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Plantilla del plan de unidad

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Autor de la unidad Nombre y apellido Nombre de la institucin educativa #bicacin de la institucin educativa (tros datos de la institucin educativa Descripcin de la unidad Ttulo de la unidad Nereida Esther Cubilla Diez Centro Educativo B sico !eneral "lan de Chorcha Emplanada de Chorcha$Besi%$ Comarca Ng&be Bugl'

DISFRUTEMOS DE LA COMUNICACIN COMO NECESIDAD VITAL DE LOS SERES HUMANOS

Resumen de la unidad
El hombre es un ser sociable por naturaleza y esa misma condicin lo lleva a comunicarse con los dems; lo que posibilita la interrelacin entre las personas y facilita el funcionamiento de la sociedad. La comunicacin es el proceso por el cual las personas intercambian ideas, pensamientos y sentimientos. Este proceso puede ser espontneo o natura y de forma organizada o estructuradas como los foros, entrevistas, mesas redondas, simposios y otros. Constantemente nos comunicamos unos con otros a trav s del uso del lengua!e, el cual poder ser verbal " a trav s de del lengua!e oral o escrito# o no verbal "a trav s de los sentidos, signos, sinos, s$mbolos e imgenes# ; en ese sentido, la e%presin oral cumple una funcin vital, representa una de las actividades primarias como instrumento de comunicacin. &e igual manera, contribuye al desarrollo de la competencia comunicativa, ya que el ni'o y la ni'a se conviertan en me!ores usuarios"as# de la lengua dentro y fuera del aula en un conte%to de situaciones reales a su e%istir; en esta unidad trataremos temas como( Los medios de comunicacin, )mportancia del lengua!e y su uso como el medio que le permite el intercambio interpersonal. *tilidad de los elementos de la comunicacin y su aplicacin en los diferentes escenarios de la vida diaria. Las funciones bsicas de los medios de comunicacin y la influencia que e!ercen en la publicidad. )ncidencia de las nuevas tecnolog$as en los medios de comunicacin masiva.

Espacio/s curricular/es o asignatura/s

E+,-./L 01 -23 45E-( C/6*7)C-C)87 /5-L 9 E+C5):-;. *7)&-&( <

Ao y nivel
-'o( =><? 7ivel( 01 - 2 3

Tiempo necesario apro imado

E!emplo( @ periodos de clase de A> minutos, B semanas, C meses, etc.

!undamentos de la unidad Contenidos

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C(NCE".#/0E1 4.4. .extos de uso en el mbito acad'mico 50a enciclopedia 5" gina 6eb7 8orld, 6ide 6eb 50os medios de comunicacin7 50a prensa 9 0a noticia 9 0a nota editorial 50a publicidad y la estructura del mensa:e publicitario.

"2(CED-3EN./0E1 4.4 #tilizacin de los textos en las actividades diarias. 5 3ane:o de in;ormacin de los medios de comunicacin local, nacional e internacional. <-nternet=

/C.-.#D-N/0 4.4 /preciacin el uso de los di;erentes textos de la vida cotidiana en sus actividades diarias. 52esponsabilidad en el uso del correo

electrnico. -Discusin grupal donde demuestra respeto y comprensin -Valora el uso de la acentuacin en la redaccin de escritos cotidianos. -Apreciacin de la correcta divisin de palabras que contienen.

"#$etivos del aprendi%a$e

D-naliza y utiliza diferentes tipos de mensa!es verbales y no verbales para transmitir ideas y pensamientos con coherencia, cohesin y claridad. DE%presa con coherencia pensamientos y emociones, mediante la produccin de mensa!es verbales y no verbales en situaciones comunicativas de su conte%to. DEalora el uso del idioma al participar en conversaciones, para opinar acerca de situaciones que afectan su entorno, tomando en cuenta el saber escuchar con respeto. DClasifica en te%tos diferentes categor$as gramaticales con el fin de producir sus propios escritos segFn las normas del idioma

Indicadores de logros&
<. =. C. ?. 5econoce la importancia del lengua!e y lo utiliza como el medio que le permite el intercambio interpersonal. Comprende la utilidad de los elementos de la comunicacin y los aplica en diferentes escenarios de la vida diaria. )dentifica las funciones bsicas de los medios de comunicacin y la influencia que e!ercen en la publicidad. Ealora la incidencia de las nuevas tecnolog$as en los medios de comunicacin masiva.

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Preguntas orientadoras del plan de unidad Pregunta esencial Preguntas de unidad

GCmo se comunican los seres humanosH GIu importancia tiene la comunicacinH GIu es el lengua!eH ,reguntas espec$ficas de la asignatura o de definicin GIu es la comunicacinH GCules son los tipos de ComunicacinH GCules son los medios de comunicacin ms utilizadosH GCmo se difunden las noticiasH

Preguntas de contenido

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Plan de evaluacin

Cronograma de evaluaciones
Antes de empe%ar el tra#a$o del proyecto
(luvia de ideas& 0a lluvia de ideas es una t'cnica de grupo para generar ideas originales en un ambiente rela:ado. Busca el desarrollo de ideas creativas como resultado en un proceso interactivo de grupo no estructurado dando oportunidad de hacer sugerencias sobre un determinado asunto y aprovechando la capacidad creativa de los participantes.

Durante el desarrollo del proyecto

'na ve% completado el proyecto

-/rgumenta en un debate todo lo

relacionado a la utilidad del correo electrnico en la vida diaria.

-Redacta una nota editorial cuidando su estructura.

'na nota editorial es un artAculo Bue expresa la opinin de un medio sobre un tema de actualidad. Es la opinin del diario como organizacin y no de una persona en particular, no lleva ;irma. 1iempre aparece en el mismo lugar del diario, arriba o deba:o de los datos institucionales de la publicacin.

2esponde preguntas acerca7 >?u' es la comunicacin@ >Cu l es la importancia de la comunicacin@ >Cu l es el del rol de la prensa en el paAs@

'n de#ate es un acto de comunicacin completo y comple:o, a medida Bue las ideas expuestas van aumentando en cantidad y en solidez de argumentos. 0a ;inalidad directa de un debate es exponer y conocer las posturas, bases y argumentos ;uncionales de las distintas partes. -ndirectamente puede cumplir un rol de aprendiza:e y enriBuecimiento para Buienes participan en un debate. 1egCn su espontaneidad, los debates se clasi;ican en ;ormales e in;ormales o espont neos.

2Cbricas Criterio de evaluacin

Resumen de evaluaciones

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5*35)C- ,-5- EE-L*-5 &E3-:E+( 2#B2-C/ "/2/ ED/0#/2 #N DEB/.E

E celente /spectos a Evaluar ) Contra Argumentos .odos los contra5 argumentos ;ueron precisos, relevantes y concretos.

*ien + 0a mayorAa de los contra5 argumentos ;ueron precisos, relevantes y concretos.

,u-iciente .

Insu-iciente /

Punta$e

Criterios
Entendimiento C del Tema

5-4

#
El eBuipo I$ter claramente e%io &"to comprendi el tema a pro;undidad y present ms de la su Contiene in;ormacin con mitad del tema ;acilidad. "ero no ;ueron convincentes. trabajado

I%e$ti.ic& y "os co$ce!tos te & tr&(&)&%o/

0aterial de Cre&ci0$1 Apoyo

El eBuipo claramente Correcto y comprendico el tema !"etoa pro;undidad y present &$e)& Contiene el Totaly su in;ormacin en'rgica %e" convincentemente. del tema trabajado Cada punto principal Demostraron estuvo bien apoyado con gran creatividad hechos relevantes, y manejo en la estadAsticas y e:emplos.

*-+ ,-$tos El eBuipo no e demostr I$co !"eto O(te$i%os problemas para entender ningCn entendimiento i$correcto los puntos principales del del tema. Muy poco del tema No manejo el tema tema. trabajado trabajado

' El eBuipo present I$ter e%io (&)o

0a mayorAa de los contra5 0os contra5argumentos argumentos ;ueron no ;ueron precisos yEo precisos y relevantes, relevantes. pero algunos ;ueron pocos convincentes.

I$$o2&ci0$ y &$i &ci0$ e$ e" %ise3o

pancarta.

Cada Demostraron punto principal Cada punto principal 0os puntos principales Demostraron poca No tienen creatividad estuvo bien apoyado con estuvo bien apoyado con carecen de hechos media creatividad creatividad y y/o manejo en la hechos relevantes y hechos relevantes relevantes estadAsticas y manejo en la manejo en la pancarta. estadAsticas escasos de carentes de estadAsticas y e:emplos. pancarta. pancarta. e:emplos. y e:emplos.

E$tre4& & tie In-ormacin

Estilo de Se"ecci0$ %e" Presentacin

!o .oda la Entrega Puntual, in;ormacin presentada en debate en lael Fecha ;ue clara, precisa y y sealada minuciosa. expone dentro del tiempo dado.
El eBuipo

No entrega 0a mayor parte de la in;ormacin el debate Puntual y en despus ;uede clara, precisa y echa sealada minuciosa.

Entrega tard!amente, 0a mayor parte de la Entrega 0a in;ormacin tiene in;ormacin en la el debate varios erroresF no ;ue tard!amente, en la Fecha mucho ;ue presentada en ;orma despus siempre de clara. Fecha despus de la clara y precisa, pero no la sealada. sealada.
siempre ;ue minuciosa. El eBuipo algunas veces El eBuipo no mantuvo "aneja la mitad conocimiento us gestos, contacto No tiene la atencin de la del tono temade voz y un del tema investigado visual, audiencia. nivel de entusiasmo en investigado una ;orma Bue mantuvo la atencin de la 'a mitad de los "uy poca audiencia. participantes participaci%n de

&%ec-&%o/

te & "aneja elus tema consistentemente investigado a su gestos, contacto visual, tono de vozmagnitud y un nivel de

Tr&(&)o co"&(or&ti2o e$ 4r-!o "rgani%acin

El eBuipo por lo general el tema us "aneja gestos, contacto regularmente. visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en entusiasmo en una ;orma una ;orma Bue mantuvo Bue mantuvo la atencin la atencin de la #odos los &lgunos e"de la audiencia. integrantes del audiencia. integrantes del

grupo .odos los argumentos participaron ;ueron vinculados a una idea principal <premisa= activamente en lay ;ueron organizados de ela$oraci%n de manera lgica. los contenidos (ntegro herramientas o El eBuipo presenta sus im)genes *ue argumentos y respeta ilustren o las opiniones adversas ampl!an cada sin exaltarse. contenido expuesto

Actitud del E1uipo ante el De#ate

Herr& ie$t&s %e &$%& i&)e

grupo no 0a mayorAa de los tra$ajaron en las argumentos ;ueron claramente vinculados a tareas. una idea principal <premisa= y ;ueron organizados de manera (ntegro algunas lgica. herramientas e

vinculados a una idea vinculados a una idea principal <premisa=, pero principal <premisa=. la organizacin no ;ue, algunas veces, ni clara ni Poca aplicaci%n de &usencia de la lgica. El eBuipo presenta sus im)genes. argumentos, pero no respeta opiniones y tiende a exaltarse

cola$oraron en la algunos integrantes no .odos los argumentos 0os argumentos tarea del grupo. ;ueron claramente ;ueron claramente

El eBuipo presenta sus im)genes argumentos y respeta las opiniones y tiende a exaltarse

herramientas e

herramienta e El eBuipo no se pone im)genes en su de acuerdo en su totalidad. argumentacin y tiende

a exaltarse.

Rbrica para evaluar una nota editorial.

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MINISTERIO DE EDUCACIN PRUEBA MENSUAL DE ESPAOL 7 Estudiante:________________________________ Cdu a:_________________ !e"#a:___________ D$a:______ P%&'es&%a: Ne%eida E( Cu)i a D( De *&n+, e+ INDICACIONES: No hable, no tache, cuide la ortograf a y la caligraf a, utilice bol grafo al responder. I PARTE C&nteste en a $nea a -a a)%a Cie%t& & !a s& se./n e enun"iad&( 0a &% 12 -unt&s( !. "l lengua#e, oral o escrito, tiene propsitos definidos$$$$$$$$$$$$$$$. %. &a conversacin puede ser espont'nea u organi(ada de car'cter social y cultural $$$$$$$$$$$$$$$. ). &a conversacin organi(ada es un intercambio de opiniones personales de forma natural $$$$$$$$$$$$$$. *. &a conversacin espontanea es de car'cter social y cultural, planificacin organi(ada$$$$$$$$$$$$$$$. +- &as diferencias ling, sticas se deben a los factores sociales, geogr'ficos y culturales II PARTE L ene &s es-a"i&s "&n a %es-uesta "&%%e"ta( 0a &% 32 -unt&s( !- "l origen del lengua#e oral tiene dos teor as, una por $$$$$$$$$$$$$$$$$ o $$$$$$$$$$$$$$$$$ de los sonidos, y otra el origen$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$. %-apacidad que tiene el ser humano de comunicarse con sus seme#antes$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$. ).roceso de transmitir diversos tipos de informacin entre las personas$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$. *- .ersona que habla, escribe, o simplemente transmite el mensa#e$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$. +- .ersona /s0 que recibe el mensa#e a trav1s de sus sentidos$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ 2- 3nformacin o contenido que el emisor desea transmitir$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$. 4- 5istema de signos orales o escritos, utili(ados para elaborar el mensa#e$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$. 6- &os cdigos pueden ser $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ y $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ 7-"s el medio utili(ado para enviar o transmitir el mensa#e.$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$. !8"s el con#unto de circunstancias o situaciones que rodean el mensa#e$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$. !!- &os -digos$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ se basan en palabras orales o escritas, hacen uso del alfabeto !%- &os -digos $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ se manifiestan en sonidos gestos, s mbolos, se9ales, dibu#os. !)- "n la comunicacin el emisor y receptor deben utili(ar un$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ en com:n, para entenderse. !*- ";isten dos tipos de canales el $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ y el $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$. !+- &a comunicacin entre los seres humanos puede reali(arse con signos$$$$$$$$$$$$$$$$$ o $$$$$$$$$$$$$$$$$. !2-<unciones b'sicas de los medios de comunicacin$$$$$$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$$$$$ y$$$$$$$$$$$$$$. !4- &os mensa#es radiofnicos y televisivos son $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ y anuncios $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$. III PARTE( E a)&%e un 4a-a "&n"e-tua "&n &s e e4ent&s de a "&4uni"a"i5n ( 0a &% 32 -unt&s(

Deta es de a unidad 6a)i idades -%e7ias

1. Empleo del lenguaje verbal, no verbal y escrito para comunicar ec os, sucesos, ideas, pensamientos, sentimientos en situaciones del entorno mediante su idioma materno, o!icial y otros. ". Comprensi#n, anlisis e interpretaci#n lo $ue se le comunica. %. Comunica de manera oral, escrita, visual y gestual, sus ideas con claridad y !luide& en di!erentes conte'tos. (. )esarrolla el bito de la lectura para el enri$uecimiento personal, cultural y pro!esional. *. )emuestra capacidad para la comunicaci#n verbal y no verbal, la abstracci#n, la s+ntesis y la toma de decisiones. ,. -plica normas de gramtica y comunicaci#n para e'presar sus ideas, pensamientos, sentimientos y ec os. .. -plica t/cnicas para la elaboraci#n y presentaci#n de in!ormes.
Procedimientos

,ro%-cto0 Establecer la relaci#n entre la comunicaci#n y el lenguaje, su importancia dentro de la comunicaci#n.

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1tili&ar las t/cnicas de discusi#n grupal para entablar reglas de la comunicaci#n

Ini"i&: - -l iniciar la clase repasamos todas las in$uietudes $ue pueden tener los estudiantes, por medio de la lluvia de

ideas. 2a principal regla del m/todo es &!"&5&r e" )-icio, ya $ue en un principio toda idea es vlida y ninguna debe ser rec a&ada. 3e debe aportar una idea por ronda 3e debe ser claro de lo $ue se e'pone. 3e elige un tema, establece un tiempo y escribe !rases o palabras relacionadas con el tema. 4Responde preguntas acerca del rol de la prensa en el pa+s. 42ee y5o ve noticias 4-nali&a las noticias ms recientes y de trascendencia en su comunidad4 4Comenta con sus compa6eros el contenido de las noticias. ,roce%i ie$to o Des&rro""o6 -rgumenta en un debate todo lo relacionado a la utilidad del correo electr#nico en la vida diaria. Nor &s !&r& s- re&"i5&ci0$ 7uienes van a debatir debern conocer plenamente el tema a debatir. )urante el debate el moderador debe0 8oner en consideraci#n el objetivo del tema9. -nunciar el tema y ubicarlo dentro del proceso9. )escribir la actividad9. :ormular la primera pregunta y dar la palabra en orden a los participantes9. )esempe6ar durante la discusi#n el papel de moderador. -l terminar el debate, el secretario tratar de llegar al consenso sobre las conclusiones. )ar a conocer el objetivo de la reali&aci#n del debate. 8oseer buena in!ormaci#n. Reco e$%&cio$es !&r& !&rtici!&r e$ -$ %e(&te !o!-"&r 8ara desarrollar y llevar a buen t/rmino los ejercicios de )ebate, resulta muy importante $ue tanto el emisor como el receptor, consideren los siguientes puntos0 No se trata de imponer el punto de vista personal, sino de convencer usando la e'posici#n, la argumentaci#n y la contra4argumentaci#n. Escuc ar al otro antes de responder. 8onerse en el lugar del otro. 3er breve y concreto al ablar. 3er tolerante respecto a las di!erencias. No subestimar al otro. No ablar en e'ceso para as+ dejar intervenir a los dems, evitando la tendencia al mon#logo y la monoton+a. No burlarse de la intervenci#n de nadie. Evitar los gritos para acallar al interlocutor. ;ablar con seguridad y libertad, sin temor a la cr+tica. -compa6ar las cr+ticas con propuestas. <+r atentamente al interlocutor para responder de !orma adecuada. -rticular correctamente los sonidos, empleando un tono de vo& adecuado a la situaci#n concreta de entonaci#n y al contenido del mensaje =interrogaci#n, e'clamaci#n, sonidos indicativos de !in de enunciaci#n, pausas, etc>.
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-decuar el vocabulario $ue se posee a la situaci#n comunicativa del momento y ampliarlo para conseguir precisi#n l/'ico4semntica. Evitar las palabras y giros idiomticos desgastados y los propios del registro ling?+stico in!ormal, pues en la sala de clases o en la situaci#n comunicativa de un debate se impone el registro ling?+stico !ormal. Conviene arribar a conclusiones al !inal del debate. No est permitido comer dentro del aula del debate, 3i esto se ace, se sancionara y se sacara del debate al miembro correspondiente. 2eer atentamente estas recomendaciones. Ar4- e$tos 2os argumentos a !avor se llaman pruebas y los $ue estn en contra se llaman objeciones. 8or los primeros, se intenta demostrar la valide& de las a!irmaciones o argumentos de la parte. 8or los segundos, se intentar mostrar los errores de la contraparte. Ar4- e$tos "04ico r&cio$&"es 3intomticos o por signo0 2as ra&ones se presentan en !orma de indicios, signos o s+ntomas $ue conducen a una breve conclusi#n. 8or ejemplo0 No ser+a e'tra6o $ue @uan tuviese un in!arto. Come, bebe , !uma en e'ceso, adems trabaja demasiado. Ne'os causales0 2as ra&ones se presentan como la causa $ue provoca la conclusi#n0 uno es causa de otro. 8or ejemplo0 Correr * Ail#metros diarios produce un bienestar general del sistema cardiovascular. Corra por su vida. -nal#gicos0 Ra&onamiento basado en la e'istencia de atributos semejantes en seres o cosas di!erentes. 8or ejemplo0 )ebe aber una preocupaci#n permanente por el medio ambiente, igual $ue por un auto. Bste se debe mantener limpio, repararlo cuando se re$uiera y usar de un modo racional sus bene!icios. 8or generali&aci#n0 - partir de varios casos similares, se puede generali&ar una tesis comn a todos ellos, comprobndola mediante soluci#n

Cierre6 Redact& una nota editorial cuidando su estructura. Recursos0 televisor del aula, peri#dicos
Adaptaciones curriculares& En el centro educativo se carece de un diagnstico via#le
&escriba la adaptacin y apoyo a los estudiantes, tal como el tiempo e%tra de estudio, ob!etivos de aprendiza!e a!ustados, tareas modificadas, agrupamiento, calendarios de tareas, tecnolog$as adaptativas y apoyo de especialistas. -dems, describe las modificaciones de cmo e%presan su aprendiza!e los estudiantes "por e!emplo, entrevista oral en lugar de prueba escrita#. &escriba el apoyo idiomtico, tal como tutor$as de estudiantes bilingJes o voluntarios de la comunidad. &escribe los materiales adaptativos, como te%tos en lengua materna, organizadores grficos, te%tos ilustrados, diccionarios bilingJes y herramientas de traduccin. &escriba las modificaciones para que los estudiantes e%presen su aprendiza!e, como uso de la lengua materna en lugar del espa'ol o entrevista oral en lugar de pruebas escritas. &escriba las diversas formas en que los estudiantes pueden e%plorar el contenido curricular, incluyendo el estudio independiente y diversas opciones con las que los estudiantes pueden demostrar o e%hibir lo que han aprendido, tales como tareas ms desafiantes, ampliaciones que requieren mayor profundidad, investigacin sobre temas relacionados con la unidad elegidos por el alumno y tareas o proyectos abiertos.
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Estudiante con necesidades especiales

2o 3ispano4parlantes

Estudiante talentoso

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0ateriales y recursos necesarios para la unidad Tecnologa 5 6ard7are <eBuipo necesario= C mara Computadora<s= C mara digital 2eproductor de DDD Conexin a -nternet Tecnologa 5 ,o-t7are <necesario= Base de datosEHo:a de c lculo Diagramador de publicaciones "rograma de correo electrnico Enciclopedia en CD52(3
0ateriales impresos ,uministros Recursos de Internet "tros Recursos Libros de te%to de Espa'ol, +antillana 01 gu$as, libros de cuentos, manuales de laboratorio, materiales de referencia, etc. Elementos esenciales que deben pedirse u obtenerse para implementar su unidad. 7o incluye art$culos de uso diario comunes a todas las aulas ,rogramacin curricular &irecciones Keb "*5Ls# que apoyan la implementacin de su unidad Eisitas de campo, e%perimentos, oradores invitados, mentores, otros estudiantes2clases, miembros de la comunidad, padres, etc.

Disco l ser -mpresora 1istema de proyeccin Esc ner .elevisor

DC2 C mara de vAdeo EBuipo de vAdeo con;erencia (tro

Editor de im genes Buscador 8eb 3ultimedia

Desarrollo de p ginas 6eb "rocesador de texto (tro

0os programas de -ntelG Educacin son ;inanciados por la Hundacin -ntel y la Corporacin -ntel. Derechos reservados )*++,, Corporacin -ntel. .odos los derechos reservados. -ntel, el logo de -ntel, la iniciativa de -ntel Educacin y el "rograma -ntel Educar son marcas registradas de -ntel Corporation o de sus subsidiarias en los Estados #nidos y otros paAses. I(tros nombres y marcas pueden ser reclamadas como la propiedad de terceras partes.

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