de la accin (u(orial y el
mejoramien(o del clima in#(i(ucional1
Ela/ora documen(o# acad!mico# y ma(eriale# nece#ario# para la plani"icacin y
ejecucin del Plan de Capaci(acin, en lo .ue le compe(e1
E)ala a lo# par(icipan(e# /rindCndole# a#e#or0a y orien(acione# preci#a# de #u campo
pro"e#ional .ue ayuden a mejorar #u de#empe+o1
propue#(a# en relacin a lo# in#(rumen(o# aplicado#1
re.uerido1
Ela/ora in"orme# y o(ro# documen(o# #o/re el proce#o de capaci(acin #olici(ado# por
el docen(e coordinador y lo# re"renda con #u "irma1
2.7.7 Funciones y ResponsabiIidades deI ResponsabIe de Ia ModaIidad a Distancia
capaci(adore#1
Par(icipa en la plani"icacin, ejecucin y e)aluacin del Plan de Capaci(acin, con
!n"a#i# en la modalidad a di#(ancia1
Coordina con lo# docen(e# la plani"icacin, ejecucin y e)aluacin de la# accione# de
capaci(acin a ni)el de in#(i(ucin educa(i)a y de aula en la modalidad a di#(ancia1
2#e#ora el di#e+o y produccin de recur#o# y ma(eriale# relacionado# con la modalidad
a di#(ancia, en(re ello# en(orno# )ir(uale#, mdulo# au(oin#(ruc(i)o#, recur#o#
audio)i#uale#, pro*rama# radiale#, de (ele)i#in e(c1
propue#(a# en relacin a la modalidad a di#(ancia1
- 25 -

re.uerido1
Ela/ora in"orme# y o(ro# documen(o# #o/re el proce#o de capaci(acin .ue le 6an #ido
2#i#(e y par(icipa en la# ac(i)idade# de au(o"ormacin con)ocada# por #u in#(i(ucin
2.7.8 Funciones y ResponsabiIidades deI Contador PbIico CoIegiado como
responsabIe administrativo
Ejecu(a #u (ra/ajo en coordinacin direc(a con el je"e de proyec(o y coordinadore#
acad!mico#1
Garan(i9a la adecuada admini#(racin y ejecucin de lo# *a#(o#, /ajo re#pon#a/ilidad1
Ela/ora en coordinacin con el je"e de proyec(o y coordinadore# acad!mico# lo#
#u#(en(o# admini#(ra(i)o#1
De"renda con #u "irma lo# #u#(en(o# admini#(ra(i)o# pre#en(ado# al 4ini#(erio de
Educacin1
2.7.9 Funciones y ResponsabiIidades deI Secretario
Ejecu(a #u (ra/ajo en coordinacin direc(a y /ajo la je"a(ura del Ie"e de Proyec(o y el
coordinador acad!mico del #u/ 0(em corre#pondien(e1
Di*i(a la documen(acin, lo# in"orme# (!cnico peda**ico# y o(ro# documen(o# #e*n
la# indicacione# del coordinador acad!mico yFo je"e de proyec(o1
2c(uali9a la /a#e de da(o# del Pro*rama y crea la# .ue #ean nece#aria#1
<r*ani9a y arc6i)a la documen(acin relacionada con el (ra/ajo .ue de#empe+a la
in#(i(ucin como ejecu(ora del Pro*rama1
2poya lo*0#(icamen(e en la ejecucin de lo# cur#o# y accione# de moni(oreo1
re.uerido1
3. REQUISITOS PARA POSTULAR COMO INSTITUCIN DE CAPACITACIN
3.1 Requisitos previos:
ipo de in#(i(ucin;
o &ni)er#idad p/lica o pri)ada con "acul(ad de educacin yFo e#cuela# de
po#(*rado con mencin en educacin o,
o %n#(i(ucin de educacin #uperior peda**ica .ue en el proce#o de
E)aluacin ,006 6aya o/(enido como re#ul(ado; Pp(imo y 4uy /ueno
Sa(i#"ac(orio1
o &ni)er#idad p/lica o pri)ada o in#(i(ucin de educacin #uperior en
con#orcio con o(ra uni)er#idad p/lica o pri)ada con "acul(ad de educacin
yFo e#cuela# de po#(*rado con mencin en educacin o in#(i(ucin de
educacin #uperior peda**ica .ue en el proce#o de e)aluacin ,006 6aya
o/(enido como re#ul(ado; Pp(imo y 4uy Bueno #a(i#"ac(orio1
&ni)er#idad p/lica, pri)ada o in#(i(ucin de educacin #uperior cuya #ede
cen(ral #e encuen(ra en la re*in de a(encin1
2cep(ar la# condicione# y procedimien(o# del 4ED para la ejecucin del
Pro*rama 3acional de -ormacin y Capaci(acin Permanen(e1
3o (ener impedimen(o para par(icipar en el proce#o de e)aluacin, ni para
con(ra(ar con el E#(ado1
Con(ar con De*i#(ro Vi*en(e como Pro)eedor del E#(ado $C<3S&C<DE'1
3.2 Propuesta de PIan Bsico de Capacitacin considerando:
</je(i)o# *eneral y e#pec0"ico# #e*n componen(e#1
- 26 -

Componen(e#, lo*ro# de aprendi9aje, con(enido# e indicadore#1
Cuadro de plani"icacin de cur#o# #e*n *rupo 2 y B;
o Da(o# rele)an(e# de la l0nea de /a#e, con(enido# m0nimo#,
indicadore# de e)aluacin, e#(ra(e*ia#, nmero de #e#ione#, 6ora# por
#e#in, modalidad $pre#encial yFo a di#(ancia #e*n corre#ponda' (o(al de
6ora#1 -ec6a# y #ede# de ejecucin1
S0la/o# de lo# cur#o#1
Cuadro de plani"icacin de la in(er)encin del p#iclo*o o (u(or $#e*n ni)el'1
4a(ri9 de e)aluacin de lo# par(icipan(e#; componen(e#, lo*ro# de aprendi9aje,
indicadore#, (!cnica# e in#(rumen(o# de e)aluacin y momen(o de aplicacin1
3.3 Equipo directivo:
Jefe de Proyecto .ue cumpla con lo# #i*uien(e# re.ui#i(o#;
- 2credi(ar la repre#en(acin le*al de la uni)er#idad o in#(i(ucin de educacin
#uperior a (ra)!# de un documen(o o"icial de #u in#(i(ucin1
- Garan(i9ar la con"ormacin del e.uipo de acuerdo al Per"il y De.ui#i(o# y #u
permanencia en la# ac(i)idade# de #u re#pon#a/ilidad1
- Di#poni/ilidad de (iempo .ue le permi(a el cumplimien(o de #u# "uncione#1
- 3o #er coordinador acad!mico ni capaci(ador de la in#(i(ucin .ue
repre#en(a, ni de o(ra in#(i(ucin po#(ulan(e1
- 3o "ormar par(e del per#onal de la #ede cen(ral del 4ini#(erio de Educacin
ni de la# in#(ancia# de *e#(in educa(i)a de#cen(rali9ada#1
- 3o (ener an(eceden(e# admini#(ra(i)o#, penale# ni judiciale#1
Coordinador Acadmico .ue cumpla con el per"il y re.ui#i(o# #e+alado# en el
2ne5o G1
- 0(ulo peda**ico yFo pro"e#ional del ni)el, pre"eren(emen(e con Po#(*rado#,
Doc(orado, 4ae#(r0a# y o(ra# e#peciali9acione# en educacin, adicionale# a
la licencia(ura1
- E5periencia en docencia #uperior en uni)er#idade#F %SP yFo en accione# de
capaci(acin yFo "ormacin en #er)icio como coordinador, capaci(ador yFo
"ormador $m0nimo = a+o# para el ca#o de Lima 4e(ropoli(ana y 1 a+o para la#
o(ra# re*ione#'1
- E"a#$a%i&' C!')a# ! D(%!'t!)0 )i %(rr!)*('!3
- Di#poni/ilidad de (iempo .ue le permi(a el cumplimien(o de #u# "uncione#1
- 3o po#(ular como e#peciali#(a o capaci(ador en la in#(i(ucin a la .ue
repre#en(a, ni en o(ra in#(i(ucin po#(ulan(e1
- 3o "ormar par(e del per#onal del 4ini#(erio de Educacin ni de la# in#(ancia#
de *e#(in educa(i)a de#cen(rali9ada#1
3.4 Equipo de especiaIistas de cursos y capacitadores:
- Cumplimien(o del per"il y re.ui#i(o# de lo# E#peciali#(a# yFo capaci(adore#1
.ue #e #e+ala en el 2ne5o G1
- 0(ulo peda**ico yFo pro"e#ional del ni)el, pre"eren(emen(e con Po#(*rado#,
Doc(orado, 4ae#(r0a# y o(ra# e#peciali9acione# en educacin adicionale# a la
licencia(ura1
- -ormacin e#peciali9ada en el cur#o .ue dic(arC1
capaci(acin yFo "ormacin en #er)icio como coordinador, capaci(ador yFo
"ormador $m0nimo = a+o# para el ca#o de Lima 4e(ropoli(ana y 1 a+o para
la# o(ra# re*ione#'1
- 27 -

- E"a#$a%i&' C!')a# ! D(%!'t!)0 )i %(rr!)*('!3
3.5 PsicIogos y/o capacitadores de tutora:
- Cumplimien(o del per"il y re.ui#i(o# , .ue #e #e+alan en el 2ne5o G1
- 0(ulo de p#iclo*o $inicial y primaria' yFo peda**ico $#ecundaria',
pre"eren(emen(e con Po#(*rado#, Doc(orado, 4ae#(r0a# y o(ra#
e#peciali9acione# en educacin adicionale# a la licencia(ura1
- -ormacin e#peciali9ada para la (emC(ica .ue a/ordarC1
capaci(acin yFo "ormacin en #er)icio como capaci(ador yFo "ormador yFo
(ra/ajo con adul(o# $m0nimo 1 a+o'1
- 3o "ormar par(e del per#onal de la #ede cen(ral del 4ini#(erio de Educacin
ni de la# in#(ancia# de *e#(in educa(i)a de#cen(rali9ada#1
3.6 Requisitos deI ResponsabIe de Ia ModaIidad a Distancia :
- 0(ulo peda**ico yFo pro"e#ional 1
- -ormacin e#peciali9ada yFo
- E5periencia en el manejo de recur#o# (ecnol*ico# o de la modalidad a
di#(ancia aplicada a la educacin $40nimo 1 a+o';
E5periencia en plani"icacin y produccin de ma(erial impre#o de
au(oaprendi9aje para la educacin a di#(ancia yFo
E5periencia en produccin y *e#(in de radio educa(i)a yFo
E5periencia en la produccin yFo #uper)i#in de ma(erial mul(imedia
para de#arrollar la modalidad a di#(ancia; )ideo#, CDD<4,
ca##e((e#, car(illa# de apoyo, e(c1
- E5periencia en docencia #uperior yFo en capaci(acin1 $40nimo 1 a+o'
3.7 Requisitos sugeridos para eI Contador como responsabIe administrativo
- Po#eer (0(ulo pro"e#ional de con(ador p/lico
10
1
- Ser cole*iado, indicando nmero de cole*ia(ura1
- ener e5periencia en la admini#(racin y manejo de recur#o#1
- 3o "ormar par(e del per#onal de la #ede cen(ral del 4ini#(erio de Educacin ni
de la# in#(ancia# de *e#(in educa(i)a de#cen(rali9ada#1
3.8 Requisitos deI Secretario (sugerido):
- Po#eer diploma de #ecre(ario o de a#i#(en(e admini#(ra(i)o1
- ener e5periencia en or*ani9acin documen(aria1
- ener e5periencia y manejo de pro*rama# de in"ormC(ica /C#ico# como
Qord, E5cel, PoBer Poin( e %n(erne(1
- 3o "ormar par(e del per#onal de la #ede cen(ral del 4ini#(erio de Educacin ni
de la# in#(ancia# de *e#(in educa(i)a de#cen(rali9ada#1

3.9 MateriaIes educativos:
10
ener en cuen(a .ue e#(e e# un re.ui#i(o #olici(ado para la "irma de lo# documen(o# admini#(ra(i)o#1
- 28 -

- Bi/lio(eca# e#peciali9ada#1
- %mpre#o# ac(uali9ado# por cur#o $(e5(o#, re)i#(a# acad!mica#, "a#c0culo#'1
- 2udio)i#uale# $proyec(or mul(imedia, re(roproyec(ore#, *ra/adore#, DVD'1
- 4a(eriale# y manipula(i)o# del 4ED .ue #erCn u(ili9ado# en el proce#o de
capaci(acin $micro#copio#, e#(ereo#copio#, al*eplano#, cdi*o# *en!(ico#,
calculadora# cien(0"ica# y o(ro#'1
3.10 Disposicin de equipamiento e infraestructura para equipo de
formadores y participantes:
- Con(ar con un local en la pro)incia de a(encin para reali9ar reunione# de
(ra/ajo y a(ender a lo# par(icipan(e#1
- ener a#e*urado en el local de (ra/ajo del e.uipo in#(i(ucional el acce#o
direc(o a (el!"ono, "a5 y correo elec(rnico1 2demC# de/e con(ar con un
e.uipo de cua(ro compu(adora# como m0nimo, conec(ada# a %n(erne( e
impre#ora a di#po#icin del e.uipo de la in#(i(ucin1
- Con(ar, en el local, con #er)icio# /C#ico# de a*ua, de#a*Re, lu9, )en(ilacin
y #er)icio# 6i*i!nico# in#(alado#1
- Con(ar, en el local, con una /i/lio(eca /C#ica, ac(uali9ada, con li/ro#,
re)i#(a#, peridico#, e(c, de peda*o*0a, p#icolo*0a educacin inclu#i)a y
cul(ura *eneral a di#po#icin del e.uipo de "ormadore# y de lo#
par(icipan(e#1
- Con(ar, en el local, con mo/iliario #u"icien(e a di#po#icin del e.uipo y de
lo# par(icipan(e#1
- 2ula# o am/ien(e# y e.uipamien(o adecuado para el de#arrollo de lo#
cur#o#1
- La/ora(orio de/idamen(e e.uipado1
- La/ora(orio in"ormC(ico1
4. CRITERIOS DE EVALUACIN DEL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES Y DE
LAS CONDICIONES DEL SERVICIO
Para la e)aluacin del de#arrollo de la# ac(i)idade# y cumplimien(o de la# condicione#
de #er)icio #e (omarCn en cuen(a lo# #i*uien(e# cri(erio#;
?11 Plan de Capaci(acin1
- 29 -

?1, E.uipo de ca(edrC(ico# o capaci(adore#1
?1= Sila/o# de lo# cur#o#1
?1? 4e(odolo*0a pre#encial y a di#(ancia1
?1G Calidad del moni(oreo en el aula y la %E1 $De#empe+o pro"e#ional'1
?16 %n"rae#(ruc(ura y e.uipamien(o1
?1@ 4a(eriale# educa(i)o#
- 30 -

MATRIZ DE CRITERIOS PARA LA CONFORMIDAD DEL SERVICIO
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS(*) RESPONSABLES
4.1 PIan de
capacitacin
De#ponde a la l0nea de /a#e; re#ul(ado# de la prue/a cen#al y o(ra# prue/a#
$e#pecialidad, p#icol*ica' en EBD1
Con(e5(uali9a y ejecu(a el Pro*rama 3acional de -ormacin y Capaci(acin
Permanen(e (eniendo en cuen(a lo# o/je(i)o#, componen(e#, lo*ro# de
aprendi9aje, con(enido#, accione# e#(ra(!*ica# #e*n pe#o#1
E)ala re#pe(ando lo# #i*uien(e# cri(erio#;
Para #u apro/acin el par(icipan(e de/erC o/(ener la #i*uien(e cali"icacin1
Grupo B m0nimo ni)el %n(ermedio $,'
3o(a; 1,A1=
Grupo A m0nimo ni)el #u"icien(e $=' de#(acado $?'
$=' 3o(a 1?A1GA16
$?' 3o(a 1@A1EA1>A,0
E)ala el Plan de Capaci(acin preci#ando re#ul(ado# de lo# par(icipan(e# .ue
e)idencian #u promocin de un ni)el a o(ro1
-ic6a# de
e)aluacin de
%n"orme# !cnico
Peda**ico#1
-ic6a de
o/#er)acin al
dia*n#(ico1
E#peciali#(a #e*n
ni)el
4.2 Equipo de
catedrticos y/ o
capacitadores
Cumplimien(o y permanencia en el de#arrollo de lo# cur#o# yFo accione# de
moni(oreo1
3i)el de de#empe+o en el de#arrollo de lo# cur#o# yFo moni(oreo1
En(re*a opor(una del #ila/o y e5plicacin a lo# par(icipan(e#1
-ic6a de
o/#er)acin al
E#peciali#(a de
cur#o#1
Encue#(a a
par(icipan(e#1
En(re)i#(a *rupal
en la %E1
E#peciali#(a #e*n
ni)el
- 31 -

4.3 SiIabo de Ios
cursos
Di#e+o de lo# #ila/o de acuerdo con el Plan de -ormacin #e*n ni)el1
El Plan de #e#in de cla#e# concuerda con lo pre)i#(o en el #ila/o1
Ejecucin de acuerdo a lo pre)i#(o1
-ic6a de
e)aluacin del
#0la/o1
E#peciali#(a #e*n
ni)el
4.4 MetodoIoga
presenciaI y a
distancia
&#o de e#(ra(e*ia# para el aprendi9aje de adul(o#1
2ccione# de demo#(racin en el aula1
&#o de e#(ra(e*ia# para promo)er la in)e#(i*acin e inno)acin educa(i)a1
&#o de la# %C y ma(erial de au(oaprendi9aje1
-ic6a de
o/#er)acin al
E#peciali#(a de
cur#o#1
-ic6a de
moni(oreo a ni)el
de aula1
-ic6a de
e)aluacin del
ma(erial a
di#(ancia1
E#peciali#(a #e*n
ni)el
4.5 CaIidad deI
monitoreo en eI
auIa y Ia
Institucin
Educativa
Pro*ramacin de la in(er)encin en el aula y demo#(racin con e#(udian(e#1
Cumplimien(o del crono*rama y ejecucin de a#e#or0a y moni(oreo al aula y a
la in#(i(ucin educa(i)a en concordancia con el nmero de 6ora# e#(a/lecida#
y el acce#o *eo*rC"ico1
a/la# de e#peci"icacione# de lo# in#(rumen(o# de o/#er)acin1
%n#(rumen(o# de o/#er)acin ela/orado# de acuerdo a lo# proce#o#
peda**ico# e#(a/lecido# en lo# indicadore# del componen(e de curr0culo
e#colar1
Ejecucin de la# e#(ra(e*ia# de a#e#or0a y moni(oreo con per(inencia a la#
nece#idade# y carac(er0#(ica# de cada docen(e y de la in#(i(ucin educa(i)a1
Ejecucin de demo#(racione# con e#(udian(e#, .ue e)idencian el u#o de
ma(eriale# manipula(i)o#1
-ic6a de
moni(oreo a ni)el
de aula1
-ic6a de
moni(oreo a ni)el
de %1E1
En(re)i#(a *rupal
en la %E1
E#peciali#(a #e*n
ni)el
- 32 -

4. 6
Infraestructura y
equipamiento
&#o adecuado de aula#, am/ien(e# y e.uipamien(o para el de#arrollo de lo#
cur#o#1
&#o de la/ora(orio de/idamen(e e.uipado1
&#o de medio# audio)i#uale# e in"ormC(ico#1
&#o de /i/lio(eca# e#peciali9ada#1
Encue#(a a lo#
par(icipan(e#
E#peciali#(a #e*n
ni)el
4.7 MateriaIes
Educativos
E#(ruc(uracin, ac(ualidad, len*uaje y con(enido# de lo# ma(eriale# educa(i)o#1
En(re*a de ma(eriale# para la modalidad a di#(ancia en concordancia con lo#
con(enido# de la e#pecialidad y lo# lo*ro# de aprendi9aje1
Di#(ri/ucin de ma(eriale# a cada par(icipan(e re#pe(ando lo# cri(erio# de
can(idad, calidad y opor(unidad1
-ic6a de anCli#i#
de 4a(erial
acad!mico1
-ic6a de
e)aluacin del
ma(erial a
di#(ancia1
E#peciali#(a #e*n
ni)el
(*) Los instrumentos han sido eIaborados rigurosamente para asegurar Ia caIidad deI servicio de Ias universidades o instituciones de educacin superior
pbIicas o privadas.
- 33 -

ANEXO N 1
COMPONENTES Y LOGROS DE APRENDIZAJE DE LA CAPACITACIN
EDUCACIN BSICA REGULAR - NIVELES DE EDUCACIN INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA
COMUNICACIN
11 E5pre#a y comprende di)er#o# (e5(o# e#cri(o# iden(i"icando idea# principale# y #ecundaria#, relacionando e
in(e*rando la in"ormacin y de"iniendo el prop#i(o y con(enido del (e5(o1
LGICO MATEMTICA
,1 De#uel)e #i(uacione# pro/lemC(ica# aplicando concep(o# y procedimien(o# ma(emC(ico# y comunica lo# re#ul(ado# a
(ra)!# de di#(in(a# "orma# de repre#en(acin1
ESPECIALIDAD ACADMICA
=1 4aneja el #u#(en(o (erico prCc(ico de lo# componen(e# (emC(ico# de la# Crea# curriculare# de #u e#pecialidad
acad!mica, de ni)el o ciclo1
CURRCULO ESCOLAR
?1 Plani"ica, ejecu(a y e)ala proce#o# peda**ico#, per(inen(e# a la# carac(er0#(ica# y nece#idade# de lo#
e#(udian(e# y el con(e5(o1
COMO EJES TRANSVERSALES;
- 34 -

COMPRENSIN LECTORA
Compren#in Li(eral1
Compren#in %n"erencial1
Compren#in Cr0(ica
EDUCACIN INCLUSIVA Educacin %nclu#i)a, in(ercul(uralidad, iden(idad y per(enencia a #u comunidad1
FORMACIN TICA
Y VALORES
La !(ica en el con(e5(o del de#arrollo 6umano; Emocione# morale#, compor(amien(o !(ico,
ra9onamien(o moral, iden(idad moral1 E.uidad de *!nero1
- 35 -

C#NTENI!#S P"R" %" C"P"CIT"CI,N E NI&E%ES !E E!+C"CI,N INICI"%, PRI*"RI" F SEC+N!"RI"
C#*P#NENTES C#NTENI!#S *9NI*#S 4G/ C#NTENI!#S *9NI*#S 3G6<
C#*+NIC"CI,N
+esarrollar diversas estrategias para locali"ar informacin, ,acer inferencias y
reflexionar crticamente al leer distintos tipos de texto'0) con un propsito
determinado1
*strategias de aproximacin al texto1 ttulos y subttulos, cartula y
contracartula, ndice, bibliografa, etc.
*strategias de sntesis de informacin1 subrayado de las ideas relevantes,
fic,as, elaboracin de sumillas y res(menes, etc.
*strategias de jerar%ui"acin de informacin1 elaboracin de cuadros
sinpticos, es%uemas, mapas conceptuales, etc.
*strategias transversales a la lectura1 revisin, recapitulacin,
autointerrogacin, etc.
*strategias de apoyo1 uso de distintos tipos de diccionarios y otros
materiales de consulta
+esarrollar diversas estrategias para producir distintos textos'3) con un
propsito determinado '/)1
*strategias de generacin de ideas1 lluvia de ideas, b(s%ueda de
bibliografa, etc.
*strategias de planificacin del texto1 es%uema, cuadro sinptico, etc.
*strategias de redaccin del texto1 escritura de borradores, determinacin
de modelos textuales
*strategias de revisin del texto1 relectura, autointerrogacin,
sociali"acin del texto, etc.
*strategias de apoyo1 uso de ,erramientas tecnolgicas bsicas, uso de
material de consulta.
+esarrollar diversas estrategias para locali"ar informacin, ,acer inferencias
y reflexionar crticamente al leer distintos tipos de texto'0) con un propsito
determinado1
*strategias de aproximacin al texto1 ttulos y subttulos, cartula y
contracartula, ndice, bibliografa, etc.
*strategias de sntesis de informacin1 subrayado de las ideas relevantes,
fic,as, elaboracin de sumillas y res(menes, etc.
*strategias de jerar%ui"acin de informacin1 elaboracin de cuadros
sinpticos, es%uemas, mapas conceptuales, etc.
*strategias transversales a la lectura1 revisin, recapitulacin,
autointerrogacin, etc.
*strategias de apoyo1 uso de distintos tipos de diccionarios y otros
materiales de consulta
+esarrollar diversas estrategias para producir distintos textos '3) con un
propsito determinado '/)1
*strategias de generacin de ideas1 lluvia de ideas, b(s%ueda de
bibliografa, etc.
*strategias de planificacin del texto1 es%uema, cuadro sinptico, etc.
*strategias de redaccin del texto1 escritura de borradores, determinacin
de modelos textuales
*strategias de revisin del texto1 relectura, autointerrogacin,
*strategias de apoyo1 uso de ,erramientas tecnolgicas bsicas, uso de
material de consulta

- 36 -

PRECISI#NES S#BRE E% !ES"RR#%%# !E %#S C#NTENI!#S !E C#*+NIC"CI,N
'0).Ti>os de teto@
5extos narrativos1 cuentos, novelas, leyendas y mitos, crnicas.
5extos informativos1 entrevistas, reportajes, noticias, artculos acadmicos y periodsticos, mapas, cuadros de doble entrada, grficos, infografas,
rese4as.
5extos argumentativos1 textos de opinin, editoriales, ensayos
5extos persuasivos1 afic,es, spots publicitarios,
5extos de uso p(blico1 boletas, contratos, cartas, recibos, etc.
5extos instructivos1 manuales, recetas, etc.
'3). #tros ti>os de teto@
5extos informativos1 artculos acadmicos y periodsticos 'peridico mural)
5extos descriptivos1 descripciones de personas, animales o cosas, informes.
5extos argumentativos1 textos de opinin, editoriales, ensayos.
'/). !rincipalmente, escribirn sobre los temas de los textos ledos en la misma capacitacin, con el propsito de monitorear y evaluar la reflexin sobre
la lectura.
* En eI caso de Ios contenidos deI Grupo (2-3) Ios textos deben ser ms extensos, de contenido ms abstracto, con vocabuIario nuevo, de sintaxis ms
compIeja, por ejempIo oraciones ms Iargas.
- 37 -

C#NTENI!#S P"R" %" C"P"CIT"CI,N E NI&E%ES !E E!+C"CI,N INICI"%, PRI*"RI" F SEC+N!"RI"
C#*P#NENTE C#NTENI!#S *9NI*#S 4G/<< C#NTENI!#S *9NI*#S 3G6<<
%,'IC# *"TE*8TIC"
*strategias para la resolucin de situaciones problemticas de
la vida diaria teniendo en cuenta los siguientes contenidos1
;gica proposicional.
+iagramas de Aenn.
.istema de numeracin decimal.
@racciones decimales.
Criterios de divisibilidad.
8nimo Com(n 8(ltiploB 8ximo Com(n +ivisor
!roporcionalidad.
#egla de tres y porcentaje
*cuaciones lineales.
@uncin lineal.
.emejan"a de tringulos.
*stimacin y clculo de reas y vol(menes
:rficas estadsticas 'barras, polgonos, ,istogramas,
ojiva) y estadsticos de tendencia central 'media,
moda, mediana).
*strategias para la resolucin de situaciones problemticas de la vida
diaria teniendo en cuenta los siguientes contenidos1
+iagramas de Carroll, Aenn y cuadros lgicos.
.istema de numeracin decimal.
@racciones decimales.
Criterios de divisibilidad. -(meros primos.
8nimo Com(n 8(ltiploB 8ximo Com(n +ivisor.
!roporcionalidad.
#egla de tres y porcentaje.
*cuaciones lineales con una o ms variables.
@uncin lineal.
*stimacin y clculo de reas y vol(menes.
:rficas estadsticas 'barras, polgonos, ,istogramas,
ojiva) y estadsticos de tendencia central 'media, moda, mediana).
*stadsticos de dispersin 'varian"a, desviacin estndar).
**Lo importante es que eI docente razone con Igica, resueIva probIemas de diversa compIejidad y comunique sus ideas utiIizando estos contenidos, es
decir no se pretende que se reaIice un trabajo terico o de profundidad acadmica sobre estos contenidos.
C#NTENI!#S P"R" %" C"P"CIT"CI,N G NI&E% !E E!+C"CI,N INICI"%
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C#*P#NENTES "RE"S C#NTENI!#S *9NI*#S 'R+P# 4G/ C#NTENI!#S *9NI*#S 'R+P# 3G6
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S
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C
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:
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I
C
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C#*+NIC"CI,N
INTE'R"%
6ases tericas1 +esarrollo de la funcin simblica
*xpresin a travs de otros lenguajes desde un enfo%ue
intercultural. *xpresin y apreciacin artstica1 m(sica, grfico
plstica, juego dramtico, expresin corporal. !roceso y
estrategias.
*xpresin y comprensin oral1 proceso y estrategias.
Comprensin lectora1 proceso y estrategias.
!roduccin de textos1 proceso y estrategias.
!roceso y estrategias para el tratamiento del bilingCismo.
8aterial didctico pertinente al desarrollo de las capacidades
del rea.
6ases tericas1 +esarrollo de la funcin simblica. ;a lectura y
la escritura desde el enfo%ue comunicativo textual.
*xpresin a travs de otros lenguajes desde un enfo%ue
intercultural. *xpresin y apreciacin artstica1 m(sica, grfico
estrategias. Comparacin y anlisis de diversas propuestas
tericas.
*xpresin y comprensin oral1 proceso y estrategias.
Comprensin lectora1 proceso y estrategias.
!roduccin de textos1 proceso y estrategias.
!roceso y estrategias para el tratamiento del bilingCismo.
del rea.
%,'IC#
*"TE*8TIC"
6ases tericas1 +esarrollo del pensamiento lgico matemtico
de = a D a4os con un enfo%ue intercultural.
*l juego en la ense4an"a de la matemtica.
!ropiedades de los objetos
-ocin de n(mero, proceso y estrategias de construccin del
n(mero.
-ociones espaciales. !roceso y estrategias.
8edicin. proceso y estrategias.
:eometra y medida. !proceso y estrategias.
*stadstica y probabilidades. !roceso y estrategias.
@ormulacin y resolucin de problemas. !roceso y estrategias.
del rea.
+esarrollo del pensamiento lgico matemtico de = a D a4os
con un enfo%ue intercultural. Comparacin y anlisis de
diversas propuestas tericas.
*l juego en la ense4an"a de la matemtica.
!ropiedades de los objetos
-ocin de n(mero, proceso y estrategias de construccin del
n(mero.
-ociones espaciales. !roceso y estrategias.
:eometra y medida. !roceso y estrategias.
*stadstica y probabilidades. !roceso y estrategias.
@ormulacin y resolucin de problemas. !roceso y estrategias.
del rea.
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E
S
P
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C
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I
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"
!

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C
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!
:
*
I
C
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PERS#N"% S#CI"%
@undamentos tericos del desarrollo infantil1 psicomotri",
emocional y social.
Importancia de la psicomotricidad en el desarrollo integral del
ni4o.
+esarrollo de la identidad, autonoma, autoestima y resiliencia,
prctica de ,bitos.
Conocimiento del entorno del ni4o.!roceso de sociali"acin y
la regulacin emocional.
del rea.
@undamentos tericos del desarrollo infantil1

!erceptivo orgnico motri" y socio motri". Comparacin y
anlisis de diversas propuestas tericas.
Importancia de la psicomotricidad en el desarrollo integral del
ni4o.
+esarrollo de la identidad, autonoma, autoestima y
resiliencia, prctica de ,bitos.
Conocimiento del entorno del ni4o.!roceso de sociali"acin y
la regulacin emocional.
del rea.
CIENCI" F "*BIENTE
Conocimiento y conservacin del medio ambiente1 *lementos
del paisaje natural. @unciones de los seres vivos.
Intervencin ,umana en el ambiente1 #elacin con los
recursos naturales del entorno geogrfico y su uso racionalB
!rocedimientos de la investigacin.
del rea.
Conocimiento y conservacin del medio ambiente1 *lementos
del paisaje natural. @unciones de los seres vivos. ecosistemas,
cadenas alimenticias, ,bitat, fenmenos naturales, educacin
ambiental1 extincin de las especies, contaminacin,
biodiversidad del !er(.
Intervencin ,umana en el ambiente1 #elacin con los recursos
naturales del entorno geogrfico y su uso racionalB
!rocedimientos de la investigacin.
del rea.
- 40 -

C#*P#NENTES "SPECT#S C#NTENI!#S *9NI*#S 'R+P# 4G/ C#NTENI!#S *9NI*#S 'R+P# 3G6
C
+
R
R
9
C
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C
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R
PR#'R"*"CI,N
C+RRIC+%"R
*nfo%ue pedaggico del nivel inicial '!rincipios1 respeto,
seguridad, salud, comunicacin, movimiento, desarrollo de la
autonoma, juego).
!roceso de diversificacin curricular1 !royecto curricular de la
institucin educativa
!rogramacin curricular a nivel de aula1 programacin anual y
programacin de corto pla"o.
8omentos pedaggicos1rutinas, utili"acin libre de los
sectores, utili"acin del cuerpo y el espacio, actividad literaria
o la ,ora del cuento, actividades grfico plsticas, unidades
didcticas y celebraciones.
Adaptaciones curriculares y estrategias de aplicacin para
ni4os con necesidades educativas especiales asociadas a
discapacidad incluidos en aulas regulares.
+esarrollo de actitudes del estudiante ante el uso de recursos
para el aprendi"aje1 medio televisivo y alfabeti"acin
audiovisual.
5elevisin educativa y su aplicacin en el aula1
@undamentos,
funciones de la televisin educativa, caractersticas,
integracin curricular de la televisin educativa,
consideraciones para el uso del medio.
*strategias y criterios de seleccin para el empleo de la
televisin educativa.
:estin de la televisin en la institucin educativa1
responsabilidades, cuidados, valores, etc
*nfo%ue pedaggico del nivel inicial '!rincipios1 respeto,
seguridad, salud, comunicacin, movimiento, desarrollo de la
autonoma, juego).
!roceso de diversificacin curricular1 !royecto curricular de la
institucin educativa
!rogramacin curricular a nivel de aula1 programacin anual y
programacin de corto pla"o.
8omentos pedaggicos 1rutinas, utili"acin libre de los
sectores, utili"acin del cuerpo y el espacio, actividad literaria o
la ,ora del cuento, actividades grfico plsticas, unidades
didcticas y celebraciones
Adaptaciones curriculares y estrategias de aplicacin para
ni4os con necesidades educativas especiales asociadas a
discapacidad incluidos en aulas regulares.
audiovisual.
@undamentos,
- 41 -

E)EC+CI,N
C+RRIC+%"R
!rocesos pedaggicos. *l aprendi"aje significativo,
@undamentos de los procesos cognitivos para el aprendi"aje.
$so de material didctico pertinente al desarrollo de las
capacidades de las reas.
!rocesos pedaggicos. *l aprendi"aje significativo.

@undamentos de los procesos cognitivos para el aprendi"aje.
$so de material didctico pertinente al desarrollo de las
capacidades de las reas.
E&"%+"CI,N !E %#S
"PREN!I(")ES
*valuacin de los aprendi"ajes1 concepto, proceso de
evaluacin1 recojo de informacin, organi"acin y anlisis,
valoracin de resultados, toma de decisiones, comunicacin de
resultados.
Caractersticas de la evaluacin.
*tapas de la evaluacin.
@ormulacin de indicadores de evaluacin.
5cnicas e instrumentos de evaluacin.
*scala de calificacin.
Instrumentos oficiales de evaluacin.
*valuacin de los aprendi"ajes1 concepto, proceso de
evaluacin1 recojo de informacin, organi"acin y anlisis,
valoracin de resultados, toma de decisiones, comunicacin de
resultados.
Caractersticas de la evaluacin.
*tapas de la evaluacin.
@ormulacin de indicadores de evaluacin.
5cnicas e instrumentos de evaluacin.
Instrumentos oficiales de evaluacin.
5cnicas e instrumentos de evaluacin de ni4os y ni4as con
necesidades educativas especiales.
- 42 -

C#NTENI!#S P"R" %" C"P"CIT"CI,N G NI&E% !E E!+C"CI,N PRI*"RI"
//

C#*P#NENTES
/3
"RE"S C#NTENI!#S *9NI*#S 'R+P# 4G/ C#NTENI!#S *9NI*#S 'R+P# 3G6

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S
P
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%
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C
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:
*
I
C
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C#*+NIC"CI,N
INTE'R"%
Ad%uisicin y desarrollo del lenguaje en las ni4as y ni4os de
educacin primaria.
*l enfo%ue comunicativo textual1
- *xpresin y comprensin oral1 proceso y estrategias.
- Comprensin lectora1 proceso y estrategias.
- !roduccin de textos1 proceso y estrategias.
;a actividad l(dica en el desarrollo de las capacidades comunicativas.
Ad%uisicin, desarrollo y consolidacin del lenguaje en las ni4as y ni4os

de educacin primaria.
*l enfo%ue comunicativo textual1
- *xpresin y comprensin oral1 proceso y estrategias.
- Comprensin lectora1 proceso y estrategias.
- !roduccin de textos1 proceso y estrategias.
*lementos pragmticos y lingCsticos
Caractersticas y estructura de los diferentes tipos de textos1 lingCsticos
y no lingCsticos.
;a actividad l(dica en el desarrollo de las capacidades comunicativas.
%,'IC#
*"TE*8TIC"
!roceso de construccin de la nocin de n(mero en el ni4o y la ni4a.
+esarrollo de las nociones espaciales y de medicin. !rocesos y
estrategias.
*stadstica y probabilidades. !rocesos y estrategias.
;a resolucin de problemas en la ense4an"a de la matemtica.
;a actividad l(dica en la ense4an"a de la matemtica.
!roceso de construccin de la nocin de n(mero en el ni4o y la ni4a.
;gica. Cuantificadores.
Operaciones aritmticas1 propiedades y estrategias.
+esarrollo de las nociones espaciales y de medicin. !rocesos y
estrategias.
*stadstica y probabilidades. !rocesos y estrategias.
;a resolucin de problemas en la ense4an"a de la matemtica.
;a actividad l(dica en la ense4an"a de la matemtica.
CIENCI" F
"*BIENTE
6ases tericas para el desarrollo del pensamiento cientfico y la
conciencia ambiental.
;a estructura de la materia. !rocesos y estrategias.
8anifestaciones y transferencia de la energa. !rocesos y estrategias.
*l desarrollo fisiolgico del ni4o y de la ni4a. Conservacin de la
salud.
Inventos y procesos tecnolgicos (tiles para el desarrollo del ,ombre
y la comunidad.
6ases tericas para el desarrollo del pensamiento cientfico
*cosistema y biodiversidad1 especies, poblaciones y comunidades.
Conciencia ambiental1 conservacin, cuidado y proteccin del ambiente.
;a estructura de la materia. !rocesos y estrategias.
8anifestaciones y transferencia de la energa. !rocesos y estrategias.
*l desarrollo fisiolgico del ni4o y de la ni4a. .alud preventiva e integral1
el cuidado del cuerpo1 y la conservacin de la salud.
Inventos y procesos tecnolgicos (tiles para el desarrollo del ,ombre y la
11
Algunos contenidos planteados en la matri" son los mismos para los grupos A E 6 y C E +. ;a exigencia en el manejo de estos se diferencian en %ue ambos desarrollarn capacidades %ue mejoren y superen los niveles de
desempe4o en los %ue se encuentran, respondiendo a las expectativas del entorno. *stos niveles de exigencia se encuentran puntuali"ados en los indicadores de evaluacin formulados para cada uno de los grupos. .

12
;os materiales educativos, textos escolares, cuadernos de trabajo y dems recursos entregados por el 8*+ sern incorporados en el desarrollo de los contenidos previstos, de tal manera %ue estos materiales se usen como
,erramientas indispensables en los procesos pedaggicos.
- 43 -

comunidad.
E
S
P
E
C
I
"
%
I
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"
!

"
C
"
!
:
*
I
C
"
E!+C"CI,N $9SIC"
Capacidades perceptivas en el desarrollo de los aprendi"ajes1
*s%uema corporal, orientacin espacio E temporal, e%uilibrio,
coordinacin y eutona corporal.
Capacidades psicofsicas en el desarrollo de los aprendi"ajes1
actividad fsica, cuidado de la salud, prevencin de lesiones.
*xpresin corporal1 el juego y el movimiento. Fuegos
deportivos.
Capacidades perceptivas en el desarrollo de los aprendi"ajes1
*s%uema corporal, orientacin espacio E temporal, e%uilibrio,
coordinacin y eutona corporal.
Capacidades psicofsicas en el desarrollo de los aprendi"ajes1
actividad fsica, cuidado de la salud, prevencin de lesiones.
*xpresin corporal1 el juego y el movimiento. Fuegos
deportivos.
PERS#N"% S#CI"%
;as ,abilidades sociales y la resolucin de conflictos en la
escuela. !ropuestas de intervencin en el aula.
+esarrollo de la identidad, de la autoestima y de la autonoma.
5ratamiento pedaggico.
*spacialidad y temporalidad1 manejo de nociones y medidas
espaciales y temporales en el ni4o y en la ni4a. 8anejo del
tiempo ,istrico.
Anlisis ,istrico de acontecimientos relevantes de la ,istoria
peruana y sus repercusiones.
Conocimiento de la biodiversidad y la diversidad sociocultural.
;as ,abilidades sociales y la resolucin de conflictos en la
escuela. !ropuestas de intervencin en el aula.
+esarrollo de la identidad, de la autoestima y de la autonoma.
5ratamiento pedaggico.
*spacialidad y temporalidad1 manejo de nociones y medidas
espaciales y temporales en el ni4o y en la ni4a. 8anejo del
tiempo ,istrico.
Anlisis ,istrico de acontecimientos relevantes de la ,istoria
peruana y sus repercusiones.
Ciudadana1 derec,os y responsabilidades de la persona.
8ovili"acin y participacin ciudadana.
Conocimiento de la biodiversidad y la diversidad sociocultural.
E!+C"CI,N P#R E%
"RTE
;a expresin a travs de otros lenguajes1 m(sica, grfico
estrategias.
;a expresin a travs de otros lenguajes1 m(sica, grfico
estrategias.
E!+C"CI,N
RE%I'I#S"
Convivencia ,umana1 justicia, libertad, respeto, tolerancia,
solidaridad.
Convivencia ,umana1 justicia, libertad, respeto, tolerancia,
solidaridad.
EIES D23SVEDS2LES
1=
;
13
;os ejes transversales propuestos no deben trabajarse de manera conceptual. *stos deben ser tratados metodolgicamente en cada uno de los contenidos propuestos, de tal suerte %ue se contextualicen y se trabajen de
manera interdisciplinar, potenciando el dilogo, la reflexin y el anlisis de situaciones %ue ocurren en el aula. !or ejemplo, si trabajamos el contenido Desarrollo de la autoestima se espera %ue en el tratamiento de este tema los
docentes puedan desarrollar y vivenciar el cmo se debe trabajar la autoestima con ni4os y ni4as %ue tienen necesidades especiales en un aula regularB de la misma forma puede procederse con el eje comprensin lectora, donde,
partiendo de la experiencia de cada participante y a travs de preguntas u otras estrategias puedan vivenciar cada una de las etapas de la comprensin. +e esta forma los ejes transversales ad%uirirn sentido y facilitar a los
- 44 -

C#*P#NENTES "SPECT#S C#NTENI!#S *9NI*#S 'R+P# 4G/ C#NTENI!#S *9NI*#S 'R+P# 3G6
C
+
R
R
9
C
+
%
#

E
S
C
#
%
"
R
PR#'R"*"CI,N
C+RRIC+%"R
+iversificacin curricular1 !royecto curricular de la institucin
educativa. !rogramacin curricular anual y programacin de
corto pla"o1 ;as unidades didcticas.
Adaptaciones curriculares para atender aulas multigrado y
unitarias, as como a estudiantes con necesidades educativas
especiales1 discapacidad y talento. 5ratamiento pedaggico.
para el aprendi"aje1 medio televisivo y alfabeti"acin audiovisual.
@undamentos,
*strategias y criterios de seleccin para el empleo de la televisin
educativa.
+iversificacin curricular1 !royecto curricular de la institucin

educativa. !rogramacin curricular anual y programacin de
corto pla"o1 ;as unidades didcticas.
Adaptaciones curriculares para atender aulas multigrado y
unitarias, as como a estudiantes con necesidades educativas
especiales1 discapacidad y talento. 5ratamiento pedaggico.
audiovisual.
@undamentos, funciones de la televisin educativa,
caractersticas, integracin curricular de la televisin educativa,
C#N#CI*IENT#
!E% !ES"RR#%%#
!E% NIH# F !E %"
NIH" !E
E!+C"CI,N
PRI*"RI"
+esarrollo del pensamiento cognitivo del ni4o y de la ni4a de
educacin primaria. 6ases terico E prcticas del desarrollo del
pensamiento lgico matemtico.
+esarrollo del pensamiento moral de la ni4a y del ni4o.
Caractersticas del desarrollo afectivo. Conducta, intereses y
necesidades. 5ratamiento pedaggico.
Caractersticas psicomotoras de la ni4a y del ni4o. Implicancias
en el desarrollo de los aprendi"ajes.
+esarrollo del pensamiento cognitivo del ni4o y de la ni4a de
educacin primaria. 6ases terico E prcticas del desarrollo del
pensamiento lgico matemtico.
+esarrollo del pensamiento moral de la ni4a y del ni4o.
Caractersticas del desarrollo afectivo. Conducta, intereses y
necesidades. 5ratamiento pedaggico.
Caractersticas psicomotoras de la ni4a y del ni4o. Implicancia
en el desarrollo de los aprendi"ajes.
*l juego1 evolucin en el ni4o y en la ni4a. importancia para el
desarrollo integral.
*stilos y ritmos de aprendi"aje. ;as inteligencias m(ltiples.
docentes su incorporacin y desarrollo en la actividad educativa cotidiana.
- 45 -

Cmo desarrollarlas en el aula.
E)EC+CI,N
C+RRIC+%"R
!rocesos pedaggicos para el aprendi"aje significativo.
+idctica de la educacin primaria1 mtodos y tcnicas
participativas.
.
!rocesos pedaggicos para el aprendi"aje significativo.
+idctica de la educacin primaria1 mtodos y tcnicas
participativas.
E&"%+"CI,N !E
%#S "PREN!I(")ES
*nfo%ues de la evaluacin cualitativa, formativa y criterial. 8arco
terico, funciones, caractersticas y planificacin de la evaluacin.
@ormulacin de indicadores y niveles de logro.
5cnicas e instrumentos para evaluar alumnos de aulas
polidocentes, unitarias, multigrado y estudiantes con necesidades
educativas especiales1 discapacidad y talento.
+ocumentos oficiales de evaluacin.
*nfo%ues de la evaluacin cualitativa, formativa y criterial.
8arco terico, funciones, caractersticas y planificacin de la
evaluacin.
@ormulacin de indicadores y niveles de logro.
5cnicas e instrumentos para evaluar alumnos de aulas
polidocentes, unitarias, multigrado y estudiantes con
necesidades educativas especiales1 discapacidad y talento.
+ocumentos oficiales de evaluacin.
- 46 -

C#NTENI!#S P"R" %" C"P"CIT"CI,N G NI&E% !E E!+C"CI,N SEC+N!"RI"
C#*P#NENTES
8RE"
C+RRIC+%"R C#NTENI!#S *9NI*#S 4G/ C#NTENI!#S *9NI*#S 3G6
E
S
P
E
C
I
"
%
I
!
"
!

"
C
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!
:
*
I
C
"
C#*+NIC"CI,N
;a lingCstica textual y la sociolingCstica como base para el
desarrollo de las capacidades comunicativas.
*l enfo%ue comunicativo y su importancia para el desarrollo
de las capacidades comunicativas. caractersticas
*strategias previas, durante y posteriores a la lectura.
Co,erencia y co,esin. Conectores y referentes.
5ipologa textual. 5extos instructivos, narrativos, expositivos,
argumentativos. *structura y caractersticas.
!eriodismo escrito, radial y televisivo.
5cnicas narrativas y de versificacin.
;a expresin oral. #ecursos verbales y no verbales.
Convenciones de participacin. Conversacin, debate,
exposicin.
;a ortografa y la gramtica y su importancia para
comprender o producir un texto.
;a literatura oral y escrita.
#ecursos educativos para el desarrollo de las capacidades
del rea 'incluidos los distribuidos por el 8*+).
;a lingCstica textual, la sociolingCstica, la psicolingCstica y
la pragmtica, como base para el desarrollo de las
capacidades comunicativas
*l enfo%ue comunicativo y su importancia para el desarrollo
de las capacidades comunicativas. Caractersticas.
*strategias previas, durante y posteriores a la lectura.
Co,erencia y co,esin. Conectores y referentes.
Construccin lgica de la oracin.
5ipologa textual. *nsayos, monografas, informes cientficos.
*structura y caractersticas.
!eriodismo escrito, radial, televisivo y de investigacin.
Caractersticas, cdigos y estructuras. 8edios de
comunicacin y sociedad
5cnicas narrativas y de versificacin. ;a crtica literaria.
;a expresin oral. #ecursos verbales y no verbales.
Convenciones de participacin en conferencias, paneles,
mesas redondas, etc.
;a ortografa y la gramtica y su importancia para
comprender o producir un texto.
;a literatura oral y escrita. Anlisis literario.
#ecursos educativos para el desarrollo de las capacidades
del rea 'incluidos los distribuidos por el 8*+).
- 47 -

C#*P#NENTES
8RE"
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I
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C
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!
:
*
I
C
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I!I#*"
EITR"N)ER#
*l enfo%ue comunicativo.
;a lingCstica textual. 5ipos de texto.
;a Cultura como el conjunto total de los actos ,umanos en una
comunidad.
Comprensin y produccin oral1 !rocedimientos y estrategias.
Comprensin y produccin escrita1 !rocedimientos y
estrategias.
*valuacin de las capacidades comunicativas en un idioma
extranjero.
*l enfo%ue comunicativo.
;a lingCstica textual. 5ipos de texto.
;a .ociolingCstica.
Cultura y Civili"acin.
Comprensin y produccin oral1 !rocedimientos y estrategias.
Comprensin y produccin escrita1 !rocedimientos y estrategias.
*valuacin de las capacidades comunicativas en un idioma
extranjero.
E!+C"CI,N P#R
E% "RTE
*lementos constitutivos de las artes visuales.
+isciplinas de las artes visuales.
+ibujo artstico y tcnicas.
!rincipales movimientos artsticos.
Fuegos de iniciacin dramtica.
#e%uerimientos para la preparacin del actor y el escenario.
5eatro en su proceso de evolucin.
Cuerpo, espacio, tiempo y movimiento.
*lementos necesarios para la reali"acin de la dan"a1 vestuario,

escenografa, acompa4amiento musical.
*lementos de la m(sica.
Identificacin y aplicacin de las artes visuales.
+isciplinas de la Artes Aisuales y su importancia en la
educacin.
+ibujo artstico 5cnicas y su aplicacin.
#epresenta la figura ,umana.
Interpreta las producciones artsticas del ,umanismo,
impresionismo abstracto popular.
#epresentacin teatral puesta en escena.
+an"as nacionales
Identifica e Interpreta la dan"a universal.
8atices y ornamentacin instrumental.
Composicin musical.
- 48 -

Caracterstica de la prctica vocal & instrumental con diversos
repertorios.
Apreciacin musical.
- 49 -

C#*P#NENTES 8RE"
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C
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:
*
I
C
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*"TE*8TIC"
.istema de n(meros naturales, enteros, racionales y reales
*stimacin y clculo de reas y vol(menes
!atrones geomtricos en el plano1 mediatri", bisectri", simetra,
paralelismo, etc.
#a"ones trigonomtricas.
:rficas estadsticas 'barras, polgonos, ,istogramas, ojiva) y
estadsticos de tendencia central 'media, moda, mediana).
@unciones algebraicas1 lineal afn, cuadrtica, valor absoluto, ra"
cuadrada, mayor entero.
*cuaciones e inecuaciones polinomiales.
@unciones exponencial y logartmica.
@unciones trigonomtricas1 seno, coseno, tangente.
Cnicas1 parbola, elipse.
Optimi"acin lineal '!rogramacin ;ineal)
!robabilidad de un evento y probabilidad condicional.
#ecursos y materiales para el desarrollo de las capacidades del
rea1 bibliografa del mdulo de bibliotecaB guas metodolgicasB
calculadora cientficaB algeplanoB balan"a.
.istema de n(meros racionales y reales
@uncin rea.
*stimacin y clculo del rea lateral, rea total y volumen de cuerpos
geomtricos 'cubo, prisma, pirmide, cilindro, cono, esfera)
!atrones geomtricos en el plano1 mediatri", bisectri", simetra,
paralelismo, etc.
#a"ones trigonomtricas.
:rficas estadsticas 'barras, polgonos, ,istogramas, ojiva) y
estadsticos de tendencia central 'media, moda, mediana).
Centiles 'deciles, cuartiles, percentiles) y estadsticos de dispersin
'varian"a, desviacin estndar)
@unciones algebraicas1 lineal afn, cuadrtica, valor absoluto, ra"
cuadrada, mayor entero.
8onotona de funciones 'crecientes, decrecientes, constantes)
*cuaciones e inecuaciones polinomiales.
@unciones exponencial y logartmica.
@unciones trigonomtricas1 seno, coseno, tangente.
;ey de senos y cosenos.
Cnicas1 parbola, elipse.
Optimi"acin lineal '!rogramacin ;ineal)
!robabilidad de un evento y probabilidad condicional.
*speran"a matemtica.
#ecursos y materiales para el desarrollo de las capacidades del rea1
bibliografa del mdulo de biblioteca, guas metodolgicas calculadora
cientficaB algeplano, balan"a.
- 50 -

C#*P#NENTES 8RE"
C+RRIC+%"R
C#NTENI!#S *9NI*#S 4G/ C#NTENI!#S *9NI*#S 3G6
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S
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C
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:
*
I
C
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CIENCI"S
S#CI"%ES
Gistoria del !er(1 !rocesos ms importantes desde el ;tico ,asta
inicios del siglo HHI.
:randes acontecimientos del mundo1 revolucin industrial, I y II
guerra mundial, guerra fra, desarrollo cientfico y tecnolgico.
+esarrollo econmico peruano y mundial1 :lobali"acin y
diversidad, poblaciones ,umanas, ?ndice de +esarrollo Gumano,
mercado interno y externo1 importacin y exportacin. 5ratados
comerciales.
@ronteras, seguridad nacional, integracin regional y convenios del
!er( y el mundo.
Cultura de pa", dilogo, negociacin y resolucin pacfica de
conflictos e interculturalidad.
+erec,os Gumanos, democracia, libertad y justicia en el !er(.
*stado peruano1 poderes, organi"acin, funciones y propsitos.
+escentrali"acin y regionali"acin.
!roceso de ,omini"acin.
Culturas antiguas1 casos ms significativos de Asia y *uropa.
!er(1 origen y formacin de la cultura andina. Caral. ;os andes y la
ama"ona.
@eudalismo1 Caractersticas en *uropa, Asia y Amrica. @ormacin
de los modernos *stados europeos.
Ilustracin europea y la revolucin industrial y sus repercusiones en
las revoluciones burguesas1 #evolucin @rancesa, Independencia
0/ colonias e Independencia Gispanoamericana.
#evoluciones polticas y conflictos internacionales en el mundo
desde comien"os del siglo HH.
6iodiversidad1 *cosistemas en el !er(. +esarrollo sostenible.
Centrali"acin, regionali"acin y descentrali"acin. @ronteras y
seguridad nacional.
Comercio internacional1 importaciones y exportaciones. 5ratados
comerciales con el !er(.
Cultura de pa", dilogo, negociacin y resolucin pacfica de
conflictos. interculturalidad.
PERS#N",
$"*I%I" F
RE%"CI#NES
J+*"N"S
Caractersticas, cambios psicolgicos y fsicos %ue experimentan en
su sexualidad varones y mujeres.
#oles sexuales y embara"o adolescente.
!lanificacin familiar y paternidad responsable.
$so del tiempo libre y proyecto de vida.
Clima afectivo, trabajo cooperativo. Asertividad y empata.
$so indebido de drogas.
Caractersticas, cambios psicolgicos y fsicos %ue experimentan
los adolescentes.
+esarrollo de procesos cognitivos1 memoria, atencin, percepcin.
Inteligencias m(ltiples.
Inteligencia emocional.
$so del tiempo libre y proyecto de vida.
+esarrollo del pensamiento moral 'Io,lberg y otros).
Causas, consecuencias y alternativas de solucin al pandillaje, las
drogas, la prostitucin.
Jtica y poltica.
*strategias y tcnicas para el desarrollo de capacidades
fundamentales y especficas.
- 51 -

!ersona ,umana en el cosmos.
*ducacin inclusiva.
+esarrollo del pensamiento moral.
Jtica y poltica.
*l desarrollo del adolescente en grupo1 periodismo, teatro, m(sica,
deporte, dan"as, voluntariado, etc.
- 52 -

C#*P#NENTES
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:
*
I
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E!+C"CI,N
RE%I'I#S"
Cristo, prototipo del Gombre -uevo1 tipo de relaciones con +ios, con
las personas y con la naturale"a.
;a vida, don de +ios, %ue ,ay %ue cuidar y respetar.
+iversas manifestaciones de fe en el mundo
contemporneo
6iblia y
documentos del 8agisterio de la Iglesia .
8ara ejemplo de mujer.
!ensamiento social de la Iglesia
+ios inicia su !lan de salvacin1 *l misterio de la *ncarnacin. *l s de
8ara
8ensaje de la predicacin de Fes(s1 !arbolas del #eino '.ermn de la
monta4a)
#espuesta del ,ombre a +ios1 8andamientos, Obras de 8isericordia,
6ienaventuran"as.
*laboracin de una escala de valores, de acuerdo a principios cristianos
y el compromiso para defender y promover la vida
.acramentos de la iniciacin cristiana y .acramentos %ue imprimen
carcter.
Aisin general de la Gistoria de la Iglesia.
CIENCI",
TECN#%#'9" F
"*BIENTE
;a metodologa cientfica. !royectos de investigacin.
8ateria y *nerga, 8agnitudes.
.
6iodiversidad.
*cologa.
6iotecnologa.
.alud sexual y reproductiva.
Ingeniera gentica
Citologa. Organi"acin molecular.
*lectricidad y magnetismo.
@uer"a y movimiento.
8anejo de instrumentos de laboratorio Kit de electricidad y
magnetismo, el Kit de A+- y otros recursos entregados por el
Ciencia 8etodologa cientfica.
8ateria. 8agnitudes.
@uer"a y movimiento
Ciencia y la 5ecnologa
*cologa.
Ciclos biogeo%umicos.
6iotecnologa.
@uer"a y movimiento.
*lectricidad y magnetismo.
:enoma ,umano
8anejo de instrumentos de laboratorio Kit de electricidad y magnetismo,
el Kit de A+- y otros recursos entregados por el ministerio a las
Instituciones *ducativas.
- 53 -

ministerio a las Instituciones *ducativas.
E!+C"CI,N
$9SIC"
-ormas y ,bitos ,iginicos en la prctica de actividades fsicas.
Capacidades fsicas condicionales y coordinativas en la prctica de
actividades fsicas.
@unciones biolgicas bsicas.
-utricin adecuada a las actividades fsicas
Comunicacin y expresin corporal
+eportes individuales, colectivos y tradicionales.
-ormas ,iginicas y preventivas relacionadas con la vida.,
*valuacin y desarrollo de capacidades fsicas condicionales y
coordinativas para la salud.
@unciones biolgicas complejas.
-utricin para la salud adecuada a las actividades propias de la vida
cotidiana1 recreativas, deportivas y laborales.
Comunicacin y expresin corporal para la salud
C#*P#NENTES
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C
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:
*
I
C
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E!+C"CI,N P"R"
E% TR"B")#
+ise4o de un bien y&o planificacin de un servicio 'procesos y
principios)
Gerramientas, m%uinas y e%uipos1 principio de funcionamiento,
tipos, operaciones bsicas.
!roceso de comerciali"acin 'distribucin y venta).
:estin empresarial y emprendimiento. 'planes de negocio,
procesos de la gestin).
@ormacin y orientacin laboral. 'legislacin laboral).
#ecursos tecnolgicos1 tipos de energa, m%uinas simples,

transmisin y transformacin del movimiento 'estos contenidos
deben ser desarrollados utili"ando los recursos educativos
entregados por el 8*+ a las Instituciones *ducativas '8aterial
manipulativo de mecanismos y control)
+ise4o de un bien y&o planificacin de un servicio 'procesos,
principios y mediante medios informticos).
Costos, presupuestos y financiamiento
Gerramientas, m%uinas y e%uipos1 principio de funcionamiento,
tipos, operaciones bsicas y especiales.
!rocesos de comerciali"acin 'estrategias de mercadeo,
distribucin y venta).
Cultura exportadora.
:estin empresarial y emprendimiento.'procesos de la gestin,
planes de negocio, constitucin de empresas)
@ormacin y orientacin laboral 'legislacin laboral, conservacin
del medio ambiente, primeros auxilios).
#ecursos tecnolgicos 1estructuras, m%uinas simples, energas,
transmisin y transformacin de movimientos, incremento y
reduccin de velocidades '*stos contenidos deben ser
desarrollados utili"ando los recursos educativos entregados por el
8*+ a las Instituciones *ducativas '8aterial manipulativo de
- 54 -

mecanismos y control)
- 55 -

C#*P#NENTES "SPECT#S C#NTENI!#S *9NI*#S 4G/ C#NTENI!#S *9NI*#S 3G6

C
+
R
R
9
C
+
%
#

E
S
C
#
%
"
R

PR#'R"*"CI,N
C+RRIC+%"R
!rogramacin curricular en el marco del +C- y funcin del nivel
de desarrollo y necesidades de aprendi"aje del estudiante.
@undamentos,
funciones de la televisin educativa, caractersticas, integracin
curricular de la televisin educativa, consideraciones para el uso
del medio.
*strategias y criterios de seleccin para el empleo de la televisin
educativa.

+iversificacin curricular considerando el !royecto *ducativo
#egional.
!rogramacin curricular en el marco del +C- y funcin del nivel
de desarrollo y necesidades de aprendi"aje del estudiante.
@undamentos,
funciones de la televisin educativa, caractersticas, integracin
curricular de la televisin educativa, consideraciones para el uso
del medio.
E)EC+CI,N
C+RRIC+%"R
@uncin mediadora del docente en relacin con los *jes
curriculares nacionales'aprender a ser, aprender a vivir juntos,
aprender a aprender y aprender a ,acer)
*strategias metodolgicas de ense4an"a y aprendi"aje,
considerando ritmos y estilos de aprendi"aje de los estudiantes en
el marco de la e%uidad y respeto a la diversidad.
!rocesos pedaggicos en la secuencia didctica de la sesin de
aprendi"aje.
@uncin mediadora del docente en relacin con los *jes
curriculares nacionales'aprender a ser, aprender a vivir juntos,
aprender a aprender y aprender a ,acer)
*strategias cognitivas y metacognitivas para el aprendi"aje.
!rocesos pedaggicos y cognitivos en la secuencia didctica de
la sesin de aprendi"aje.
E&"%+"CI,N !E
%#S "PREN!I(")ES
*nfo%ue de *valuacin en funcin del +C-.
8atri" de evaluacin.
5cnicas e instrumentos de evaluacin de capacidades y
actitudes.
5cnicas e instrumentos para evaluar estudiantes con
necesidades educativas especiales1 discapacidad, talento.
@uncin pedaggica de la evaluacin y toma de decisiones para
mejorar el aprendi"aje.
8atri" de evaluacin.
5cnicas e instrumentos de evaluacin de capacidades y
actitudes.
5cnicas e instrumentos para evaluar estudiantes con
necesidades educativas especiales1 discapacidad, talento.
- 56 -

*"TRI( !E E&"%+"CI,N P"R" %#S C#*P#NENTES@ C#*+NIC"CI,N F *"TE*8TIC"
NI&E%ES INICI"%, PRI*"RI" F SEC+N!"RI"
C
#
*
+
N
I
C
"
C
I
,
N
%#'R#S !E
"PREN!I(")E
IN!IC"!#RES #G/ IN!IC"!#RES 3G6 <
0. *xpresa y
comprende diversos
textos escritos
identificando ideas
principales y
secundarias,
relacionando e
integrando la
informacin y
definiendo el
propsito y
contenido del texto.
0.0 $sa estrategias de aproximacin al texto1 ttulos y subttulos, cartula y
contracartula, ndice, bibliografa, etc. para comprender el texto %ue lee.
0.0 $sa estrategias de aproximacin al texto1 ttulos y subttulos, cartula y
contracartula, ndice, bibliografa, etc. para comprender el texto %ue lee.
0.3 $sa estrategias de sntesis de informacin1 subrayado de las ideas relevantes,
fic,as, elaboracin de sumillas y res(menes, etc. para comprender el texto %ue
lee.
0.3 $sa estrategias de sntesis de informacin1 subrayado de las ideas relevantes,
fic,as, elaboracin de sumillas y res(menes, etc. para comprender el texto %ue
lee.
0./ $sa estrategias de jerar%ui"acin de informacin1 elaboracin de cuadros
sinpticos, es%uemas, mapas conceptuales, etc. para comprender el texto %ue
lee.
0./ $sa estrategias de jerar%ui"acin de informacin1 elaboracin de cuadros
sinpticos, es%uemas, mapas conceptuales, etc. para comprender el texto %ue lee.
0.7 $sa estrategias transversales a la lectura1 revisin, recapitulacin,
autointerrogacin, etc. para comprender el texto %ue lee.
0.7 $sa estrategias transversales a la lectura1 revisin, recapitulacin,
autointerrogacin, etc. para comprender el texto %ue lee.
0.< $tili"a estrategias de apoyo1 uso de distintos tipos de diccionarios y otros
materiales de consulta para comprender el texto %ue lee.
0.< $tili"a estrategias de apoyo1 uso de distintos tipos de diccionarios y otros
materiales de consulta para comprender el texto %ue lee.
0.D Identifica y relaciona fragmentos de informacin explcita en una o varias
partes del texto.
0.D Identifica y relaciona fragmentos de informacin explcita en una o varias partes
del texto.
0.L #eali"a inferencias locales y globales. 0.L #eali"a inferencias locales y globales.
0.M #econoce diferencias y semejan"as entre diversas ideas del texto. 0.M #econoce diferencias y semejan"as entre diversas ideas del texto.
0.N Gace comentarios crticos sobre las ideas expresadas en diversos textos. 0.N Gace comentarios crticos sobre la organi"acin del texto, el lenguaje utili"ado
y las ideas expresadas por el autor del texto ledo.
0.0= !lanifica la produccin de textos de diferente tipo usando es%uemas, cuadros
sinpticos entre otros.
0.0= !lanifica la produccin de textos de diferente tipo usando es%uemas, cuadros
sinpticos entre otros.
0.00 *scribe textos organi"ando los prrafos en forma co,erente, otorgando
secuencia lgica a la presentacin de las ideas en base a un ,ilo conductor.
0.00 *scribe textos organi"ando en forma co,erente los prrafos, relacionndolos
unos con otros y siguiendo un ,ilo conductor seg(n la estructura del texto.
0.03 $sa estrategias de revisin del texto1 relectura, autointerrogacin,
0.03 $sa estrategias de revisin del texto1 relectura, autointerrogacin,
0.0/ $tili"a may(sculas y min(sculas, reglas de acentuacin general, casos de
concordancia y signos de puntuacin para dar claridad y fluide" a los textos %ue
produce.
0.0/ $tili"a en forma correcta letras de escritura dudosa, reglas de acentuacin
general y especial, signos de puntuacin, conectores y referentes para dar
claridad y fluide" a los textos %ue produce.
0.07 8aneja ,erramientas tecnolgicas bsicas de informacin y comunicacin. 0.07 $tili"a las tecnologas de la informacin y la comunicacin como ,erramientas
de estudio e investigacin, y como medio de relacin con los dems.
- 57 -

%
,
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I
C
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*
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%#'R#S !E
"PREN!I(")E
INDICADORES 0-1 INDICADORES 2-3
,1 De#uel)e
#i(uacione#
pro/lemC(ica#
aplicando
concep(o# y
procedimien(o#
ma(emC(ico# y
comunica lo#
re#ul(ado# a
(ra)!# de
di#(in(a# "orma#
de
repre#en(acin1
SS

3.0 #esuelve situaciones problemticas de la vida diaria sobre operaciones
aritmticas, ecuaciones lineales, medida y semejan"as de figuras y cuerpos
geomtricos, diagramas estadsticos, estadsticos de tendencia central
aplicando diversas estrategias.
3.0 #esuelve situaciones problemticas de la vida diaria sobre operaciones
aritmticas, ecuaciones lineales, medida y semejan"as de figuras y cuerpos
geomtricos, diagramas estadsticos, estadsticos de tendencia central aplicando
diversas estrategias.
3.3 Interpreta el resultado obtenido al modelar y resolver una situacin
problemtica de la vida real. Aerifica sus resultados.
3.3 Interpreta el resultado obtenido al modelar y resolver una situacin problemtica de
la vida real. Aerifica sus resultados.
3./ #eali"a abstracciones a travs del descubrimiento de regularidades
numricas. @ormula y anali"a conjeturas.
3./ #eali"a abstracciones a travs del descubrimiento de regularidades numricas.
@ormula y anali"a conjeturas.
3.7 *xplica las relaciones entre ideas matemticas y la conexin entre ellas y
la realidad.
3.7 *xplica las relaciones entre ideas matemticas y la conexin entre ellas y la
realidad.
3.< *xpresa ideas matemticas a travs de diversas formas de representacin1
diagramas, grficos y expresiones simblicas.
3.< *xpresa ideas matemticas a travs de diversas formas de representacin1
diagramas, grficos 'de barras, pastel , poligonales), y expresiones simblicas.
3.D Interpreta las ideas matemticas expresadas a travs de diagramas,
grficos y expresiones simblicas.
3.D Interpreta las ideas matemticas expresadas a travs de diagramas, grficos y
expresiones simblicas.
3.L Aborda con perseverancia y confian"a en s mismo, situaciones
problemticas de la vida cotidianaB fortaleciendo su autonoma, capacidad de
indagacin, interpretacin y argumentacin.
3.L Aborda con perseverancia y confian"a en s mismo, situaciones problemticas de
la vida cotidianaB fortaleciendo su autonoma, capacidad de indagacin, interpretacin
y argumentacin.
3.M *val(a estrategias para la resolucin de situaciones problemticas. 3.M *val(a estrategias para la resolucin de situaciones problemticas.
S En el ca#o de lo# con(enido# del Grupo $,A=' lo# (e5(o# de/en #er mC# e5(en#o#, de con(enido mC# a/#(rac(o, con )oca/ulario nue)o, de #in(a5i# mC# compleja1
SSLo impor(an(e e# .ue el docen(e ra9one con l*ica, re#uel)a pro/lema# de di)er#a complejidad y comuni.ue #u# idea# u(ili9ando e#(o# con(enido#, e# decir no #e
pre(ende .ue #e realice un (ra/ajo (erico o de pro"undidad acad!mica #o/re e#(o# con(enido#1
- 58 -

E)ES TR"NS&ERS"%ES
C#*PRENSI,N %ECT#R", E!+C"CI,N INC%+SI&", $#R*"CI,N :TIC" F &"%#RES
%#'R# !E "PREN!I(")E IN!IC"!#RES 4G/ IN!IC"!#RES 3G6
Act(a asertivamente en las
diferentes situaciones de
interrelacin con los estudiantes,
pares, directivos, padres de familia
y otros miembros de la comunidad,
demostrando valores y conducta
tica.
.e4ala sus necesidades de formacin a partir de la reflexin de
sus propias creencias, concepciones y prctica pedaggica.
Identifica a%uellas necesidades de formacin a partir de una
actitud crtica frente a sus creencias y prctica pedaggica.
Act(a demostrando respeto y consideracin en su relacin con
estudiantes, otros docentes, padres de familia y miembros de
su comunidad, en el marco de una educacin inclusiva y
promotora de la e%uidad de gnero.
Act(a demostrando actitudes positivas, promoviendo la
sensibili"acin a estudiantes, docentes, padres de familia y
los miembros de la comunidad educativa, en el marco de una
educacin inclusiva y promotora de la e%uidad de gnero.
Conoce diferentes estrategias para la solucin de conflictos en
su aula.
Identifica, anali"a y propone alternativas de solucin a los
conflictos, y promueve un clima favorable en el aula o en la
institucin educativa.
5rabaja en e%uipo para fortalecer su %ue,acer pedaggico y
el de sus pares.
*labora programas de actividades compartidas para mejorar
el %ue,acer pedaggico en la institucin educativa.
- 59 -

*"TRI( !E E&"%+"CI,N@ NI&E% !E E!+C"CI,N INICI"%
E
S
P
E
C
I
"
%
I
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"
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"
C
"
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:
*
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C
"

%#'R#S !E
"PREN!I(")E
IN!IC"!#RES 4G/ IN!IC"!#RES 3G6
/. 8aneja el
sustento terico
prctico de los
componentes
temticos de
las reas
curriculares de
su especialidad
acadmica, de
nivel o ciclo.
/.0. .ustenta ideas centrales de marcos tericos referidos al desarrollo de
ni4os y ni4as y su proceso de aprendi"aje.
/.0 .ustenta ideas centrales de marcos tericos referidos al desarrollo de
ni4os y ni4as y su proceso de aprendi"aje.
/.3 Identifica los niveles de representacin de la funcin simblica. /.3 Identifica los niveles de formacin y de representacin de la funcin
simblica contextuali"adas a la realidad socio cultural y personali"ada por
madure" y&o ritmo de aprendi"aje
/./ .ustenta ideas centrales de marcos tericos referidos a los componentes
del rea de Comunicacin Integral y su vinculacin con el desarrollo de los
procesos pedaggicos.
/./ Compara crticamente ideas centrales de marcos tericos referidos a los
componentes del rea de Comunicacin Integral y su vinculacin con el
desarrollo de los procesos pedaggicos.
/.7 .ustenta ideas centrales de marcos tericos referidos a los componentes
del rea ;gico 8atemtica y su vinculacin con el desarrollo de los
/.7 Compara crticamente ideas centrales de marcos tericos referidos a los
componentes del rea ;gico 8atemtica y su vinculacin con el desarrollo
de los procesos pedaggicos.
/.< Incorpora en su prctica pedaggica las nociones y prcticas
etnomatemticas del contexto.
/.< Incorpora en su prctica pedaggica las nociones y prcticas
/.D .ustenta ideas centrales de marcos tericos referidos a los componentes
del rea !ersonal .ocial y su vinculacin con el desarrollo de los procesos
pedaggicos.
/.D Compara crticamente ideas centrales de marcos tericos referidos a los
componentes del rea !ersonal .ocial y su vinculacin con el desarrollo de
los procesos pedaggicos.
/.L .ustenta ideas centrales de marcos tericos referidos a los componentes
del rea de Ciencia y Ambiente y su vinculacin con el desarrollo de los
/.L Compara crticamente ideas centrales de marcos tericos referidos a los
componentes del rea de Ciencia y Ambiente, informacin relevante sobre
ecosistemas, cadenas alimenticias, ,bitat, fenmenos naturales, educacin
ambiental1 extincin de las especies, contaminacin, biodiversidad del !er( y
su vinculacin con el desarrollo de los procesos pedaggicos.
- 60 -

C
+
R
R
9
C
+
%
#

E
S
C
#
%
"
R

%#'R#S !E
"PREN!I(")E
7.!lanifica,
ejecuta y
eval(a
procesos
pedaggicos
pertinentes a
las
caractersticas
y necesidades
de los
estudiantes y el
contexto.
7.0 .ustenta los aspectos fundamentales del enfo%ue pedaggico del nivel
inicial.
7.0.ustenta los aspectos fundamentales del enfo%ue pedaggico del nivel
inicial y anali"a los factores %ue viabili"an o limitan su aplicacin seg(n su
realidad socio educativa.
7.3 +iversifica el +ise4o Curricular -acional de la *ducacin 6sica #egular
respondiendo a las caractersticas y necesidades de ni4os y ni4as y del
contexto.
7.3 +iversifica el +ise4o Curricular -acional de la *ducacin 6sica #egular
respondiendo a las caractersticas y necesidades de ni4os y ni4as y del
contexto.
7./ +ise4a e implementa unidades didcticas priori"ando estrategias %ue
promuevan el desarrollo de los aprendi"ajes fundamentales y en funcin de
las caractersticas de sus alumnos y el enfo%ue del nivel.
7./ +ise4a e implementa unidades didcticas priori"ando estrategias %ue
promuevan el desarrollo de los aprendi"ajes fundamentales y en funcin de
las caractersticas de sus alumnos y el enfo%ue del nivel.
7.7 *xplica los sustentos y estrategias para reali"ar adaptaciones curriculares
para estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a
discapacidad, incluidos en aulas regulares.
7.7 +ise4a e implementa adaptaciones curriculares para estudiantes con
necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad incluidos en
aulas regulares.
7.< *xplica los sustentos, funciones y estrategias de uso de la televisin
educativa en el aula.
7.< *xplica los sustentos, funciones y estrategias de uso de la televisin
educativa en el aula.
7.D *jecuta sesiones de aprendi"aje con rigurosidad conceptual y de forma
comprensible para los alumnos, seg(n lo programado.
7.D *jecuta sesiones de aprendi"aje con rigurosidad conceptual y de forma
7.L Aplica estrategias para promover el trabajo en e%uipo de ni4os y ni4as a
su cargo.
7.L Aplica estrategias para promover el trabajo en e%uipo de ni4os y ni4as a
su cargo.
7.M. $sa en forma oportuna y pertinente diferentes recursos de las 5IC y
materiales educativos del 8*+, de su propio dise4o u otros.
7.M.$sa en forma oportuna y pertinente diferentes recursos de las 5IC y
materiales educativos del 8*+, de su propio dise4o u otros.
7.N +ise4a estrategias e instrumentos para la evaluacin de los aprendi"ajes
de ni4os y ni4as.
7.N +ise4a estrategias e instrumentos para la evaluacin de los aprendi"ajes
de ni4os y ni4as.
7.0= +ise4a estrategias e instrumentos para la evaluacin de los aprendi"ajes
de ni4os y ni4as con necesidades educativas especiales.
7.0= *val(a a ni4os y ni4as aplicando estrategias e instrumentos para la
evaluacin de los aprendi"ajes.
7.00 *val(a a ni4os y ni4as aplicando estrategias e instrumentos para la
evaluacin de los aprendi"ajes.
7.03. *val(a a ni4os y ni4as con necesidades educativas especiales
aplicando estrategias e instrumentos pertinentes
- 61 -

*"TRI( !E E&"%+"CI,NG NI&E% !E E!+C"CI,N PRI*"RI"
E
S
P
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C
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"
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*
I
C
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%#'R#S !E "PREN!I(")E IN!IC"!#RES 'R+P# 4G/ IN!IC"!#RES 'R+P# 3G6
/. 8aneja el sustento
terico prctico de los
componentes temticos de
las reas curriculares de
su especialidad
acadmica, de nivel o
ciclo.
/.0. .ustenta ideas centrales de marcos tericos referidos al
desarrollo de ni4os y ni4as y a su proceso de aprendi"aje.
/.0 .ustenta ideas centrales de marcos tericos referidos al
desarrollo de ni4os y ni4as y su proceso de aprendi"aje.
/.3 .ustenta ideas centrales de marcos tericos referidos a los
componentes del rea de Comunicacin Integral y su
vinculacin con el desarrollo de los procesos pedaggicos.
/.3 Compara crticamente ideas centrales de marcos tericos
referidos a los componentes del rea de Comunicacin Integral
y su vinculacin con el desarrollo de los procesos pedaggicos.
/./ .ustenta ideas centrales de marcos tericos referidos a los
componentes del rea ;gico 8atemtica y su vinculacin con
el desarrollo de los procesos pedaggicos.
/./ Compara crticamente ideas centrales de marcos tericos
referidos a los componentes del rea ;gico 8atemtica y su
/.7 .ustenta ideas centrales de marcos tericos referidos a los
componentes del rea de Ciencia y Ambiente y su vinculacin
con los procesos pedaggicos.
/.7 Compara crticamente ideas centrales de marcos tericos
referidos a los componentes del rea de Ciencia y Ambiente y
su vinculacin con el desarrollo de los procesos pedaggicos
/.< .ustenta ideas centrales de marcos tericos referidos a los
componentes del rea !ersonal .ocial y su vinculacin con el
desarrollo de los procesos pedaggicos.
/.< Compara crticamente ideas centrales de marcos tericos
referidos a los componentes del rea !ersonal .ocial y su
/.D .ustenta ideas centrales de marcos tericos referidos a los
componentes del rea de *ducacin @sica y su vinculacin con
el desarrollo de los procesos pedaggicos.
/.D Compara crticamente ideas centrales de marcos tericos
referidos a los componentes del rea de *ducacin @sica y su
/.L. .ustenta ideas centrales de marcos tericos referidos a los
componentes del rea de *ducacin #eligiosa y su vinculacin
con el desarrollo de los procesos pedaggicos.
/.L Compara crticamente ideas centrales de marcos tericos
referidos a los componentes del rea de *ducacin #eligiosa y
/.M. .ustenta ideas centrales de marcos tericos referidos a los
componentes del rea de *ducacin por el Arte y su
/.M Compara crticamente ideas centrales de marcos tericos
referidos a los componentes del rea de *ducacin por el Arte y
- 62 -

C
+
R
R
9
C
+
%
#

E
S
C
#
%
"
R
LOGROS DE
APRENDIZAJE
IN!IC"!#RES 'R+P# 4G/ IN!IC"!#RES 'R+P# 3G6
7. !lanifica, ejecuta y
eval(a procesos
pedaggicos,
pertinentes a las
caractersticas y
necesidades de los
estudiantes y el
contexto.
7.0 +iversifica el +ise4o Curricular -acional de la *ducacin
6sica #egular respondiendo a las caractersticas y necesidades
de ni4os y ni4as y del contexto.
7.0 +iversifica el +ise4o Curricular -acional de la *ducacin
6sica #egular respondiendo a las caractersticas y necesidades
de ni4os y ni4as y del contexto.
7.3 +ise4a e implementa unidades didcticas priori"ando
estrategias %ue promuevan el desarrollo de los aprendi"ajes en
funcin de las caractersticas de sus alumnos.
7.3 +ise4a e implementa unidades didcticas priori"ando
estrategias %ue promuevan el desarrollo de los aprendi"ajes en
funcin de las caractersticas de sus alumnos.
7./ +ise4a unidades didcticas %ue atiendan a ni4as y ni4os de
aulas multigrado.
7./ +ise4a e implementa las adaptaciones curriculares en sus
unidades didcticas para estudiantes de aulas multigrado y
estudiantes con necesidades educativas especiales1 discapacidad,
talento.
7.7. *xplica los sustentos, funciones y estrategias de uso de la
televisin educativa en el aula.
7.7. *xplica los sustentos, funciones y estrategias de uso de la
televisin educativa en el aula.
7.< Aplica estrategias metodolgicas pertinentes para atender a la
diversidad.
7.< Aplica estrategias metodolgicas pertinentes para atender la
diversidad.
7.D. $tili"a diferentes recursos de las 5IC y materiales educativos
del 8*+, de su propio dise4o u otros de manera oportuna y
pertinente.
7.D $tili"a diferentes recursos de las 5IC y materiales educativos
del 8*+, de su propio dise4o u otros de manera oportuna y
pertinente.
7.L .ustenta ideas de marcos tericos y prcticos sobre las etapas
del desarrollo cognitivo, pensamiento lgico matemtico y etapas
del pensamiento moral en los ni4os y ni4as.
7.L .ustenta ideas de marcos tericos y prcticos sobre las etapas
del desarrollo cognitivo, pensamiento lgico matemtico y etapas
del pensamiento moral en los ni4os y ni4as.
7.M Aplica estrategias metodolgicas para el desarrollo psicomotor,
cognitivo, pensamiento lgico matemtico y etapas del
pensamiento moral de los ni4os y ni4as.
7.M Aplica estrategias metodolgicas para el desarrollo psicomotor,
cognitivo, pensamiento lgico matemtico y etapas del
pensamiento moral de los ni4os y ni4as.
7.N Aplica actividades l(dicas1 juego estructurado y libre, como
estrategias para desarrollar aprendi"ajes acordes con el desarrollo
integral del ni4o y de la ni4a.
7.N +ise4a estrategias e instrumentos para la evaluacin de los
aprendi"ajes de ni4os y ni4as.
7.0= +ise4a estrategias e instrumentos para la evaluacin de los
aprendi"ajes de ni4os y ni4as respetando sus diferencias y
caractersticas 'aulas multigrado, ni4os y ni4as con -**)B
7.0=. *val(a a ni4os y ni4as aplicando estrategias e instrumentos
para la evaluacin de los aprendi"ajes.
7.00 *val(a a ni4os y ni4as aplicando estrategias e instrumentos
para la evaluacin de los aprendi"ajes.
- 63 -

*"TRI( !E E&"%+"CI,N !E% NI&E% !E E!+C"CI,N SEC+N!"RI"
E
S
P
E
C
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"
%
I
!
"
!

"
C
"
!
:
*
I
C
"
%#'R#S !E
"PREN!I(")E
/. 8aneja el
sustento terico
prctico de los
componentes
temticos de
las reas
curriculares de
su especialidad
acadmica, de
nivel o ciclo.
/.0 +ominio de los contenidos bsicos y articulacin natural de los componentes
del rea de 8atemtica en la planificacin y programacin de actividades de
aprendi"aje.
/.0 +ominio de los contenidos bsicos y articulacin natural de los
componentes del rea de 8atemtica en la planificacin y programacin
de actividades de aprendi"aje.
/.3 Incorpora en su prctica pedaggica las nociones y prcticas
/.3 Incorpora en su prctica pedaggica las nociones y prcticas
/./ Conoce y maneja contenidos bsicos de los componentes del rea de
Comunicacin en los procesos de diversificacin y programacin curricular como
medio para el desarrollo de las capacidades comunicativas.
/./ !ropone formas de interrelacin de los componentes del rea de
comunicacin en los procesos de diversificacin y programacin curricular
como medio para el desarrollo de las capacidades comunicativas.
/.7 Conoce y maneja contenidos bsicos de los componentes del rea Idioma
*xtranjero en los procesos de diversificacin y programacin curricular, as como
en el desarrollo de los procesos pedaggicos. +emuestra manejo suficiente del
idioma para comunicarse con sus estudiantes y otras personas.
/.7 +emuestra de manera eficiente y con calidad el dominio de los
contenidos bsicos de los componentes del rea Idioma *xtranjero en el
desarrollo de los procesos de diversificacin y programacin curricular, as
como en el desarrollo de los procesos pedaggicos. +emuestra dominio
del idioma para comunicarse incluso con personas nativas.
/.< Conoce y maneja contenidos bsicos de los componentes del rea Ciencias
.ociales en la planificacin y programacin de actividades de aprendi"aje.
/.< Organi"a y aplica contenidos bsicos del rea de Ciencias .ociales en
la planificacin y programacin de actividades de aprendi"aje.
/.D Conoce y maneja contenidos bsicos de los componentes del rea !ersona,
@amilia y #elaciones Gumanas en la planificacin y programacin de actividades
de aprendi"aje.
/.D Conoce y maneja contenidos bsicos de los componentes del rea
!ersona @amilia y #elaciones Gumanas en la planificacin y programacin
de actividades de aprendi"aje.
/.L Conoce y maneja teoras del desarrollo cognitivo, moral y afectivo de
la persona, as como estrategias y tcnicas para el desarrollo de
capacidades fundamentales y especficas.
/.L Conoce y maneja contenidos bsicos de los componentes del rea Ciencia,
5ecnologa y Ambiente en la planificacin y programacin de actividades de
aprendi"aje.
/.M Organi"a y aplica los contenidos bsicos de los componentes del rea
Ciencia 5ecnologa y Ambiente en la planificacin y programacin de
actividades de aprendi"aje.
/.M Conoce y maneja contenidos bsicos de los componentes del rea
*ducacin #eligiosa en la planificacin y programacin de actividades de
aprendi"aje
/.N +iversifica en forma correcta su !lan de Actividades teniendo en
cuenta el !lan #egional, la realidad local y el !lan !astoral de la +icesis.
E
S
P
E
C
I
"
%
I
%#'R#S !E
"PREN!I(")E
/. 8aneja el sustento
terico prctico de los
/.N Conoce y maneja contenidos bsicos de los componentes del rea *ducacin
@sica en la planificacin y programacin de actividades de aprendi"aje
/.0= Organi"a y aplica los contenidos bsicos de los componentes del rea
*ducacin @sica en la planificacin y programacin de actividades de aprendi"aje.
- 64 -

!
"
!

"
C
"
!
:
*
I
C
"
componentes
temticos de las
reas curriculares de
su especialidad
acadmica, de nivel o
ciclo
/.0= Conoce y maneja contenidos bsicos de los componentes del rea
*ducacin por el Arte en la planificacin y programacin de actividades de
aprendi"aje
/.00 @ortalece el conocimiento de las manifestaciones %ue forman parte de nuestra
cultura local, regional y nacional, y la valoracin de la diversidad pluricultural.
/.00 Conoce y maneja contenidos bsicos de los componentes del rea *ducacin
para el 5rabajo en la planificacin y programacin de actividades de aprendi"aje
/.03 Anali"a, organi"a y diversifica los contenidos bsicos de los componentes del
rea *ducacin para el 5rabajo en la planificacin y programacin de las actividades
de aprendi"aje
C
+
R
R
I
C
+
%
#

E
S
C
#
%
"
R
7. !lanifica, ejecuta y
eval(a procesos
pedaggicos,
pertinentes a las
caractersticas y
necesidades de los
estudiantes y el
contexto.
7.0. +iversifica el +ise4o Curricular -acional de la *ducacin 6sica #egular
respondiendo a las caractersticas y necesidades de los estudiantes y del contexto.
7.0 +iversifica el +ise4o Curricular -acional de la *ducacin 6sica #egular en
funcin a las caractersticas, necesidades de aprendi"aje de los estudiantes y del
contexto socio cultural, incorporando nuevos aprendi"ajes e interrelacionando con
otras reas.
7.3 +ise4a e implementa unidades didcticas priori"ando estrategias %ue
promueven el desarrollo de los aprendi"ajes fundamentales de Comunicacin y
8atemtica en funcin de las caractersticas de sus estudiantes.
7.3 +ise4a e implementa unidades didcticas priori"ando estrategias cognitivas y
metacognitivas %ue promuevan el desarrollo de los aprendi"ajes fundamentales de
Comunicacin y 8atemtica en funcin de las caractersticas de sus estudiantes.
7./ @ormula adaptaciones curriculares tomando en cuenta los componentes de rea
para estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad,
incluidos en aulas regulares.
7./ Implementa y desarrolla adaptaciones curriculares para estudiantes con
necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, incluidos en aulas
regulares.
7.7 *xplica los sustentos, funciones y estrategias del uso de la televisin educativa
en el aula.
7.7 *xplica los sustentos, funciones y estrategias del uso de la televisin educativa
en el aula.
7.< Organi"a sesiones de aprendi"aje para desarrollar las capacidades y actitudes
de los estudiantes, en forma didctica.
7.< *jecuta sesiones de aprendi"aje con rigurosidad conceptual y de forma
7.D Aplica estrategias para promover el trabajo en e%uipo de los estudiantes a su
cargo.
7.D *val(a y orienta la aplicacin de estrategias de trabajo en e%uipo para
desarrollar ,abilidades sociales de los participantes a su cargo.
7.L $sa en forma oportuna y pertinente diferentes recursos de las 5IC y materiales
educativos del 8*+, de su propio dise4o u otros.
7.L $sa diferentes recursos de las 5IC y materiales educativos del Centro de
#ecursos 'principalmente los textos de grado y los ttulos del mdulo de biblioteca
del 8*+) y otros de su propio dise4o, para el desarrollo de las capacidades y
actitudes de los estudiantes.
7.M .ustenta el enfo%ue general, el objeto y los procedimientos de la evaluacin, de
acuerdo con los propsitos del +C-.
7.M !ropone tcnicas e instrumentos de evaluacin en funcin del enfo%ue y el
objeto de evaluacin, de acuerdo con los propsitos del +C-.
7.N @ormula indicadores y reactivos co,erentes con los aprendi"ajes programados
en sus respectivas reas curriculares.
7.N +ise4a instrumentos de evaluacin, a partir de los indicadores previstos, para
evaluar las capacidades y actitudes de los estudiantes.
ANEXO 2
MBITOS Y METAS DE ATENCIN POR NIVEL EDUCATIVO
EBR HISPANO 2008
INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA TOTAL
tem REGION UGEL Distritos II EE Docentes II EE Docentes II EE Docentes II EE Docentes
- 65 -

1
2DET&%P2 2DET&%P2 3<DE 1 2re.uipa y Cayma 20 60 34 339 16 484 @0 883
2
2DET&%P2 2DET&%P2 3<DE ,
Cerro Colorado, Nuanca, Llu(a, Sac6aca,
ia/aya, &c6umayo, Uana6uara y Uura1
36 97 54 383 28 390 11E 870
3 L2 L%BED2D V%DV odo# 13 23 41 152 13 151 6@ 326
4
L%42 4e(ropoli(ana
01 S23 I&23 DE
4%D2-L<DES
C6ilca, Lurin, Pac6acamac, Pucu#ana, Pun(a
Nermo#a, Pun(a 3e*ra y San Bar(olo1
32 133 39 450 25 445 >6 1028
5 L%42 4e(ropoli(ana 0, D%42C Lo# <li)o# 1 13 111 18 293 14 390 ?G 794
6 L%42 4e(ropoli(ana 0, D%42C Lo# <li)o# , 12 73 15 296 11 351 =E 720
7
L%42 4e(ropoli(ana 0= BDEW2 Ie## 4ar0a, Lince y 4a*dalena del 4ar 11 101 11 217 9 448 =1 766
8
L%42 4e(ropoli(ana 0= BDEW2 Pue/lo Li/re, San %#idro y San 4i*uel1 9 79 14 242 11 389 =? 710
9 L%42 4e(ropoli(ana 0? C<42S Puen(e Piedra 42 167 38 487 25 517 10G 1171
10 L%42 4e(ropoli(ana 0? C<42S Cara/ayllo, 2ncn y San(a Do#a 40 163 41 525 22 484 10= 1172
11 L%42 4e(ropoli(ana 0? C<42S Coma# 1 24 145 24 402 18 557 66 1104
12 L%42 4e(ropoli(ana 0? C<42S Coma# , 22 126 22 508 18 576 6, 1210
13 L%42 4e(ropoli(ana 06 2E 2(e 1 26 110 31 395 23 441 E0 946
14 L%42 4e(ropoli(ana 06 2E 2(e , 20 108 29 406 22 434 @1 948
15
P%&D2 2L2D2 odo# 19 45 29 201 15 259 6= 505
TOTAL 339 1541 440 5296 270 6316 1049 13153
- 66 -

ANEXO N3
ENCUESTA SOBRE ALFABETIZACIN DIGITAL
I. EXPERIENCIAS EN EL USO DE RECURSOS DE INTERNET
1.1. Cuenta usted con un correo eIectrnico? S% 3<
1.2. Usa eI correo eIectrnico :
a' odo# lo# d0a#
/' &na )e9 a la #emana
c' &na )e9 al me#
d' <ca#ionalmen(e, cuando lo nece#i(o
1.3. Tiene experiencia en eI uso de Ios ambientes de conversacin en eI Internet
(Chat) ? S% 3<
- Si la re#pue#(a e# po#i(i)a, nom/re el am/ien(e de con)er#acin .ue u(ili9a;
4e##en*er Ua6oo 4e##en*er <(ro#
1.4. Qu uso Ie da aI chat?
a' %n(ercam/io in"ormacin con o(ro# pro"e#ore#1
/' Coordino ac(i)idade# con mi# alumno# $a#'
1
c' Slo para con)er#ar con mi# ami*o#1
1.5. Qu uso Ie da aI Internet?
a' 2cceder a in"ormacin de /i/lio(eca# y cen(ro# de documen(acin )ir(uale#1
/' Bu#co in"ormacin peda**ica1
c' Lo u(ili9o para di)er(irme1
d' <(ro#, menciona cuale#; 1111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111
1.6. CuIes son Ios navegadores / buscadores que utiIiza con mayor frecuencia?
Goo*le 2l(a)i#(a Ua6oo <(ro# cuCl 11111111111111111111111
- 67 -

1.7. Qu recursos usa para eI desarroIIo de sus cIases?
4ar.ue una o mC# opcione#1
a' %mC*ene#

/' Sonido#
c' Video#
d' Documen(o# di*i(ali9ado#
e' La/ora(orio# )ir(uale#
"' 3in*uno

II. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE A DISTANCIA
2.1 Ha participado como aIumno(a) en un curso a distancia ? S% 3<
a' Cur#o a di#(ancia #lo con ma(eriale# impre#o#1
/' Cur#o con ma(eriale# impre#o#, )ideo# y CDD<4
c' Cur#o #er)ido por %n(erne( donde me 6e "amiliari9ado con el u#o de una
pla(a"orma )ir(ual1
2.2. Qu modaIidad prefieres para Ia capacitacin?
a' 2 di#(ancia, comple(amen(e )ir(ual
/' 2 di#(ancia, con di)er#o# recur#o# $radio, CDD<4, )0deo#, car(illa#'
c' 2 di#(ancia #lo con ma(erial impre#o $mdulo#'
d' 4odalidad 4i5(a $u#o de ma(eriale# a di#(ancia y al*una# ac(i)idade#
pre#enciale#'
e' Slo pre#encial
III. TIPO, CALIDAD Y CANTIDAD DE RECURSOS TECNOLGICOS DISPONIBLES
EN SU LOCALIDAD
3.1. Dnde se IocaIiza su Institucin Educativa?
a' Xona ur/ana
/' Xona rural
- 68 -

3.2. Con qu recursos tecnoIgicos cuenta su Institucin Educativa?
a' Cuen(a con un aula de inno)acin peda**ica con acce#o a %n(erne(1
/' Se cuen(an con compu(adora# conec(ada# a %n(erne( para u#o de lo#
docen(e#1
c' Se cuen(an con compu(adora# con lec(ora# de CDD<41
d' Se cuen(an con (ele)i#or $re#' y reproduc(or de DVD1
3..3 Existen en su IocaIidad cabinas pbIicas de Internet? S% 3<
3.4 Existe faciIidad para eI uso de Ias cabinas pbIicas de Internet?

S% 3<

- 69 -

"NEI# N K -
ESQ+E*" B8SIC# !E% P%"N !E C"P"CIT"CI,N . >or SuD ?tem5
1. DATOS GENERALES
- %n#(i(ucin ;
- Ie"e de Proyec(o ;
- Coordinador $a' 2cad!mico $a' ;
- 3i)el ;
- Hm/i(o ; Pro)incia, di#(ri(o
- Su/ i(em ; 3Y
- 4e(a de a(encin ; Grupo 2; 1111111111docen(e#
Grupo B; 1111111111docen(e#
o(al de Docen(e#; 1111111111111
o(al de %%1 EE1; 11111111111
2. FUNDAMENTACIN
$Se+alar por .u! y para .u! #e "ormula el plan'
3. CARACTERIZACIN DE LA ZONA DE INTERVENCIN
$da(o# rele)an(e# .ue in"luyan en el proce#o de capaci(acin'1 Cro.ui# de u/icacin de la# %%EE, medio# de (ran#por(e y re"erencia# de acce#o,
(iempo e#(imado de de#pla9amien(o de#de la DDEF&GEL
4. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
$eniendo como re"eren(e el del Pro*rama'
OBJETIVOS ESPECFICOS:
$En "uncin de cada uno de lo# componen(e# del Pro*rama y o(ro re"erido al de#arrollo per#onal del docen(e, relacionado con lo# eje# (ran#)er#ale# del Pro*rama'
5. COMPONENTES, LOGROS DE APRENDIZAJE, CONTENIDOS E INDICADORES
$Pre#en(ado# en el 2ne5o 3Y 1 en el .ue #e pre#en(an lo# (re# ni)ele#1 E# nece#ario #eleccionar lo .ue corre#ponde para el ni)el pre#en(ado; inicial,
primaria o #ecundaria'
- 70 -

6. CUADROS DE PLANIFICACIN
6.1 COMPONENTE COMUNICACIN:
Corre#ponde al de#arrollo de la# 6a/ilidade# comunica(i)a# del docen(e e#pec0"icamen(e la capacidad para comprender y producir (e5(o#1
Pre#en(ar; -undamen(acinF </je(i)o e#pec0"ico $el mi#mo .ue #e plan(ea en el plan'1
4a(ri9 de Plani"icacin Grupo 2 y 4a(ri9 de Plani"icacin Grupo B incluyendo;
Da(o# rele)an(e#
de la L0nea de
Ba#e
Con(enido#
m0nimo#$ lo# del
DD'
%ndicadore# de
e)aluacin $ lo# de la
4a(ri9 de lo# DD'
E#(ra(e*ia# 4a(erial
2cad!mic
o
3mero
de
#e#ione#
Nora#
por
#e#in
o(al de 6ora#
.ue concuerde
con lo pre)i#(o
en lo# DD
-ec6a# Sede de
ejecucin
6.2 COMPONENTE LGICO MATEMTICA:
Corre#ponde al de#arrollo de la# 6a/ilidade# l*ico ma(emC(ica# del docen(e, e#pec0"icamen(e la capacidad para la #olucin de #i(uacione#
pro/lemC(ica# en la )ida co(idiana1
-undamen(acinF </je(i)o e#pec0"ico $el mi#mo .ue #e plan(ea en el plan'1
Da(o# rele)an(e#
de la L0nea de
Ba#e
Con(enido#
m0nimo#$ lo# del
DD'
%ndicadore# de
e)aluacin $ lo# de la
4a(ri9 de lo# DD'
2cad!mic
o
3mero
de
#e#ione#
Nora#
por
#e#in
o(al de 6ora#
.ue concuerde
con lo pre)i#(o
en lo# DD
-ec6a# Sede de
ejecucin
6.3 COMPONENTE ESPECIALIDAD ACADMICA:
E#(e componen(e corre#ponde al de#arrollo de la# capacidade# del docen(e para #u de#empe+o con relacin a #u .ue6acer peda**ico1$En el ca#o
de Educacin Secundaria pre#en(ar cuadro# por #eparado por Crea# curriculare#';
Da(o#
rele)an(e# de
la L0nea de
Ba#e
Con(enido#
m0nimo#
$ lo# del DD'
%ndicadore# de
e)aluacin $ lo#
de la 4a(ri9 de
lo# DD'
2cad!mico
3mero de
#e#ione#
Nora#
por
#e#in
4odalidad
(presenciaI o a
distancia)
o(al de 6ora#
.ue concuerde
con lo pre)i#(o
en lo# DD
-ec6a# Sede de
ejecucin
- 71 -

6.4 COMPONENTE CURRICULO ESCOLAR:
Da(o#
rele)an(e# de
la L0nea de
Ba#e
Con(enido#
m0nimo#
$ lo# del DD'
%ndicadore# de
e)aluacin $ lo#
de la 4a(ri9 de
lo# DD'
2cad!mico
3mero de
#e#ione#
Nora#
por
#e#in
4odalidad
$pre#encial o a
di#(ancia'
o(al de 6ora#
.ue concuerde
con lo pre)i#(o
en lo# DD
-ec6a# Sede de
ejecucin
6.5 DESARROLLO PERSONAL DEL DOCENTE: $propue#(a de (ra/ajo ela/orada por lo# p#iclo*o# para el ca#o de %nicial y Primaria y lo#
capaci(adore# de (u(or0a en Educacin Secundaria'
E=es
Transversales
%?nea de Base
Contenido Estrategias *aterial
"cadLmico
Indicadores de
Evaluacin
$echas de
e=ecucin
Sede de
e=ecucin
Situacin
Inicial
$uente
*ducacin
Inclusiva
@ormacin tica
y valores
7. SLABOS DE LOS CURSOS SEGN COMPONENTE Y GRUPO A Y B.
8. MATRIZ DE EVALUACIN DE LOS PARTICIPANTES
Por componente y por Grupo:
Comunicacin:
4a(ri9 de E)aluacin Grupo 2
4a(ri9 de E)aluacin Grupo B
Lgico matemtica:
- 72 -

EspeciaIidad Acadmica:
CurrcuIo EscoIar:
a/la de e#peci"icacione# del o lo# in#(rumen(o# .ue #e proponen para la e)aluacin p#icol*ica1
a/la de e#peci"icacione# del o lo# in#(rumen(o# .ue #e proponen para la prue/a de e#pecialidad $Educacin Secundaria'1
Cuadro con lo# cri(erio# y #eleccin de la mue#(ra repre#en(a(i)a de docen(e# #eleccionada para la e)aluacin de en(rada1
&n ejemplar del o lo# in#(rumen(o# .ue #e aplicarCn para la e)aluacin de en(rada1
9. MATERIAL ACADMICO
$Delacin del ma(erial acad!mico .ue #erC en(re*ado en lo# primero# (re# me#e# a cada par(icipan(e, incluyendo una /re)e re#e+a del mi#mo, nmero de pC*ina# y
accin en .ue #e en(re*arC1
*jemplares del material acadmico previsto para los primeros tres meses1 uno >or cada com>onente.
10. ESTRATEGIAS DE MONITOREO Y ASESORA
$Pre#en(ar una de#cripcin de la# e#(ra(e*ia# de moni(oreo, #e*n lo #e+alado en lo# DD'

1111 2L D<CE3E DE 2&L2
111, Crono*rama# de moni(oreo y a#e#or0a al docen(e en aula1
111= 2L ET&%P< DE L2 %%EE
111? Crono*rama# de moni(oreo y a#e#or0a al e.uipo de la %%EE, incluyendo la in(er)encin del p#iclo*o$inicial y primaria' y del capaci(ador de (u(or0a $#ecundaria'1

11. MATRIZ DE EVALUACIN DEL PLAN DE CAPACITACIN
$Con#iderar indicadore#, e#(ra(e*ia#, in#(rumen(o# y momen(o# de e)aluacin'
ASPECTOS INDICADORES ESTRATEGIAS TCNICAS Y/O
INSTRUMENTOS
MOMENTOS DE EVALUACIN
- 73 -
Anexo N 5
EDUCACIN BSICA REGULAR - NIVEL DE EDUCACIN INICIAL
PerfiI y requisitos deI Coordinador Acadmico para eI niveI de Educacin IniciaI:
PER$I% F REQ+ISIT#S
!referentemente con !ostgrados, +octorado, 8aestras y otras especiali"aciones en educacin adicionales a la
licenciatura o ttulo pedaggico del nivel de educacin inicial.
Contar con experiencia en docencia universitaria o en I.! o en acciones de capacitacin y&o formacin en servicio
como coordinador, capacitador y &o formador mnimo tres a4os para ;ima 8etropolitana y un a4o para ;ima
!rovincias y otras regiones.
+isponer del tiempo necesario para atender con eficiencia la ejecucin de las estrategias del !rograma.
Conoce y maneja informacin sobre los principios pedaggicos actuales del nivel de educacin inicial.
Conoce y maneja informacin sobre el +ise4o Curricular -acional, las reas curriculares1 fundamentos tericos y
estrategias para el desarrollo de capacidades del nivel de educacin inicial.
8aneja conocimientos sobre estrategias e instrumentos para evaluar los aprendi"ajes.
Conoce estrategias para el trabajo con adultos.
-o ser autoridad de la institucin por la %ue postula.
-o postular como especialista o capacitador en su institucin, ni en otra institucin postulante.
-o formar parte del personal de la sede central del 8inisterio de *ducacin ni de las instancias de gestin
educativa descentrali"adas.-o trabajar en proyecto, programa u otro similar dependiente del 8*+, ni ser directivo
de instituto superior pedaggico p(blico.
-o tener antecedentes administrativos, penales, ni judiciales.
#tros@
Capacidad para la toma de decisiones oportunas.
8aneja estrategias para el trabajo en e%uipo.
!osee ,abilidades comunicativas %ue le facilitan interactuar en diferentes contextos.
PerfiI y requisitos deI EspeciaIista responsabIe de Ios Cursos para eI desarroIIo de Ias
capacidades comunicativas y Igico matemticas de Ios docentes:
PER$I% F REQ+ISIT#S
!referentemente con !ostgrados, +octorado, 8aestras y otros en su especialidad adicionales a la licenciatura o
ttulo pedaggico y&o profesional seg(n sea el caso1
o !ara el curso de ;gico 8atemtica1 *specialistas en 8atemtica, ingeniera, Ar%uitectura, *conoma,
*stadstica con experiencia en docencia superior.
o !ara el curso de Comunicacin1 *specialistas en ;engua, ;iteratura, ;ingCstica con experiencia en docencia
superior.
@ormacin especiali"ada en el curso a su cargo.
Contar con experiencia en docencia superior en universidades o I.! o en acciones de capacitacin y&o formacin en
servicio como coordinador, capacitador y&o formador mnimo tres a4os para el caso de ;ima 8etropolitana y un a4o
para ;ima !rovincias y otras regiones.
Conoce y maneja informacin del curso a su cargo, acorde con su especialidad.
-o postular como coordinador en su institucin, ni en otra institucin postulante.
-o formar parte del personal de la sede central del 8inisterio de *ducacin ni de las instancias de gestin educativa
descentrali"adas.-o trabajar en proyecto, programa u otro similar dependiente del 8*+, ni ser directivo de instituto
superior pedaggico p(blico.
#tros@

PerfiI y requisitos deI Capacitador a cargo deI curso de especiaIidad acadmica,
currcuIo escoIar y/o monitoreo:
PER$I% F REQ+ISIT#S
licenciatura o ttulo pedaggico del nivel de educacin inicial.
Contar con experiencia en docencia superior en universidades o I.! o en acciones de capacitacin y&o formacin
en servicio como coordinador, capacitador y&o formador. 8nimo tres a4os para el caso de ;ima 8etropolitana y
un a4o para ;ima !rovincias y otras regiones.
Contar con experiencia en aula en el nivel educativo. 8nimo tres a4os.
Conoce y maneja informacin sobre los principios pedaggicos actuales del nivel de *ducacin Inicial.
estrategias para el desarrollo de capacidades, del .egundo Ciclo de la *6# correspondiente al nivel de *ducacin
Inicial.
#tros@
PerfiI y requisitos deI PsicIogo:
PER$I% F REQ+ISIT#S
!referentemente con !ostgrados, +octorado, 8aestras y otras especiali"aciones adicionales a la licenciatura o
ttulo profesional de psiclogo social o psiclogo educacional.
@ormacin especiali"ada para la temtica %ue abordar.
*xperiencia en docencia superior en universidades o I.! y&o en acciones de capacitacin y&o formacin en servicio
como capacitador y&o formador y&o trabajo con adultos. 8nimo un a4o.
Conoce y maneja informacin sobre el desarrollo de ,abilidades comunicativas, lgico matemticas y de formacin
en valores.
Conoce y maneja contenidos de trabajo con padres y madres de familia y desarrollo de valores.
descentrali"adas.-o trabajar en proyecto, programa u otro similar dependiente del 8*+, ni ser directivo de instituto
#tros@
- 75 -

- 76 -

NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA
PerfiI y requisitos deI Coordinador Acadmico para eI niveI de Educacin Primaria:
PER$I% F REQ+ISIT#S
licenciatura o ttulo pedaggico del nivel de educacin primaria.
como coordinador, capacitador y &o formador mnimo tres a4os para ;ima 8etropolitana y un a4o para ;ima
Conoce y maneja informacin sobre los principios pedaggicos actuales del nivel de *ducacin !rimaria.
estrategias para el desarrollo de capacidades del nivel de educacin primaria.
-o postular como coordinador en su institucin , ni en otra institucin postulante.
#tros@
PER$I% F REQ+ISIT#S
!referentemente con !ostgrados, +octorado, 8aestras y otros en su especialidad adicionales a la licenciatura
o ttulo pedaggico y&o profesional seg(n sea el caso1
o !ara el curso de ;gico 8atemtica1 *specialistas en 8atemtica, ingeniera, Ar%uitectura, *conoma,
o !ara el curso de Comunicacin1 *specialistas en ;engua, ;iteratura, ;ingCstica con experiencia en
docencia superior.
Contar con experiencia en docencia superior en universidades o I.! o en acciones de capacitacin y&o
formacin en servicio como coordinador, capacitador y&o formador mnimo tres a4os para el caso de ;ima
8etropolitana y un a4o para ;ima !rovincias y otras regiones.
Conoce y maneja informacin sobre el curso a su cargo, acorde con su especialidad.
educativa descentrali"adas.-o trabajar en proyecto, programa u otro similar dependiente del 8*+, ni ser
directivo de instituto superior pedaggico p(blico.
#tros@
- 77 -

PER$I% F REQ+ISIT#S
currcuIo escoIar y/o monitoreo:
PER$I% F REQ+ISIT#S
licenciatura o ttulo pedaggico del nivel de educacin primaria.
Contar con experiencia en docencia superior en universidades o I.! o en acciones de capacitacin y&o
formacin en servicio como coordinador, capacitador y&o formador. 8nimo tres a4os para el caso de ;ima
8etropolitana y un a4o para ;ima !rovincias y otras regiones.
Contar con experiencia en aula en el nivel educativo. 8nimo tres a4os.
Conoce y maneja informacin sobre los principios pedaggicos actuales del nivel de *ducacin !rimaria..
Conoce y maneja informacin sobre el +ise4o Curricular -acional, las reas curriculares1 fundamentos tericos
y estrategias para el desarrollo de capacidades, del nivel de *ducacin !rimaria.
educativa descentrali"adas. -o trabajar en proyecto, programa u otro similar dependiente del 8*+, ni ser
directivo de instituto superior pedaggico p(blico.
#tros@
PerfiI y requisitos deI PsicIogo:
PER$I% F REQ+ISIT#S
!referentemente con !ostgrados, +octorado, 8aestras y otras especiali"aciones adicionales a la licenciatura o
ttulo profesional de psiclogo social o psiclogo educacional.
@ormacin especiali"ada para la temtica %ue abordar.
*xperiencia en docencia superior en universidades o I.! y&o en acciones de capacitacin y&o formacin en
servicio como capacitador y&o formador y&o trabajo con adultos. 8nimo un a4o.
Conoce y maneja informacin sobre el desarrollo de ,abilidades comunicativas, lgico matemticas y de
formacin en valores.
Conoce y maneja contenidos de trabajo con padres y madres de familia y desarrollo de valores.
#tros@
- 78 -

NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA
PerfiI y requisitos deI Coordinador Acadmico para eI niveI de Educacin Secundaria:
PERFIL Y REQUISITOS
licenciatura o ttulo pedaggico del nivel de educacin secundaria.
como coordinador, capacitador y &o formador mnimo tres a4os para ;ima 8etropolitana y uno para ;ima
+ominio de informacin sobre los principios pedaggicos actuales.
Conocimiento de la estructura y fundamentos del +ise4o Curricular -acional, las reas curriculares y estrategias
para el desarrollo de capacidades del nivel de educacin secundaria.
+ominio de estrategias e instrumentos para evaluar los aprendi"ajes.
-o postular como especialista o capacitador en su institucin, ni en otra institucin postulante.
#tros@
+ominio de estrategias para la conduccin de trabajo en e%uipo.
PERFIL Y REQUISITOS
- !referentemente con !ostgrados, +octorado, 8aestras y otros en su especialidad adicionales a la licenciatura o
ttulo pedaggico y&o profesional1
o !ara el caso del curso de ;gico 8atemtica1 *specialistas en 8atemtica, ingeniera, Ar%uitectura, *conoma,
o !ara el caso del curso de Comunicacin1 *specialistas en ;engua, ;iteratura, ;ingCstica con experiencia en
docencia superior.
Contar con experiencia en docencia superior 'en universidades o I.! o en acciones de capacitacin y&o formacin
en servicio como coordinador, capacitador y&o formador. 8nimo / a4os para el caso de ;ima 8etropolitana y 0 a4o
para ;ima !rovincias y otras regiones.
Conocimiento amplio de su especialidad y de estrategias para su ense4an"a.
+omina estrategias e instrumentos para evaluar los aprendi"ajes.
+ominio de estrategias para la investigacin e innovacin educativa.
- 79 -

PERFIL Y REQUISITOS
descentrali"adas. -o trabajar en proyecto, programa u otro similar dependiente del 8*+, ni ser directivo de instituto
#tros@
- Capacidad para la toma de decisiones oportunas.
- +ominio de estrategias para la conduccin de trabajo en e%uipo.
- !osee ,abilidades comunicativas %ue le facilitan interactuar en diferentes contextos.
currcuIo escoIar y/o monitoreo y tutora:
PERFIL Y REQUISITOS
Licencia(ura o (0(ulo peda**ico en una e#pecialidad del componen(e del Crea
curricular a #u car*o, pre"eren(emen(e con Po#(*rado# y o(ra# e#peciali9acione# en
educacin1 Si "uera el ca#o, pre)ia au(ori9acin de la DESP, #e podrCn incorporar o(ro#
pro"e#ionale# con acredi(ada "ormacin en uno de lo# componen(e# del Crea a la .ue
po#(ula, con el #i*uien(e de(alle;
Matemtica; 4a(emC(ica, Ciencia#, in*enier0a, 2r.ui(ec(ura, o a"0n1
Ciencia, TecnoIoga y Ambiente; Biolo*0a, -0#ica, Tu0mica, Ciencia# 3a(urale# o a"ine#
den(ro de la# ciencia# na(urale#1
Comunicacin; Len*ua, Li(era(ura, Lin*R0#(ica1
Idioma Extranjero; 0(ulo pro"e#ional .ue lo 6a/ili(e para la en#e+an9a del idioma %n*le#1
Ciencias SociaIes; -ilo#o"0a, Sociolo*0a, Econom0a, Ni#(oria, Geo*ra"0a1
Persona, FamiIia y ReIaciones Humanas; Sicolo*0a, Ciencia# Sociale#1
Educacin para eI Trabajo; %n*enier0a, con(a/ilidad, admini#(racin o a"ine# #e*n la#
e#pecialidade# de la "ormacin la/oral de la# in#(i(ucione# educa(i)a# del Cm/i(o de
a(encin1
Educacin Fsica; Cul(ura "0#ica, Educacin P#icomo(ri91
Educacin por eI Arte; ea(ro, ar(e# plC#(ica#, m#ica, "olZlore y a"ine# a lo#
componen(e# del Crea curricular1
Educacin ReIigiosa; eolo*0a o a"ine# con licencia de la <DEC corre#pondien(e al
Cm/i(o de capaci(acin1
Tutora; P#icolo*0a o a"ine# a lo# componen(e# o eje# curriculare# del #er)icio de (u(or0a y
orien(acin educacional, con e5periencia en accione# de acompa+amien(o y orien(acin a
e#(udian(e#1
Con(ar con e5periencia en docencia superior en una e#pecialidad .ue compone el
Crea curricular a #u car*o $en uni)er#idade# o %SP' yFo en accione# de capaci(acin yFo
formacin en servicio como coordinador, capaci(ador yFo "ormador $m0nimo (re# a+o#
para el ca#o de Lima 4e(ropoli(ana y un a+o para Lima Pro)incia# y o(ra# re*ione#'1
Di#poner del (iempo nece#ario para a(ender con e"iciencia la ejecucin de la#
e#(ra(e*ia# del Pro*rama1
Domina in"ormacin #o/re lo# principio# peda**ico# ac(uale# con !n"a#i# en el
de#arrollo de capacidade# de comunicacin, l*ico ma(emC(ica# y de la "ormacin en
)alore#1
Conocimien(o de la e#(ruc(ura y "undamen(o# del Di#e+o Curricular 3acional, del Crea
curricular a #u car*o y #u# e#(ra(e*ia# para el de#arrollo de capacidade# en lo#
e#(udian(e#1
Dominio de e#(ra(e*ia# e in#(rumen(o# para e)aluar lo# aprendi9aje#1
Conoce e#(ra(e*ia# para el (ra/ajo con adul(o#1
3o #er au(oridad de la in#(i(ucin por la .ue po#(ula1
3o po#(ular como coordinador en #u in#(i(ucin, ni en o(ra in#(i(ucin po#(ulan(e1
3o "ormar par(e del per#onal del 4ini#(erio de Educacin ni de la# in#(ancia# de
- 80 -

PERFIL Y REQUISITOS
*e#(in educa(i)a de#cen(rali9ada#1
3o (ra/ajar en proyec(o, pro*rama u o(ro #imilar dependien(e del 4ED1
3o #er direc(i)o de in#(i(u(o peda**ico p/lico, ni #er pro"e#or de cuaren(a 6ora#1
3o (ener an(eceden(e# admini#(ra(i)o#, penale#, ni judiciale#1
Otros:
Capacidad para la (oma de deci#ione# opor(una#1
Dominio de e#(ra(e*ia# para el (ra/ajo en e.uipo1
Po#ee 6a/ilidade# comunica(i)a# .ue le "acili(an in(erac(uar en di"eren(e#
con(e5(o#1
- 81 -
ANEXO N 7
FORMATO DE BASE DE DATOS DEL EQUIPO PROFESIONAL
$pre#en(ar en E5cel en )er#in di*i(al e impre#a'
2PELL%D<S
U
3<4BDES
D3% C<DDE<
ELECDP3%C<
EL[-<3
<
K&L<
PD<-ES%<32L
ESPEC%2L%D2D
PED2GPG%C2
$%3%C%2L,
PD%42D%2,
SEC&3D2D%2'S
ES&D%<
S DE
P<S
GD2D<SS
2W<S DE
EOPED%E3C%2
E3 D<CE3C%2
S&PED%<D
2W<S DE
EOPED%E3C%2
E3
C2P2C%2C%P3
EV2L&2C%P3 CE3S2L SSS DES&L2D<
S DE L2 EV1
PS%C<LPG%C
2
DES&L2D<
S DE L2 EV1
2C2D[4%C2
EIEC&P
PD<32-C2P
,00@
C2DG<
E3 EL
ET&%P<
,00@
C&DS
<
2
C2DG
< ,00@
C2DG<
E3
EIEC&C%P3
,00E
C<4 L4 CE
S E3 C2S< DE SED D<CE3E
SS 42ESDK2F D<C<D2D<F D%PL<42D<F SEG&3D2 ESPEC%2L%X2C%P3
SSS L<S C2P2C%2D<DES, T&E 2 L2 -ECN2 DE L2 EV2L&2C%P3 CE3S2L SE DESE4PEW2B23 C<4< D<CE3ES E3 EL SEC<D PVBL%C<,
DEBE3 2CDED%2D N2BED P2D%C%P2D< DE ESE PD<CES< U 2LC23X2D< L<S DES&L2D<S T&E SE DE2LL23 E3 L<S [D4%3<S DE
DE-EDE3C%21
-
"NEI# NM 1
$#R*"T# !E C+RR9C+%# &IT"E
PR#'R"*" N"CI#N"% !E $#R*"CI,N F C"P"CIT"CI,N PER*"NENTE
IB !"T#S PERS#N"%ESBG
">ellido Paterno ">ellido *aterno NomDres
N"CI*IENT#@
%ugar
Nacionalidad
$echa
!?a *es "No
!#C+*ENT#S !E I!ENTI!"!@
!BNBIB RB+BCB
NO !E C#%E'I# PR#$ESI#N"%
!IRECCI,N@
"venida G Calle NM G !>toB Ciudad G Regin
C#*+NIC"CI,N@
Tele;ono $i=o Celular Correo Electronico
IIB $#R*"CI,N "C"!:*IC"
;a informacin a proporcionar en el siguiente cuadro deber ser precisa.
T?tulo Es>ecialidad
$echa de
Etensin
del
T?tulo
.*esP"No5
+niversidad
CiudadP
Pa?s
PE!"','IC#PPR#$ESI#N"%
%ICENCI"T+R"
*"ESTRI"
!#CT#R"!#
#TR#S !E P#ST'R"!#<
a) EXPERIENCIA PROFESIONAL EN DOCENCIA SUPERIOR
EXPERIENCIA PROFESIONAL EN CAPACITACIN Y/O FORMACIN EN SERVICIO
EXPERIENCIA PROFESIONAL EN AULA EN EL NIVEL EDUCATIVO AL QUE
POSTULA (PARA EL CASO DE CAPACITADOR DE ESPECIALIDAD ACADMICA Y
CURRCULO ESCOLAR Y/O MONITOREO).

IIIB EIPERIENCI" !E TR"B")#BG
NoB
NomDre
dela
Entidad o
Em>resa
Cargo
!esem>eNado
!escri>cin
del traDa=o
realiQado
$echa de
Inicio.*esP
"No5
$echa de
Culminacin
.*esP "No5
Tiem>o
en el
Cargo
0
3
/
7
NoB
NomDre de la
Entidad o
Em>resa
Cargo
!esem>eNado
!escri>cin
del traDa=o
realiQado
$echa
de
Inicio
.*esP
"No5
$echa de
Culminacin
.*esP "No5
Tiem>o
en el
Cargo
0
3
/
7
NoB
NomDre de la
Entidad o
Em>resa
Cargo
!esem>eNado
!escri>cin
del traDa=o
realiQado
$echa
de
Inicio
.*esP
"No5
$echa de
Culminacin
.*esP "No5
Tiem>o
en el
Cargo
0
3
/
7
___________________________________ Fecha:______________________
@irma del !ostulante

ANEXO N9

ANEXO N 9.1
DECLARACIN JURADA DEL JEFE DE PROYECTO
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN Y CAPACITACIN PERMANENTE

(Lugar y fecha)
Se+ore#
4ini#(erio de Educacin

Uo11111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111iden(i"icado
con1111111111111111111111111111111
(nombre y apeIIidos)
111111111111111111111111111111111111 declaro /ajo juramen(o, .ue reno lo# #i*uien(e# re.ui#i(o#;
(documento de identidad)

Pre#en(o documen(o .ue acredi(a la repre#en(a(i)idad le*al de la in#(i(ucin
$De#olucin rec(oral o direc(oral #e*n corre#ponda a uni)er#idad o %SP'
3o "ormo par(e de la nmina de per#onal en calidad de nom/rado, con(ra(ado o
de#(acado, de la Direccin 3acional, De*ional o Pro)incial del 4ED1
3o (en*o an(eceden(e# admini#(ra(i)o#, penale# ni judiciale#1
3o #oy coordinador ni capaci(ador de la in#(i(ucin a la .ue repre#en(o, ni de o(ra
in#(i(ucin par(icipan(e1
Garan(i9o la con"ormacin del e.uipo de acuerdo al Per"il y De.ui#i(o# y #u
permanencia, #al)o mo(i)o de "uer9a mayor, por ra9one# ju#(i"icada# y
documen(ada# o por incumplimien(o compro/ado de "uncione#1
Declaro /ajo juramen(o .ue lo# da(o# con#i*nado# corre#ponden a la )erdad1
(Firma)
(Post firma)
(DNI)
(Sello de la institucin)
-I'%#$ir !)t! <(rmat( !' !# S(6r! = /

ANEXO N 9.2
DECLARACIN JURADA DE INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
Uo11111111 (nombre y aellidos)!111111111Depre#en(an(e le*al de 111111111111111111 (nombre de la
institucin)1111111111 iden(i"icado con11111 (documento de identidad)!!!!!!!! declaro /ajo juramen(o
.ue la in#(i(ucin .ue repre#en(o $marcar con a#pa';

Cuen(a con un local en la pro)incia de a(encin para reali9ar reunione# de
(ra/ajo y a(ender a lo# par(icipan(e#1
iene a#e*urado en el local de (ra/ajo del e.uipo in#(i(ucional, el acce#o
direc(o a (el!"ono, "a5 y correo elec(rnico1
Cuen(a con un e.uipo de cua(ro compu(adora# como m0nimo, conec(ada#
a %n(erne( e impre#ora a di#po#icin del e.uipo in#(i(ucional1
Cuen(a en el local, con #er)icio# /C#ico# de a*ua, de#a*Re, lu9,
)en(ilacin y #er)icio# 6i*i!nico# in#(alado#1
Cuen(a en el local cen(ral, con una /i/lio(eca /C#ica, ac(uali9ada, con
li/ro#, re)i#(a#, peridico#, e(c, de peda*o*0a, p#icolo*0a, educacin
inclu#i)a y cul(ura *eneral a di#po#icin del e.uipo de "ormadore# y de lo#
par(icipan(e#1
Cuen(a en el local, con mo/iliario #u"icien(e a di#po#icin del e.uipo y de
lo# par(icipan(e#1
Cuen(a con aula# o am/ien(e# y e.uipamien(o adecuado para el de#arrollo
de lo# cur#o#1
Cuen(a con la/ora(orio de/idamen(e e.uipado1
Cuen(a con la/ora(orio in"ormC(ico1
Declaro /ajo juramen(o .ue la in"ormacin con#i*nada corre#ponde a la )erdad1
(Firma del "eresentante legal)
(Post firma)
(#argo)
(Documento de identidad)
-I'%#$ir !)t! <(rmat( !' !# S(6r! =/

IN$R"ESTR+CT+R" F EQ+IP"*IENT#

ANEXO N 9. 3
DECLARACIN JURADA DE MATERIALES PARA LOS PARTICIPANTES
Duran(e la ejecucin del Pro*rama, la in#(i(ucin .ue repre#en(o, proporcionarC (odo# lo#
re.uerimien(o# (!cnico peda**ico# y lo*0#(ico# nece#ario# para *aran(i9ar la calidad del
#er)icio y en(re*arC, como m0nimo, a lo# par(icipan(e#, lo# #i*uien(e# ma(eriale#;
4a(eriale# de e#cri(orio;
MduIo Bsico IndividuaI que contiene:
Do# cuaderno# (ama+o 2? de 100 6oja#
Do# lapicero# $a9ul y ne*ro'
Do# "lder plC#(ico (ama+o 2? con "a#(ener
&n re#al(ador de (e5(o
Do# CD *ra/ado# con ma(erial acad!mico1
MateriaI para ser utiIizado en Ios cursos:
La uni)er#idad en(re*arC ma(eriale# educa(i)o# o peda**ico# .ue #erCn u(ili9ado# en lo#
cur#o# y )i#i(a# de a#e#or0a, en "uncin de la# nece#idade# de cada #u/ i(em1
4a(erial acad!mico impre#o;
La uni)er#idad #e comprome(e a la en(re*a de ma(erial impre#o por un (o(al de =G0 pC*ina#
como m0nimo, en papel /ond de @G *ramo#, (ama+o 2?, por par(icipan(e1
Puede #er ma(erial acad!mico del 4ED .ue la in#(i(ucin #eleccione y .ue #ean per(inen(e#
al proce#o de capaci(acin y o(ro# ma(eriale# acad!mico#1
2demC# pone a di#po#icin de lo# par(icipan(e# $marcar con un a#pa y de(allar ';
MateriaIes Marcar
Bi/lio(eca# e#peciali9ada#
%mpre#o# ac(uali9ado# por cur#o $(e5(o#, re)i#(a# acad!mica#, "a#c0culo#' que se
detaIIan:
A
A
A
2udio)i#uale# $proyec(or mul(imedia, re(roproyec(ore#, *ra/adore#, DVD', que se
detaIIan:
A
A
A
4a(eriale# y manipula(i)o# del 4ED .ue #erCn u(ili9ado# en el proce#o de
capaci(acin $micro#copio#, e#(ereo#copio#, al*eplano#, cdi*o# *en!(ico#,
calculadora# cien(0"ica# y o(ro#', que se detaIIan:
A
A
A
Declaro /ajo juramen(o .ue la in"ormacin con#i*nada corre#ponde a la )erdad1
(Post firma)
(#argo)

-I'%#$ir !)t! <(rmat( !' !# S(6r! =0 *(r %aa S$6 It!m /

ANEXO N 9.4
DECLARACIN JURADA DE CONFORMACIN DEL EQUIPO INSTITUCIONAL

(Lugar y fecha)
Se+ore#

Uo1111111111 (nombre y aellidos) Depre#en(an(e le*al de la\\\\\\\11111 (nombre de la institucin) iden(i"icado con 11111 (documento de identidad)111 pre#en(o el
#i*uien(e e.uipo de pro"e#ionale#;

N
ord
Nombres y apeIIidos
compIetos deI ProfesionaI
Sexo D.N.I.
Profesin
EspeciaIidad Cargo (*) Direccin
d
o
i
c
i
!
i
a
r
i
a
"e!#$ono Correo
eIectrnico

(*) Cargo: Ie"e de Proyec(o, Coordinador acad!mico, e#peciali#(a de cur#o, capaci(ador, p#iclo*oF (u(or, re#pon#a/le de la modalidad a di#(ancia,
admini#(rador de recur#o#, #ecre(ario1
DecIaro que:
El e.uipo .ue pre#en(o re#ponde al per"il y re.ui#i(o# e5i*ido# para el pre#en(e concur#o1
Se 6a )eri"icado la au(en(icidad de lo# documen(o# .ue a)alan lo# re.ui#i(o# e5i*ido# a cada uno de lo# miem/ro# del e.uipo1
Lo# documen(o# o/ran en poder de la in#(i(ucin para pre#en(arlo# cuando #ean re.uerido#1
Garantizo que:
El e.uipo de pro"e#ionale# .ue pre#en(o di#pone del (iempo re.uerido para a(ender con e"iciencia la ejecucin del Pro*rama1
&na )e9 #eleccionado el e.uipo de "ormadore#, #lo #e procederC a cam/io#, por "uer9a mayor o por incumplimien(o
compro/ado de "uncione#1
Declaro /ajo juramen(o y en 6onor a la )erdad1
(#argo)
(Post firma)

-I'%#$ir !)t! <(rmat( !' !# S(6r! >0 *(r %aa S$6 It!m /

ANEXO N 9. 5 - (NIVEL INICIAL)
DECLARACIN JURADA DEL COORDINADOR ACADMICO
(Lugar y fecha)
Se+ore#

Uo111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111iden(i"icado
con11111111111111111111111111111111111111111111
(nombre y aellidos)
PERFIL Y REQUISITOS
MARCAR
CON UN
ASPA
Cuen(o con (0(ulo peda**ico del niveI de educacin iniciaI.
Cuen(o con Po#(*rado#, Doc(orado, 4ae#(r0a# y o(ra# e#peciali9acione# en educacin
adicionale# a la licencia(ura1
Cuen(o con e5periencia en docencia uni)er#i(aria o en %SP o en accione# de
capaci(acin yFo "ormacin en #er)icio como coordinador, capaci(ador y Fo "ormador
$m0nimo (re# a+o# para Lima 4e(ropoli(ana y un a+o para Lima Pro)incia# y o(ra#
re*ione#'1
Di#pon*o del (iempo nece#ario para a(ender con e"iciencia la ejecucin del Pro*rama1
Cono9co y manejo in"ormacin #o/re lo# principio# peda**ico# ac(uale#1
Cono9co y manejo in"ormacin #o/re el Di#e+o Curricular 3acional, la# Crea#
curriculare#; "undamen(o# (erico# y e#(ra(e*ia# para el de#arrollo de capacidade#1
4anejo conocimien(o# #o/re e#(ra(e*ia# e in#(rumen(o# para e)aluar lo# aprendi9aje#1
Cono9co e#(ra(e*ia# para el (ra/ajo con adul(o#1
3o #oy au(oridad de la in#(i(ucin por la .ue po#(ulo1
3o po#(ulo como e#peciali#(a o capaci(ador en mi in#(i(ucin, ni en o(ra in#(i(ucin
par(icipan(e1
3o "ormo par(e del per#onal de la #ede cen(ral del 4ini#(erio de Educacin ni de la#
in#(ancia# de *e#(in educa(i)a de#cen(rali9ada#1 3o (ra/ajo en proyec(o, pro*rama u
o(ro #imilar dependien(e del 4ED, ni #oy direc(i)o de in#(i(u(o #uperior peda**ico
p/lico1
3o (en*o an(eceden(e# admini#(ra(i)o#, penale#, ni judiciale#1
Po#eo capacidad para la (oma de deci#ione# opor(una#1
4anejo e#(ra(e*ia# para el (ra/ajo en e.uipo1
Po#eo 6a/ilidade# comunica(i)a# .ue me "acili(an in(erac(uar en di"eren(e# con(e5(o#1
2credi(o .ue en mi de#empe+o como docen(e del #ec(or p/lico en la "ec6a de la
E)aluacin Cen#al, rend0 la prue/a, alcan9ando el ni)el e5i*ido en lo# !rmino# de
De"erencia de e#(e proce#o1
-
Declaro /ajo juramen(o .ue lo# da(o# con#i*nado# corre#ponden a la )erdad y adjun(o Curr0culo Vi(ae #in
documen(ar1
(Firma del (de la) Postulante)
(Post firma)

-I'%#$ir !)t! <(rmat( !' !# S(6r! > a%(m*a?a( !# C$rr:%$#( Vita! !)%ri*ti"( !' !# S$6
It!m ! E$%a%i&' I'i%ia# /
ANEXO N 9. 5 - (NIVEL PRIMARIA)
(Lugar y fecha)
Se+ore#

Yo.................................................................................identificado
con...............................................
-'(m6r! 4 a*!##i()/
.................................... decIaro bajo juramento, que reno Ios siguientes requisitos:
PERFIL Y REQUISITOS
MARCAR
CON UN
ASPA
Cuen(o con (0(ulo peda**ico del niveI de educacin primaria.
adicionale# a la licencia(ura.
Cuen(o con e5periencia en docencia uni)er#i(aria o en %SP o en accione# de capaci(acin yFo
"ormacin en #er)icio como coordinador, capaci(ador y Fo "ormador $m0nimo (re# a+o# para
Lima 4e(ropoli(ana y un a+o para Lima Pro)incia# y o(ra# re*ione#'1
Cono9co y manejo in"ormacin #o/re el Di#e+o Curricular 3acional, la# Crea# curriculare#;
"undamen(o# (erico# y e#(ra(e*ia# para el de#arrollo de capacidade#1
4anejo conocimien(o# #o/re e#(ra(e*ia# e in#(rumen(o# para e)aluar lo# aprendi9aje#1
3o po#(ulo como e#peciali#(a o capaci(ador en mi in#(i(ucin, ni en o(ra in#(i(ucin
par(icipan(e1
in#(ancia# de *e#(in educa(i)a de#cen(rali9ada#13o (ra/ajo en proyec(o, pro*rama u o(ro
#imilar dependien(e del 4ED, ni #oy direc(i)o de in#(i(u(o #uperior peda**ico p/lico1
2credi(o .ue en mi de#empe+o como docen(e del #ec(or p/lico en la "ec6a de la E)aluacin
Cen#al, rend0 la prue/a, alcan9ando el ni)el e5i*ido en lo# !rmino# de De"erencia de e#(e
proce#o1
-
documen(ar1
(Firma del Postulante)
(Post firma)
(DNI)

It!m ! E$%a%i&' Primaria /
ANEXO N 9.5 - (NIVEL SECUNDARIA)
(Lugar y fecha)
Se+ore#

Yo..............................................................................identificado con........................................
-'(m6r! 4 a*!##i()/
.................................... decIaro bajo juramento, que reno Ios siguientes requisitos:
PERFIL Y REQUISITOS
MARCAR
CON UN
ASPA
Cuen(o con (0(ulo peda**ico del niveI de educacin secundaria.
Cuen(o con e5periencia en docencia uni)er#i(aria o en %SP o en accione# de capaci(acin
yFo "ormacin en #er)icio como coordinador, capaci(ador y Fo "ormador $m0nimo
(re# a+o# para Lima 4e(ropoli(ana y un a+o para Lima Pro)incia# y o(ra#
re*ione#'1
Di#pon*o del (iempo nece#ario para a(ender con e"iciencia la ejecucin del
Pro*rama1
Dominio in"ormacin #o/re lo# principio# peda**ico# ac(uale#1
Cono9co y manejo la e#(ruc(ura y "undamen(o# del Di#e+o Curricular 3acional, la#
Crea# curriculare# y e#(ra(e*ia# para el de#arrollo de capacidade#1
Domino e#(ra(e*ia# e in#(rumen(o# para e)aluar lo# aprendi9aje#1
3o po#(ulo como e#peciali#(a o capaci(ador en mi in#(i(ucin, ni en o(ra
in#(i(ucin par(icipan(e1
3o "ormo par(e del per#onal de la #ede cen(ral del 4ini#(erio de Educacin ni de
la# in#(ancia# de *e#(in educa(i)a de#cen(rali9ada#13o (ra/ajo en proyec(o,
pro*rama u o(ro #imilar dependien(e del 4ED, ni #oy direc(i)o de in#(i(u(o
#uperior peda**ico p/lico1
Domino e#(ra(e*ia# para el (ra/ajo en e.uipo1
Po#eo 6a/ilidade# comunica(i)a# .ue me "acili(an in(erac(uar en di"eren(e#
con(e5(o#1
-
documen(ar1
(Post firma)

It!m ! E$%a%i&' S!%$'aria /

ANEXO N 9. 6 - (NIVEL INICIAL)
DECLARACIN JURADA DEL ESPECIALISTA RESPONSABLE DE LOS CURSOS DE
CAPACIDADES COMUNICATIVAS Y /O LGICO MATEMTICAS
(Lugar y fecha)
Se+ore#

Yo........................................................................identificado con................................................
-'(m6r! 4 a*!##i()/
PERFIL Y REQUISITOS
MARCAR
CON UN
ASPA
Cuen(o con (0(ulo peda**ico yFo pro"e#ional acorde al cur#o1
Cuen(o con Po#(*rado#, Doc(orado, 4ae#(r0a# y o(ra# e#peciali9acione# en
educacin adicionale# a la licencia(ura
Cuen(o con "ormacin e#peciali9ada en el cur#o a mi car*o1
yFo "ormacin en #er)icio como coordinador, capaci(ador yFo "ormador $m0nimo (re# a+o#
para el ca#o de Lima 4e(ropoli(ana y un a+o para Lima pro)incia# y o(ra# re*ione#'1
Pro*rama1
Cono9co y manejo in"ormacin #o/re el cur#o a mi car*o, acorde con mi e#pecialidad
4anejo conocimien(o# #o/re e#(ra(e*ia# e in#(rumen(o# para e)aluar lo#
aprendi9aje#1
3o po#(ulo como coordinador en mi in#(i(ucin, ni en o(ra in#(i(ucin par(icipan(e1
con(e5(o#1
documen(ar1
(Firma del (de la)Postulante)
(Post firma)

ANEXO N 9.6 - ( NIVEL PRIMARIA)
DECLARACIN JURADA DEL ESPECIALISTA RESPONSABLE DE LOS CURSOS
DE CAPACIDADES COMUNICATIVAS Y /O LGICO MATEMTICAS
(Lugar y fecha)
Se+ore#

-'(m6r! 4 a*!##i()/
PERFIL Y REQUISITOS
MARCAR
CON UN
ASPA
Pro*rama1
Cono9co y manejo in"ormacin #o/re el cur#o a mi car*o acorde con mi e#pecialidad
aprendi9aje#1
con(e5(o#1
E)aluacin Cen#al, rend0 la prue/a, alcan9ando el ni)el e5i*ido en lo# !rmino#
de De"erencia de e#(e proce#o1
-
documen(ar1
(Post firma)

DECLARACIN JURADA DEL ESPECIALISTA RESPONSABLE DE LOS CURSOS
DE CAPACIDADES COMUNICATIVAS Y /O LGICO MATEMTICAS
(Lugar y fecha)
Se+ore#

-'(m6r! 4 a*!##i()/
PERFIL Y REQUISITOS
MARCAR
CON UN
ASPA
Pro*rama1
Cono9co ampliamen(e mi e#pecialidad y la# e#(ra(e*ia# para #u en#e+an9a1
Domino e#(ra(e*ia# para la in)e#(i*acin e inno)acin educa(i)a1
con(e5(o#1
-
documen(ar1
(Firma del (de la)Postulante)
(Post firma)

It!m ! E$%a%i&' S!%$'aria /
ANEXO N 9.7 - (NIVEL INICIAL)
DECLARACIN JURADA DEL CAPACITADOR A CARGO DEL CURSO DE ESPECIALIDAD
ACADMICA, CURRCULO ESCOLAR Y/O MONITOREO

(Lugar y fecha)
Se+ore#
-'(m6r! 4 a*!##i()/
PERFIL Y REQUISITOS
MARCAR
CON UN
ASPA
Cuen(o con (0(ulo peda**ico del niveI de educacin iniciaI.
educacin adicionale# a la licencia(ura1
capaci(acin yFo "ormacin en #er)icio como coordinador, capaci(ador y Fo
"ormador1 40nimo (re# a+o# para el ca#o de Lima 4e(ropoli(ana y un a+o para Lima
pro)incia# y o(ra# re*ione#1
Cuen(o con e5periencia en aula en el ni)el de educacin inicial 1 40nimo (re#
a+o#1
Pro*rama1
Cono9co y manejo in"ormacin #o/re lo# principio# peda**ico# ac(uale# del ni)el
de educacin inicial1
curriculare#; "undamen(o# (erico# y e#(ra(e*ia# para el de#arrollo de
capacidade#, del Se*undo Ciclo de la EBD corre#pondien(e al ni)el de Educacin %nicial1
aprendi9aje#1
con(e5(o#1
-
Declaro /ajo juramen(o .ue lo# da(o# con#i*nado# corre#ponden a la )erdad y adjun(o Curr0culo Vi(ae #in documen(ar1

(Post firma)
ANEXO N 9.7 - (NIVEL PRIMARIA)
ACADMICA, CURRCULO ESCOLAR Y/O MONITOREO
(Lugar y fecha)
Se+ore#
-'(m6r! 4 a*!##i()/
PERFIL Y REQUISITOS
MARCAR
CON UN
ASPA
Cuen(o con (0(ulo peda**ico del niveI de educacin primaria.
educacin adicionale# a la licencia(ura1
capaci(acin yFo "ormacin en #er)icio como coordinador, capaci(ador y Fo
"ormador1 40nimo (re# a+o# para el ca#o de Lima 4e(ropoli(ana y un a+o para Lima
pro)incia# y o(ra# re*ione#1
Cuen(o con e5periencia en aula en el ni)el de educacin primaria 1 40nimo (re#
a+o#1
Pro*rama1
Cono9co y manejo in"ormacin #o/re lo# principio# peda**ico# ac(uale# del ni)el
de educacin primaria1
curriculare#; "undamen(o# (erico# y e#(ra(e*ia# para el de#arrollo de
capacidade#, del ni)el de Educacin Primaria1
aprendi9aje#1
con(e5(o#1
-
documen(ar1

$-irma del $de la'Po#(ulan(e'
$Po#( "irma'
$Documen(o de iden(idad'
ACADMICA, CURRCULO ESCOLAR Y/O MONITOREO Y TUTORA
(Lugar y fecha)
Se+ore#
-'(m6r! 4 a*!##i()/
PERFIL Y REQUISITOS
MARCAR
CON UN
ASPA
0(ulo peda**ico en la e#pecialidad del Crea a #u car*o o licencia(ura en una e#pecialidad del
componen(e del Crea curricular a #u car*o;
Matemtica; 4a(emC(ica, Ciencia#, in*enier0a, 2r.ui(ec(ura, o a"0n1
Ciencia, TecnoIoga y Ambiente; Biolo*0a, -0#ica, Tu0mica, Ciencia# 3a(urale# o a"ine# den(ro de la#
ciencia# na(urale#1
Comunicacin; Len*ua, Li(era(ura, Lin*R0#(ica1
Idioma Extranjero; 0(ulo pro"e#ional .ue lo 6a/ili(e para la en#e+an9a del idioma %n*le#1
Ciencias SociaIes; -ilo#o"0a, Sociolo*0a, Econom0a, Ni#(oria, Geo*ra"0a1
Persona, FamiIia y ReIaciones Humanas; Sicolo*0a, Ciencia# Sociale#1
Educacin para eI Trabajo; %n*enier0a, con(a/ilidad, admini#(racin o a"ine# #e*n la# e#pecialidade# de la
"ormacin la/oral de la# in#(i(ucione# educa(i)a# del Cm/i(o de a(encin1
Educacin Fsica; Cul(ura "0#ica, Educacin P#icomo(ri91
Educacin por eI Arte; ea(ro, ar(e# plC#(ica#, m#ica, "olZlore y a"ine# a lo# componen(e# del Crea
curricular1
Educacin ReIigiosa; eolo*0a o a"ine# con licencia de la <DEC corre#pondien(e al Cm/i(o de
capaci(acin1
Tutora; P#icolo*0a o a"ine# a lo# componen(e# o eje# curriculare# del #er)icio de (u(or0a y orien(acin
educacional, con e5periencia en accione# de acompa+amien(o y orien(acin a e#(udian(e#1
Cuen(o con Po#(*rado#, Doc(orado, 4ae#(r0a# y o(ra# e#peciali9acione# en educacin adicionale# a la
licencia(ura1
Cuen(o con e5periencia en docencia #uperior en una e#pecialidad .ue compone el Crea
curricular a #u car*o $en uni)er#idade# o %SP o en accione# de capaci(acin yFo "ormacin
en #er)icio como coordinador, capaci(ador yFo "ormador $m0nimo (re# a+o# para el ca#o de
Lima 4e(ropoli(ana y un a+o para Lima Pro)incia# y o(ra# re*ione#'1
Con(ar con e5periencia en aula en el ni)el educa(i)o1 40nimo (re# a+o#1
Cono9co la e#(ruc(ura y "undamen(o# del Di#e+o Curricular 3acional, del Crea curricular a
#u car*o y #u# e#(ra(e*ia# para el de#arrollo de capacidade# en lo# e#(udian(e#1
2credi(o .ue en mi de#empe+o como docen(e del #ec(or p/lico en la "ec6a de la E)aluacin Cen#al,

rend0 la prue/a, alcan9ando el ni)el e5i*ido en lo# !rmino# de De"erencia de e#(e proce#o1
-
Declaro /ajo juramen(o .ue lo# da(o# con#i*nado# corre#ponden a la )erdad y adjun(o Curr0culo Vi(ae #in documen(ar1
$Firma del Postulante)
(Post firma)
-I'%#$ir !)t! <(rmat( !' !# S(6r! > a%(m*a?a( !# C$rr:%$#( Vita! !)%ri*ti"( !' !# S$6 It!m !
E$%a%i&' S!%$'aria /
ANEXO N 9.8 - (NIVEL INICIAL)
DECLARACIN JURADA DEL PSICLOGO
(Lugar y fecha)
Se+ore#

Uo111111111111111111111111111111111111111111111111111111111iden(i"icado
con 1111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111
(nombre y aellidos)
PERFIL Y REQUISITOS
MARCAR
CON UN
ASPA
Cuen(o con (0(ulo pro"e#ional de p#iclo*o #ocial o p#iclo*o educacional1
Cuen(o con Po#(*rado#, Doc(orado, 4ae#(r0a# y o(ra# e#peciali9acione# adicionale# a la
licencia(ura1
Cuen(o con "ormacin e#peciali9ada para la (emC(ica .ue a/ordar!1
Cuen(o con e5periencia en docencia uni)er#i(aria o en %SP yFo en accione# de
capaci(acin yFo "ormacin en #er)icio como capaci(ador yFo "ormador yFo (ra/ajo con
adul(o#1 40nimo un a+o1
Di#pon*o del (iempo nece#ario para a(ender con e"iciencia la ejecucin de la# e#(ra(e*ia#
del Pro*rama1
Cono9co y manejo in"ormacin #o/re el de#arrollo de 6a/ilidade# comunica(i)a#, l*ico
ma(emC(ica# y de "ormacin en )alore#1
Cono9co y manejo in"ormacin #o/re (ra/ajo con padre# y madre# de "amilia y de#arrollo
de )alore#1

documen(ar1


(Post firma)

(-I'%#$ir !)t! <(rmat( !' !# S(6r! > a%(m*a?a( !# C$rr:%$#( Vita! !)%ri*ti"( !' !# S$6

ANEXO N 9.8 - (NIVEL PRIMARIA)
DECLARACIN JURADA DEL PSICLOGO
(Lugar y fecha)
Se+ore#

Uo111111111111111111111111111111111111111111111111111iden(i"icado con 1111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111
(nombre y aellidos)
PERFIL Y REQUISITOS
MARCAR
CON UN
ASPA
Cuen(o con (0(ulo pro"e#ional de p#iclo*o #ocial o p#iclo*o educacional1
Cuen(o con Po#(*rado#, Doc(orado, 4ae#(r0a# y o(ra# e#peciali9acione#
Cuen(o con "ormacin e#peciali9ada para la (emC(ica .ue a/ordar!1
Cuen(o con e5periencia en docencia uni)er#i(aria o en %SP yFo en accione# de
capaci(acin yFo "ormacin en #er)icio como capaci(ador yFo "ormador yFo
(ra/ajo con adul(o#1 40nimo un a+o1
Di#pon*o del (iempo nece#ario para a(ender con e"iciencia la ejecucin de la#
e#(ra(e*ia# del Pro*rama1
Cono9co y manejo in"ormacin #o/re el de#arrollo de 6a/ilidade#
comunica(i)a#, l*ico ma(emC(ica# y de "ormacin en )alore#1
Cono9co y manejo in"ormacin #o/re (ra/ajo con padre# y madre# de "amilia y
de#arrollo de )alore#1
3o po#(ulo como coordinador en mi in#(i(ucin, ni en o(ra in#(i(ucin
par(icipan(e1
con(e5(o#1

documen(ar1

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TRMINOS DE REFERENCIA PARA LA CONTRATACIN DE

UNIVERSIDADES E INSTITUCIONES DE EDUCACIN

Lo# E#peciali#(a# a car*o del Componen(e de Comunicacin, .ue a la "ec6a de

@undamentos tericos del desarrollo infantil1

!rocesos pedaggicos. *l aprendi"aje significativo.

Ad%uisicin, desarrollo y consolidacin del lenguaje en las ni4as y ni4os

+iversificacin curricular1 !royecto curricular de la institucin

*lementos necesarios para la reali"acin de la dan"a1 vestuario,

#ecursos tecnolgicos1 tipos de energa, m%uinas simples,

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