DESARROLLO MOTOR DEL NIO DE 2 A 6 AOS 1.- ASPECTOS MADURATIVOS. Entre los 3 y 5 aos, el campo m !"o#!

$%s &o corresponden al !'!(& & o )!" "!$#*a'! y a los grandes sistemas #$+s &os y ,(-. &os que llegan a su maduracin completa. Las / 0(as 1*! *$!$ !" &!(!0!"o a" &o(2!. &!(!0(a", y que son necesarias para el control voluntario de la motricidad fina, 2!(m $a$ )! m !" $ 3a(s!. Desde ese momento, sern posibles las &oo() $a& o$!s s!$so( o-mo2o(a !$ !" 2 !m,o y !$ !" !s,a& o. El nmero y tamao de las dendritas de numerosas neuronas han aumentado considerablemente, estableciendo *$ o$!s &a)a 4!3 m-s $*m!(osas !$2(! "as 3o$as &o(2 &a"!s y s*0&o(2 &a"!s )!" &!(!0(o. E iste una estrecha relacin entre la ma)*(a& +$ )! "a !s2(*&2*(a y "a a,a( & +$ )! "a /*$& +$ , tanto en el plano motor como en el intelectual. El desarrollo psicomotor alcan!ado , durante este per"odo, depende de la ma)*(a& +$ progresiva de los diferentes rganos y sistemas corporales# osteomuscular, vestibular, perceptivo$motor, visual, auditivo% y la mayor o(#a$ 3a& +$ lograda por el corte cerebral. &na ve! adquiridas las habilidades posturales, permitirn una mayor libertad para la acomodacin de nuevas situaciones que sirven de preparacin fundamental de habilidades superiores cada ve! ms espec"ficas y elaboradas. La !s&( 2*(a, por e'emplo, slo podr ser llevada a cabo con ( ito por el nio, slo cuando ciertas aptitudes adquiridas anteriormente, tales como "a ,!$s +$ fina, &oo() $a& +$ +&*"oma$*a" y ,os2*(a s!)!$2!, se hallan mecani!ado de tal modo, que no interfieran en la accin motri!. El aumento del tamao y comple'idad del cerebro, corre paralelo con el desarrollo postural Dicho rgano crece lentamente durante los primeros meses, alcan!ando prcticamente s* 2amao &om,"!2o a$2!s )!" 1* $2o ao. )odemos considerar entonces, "os 5 ,( m!(os aos )! "a $ !3, &omo *$ ,!(5o)o )! $2!#(a& +$ y !s2a0 " 3a& +$ )! "os mo)!"os 0-s &os )! &o$)*&2as /*$)am!$2a"!s ,a(a !" )!sa((o""o )! a&2 4 )a)!s mo2o(as m-s !4o"*& o$a)as. 2.- 6A7ILIDADES MOTORAS *e describirn algunas habilidades o destre!as motoras del prvulo de + a , aos en funcin de la ,os2*(a y !1* " 0( o !s2-2 &o y ) $-m &o, centrando la atencin en dos aspectos pricipales- la "o&omo& +$ 8movimientos motores gruesos% y )! ,(!$s +$ #movimientos motores finos%. El acento recaer en la sucesin de etapas o patrones del desarrollo motor, ms que en criterios de edad en que aparece la conducta, con el fin de hacer ms patente la continuidad del proceso de desarrollo. 2.1 MOVIMIENTOS MOTORES 9RUESOS

#Los itemes anali!ados a continuacin, pretendes mostrar el desarrollo que e perimentan algunas actividades reali!adas por los nios. .o representan la gran variedad de actividades que son capaces de reali!ar a esta edad.% 2.1.1.- LA MARC6A /on la a)1* s & +$ )! (!s,*!s2as s*s2 2*2 4as &om,!$sa2o( as como, por e'emplo, los movimientos apropiados de cabe!a, tronco y bra!os, el andar se hace ms fcil y seguro. La 4!"o& )a) )! "a ma(&:a alcan!a unos 1;< ,asos ,o( m $*2o, hacia los + aos, pudiendo llegar a correr a esa edad.#0ari1,2345%. 6 los 3 aos la marcha se hace a*2om-2 &a, con una longitud y altura de paso relativamente uniforme, incluyendo el 0a"a$&!o a"2!($a2 4o )! "os 0(a3os. )uede caminar entre dos l"neas rectas paralelas, separadas a +7 cm, sin pisarlas. /orrer y dar breves pasos en punta de pie. 8a los = aos, la marcha del nio se aseme'a a la del adulto, con un ritmo y 0a"a$&!o #*a"!s, 'ugando el pie su papel propulsor y amortiguador. 6 los 6 aos la marcha del nio es casi perfecta. 2.1.2.- POSTURA ER9UIDA > E?UILI7RIO 6 los 3 aos, puede mantenerse de pie, con los 2a"o$!s '*$2os, sin perder el equilibro. Es capa! de equilibrar su peso en la punta de los pies y de e'ecutar algunos pasos cortos de esa manera.. )uede s!#* ( *$a "5$!a (!&2a , colocando un pie delante del otro y &am $a( :a& a a2(-s con suma facilidad. 6l ,a(a(s! !$ *$ , !, pierde fcilmente el equilibrio, accin que lograr con ( ito meses ms tarde. *u control postural est bien desarrollado , pudiendo erguirse solo estando en cuclillas. 8acia los = aos ha adquirido fuer!a, habilidad y soltura en el uso de las piernas. P*!)! &o$2(o"a( !" !1* " 0( o !$ *$ so"o , ! por breves segundos y tambi(n sa"2a( !$ *$ , !. )uede &am $a( !$ "5$!a (!&2a y & (&*"a( , sin salirse de la l"nea. 6 "os 5 aos es todo un e perto en la e'ecucin de complicadas actividades musculares sin(rgicas. La madure! alcan!ada por el sentido del equilibrio le permite ahora ,a(a(s! !$ *$ so"o , !. )uede mantenerse ahora, varios segundos en punta de pie. 6 los 6 aos puede ,a(a(s! a"2!($a2 4am!$2! !$ &a)a , !, &o$ "os o'os &!((a)os. *u s!$2 )o )!" !1* " 0( o est bien )!sa((o""a)o. 2.1.3.-CORRER. 6 los 3 aos, corre con facilidad y soltura, manteniendo un &o$2(o" mo)!(a)o )! "a 4!"o& )a). 6hora puede recibir me'or el peso del cuerpo sobre una pierna, despu(s de impulsarse con la otra .6l correr ,*!)! ,a(as! 0(*s&am!$2!, y # (a( !" &*!(,o sin perder el equilibrio. Entre los = y 5 aos, corre fcilmente a ) /!(!$2!s 4!"o& )a)!s, controla me'or la $ & a& +$ )! "a ,a(a)a y los &am0 os )! ) (!&& +$. )uede salir corriendo y dar un salto de alrededor de 97,4 cm. de largo. 6l llegar a los 6 aos, a desarrollado su agilidad y destre!a a tal punto, que

puede dar &o(( !$)o *$ sa"2o de apro imadamente 2,+ metro. de largo y ,7 cm de alto. 2.1.=.- ATRAPAR. Entre los 3 a 6 aos, es cuando el nio hace los mayores progresos. 6hora el puede, gracias al desarrollo muscular equilibrio y coordinacin, s*0 ( !s&a"!(as a"2!($a$)o "os , !s, y 2(!,a( !s,a")!(as, con mayor seguridad. La ba'ada sigue teniendo mayor dificultad que la subida. 6parecen variaciones en el desarrollo de esta funcin, determinadas por el se o y la mayor o menor oportunidades de e'ercita estos movimientos 2.1.5.-SALTAR CON LOS PIES @UNTOS. El sa"2o aparece en un principio !$ /o(ma )! ,asos :a& a a0a'o, cuando pasa de una posicin elevada a otra ms ba'a.. )osteriormente es capa! impulsarse con los dos pies y &a!( &o$ "os )os pies. )ara llegar a impulsarse con un pie, requiere de mayor fuer!a y coordinacin neuromuscular. 6 partir apro imadamente de los 2; m!s!s puede saltar una altura de 97 cm., con un pie delante del otro. El sa"2o &o$ &a5)a en )os , !s, aparece ms tard"amente, entre los 3= y 3= m!s!s. 0eci(n a los 6 aos, se establece una buena coordinacin para sa"2a( !$ "o$# 2*) y &a!( &o$ "os )os , !s '*$2os. 2.1.6.- SALTO EN UNA PATA El nio salta con sus dos pies antes de hacerlo en un pie, debido a que esta actividad requiere de equilibrio y fuer!a. 8acia los 3 aos y m!) o, logra efectuar de uno a tres saltos. Dependiendo de la posibilidad de e'ercitacin. 6 los 5 aos , puede llegar a dar 27 saltos, lo que le permita 'ugar a la :rayuela:. 2.1.;.- DAR UNA PATADA A LA PELOTA. 6 los 2 aos, el dominio del equilibrio es suficiente para que el nio se mantenga sobre una pierna y )! *$ ,*$2a, ! a *$a ,!"o2a. 6l principio no lleva la pierna hacia atrs para tomar impulso. Entre los 5 y 6 aos,, balancea toda la pierna, con intervencin de los bra!os, para el mantenimiento del equilibrio. )odr tambi(n &o((!( y ,a2!a( *$a ,!"o2a de ftbol a una distancia apro imada de 9 metros. 2.2.-MOVIMIENTO DE PRENSIAN > MANIPULACIANB #Las actividades de motricidad fina que puede llevar a cabo un nio, var"an segn s!.o y o,o(2*$ )a)!s )! !s2 m*"a& +$. Los "tems planteados pretenden demostrar la evolucin que e perimenta el desarrollo de la actividad y no representan la gran variedad de actividades que pueden reali!ar los nios de esa edad%.

2.2.1.-- LA PRENSIAN. La a&2 4 )a) )! ,(!$s +$ involucra los movimientos del bra!o al tomar un ob'eto y el a'uste de la posicin de las otras partes del cuerpo. La actividad determina un cambio de postura que debe ser contrarrestado mediante la regulacin del equilibrio corporal, a la base de sustentacin y a la fuer!a de gravedad, funcin que cumplen los #a$#" os 0asa"!s #globo plido% mediante circuitos de retroalimentacin que permiten el ma$2!$ m !$2o )!" 2o$o m*s&*"a( 0asa" para los movimientos voluntarios , controlando la 2!$s +$ )! "os mCs&*"os )!" 0(a3o para llevar a cabo la actividad de prensin. El nio de 2 a 3 aos, al estar sentado y tratar con una mano de tomar un ob'eto, colocado a cierta distancia, sin apoyarse en la otra mano , /"!. o$a !.a#!(a)am!$2! !" 2(o$&o, acompaado de una marcada desviacin hacia la i!quierda. #si es diestro% e istiendo una tendencia a doblar la cintura y el cuello, y de apoyarse con el otro bra!o. *e aprecia, sin embargo, un avance notable en la ,(!& s +$ )! "os mo4 m !$2os, debido probablemente al mayor control e'ercido, por las reas s*0&o(2 &a"!s y mo2o(as )! "a &o(2!3a, asociadas a circuitos de (!2(oa" m!$2a& +$ 4!s250*"o &!(!0!"oso. La coordinacin culo manual desarrollada, favorece la posibilidad de (!a" 3a( 2(a3os & (&*"a(!s y 4!(2 &a"!s &o$ *$ "-, 3 y dar vueltas, una a una "as ,-# $as )! *$ " 0(o. Es capa! de imitar algunos movimientos simples tales como- levantar los bra!os verticalmente, poner las palmas de las manos sobre la cabe!a, aplaudir, entre otros. )uede doblar un papel #por imitacin% y cooperar en su vestimenta. #sacarse los calcetines%. 6 los 3 aos, el equilibrio sedente #sentado% es bueno, pero an persiste una marcada fle in del tronco, para tomar un ob'eto colocado a cierta distancia, pero ahora se inclina a partir de las nalgas sin doblar la cintura y el cuello. *e hace evidente el a4a$&! )!" a,oyo 4 s*a" !$ "os mo4 m !$2os , de hecho puede tra!ar l"neas, copiar un cuadrado, un c"rculo y otros tra!ados simples. )uede alimentarse por si solo, sin derramar demasiada comida. 6l desvestirse puede sacarse los pantalones. 6 los = aos, aunque el equilibrio sedente se mantiene bien, persiste en la prensin, el uso e agerado de la e tensin del bra!o y fle in del tronco hacia un costado, pero la mano libre ya no cumple la funcin de apoyo, sino que permanece al lado del cuerpo. Es capa! de copiar dibu'os simples y doblar un papel en tres partes, previa demostracin. )uede vestirse y desvestirse solo. 6 los 5 aos, la e tensin del bra!o y la fle in del tronco, para tomar ob'etos distantes, se halla armnicamente coordinada. El tronco an se inclina ligeramente hacia un lado, pero la cabe!a permanece erguida. 6 esa edad, las actividades motrices finas se han perfeccionado significativamente. /opia dibu'os sin equivocare. 6 los 6 aos, domina perfectamente la actividad de tomar un ob'eto distante, coordinando perfectamente los movimientos de cabe!a, tronco, y bra!o, con escaso o nulo despla!amiento lateral del tronco o de la cabe!a.

2.2.2.-ATRAPAR 6l lan!ar una pelota al aire se la presentan al nio serias dificultades, originadas por falta de desarrollo de las (!"a& o$!s 2%m,o(o-!s,a& a"!s y control de los efectos de la variable 2 !m,o )! (!a&& +$ y 2 !m,o )! mo4 m !$2o. E" 2 !m,o )! (!a&& +$B representa el tiempo necesario que necesita el nio para responder rpidamente a un est"mulo que implica una accin a cumplir. E" 2 !m,o )! mo4 m !$2oB representa el tiempo necesario para reali!ar una accin o gesto. Estos dos tiempos disminuyen a medida que avan!a la maduracin nerviosa y son )os 4!&!s m-s !"!4a)os ,a(a *$ $ o )! 5 aos que para un adulto. Esto e plica la dificultad que se le presenta al nio para atrapar una pelota cuando la distancia que lo separa del lan!ador es pequea. #9 metros%. )ara recorrer esa distancia la pelota 7,4 segundos, tiempo muy corto para el nio, ya que sobrepasa el tiempo de reaccin para atrapar la pelota. ;ellman #239<% describe el comportamiento del nio de 3 aos, para atrapar - :el nio con los bra!os e tendidos hacia delante, no efecta ningn esfuer!o para despla!arse y atrapar el baln, no a'ustndose a su trayectoria. *i se lan!a la pelota directamente a los bra!os, la rigide! de estos le impide conservarla, la acomodacin reali!ada con ellos es escasa o nula. )rogresivamente, el nio con los bra!os fle ionados a la altura de los codos atrapa la pelota y la aprieta contra su pecho. =s tarde aparece la sincroni!acin manifiesta, con ligeros despla!amientos del cuerpo para colocarse en la trayectoria de la pelota, colocando las manos en oposicin, una frente a la otra.: 6 los 5 aos empie!a a usar ms las manos que los bra!os para atrapar una pelota, calculando me'or su trayectoria. 6 los 5 aos 6 m!s!s, coloca los codos cerca del cuerpo y las manos tocndose por los pulgares, segn deba atrapar una pelota tirada desde arriba o de frente. /uando la pelota es pequea, el nio la atrapa con una mano y con un tiempo de movimiento poco usual. &na pelota lan!ada desde el aire, ofrece mayor dificultad al nio, pues est sometida al fuer!a de gravedad, y velocidad de ca"da en un espacio y en un tiempo de reaccin menor. 2.2.3.- SOLTAR &na de las actividades motoras ms dif"cil de dominar, en los primeros aos, es el soltar voluntario. El patrn sin(rgico del soltar es el contrario del asir , donde los e tensores estn inhibidos, en tanto que al soltar, son los fle ores los que se inhiben, lo que es mucho ms dif"cil para el nio. La dificultad para soltar puede observarse a lo largo de los 5 primeros aos, en aquellas actividades que e igen prensin en la colocacin de ob'etos. )or e'emplola causa ms frecuente de fracaso en la construccin de torre, es la incapacidad de soltar en forma apropiada el cubo aprendido. 6 los 2 aos, le cuesta colocar un cubo sobre una torre, soltar los dedos simultneamente y retirar la mano, que por lo general obstruye completamente la visin de la torre. =s que colocar el cubo en su lugar, lo aprisa contra la torre y suelta el cubo con e agerada e tensin de los dedos. 6 los 3 aos, la coordinacin viso$motora se encuentra mucho ms perfeccionada.

La mano obstruye an parcialmente la vista y persiste la tendencia a apretar el cubo con dificultad para soltarlo, actividad que le lleva tiempo. 6 los = aos, a me'orado notoriamente la seguridad, sincroni!acin y pericia para soltar. Los cubos los suelta sin e'ercer presin, con apertura suficiente de la mano para retirarla. )uede soltar bolitas dentro de un frasco con gran precisin y rapide!. >iene an dificultad para hacer el la!o de los !apatos. Entre los 5 y 6 aos, se produce un acelerado progreso en el desarrollo discriminativo de las relaciones viso$espaciales, culo manual y control acabado del mecanismo de soltar. ?a puede atarse bien los cordones de los !apatos y su'etar los cubos con la yema de los dedos, por las esquinas y aristas, de modo que la visin del cubo y la torre es perfecta. 6hora puede soltar el cubo con destre!a, con una ligera e tensin de los metacarpianos y de los dedos. 2.2.=.- -LANDAR El lan!amiento es una colocacin del ob'eto a distancia. El lan!amiento implica "o&a" 3a& +$ 4 s*a", !1* " 0( o , )!s,"a3am !$2o )! masa &o(,o(a", actividad de 2oma(, so"2a( y ma$2!$ m !$2o )!" !1* " 0( o !s2-2 &o . La habilidad para arro'ar una pelota requiere de equilibrio esttico y dinmico, una s $&(o$ 3a& +$ !$2(! "os a&2os )! ,(oy!&2a( y so"2a( , una &oo() $a& +$ +&*"o ma$*al, un adecuado control de mano, bra!o, tronco, cabe!a y piernas, para poder proyectar una pelota. 8asta los 3 aos, las articulaciones de bra!o y hombro, son las ms utili!adas en el lan!amiento, ms que otras partes del cuerpo. Los dedos van adquiriendo un papel cada ve! ms importante en la direccin que le imprimen a la pelota. Los movimientos del tronco y las piernas se incorporan ms tarde al acto de lan!amiento. 6 los = aos, los nios lan!an ob'etos con movimiento de voleo en el que la mano describe un arco vertical. =s adelante la pelota es dirigida desde el costado del hombro en un plano ms o menos vertical. /ambio que parece estar relacionado con el despla!amiento del peso desde el pie derecho al i!quierdo actividad que se manifiesta en los varones a los 5 aos y en la nias a los 6 aos. >ambi(n los varones , a esta edad, arro'an mucho ms le'os y con mayor precisin que las nias. ;ild #239@% efecta un estudio en el que pone en evidencia 5 tipos de lan!amiento 2 a 3 aosB lan!a con movimiento de bra!os, con el tronco en un plano antero posterior, y con los pies fi'os en el suelo. 3 a 5 aosB bra!os y tronco efectan movimiento en el plano hori!ontal. 0otacin del cuerpo a la derecha para preparar el lan!amiento y hacia la i!quierda para lan!ar. )ie permanecen fi'o.5 a 6 aosB un paso delante del pie derecho si lan!a con el bra!o derecho, de'ando el peso del cuerpo sobre la pierna i!quierda durante la fase preparatoria. Despu(s durante el lan!amiento avan!a la pierna derecha. 6 a ; aosB intervienen los miembros inferiores en oposicin con los superiores. )eso del cuerpo hacia la derecha durante la preparacin, avan!ando la pierna

i!quierda que recibe el peso del cuerpo despu(s de lan!ar, produciendo acelerado movimiento de los bra!os. 2.2.=.-MANIPULACIAN DE O7@ETOS. La madure! de la motricidad fina alcan!ada por un nio, se mide por la manera en que usa los ob'etos como tiles o como herramientas &na de las actividades ms reveladoras es la que reali!an los nios al escribir. 6 los 2 aos, el nio toma el lpi! colocando el ,*"#a( a "a 31* !()a )!" "-, 3 y los )!m-s )!)os a "a )!(!&:a. La prensin palmar empie!a a ceder el paso a las tentativas de e tender los dedos radiales hacia la punta del lpi!. E isten variaciones en la forma en que los nios toman el lpi!. La presin al escribir tambi(n es variable y en muchos movimientos de garabateo, el lpi! no ro!a el papel. El capa! de imitar tra!os circulares y verticales. 6 los 3 aos, imita la manera adulta de tomar el lpi!, haci(ndolo )!s&a$sa( !$2(! los )!)os 5$) &! y ,*"#a(. *e advierte una definida inhibicin de los movimientos amplios del bra!o al mismo tiempo que un mayor uso de los dedos. Los = aos, representan una etapa de transicin en la toma del lpi!, ahora el nio coloca !" 5$) &! y !" mayo( a "a 31* !()a )!" "-, 3 y !" ,*"#a( a "a )!(!&:a. *ostiene el lpi! con la yema de los tres d"gitos radiales cerca de la punta y con el mayor ms e tendido que los otros. /on la mano i!quierda coloca el papel en posicin y al mismo tiempo que su'eta firmemente el lpi!, movi(ndolo por medio de fle in y e tensin de los dedos, aunque hay tambi(n movimientos de mueca. .Dibu'a c"rculos ms redondos y puede copiar una cru! y tra!ar l"neas oblicuas. Los = aos !s "a !)a) /o(ma2 4a !$ "a (!,(!s!$2a& +$ #(-/ &a , en la que el nio empie!a a representar los ob'etos en la forma en que ellos aparecen. 6 los 5 aos, es todo un e perto en el mane'o del lpi!. *us dedos son mucho ms rpidos y mane'an el lpi! ms adaptativamente y con mayor precisin. *u control de los dedos es tal, que muy pronto estar en condiciones de escribir. Dibu'a formas fcilmente reconocibles y demuestra gran pericia al copiar. 6 los 6 aos, su manera de 2oma( !" "-, 3 y !s&( 0 (, !s ,a(!& )a a "a )!" a)*"2o, con el pulgar y el "ndice ms fle ionado que el mayor. *us movimientos son lentos y laboriosos y van de i!quierda a derecha.