Programa Intel Educar Curso Esencial

Plantilla del plan de unidad

Autor de la unidad Nombre y apellido

Haga clic sobre la descripcin del texto, luego digite su propio texto.

Vielka Rosa Lezcano Lezcano I. .!.". #HI#HI#" #omarca Ng%be &'gl(, )istrito de *'n+ -xisten tres bac.illeres/ &ac.iller "gropecuario, &ac.iller en #iencias, &ac.iller en #omercio

Nombre de la institucin educativa $bicacin de la institucin educativa ,tros datos de la institucin educativa Descripcin de la unidad Ttulo de la unidad
Como hacer magia

Resumen de la unidad
La siguiente unidad presentar los estudiantes conocern cules son las estrategias para la redaccin de textos escritos?, cules son los elementos propios de la etapa de redaccin del texto?, cmo crear coherencia y cohesin en un texto?, cmo elaborar un cuento utilizando correctamente los signos de puntuacin? y, esquematizarn cada uno de los aspectos que se deben tener en cuenta al momento de disponer las ideas; esto lo harn a trav s de traba!os individuales y colaborativos, talleres y exposiciones" #tilizarn t cnicas de anlisis como el $%&, 'oit, mapa cognitivo de telara(a y exposiciones de los temas tratados y el cuento realizado ante sus compa(eros y pro)esor"

Espacio/s curricular/es o asignatura/

*spa(ol+ ,edaccin de textos con coherencia y cohesin respetando las normas de puntuacin en el cuento" *xpresiones &rt-stica+ .ngenio y creatividad al presentar los productos solicitados" /0sica+ #tilizacin de melod-as para crear un ambiente estimulante" 1eogra)-a+ #bicacin geogr)ica del cuento"

Ao y nivel
223&4 &gropecuario

Tiempo necesario apro imado

*!emplo+ 5 periodos de clase de 67 minutos, 8 semanas, etc"

!undamentos de la unidad Contenidos

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Contenidos conceptuales: 4 *strategias para la redaccin de textos escritos" 4 *lementos propios de la etapa de redaccin" 4 Coherencia y cohesin de un texto" 4 *l cuento 9 *lementos 9 *structura 4 $ignos de puntuacin Contenidos Procedimentales: .denti)icacin de las estrategias para la redaccin de textos escritos" #tilizacin de los elementos propios de la etapa de redaccin" Clasi)icacin de textos con coherencia y cohesin" *scritura de un cuento" #tilizacin correcta de los signos de puntuacin" *laboracin de una antolog-a de cuentos creados en clase debidamente ilustrados" Contenidos Actitudinales: 4 *smero y cuidado en la elaboracin de sus ideas con el )in de lograr cohesin y coherencia en el texto" 4 .nter s por la utilizacin adecuada de los signos de puntuacin en sus textos" 4 :aloracin del uso de las ;ics para la compilacin de los cuentos del grupo"

"#$etivos del aprendi%a$e

Objetivo general: ,espeta las normas de redaccin en la construccin de un texto literario

Objetivos especficos: *nuncia las estrategias de redaccin pertinentes para la elaboracin de textos literarios" 'etermina las estrategias necesarias para la redaccin de un texto escrito" #tiliza adecuadamente los elementos propios de la etapa de redaccin de un texto literario al escribir un cuento" &nalizar la importancia de la coherencia y la cohesin en un texto literario" *labora un cuento literario"

Preguntas orientadoras del plan de unidad Pregunta esencial

%u podemos hacer magia?

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Preguntas de unidad

5Cules ser-an las estrategias a considerar para la elaboracin de textos escritos con coherencia y cohesin? 'e qu )orma crees que puedes escribir texto con coherencia y cohesin? Crees que podr-as escribir un cuento creativo con coherencia y cohesin? <cmo lo har-as? Cmo podr-as elaborar una antolog-a de los cuentos escritos en clase?
=uedes in)erir cules son las venta!as y desventa!as de redactar textos coherente

Preguntas de contenido

Cul es la estructura de un cuento? %u elementos )orman parte de la estructura de un cuento? %u pasos debemos seguir para la elaboracin de un texto escrito?

Cronograma de evaluaciones
Antes de empe%ar el tra#a$o del proyecto Lluvia de ideas sobre lo que el estudiante conoce del tema; se con)ecciona un pretes sobre el dominio del tema" Durante el desarrollo del proyecto $e utilizaran listas de cote!o para evaluar la competencia a desarrollar y r0bricas para evaluar el producto terminado de la actividad realizada $e realizarn una &utoevaluacin y con la actividad" &nexar r0bricas auto co9 evaluaciones a trav s de ob!etos insertados &na ve% completado el proyecto $e contempla la aplicacin de un postest y de un auto y co9evaluacion de las competencias adquiridas y productos elaborados"

&nexar el )ormato de evaluacin requerido"

&nexar r0bricas y lista de cote!oy autoevaluacin a utilizar"

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Resumen de evaluaciones $e realizarn + #n pretes para evaluar el conocimiento que tengan los estudiantes sobre el tema tratado, luego a medida que se realizan las actividades asignadas, se les presentarn listas de cote!os y r0bricas para evaluar tanto la competencia desarrollada como el producto elaborado"

=osterior a esto se realizarn auto y co9evaluaciones" Cuando as- se requiera y al )inal un postest para evaluar los avances obtenidos al )inalizar la unidad" *l pretes y postest lo aplicar el docente, as- como las r0bricas y listas de cote!o"

*n la autoevaluacin y co9evalucin se les solicitar a los estudiantes las apliquen a su compa(ero de traba!o y al docente y luego el docente har lo mismo con los estudiantes"

Detalles de la unidad 'a#ilidades previas

$abe qu es un texto escrito" .denti)ica la estructura de un cuento y sus elementos" & trav s del anlisis e investigacin de cuentos populares puede deducir la cohesin y coherencia en un texto" ,econocimiento de la importancia de los signos de interrogacin en la coherencia de un texto Procedimientos
2" &bra la siguiente direccin de internet https+>>???"youtube"com>?atch? v@AB6.'C$2.hCD)eature@youtu"be lea y analice la in)ormacin sobre ELa redaccin sus elementos e importancia para la vidaF y luego desarrolle de manera individual, despu s se
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reunir en grupos de tres estudiantes y presentar su $%& en la siguiente direccin encontrars

datos de cmo se aplica esta t cnica expondr sus resultados en la puesta en com0n"

SQAQu es y cmo se elabora.docx

y elaborar en un documento de Gord y

2.

Lea el documento que aparece en la siguiente direccin

http://usoadecuadodelalenguaescrita.blogspot.com/2009/01/pasos-para-redactar.html sobre

Los pasos que podemos seguir para redactar un texto escrito, para luego elaborar un hexagrama en grupos de H estudiantes" =ara la aplicacin de dicha t cnica debes accesar a la siguiente direccin )ile+>>>C+>#sers>meduca>'o?nloads>CI/IJ*L&4I,&,J#BJK*L&1,&/&M8CN2O"pd) la cual te o)rece orientaciones para la construccin de hexagramas y e!emplos de los mismos; para luego presentar los resultados de su traba!o al resto de sus compa(eros en una plenaria"

3. Lea el documentohttp://lenguaje comunicacionudea.blogspot.com/2011/01/cohesion!12.html que nos habla de los elementos necesario para crear coherencia y cohesin, elabore un po?er point con un esquema de los mecanismos de cohesin textual y luego escribir dos prra)os que tengan las propiedades de coherencia y cohesin para ello aplicar al menos tres mecanismos de cohesin textual estudiados en el documento; posteriormente leer un texto a sus compa(eros"
H" &plicando los pasos que podemos seguir para redactar un texto de tu hexagrama, escriba un cuento, aplique los mecanismos de cohesin textual que usted expres en su po?er point", luego presente en un documento de Gord"

Adaptaciones curriculares Estudiante con necesidades especiales

'escriba la adaptacin y apoyo a los estudiantes, tal como el tiempo extra de estudio, ob!etivos de aprendiza!e a!ustados, tareas modi)icadas, agrupamiento, calendarios de tareas, tecnolog-as adaptativas y apoyo de especialistas" &dems, describe las modi)icaciones de cmo expresan su aprendiza!e los estudiantes Npor e!emplo, entrevista oral en lugar de prueba escritaO" 'escriba el apoyo idiomtico, tal como tutor-as de estudiantes bilingPes o voluntarios de la comunidad" 'escribe los materiales adaptativos, como textos en lengua materna, organizadores gr)icos, textos ilustrados, diccionarios bilingPes y herramientas de traduccin" 'escriba las modi)icaciones para que los estudiantes expresen su aprendiza!e, como uso de la lengua materna en lugar del espa(ol o entrevista oral en lugar de pruebas escritas" 'escriba las diversas )ormas en que los estudiantes pueden explorar el contenido curricular, incluyendo el estudio independiente y diversas opciones con las que los estudiantes pueden demostrar o exhibir lo que han aprendido, tales como tareas ms desa)iantes, ampliaciones que requieren mayor pro)undidad, investigacin sobre temas relacionados con la unidad elegidos por el alumno y tareas o proyectos abiertos"

(o )ispano* parlantes

Estudiante talentoso

+ateriales y recursos necesarios para la unidad

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Tecnologa , 'ard-are 6e7uipo necesario8 #+mara #omputadora6s8 #+mara digital Reproductor de )V) #onexin a Internet Tecnologa , .o/t-are 6necesario8 &ase de datos<Ho=a de c+lculo )iagramador de publicaciones rograma de correo electrnico -nciclopedia en #)4R,*
+ateriales impresos .uministros Recursos de Internet "tros Recursos

)isco l+ser Impresora 9istema de proyeccin -sc+ner !elevisor

V#R #+mara de v:deo -7uipo de v:deo con;erencia ,tro

-ditor de im+genes &uscador >eb *ultimedia

)esarrollo de p+ginas ?eb rocesador de texto ,tro

Libros de texto, gu-as, libros de cuentos, manuales de laboratorio, materiales de re)erencia, etc" *lementos esenciales que deben pedirse u obtenerse para implementar su unidad" Bo incluye art-culos de uso diario comunes a todas las aulas" 'irecciones ?eb N#,LsO que apoyan la implementacin de su unidad :isitas de campo, experimentos, oradores invitados, mentores, otros estudiantes>clases, miembros de la comunidad, padres, etc"

Los programas de Intel@ -ducacin son ;inanciados por la Aundacin Intel y la #orporacin Intel. )erec.os reservados 01223, #orporacin Intel. !odos los derec.os reservados. Intel, el logo de Intel, la iniciativa de Intel -ducacin y el rograma Intel -ducar son marcas registradas de Intel #orporation o de sus subsidiarias en los -stados $nidos y otros pa:ses. B,tros nombres y marcas pueden ser reclamadas como la propiedad de terceras partes.

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