PUNTOS DE VISTA ENCONTRADOS ESTA POWER POINT INHABILITANDO A NUESTROS ESTUDIANTES?

Por Kathy Johnson Kathy Johnson es la directora de capacitacin de computadores & TICs en Wright College, uno de los colegios de la ciudad de Chicago. Ella ensea y dirige cursos de tecnologa y negocios.

Por Vicki Sharp a doctora !ic"i #harp es pro$esora em%rita de la &ni'ersidad del Estado de Cali$ornia en (orthridge. )a escrito m*s de +, li-ros en el campo de la educacin, tres de ellos so-re .o/er.oint. 0lgunos de sus li-ros recientes son1 )*galo con 2icroso$t .o/er.oint Windo/s32acintosh, os me4ores sitios de la We- para docentes, #e5ta edicin, y Educacin de computadores para maestros, 6uinta edicin. : los estudiantes uni)ersitarios y a los docentes en pr"ctica a -uienes ense*o les encanta el Presentador Multimedia #PowerPoint&. %uando lle an a mi clase de computadores eneralmente est"n a otados despu8s de un lar o d1a de tra'ajo. %on frecuencia lle an tarde y no )en la hora de irse. 7o =ltimo -ue -uieren hacer es aprender al o -ue les demande al =n esfuerzo mental. >efiniti)amente no -uieren escuchar al profesor d"ndoles una a'urrida clase so're el uso de PowerPoint. Sin em'ar o, esta situaci+n cam'ia cuando empiezan a tra'ajar con el pro rama. %omo por arte de ma ia se in)olucran en el proceso de aprendizaje. 0stos estudiantes desmoti)ados y cansados empiezan a in)esti ar temas en profundidad para enerar presentaciones ori inales. 7es ase uro -ue estas presentaciones distan de ser superficiales y tampoco se preparan con el descuido con el -ue se realizan muchos de los tra'ajos escolares. PowerPoint parece despertarles su lado creati)o y adem"s, se aprende f"cilmente a usar y a compartir con otras personas. PowerPoint es un pro rama muy )ers"til. 7os estudiantes crean portafolios electr+nicos. Jue os de peli ro, "l'umes de foto raf1a, li'ros interacti)os, anuarios, presentaciones para la ?e', 'io raf1as, descripci+n de )iajes, r"ficos, or ani ramas y presentaciones de ciencias. 7a =nica limitaci+n para lo -ue pueden hacer con el Presentador Multimedia #PowerPoint& es su ima inaci+n. @e tenido estudiantes -ue realizaron presentaciones so're las diferentes partes del cuerpo humano. 0n el proceso, utilizaron las herramientas de di'ujo de PowerPoint, imprimieron la diapositi)a en una transparencia y uardaron la presentaci+n como p" ina ?e'. 7os estudiantes han enerado presentaciones interacti)as in eniosas so're

Yo ya no utilizo el Presentador Multimedia Power Point. Por fin lo dije. Y no estoy or ullosa de esto. Soy profesora de !nform"tica #$!%&. $odos nuestros li'ros de te(to )ienen acompa*ados de diapositi)as. Yo ense*o a otros c+mo utilizar PowerPoint y lo ha o 'ien, tan 'ien -ue mis estudiantes con sus calificaciones demuestran -ue con el presentador multimedia y el li'ro de te(to, el )alor del instructor se ha men uado. .sted puede pensar/ 0sto suena como si fuera aprendizaje en l1nea. Pero no lo es, por-ue en este al menos los estudiantes se comunican entre s1, de manera -ue se presentan discusiones, di"lo os, e(ploraciones. 0l uso -ue ha o de una herramienta de las $!% ha )iolado las normas sociales de una 'uena educaci+n en el sal+n de clases. 2Ser" -ue -uiero a)anzar con las $!% y retroceder en el factor socializaci+n3 2Ser" -ue -uiero con)ertirme en otra distri'uidora de medios e(enta de criterio3 45o, nunca6 7o -ue anamos con PowerPoint -uiz"s no justifi-ue el precio -ue pa amos por ello. El .resentador 2ultimedia 7.o/er.oint8 estimula la pasi'idad. S8 -ue la eneraci+n de M$V es usuaria del color, el sonido, el mo)imiento y los di'ujos animados. Soy conciente -ue a los estudiantes se les 'om'ardea con im" enes. Sin em'ar o, hasta la tele)isi+n se ha percatado de la importancia -ue tiene tanto la interacti)idad, como tomar en cuenta la respuesta de la audiencia. 7as mediciones de audiencia #ratin s& del pro rama 9dolo :mericano #:merican !dol en 0stados .nidos; <peraci+n $riunfo en :m8rica 7atina& demuestran el )alor -ue los tele)identes le dan a la participaci+n. PowerPoint utiliza en forma adecuada funciones de los medios; sin em'ar o,

no e(i e al estudiante -ue asuma un rol acti)o en su utilizaci+n como medio de aprendizaje.

mitosis de las c8lulas acompa*adas de m=sica, efectos de sonido y )oces humanas di italizadas. @an hecho con este medio El .resentador 2ultimedia inhi-e la presentaciones so're Beetho)en acompa*adas espontaneidad. 2@a usado al una )ez por efectos de sonido y m=sica. <tros de mis PowerPoint en una clase donde un estudiante alumnos usaron )ideoc"maras y prepararon clips hace una o'ser)aci+n y el pro rama termina de )ideo llamati)os so're salidas peda + icas o lle)"ndolo a otro lu ar3 PowerPoint es un e)entos escolares y los adicionaron a sus documento est"tico, -ue ni es fle(i'le ni estimula presentaciones. la apertura de pensamiento. 5o se pueden documentar con el )erdaderas discusiones ya Para el d1a escolar de Cpuertas a'iertasD #open -ue estas fluyen li'remente y toman )arias )1as house&, la mayor1a de mis estudiantes ener+ un para cu'rir un mismo punto. .na discusi+n "l'um de foto raf1a di ital; presentaron en aut8ntica constituye el ep1tome de una sociedad pantalla todas las foto raf1as de estudiantes, educada. acompa*adas de te(to, m=sica y efectos especiales. 7os estudiantes interesados en arte El .resentador 2ultimedia 7.o/er.oint8 por lo re ular hacen presentaciones art1sticas. promue'e la inacti'idad. @oy en d1a el estudiante .no de los ejemplos m"s ori inales -ue est" acostum'rado a -ue los medios le e(ijan recuerdo al respecto fue una presentaci+n so're poco para de)elar la trama de una historia. pinturas impresionistas. 0l estudiante import+ PowerPoint fomenta esa inacti)idad y desplie a im" enes a color de las diferentes o'ras de arte la idea si uiente re-uiriendo poco aporte. 0n una procedentes de la 5ational Eallery of :rt de diapositi)a tras otra re)ela datos -ue -uiz"s los ?ashin ton, las copi+ en diapositi)as y ra'+ un estudiantes poco o nada contri'uyeron a te(to so're cada pintura, acompa*"ndolo de enerar. m=sica. %reo firmemente en el Presentador Multimedia #PowerPoint& y en sus 'eneficios El .resentador 2ultimedia 7.o/er.oint8 cele-ra educati)os. 0ste pro rama es no solamente la interacti'idad. >esafortunadamente, la emocionante, sino -ue adem"s ayuda al docente interacti)idad es al o similar a un control remoto a cumplir con su responsa'ilidad primordial, de tele)isi+n; si el estudiante no entiende al o, moti)ar a los estudiantes para aprender. 'asta con un clic para zafarse del asunto. >efiniti)amente, el pro rama ayuda a desarrollar El .resentador 2ultimedia 7.o/er.oint8 elimina ha'ilidades de in)esti aci+n y promue)e el responsa-ilidad. 7a educaci+n re-uiere -ue el aprendizaje cooperati)o y la soluci+n de estudiante se responsa'ilice por lo -ue aprende, pro'lemas. %on el uso de PowerPoint he )isto discute, acepta y rechaza. 0l Presentador asume leer a estudiantes reacios a la lectura y a los -ue el estudiante es un ta'lero en 'lanco y -ue estudiantes in-uisiti)os les ofrece li'ertad para su contri'uci+n puede limitarse a una idea e(plorar diferentes temas en manera comprimida en una )i*eta o a un mini )ideo. :s1 independiente. %on frecuencia una sencilla la diapositi)a formule una pre unta o promue)a presentaci+n se con)ierte en m8todo de una idea, por lo eneral el estudiante tiene poca descu'rimiento -ue moti)a a los estudiantes y responsa'ilidad en su inicio.Por fa)or no me les ayuda a desarrollar ha'ilidades intelectuales malinterprete. 40l Presentador Multimedia de orden superior en len uaje y lectura. 0(iste #PowerPoint& es una herramienta e(celente6 e)idencia -ue pro ramas como PowerPoint 2Pero es acaso una herramienta para ayudan a aprender soluci+n de pro'lemas. 5o educaci+n3 7a educaci+n re-uiere -ue los solo eso sino -ue, moti)a a los estudiantes a ser estudiantes sean acti)os, responsa'les y introspecti)os e ima inati)os. Para terminar, comprometidos. 7as discusiones en las -ue como docentes ustedes de'en decidir si aco en participen de'e fluir li'remente y permitir la este e(citante y creati)o pro rama o, si re resan interacti)idad. PowerPoint Acon sus te(tos, a las 8pocas de la tiza y el ta'lero el )ideos y sonidos A se me asemeja mucho a )er retroproyector. tele)isi+n, pero con su't1tulos. 0n retrospecti)a, de'o recordar -ue muy ocasionalmente el pro'lema es la herramienta/ 2Ser" m"s 'ien -ue de'o re)isar c+mo la utilizo3. CREDITOS:

$raducci+n al espa*ol realizada por 0>.$0K: del art1culo C!s PowerPoint %ripplin <ur Students3D escrito por Kathy Jonson y Vicki Sharp. Fue pu'licado en la edici+n de 5o)iem're de GHHI de la re)ista 7earnin J 7eadin with $echnolo y; !S$0 #!nternational Society for $echnolo y in 0ducation&. .u-licacin de este documento en E9&TEK01 #eptiem-re :; de <::=. >ltima modi$icacin de este documento1 #eptiem-re :; de <::=. VER ADEMAS

Puntos de )ista encontrados 20st" Powerpoint inha'ilitando a nuestros estudiantes3 %onsejos de 0(pertos para Kealizar Presentaciones 0fecti)as %onstruyendo %omprensi+n a tra)8s de la Multimedia Seis Pasos para 7o rar una Presentaci+n Fant"stica CONSEJOS DE LOS EXPERTOS PARA REALIZAR PRESENTACIONES EFECTIVAS

%rear presentaciones impactantes no es nada f"cil hoy en d1a, cuando la sociedad es 'om'ardeada constantemente con informaci+n de todo tipo. 7a cultura occidental se est" mo)iendo r"pidamente desde la informaci+n escrita y )er'al hacia el dominio de la ima en y la comunicaci+n )isual. 7os n=meros y las letras contin=an y continuar"n siendo el principal medio para e(presar y re istrar informaci+n, pero su a'soluto dominio est" cediendo el paso al a)ance de la informaci+n )isual LMN. 0n los documentos impresos, el len uaje ha sido el elemento principal y los factores )isuales se han considerado como secundarios o de soporte. :ctualmente, en los medios de comunicaci+n prima lo )isual y lo )er'al simplemente complementa. 5uestra cultura )er'al se ha mo)ido hacia lo ic+nico al punto -ue la mayor1a de lo -ue sa'emos y aprendemos, lo -ue compramos y en lo -ue creemos, lo -ue reconocemos y deseamos, est" determinado por la ima en foto r"fica -ue hace eco en la psi-uis humana LGN. 0s ur ente -ue los estudiantes desarrollen sus capacidades para tra'ajar adecuadamente con entornos )isuales como la multimedia y -ue reconozcan cuando un dato de'e presentarse en forma )isual y cuando en forma descripti)a con pala'ras y n=meros. Presentamos a continuaci+n una serie de ideas propuestas por e(pertos en el tema para -ue sir)an como u1a del maestro en la formaci+n de los estudiantes en la realizaci+n de presentaciones efecti)as.

IDEAS PROFUNDIDAD EN LA INVESTIGACION

0l profesor se de'e ase urar -ue la proporci+n de tiempo dedicada por los estudiantes a la

in)esti aci+n y el desarrollo de ideas sea mayor -ue el tiempo dedicado a preparar las diapositi)as. Para la mayor1a de los temas, la in)esti aci+n y refle(i+n de'er1an comprender alrededor del OHP o m"s del tiempo total del proyecto. !n)esti aci+nQOHP, Presentaci+nQGHP LRN. 0stas e(pectati)as se de'en comunicar a los estudiantes al inicio del proyecto y para formalizarlas se solicita a cada estudiante -ue lle)e un re istro del tiempo dedicado a cada acti)idad. $am'i8n desde el inicio del proyecto de'e dejarse claro -ue las nue)as tecnolo 1as son deslum'rantes y pueden a*adirle ran )alor a una presentaci+n. Pero los estudiantes no de'en dejarse seducir por ellas ya -ue la audiencia lo -ue desea es escuchar al o realmente nue)o, producto de una e(celente in)esti aci+n. APORTAR INFORMACIN (DATOS NUEVOS)
>ependiendo del tema a tratar, los estudiantes necesitan presentar e)idencia suficiente para

sustentar un ar umento s+lido -ue cu'ra los t+picos y dimensiones e(i idos por el proyecto de in)esti aci+n. 7a respuesta a 2cu"nto es suficiente3 depende del tema -ue se a'orde. 7os estudiantes de'en tener en cuenta -ue las presentaciones efecti)as dependen de la calidad de la informaci+n e(puesta y no de la forma como 8sta se presente #espectacularidad&. Se de'e poner especial cuidado en la articulaci+n de la informaci+n -ue se aporte en la presentaci+n. .n ar umento s+lido de'e conducir a una e(posici+n fluida de los datos nue)os so're un tema en particular -ue la audiencia no conoce. %uando los estudiantes hayan construido respuestas, creado soluciones, tomado decisiones y propuesto recomendaciones so're un tema, podr"n dedicarse a compartir sus descu'rimientos. 0n este punto, ellos de'en enfocarse en la comunicaci+n persuasi)a del contenido LRN.

 Se de'e alentar a los estudiantes para -ue en cada in)esti aci+n, si es pertinente, analicen c+mo

se relaciona su proyecto con los temas de actualidad e inter8s para la comunidad estudiantil. TICA
>esde un comienzo se de'e esta'lecer el respeto por los derechos de autor -ue los estudiantes

de'en o'ser)ar a lo lar o de la in)esti aci+n. 0llos de'en citar las fuentes de las cuales o'tu)ieron todos los elementos utilizados en su presentaci+n #te(to, foto raf1as, im" enes, mapas, etc&. : no ser -ue las fuentes se citen en cada diapositi)a, la ultima de'er1a listar las o'ras consultadas, no importa -ue se trate de una presentaci+n informal LSN. 7os profesores de'en familiarizarse con las leyes y normas -ue re ulan el respeto por los derechos de autor LIN. 0l docente de'e realizar un esfuerzo importante para ayudar a formar 'uenos ciudadanos en un mundo cada )ez m"s di ital. 0s importante destinar un tiempo para refle(ionar con los estudiante so're este asunto. DISE O SELECCIONAR TEXTO E IMAGEN
Se de'e solicitar a los estudiantes -ue preparen un

ui+n con el fin de e)itar productos finales carentes de una estructura l+ ica o -ue no puedan comunicar el mensaje central. :dem"s, 8ste puede usarse como herramienta de e)aluaci+n durante el desarrollo del proyecto LSN. 0l ui+n con los temas y su'temas puede ser la diapositi)a inicial de la presentaci+n. : partir de 8sta se definen los t1tulos de las otras diapositi)as y 'ajo cada t1tulo se incluye el te(to e(plicati)o, las im" enes de apoyo y las notas personales. %ada diapositi)a de'e tener un t1tulo -ue aclare tanto al p='lico como al estudiante -ue realiza la presentaci+n, cu"l es el punto principal a comunicar. 0sto ase ura la coherencia en la presentaci+n y ayuda a or anizar el material. 0l te(to de cada diapositi)a se de'e limitar a unas cuantas frases. 0n eneral, cada diapositi)a de'e contener s+lo seis l1neas de te(to, con seis pala'ras por l1nea, no importa -ue un par de diapositi)as ten an O l1neas, pero -ue esto no sea la re la. : no ser -ue los estudiantes realicen una cita te(tual, no de'en incluirse p"rrafos en las diapositi)as. 0scri'a frases, no oraciones. $en a en cuenta -ue la presentaci+n es el soporte de su discurso )er'al, no el reemplazo de 8ste y -ue le de'e recordar adem"s, hacer comentarios adicionales. 5o ol)ide simplificar, simplificar y simplificar. %uando el estudiante termine de preparar la presentaci+n, de'e )ol)er a editarla con el fin de omitir pala'ras innecesarias o reemplazar oraciones por pala'ras cla)es. Se de'e tener especial cuidado con la redacci+n y orto raf1a, pues los errores se ma nifican cuando se proyectan. .n 'uen truco consiste en imprimir la presentaci+n y pedirle a al uien m"s -ue la lea con el fin de corre ir errores orto r"ficos, mecano r"ficos u otras inconsistencias. 7as ayudas )isuales como r"ficas, mapas, di'ujos y foto raf1as, entre otras, se de'en utilizar para permitir a la audiencia )isualizar conceptos -ue de otra forma resultar1an dif1ciles de entender. >eles ese uso. 5o espere -ue las ayudas )isuales ha an an"lisis, creen empat1a, eneren pre untas o construyan una relaci+n con la audiencia. 0sa es la'or del presentador. 0s recomenda'le -ue cada diapositi)a ten a el lo otipo del cole io, el nom're y el rado del estudiante, u'icados en la parte 'aja al lado iz-uierdo. Se de'e a'rir y cerrar la presentaci+n con te(tos -ue sean especiales. 7os primeros minutos sir)en para esta'lecer un conte(to -ue es critico para enerar las e(pectati)as y el inter8s de la audiencia. 7os minutos finales sir)en para unir todas las piezas y enfatizar los puntos m"s importantes -ue se han tratado a lo lar o de la presentaci+n.

ARMON!A

 >e'e promo)erse la simplicidad a lo lar o de toda la presentaci+n. Sea consistente en el tipo de letra, su tama*o y formato. Se de'e usar un tipo de letra clara y f"cil de leer como :rial, $ahoma o Verdana. :s1 como

fondos de pantalla sencillos.

$odas las pala'ras de'en ser le i'les desde el lu ar m"s alejado del sal+n. 7as com'inaciones

de may=sculas y min=sculas son las m"s le i'les LSN.

7as )i*etas de'en ser consistentes; en un listado de acciones todas las frases de'en comenzar

con )er'os; en un listado de 'eneficios todos los puntos de'en corresponder a esta cate or1a. $odas las )i*etas pueden comenzar con un )er'o, o las frases con un sujeto. 0sta estructura har" -ue la presentaci+n fluya m"s f"cilmente de un punto a otro. T pala'ras en cada )i*eta, T )i*etas en cada diapositi)a, y no m"s de T diapositi)as de te(to se uidas, es una 'uena pr"ctica. Seis diapositi)as de te(to se uidas, -uiere decir -ue el presentador ha'la por lo menos MH minutos sin nin una ayuda )isual. 7a apariencia de las diapositi)as de'e ser )ariada. 0s 'uena idea intercalar raficas, con frases y listados, con fotos. .na impresi+n en papel de la presentaci+n permite ase urarse -ue hay )ariedad )isual. @ay -ue ser cuidadoso con el uso de los colores. .na 'uena elecci+n de colores es un punto critico para la transmisi+n del mensaje. Por ejemplo, la utilizaci+n del rojo en presentaciones -ue conten an resultados num8ricos de'e hacerse con cuidado ya -ue este color si nifica )alores ne ati)os. :se =rese de tener 'uen contraste entre el te(to y el fondo. 7os e(pertos recomiendan colores muy oscuros para el te(to y pasteles p"lidos para el fondo como amarillo claro, aun-ue al unos prefieren te(to claro so're fondo oscuro. :l final de la presentaci+n ten a un par de diapositi)as en 'lanco se uidas de otra -ue di a UEraciasU o -ue presente nue)amente el contenido de la diapositi)a inicial.

ELIMINAR DISTRACCIONES
7os dise*os muy )istosos pueden opacar el impacto del mensaje. .se transiciones naturales, como el te(to -ue cae o -ue aparece desde la iz-uierda. 0s m"s f"cil

leer cuando el te(to pro)iene siempre del mismo lu ar. 5o se e(ceda con las transiciones, pues no todas las diapositi)as re-uieren efectos especiales. 7a presentaci+n de'e tener el m1nimo posi'le de sonidos y animaciones. 0stos elementos de'en reser)arse para dar mayor 8nfasis a los puntos importantes LSN. 5o utilice colores complementarios en la misma diapositi)a #rojo y )erde, azul y anaranjado, etc&. 5o utilice colores 'rillantes, so're todo colores primarios, pues estos distraen, cansan e incluso pueden ocasionar pro'lemas de )isi+n para al unos asistentes. 7os dispositi)os de proyecci+n pocas )eces producen los mismos colores -ue un monitor. :se =rese de )erificar -ue todas las tonalidades de la presentaci+n se )ean 'ien cuando son proyectadas.

PRESENTACIN HABLAR
Si el presentador se comunica con se uridad y transmite sus conocimientos con sinceridad, la

audiencia tiende a darle mayor credi'ilidad y confianza. 0s muy importante ense*ar al estudiante a e)itar la mera apariencia de con)icci+n, de'e aprender a pensar y comunicarse honestamente. 0sto constituye uno de los aspectos esenciales de un 'uen ciudadano. 7os dema o os han dominado las t8cnicas oratorias, se de'e alentar a los estudiantes para -ue reconozcan y duden de los oradores manipuladores y falsos. 0s indispensa'le -ue los estudiantes desarrollen el pensamiento cr1tico para no UcaerU ante una presentaci+n poco profunda o ante im" enes e ideas de dudosa )alidez. 0l orador efecti)o crea una cone(i+n fuerte con la audiencia y esta'lece contacto )isual con cada miem'ro del rupo en diferentes momentos de la presentaci+n. Se de'e e)itar -ue el estudiante lea las diapositi)as. 7a audiencia las puede leer sin ayuda del e(positor, 8ste de'e concentrarse en la ela'oraci+n y e(ploraci+n del tema in)esti ado.

ACTUAR
0l estudiante no puede ol)idar su primera y mas =til herramienta audio)isual/ 4Vl mismo6. Su

rostro, su )oz, sus manos y su cuerpo son mucho m"s e(presi)os -ue cual-uier cosa -ue la tecnolo 1a pueda producir. @a a pausas deli'eradas con diapositi)as neutrales -ue le permitan acercarse m"s a su audiencia. @erramientas como PowerPoint son m"s poderosas en manos de un presentador h"'il. Por eso se les de'e insistir a los estudiantes -ue practi-uen sus presentaciones. <tra de las formas de in)olucrar a la audiencia con el presentador adem"s del contacto )isual y el entusiasmo, consiste en contar an8cdotas personales, apuntes di)ertidos o ejemplos inteli entes LSN. 0s 'uena idea tener un UPlan BU. 7a tecnolo 1a es cada d1a m"s f"cil de usar, pero si ue e(istiendo la posi'ilidad de -ue un proyector no pueda comunicarse con el computador, o pueda caerse la red. $en a un plan de contin encia como tener la presentaci+n en transparencias o tener una copia impresa -ue se pueda fotocopiar en cual-uier momento. Si el e-uipo falla, el estudiante de'e continuar, 8l es el mensaje; las ayudas )isuales son s+lo eso, ayudas.

LA AUDIENCIA
:nalice su o'jeti)o y las e(pectati)as de la audiencia. 2%u"l es el prop+sito de la presentaci+n/

ense*ar, persuadir, moti)ar, aclarar o informar3 Si el mensaje del orador le lle a a la audiencia de una manera con)incente y atracti)a, es pro'a'le -ue )arios de los asistentes den se*ales de apro'aci+n mediante al una forma de len uaje corporal. 0l presentador de'e estar pendiente de este tipo de se*ales a fin de continuar como )a o rectificar en la forma de presentar la informaci+n. 0l estudiante -ue realiza la presentaci+n de'e hacerse pre untas como/ 2Wui8n est" sentado ah13 2%u"les son sus necesidades3 2%u"les sus preferencias3 2Wu8 comportamientos tienen3 2%u"nto sa'en so're el tema3 2%u"nto )oca'ulario manejan, y 2Wu8 ni)el de profundidad se le de'e dar al tema3 Por respeto a la audiencia, ase urarse antes de iniciar la presentaci+n -ue todos los elementos fundamentales para lle)ar a ca'o la presentaci+n, funcionen apropiadamente. 0s importante -ue dentro del tiempo de la presentaci+n haya espacio para -ue la audiencia pueda hacer pre untas. Pensando en el momento de las pre untas, es importante conocer la u'icaci+n dentro de la presentaci+n de las diapositi)as cla)es para lle ar a ellas directamente a fin de aclarar las dudas presentadas por la audiencia.

EVALUACIN EJEMPLOS
0l docente puede comunicar a sus estudiantes lo -ue espera de ellos con la presentaci+n,

mostr"ndoles ejemplos de 'uenos tra'ajos LRN. Para lo rar -ue los estudiantes realicen tra'ajos de calidad, con profundidad y ele ancia, se de'e permitir -ue ellos aprecien tra'ajos e(celentes realizados por otros estudiantes en proyectos similares. :un-ue e(iste el peli ro de -ue imiten los tra'ajos realizados por otros estudiantes, en eneral responden 'ien cuando )en una serie de productos y presentaciones -ue demuestren una 'uena com'inaci+n de pensamiento y uso apropiado de la tecnolo 1a LRN. INSTRUMENTOS
0n el caso de los proyectos de in)esti aci+n donde se ha utilizado un modelo como Bi

T, la presentaci+n de'e ser un componente sumario de un producto mayor. 7os estudiantes de'en

desarrollar sus presentaciones solo despu8s de ha'er terminado un ensayo profundo donde hayan considerado las pre untas esenciales so're el tema ele ido LSN. 7as Matrices de Valoraci+n #Ku'rics en in l8s& #http/XXru'istar.Steachers.or Xinde(.php& pueden usarse para descri'ir a los estudiantes lo -ue el docente espera. 0sta herramienta se puede desarrollar con los estudiantes para -ue ellos est8n mas in)olucrados en el proceso de crear 'uenos productos. @e a-u1 dos ejemplos de Matrices de Valoraci+n, una para e)aluar la presentaci+n Multimedia y otra para e)aluar la creaci+n de una pa ina ?e'. 7a presentaci+n realizada con un software como PowerPoint es el compendio )isual de los descu'rimientos -ue apoyan la presentaci+n oral. 7o ideal es -ue la presentaci+n se acompa*e de un ensayo o ar umento cuidadosamente construido, desarrollado en un procesador de pala'ras, -ue plantee las ideas principales y las trate con profundidad LRN. REFERENCIAS
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Fecha de pu'licaci+n en 0>.$0K:/ Junio G[ de GHHG. Fecha de la =ltima actualizaci+n/ Junio G[ de GHHG. V"# A$"%&'

Puntos de )ista encontrados 20st" Powerpoint inha'ilitando a nuestros estudiantes3 %onsejos de 0(pertos para Kealizar Presentaciones 0fecti)as %onstruyendo %omprensi+n a tra)8s de la Multimedia Seis Pasos para 7o rar una Presentaci+n Fant"stica CONSTRU(ENDO COMPRENSIN A TRAVS DE LA MULTIMEDIA Por/ Ke ina Koyer y Jeff Koyer

7os profesores Ke ina Koyer LMN y Jeff Koyer LGN plantean en este art1culo la forma de utilizar efecti)amente las herramientas multimedia para desarrollar en los estudiantes la comprensi+n de los temas del curr1culo. 0llos sostienen -ue el uso de la multimedia por los estudiantes aumenta la comprensi+n, mantiene el inter8s y la moti)aci+n, alienta el tra'ajo cooperati)o y los estimula a profundizar so're el tema -ue est"n estudiando.

INTRODUCCIN %on la facilidad de uso -ue presentan actualmente las herramientas de multimedia #user friendly& y con el aumento del acceso a los computadores, m"s y m"s educadores usan multimedia en sus clases. 7os maestros no solo est"n desarrollando presentaciones en PowerPoint -ue incorporan sonido, )1deo y r"ficas para ilustrar conceptos cla)es, sino -ue tam'i8n est"n solicitando a sus alumnos -ue or anicen las presentaciones en Multimedia. :un-ue muchos creen -ue el aprendizaje aumenta cuando los alumnos se responsa'ilizan de construir su propia comprensi+n, no todas las acti)idades constructi)as eneran comprensi+n. 2%u"les son los elementos cla)es de un proyecto de Multimedia -ue construyen comprensi+n3 #puede )er una ampliaci+n del tema en/ 2Wu8 es la comprensi+n3, m"s adelante en este mismo art1culo&. DISE ANDO TAREAS EN MULTIMEDIA PARA LA COMPRENSIN @acer participar a los alumnos en el desarrollo de proyectos multimedia tiene el potencial de com'inar el aprendizaje constructi)ista, cola'orati)o y 'asado en proyectos a medida -ue los alumnos eneran comportamientos de comprensi+n. #puede )er m"s acerca de \$eor1as so're Multimedia y %omprensi+n\, m"s adelante en este mismo art1culo&. Sin em'ar o, no todos los proyectos -ue realizan los alumnos usando multimedia son el resultado de un aprendizaje comprometido y -ue tiene sentido. 0s posi'le construir proyectos en multimedia -ue demuestran conocimientos inertes, mec"nicos. 2%u"les ser1an al unos de los principios -ue sir)en de pauta para dise*ar acti)idades de aprendizaje en multimedia -ue fortalezcan la comprensi+n de los alumnos3 0n primer lu ar, en cam'io de presentar conocimientos inertes o de f"cil recordaci+n los alumnos necesitan presentar lo -ue comprendieron so're la idea principal a la -ue se da el tratamiento de una forma de in)esti aci+n. 0n el modelo de ?i ins y Mc$i he #M[[O&, la idea principal se denomina una comprensi+n duradera, -ue se desarrolla a tra)8s de pre untas '"sicas y pre untas so're la unidad -ue Ulle an al n=cleo de una disciplina, no tienen una respuesta correcta o')ia, y -ue se han planteado de manera deli'erada para pro)ocar y mantener el inter8s del alumnoU #p. RH&. 0n se undo lu ar, la presentaci+n de tarea #performance task& de'e proporcionar soluciones m=ltiples e in)olucrar a los alumnos en la toma de decisiones. Se de'e e(i ir a los alumnos -ue tomen decisiones so're el tipo de informaci+n -ue respalda las soluciones -ue o'tu)ieron. Si solamente e(iste una respuesta correcta, o si no se e(i e a los alumnos -ue sean selecti)os, la acti)idad tiene el potencial de con)ertirse en un simple ejercicio de recortar y pe ar. 7os alumnos de'en ser capaces de proporcionar razones s+lidas -ue )ayan m"s all" de Uesa es la informaci+n -ue encontr8U para sustentar el contenido y la or anizaci+n de sus producciones en multimedia. 7os alumnos de'en acceder, transformar y traducir la informaci+n en comprensi+n. 0ste es el n=cleo del proceso de aprendizaje, puesto -ue as1 es como los Ualumnos construyen su propia comprensi+n so're el contenidoU #Jonassen, GHHH, p. GGG& LRN. 7os alumnos de'en 'uscar y recopilar la informaci+n pertinente para realizar la presentaci+n -ue planearon; de'en seleccionar la informaci+n m"s importante e interpretarla en el medio -ue est8n utilizando. >e'en enerar y representar nue)os puntos de )ista, y de'en a rupar la informaci+n en n+dulos. Para realizar 8ste proceso interpretati)o es necesario -ue los alumnos decidan el modo como se representar" la informaci+n #te(to, r"ficas, fotos, )1deo, audio& y la manera como se enlazar" la informaci+n para proporcionarles acceso a los lectores #Jonassen, GHHH&. Finalmente, la acti)idad de la presentaci+n de'e retar a los alumnos para -ue participen en las facetas de la comprensi+n. 0n lu ar de pedir a los alumnos -ue eneren una recopilaci+n ilustrada so're hechos, la tarea de'er" solicitar a los alumnos -ue interpreten, e(pli-uen, y apli-uen, mientras -ue e(ponen su punto de )ista, empat1a y conocimiento de s1 mismos. 0n otras pala'ras, la tarea de'e pedir a los alumnos -ue planteen pre untas tales como U2%+mo3U ,U2Por -u83U, y U2Wu8 si nifica3U.

:dicionalmente, la tarea de'e e(i ir -ue los alumnos eneren un producto ori inal con 'ase en su propia comprensi+n mejorada. 0l si uiente proceso est" dise*ado para ayudar a los maestros a enerar acti)idades de aprendizaje -ue incluyan presentaciones en multimedia de comprensi+n/ M. 0sta'lecer una idea principal para la unidad de estudio. G. Eenerar pre untas '"sicas y pre untas para las unidades. R. Eenerar una tarea en hipermedios -ue trate so're las pre untas de la unidad y donde los alumnos participen para e(plicar, interpretar y aplicar su conocimiento. S. 0)aluar la presentaci+n de tarea #Performance $ask&. 0sta tarea hace necesario -ue los alumnos demuestren su comprensi+n y se 0S%:P05 de las trampas de acti)idades 'asadas en hechos. L) %)*+#,) $" -+' )-.%/+': 2E(plican los conceptos cr1ticos a tra)8s de ejemplos ori inales para el estudiante3 2Seleccionan el contenido apropiado a partir de un cuerpo mayor de conocimiento en forma adecuada3 2Conectan las ideas3 2Aplican el conocimiento a conocimientos -ue ya ten1an para desarrollar un producto nue)o3 2Proporcionan un an"lisis so're la importancia de los conceptos cla)es3 2E(presan sus opiniones desde diferentes puntos de )ista3 INTEGRANDO STAS IDEAS0 7a si uiente lecci+n, tomada de un curso so're ciencias de no)eno rado, #ense*ado por el coautor Jeff& ilustra el proceso. 0n promedio, las clases ten1an GI alumnos y eran una mezcla e-uitati)a de ni*os y ni*as. :ntes de hacer participes de la lecci+n a sus alumnos, Jeff esta'leci+ la idea principal -ue -uer1a -ue sus alumnos captaran, y las pre untas '"sicas -ue utilizar1a para construir su comprensi+n. %re+ lue o una tarea en multimedia -ue se centra'a en la construcci+n de comprensi+n y la e)al=o para ase urarse -ue la tarea hac1a necesario -ue los alumnos fueran m"s all" del simple reportaje de los hechos. I$") P#1/213)-: 7os or anismos )i)en en un 0cosistema en particular por-ue se han adaptado especialmente a las condiciones -ue encuentran en ese am'iente. P#"4./5)' "'"/21)-"':
2Wu8 es un 0cosistema3 2%u"les son las caracter1sticas de los 'os-ues, desiertos, tundra, praderas y 0cosistemas

acu"ticos3
2%+mo se adaptaron los or anismos a las condiciones -ue se encuentran en cada 0cosistema

espec1fico3
2%u"les son las especies dentro de cada 0cosistemas -ue se encuentran en peli ro #de

e(tinci+n&3 y 2por -u83 T)#") 3)#) -) 3#"'"/5)216/ 0l %omit8 de las 5aciones .nidas para el %am'io %lim"tico en el Si lo ]]! est" solicitando informaci+n de los principales miem'ros de la comunidad cient1fica del mundo. %omo miem'ros de la :cademia 5acional de %iencias, se le solicita a .d. y a sus compa*eros de e-uipo -ue comparezcan ante este comit8 multinacional y presenten su plan para reducir el impacto humano en uno de los 0cosistemas del mundo. Prepare una presentaci+n en PowerPoint para con)encer a los miem'ros del comit8 -ue adopten su plan para 8se 0cosistema.

0n su presentaci+n de'en ha'lar so're lo si uiente/

2%u"les son los or anismos -ue so're)i)en en el 0cosistema3. 2Por -u8 est"n all" y no en otra

parte3
2%u"les son las caracter1sticas del 0cosistema3 2%u"l es la importanciaXsi nificancia del 0cosistema3 2%+mo han afectado los humanos el

0cosistema en a*os recientes3 2%u"l es su plan para mejorar las oportunidades de super)i)encia de las especies en peli ro3 2%+mo se podr1an oponer los miem'ros del comit8 pro)enientes de otros pa1ses a su plan3 Prepare contraYar umentos. .na parte importante de la ense*anza para la comprensi+n es desarrollar una 'ase de conocimientos desde la cu"l se pueda construir la comprensi+n. Jeff Koyer hizo -ue sus alumnos participaran en )arias acti)idades para desarrollar sus conocimientos so're los ecosistemas de manera -ue posteriormente pudieran preparar presentaciones en multimedia. 0stas inclu1an instrucci+n directa, presentaciones de )ideos, lecturas en !nternet y en te(tos, y la'oratorios en computador usando el sistema de modelado \Stella\ LSN, pro rama -ue utiliza matem"ticas para hacer modelos de sucesos del mundo real. Jeff lue o comparti+ con la clase la tarea en multimedia -ue se descri'i+ arri'a y las re las #Ku'ric& -ue i'a a utilizar para e)aluar las presentaciones finales de los alumnos. 7as re las #Ku'rics& identifica'an los re-uerimientos de contenido y los aspectos t8cnicos de la presentaci+n en PowerPoint. Se alent+ a los estudiantes a incluir r"ficas y enlaces #links& a recursos de !nternet. #Ver \Ke las para Proyectos en Multimedia\ m"s adelante en este mismo art1culo& MANEJAR LA LECCIN 0l empleo de multimedia para construir comprensi+n hace necesario -ue el profesor ten a -ue tratar )arios temas directamente relacionados con el manejo de sal+n de clase. .n tema es el acceso a suficientes %omputadores. Jeff o'tu)o )arios computadores mediante una donaci+n P$R del >epartamento de 0ducaci+n de 0stados .nidos, y de la .ni)ersidad de Salis'ury, cuando 8sta moderniz+ su la'oratorio de computo. 0ste esfuerzo dio por resultado un n=mero suficiente de e-uipos para -ue los alumnos tra'ajaran en rupos pe-ue*os. .n se undo tema es el manejo de los pro ramas #software&. Jeff entre + a los alumnos una plantilla de PowerPoint con diapositi)as en 'lanco donde los alumnos pod1an poner su informaci+n. 7ue o Jeff asumi+ el papel de facilitador, se pasea'a por el sal+n respondiendo pre untas so're PowerPoint a medida -ue sur 1an dudas. 7os alumnos aprendieron r"pidamente a utilizar esa herramienta y necesitaron muy poca ayuda. .n =ltimo tema del manejo ten1a -ue )er con los alumnos. : cada uno se le asi n+ un papel -ue de'1a desempe*ar dentro de su rupo y por el cu"l ser1a responsa'le. M. %oordinador, encar ado de mantener al rupo dentro de la tarea G. !n)esti ador por !nternet R. !n)esti ador de pu'licaciones impresas S. >ise*ador de la presentaci+n EVALUAR LA PRODUCCIN DE LOS ESTUDIANTES0 0l proceso de preparar una presentaci+n en multimedia ayud+ a los alumnos a construir su comprensi+n so're 0cosistemas. 0n un lapso de dos semanas, los alumnos emplearon dos periodos de clase de IH minutos cada uno para dise*ar sus proyectos y dos periodos de clase adicionales, para crear sus presentaciones en PowerPoint. 0n el proceso de producci+n de sus presentaciones,

los alumnos necesitaron or anizar sus ideas para esto di)idieron la informaci+n -ue ten1an en temas m"s reducidos y crearon diapositi)as indi)iduales. $am'i8n tu)ieron -ue definir la relaci+n entre las diapositi)as para lo rar esta'lecer su or anizaci+n y secuencia. $ra'ajaron juntos para decidir cuales eran las mejores im" enes y ejemplos para ilustrar el punto -ue -uer1an comunicar. Finalmente tu)ieron -ue decidir cuales de los sitios ?e' eran los -ue mejor respalda'an sus ar umentos. :l tomar 8stas decisiones, los estudiantes no solo 'uscaron informaci+n y prepararon presentaciones en PowerPoint, sino -ue tam'i8n construyeron su propia comprensi+n. 7os productos de esta unidad proporcionaron prue'as s+lidas de comprensi+n. 7as presentaciones de los alumnos incluyeron definiciones de los 0cosistemas asi nados, as1 como las caracter1sticas de 8stos -ue inclu1an plantas y animales representati)os. Sin em'ar o, los alumnos fueron m"s all" de hacer listas de datos del 0cosistema -ue se le asi n+, al incluir tam'i8n facetas de su comprensi+n. 0n primer lu ar pusieron ejemplos para ilustrar los puntos principales. :s1, uno de los rupos dio ejemplos so're la forma en -ue las plantas se adaptan a las condiciones del desierto/ recu'rimientos cerosos, almacenamiento de a ua, protecci+n con espinas, disminuci+n del tiempo para producci+n de semillas, y el florecimiento =nicamente despu8s de la 8poca de llu)ia. <tro rupo e(plic+ por-u8 las plantas pe-ue*as de la tundra poseen sistemas radiculares tan superficiales. .n tercero aplic+ lo -ue aprendi+ so're los 'os-ues para recomendar -ue el o'ierno apro'ara leyes -ue e(i ieran a las compa*1as, replantar la misma cantidad de "r'oles -ue talan. 0l cuarto rupo -ue tam'i8n hizo un reporte so're los 'os-ues, e(puso su punto de )ista su iriendo -ue los contratistas podr1an satisfacer sus necesidades y se podr1a continuar conser)ando los 'os-ues, si se 'uscan otras formas de construcci+n -ue no usaran madera. Puesto -ue la tarea se dise*+ para ayudar a los alumnos a U0S%:P:KU de la repetici+n de hechos mec"nicos y para alentarlos a centrarse en la comprensi+n, para lo rar lo anterior todas las presentaciones incluyeron ejemplos, e(plicaciones y aplicaciones. 0n lu ar de presentar =nicamente listas de datos so're los 0cosistemas, los alumnos presentaron sus ideas so're el impacto -ue tienen los seres humanos so're los 0cosistemas e hicieron su erencias de -ue se podr1a hacer para reducir ese impacto en un 0cosistemas especifico. 0l proceso de decidir cual era la informaci+n '"sica y como or anizarla, y adem"s ilustrarla en cada diapositi)a de PowerPoint ayud+ a los alumnos a mejorar su comprensi+n so're 0cosistemas. REFLEXIN SOBRE LA LECCIN0 >espu8s de refle(ionar so're las presentaciones en multimedia, Jeff y sus alumnos confirmaron -ue el uso de multimedia puede aumentar la comprensi+n. .na de las razones -ue se encontraron es una mayor moti)aci+n/ Utra'ajar con los computadores es f"cil, y es a=n m"s f"cil entusiasmarlos para hacerlo. $erminaron un tra'ajo de in)esti aci+n y fue como sacar un diente. Fue muy satisfactorio ha'erlos moti)adoU. Kecapacitando so're la acti)idad, los alumnos tam'i8n e(presaron su moti)aci+n por el proyecto. 0l sentimiento e(presado por uno de los alumnos representa claramente el sentir del rupo. :l pre untarle si el ha'er usado PowerPoint le ha'1a ayudado a comprender mejor los 0cosistemas, ella contest+/ US1, me mantu)o m"s interesada, y -uer1a aprender m"sU. <tro e(plic+ -ue le ha'1a ayudado a aprender m"s Upor-ue realmente me met1 en el tema. 0ra di)ertido y -uer1a -ue no solo se )iera 'ien sino -ue pareciera como si yo realmente sa'1a de lo -ue esta'a ha'landoU. 0l uso de multimedia no solo fue importante para la moti)aci+n, sino -ue adem"s sir)i+ de apoyo para construir comprensi+n. 0l profesor e(plic+ -ue Uel uso de multimedia los o'li + a sintetizar la informaci+n hasta lle ar a una idea precisaU. >el i ual manera, los mismos alumnos comprendieron el papel -ue ju + la multimedia en su aprendizaje. Varios alumnos discutieron el papel -ue jue a la multimedia en la or anizaci+n y presentaci+n de las ideas. 7os estudiantes e(plicaron/ Upudimos a)eri uar muchos detalles. 7ue o esco imos las ideas principales. Solamente empleamos los temas y las ideas principales en lu ar de usar mucho detalle,

de manera -ue las cosas fueran m"s f"ciles de recordarU. <tro a re +/ Uten1amos -ue poner mayor atenci+n a las im" enes y fra mentar las cosas m"s -ue lo -ue hu'iera re-uerido un informa escritoU. $al )ez uno de los alumnos resumi+ mejor el modo en el -ue el uso de multimedia afect+ la lecci+n. %uando se le pre unt+ c+mo ha'r1a cam'iado su comprensi+n del 0cosistema si no hu'iera usado PowerPoint, respondi+/ U@u'iera recordado menosU. 7a multimedia X hipermedia tienen el potencial de aumentar en los estudiantes la comprensi+n y el alcance de resultados LIN. Sin em'ar o, as1 como hay una diferencia entre el conocimiento y la comprensi+n, tam'i8n hay una diferencia entre las presentaciones en multimediaXhipermedia -ue muestran conocimiento y a-uellas -ue construyen comprensi+n. Para -ue la in)ersi+n en la tecnolo 1a de multimedia X hipermedia )al a la pena, los maestros de'en dise*ar acti)idades de enfo-ue constructi)ista, 'asadas en la soluci+n de pro'lemas -ue usen la multimedia y la hipermedia como herramientas para -ue las presentaciones de los estudiantes conduzcan a la comprensi+n y al alcance de lo ros. PLANTILLA DE EVALUACIN (R.7#12) PARA PRO(ECTOS EN MULTIMEDIA C+/5"/1$+ (89) : 3./5+' ; 3./5+' < 3./5+' !dentifica por lo menos MH de los or anismos principales -ue so're)i)en en el ecosistema y hace una e(plicaci+n muy completa de por-u8 no se encuentran en otra parte. @ace una descripci+n muy completa de por lo menos tres especies en peli ro incluidas plantas y animales. @ace una interpretaci+n muy completa de la importancia. @ace una interpretaci+n muy completa de los efectos pro)ocados por los seres humanos en el ecosistema.

<r anismos 0cosistema

en

!dentifica por lo menos >a una e(plicaci+n MH de los or anismos el incompleta de los principales -ue or anismos -ue )i)en so're)i)en en el en el ecosistema. ecosistema.

@ace una descripci+n %aracter1sticas de los >a una e(plicaci+n completa de las or anismos en peli ro incompleta de las especies animales o dentro del 0cosistema especies en peli ro. )e etales. @ace !mportancia del >a una interpretaci+n interpretaci+n 0cosistema para los '"sica de la adecuada de seres humanos importancia. importancia. una la

@ace una >a una interpretaci+n 0fectos pro)ocados interpretaci+n '"sica de los efectos por los seres humanos adecuada de los pro)ocados por los en el 0cosistema efectos pro)ocados por seres humanos. los seres humanos. RE=UERIMIENTOS TCNICOS

.so de PowerPoint

!ncluye diapositi)as, transiciones y necesarias.

las r"ficas

.so de r"ficas

!ncluye r"ficas -ue contri'uyen muy poco a ilustrar el tema del

:dicionalmente incluye animaci+n de al unos elementos de las diapositi)as e :dicionalmente incluye incorpora todas los un fondo. elementos de manera creati)a para -ue sean a rada'les )isualmente. !ncluye r"ficas -ue !ncluye r"ficas -ue contri'uyen a ilustrar el contri'uyen a ilustrar el ecosistema de una ecosistema de manera

ecosistema. .so de !nternet !ncluye un enlace de !nternet -ue suministra un recurso importante so're el ecosistema. !ncluye m"s de tres errores ramaticales, faltas de orto raf1a, etc. Keferencias incompletas. $ra'aja con otros pero tiene dificultad para compartir las decisiones y las responsa'ilidades.

Mec"nica #(G&

$ra'ajo cooperati)o en rupo #(R& PK0S05$:%!^5 <K:7

manera eneral. !ncluye un enlace de !nternet -ue ayuda a sus compa*eros a aprender so're el ecosistema. !ncluye dos o tres errores ramaticales, faltas de orto raf1a, etc. Suministra referencias. $ra'aja 'ien con otros. $oma parte en la mayor1a de las decisiones y hace aportes al rupo. Muestra e)idencia de ha'er anticipado ar umentos de parte de los opositores al plan y responde con ar umentos de defensa adecuados. @ace su presentaci+n con un )olumen de )oz adecuado, utiliza apropiadamente el idioma y la presentaci+n es clara. 7ee las diapositi)as de PowerPoint al pie de la letra.

muy completa. !ncluye un enlace de !nternet -ue contri'uye a desarrollar la comprensi+n del ecosistema. 5o incluye errores ram"ticas importantes. Suministra referencias. $ra'aja 'ien con otros. :sume un papel definido y moti)a a los otros para -ue den lo mejor de s1. Muestra e)idencia de ha'er anticipado ar umentos de parte de los opositores al plan y responde con ar umentos de defensa efecti)os. %omunica las ideas con entusiasmo, hace la presentaci+n con un tono de )oz apropiado, utiliza el len uaje adecuado y hace una presentaci+n clara. @a'la apoy"ndose en un resumen y de memoria.

Proporciona e)idencia d8'il de ha'er anticipado ar umentos Kespuesta preparada de parte de los a los ar umentos -ue opositores al plan y surjan contra su plan es rime ar umentos inadecuados para responderlos. @ace su presentaci+n con un )olumen de )oz Presentaci+n ante la insuficiente, demuestra clase estar poco familiarizado#a& con el tema.

=U ES LA COMPRENSIN? Para utilizar multimedia con el o'jeto de mejorar la comprensi+n en la clase, los maestros de'en primero mejorar su comprensi+n de la comprensi+n. .no de los estudios m"s e(tensos en el "rea de comprensi+n lo constituye el \Proyecto de 0nse*anza para la %omprensi+n\, in)esti aci+n realizada durante I a*os por la 0scuela de Post rados en 0ducaci+n de @ar)ard. 0l proyecto, diri ido por Earther, Perkins y Perrone, e(amin+ el concepto de comprensi+n y espec1ficamente -ue si nifica, la forma en -ue la desarrollan los alumnos, y el soporte -ue pueden prestar los maestros. >e acuerdo con los hallaz os del estudio, la comprensi+n es la capacidad de Upensar y actuar fle(i'lemente con lo -ue uno sa'eU #Perkins, M[[O p.SH& LTN. :s1, la comprensi+n es la capacidad de desempe*o fle(i'le. 7os desempe*os de comprensi+n )an mas all" de la mec"nica #conocimiento& y la rutina #destreza&; o sea -ue los comportamientos -ue implican comprensi+n )an m"s all" del conocimiento y la ha'ilidad #Perkins, M[[O&. Kecordemos -ue los in)esti adores del \Proyecto de 0nse*ar para la %omprensi+n\, ?i ins y Mc$i he #M[[O& dec1an -ue el conocimiento y la destreza son elementos necesarios de la comprensi+n pero no son sin+nimos de 8sta. 7a comprensi+n in)olucra Ulo a'stracto y lo conceptual, no meramente lo concreto y lo discreto/ conceptos, eneralizaciones, teor1as y enlaces mentales entre hechosU #?i ins y Mc$i he, p.GS&. Si la comprensi+n es la capacidad de desempe*o fle(i'le,

2Wu8 es e(actamente lo -ue de'en hacer los estudiantes en el desempe*o3 >e acuerdo con ?i ins y Mc$i he #p.SI& , la comprensi+n in)olucra seis facetas/ E83-12)#: 0(plicaciones sofisticadas y teor1as -ue proporcionen e(plicaciones -ue e)idencien el conocimiento de e)entos, actos e ideas. I/5"#3#"5)#: !nterpretaciones o presentaciones, narrati)as y traducciones -ue ofrezcan si nificado. A3-12)#: %apacidad de utilizar el conocimiento efecti)amente en situaciones nue)as y conte(tos di)ersos. D"%+'5#)# 3"#'3"251>): Puntos de )ista cr1ticos e introspecti)os. L+4#)# "%3)5,): %apacidad de identificarse mental y afecti)amente con el estado de "nimo de otra persona y con su manera de )er el mundo. A.5+?">)-.)#: %apacidad de reconocer la propia i norancia y la forma en -ue los patrones de pensamiento y acci+n propios informan la comprensi+n. %omprensi+n entonces, es la capacidad de pensar so're un tema dado de manera fle(i'le y de demostrar esa ha'ilidad mediante un desempe*o. TEOR!AS SOBRE MULTIMEDIA ( COMPRENSIN 0l uso de multimedia apoya )arias de las teor1as actuales so're el desarrollo de comprensi+n. 0n primer lu ar, la multimedia respalda la teor1a de aprendizaje constructi)ista, -ue se =n :lessi y $rollip #GHHM& L_N, sostiene -ue Uel conocimiento no se reci'e de afuera, sino -ue construimos el conocimiento en nuestra ca'ezaU #p.RM&. Bajo esta luz, los estudiantes -ue construyen desempe*os de comprensi+n usando multimedia pueden no solo estar demostrando su comprensi+n sino desarrollando comprensi+n en el camino. 0n se undo lu ar, el uso de multimedia respalda la teor1a social del aprendizaje. Vy otsky resalt+ -ue el aprendizaje es un fen+meno social. %on 'ase en el tra'ajo de Vy otsky, la estrate ia de aprendizaje cooperati)o hace 8nfasis en -ue los estudiantes tra'ajen juntos para realizar una tarea de aprendizaje. 7a Multimedia puede proporcionar la herramienta para el aprendizaje comunitario de la clase, con la -ue se tra'aja juntos para desarrollar la comprensi+n. U@ay m"s cola'oraci+n de parte de los estudiantes en las tareas -ue se 'asan en el computador -ue para otras tareas de claseU. #Vickers y Smalley, M[[I, p.IR&. :si nando tareas y papeles espec1ficos para -ue se lle)en a ca'o dentro de los rupos, se puede retar a los alumnos para -ue tra'ajen en forma cooperati)a para desarrollar una presentaci+n en multimedia -ue demuestre su comprensi+n. 0n tercer lu ar, la multimedia respalda el aprendizaje 'asado en proyectos. >e acuerdo con la Fundaci+n 5acional para el Mejoramiento de la 0ducaci+n #GHHH&, los 'eneficios del aprendizaje 'asado en proyectos son/ Uaumento en la moti)aci+n, aumento en la capacidad de soluci+n de pro'lemas, mayor cola'oraci+n y mejor1a en las ha'ilidades para el manejo de recursosU #p.IR&. 7as herramientas de multimedia sir)en de apoyo para aprendizaje 'asado en proyectos proporcionando a los estudiantes un )eh1culo para e(presar, compartir y criticar soluciones de pro'lemas. REFERENCIAS:
M& Ke ina Koyer. >icta cursos so're tecnolo 1a educati)a en la .ni)ersidad de Salis'ury. %uando

era candidata al doctorado en la .ni)ersidad de >elaware, desarroll+ un pro rama de maestr1a en tecnolo 1a para la .ni)ersidad de Salis'ury. 0s la directora para la implementaci+n de una donaci+n P$. Fue la anfitriona del pro rama en l1nea U%on 5uestros <josU -ue 'usca ayudar en la escritura de proyectos y ha presentado tam'i8n temas en 50%% al i ual -ue en conferencias tecnol+ icas en %olorado, %alifornia y Maryland. G& Jeff Koyer. 0nse*a 'iolo 1a en la escuela secundaria James M. Bennett. @a dictado conferencias so're el uso de multimedia en la clase de ciencias, para la %onferencia Ke ional de la :sociaci+n de Profesores de %iencias. R& Jonassen >a)id #GHHH&. %omputers as mindtools for schools. %olum'us, <@/ Merrill.

S& \Stella\ es un software utilizado para construir simulaciones de sistemas y procesos din"micos

-ue tienen componentes interacti)os e interdependientes. 0sta incluido en la cate or1a de herramientas para desarrollar representaciones mentales complejas y permite -ue los estudiantes simulen en el computador representaciones mentales complejas de los fen+menos -ue est"n estudiando. http/XXwww.hpsYinc.comXS$077:demo.htm I& \7os %omputadores como @erramientas de la Mente\, http/XXwww.eduteka.or XpdfdirXKesumenMind$ools.pdf T& Perkins, >. #M[[O&. E:$ is understandin 3 !n M. ?iske #0d&, $eachin for understandin / linkin research with practice #pp.R[YI_&. San Francisco/ JosseyYBass Pu'lishers. _& :lessi, S. J $rollip, S. #GHHM&. Multimedia for learnin / Methods and de)elopment. Boston/ :llyn and Bacon. CRDITOS :rt1culo escrito por Ke ina Koyer y Jeff Koyer. Pu'licado ori inalmente en 7earnin J 7eadin with $echnolo y, Vol G[, 5o. _, :'ril de GHHG, http/XXwww.iste.or . Fecha de Pu'licaci+n en 0duteka/ Junio HO de GHHG Fecha de la =ltima :ctualizaci+n/ Junio HO de GHHG V"# A$"%&'

Puntos de )ista encontrados 20st" Powerpoint inha'ilitando a nuestros estudiantes3 %onsejos de 0(pertos para Kealizar Presentaciones 0fecti)as %onstruyendo %omprensi+n a tra)8s de la Multimedia Seis Pasos para 7o rar una Presentaci+n Fant"stica SEIS PASOS PARA LOGRAR UNA PRESENTACION FANTASTICA P+#: D+//) W++$' * R12@)#$ A-)/ S%15@ 0-uipo :dministrati)o Y @ouston !ndependent School >istrict %harnelton, 0stados .nidos.

2Se ha pre untado usted por-u8 al unas presentaciones lo ran captar su atenci+n durante horas, mientras -ue otras pierden su atracti)o en cuesti+n de minutos3. %omo se puede apreciar en este art1culo, los miem'ros del e-uipo administrati)o de la >i)isi+n de $ecnolo 1a de la !nstrucci+n del >istrito 0scolar !ndependiente de @ouston y cola'oradores en 7eadin and 7earnin with $echnolo y #!S$0&, despu8s de )arios a*os de realizar presentaciones, han desarrollado una serie de pautas -ue permitir"n -ue cual-uiera pueda mantener la atenci+n de la audiencia. MANTENER TODAS LAS MIRADAS AL FRENTE ( AL CENTRO :-u1 est" usted, frente a una audiencia llena de e(pectati)as cuyos inte rantes pueden o estar pendientes de cada una de sus pala'ras o empezar a mirar sus relojes y a tam'orilear con sus dedos. >e hecho, .sted es el =nico -ue puede decidir -ue el tema los cauti)e, o -ue comiencen a mo)erse y a reflejar su in-uietud con a'urrimiento e indiferencia. Pero c+mo lo rar -ue elijan la primera opci+n3. : continuaci+n ofrecemos unas pautas -ue confiamos le )an a ayudar. A0 E%31"2" 3+# "- P#1/2131+ >omine lo -ue -uiere decir. 5o d8 rodeos mientras su audiencia espera -ue lle ue al punto central. Mucho antes de salir al escenario, decida -u8 -uiere decir y lue o ha a un es-uema de su presentaci+n de principio a fin. .sted de'e tener acceso a un computador, despu8s de todo .sted est" en la )an uardia. :dem"s, de'e tener acceso a software para presentaciones y a un dispositi)o de proyecci+n. Por lo tanto ten a en cuenta en -ue forma el es-uema de su presentaci+n )a a lle ar a la pantalla i ante, o por lo menos a la pantalla -ue )a a usar usted en su presentaci+n.

90 S") I/B+#%)51>+C N+ A7#.%)$+# 0st8 a'solutamente se uro -ue )a a proporcionar informaci+n =til para su audiencia, y no solo lo -ue usted crea -ue ella de'e reci'ir de acuerdo con sus conocimientos y e(periencia, en su "rea especifica. 7o -ue usted -uiere es -ue la audiencia sienta -ue de'e sa'er, -ue de'e aprender de la informaci+n -ue usted les )a a suministrar. :l crear su es-uema, plantee r"pida y directamente los puntos principales; lue o, resp"ldelos con in)esti aciones rele)antes, o'ser)aciones con)incentes y cual-uier otro tipo de e)idencia -ue fortalezca el tema de su presentaci+n. UVamos hacia all"U. Fije un derrotero para -ue su audiencia sepa lo -ue puede esperar. :0 P#"3)#" ./) V1'16/ G"/"#)- $" -) P#"'"/5)216/ <r anice la presentaci+n de las diapositi)as -ue realmente )a a presentar. 0sta ser)ir" a su audiencia como mapa y u1a durante su presentaci+n. %ada diapositi)a de'e tener solamente el te(to y las r"ficas suficientes para -ue sir)an de apoyo Yno para dominar su presentaci+n oral. Prep"rese para decir a la audiencia m"s de lo -ue muestran sus diapositi)as. : nadie le usta -ue le lean cuando lo puede hacer de manera independiente. .se su presentaci+n para demostrar -ue domina el tema. : medida -ue su presentaci+n a)anza, las diapositi)as de'en ser)ir solamente como notas para su audiencia y como u1a para usted. @emos encontrado tam'i8n -ue el uso m1nimo de r"ficas y animaciones es lo aconseja'le. 5o solo implica menos tra'ajo para usted, sino -ue adem"s permite -ue la audiencia se concentre mejor en lo -ue usted dice, en lu ar de distraerse con los efectos especiales. .n te(to est"ndar y muy efecti)o se realiza haciendo una com'inaci+n de un tipo de letra como U:rialU para los t1tulos con U:rial 5arrowU para el te(to LMN. 0sta composici+n es sencilla pero ele ante, so're todo cuando se usa con un formato y dise*o consistentes. .sted de'e recordar -ue los elementos r"ficos de'en complementar, no des)irtuar el contenido de la presentaci+n. .se pa inas de men= -ue sean concisas, con tan poco te(to como sea posi'le para cada diapositi)a. 0sto permite un tipo de letra m"s rande y f"cil de leer. Ke)ise usted mismo la le i'ilidad de los te(tos desde la parte m"s alejada del sal+n donde har" su presentaci+n. Se uramente usted no -uerr" escuchar -ue al uien dice -ue su diapositi)a parece la p" ina de una enciclopedia reducida al tama*o de una estampilla de correo. 7os pro ramas de presentaci+n hoy en d1a permiten f"cilmente utilizar efectos especiales tales como letras -ue titilan y fi uras -ue 'ailan. 7a tentaci+n de usarlas puede ser enorme. Kes1stala, e(cepto cuando un efecto especial fortalezca un punto especifico. .sted no -uiere -ue las r"ficas eneren distracci+n. Para poner fondo, considere radientes de color -ue )ayan de oscuro a claro Yempezando por ejemploY desde el lado iz-uierdo de la diapositi)a. 0l efecto es inherentemente a rada'le al ojo. Sin em'ar o, sea cuidadoso cuando elija el color. 0stas son al unas razones para tener en cuenta/
:pro(imadamente el MIP de los hom'res sufren de daltonismo #no distin uen las com'inaciones

)erdeYrojo&, por lo tanto se de'e e)itar esa com'inaci+n especifica.

0l amarillo es un fondo a rada'le -ue funciona en todos los conte(tos. 0)ite usar el )ioleta si est" tratando un punto serio #la informaci+n financiera se presenta en

ne ro ya -ue este color denota esta'ilidad&. <0 P#"3&#"'" 3)#) '. P#"'"/5)216/ 2+%+ '1 U'5"$ F."#) ./ A25+#0 Mientras mejor domine sus ner)ios, m"s efecti)a ser" su presentaci+n. 7a mejor manera de lo rarlo es ensayando. !ma ine -ue usted es un actor -ue )a a realizar una representaci+n. Para hacerla no es suficiente leer las diapositi)as tal como aparecen en la pantalla. Y a no ser -ue usted sea

e(cepcionalmente locuaz y ten a mucha pr"ctica en el arte de ha'lar en p='lico, no trate de impro)isar en la presentaci+n. 2Wu8 si nifica esto3 >ecida -ue complementar" mejor la informaci+n -ue est" mostrando en sus diapositi)as. 0nsaye usted solo la presentaci+n completa )arias )eces, y lue o ens"yela frente a sus cole as o ami os. P1dales -ue criti-uen su actuaci+n y -ue ha an su erencias de como mejorarla. Kecuerde ha'lar con claridad, )ocalizando 'ien y hacerlo a una )elocidad moderada. %ronometre su presentaci+n durante los ensayos de manera -ue se ajuste al tiempo -ue tiene asi nado. Puede descu'rir -ue de'e recortar su presentaci+n para -ue se acomode al tiempo concedido, o -ue de'e a re ar informaci+n si le so'ra tiempo. .na presentaci+n 'ien cronometrada de'e permitir un tiempo para pre untas, la audiencia casi siempre aprecia esto. Kecuerde lle ar lo suficientemente temprano a la presentaci+n como para poder ase urarse de -ue todo est" funcionando 'ien. Ke)ise el )olumen de cual-uier sistema de sonido -ue planee utilizar. <0 P&#"'" * H)4) S. P#"'"/5)216/ $" M)/"#) C-)#) * C+%3#"/'17-" :hora -ue comenz+, recuerde ha'lar con su )olumen de )oz normal y dejar -ue el sistema de sonido ha a su tra'ajo. Eritar por un micr+fono no )a a sumarle puntos con la audiencia, especialmente si el )olumen est" demasiado alto. 7i'ere su presentaci+n de muletillas tales como U'uenoU, Uusted sa'eU, UentoncesU y Umm mmU. :l unos presentadores utilizan U'uenoU en forma mon+tona despu8s de casi cual-uier idea, parecen pre untar a la audiencia permanentemente si entendi+ lo -ue se est" diciendo. 0ste tipo de UruidoU des asta los ner)ios de la audiencia y la distrae del punto -ue esta usted tratando de comunicar. D0 T"/4) ./ P-)/ $" R"'3)-$+ :se =rese de sa'er -ue hacer si suceden fallas t8cnicas. Por ejemplo, no ol)ide traer copias de su presentaci+n en un disco #%>YKom& por si el computador falla. .na copia en %>YKom le dar" la opci+n de sustituir un computador da*ado por otro. $am'i8n es con)eniente dejar una copia de la presentaci+n en un sitio ?e', as1 tendr" otra fuente desde la -ue pueda presentar sus diapositi)as. <tra su erencia es traer un )1deo de la presentaci+n -ue est8 cronometrado para coincidir con el tiempo disponi'le para cada diapositi)a. 5o de'e faltar por supuesto, una impresi+n en papel de las diapositi)as para fotocopiarla y repartirla entre los asistentes en caso de -ue falle todo lo dem"s. @a a una copia en transparencias en 'ase a las diapositi)as de su presentaci+n. >e esta manera podr" usar un retroproyector para la presentaci+n #normalmente estos se encuentran disponi'les en los centros de conferencias&. Si el centro de conferencias tiene sistema de proyecci+n para )ideos o monitores, ra'e con anticipaci+n su presentaci+n, en una )ideocinta. Finalmente, ha a conciencia de su postura. Por ejemplo, sus manos no de'en col ar fl"cidamente a los costados. `selas para esticular de manera natural, y solamente sea en8r ico cuando sea necesario. 0)ite se*alar de manera e(cesi)a, 'ien sea hacia las diapositi)as o a su audiencia. Manten a sus manos a la )ista, no en su espalda y nunca en los 'olsillos. Kecuerde dar la cara a su audiencia, no le d8 la espalda a no ser -ue ten a una muy 'uena raz+n para ello. Si necesita ajustar el sistema para hacer su presentaci+n, h" alo solamente si es indispensa'le y mirando al p='lico. Si necesita mo)erse durante su presentaci+n, h" alo con un moti)o. %ual-uiera de nosotros puede realizar una presentaci+n fant"stica. .na presentaci+n e(celente construida so're preparaci+n y pr"ctica y presentada con confianza, pondr" a la audiencia siempre de su lado. NOTAS DEL EDITOR:

M& 0n una presentaci+n se de'en utilizar tipos de letra #fuentes& muy simples y f"ciles de leer por la audiencia. 0ntre las fuentes m"s claras tenemos/ :rial, :rial 5arrow, 7ucida Bri ht, 7ucida Sans, SansSerif, $ahoma y Verdana. CRDITOS: :rt1culo pu'licado en la re)ista 7earnin J 7eadin ?ith $echnolo y, Volumen GT, 5=mero I. $raducci+n realizada por 0>.$0K: con autorizaci+n e(presa de Pam %ale ari, editor de permisos de !nternational Society for $echnolo y in 0ducation #www.iste.or &. Kichard Smith, @ouston !S>. es director del departamento de $ecnolo 1a de

>onna ?oods estudi+ educaci+n y ne ocios en la .ni)ersidad @ardinY Simmons en :'ilene, $e(as. $iene una maestr1a en U%urr1culo e !nstrucci+nU de la .ni)ersidad de @ouston. ?echa de pu-licacin en E9&TEK01 Junio << de <::<. ?echa de la @ltima actualiAacin1 Junio << de <::< V"# A$"%&'

Puntos de )ista encontrados 20st" Powerpoint inha'ilitando a nuestros estudiantes3 %onsejos de 0(pertos para Kealizar Presentaciones 0fecti)as %onstruyendo %omprensi+n a tra)8s de la Multimedia Seis Pasos para 7o rar una Presentaci+n Fant"stica