Divisin social del trabajo pedaggico Contexto primario: se desarrollan y crean los textos culturales que sern seleccionados

para su transmisin. Contexto secundario: los contenidos son transmitidos a travs de instituciones, y especialistas Contexto de reconstextualizacion: un conjunto de especialistas e instituciones organizan los textos que sern utilizados en el contexto secundario. A travs de estas actividades se establece una divisin social del trabajo pedaggico entre agentes e instituciones. La recontextulizacion se refiere a los procesos de construccin del mensaje pedaggico. Los procesos culturales al pasar por un proceso selectivo el saber es modificado y simplificado para su utilizacin escolar. Es el conjunto de transformaciones por la cuales un texto cultural se construye en contenido a ensear. Los saberes originarios sufren dos grandes transformaciones: 1) cuando el fragmento cultural es convertido en material pedaggico. 2) cuando los docentes modifican el contenido a ensear. 1.Aprendizaje de contenidos conceptuales :Se refiere tanto al aprendizaje de contenidos factuales (bsicamente datos), como a los contenidos propiamente conceptuales (ideas, conceptos) que los estudiantes deben alcanzar en una etapa determinada de su formacin. Contenidos factuales: Son hechos, acontecimientos, situaciones, datos y fenmenos concretos. Nos referimos a informacin del tipo: la edad de alguien, una fecha, un nombre, la altura de una montaa, cdigos, axiomas, etc. Informacin que debemos saber porque asociada a otro tipo de contenidos, ms complejos, permitirn comprender los problemas de la vida cotidiana y profesional. Cmo se aprenden los hechos? Aprender hechos supone en sntesis, repeticin, memorizacin, las que a su vez requieren de estrategias que permitan una asociacin significativa entre ellos y otros conceptos o situaciones. Para ello, se usan listas o agrupaciones significativas, cuadros, o representaciones grficas, visuales, o asociaciones con otros conceptos fuertemente asimilados. Conceptos y principios Los conceptos aluden a un conjunto de hechos, objetos o smbolos que tienen caractersticas comunes (mamfero, ciudad, potencia, concierto); y los principios, a los cambios en los hechos, objetos o situaciones en relacin con otros (leyes de termodinmica, principio de Arqumedes, el tercio excluido, etc.). En ambos casos su aprendizaje requiere comprender de qu se trata, qu significa. Por tanto no basta su aprendizaje literal, es necesario que el estudiante sepa utilizarlo para interpretar un fenmeno. Por ello, aprender conceptos y principios es toda una reforma de las estructuras mentales. Implica una reestructuracin de conocimientos previos, con el fin de construir nuevas estructuras conceptuales que permitan integrar tanto estos conocimientos como los anteriores, a travs de procesos de reflexin y toma de conciencia conceptual. 2. Aprendizaje de contenidos procedimentales : "un contenido procedimental - que incluye entre otras cosas las reglas, las tcnicas, los mtodos, las destrezas o habilidades, las estrategias, los procedimientos- es un conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, es decir dirigidas a la consecucin de un objetivo." El aprendizaje procedimental se refiere a la adquisicin y/o mejora de nuestras habilidades, a travs de la ejercitacin reflexiva en diversas tcnicas, destrezas y/o estrategias para hacer cosas concretas. Se trata de determinadas formas de actuar cuya principal caracterstica es que se realizan de forma ordenada: " Implican secuencias de habilidades o destrezas ms complejas y encadenadas que un simple hbito de conducta". 3. Aprendizaje de contenidos actitudinales Las actitudes se podran definir como :"tendencias o disposiciones adquiridas y relativamente duraderas a evaluar de un modo determinado un objeto, persona, suceso o situacin y a actuar en consonancia con dicha evaluacin" . Son disposiciones afectivas y racionales que se manifiestan en los comportamientos, por ello, tienen un componente conductual ( forma determinada de comportarse) rasgos afectivos y una dimensin cognitiva no necesariamente consciente. Una actitud ser ms firme cuando lo que hacemos es congruente con lo que nos gusta y lo que creemos." Las actitudes se adquieren en la experiencia y en la socializacin y son relativamente duraderas.