Actividades sugeridas por el programa

Tr ab aj o Obt ener info rma cin a part ir de dive rsas fuentes. (OA f) Comunicacin Presentar, en forma visual o escrita, temas estudiados en el nivel. (OA j)

con fuent es

Comunicacin Presentar, en forma visual o escrita, temas estudiados en el nivel. (OA j)

Trabajo con fuentes

Recurso natural gua Petrleo !anado vacuno (vacas) "rigo

Renovable o no renovable?

Producto que entrega o bien que se produce a partir del

Necesidad(es) que permite satisfacer

Obtener informacin a partir de diversas fuentes. (OA f) Pensamiento crtico #ormular $ responder preguntas con relacin al entorno geogr%fico (OA g). #ormular opiniones fundamentadas (OA h).

!istincin de recursos naturales renovables " no renovables# e identificacin en objetos de uso cotidiano partir del te'to de estudio o de lo e'puesto por el docente, e'plican con sus propias palabras qu( es un recurso natural

renovable $ qu( es un recurso natural no renovable, dando tres e)emplos de cada uno. dicionalmente, indican para cada e)emplo si se trata de un recurso abundante o escaso. notan su e'plicacin en un cuadro resumen. *. +os estudiantes elaboran un collage sobre una ,o)a de bloc con im%genes de recursos asociados al agua dulce, al mar, al aire $ a los bosques (tres im%genes de cada espacio), utili-ando fotograf.as $/o dibu)os. lgunos voluntarios e'ponen sus traba)os $ estos se pegan en un lugar visible de la sala. +uego, en sus cuadernos, describen los recursos naturales presentes en las im%genes $ escriben una idea de cmo cuidar cada uno de esos recursos. l finali-ar, comentan sus ideas con su compa0ero de asiento. 1. 2ompletan una tabla como la siguiente, se0alando frente a cada elemento si se trata de un recurso renovable o de un recurso no renovable, $ dando e)emplos de productos o bienes que se elaboran a partir de ellos $ de las necesidades que permiten satisfacer a los seres ,umanos.

&.

#inalmente, los estudiantes investigan en torno a la pregunta3 por qu( debemos cuidar nuestros recursos naturales? 4scriben de forma completa sus conclusiones en sus cuadernos. 5. 4l docente entrega un listado de distintos recursos naturales o im%genes de ellos. +os estudiantes identifican al menos un producto o un bien que consuman o utilicen a diario proveniente de cada uno de los recursos naturales mostrados. Responden3 qu( importancia tienen los recursos naturales en mi vida cotidiana? 6ustifican. 7. +os estudiantes escogen tres productos o bienes que tengan a disposicin en su sala de clases o en su moc,ila e identifican el o los recursos naturales asociados (por e)emplo, un l%pi- mina se asocia al recurso natural bosque o madera). notan los resultados de la actividad en sus cuadernos. #inalmente, en una puesta en com8n, agregan a sus e)emplos otros nuevos que ,a$an utili-ado sus compa0eros.

Pensamiento crtico #ormular opiniones fundamentadas (OA h).

Comunicacin Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones sobre temas de su inter(s, apo$%ndose en datos $ evidencia (OA h).

Trabajo con fuentes Obtener informacin a partir de diversas fuentes (OA f). Pensamiento crtico #ormular opiniones fundamentadas (OA h). Comunicacin Presentar, en forma oral $ visual, temas estudiados en el nivel (OA j).

:. 4n grupos de cinco integrantes, los estudiantes buscan en sus casas ob)etos $ productos de uso diario, como c,aleco, -apatos o -apatillas de cuero, libro, pan, fideos, $ogurt, etc., que ,an sido elaborados a partir de recursos naturales. ;eben )untar cinco de estos productos $ llevarlos a la sala de clases (solicitar a$uda a los adultos de la casa). 9na ve- en la sala, organi-an una e'posicin con los productos3 en cada uno de ellos debe ,aber un cartel que indique qu( es $ con qu( recurso o recursos naturales se ,a elaborado. 4l profesor revisa cada uno de los puestos de la e'posicin $ retroalimenta a los estudiantes cuando corresponda. Para finali-ar, el docente genera una refle'in con)unta en la cual se e'plicite la importancia de los recursos naturales en la vida diaria $, por lo mismo, se destaque la importancia de cuidarlos. . $econocimiento " ubicacin de los principales recursos naturales de Am%rica# sus usos " la importancia de cuidarlos. <. 4l docente muestra un mapa de 2,ile en un formato grande. Pide a los estudiantes que mencionen algunos recursos naturales que cono-can, que los describan brevemente $ que se0alen en qu( regin o regiones de 2,ile podr.an ubicarse. +uego de cubrir varias regiones, el profesor completa el mapa con recursos que no ,a$an sido mencionados. +os alumnos observan el mapa completo $, por medio de una lluvia de ideas, responden3 por qu( se puede afirmar que en 2,ile e'iste una gran variedad de recursos naturales? 2u%l podr.a ser la ra-n de que e'istan muc,os $ distintos recursos naturales en nuestro pa.s? 4scriben sus respuestas en el cuaderno.

Pensamiento espacial 9sar ,erramientas geogr%ficas para ubicar $ caracteri-ar elementos del espacio geogr%fico (OA d). Pensamiento crtico #ormular $ responder preguntas con relacin al entorno geogr%fico (OA g). #ormular opiniones fundamentadas (OA h).

Pensamiento espacial 9sar ,erramientas geogr%ficas para ubicar $ caracteri-ar elementos del espacio geogr%fico (OA d). Trabajo con fuentes Obtener informacin a partir de diversas fuentes (OA f). Pensamiento crtico #ormular $ responder preguntas con relacin al entorno geogr%fico (OA g). #ormular opiniones fundamentadas (OA h).

=. >nvestigan acerca de los principales recursos naturales $ las actividades econmicas asociadas a ellos presentes en m(rica, considerando su ubicacin geogr%fica. 4laboran un mapa tem%tico con la informacin obtenida anteriormente, utili-ando la simbolog.a correspondiente. Para la elaboracin del mapa3 9tili-an un atlas o un mapa pol.tico de m(rica. ?obre un papel diamante, calcan el contorno de internacionales $ los nombres de los pa.ses. m(rica, los l.mites

;eterminan, con a$uda del docente, los principales recursos naturales del continente, apo$%ndose en un atlas o en un mapa tem%tico de recursos en m(rica. +os escriben en su cuaderno.

2rean una simbolog.a propia $ simple para cada recurso. ;eterminan la ubicacin de cada recurso en m(rica $ dibu)an el s.mbolo correspondiente en el mapa que est%n constru$endo. gregan al mapa la simbolog.a, la rosa de los vientos $ el t.tulo.

l finali-ar, anali-an el mapa de recursos naturales $ responden en su cuaderno preguntas como3 @u( productos se elaboran a partir de los recursos naturales del mapa? 4scriben 7 e)emplos. @u( actividades econmicas o productivas se reali-an en relacin con los recursos naturales presentes? ;an tres e)emplos. (Aa$ que entregar un e)emplo previo como gu.a3 mar B peces B pesca B venta). @u( actividades econmicas son compartidas por varios pa.ses? ;an e)emplos concretos. 4'istir% alguna relacin entre estos recursos naturales $ las caracter.sticas clim%ticas $ de relieve del continente? (Observan $ comparan un mapa f.sico de m(rica con el mapa tem%tico de los recursos naturales para responder).

Relacionan los recursos naturales de su mapa con los paisa)es que conocen de m(rica, observando im%genes usadas anteriormente $ estableciendo opiniones fundamentadas al respecto.

Pensamiento crtico #ormular opiniones fundamentadas (OA h). Comunicacin Presentar, en forma oral $ visual, temas estudiados en el nivel (OA j).

C. 4l docente da un e)emplo claro $ sencillo del uso apropiado de los recursos sobre la base del desarrollo sostenible (por e)emplo la veda de mariscos, la reforestacin despu(s de la tala de %rboles, etc.). +os alumnos infieren qu( significa desarrollo sostenible $ comentan sus definiciones. continuacin, el profesor entrega una definicin completa de desarrollo sostenible $ varios e)emplos. +uego, cada alumno e'plica con sus propias palabras a otro compa0ero qu( significa desarrollo sostenible. 4sta e'plicacin debe basarse en un e)emplo concreto. 4l docente recorre la sala, escuc,ando las definiciones, $ corrige los errores. . Actividades de sntesis( opinin " argumentacin importancia de cuidar los recursos naturales. sobre la

&D. >ndagan sobre los recursos naturales m%s importantes que e'traen en su localidad o regin. Para ello, organi-ados en grupos, entrevistan al menos a cuatro adultos de su entorno cercano, a partir de preguntas como3 2u%les son los recursos renovables $/o no renovables m%s importantes de esta localidad? Por qu(? ?iempre ,an e'istido los mismos recursos naturales o en una misma cantidad?
(Actividades &' " &&) Trabajo con fuentes Obtener informacin a partir de diversas fuentes (OA f). Pensamiento crtico #ormular $ responder preguntas con relacin al entorno geogr%fico (OA g). Comunicacin Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel (OA j).

@u( productos o bienes se elaboran a partir de esos recursos naturales? @u( necesidades de los seres ,umanos satisfacen? @u( pasar.a si se agotaran esos recursos? 2ada grupo comenta las respuestas obtenidas $ elabora un escrito breve (de no m%s de &D l.neas) respecto de la importancia que tienen los recursos para su localidad $ los efectos que provocar.a el agotamiento de esos recursos. &&. 4n grupos de cinco integrantes, escogen uno de los recursos que consideren m%s importantes para su localidad (procurar que no repitan los recursos). Euscan informacin en distintas fuentes respecto del recurso elegido $ completan un cuadro que inclu$a los siguientes puntos3 Recurso elegido ;nde se locali-a? 2mo se e'trae? Para qu( sirve? 4n qu( se utili-a? @u( se puede elaborar a partir de (l? 4'iste alg8n problema relacionado con la e'plotacin de este recurso? 4'pliquen. Para cerrar la actividad, elaboran un folleto con la informacin obtenida $ entregan una copia a cada uno de los grupos. ) Ciencias &*. ;e acuerdo a los principales recursos renovables $ no renovables e'istentes en su regin, locali-an su ubicacin en un mapa $ distinguen aquellos recursos que son escasos de aquellos que son abundantes. ?obre la base de esa informacin, los estudiantes e'plican la necesidad de cuidar los recursos naturales debido a su car%cter limitado, entregando un e)emplo concreto, por medio de una secuencia de dibu)os, que ilustre qu( pasar.a si no se cuida ese recurso natural en particular. +a secuencia debe contener al menos cuatro escenas (recurso natural B productos o bienes que proporciona B descuido o sobre'plotacin del recurso B consecuencia(s)).

Pensamiento espacial 9sar ,erramientas geogr%ficas para ubicar $ caracteri-ar elementos del espacio geogr%fico (O d). Comunicacin Presentar, en forma escrita, temas estudiados en el nivel (OA j).

Trabajo con fuentes Obtener informacin a partir de diversas fuentes (OA f). Comunicacin Presentar, en forma escrita, temas estudiados en el nivel (OA j).

&1. 4l docente relata a los estudiantes algunos de los principales problemas ambientales que afectan a los recursos naturales de 2,ile, como la erosin, deforestacin $ la contaminacin. 4n grupos de cuatro o cinco integrantes, los estudiantes profundi-an sus conocimientos a trav(s de una investigacin acerca de algunos problemas presentes en su localidad o regin. 2on la informacin indagada en distintas fuentes (sitios Feb, atlas, revistas, peridicos, etc.), los estudiantes constru$en una portada de un peridico, informando el problema ambiental $ una posible solucin. +a portada debe contener fotograf.as, te'tos breves $ un formato adecuado. ) *enguaje " Comunicacin

Trabajo con fuentes Obtener informacin a partir de diversas fuentes (OA f). Pensamiento crtico #ormular opiniones fundamentadas (OA h).

&5. 4l docente entrega un listado de &D e)emplos diversos que muestran distintas formas de uso de los recursos naturales. 9nos e)emplos dan cuenta del uso sostenible de los recursos naturales $ otros, de irracionalidad o inconciencia en su uso. +os estudiantes ,acen ticGets en los e)emplos positivos $ cruces en los e)emplos negativos. 4n cada caso, argumentan por qu( se est% usando el recurso natural de modo sostenible $ por qu( no. dem%s, en los casos negativos escriben una solucin para revertir la situacin.

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&7. 4l profesor presenta e)emplos que grafican cmo podemos cuidar los recursos naturales $ proteger el medioambiente desde la realidad de los estudiantes3 reciclar en casa los productos de pl%stico $ de vidrio, usar bolsas de tela para guardar los )uguetes, regalar ropa que no se use $ no botarla, apagar las luces cuando no sean necesarias, cambiar las ampolletas convencionales por las de a,orro de energ.a, darse duc,as $ no ba0os de tina, acortar el tiempo de las duc,as, abrir poco el refrigerador, desenc,ufar los electrodom(sticos que no est(n en uso, caminar o andar en bicicleta en ve- de andar en auto, etc. +os estudiantes llevan este listado a la casa $, )unto a sus padres u otros adultos, eval8an si cumplen o no con estas tareas, ,aciendo un ticGet en los casos en que se cumpla. +uego, comentan en familia qu( les falta para me)orar $ ,acen un compromiso. 4n la sala de clases, cada estudiante lee su compromiso familiar $ e'plica con fundamentos por qu( es necesario cuidar los recursos naturales $ qu( pasar.a si algunos de ellos se agotara o se redu)era peligrosamente. &:. partir de informacin entregada por el docente respecto del uso de los recursos en m(rica, las distintas estrategias para cuidarlos $ la importancia de su cuidado, elaboran una carta a un medio de comunicacin de su localidad (diarios, televisin, radios, etc.), ,aciendo un llamado a la comunidad para que cuiden los recursos $ el medioambiente. +a carta debe incorporar, al menos, un e)emplo de mal uso de recursos $ una propuesta para revertir la situacin. +uego, comparten su carta con un compa0ero $ plantean, respetando mutuamente las opiniones del otro, distintas acciones para promover el cuidado de los recursos $ del medioambiente.

Trabajo con fuentes Obtener informacin a partir de diversas fuentes (OA f). Pensamiento crtico #ormular opiniones fundamentadas (OA h). Comunicacin Presentar, en forma oral, temas estudiados en el nivel (OA j).

Observaciones al docente l abordar el tema de los recursos naturales con los estudiantes, es importante enfati-ar en tres focos3 en primer lugar, vincular los recursos naturales con los ob)etos de uso cotidiano de los alumnos, de modo que va$an comprendiendo que todo lo que utili-an proviene de ellos. Otro foco corresponde al cuidado $ la preservacin de los recursos naturales. qu., es necesario que los estudiantes va$an adquiriendo actitudes $ reali-ando acciones concretas que revelen su valoracin $ preocupacin por el medioambiente. Por 8ltimo, se vincula este tema con el problema b%sico de la econom.a3 la escase-. 4s un momento adecuado para introducir la idea de que los recursos son limitados, mientras que la demanda es ilimitada. 4s importante refor-ar estos conceptos por medio de im%genes, especialmente de aquellas que promuevan el cuidado de los recursos $ del entorno, orientando al estudiante a e'plicar cmo podemos cuidar los recursos naturales con nuestras acciones diariasH por e)emplo, mediante el a,orro de agua en sus actividades diarias. 4s mu$ importante que los estudiantes tomen conciencia del uso responsable de los recursos naturales. ?obre todo, es fundamental que recono-can que pueden cooperar con peque0as acciones de la vida cotidiana para generar un desarrollo sostenible $ as. preservar el entorno. 4n este sentido, es sumamente relevante que comprendan que la vida de los ,abitantes del planeta depende de los recursos naturales que este provea, los cuales no son inagotables. ?e puede investigar el proceso de elaboracin de los recursos en ob)etos de uso cotidianoH por e)emplo3 el petrleo o el cobre, tan importantes para nuestra sociedad. 4n ,ttp3//FFF.enap.cl/enapIeducativo/ para saber el proceso de e'traccin del petrleo en 2,ile. 4n ,ttps3//FFF.codelcoeduca.cl/minisitios/ninos/ ,a$ informacin asociada al cobre de 2,ile, sus procesos de produccin, su ,istoria, $ )uegos $ actividades pensadas para ni0os. 4n la p%gina ,ttp3//FFF.profesorenlinea.cl/2iencias/RecursosInaturales.,tm informacin de los recursos naturales. 4n ,ttp3//FFF.educarc,ile.cl/Portal.Ease/Jeb/Ker2ontenido.asp'?>;L&<C=1: actividades $ recursos para traba)ar el cuidado de los recursos naturales. se ,a$ presentan