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EJE TRANSVERSAL sobre TCNICAS BSICAS DE TRABAJO INTELECTUAL

TBTI

Tcnicas ue estuuio + manejo emocional
























Bonue ubicai la Atencion.


Hay distintos rasgos que condicionan el aprendizaje del alumno/a, los podemos dividir en
dos:

1. Aptitudes Intelectuales:

Inteligencia general, Razonamiento (verbal, abstracto, matemtico, lgico,
espacial, mecnico...)

2. Condicionantes Intelectuales:

Motivacin, Atencin, Organizacin, Hbitos de estudio, Tcnicas de estudio...
DE: Departamento de Orientacin. Colegio Amors.
A: TUTORES EDUCACIN PRIMARIA.

Dificultades en Atencin
2.3.
ATENCIN
N
Voluntad de detenerse en algo
EXIGE
Accin
Deseo
Esfuerzo intelectual y emocional
PERSONA
hace Por
Objeto o
Situacin
2
Las aptitudes intelectuales son las capacidades puras, con la base que trabajamos. Los
condicionantes intelectuales van a hacer que las aptitudes se expliciten en rendimiento
mejor o peor en funcin del desarrollo de estos. As tenemos algunos muchachos con un
buen perfil intelectual puro que no lo explicitan en su rendimiento en base a una baja
atencin o a una escasa motivacin o a una falta de organizacin o por la ausencia de
varios condicionantes a la vez.


TIP0S BE ATENCI0N


!" Atencion en Ejecucion:

Es la capacidad de enfocar la voluntad y la percepcin mientras que se desarrolla
una actividad ajustada en unas coordenadas de espacio y de tiempo. (Es la
Atencin que miden los Test Psicomtricos)

#" Atencion sosteniua

Es la actitud de mantener una conducta de fijacin durante tiempo prolongado y
perseverar en unos hbitos de organizacin y estudio personal. Es un factor
fundamental para la concentracin y perseverancia. (Es la atencin que un
alumno mantiene en clase y en su estudio personal)

$" Atencion selectiva

El alumno/a tiene que ir aprendiendo a seleccionar los estmulos para discriminar
lo esencial de lo accesorio. (Actitud de atender al profesor en lugar de distraerse
con los compaeros)

Derivacin negativa de la atencin selectiva:

Ocurre cuando un alumno enfoca la atencin solo en funcin de su inters o
capricho. (El alumno atiende muy bien en la asignatura de matemticas, pero no
atiende en la asignatura de Lengua...)


%" Atencion uesuoblaua

Es la capacidad para concentrar la percepcin en varios estmulos simultneos
(Necesaria para conducir, tocar un instrumento dentro de un grupo musical...)
Esta capacidad puede evolucionar en positivo o en negativo.
En nuestros alumnos es frecuente ver este tipo de atencin en una situacin muy
caracterstica: El nio dibuja mientras escucha una explicacin.
La psicologa evolutiva seala que perdura y hace una utilizacin ms efectiva la
mujer a partir de la etapa escolar, el hombre tiende a perder eficacia en su uso
tambin a partir de esta etapa.

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Causas Escolaies Posibles:

Requerimientos o expectativas curriculares irreales.
Sobresaturacin de tareas (Cansancio Intelectual).
Inadecuada combinacin de las distintas actividades o de las distintas
asignaturas. (Conviene alternar asignaturas tericas con otras prcticas).
Falta de inters ante tareas muy difciles o muy fciles.
Lagunas en contenidos bsicos.
Voluntad dbil (Permisividad).
Falta de la motivacin adecuada.
Agotamiento fsico (Anlisis mdico).
Factores ambientales: temperatura, luz, olores, mobiliario inadecuado,
espacio aula, etc. Un ejemplo claro lo tenemos en que el calor adormece
y el fro inquieta (ambos factores distorsionan la atencin).
Preocupaciones en el alumno de ndole personal y ajenas al aula.

Pautas ue 0iientacion:

Favorecer el desarrollo de la creatividad y la imaginacin prctica.
Desarrollar la motivacin (Clarificar objetivos, exponer aplicaciones
prcticas de lo aprendido, conexin entre las diferentes materias, favorecer
metas, elogiar logros, dar oportunidades, transmitir confianza en uno
mismo, mostrar cercana afectiva, etc.).
Favorecer actividades prcticas en el aula.
No es recomendable empezar la hora de clase con una nueva explicacin,
sino empezar con ejercicios prcticos (de la materia ya vista) para ir
ahondando conectando en la concentracin.
No prolongar en exceso (segn edades) los tiempos de exposiciones
tericas. Sera recomendable que las explicaciones tericas ronden los
20.
Dinamizar la intervencin de todos los alumnos con preguntas
respuestas, evitar monlogos prolongados, animar a que los mismos
alumnos se pregunten entre s.
Favorecer la Tutora entre alumnos.
Desarrollar programas y actividades personalizadas.
Adecuar expectativas a capacidades (AC).
Evitar la monotona o el exceso de volumen en la voz del profesor.
Introducir unos minutos de relajacin (numrica, respiracin,...).
Evitar la rigidez pedaggica como sistema (provoca bloqueo
motivacional e inhibicin de la autoestima).

! El antdoto ms til contra la falta de atencin es la actividad prctica y la
participacin grupal.
! Otro antdoto clave est el Desarrollar su Capacidad de Introspeccin
(preguntar directamente y t que piensas?, qu sientes ante esto?, cul es
tu opinin en este tema?,...).

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Activiuaues ue REF0ERZ0:

Estrategia bsica de CONCIENCIACIN para los alumnos/as en cualquier
etapa escolar:
! Partimos de la idea de que el pensamiento no se puede detener, ni
siquiera durante el sueo donde disminuye su ritmo. Tenemos siempre que
estar con el pensamiento activo, no se puede apagar, pero s puedo
orientarlo y/o ordenarlo. Ensearles a diferenciar la DISTRACCIN
INVOLUNTARIA (Me distraigo de forma espontnea, sin que intervenga mi
voluntad. Ej.: de repente, de forma sbita, recuerdo una imagen de la
pelcula que vi anoche) de la DISTRACCIN VOLUNTARIA (Elijo,
conscientemente, y con mi voluntad, desconectar de un estmulo para
atender a otro. Ej.: Elijo seguir pensando en la pelcula de anoche en lugar
de escuchar al Profesor).

! Aunar en la MOTIVACIN elementos de PENSAR SENTIR
ACTUAR para asegurar una atencin completa en las tres dimensiones de la
Personalidad. (Ej: Tengo que elegir (pensar) no distraerme, quiero
sentirme satisfecho (sentir) por estar consiguindolo, y todo ello mientras
busco (actuar) diferencias entre dos dibujos.

Activiuaues Picticas:

Dinmica grupal: Juntarse por parejas y observarse mutuamente durante un minuto,
despus con los ojos cerrados preguntar de qu color es el jersey que lleva tu
compaero/a?, de qu color son sus ojos?.
Dinmica grupal: Pedir cinco voluntarios y a cada uno se les pregunta: Cul es el
animal que ms te gusta?, o elige un color, o su pelcula favorita, la comida
preferida,... Despus al resto de la clase se va preguntando sobre lo que dijeron los
cinco voluntarios: Jorge, cul era la comida favorita de Luca?.
Dinmica grupal: Un voluntario sale de clase y los dems cambian algo en ella
durante su ausencia. Cuando regresa el voluntario tiene que descubrir el cambio.
Dinmica grupal: Cada alumno imita un animal. El profesor tiene varias cartas de
animales, y cuando saca la carta correspondiente a un animal, el alumno que lo
representa tiene que imitar su ruido.
Variante con colores acciones. Ej.: rojo / dar palmas, azul / saltar,...
Cantar canciones en las que se van sustituyendo palabras por gestos.
Pintar un dibujo con errores en la pizarra. Ej.: un nio con guantes en los pies, una
vaca volando, zapatos puestos al revs,...
Ejercicios de Percepcin como Buscar a Wally.
Buscar diferencias entre dos dibujos idnticos.
Dramatizar formas de atencin y concentracin. Utilizar la exageracin de rasgos
para destacar.
Ejercicios de ritmo y precisin.


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Nateiiales ue Refueizo y Apoyo:
ATENCI0N, PERCEPCI0N, NEN0RIA Y C0NCENTRACI0N:



Programa de intervencin para aumentar la Atencin y la Reflexividad.
PIAAR-R. (niveles 1 y 2).
TEA Ediciones. Colectivo. Nivel 1: 7-11 aos. Nivel 2: 9-14 aos.
La Recuperacin de la Atencin. CEPE. Nivel Escolar.
Aprendo a ser reflexivo/2 (Programa para el control de la impulsividad
y la falta de atencin). Editorial Promolibro. Valencia. (2 y 3 Ciclo EP).
Refuerzo y Desarrollo de Habilidades Mentales Bsicas (Atencin
Selectiva, Percepcin y Memoria Visual). ICCE. Afianzamiento 3.4. (10-
12 aos).
Procedimientos de Relajacin. J. F. Gonzlez. Editorial EOS.
PROGRESINT /13. Atencin Observacin. Nivel / 2 (EP:1, 2, 3).
Cuadernos Recuperacin CEPE. Dolmen.
Recuperacin y Desarrollo de la Memoria.
Cuadernos de Recuperacin CEPE. Dolmen.
Ejercicios Atencin, Concentracin y Memorizacin.
Cuadernos Recuperacin CEPE. Nivel ESO.
Programa para el desarrollo de la Percepcin Visual. FROSTIG.
TEA Ediciones. Colectivo. Tres niveles. 4-8 aos.
Programa de Reeducacin de la Organizacin Perceptivo- Visual. TEA
Ediciones. rea sensorio - motriz. Individual. Nios y adolescentes.