Provas IF

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE GOIS
CONCURSO PBLICO EDITAL N 122/2012

7

FSICA/ENSINO DE FSICA

QUESTO 21

A segunda lei de Newton o princpio fundamental da
dinmica e permite determinar a evoluo de um sistema,
no escopo da mecnica clssica. Frequentemente ela
apresentada como . Onde a fora que
expressa a fora resultante sobre a partcula, m a massa
da partcula e a acelerao. Essa formulao da
segunda lei de Newton no vlida para sistemas de
massa varivel. Indique a alternativa que contm a
parcela que adicionada formulao ,
permite o tratamento de sistemas de massa varivel:

QUESTO 22

A Figura 1 exibe um arranjo de uma mquina de
Atwood:

Figura 1 - Mquina de Atwood

A polia P e a corda C possuem massa e atrito
desprezveis. O sistema est inicialmente equilibrado,
com massas iguais colocadas em cada extremidade da
corda. colocada, ento, uma pequena ferradura de
massa m em um dos lados. As massas combinadas
aceleram por uma distncia h, quando a ferradura fica
presa em um anel, que permite a passagem de uma das
massas M. Assim, as duas massas iguais comeam a se
mover com uma velocidade constante v. Indique a
alternativa que apresenta o valor de v, em funo dos
valores de m, M, h e g.

8
QUESTO 23

Assinale a alternativa que apresenta o valor da carga
de um corpo de dimenses minsculas e massa

kg suspenso por uma linha de

comprimento cm, amarrada a um fio longo
vertical com densidade linear de carga nC/m. O
corpo carregado se equilibra em uma posio tal que a
linha faz um ngulo
com o fio. Considere

, , m/s
2
e
C
2
/Nm
2
.

a) 3,00 nC
b) 9,00 nC
c) 5,00 nC
d) 12,0 nC
e) 15,0 nC

QUESTO 24

Um homem que sabe que seu peso 80kgf se
encontra em um elevador de um edifcio. O elevador no
tem janelas e seu funcionamento perfeitamente
silencioso. Ele sobe numa balana de molas que se
encontra dentro do elevador e nota que ela, durante certo
perodo, acusa 90kgf. Desta observao conclui-se que o
elevador, neste perodo:

a) Est subindo, e o valor de sua velocidade est
diminuindo.
b) Est subindo, e o valor de sua velocidade
constante.
c) Est subindo, e o valor de sua velocidade est
crescendo.
d) Est descendo, e o valor de sua velocidade
constante.
e) Pode estar subindo, e, neste caso, o valor de sua
velocidade est aumentando, ou pode estar
descendo, e, neste caso, o valor de sua velocidade
est diminuindo.
QUESTO 25

Galileu Galilei nasceu no dia 15 de fevereiro de 1564,
na cidade de Pisa, Itlia e considerado o pai da
atividade experimental. Para Galileu, a observao, a
experimentao e a matemtica eram como verdadeiras
linguagens da natureza. Entre os diversos experimentos
atribudos a Galileu, um dos mais famosos o
experimento sobre a queda dos corpos, realizado na
Torre de Pisa (alguns pesquisadores afirmam que isso
no passa de uma lenda). Considerando a queda de uma
moeda e uma pena, de massas diferentes, no interior de
um recipiente hermeticamente fechado, no qual se fez o
vcuo, tem-se que:

a) Foras gravitacionais iguais atuam sobre a moeda e
a pena, fazendo com que ambas caiam lado a lado.
b) As razes de seus pesos para suas massas so
iguais e, em razo disto, ambas caem lado a lado.
c) Foras gravitacionais diferentes atuam sobre a
moeda e a pena, fazendo com que a moeda caia
mais rapidamente do que a pena.
d) Em virtude da massa da moeda ser maior do que a
massa da pena, esta cai mais lentamente do que a
moeda.
e) A pena alcana sua velocidade terminal antes que a
moeda e, por isso, demora mais a cair.

QUESTO 26

A Figura 2 representa, esquematicamente, um
microscpio composto.

Figura 2 Representao de um microscpio composto. Adaptado de Halliday
e Resnick. Fundamentos da Fsica 8Edio, volume 4. Rio de Janeiro: LTC,
2009, p. 58.

A ampliao lateral total ( A) desse tipo de
instrumento tico dada pelo produto da ampliao
produzida pela lente objetiva ( a ) e a ampliao angular (
a ) produzida pela lente ocular. Essa ampliao total

dada por:

Onde,

a distncia focal da objetiva;
a
distncia focal da ocular;

o comprimento do tubo que
acomoda as lentes e

o ponto prximo tpico do
olho humano adulto. Observando a Figura 2 e levando
em considerao a equao que nos fornece a ampliao
total do microscpio composto, indique a alternativa
CORRETA.

a) A imagem final formada pelo microscpio em
questo real e o ngulo do campo de viso
to pequeno que podemos considerar que
tan e tan .
b) A imagem final formada pelo microscpio em
questo virtual e o ngulo do campo de viso
to pequeno que podemos considerar que
tan e tan .
c) A imagem final formada pelo microscpio em
questo real e est prxima do observador.
d) A imagem final formada pelo microscpio em
questo real e invertida.
e) A imagem final formada pelo microscpio em
questo virtual, no invertida e o ngulo do
campo de viso to pequeno que podemos
considerar que tan e tan .

9
QUESTO 27

Desde a poca dos gregos os homens se
preocupavam em entender e explicar o movimento dos
objetos prximos Terra e dos corpos celestes. Durante
muito tempo acreditou-se que haveria um conjunto de leis
naturais para os movimentos realizados prximos Terra
e outro, completamente diferente, para os movimentos
celestes. Foi Newton que, com sua lei da gravitao
universal, demonstrou que tanto os corpos celestes
quanto os terrestres esto sujeitos s mesmas regras.
Analise as seguintes proposies, relativas gravitao e
ao movimento dos planetas:

I. Uma casca esfrica uniforme de matria atrai
uma partcula que se encontra fora da casca como
se toda a massa estivesse concentrada no seu
centro.

II. Considere o raio da Terra como sendo R
T
, a
massa da Terra M
T
e a constante universal de
gravitao G. A velocidade de escape de um
foguete de massa m : .

III. Se a rbita de um satlite circular, as leis de
Kepler no se aplicam.

IV. No movimento de translao dos planetas, o
momento angular dos planetas, em relao ao Sol,
constante.

V. Considere um caixote de massa m que se
encontra sobre uma balana de molas situada na
linha do Equador. O mostrador da balana est
em Newtons. A rotao da Terra faz com que o
peso medido pela balana seja menor que a fora
gravitacional que age sobre o caixote.

Com relao s proposies acima, esto
CORRETAS:

a) Apenas III.
b) Apenas V.
c) I, IV e V.
d) I, II e III.
e) Nenhuma das proposies.

QUESTO 28

Um recipiente bem isolado e de paredes flexveis
contm um gs que se expande. Como consequncia,
seu volume se torna 20% maior do que seu volume
inicial. Indique a alternativa que contm a informao
CORRETA sobre esse sistema.
a) A energia interna do recipiente aumentou.
b) A energia interna do recipiente permanece a
mesma.
c) A energia interna do recipiente diminuiu.
d) A primeira lei da termodinmica no se aplica a
esse sistema.
e) No h informaes suficientes para inferir a
respeito da variao de energia interna do
sistema.
QUESTO 29

A equao de estado dos gases ideais, tambm
conhecida como lei dos gases perfeitos dada por:
nRT PV , Onde P a presso exercida pelo gs, V
o volume ocupado pelo gs, n o nmero de moles, R
a constante universal dos gases e T a temperatura do
sistema.
O trabalho realizado na expanso isotrmica
reversvel de um gs ideal, em joule, dado por:

QUESTO 30

Trs blocos (1, 2 e 3) de mesma massa m = 3,52 kg
esto deslizando sobre um plano inclinado. Os blocos
esto unidos por duas cordas inextensveis e de massa
desprezvel:

Figura 3 - Trs blocos que deslizam sobre um plano inclinado.

Apesar de terem a mesma massa, cada bloco
constitudo por um material diferente, o que faz com que
os coeficientes de atrito cintico entre os blocos e a
superfcie sejam diferentes. O sistema acelera ao longo
do plano inclinado e as cordas entre os blocos
permanecem tensas. Sabendo que os coeficientes de
atrito cintico entre os blocos e a superfcie valem:
1
=
0,2;
2
= 0,3 e
3
= 0,4, assinale a alternativa que
apresenta o mdulo da acelerao do sistema, ao longo
do plano inclinado. Adote: g = 10,0 m/s
2
; sen30 = 0,50 e
cos30 = 0,87.

a) 2,40 m/s
2

b) 3,40 m/s
2

c) 5,00 m/s
2

d) 1,40 m/s
2

e) 0,40 m/s
2

10
QUESTO 31

A busca por novas formas de gerao de energia
eltrica tem sido uma necessidade humana desde a
poca da revoluo industrial. Uma dessas formas a
Converso de Energia Trmica dos Oceanos (OTEC),
que consiste na extrao de energia da diferena de
temperatura entre guas superficiais e guas profundas,
por meio de um motor trmico. Esta tecnologia s
apresenta viabilidade econmica quando a diferena de
temperatura entre as guas superficiais (maior
temperatura) e as guas profundas (menor temperatura)
da ordem de 20 C. A gua quente utilizada para
aquecer e vaporizar um lquido com ponto de ebulio
baixo. medida que o vapor se expande, aciona uma
turbina. A gua fria trazida do fundo , ento, utilizada
para condensar o vapor novamente em lquido. Este
sistema de funcionamento est esquematizado na Figura
4:

Figura 4 - Adaptado de INSTITUTO NACIONAL DA PROPRIEDADE
INTELECTUAL (Portugal). Energia Ocenica. Lisboa, 2011. 41 p.
Disponvel em:
<http://www.marcasepatentes.pt/files/collections/pt_PT/1/300/302/Energi
a%20Oce%C3%A2nica.pdf>. Acesso em: 01 jul. 2012.

Qual o rendimento terico mximo para a usina
OTEC esquematizada na Figura 4:

a) 20%
b) 50%
c) 60%
d) 80%
e) No possvel determinar o rendimento terico
mximo a partir dos dados fornecidos.

QUESTO 32

Duas ondas lineares de mesma amplitude, mesmo
vetor de onda e de mesma frequncia angular,
propagando-se no mesmo sentido, superpem-se. Entre
elas h uma diferena de fase
de valor genrico. Qual

a alternativa que apresenta a funo da onda resultante.

QUESTO 33

Utilize a fora de Lorentz para determinar a
acelerao de um prton
no
instante em que sua velocidade
) e se move sob o efeito de um campo

eltrico
) e de um campo
magntico ) . Assinale a alternativa que
apresenta a acelerao do prton:

QUESTO 34

Considere trs partculas eletricamente carregadas
fixas nos vrtices de um tringulo issceles de lado
conforme mostra a Figura 5. As partculas
possuem cargas
. Assinale a alternativa que apresenta a fora

eltrica sobre a partcula 3.

Figura 5 - Partculas eletricamente carregadas, fixas nos vrtices de
um tringulo.

a) )

b) )

c) )

d) )

e) )

11
QUESTO 35

Um feixe de raios X de comprimento de onda 0,100
nm incide sobre um alvo em um experimento de
espalhamento Compton. Os raios X espalhados pelo alvo
perpendicularmente ao feixe incidente so detectados.
Sabendo que a equao de Compton dada por
), assinale a alternativa que indica

a energia cintica de recuo do alvo. Considere
.

a) 87,0 keV
b) 143 keV
c) 370 keV
d) 294 keV
e) 177 keV

QUESTO 36

Assinale qual das alternativas abaixo apresenta a
energia cintica relativstica de um mon movendo-se
com velocidade . A massa de repouso do mon

. Considere
.

a)

b)

c)

d)

e)

QUESTO 37

Considere um fio condutor disposto na forma de um
semicrculo de raio R = 15,0 cm e situado no plano xy,
como na Figura 6:

Figura 6 - Fio semicircular conduzindo uma corrente eltrica em uma
regio com campo magntico.

O fio conduz uma corrente eltrica i = 3,00 A e est
situado em uma regio do espao na qual existe um
campo magntico B homogneo e perpendicular ao plano
xy, trado l. Sabdo qu o dulo do apo
magntico 35 mT, o mdulo e a direo da fora
magntica que atua sobre o fio so:

a) 3,15x10
-2
N, na direo positiva do eixo y.
b) 9,89x10
-2
N, na direo negativa do eixo y.
c) 1,00x10
-2
N, na direo positiva do eixo x.
d) 3,15x10
-2
N, na direo positiva do eixo x.
e) 9,89x10
-2
N, na direo positiva do eixo y.

QUESTO 38

Um cilindro homogneo, de cobre, com raio R e
massa m

desce um plano inclinado rolando sem
deslizamento. Considere que o ngulo de inclinao do
plano inclinado seja igual a

e que a altura do plano
inclinado seja h , com R h . A acelerao da
gravidade no local g . Considere tambm a velocidade
inicial do cilindro igual zero.
Indique a alternativa que contenha respectivamente a
velocidade do centro de massa e a velocidade angular de
rotao do cilindro, quando este chega ao plano
horizontal, no final da rampa.

QUESTO 39

Quando a luz atinge superfcies metlicas ela
transfere sua energia, ou parte dela, para alguns eltrons
que so arrancados do metal. Esse fenmeno
conhecido por efeito fotoeltrico e foi identificado por volta
de 1887, por Hertz, ao notar que uma descarga eltrica
entre dois eletrodos ocorria mais facilmente quando uma
luz ultravioleta incidia em um dos eletrodos. A equao
do efeito fotoeltrico dada por hf = K
mx
+ W. Onde h
(constante de Planck) = 6,63 x 10
-34
Js, f = frequncia da
luz incidente, K
mx
= maior energia cintica possvel para
o eltron que escapa do metal e W = energia
caracterstica do metal, chamada funo trabalho, a
energia mnima necessria para um eltron atravessar a
superfcie do metal e escapar s foras atrativas que
normalmente ligam o eltron ao metal. O efeito
fotoeltrico pode ser estudado por meio de um aparato
experimental como o exibido na Figura 7:
12

Figura 7 - Esquema de aparato experimental para estudo do efeito
fotoeltrico.

A partir deste aparato possvel a construo de um
grfico do potencial de corte (obtido quando a corrente
fotoeltrica nula) em funo da frequncia da luz
incidente. O grfico do potencial de corte para o sdio
exibido na Figura 8. Observe que h um limiar de
frequncia (ou frequncia de corte f
0
), abaixo do qual o
efeito fotoeltrico deixa de ocorrer.
Determine, com base nos dados exibidos na Figura 8,
a energia cintica mxima de um eltron ejetado do sdio
por uma luz incidente de frequncia igual a 3,20 x 10
15
Hz
e assinale a alternativa correspondente esta energia
cintica mxima calculada.

Figura 8 - Grfico de medidas do potencial de corte para o sdio,
obtidas por Millikan. (f0 = 43,9x10
13
Hz)

a) 1,83 x 10
-18
J
b) 5,49 x 10
-18
J
c) 9,15 x 10
-16
J
d) 1,00 x 10
-18
J
e) 2,80 x 10
-20
J

QUESTO 40

Para soluo de muitos problemas prticos em Fsica,
podemos considerar a superfcie da Terra como um
referencial ou sistema de laboratrio. Na maioria dos
casos essa uma aproximao suficientemente boa de
um referencial inercial, ainda que no em sentido estrito.
Isso se deve a rotao diria da Terra, que impe ao
sistema uma pequena acelerao centrpeta, mas no
desprezvel em todos os casos.
Indique a alternativa que contenha respectivamente o
mdulo e a direo dessa pequena acelerao.
Considere tambm, o perodo de revoluo da Terra
s T 86160 e o Raio da Terra km R
T
6400 .
Lembre-se que a velocidade angular calculada com:
T
2
.

a)
2
/ 34 00 , 0 s m ; dirigida para o sistema Terra-Sol.
b)
2
/ 780 , 9 s m ; dirigida para o centro da Terra.
c)
2
/ 034 , 0 s m ; dirigida para o eixo de rotao da Terra.
d)
2
/ 0034 , 0 s m ; dirigida para a componente tangente
trajetria da Terra.
e)
2
/ 034 , 0 s m ; dirigida para o Sol.
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PROVA DISSERTATIVA

DISCIPLINA: ENSINO DE FSICA/FSICA

QUESTO 01

Valor da Questo: 20,00 pontos

Uma das reas investigativas sobre recursos pedaggicos para o Ensino de Fsica, que vem se destacando nos
ltimos anos, a que tem como objeto de pesquisa o uso das tecnologias de informao e comunicao no Ensino de
Fsica (ARAJO, VEIT, 2004). Mas, ao contrrio do que possa se imaginar, o uso desses recursos j era previsto pelos
Parmetros Curriculares do Ensino Mdio para a rea de Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias
(BRASIL, 1999), que em sua pgina 50, j abordava a questo do uso das tecnologias da informao e comunicao
(TIC) no ensino mdio:
Com o advento do que se denomina sociedade ps-industrial, a disseminao das tecnologias da
informao nos produtos e nos servios, a crescente complexidade dos equipamentos individuais e
coletivos e a necessidade de conhecimentos cada vez mais elaborados para a vida social e produtiva, as
tecnologias precisam encontrar espao prprio no aprendizado escolar regular, de forma semelhante ao que
aconteceu com as cincias, muitas dcadas antes, devendo ser vistas tambm como processo, e no
simplesmente como produto. A tecnologia no aprendizado escolar deve constituir-se tambm em
instrumento da cidadania, para a vida social e para o trabalho. No Ensino Mdio, a familiarizao com as
modernas tcnicas de edio, de uso democratizado pelos computadores pessoais, s um exemplo das
vivncias reais que preciso garantir, ultrapassando-se assim o discurso sobre as tecnologias de utilidade
questionvel. preciso identificar na Matemtica, nas Cincias Naturais, Cincias Humanas, Comunicaes
e nas Artes, os elementos de tecnologia que lhes so essenciais e desenvolv-los como contedos vivos,
como objetivos da educao e, ao mesmo tempo, como meios para tanto.
A incorporao de tais elementos s prticas escolares, alguns imediatamente, mais realizvel do que
se pode imaginar. At por j se constiturem em objetos de consumo relativamente triviais, cmeras de
vdeo e computadores esto hoje se tornando mais baratos do que microscpios e outros equipamentos
experimentais convencionais, com tendncia a se tornarem cada vez mais acessveis. Isso eliminar, em
muito pouco tempo, os obstculos incorporao desses instrumentos do processo de aprendizado, seja
como meio indireto, na utilizao de textos e vdeos didticos apropriados a cada momento e local, seja
como meio direto e objeto de aprendizado, usado pelos alunos na produo de textos e vdeos, aprendizado
prtico, portanto.
Restringindo a discusso sobre o uso das TIC como recurso didtico ao ensino de Fsica, cite e descreva as
principais caractersticas de quatro modos de utilizao da informtica no ensino de Fsica:

ARAUJO, Ives Solano; VEIT, Eliane Angela. Uma reviso da literatura sobre estudos relativos a tecnologias computacionais no ensino de fsica.
Revista Brasileira de Pesquisa em Educao em Cincias, Belo Horizonte, v. 4, n. 3, p.5-18, set. 2004. Disponvel em:
<http://www.fae.ufmg.br/abrapec/revistas/V4N3/v4n3a1.pdf>. Acesso em: 17 fev. 2012.
BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Parmetros curriculares nacionais (ensino mdio): Parte III -
Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias. Braslia: MEC/SEMTEC, 1999.

QUESTO 02

No Ensino de Fsica, as atividades experimentais podem desempenhar um papel preponderante na construo do
conhecimento cientfico dos alunos. No entanto, na sua concepo tradicional, o laboratrio didtico acumula muitas
crticas por parte dos educadores em Cincias, em particular no Ensino de Fsica. Muitas dessas crticas se originam de
concepes equivocadas acerca da natureza da cincia e do trabalho cientfico, frequentemente assumidas em
atividades experimentais no Ensino de Fsica. Levando em conta aspectos epistemolgicos e metodolgicos do Ensino
de Fsica:

(a) Apresente e explique uma das principais concepes equivocadas acerca da natureza da cincia e do trabalho
cientfico, frequentemente assumida em atividade experimentais no Ensino de Fsica.
Valor do item: 10,00 pontos

(b) Proponha uma atividade experimental para o Ensino de Fsica, em nvel de graduao, que contribua na superao
da concepo apresentada no item (a).
Valor do item: 10,00 pontos

14

QUESTO 03

Valor da questo: 20,00 pontos

As equaes de onda eletromagntica podem ser escritas como

e

onde e so, respectivamente, as componentes dos campos eltrico e magntico de uma onda eletromagntica
que se propaga na direo , no tempo , e so, respectivamente, a permeabilidade e permissividade do espao
livre. Essas duas equaes tem solues da forma:

e

onde a velocidade de propagao dessas ondas.
Utilizando apenas as expresses para o campo eltrico, mostre que:

CONCURSO PBLICO EDITAL 069/2011
3

FSICA

QUESTO 01

Obtenha a potncia mdia, a partir do clculo da taxa mdia de energia cintica [
dK
dt
e da taxa mdia de energia

potencial [
d0
dt
sobre um nmero inteiro de comprimento de onda, transmitida a uma corda esticada por uma onda
progressiva, de comprimento de onda e frequncia angular .

Valor total da questo: 20,00 pontos.

Dados:

Equao para o deslocamento Y do elemento da corda na posio x e no tempo t:
) ( ) , ( t kx sen Y t x Y
m
=
Velocidade escalar de propagao da onda v:
: = _
,

Densidade linear de massa :
=
Jm
Jx
,
Valor mdio m de uma funo f(x) num intervalo [x
0
, x
1
]:

m =
1
x
1
- x
0
_ (x)Jx
x
1
x
0

Elemento de corda alongado de dx para dl devido trao na corda:

Energia potencial dU associada ao elemento de corda alongado de dx para dl:
Ju = (Jl -Jx)
Binmio de Newton:
(1 +x)
n
= 1 +
nx
1!
+
n(n - 1)x
2
2!
+ (x
2
< 1)

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QUESTO 02

Duas cargas puntiformes, q
1
= +S,u 1u
-6
C e q
2
= +1,u 1u
-6
C esto separadas por uma distncia J = 1 u cm,
conforme representado na figura. (a) Determine a equao da intensidade do campo eltrico resultante E(x), ao longo
do eixo x, para cada regio indicada na figura. (b) Esboce o grfico do campo eltrico nas trs regies, considerando
E(x) positivo quando o E
apontar para a direita e negativo quando E
apontar para a esquerda. (c) Calcule e indique no

grfico os pontos onde E = u, E - _ e os pontos de inflexo, se existirem (considere VS
4
1,S2).

Item (a): 10,00 pontos.
Item (b): 6,00 pontos.
Item (c): 4,00 pontos.
.

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QUESTO 03

Uma nave espacial de comprimento prprio 70 m passa por uma plataforma espacial com velocidade igual a 60% da
velocidade da luz no vcuo. Uma lmpada localizada na extremidade anterior e outra na extremidade posterior da nave
podem ser ativadas pelo piloto que se encontra no centro da nave, mediante o envio de um sinal luminoso, em direo
s lmpadas. O piloto emite o sinal luminoso no instante em que ele passa por um observador que se encontra em
repouso na plataforma. Nesse mesmo instante o piloto e o observador acionam seus cronmetros. Com base nessas
informaes calcule:

Item (a): 6,00 pontos.
Item (b): 7,00 pontos.
Item (c): 7,00 pontos.

a) A distncia entre as lmpadas medida pelo observador.
b) O intervalo de tempo medido pelo piloto entre os sinais luminosos recebidos, emitidos pelas lmpadas nas
extremidades da nave.
c) O intervalo de tempo medido pelo observador na plataforma entre os sinais luminosos recebidos, emitidos pelas
lmpadas nas extremidades da nave.
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41. O fato que ondas confinadas numa regio limitada no espao s poderem oscilar em frequncias definidas que formam
um conjunto discreto uma caracterstica geral extremamente importante do movimento ondulatrio. Conclui-se que as
solues da equao de onda podem ser quantizadas, ou seja, so solues definidas somente para um conjunto
discreto de valores. O surgimento, de maneira natural, de frequncias discretas relacionadas a uma frequncia
fundamental fixada pelas condies do sistema, estando todas as outras frequncias proibidas, recebe o nome de
quantizao e exerce um papel fundamental em todos os campos da fsica. Referente ao fenmeno da quantizao,
assinale a alternativa INCORRETA.
a) No problema da Radiao do Corpo Negro, Planck percebeu que a simples introduo da hiptese de que os osciladores
eletrnicos, responsveis pela emisso da radiao eletromagntica (luz), s podem vibrar com determinados valores de energia
podia obter previses tericas em perfeito acordo com a experincia.
b) Einstein avanou ainda mais a teoria de Planck ao mostrar que no apenas a energia dos osciladores quantizada, mas que a
prpria radiao quantizada.
c) Fton um quantum da energia eletromagntica.
d) Fnon um quantum de vibrao em um retculo cristalino rgido.
e) Bson um quantum de energia elstica.

42. A figura abaixo ilustra o equilbrio de duas cargas opostas de massas m presas por um fio de massa desprezvel e de
comprimento L. Qual a condio para que o sistema permanea em equilbrio?

a)
mg
l q
x
o
2
2
3
= ;
b) 3
2 mg
ql
x
o
= ;
c)
mg
l
q x
o
2
= ;
d)
mg
ql
x
o
2
2
= ;
e) q
mg
l
x
o
= 3
2

RASCUNHO

46. A Bobina de Helmholtz consiste num par de bobinas idnticas capazes de gerar um campo magntico uniforme numa
determinada regio do espao. O campo gerado entre o par de bobinas de raio R que transportam corrente em N espiras
de

=
R
IN
5 5
8
B
o
. Qual a condio de uniformidade do campo?
a)
4
R
x = ;
b)
2
R
x = ;
c)
2
R x = ;
d) R x = ;
e) R x 2 = .

47. Qual a induo magntica a uma distncia L de uma espira circular de raio R?

a)
) ( 2
2 2
2
L R
iR
B
o
+
=

;
b)
2 / 1 2 2
2
) ( 2 L R
iR
B
o
+
=

;

c)
2 / 3 2 2
2
) ( 2 L R
iR
B
o
+
=

;
d)
2 / 3
2
) ( 2 L R
iR
B
o
+
=

;

e) Nenhuma das alternativas anteriores.

48. Na figura abaixo h duas espiras coaxiais na direo z. A espira menor est a uma distncia da espira maior que muito
grande quando comparada com o raio do anel maior (z >>R). Na espira maior circula uma corrente I, suponha que a
distncia entre as espiras no seja fixa e que varia a uma razo constante v z
dt
dz r
& = = . Assinale a alternativa
INCORRETA.

a) O fluxo magntico atravs do anel menor, como funo de z,
2
3
2
2
r
z
IR
o
z

= .
b) A f.e.m. gerada no anel menor z r IR
z
o
&
2 2
4
2
3
= .
c) Se a corrente I tem sentido anti-horrio, como
z
diminui com o tempo a corrente induzida i ter sentido horrio.
d) A corrente induzida no anel menor de
4
2 2
2 z
z r R I
i
o
=
&
sendo a resistncia da espira de raio r.
e) O campo magntico do anel maior que chega ao anel menor de
2 / 3 2 2
2
) ( 2 z R
IR
B
o
z
+
=

.

49. As Equaes de Maxwell na forma diferencial esto enumeradas abaixo. As equaes I; II; III e IV tambm so
conhecidas respectivamente como:

I.
o
E
=
r

II. B
r
= 0
III.
t
B
E
=
r
r

IV.
t
E
B
o o
=
r
r

a) Lei de Gauss; Lei de Gauss do Magnetismo; Lei de Ampre-Maxwell e Lei de Faraday-Lenz.
b) Lei de Gauss do magnetismo; Lei de Gauss da Eletricidade; Lei de Ampre-Maxwell e Lei de Faraday-Lenz.
c) Lei de Gauss do magnetismo; Lei de Gauss da Eletricidade; Lei de Faraday-Lenz e Lei de Ampre-Maxwell.
d) Lei de Gauss; Lei de Gauss do Magnetismo; Lei de Faraday-Lenz e Lei de Ampre-Maxwell.
e) Lei de Gauss, Lei de Ampre; Lei de Faraday e Lei de Gauss do Magnetismo.

50. Toda a eletrosttica numa tica matemtica meramente o estudo das solues da equao de Poisson, dada por:

2
V =
o
. Assinale a alternativa INCORRETA.

a) A equao de Poisson a divergncia do gradiente do potencial eletrosttico V.
b) O operador
2
chamado de Laplaciano.
c) A equao de Poisson o Laplaciano do potencial eletrosttico V.
d) Na ausncia de cargas tm-se a equao de Laplace:
2
V = 0.
e) A equao de Poisson o gradiente da divergncia do potencial eletrosttico V.

RASCUNHO

CEFET Qumica
- 1 -
A32 / Pesquisa e Instrumentao em Ensino de Fsica
Questo 01 (22 pontos)
Ao segurar a roda pelas manoplas, enquanto esta gira, um aluno sente diversas foras ao mudar a
direo do eixo da roda. Se estiver sentado sobre a cadeira esta poder comear a girar, numa ou
noutra direo, medida que ele mexe com a roda.
A (10 pontos). Suponha que um aluno receba a roda girando com o eixo na vertical. Descreva o movi-
mento do aluno se ele inverter o sentido deste eixo. Discuta os conceitos fsicos envol-
vidos nesta experincia.
B (6 pontos). Escreva um pequeno roteiro para o uso deste equipamento, numa aula de Fsica Geral
para alunos de um curso de Licenciatura em Fsica.
C (6 pontos). Como voc orientaria futuros professores no uso deste equipamento numa aula de Fsi-
ca do Ensino Mdio?
http://www.ph.utexas.edu/~phy-demo/demo-txt/
http://www.phys.unt.edu/~klittler/demo_room/mech_demos/
Um tpico equipamento experimental interativo composto por uma roda de bicicleta com um pequeno
eixo com manoplas. Tambm acompanha uma cadeira (ou banco) montada sobre uma base apoiada
em rolamentos que permite que gire livremente ao redor de um eixo central.
CEFET Qumica
- 2 -
A32 / Pesquisa e Instrumentao em Ensino de Fsica
Letra e msica: Vinicius de Moraes
Quando a luz dos olhos meus
E a luz dos olhos teus
Resolvem se encontrar
Ai que bom que isso meu Deus
Que frio que me d o encontro desse olhar
Mas se a luz dos olhos teus
Resiste aos olhos meus s pra me provocar
Meu amor, juro por Deus me sinto incendiar
(...)
A (8 pontos). Na letra da msica de Vincius aparece uma concepo prvia sobre a luz e a viso.
Identifique-a e descreva que estratgia voc adotaria em sala de aula para levar o seu
aluno a construir o modelo consensual atualmente aceito.
B (6 pontos). A construo do conhecimento fsico visto por grande parte dos estudantes como
contra-intuitivo. Esse fato tem sido pensado, ao longo dos ltimos 25 anos, pela Pesquisa
em Ensino de Cincias. Comente sobre as principais correntes que se destacaram
nesse processo.
C (6pontos). O texto abaixo de autoria de Jos Gomes Ferreira (1900 1985) escritor, poeta e
ficcionista portugus. Identifique a concepo de cincia implcita no texto e comente
sua influncia no ensino de Fsica.
O sol sempre o mesmo e o cu azul
ora azul, nitidamente azul,
ora cinzento, negro, quase verde...
mas nunca tem a cor inesperada.
O mundo no se modifica
as rvores do flores,
folhas, frutos e pssaros
como mquinas verdes.
(...)
Tudo igual, mecnico, exato.
- 3 -
CEFET Qumica A32 / Pesquisa e Instrumentao em Ensino de Fsica
Como acertadamente exposto nos Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio (PCNEM),
o ensino de Fsica tem-se realizado, freqentemente, mediante a apresentao de conceitos, leis e
frmulas de forma desarticulada, privilegiando a teoria e a abstrao, e enfatizando a utilizao de
frmulas em situaes artificiais.
Afirmando saber que no existem solues simples ou nicas, nem receitas prontas que garantam o
sucesso, seus autores sinalizam alguns aspectos que conduzem o desenvolvimento do ensino na
direo desejada.
Discuta os aspectos relacionados a seguir:
A (6 pontos). o que considerado, pelos PCNEM, imprescindvel e ao mesmo tempo o ponto de partida
e, de certa maneira, o ponto de chegada da construo do conhecimento fsico pelo
estudante;
B (6 pontos). qual deve ser a preocupao central, segundo os PCNEM, para que os alunos se tornem
aptos para viver o momento de transformaes em que vivemos;
C (6 pontos). qual considerada a condio necessria, mesmo que no suficiente, para que se
promova a conscincia de uma responsabilidade social e tica.
CEFET Qumica
- 1 -
A2 - Fsica e Popularizao Cientfica
Um tpico equipamento interativo a chamada plataforma giratria. composta por um banco apoiado
numa base montada sobre rolamentos, o que permite que esta gire livremente, quase sem atrito. Este
experimento acompanhado de uma roda de bicicleta acoplada a um pequeno eixo com manoplas
(figura 1).
Fig.1: http://tritium.fis.unb.br
Considere que um visitante seja convidado por um monitor ou ajudante a subir na plataforma.
A. O monitor entrega a roda de bicicleta girando, com o eixo de rotao na vertical, na mo do visitante
(figura 2). Descreva o movimento do visitante, se ele inverter o sentido deste eixo. Discuta os
conceitos fsicos envolvidos nesta experincia. (Valor: 5 pontos)
Fig 2: www.cas.unt.edu
B. Que situaes do cotidiano o monitor ou ajudante pode correlacionar com este experimento?
(Valor: 5 pontos)
C. Imagine que voc um monitor. Como voc orientaria um grupo familiar, que se aproximasse deste
experimento? (Valor: 5 pontos)
CEFET Qumica A2 - Fsica e Popularizao Cientfica
- 2 -
Maria Esther Valente e outros, no artigo Museus, cincia e educao: novos desafios, aponta que
um aspecto a ser considerado a amplitude da funo comunicadora dos museus, que se manifesta
de mltiplas formas e afeta todas as atividades. Ao acatar a importncia do visitante nos espaos
museolgicos, a comunicao procura desenvolver meios cada vez mais complexos que facilitem a
apreenso das informaes veiculadas nas exposies e colaborem na interpretao. A forma mais
privilegiada de alcanar tal objetivo a interatividade, possuidora de caractersticas eminentemente
ldicas, ou seja, ao mesmo tempo que informa, entretm. Um experimento que rene estas
caractersticas o Gerador de Van der Graaff, uma mquina eletrosttica que pode produzir tenses
(diferenas de potencial) muito elevadas. Este equipamento consiste basicamente em um terminal de
alta tenso formado por uma esfera metlica oca montada na parte superior de uma coluna isolante.
(figura 3).
Os visitantes so convidados a se aproximar do equipamento e colocar uma das mos sobre a cpula.
Um dos efeitos resultantes que, em algumas situaes, o cabelo do visitante levanta (figura 4) e, em
outras, o visitante recebe uma pequena descarga eltrica.
A. Discuta, usando conceitos fsicos, o fato de que ao aproximar seu dedo do gerador de Van der
Graaff, o visitante pode receber uma pequena descarga eltrica e de que, ao permanecer com a
mo apoiada na esfera do gerador, seus cabelos podem ficar em p. Aborde tambm a observao
de que, em dias chuvosos, este equipamento funciona mal. (Valor: 5 pontos)
B. Comente a expresso ao mesmo tempo em que informa, entretm , aplicada a este experimento.
(Valor: 5 pontos)
C. O que fazer para melhorar esta atividade no quesito interatividade? (Valor: 5 pontos)
Fig 3: www.cidepe.com.br Fig 4: www.faculty.clintoncc.suny.edu
- 3 -
Abaixo, so apresentados dados disponibilizados pelo Programa Nacional de Conservao de Energia
Eltrica - PROCEL:
A fim de detalhar os dados apresentados, o PROCEL informa que mais de dois por cento do consumo
total de energia eltrica do Brasil, o equivalente a 7 bilhes de kWh/ano, so devidos aos gastos realizados
pelos prestadores de servios de gua e esgotamento sanitrio em todo o pas.
Segundo o Sistema Nacional de Informaes sobre Saneamento SNIS, publicado anualmente pela
Secretaria Nacional de Saneamento Ambiental SNSA, o pas perde 44,81% da gua distribuda em
relao gua captada (referncia 2003). Essa quantidade de gua seria suficiente para abastecer
simultaneamente pases como a Frana, a Sua, a Blgica e o norte da Itlia.
As elevadas perdas de gua tm relao direta com o desperdcio de energia eltrica, constatao que
justifica a necessidade de aes que promovam a racionalizao da produo e do consumo de energia
eltrica, a fim de eliminar desperdcios e reduzir custos e investimentos. Combater o desperdcio de
energia melhoria da qualidade de vida. um exerccio de Cidadania.
(Fonte [citado em 04 de maio de 2006]: http://www.eletrobras.gov.br/procel/ )
Tomando como ponto de partida as informaes obtidas do PROCEL, proponha um evento apropriado
para um Centro de Cincias, que tenha por objetivos:
Divulgar conhecimentos cientficos e/ou tecnologias relacionados ao conceito de Energia.
Promover a formao de consumidores conscientes e crticos, capazes de discutir e discernir
sobre o uso racional de energia nas residncias ou em ambientes de trabalho e lazer.
Contribuir com a Educao formal em Cincias.
Ano
Classe
1999 2000 2001 2002 2003 2004
residencial 81.249 83.494 73.770 72.660 76.165 78.473
industrial 123.560 131.195 122.629 127.694 129.877 145.996
comercial 43.562 47.437 44.517 45.251 47.532 49.691
outros 42.739 44.621 42.882 44.327 47.072 46.541
total 291.110 306.747 283.798 289.932 300.646 320.701

Perfil do Consumo de Energia Eltrica no Brasil (em GWh)
- 4 -
Se toda coincidncia tende a que se entenda
E toda lenda quer chegar aqui
A Cincia no se aprende
A Cincia apreende a Cincia em si.
Se toda estrela cadente cai pra fazer sentido
E todo mito quer ter carne aqui
A Cincia no se ensina
A Cincia insemina a Cincia em si.
Se o que se pode ver, ouvir, pegar, medir, pesar
Do avio a jato ao jaboti
Desperta o que ainda no, no se pode pensar
Do sono eterno ao eterno devir
Como a rbita da Terra abraa o vcuo devagar
Para alcanar o que j estava aqui
Se a crena quer se materializar
Tanto quanto a experincia quer se abstrair
A Cincia no avana
A Cincia alcana a Cincia em si.
(GILBERTO GIL. A Cincia em si. In: Quanta. Warner Music Brasil, 1997)
A msica de Gilberto Gil um exemplo de que possvel, aos artistas, usarem a cincia como objeto
de suas criaes. Recentemente, at mesmo as Escolas de Samba tm usado temas cientficos em
seus enredos. Que possibilidades voc aponta para que o inverso se estabelea: os cientistas faam
uso de produes artsticas a fim de comunicarem cincia?
O explosivo avano do conhecimento em todos os campos da cincia tem trazido
discusso questes que antes nos passavam despercebidas. O acesso desigual aos
benefcios decorrentes das pesquisas cientficas e das inovaes tecnolgicas tem se
mostrado uma das razes determinantes para as diferenas sociais que podem ser
observadas entre populaes ricas e pobres seja na comparao entre pases de todo
o mundo, seja na que se pode fazer entre os habitantes das zonas urbanas e das
comunidades perifricas de uma mesma cidade. Hoje, reconhece-se que cincia e
tecnologia so mais excludentes que o capital, sendo decisivas para o futuro de um
povo. No se trata apenas de ter acesso a novos medicamentos e procedimentos no
campo da sade; de poder desfrutar de um ambiente mais bem cuidado; de poder fazer
uso das mais modernas tecnologias da informao e da comunicao; de ter, disponveis,
alimentao, vesturio, produtos qumicos ou eletrnicos que resultem em segurana e
conforto. preciso, sobretudo, estarmos atentos aos problemas decorrentes das novas
tecnologias, assim como de sua apropriao comercial. Tais problemas precisam ser
discutidos por todos, pois afetaro profundamente a vida dos seres humanos.
(CHINELLI, M.V., FARIA, I.R. e SILVA, J. G. da. Qumica para o Ensino Mdio - Introduo. In: Projeto de
Reorientao Curricular para o Estado do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro: SEE/RJ, 2005)
- 5 -
mesmo uma ironia que em um mundo que enfrenta uma variedade de questes graves,
muitas delas calcadas na cincia e na tecnologia, muitos centros de cincia se
preocupem quase que exclusivamente em fazer da cincia algo divertido e animado,
parques de diverses para a mente. [...] Os mesmos verbos de ao aparecem e
aparecem (sic) nas propagandas de marketing dos centros de cincia: Explore, Imagi-
ne, Descubra, Construa, Experimente. Os panfletos de propaganda dos centros de ci-
ncia geralmente mostram crianas alegres, se divertindo bastante. De fato, as crian-
as realmente se divertem nos centros de cincia, e engajar as crianas na cincia
uma tarefa que vale a pena. Mas as crianas no so as nicas pessoas na sociedade
que precisam entender a cincia.
MINTZ, Ann. Cincia, Sociedade e Centros de Cincia, In: 4 Congresso Mundial de Centros de Cincia,
Rio de Janeiro, 2005.
Tomando por base os fatos e idias apresentados nos textos acima, discuta o valor que tm as iniciativas
que visam popularizao da cincia para o desenvolvimento social. Discuta tambm o papel do
conhecimento cientfico para a construo da democracia.
Texto A
Texto B
- 1 -
Questo 01
1 Fase / Prova de Contedo / rea: NI-28
Questo 02
IFRJ
Concurso Pblico para Provimento de Cargos de
Professor de Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgica - Edital n37/2011
A corrida espacial, no final da dcada de 1950, originou movimentos de reforma curricular no Ensino de
Cincias, particularmente nos Estados Unidos. A partir da dcada de 1960, projetos e materiais educativos
desenvolvidos passaram a dar nfase ao laboratrio didtico. At hoje, muitas escolas consideram a existncia
desse laboratrio condio para o Ensino da Fsica de qualidade, uma afirmativa que encontra apoio em alguns
argumentos.
A) (2 pontos) Cite dois entre esses argumentos.
B) (3 pontos) Como a pesquisa em Ensino de Fsica tem discutido o papel da utilizao de atividades prticas
nesse campo do ensino?
C) (3 pontos) Disserte sobre a alternativa metodolgica de uso de softwares ou simulaes no Ensino
Experimental da Fsica, destacando um aspecto a favor e outro contra.
D) (6 pontos) Proponha e explique, de forma sucinta, uma atividade prtica com materiais de baixo custo que
vise demonstrao da Lei de Faraday-Lenz.
No artigo de Cindra e Teixeira (2004) intitulado Discusso conceitual para o equilbrio trmico, publicado no
Caderno Brasileiro de Ensino de Fsica, os autores citam resultados de uma pesquisa realizada por Thomaz e
colaboradores acerca de concepes alternativas relacionadas a calor e temperatura, publicada em 1995 no
peridico internacional Physics Education com o ttulo In attempt to overcome alternative conceptions related
to heat and temperature. Einstein e Infeld (1980) chegaram a afirmar que os conceitos de calor e temperatura so
os mais fundamentais para se compreenderem os fenmenos trmicos, tanto que muitas pesquisas dedicaram-se
a fazer um inventrio de concepes alternativas (ou espontneas) relacionadas a vrias reas da Fsica.
A) (4 pontos) O que se entende por concepes alternativas e qual a sua relevncia no Ensino da Fsica?
B) (4 pontos) Apresente dois exemplos dessas concepes relacionadas a calor e/ou temperatura.
Os Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio (BRASIL, 2000) sugerem determinadas competncias,
como, por exemplo, reconhecer a Fsica enquanto construo humana, aspectos de sua histria e relaes com
o contexto cultural, social, poltico e econmico e dimensionar a capacidade crescente do homem propiciada
pela tecnologia. Visando mobilizar essas duas competncias, um professor de Fsica decidiu realizar uma
atividade utilizando este texto extrado do livro O Nome da Rosa, de Umberto Eco (1983).
Guilherme enfiou as mos no hbito, onde este se abria no peito formando uma espcie de
sacola, e de l tirou um objeto que j vira em suas mos e no rosto, no curso da viagem. Era uma
forquilha, construda de modo a poder ficar sobre o nariz de um homem (e melhor ainda sobre o
dele, to proeminente e aquilino), como um cavaleiro na garupa de seu cavalo ou como um
pssaro num trip. E dos dois lados da forquilha, de modo a corresponder aos olhos, expandiam-
se dois crculos ovais de metal, que encerravam duas amndoas de vidro grossas como fundo de
garrafa.
Com aquilo nos olhos, Guilherme lia, de preferncia, e dizia que enxergava melhor do que
a natureza o havia dotado, ou do que sua idade avanada, especialmente quando declinava a luz
do dia, lhe permitia. Nem lhe serviam para ver de longe, que para isso tinha os olhos penetrantes,
mas para ver de perto. Com aquilo ele podia ler manuscritos inscritos em letras bem finas, que
at eu custava a decifrar. Explicara-me que, passando o homem da metade de sua vida, mesmo
que sua vista tivesse sido sempre tima, o olho se endurecia e relutava em adaptar a pupila, de
modo que muitos sbios estavam mortos para a leitura e a escritura depois dos cinquenta anos.
Grave dano para homens que poderiam dar o melhor de sua inteligncia por muitos anos
ainda. Por isso devia-se dar graas a Deus que algum tivesse descoberto e fabricado aquele
instrumento. E me falava isso para sustentar as ideias de seu Roger Bacon, quando dizia que o
objetivo da sabedoria era tambm prolongar a vida humana.
Supondo ser voc o professor que utilizar esse texto, proponha uma atividade para a sala de aula de Fsica
voltada para trabalhar conceitos acerca do tema Instrumentos pticos e desenvolver as competncias
destacadas. A sua proposta dever ser apresentada no formato de um planejamento, informando os objetivos a
alcanar, o perodo estimado para o seu desenvolvimento, a metodologia, os recursos didticos e os
procedimentos de avaliao a serem adotados.
- 2 -
IFRJ
Concurso Pblico para Provimento de Cargos de
Professor de Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgica - Edital n37/2011
1 Fase / Prova de Contedo / rea: NI-28
Questo 04
A pesquisa em Ensino de Fsica tem debatido questes, como, por exemplo, reformulaes curriculares,
metodologias inovadoras e formao inicial e continuada dos professores, que, por sua vez, esto inter-
relacionadas. Uma questo que tem sido ponto de discusso e controvrsia a insero de tpicos de Fsica
Moderna e Contempornea (FMC) no Ensino Mdio. Apesar de alguns posicionamentos contrrios, h
pesquisadores da rea de Ensino de Fsica que defendem a possibilidade de tal implementao, como se pode
constatar neste trecho do artigo de Ostermann e Moreira (2001), publicado no Caderno Brasileiro de Ensino de
Fsica sob o ttulo Atualizao do currculo de fsica na escola de nvel mdio: um estudo dessa problemtica na
perspectiva de uma experincia em sala de aula e da formao inicial de professores.
vivel ensinar Fsica Contempornea no Ensino Mdio, tanto do ponto de vista do ensino de
atitudes quanto de conceitos. um engano dizer que os alunos no tm capacidade para aprender
tpicos atuais. A questo como abordar tais tpicos. [...] Os alunos podem aprend-la se os
professores estiverem adequadamente preparados e se bons materiais didticos estiverem
disponveis.
Partindo dessas reflexes,
A) (5 pontos) disserte, de forma fundamentada, sobre as vantagens e desvantagens da insero de tpicos de
Fsica Moderna e Contempornea no Ensino Mdio.
B) (5 pontos) discuta o conceito de simultaneidade, comparando a viso clssica com a relativstica.
Questo 05
Trs blocos idnticos (1, 2 e 3), cada um de massa m, esto dispostos conforme o diagrama abaixo, que
representa o instante t . A partir desse instante, o bloco 1, que est preso a um fio ideal de comprimento L = 8R
0
fixo no ponto O e deslocado de um ngulo em relao vertical, abandonado do ponto A. Ao atingir o ponto
B, esse bloco colide elasticamente (choque perfeitamente elstico) com o bloco 2, que passa a deslizar com uma
velocidade v no trecho horizontal BC, de comprimento R, at atingir o bloco 3, com o qual colide
inelasticamente na posio C. Aps essa coliso, os blocos 2 e 3 deslocam-se juntos, atingindo a posio D, e,
finalmente, escorregam no perfil circular de raio R, perdendo o contato com a superfcie no ponto E. Considere a
acelerao da gravidade local g.

1
2 3
A
B C
D
E
R
q
f
O
L
g
Desprezando, apenas para os itens (B), (C) e (D), as dimenses dos trs blocos,
A) (4 pontos) defina sistema conservativo e explique o que uma fora conservativa, citando dois exemplos.
B) (4 pontos) calcule o ngulo para que os blocos 2 e 3 atinjam o ponto D, considerando o sistema
conservativo.
C) (4 pontos) calcule o ngulo assinalado no diagrama, .
D) (4 pontos) calcule o mnimo coeficiente de atrito cintico (em funo de ) que deveria existir no trecho
BC para a no coliso dos blocos 2 e 3.
com base nessa condio de sistema conservativo

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INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE GOIS

CONCURSO PBLICO EDITAL N 122/2012

kg suspenso por uma linha de

com o fio. Considere

a ) produzida pela lente ocular. Essa ampliao total

de valor genrico. Qual

) e se move sob o efeito de um campo

. Assinale a alternativa que apresenta a fora

), assinale a alternativa que indica

e da taxa mdia de energia

apontar para a direita e negativo quando E

apontar para a esquerda. (c) Calcule e indique no

. Assinale a alternativa INCORRETA.

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