REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA ALDEA UBV 17- MISION SUCRE

CACHIPO, MUNICIPIO PUNCERES, EDO. MONAGAS

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CUAL ES LA INTRINGULIS QUE EXISTE EN EL DISENO CURRICULAR TRADICIONAL Y EL ACTUAL?

Profesor: MONTILLA Estudiante: Abg. DARWUIN TINEO

Quiriquire, Febrero 2014

INTRODUCCIN

La educacin, ha sido reconocida como la clave para el desarrollo sostenido, sustentable, prspero y feliz de la humanidad. Por ello, la bsqueda del equilibrio, la oportunidad y la equidad se constituyen en variables imprescindibles en todos los mbitos y ambientes, es por ello que hoy por hoy la educacin venezolana es considerada la base para el desarrollo social y cultural, como factor decisivo en el desarrollo humano. En torno a estos indicadores el estado venezolano est comprometido a fortalecer los mecanismos de defensa y promocin de una cultura y educacin para la democracia. Al respecto, Izturiz (2010) establece que Los cambios en la educacin entran a la escuela con el maestro (p.01). Por esta razn se necesita un programa de formacin, capacitacin y actualizacin permanente del docente.

En este sentido, se desarrollan cursos, talleres, jornadas de trabajo y de intercambios de experiencias y saberes, con la participacin del personal docente y directivo de todas las escuelas del pas, en los distintos niveles y modalidades del sistema educativo.

En virtud de lo establecido por el autor, es menester que en el proceso educativo se adopten cambios que repercutan satisfactoriamente en el aprendizaje de nio, nia o adolescente; por ello se trata de estudiar a profundidad el DISEO CURRICULAR, para brindar una excelente herramienta para el docente bolivariano.

CUAL ES LA INTRINGULIS QUE EXISTE EN EL DISENO CURRICULAR TRADICIONAL Y EL ACTUAL? Durante mucho a tiempo se han realizado estudios sobre las Dimensiones del Diseo Curricular, atendiendo a diferentes condiciones y en especfico a las caractersticas actuales del desarrollo educacional en el mundo, permiten llegar a conclusiones necesarias para el perfeccionamiento de las dimensiones enfocadas para la educacin tcnica y profesional. Cada vez que se reforma el DISEO CURRICULAR, los docentes de todo el pas tienen la oportunidad de participar en las jornadas de formacin docente para conocer el nuevo Diseo Curricular Bolivariano. En el nuevo DISEO CURRICULAR, prctica se estara existen avances progresivos que de llevarlo a la

en el inicio del camino de cambiar una escuela que

reproduce las antivalores del capitalismo, hacia una escuela que, por el contrario, se centre en el ser humano y se convierta, como lo afirm Simn Rodrguez, en un sistema educativo social, popular, igualitario, gratuito, obligatorio, pblico, experimental y nacionalista. El diseo curricular actual, se fundamenta en el rbol de las tres races (Simn Bolvar, Simn Rodrguez y Ezequiel Zamora) en los que se manejan elementos profundos de estos pensadores y otros como Paulo Freire, Luis Beltrn Prieto Figueroa, Beln Mara San Juan Colina y Vigotsky que

conforman la fundamentacin pedaggica que apuntan hacia la libertad de expresin, pensamiento, accin y conciencia. De ellos se puede extraer la idea poltico- educativa de Bolvar donde la nacin sera lo que son sus principios en educacin. La reedicin de las escuelas tcnicas como instancia de formacin dirigida al desarrollo endgeno y a proyectos productivos de la que tanto habl Zamora. La implantacin de un plan estratgico docente que necesitamos con urgencia y el carcter integral de la educacin como un instrumento de construccin del pensamiento crtico como aporta Beln Mara San Juan Colina. A pesar de lo anteriormente expuesto, quedan algunos cabos sueltos que son relevantes:

El establecimiento de dos tipos de escuelas primarias. Las de 5 horas y las de 8. Esto atenta contra la igualdad de condiciones de las que se habla en esta reforma. Acaso esas tres horas diarias no son determinantes en el perfil de egreso del estudiante? Particularmente pienso que todas las escuelas primarias deben ser de horario integral de 8 horas. Despus que se haba planteado que todas las escuelas del pas pasaran a ser bolivarianas Por qu ahora se retrocede a establecer esta abismal diferencia? En este pas existen suficientes recursos para lograr la infraestructura y personal docente por dems que puede laborar en estas instituciones.

No se establece una estrategia que apunte a que se haga una captacin de talentos deportivos, artsticos. Esta afirmacin la hago porque sabemos que en nuestra sociedad hay marcadas diferencias en cuanto a los niveles de calidad de vida de nuestros nios. Acaso es un secreto para algn docente la realidad de aquellos nios que al salir de la escuela pasan el resto del da en la calle sin una debida atencin? No hemos visto que la mayora de estos nios tienen un gran potencial deportivo ya que esas mismas condiciones lo llevan a desarrollar aptitudes fsicas? Por qu no brindarles la oportunidad de que desde la escuela se establezca el enlace para que reciba entrenamiento sistemtico en la disciplina deportiva que el nio prefiera? Esto slo por nombrar un ejemplo, asimismo puede ser en el rea artstica. Aparte de brindarle una oportunidad de vida a los excluidos de siempre, sera un avance significativo en el desarrollo del pas adems de combatir el ocio, la delincuencia, la desocupacin, la desercin escolar entre otros flagelos. Tareas escolares y extraescolares que pueden ser parte del Proyecto Escolar Integral Comunitario, que por cierto ha sido distorsionado en su implantacin por la falta de cultura de acercar las escuelas a los comunidades y viceversa.

Tambin se debe establecer los crculos de accin pedaggica estableciendo las fechas previamente, as como impulsar de manera ms profunda los talleres, cursos, seminarios, congresos, especializaciones y maestras para la actualizacin docente que debe ser de carcter permanente.

Se hace imperativo masificar la informacin, establecer un nuevo sistema de supervisin para que no quede a la deriva este gran compromiso que desde ya debemos asumir. La intencionalidad es apostar a que este nuevo diseo no quede en letra muerta y para eso se necesita seguimiento y control. Hasta ahora la deficiente supervisin se ha circunscrito a meros requerimientos administrativos sin darle la debida importancia al proceso de aprendizaje. Esto debe cambiar hacia la relacin que debe existir entre la escuela y la comunidad, se debe acabar con la gestin de directores que slo centran su gestin al procedimiento administrativo, supervisores escolares regidos por los manuales y normativas oficiales, emitidos en la dcada de los ochenta y noventa, que son antagnicos a los nuevos enfoques pedaggicos y a la prctica educativa. Sin embargo a lo anteriormente expuesto habra que agregar la pasividad del Partido Socialista Unido de Venezuela en cuanto al tema, ya tenemos la experiencia de la propuesta de reforma constitucional en la que jugamos un papel a la defensiva, no debemos permitir que nuevamente tomen como punta de lanza este tema y nosotros slo respondamos. El debate estuvo abierto por orden presidencial hasta 2009. Debi abrirse la discusin desde varios escenarios y el PSUV debi formar parte activa de los mismos: desde sus batallones, circunscripciones y parroquias, o es que acaso vamos a permitir que la derecha quien siempre impuso sus currculos para oprimidos y que nos dio nada ms y nada menos que unos de los ltimos lugares en calidad educativa use nuevamente a los estudiantes como protagonistas de su campaa electoral.

CONCLUSION

El Diseo Curricular tiene muchas definiciones, que coexisten y se solapan.

Las teoras curriculares adoptan las posiciones filosficas que los sustentan.

La elaboracin del Currculo para los diferentes niveles de enseanza, es un evento de alta complejidad que requiere del estudio, investigacin y el consenso multidisciplinario.

En la Educacin Superior y la Educacin Tcnica Profesional las dimensiones del Diseo curricular interactan y se vinculan entre s cada vez de forma ms estrecha.

Las dimensiones en el Diseo Curricular, responden al Proyecto Educacional que se desarrolla.

Las dimensiones en el Diseo Curricular abordan los cinco componentes planteados: La Acadmica, la Laboral, la Metodolgica, la Investigativa y la Extensin Comunitaria.

BIBLIOGRAFA

Caballero, Jos A. Sobre la Reforma de estudios Universitarios, en Escritos varios, p.40 Diseo curricular Bolivariano de Educacin Bsica Freire, P. (1998). La educacin como prctica de la libertad. Mxico: editorial siglo XXI Torres, R. (1986). Educacin popular: un encuentro con Paulo Freire. Cuadernos de educacin, Cooperativa Laboratorio Educativo, Caracas, Venezuela.