Quines son ustedes y qu hacen por aqu? Estamos buscando nuestros sueos le contest Lina incorporndose un poco.

Pero ya hemos recorrido ms de medio pas... y nada agreg Pipe, que tambin se incorpor. Los dems le imitaron y empezaron a sacudirse suavemente la yerba que se les qued pegada en la ropa. Entonces Mam Cndor se acerc, seguida de su pequeo y gracioso polluelo y, con un tono de voz ms amistoso, les dijo: Pero es que ustedes no saben que para uno poder encontrar sus sueos debe aprender a volar bien alto?

El apoyo al apoyo
Hernando Ramrez
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Traduccin: Fabio Gmez R. Resumen El apoyo al apoyo es un dispositivo grupa! en el que el maestro y el psicoanalista, los dos polos del proceso a travs de la palabra, logran la mediacin entre la escuela y la familia, hablando enfrentan las dificultades de los alumnos a partir de una doble dinmica: progresin-regresin, y produciendo referentes comunes, denominados conceptos ideolgicos, como: maestro ideal, alumno ideal, nueva escuela. Summary Giving support to the support is a group dispositive in which teacher and psychoanalist, the two poles of the process through the word, obtain the mediation between school * ** Psicoanalista y Psicoterapeuta grupal radicado desde hace muchos aos en Pars. Profesor titular Universidad de Antioquia. Facultad de Educacin.

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and family, (for) facing student's difficulties in the perspective of a double dynamic: progression - regression, and creating common referents like (hose called ideolgica! concepts: ideal teacher, ideal students, new school. Expose L'appui (de, , pour) l'appui c'est un dispositive grupal dans lequel le professeur et le psychoanaliste, les deux poles du processus, travers la parole, russissent la mdiation entre l'cole et la famille, en faissant face aux dificultes des eleves des une double dinamique progression - regression et en produissant des referents communs denomines: Concepts ideologiques comme: "le professeur ideal", "l'lve ideal" "la neuve cle". Introduccin

on el xito obtenido porla propuesta de trabajo grupal analtico llevado a efecto por los psiquiatras y psicoanalistas ingleses Bion y Rickman durante la segunda guerra mundial, se inicia de alguna manera una propuesta de gran seriedad y aportes al campo del trabajo psicolgico grupal. Jacques Lacan en su Conferencia sobre la "psiquiatra inglesa y la guerra" de 1945 comenta sobre la importancia de este nuevo modelo e inclusive hace referencia a las investigaciones sobre psicologa social de Kurt Lewin y a los trabajos sobre psicodrama de J. L. Moreno. Se observa que ya en esta fecha 1945 empiezan a fortalecerse estas nuevas ramas de la aplicacin del saber psicolgico al trabajo con los grupos pequeos. El desarrollo de estas prcticas no se ha estancado; al contrario, la riqueza de estos modelos cada vez se cualifica de tal manera, que se convierten en verdaderas especializaciones que estn aportando sus luces al trabajo pedaggico y teraputico en grupos pequeos en diferentes frentes de trabajo. Las aplicaciones ortodoxas y no ortodoxas de estas disciplinas grupales hechas con seriedad y profesionalismo sirven como herramientas de exploracin, diagnstico, readaptacin, y como mtodos teraputicos y pedaggicos.

* Es el caso de las maestras en Educacin, orientacin y consejera, (cohorte: liderazgo y asesora grupal, y cohorte: tica y orientacin sexual) de la Facultad de Educacin de la Universidad de Antioquia. (Nota del Traductor)

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El Grupo de apoyo al apoyo es un modelo que aporta elementos a la comprensin de la dinmica de la interaccin humana. Su nfasis es fundamentalmente interpersonal, pero toca aspectos intrapersonales y transpersonales. En un principio el grupo de apoyo al apoyo se llam "grupo Balint", en homenaje a su autor el psiquiatra y psicoanalista hngaro Michael Balint, quien vinculado a la Clnica Tavistock de Londres propuso seminarios de formacin a los mdicos; con nfasis en la comprensin de ese campo de interaccin humana imaginaria, simblica y real en que se convierte la relacin mdico-paciente. Esta propuesta formativa se interes en la cualificacin de la relacin del mdico con sus pacientes, y tena como objetivo la comprensin psicolgica de elementos concientes e inconcientes de la relacin, el reconocimiento de la importancia de la historia familiar y evolutiva de los pacientes, pero sobre todo el anlisis de la vida del mdico y su relacin de transferencia y de contratransferencia con sus pacientes. Este modelo de trabajo formativo se hizo a travs del "estudio de caso", de aquellas dificultades que el mdico observaba con su paciente. Lo importante de este modelo de control es que se haca una puesta en comn que permita el anlisis de la transferencia central y lateral y la comprensin de los elementos contratransferenciales por parte del personal mdico. Esta propuesta se convirti en un modelo aplicable al control de estudio de casos difciles para el profesional que se tiene que implicar en la relacin interpersonal con personas que estn bajo su responsabilidad profesional. Hace ya bastantes aos se viene aplicando a la educacin y ha permitido el reconocimiento de aquellos elementos subjetivos inconcientes que el maestro aporta a la relacin con sus estudiantes. No est por dems hacer nfasis en que una aplicacin adecuada del modelo requiere de un asesor que haya tenido vivencia teraputica y formacin experiencial personal. Dada la importancia del texto se traduce como un aporte al enriquecimiento de la actividad de los educadores. El apoyo al apoyo nace de una necesidad y de una prctica. Por un lado, de la necesidad de los maestros quienes enfrentados con las dificultades de sus alumnos no encontraban ni en su formacin, ni en la institucin escolarla respuesta adecuada, pero tambin de la prctica de contactos con psicoanalistas a fin de encontrar respuestas ms apropiadas que las provenientes de la institucin. Si se considera

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desde un punto de vista psicoanaltico la forma de funcionamiento del apoyo al apoyo se observa lo siguiente: 1. Un dispositivo que integra: un lugar de reuniones, un grupo de participantes, un psicoanalista, un calendario que tenga: fechas, horarios de reunin y honorarios, etc. 2. La enunciacin de la regla fundamental, que establece los lmites del encuadre psicoanaltico y abre la posibilidad de la creacin de un espacio potencial y transicional. Esta regla fundamental se enuncia de la siguiente forma: "Estamos aqu para hablar de un caso concreto (relacin con tal o cual nio, tal o cual padre, tal o cual colega) de sus satisfacciones e insatisfacciones con relacin a ese caso y de las modificaciones a que se apunta". 3. Tambin se tiene en cuenta un encuadre psicoanaltico que se especifica de la siguiente forma: a) La palabra como medio de intercambio y de asociacin libre sobre la problemtica del caso (entre el nio y el maestro). b) Una dinmica grupal donde la realidad y la vida fantasmtica pueden ser escuchadas. c) La interpretacin o puntuacin del discurso, como una funcin que est principalmente a cargo de los participantes del grupo. 4. Un espacio potencial y transicional donde tienen lugar los siguientes hechos: a) La manifestacin de procesos inconcientes, tanto a nivel individual como grupal, en anclaje con la realidad; representada por el trabajo pedaggico cotidiano y la institucin escolar. b) Un reapuntalamiento institucional que llena la funcin de mediacin, de sutura y de reinscripcin en los procesos de aculturacin de todo ser humano. Mediacin, sutura y reinscripcin Si se quiere resumir lo que es el apoyo al apoyo, se puede decir que es un lugar de mediacin entre dos instituciones en crisis: La institucin Escuela, y la

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institucin Familia. Mediacin que permite la sutura de procesos que no han podido tener lugar, o que habiendo tenido lugar, se han revelado deficientes. Todo esto, a fin de obtener la inscripcin o la reinscripcin del alumno en una dinmica cultural, que permitir el apuntalamiento psquico de procesos inconcientes de filiacin y de pertenencia. El futuro de un nio, exige en efecto una doble dinmica: de un lado un proceso de identificacin del nio, movimiento que llamaremos progresivo; y del otro lado un movimiento regresivo del adulto, a fin de poder comprender y responder a las necesidades del nio. Al interior de la dinmica grupal e institucional del apoyo al apoyo el maestro va a poder autorizarse en un primer momento una regresin graduada a las exigencias de los casos presentados y vividos, situacin que es la condicin de advenimiento de un tiempo de avance. El otro actor institucional de apoyo al apoyo, es el psicoanalista, quien es el garante del proceso y polo donde debe expresarse y vivirse esta doble dinmica de regresin y de identificacin. Esta dinmica permitir a los maestros vivir por su parte, un movimiento oscilatorio de regresin-progresin: o sea, de compaa al nio. Y de identificacin-transferencia central con el analista. Es por este equilibrio dinmico que se obtiene, en el proceso oscilatorio regresin-progresin, como el maestro podr responder a las exigencias psicolgicas de los nios y al mismo tiempo a las exigencias objetivas de la situacin pedaggica. Toda esta dinmica: manifestacin de deseos, expresin de necesidades, sueos, fantasmas, en fin eclosin de procesos concientes e inconcientes de los maestros, son integrados y permitidos en la envoltura contenedora y protectora del grupo de apoyo al apoyo. El proceso de construccin cultural El grupo de apoyo al apoyo como espacio es lugar y receptculo imaginario del "deseo del alumno imaginario", del cual son portadores los maestros. Este deseo es el prolongamiento sublimado y culturizado del Nio Imaginario de la ensoacin parental. El grupo de apoyo al apoyo, se convierte as en

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receptculo, lugar de construccin, crisol de estas dos realidades que son el alumno concreto y el deseo del alumno, donde se podrn elaborar nuevas propuestas. A esta dinmica corresponden los cuatro tiempos del mtodo que el seor Lvine propone y que resumimos de la siguiente manera: 1. Presentacin y verbalizacin por parte del maestro del "objeto malo", al grupo en el que se declara su irritacin y su impotencia. 2. Establecimiento y construccin del caso por el grupo. Los participantes del grupo tienen tendencia a querer metabolizar esta presentacin y privilegian a veces los aspectos concretos y tcnicos de su escolaridad, lo que corresponde a un esfuerzo de racionalizacin defensiva, que el psicoanalista ayudar a superar a fin de abordar los aspectos pulsionales y fantasmticos que pueden caracterizar el caso; para poder por este medio, hacer que el caso sea aceptado en su dimensin real y psicolgica por la totalidad del grupo, instalndose as en el proceso de "maternaje" y de "reinscripcin". 3. La sutura entre dos mundos: el del alumno imaginario y el mundo del alumno real: esta construccin se debe hacer a travs de la formidable creatividad del grupo de apoyo al apoyo: plataformas de xito, testimonio y compromiso afectivo, dilogo con los padres, etc. Esta accin de sutura, o de "investigacin de lo modificable", va a permitir al grupo de apoyo al apoyo, dar una respuesta operativa y desprenderse de la influencia del caso, a fin de liberarla elaboracin de procesos fantasmticos e ideolgicos al interior del grupo. 4. Los grupos de apoyo al apoyo, no escapan a la necesidad de producir referentes comunes y para esto, ellos producen conceptos ideolgicos que les van a permitir presentarse como un grupo integrado. Es as como se cuestionan sobre su funcionamiento profesional, su razn, finalidad, etc., y por este medio, obtienen un discurso ideolgico coherente que puede apuntalarles frente a la realidad catica de la institucin escolar y de la sociedad en general. Este discurso se va a focalizar entonces en los siguientes aspectos: a) En la elaboracin del perfil de lo que llamaramos el maestro ideal punto de referencia tica y pedaggica. b) En el esbozo de una posible Nueva Escuela que sirva de lugar mtico de pertenencia y de afiliacin.

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c) En el apuntalamiento de la misin del maestro en sus nuevas reflexiones; extradas del trabajo de un grupo de apoyo al apoyo. Estos cuatro tiempos resumen esquemticamente el desarrollo de un grupo de apoyo al apoyo, a fin de convertirse en un lugar de construccin cultural. Es decir, en un lugar de presentacin de los elementos psquicos no metabolizado por el psiquismo individual y al mismo tiempo, lugar de creacin y de articulacin cultural donde tanto el profesor como el alumno, por intermedio de este mismo maestro, pueda reinscribirse en un proceso de afiliacin y de pertenencia. Hemos visto lo que representa dinmicamente el apoyo al apoyo y, en particular el grupo, el psicoanalista, y el deseo del maestro; es necesario precisar a continuacin la situacin del alumno. El alumno en ruptura Es comn constatar la desarticulacin entre la institucin escolar y la institucin familiar. Nos parece que el discurso que vehiculan estas dos instituciones es muy diferente en el momento actual. La escuela en sus aspectos esenciales no ha sufrido ninguna modificacin en su estructura y funcionamiento desde hace un siglo. La familia ha sufrido el impacto de dos revoluciones industriales que la han cambiado en una forma muy amplia, en este mismo periodo. Sealemos solamente dos hechos: a) La escuela se ha democratizado, con la consecuencia de un flujo cada vez mayor de alumnos. b) El alumno llega cada vez ms joven a la escuela con las necesidades afectivas que corresponden a sus primeros aos. Por esta constatacin podemos afirmar que los alumnos en un gran porcentaje no encuentran en la escuela el lugar de iniciacin propio a los procesos de destete y de afiliacin. Los grupos del apoyo al apoyo frente a esta situacin se transforman en una institucin generadora de propuestas y de mecanismos de iniciacin y de inscripcin para los alumnos que estn en ruptura frente a la institucin. El alumno objeto de la atencin de un maestro que le propone un proyecto sabe, sin saberlo, que hay un lugar mitolgico, generador de saber, donde l se inscribe por intermedio de esa persona interpuesta que es el maestro.

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Un ser humano tiene necesidad de saberse inscrito en el deseo de los padres; as como de saberse inscrito y de pertenecer a un proyecto de iniciacin a un saber, para poder dar un sentido a su existencia y para recrear a su turno los procesos de aculturacin necesarios a la sociedad humana.

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