SISTEMA DE APRENDIZAJE INTERACTIVO A DISTANCIA

UNIVERSIDAD FERMIN TORO - BARQUISIMETO EDO LARA

Autora: Lcda. Mary Mendoza , C.I. 9.143.785

Docente: Lcdo. Samir de Jess Matute

Marzo/2014
MATERIA: PROBLEMTICA DE LA EDUCACION SUPERIOR EN VENEZUELA
PLANIFICAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS
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PLANIFICAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS

La formacin basada en competencias, en la educacin superior, se est
posicionando cada vez ms como el centro de las reformas y de las innovaciones en
el diseo curricular, las estrategias didctica s y los mecanismos de evaluacin en la
medida que enfatiza en aspectos tales como los procesos de aprendizaje autnomo,
el reconocimiento de los aprendizajes previos, la integracin entre teora y prctica,
el nfasis en el desempeo real ante situaciones y problemas de la vida cotidiana, la
investigacin y el entorno profesional, la articulacin del saber ser con el saber
conocer, el saber hacer y el saber convivir, y el establecimiento de procesos de
gestin de calidad que aseguren el logro de los aprendizajes esperados en los
estudiantes a partir de la autoformacin y la capacitacin de los docentes y de los
administradores en el mbito de la educacin superior.
Tras revisar diversos contenidos a cerca del termino competencias en el
proceso educativo y haciendo referencia al mbito en la Educacin Superior, y la
forma de planificar y evaluar por competencias, y haciendo referencia al estudio de
algunos actores en el tema: MARCELO CAREAGA BUTTER, Dr. en Filosofa y
Ciencias de la Educacin, Magster en Educacin mencin Currculum, Especialista
en Informtica Educacional, Profesor de Historia y Geografa, en publicacin del 27
de abril de 2008, describe el aporte de las competencias a una serie de conceptos,
elementos, tipos, clasificacin como una forma de planificar y evaluar considerando
una ganancia las competencias del profesor y de los estudiantes en un tiempo de
clase productiva y divertida en el saber y donde hay un tiempo para cada actividad.
El siguiente relato fue realizado por el pedagogo y escritor Lauro de Oliveira
Lima en su texto Desarrollo por la inteligencia. El autor cuenta que haba una vez
haba un orador, que provisto de una abundante barba y vestido con un traje levita

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Autora: Lcda. Mary Mendoza , C.I. 9.143.785

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PLANIFICAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS
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hablaba ante el pblico. En la primera fila se hallaba una anciana que sollozaba ante
las palabras del orador. Sus palabras se tornaban con un tono ms vehemente
cuanto ms sollozaba la seora. El orador completamente satisfecho con su
alocucin, cuando finaliz se acerc a la seora, y le dijo: seora le han
emocionado mis palabras? No, le contest la anciana lo que pasa su seor es que
yo tena un chivo al que quera mucho y usted, con esa barba, me hizo acordar a mi
chivo que un da cruz la calle y lo atropell un camin. Usted hablaba y yo
recordaba a mi chivo. En este punto dice Oliveira Limaque a veces los alumnos
estn con su chivo propio. Es decir, les hablamos y creemos que los estudiantes
estn fsica y psquicamente pero sus pensamientos se encuentran en otro lugar.
En este punto es necesario reflexionar acerca de las estrategias que usan los
docentes en la enseanza, algunas de ellas permiten una aproximacin mayor a los
procesos de aprendizaje. El concepto competencia, en educacin, se presenta como
una red conceptual amplia, que hace referencia a una formacin integral del
ciudadano, por medio de nuevos enfoques, como el aprendizaje significativo, en
diversas reas: cognoscitiva (saber), psicomotora (saber hacer, aptitudes), afectiva
(saber ser, actitudes y valores) (Tuning, 2007). En es te sentido, la competencia no
se puede reducir al simple desempeo laboral, tampoco a la sola apropiacin de
conocimientos para saber hacer, sino que abarca todo un conjunto de capacidades,
que se desarrollan a travs de procesos que conducen a la persona a ser
competente para realizar mltiples acciones, por las cuales proyecta y evidencia su
capacidad de resolver un problema dado, dentro de un contexto especfico y
cambiante (Inciarte y Canquiz, 2006). As, la formacin integral se va desarrollando
poco a poco, por niveles de complejidad, en los diferentes tipos de competencias:
como son las Genricas y las Especficas.

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MATERIA: PROBLEMTICA DE LA EDUCACION SUPERIOR EN VENEZUELA
PLANIFICAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS
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En base a lo expuesto anteriormente, se puede decir que las competencias
aportan valiosas herramientas en las estrategias a solucionar situaciones y
problemas que surjan durante el desarrollo del trabajo, que le permite un desempeo
eficaz en una situacin, asunto, evento, hecho o cosa determinada, considerando la
aptitud de una persona para desempear una misma funcin en diferentes contextos
y con base en los resultados esperados.
Para finalizar queda entendido que las diversas estrategias de enseanza y
evaluacin a travs de competencias en la Educacin Superior, tienen un marco
referencial del conocimiento situado para la adquisicin de competencias, las
estrategias en las formas y herramientas de las competencias a utilizar para la
planificacin del aprendizaje, enseanza y evaluacin, pueden reconocerse estas
propuestas en una institucin educativa concreta y con la innovacin en la utilizacin
de las nuevas formas de tecnologas de la informacin en la comunicacin en donde
se interrelacionan estudiantes y docentes hacia el conocimiento cada da ms
exigente e interactivo. Es importante sealar, que la formacin basada en
competencias conlleva integrar disciplinas, saberes, habilidades, experiencias,
prcticas y valores. La integracin disciplinar es parte fundamental de la
flexibilizacin curricular, particularmente de los planes de estudio, en aras de formar
profesionales ms universales, aptos para afrontar las rpidas transformaciones de
las competencias y los conocimientos.