Antes de pensarmos o trabalho interdisciplinar, precisamos pensar na falcia estrutural que a concepo atual de educao e escola.

. Temos um modelo escolar do sculo XIX, sendo que estamos no sculo XXI. Pensar em interdisciplinaridade diante de grades escolares, disciplinas, horrios determinados gera a completa nulidade da eficcia e efici ncia do pretendido. Temos uma escola baseada no modelo de uma fbrica ainda, todo seu modus operandi !isando o princ"pio de especiali#ao, o qual di!ide o conhecimento do todo para a capacitao somente da parte, isso e$plica nossa famosa di!iso da educao em disciplinas, pensar em interdisciplinaridade nesse conte$to um contrassenso absoluto. A escola figura para sociedade algo mec%nico, uma marginali#ao na sociedade, pois se ela nos prepara para a !ida, nunca saberemos e$atamente diante de uma ocorr ncia !i!encial se utili#aremos &eografia, 'atemtica, (ist)ria, etc. *o temos essa organicidade, pois como em uma fbrica, temos uma linha de montagem, onde o conhecimento +socado, nos estudantes com fins meramente pragmticos, como passar no !estibular, ou estar apto em trabalhar em algo. cada estudante fica muito limitado como produto final. .abemos tambm que a realidade dos Par%metros /urriculares *acionais 0P/*1 um aprisionamento e uniformi#ao do saber, onde o professor com caracter"sticas diacr2nicas se adapta a um conte3do sincr2nico para passar para alunos diacr2nicos. Assim, conclu"mos que pensar em interdisciplinaridade nas formas de educao atuais uma contradio total. Temos tendo uma e$peri ncia gratificante em /otia 4 .P, de um pro5eto chamado 6ncora que baseado na -scola da Ponte de Portugal, o qual ine$iste sala, matria, horrio, grades... 7s estudantes trabalham em cima de pro5etos, no um P/* que os obriga a estudar as coisas, mas eles por conta pr)pria que decidem o que !o estudar, os professores8tutores au$iliam no sentido de mostrar para eles as fontes de pesquisa, e assim, todas as matrias relacionadas so apreendidas em con5unto, sem distino. .e os alunos querem aprender como fa#er um !i!eiro para pssaros, de 'atemtica, Arquitetura e 'eio Ambiente, tudo aprendem correlacionando os saberes. 7 fil)sofo 9rishnarmurti 5 nos antecipa!a uma noo integral de educao, onde a sociedade inteira, e no s) a escola de!eria ser educadora. :issipando a mera ideia que a educao s) ser!e para passar em e$ames, mas que ela tem que ter uma ligao direta com a !ida, no simplesmente por saberes transmiss"!eis, mas sim em despertar um estado de busca em cada um, para superar qualquer tipo de medo, e saber do que se trata o amor. ;emos muitas utopias ainda, algumas criando um cho concreto 5, mas temos que saber que o interdisciplinar !ai muito alm do que apresentado ho5e, sendo que a maior parte considera uma falcia.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS 9<I.(*A'=<TI, >iddu. 7 ;erdadeiro 7b5eti!o da ;ida. .o Paulo? -ditora /ultri$, @AAB. *ome? 7la!o Augusto Pereira A#ambu5a /)digo de aluno? @CCDEFG