GOBERNACIÓN DE BOYACÁ - Unidad Didáctica de Música PDF

Himno Popular de Boyac
SOY BOYACENSE
(ordenanza 008 de 1994) Autor y Compositor: Hector Jos Vargas Snchez Arreglos e Instrumentacin: Maestro Ral Rosero
UNIDADES DIDCTICAS
MSICA
Noble es mi ancestro de Nemqueteba, Saguamanchica, Idacanss, de Nemequene y de Tundama, Quemuenchatocha y el gran Minca. Soy Boyacense de pura raza, amo a mi tierra como a mi mama, siempre de abrigo, cargo una ruana, hecha en el viejo telar de casa. Y con mi blanco jipa de paja, cmo armonizan mis alpargatas ! Y del maz hago bebidas gratas con que refresco bien mi garganta. CORO Canto guabinas y torbellinos y un viva alegre le echo a mi patria, sin hablar mucho marco la pauta, si de lecciones siempre se trata. Noble es mi ancestro: de Nemqueteba Saguamanchica, Idacanss, de Nemequene y de Tundama, Quemuenchatocha y el gran Minca. Llevo en mis venas sangre guerrera, pues lo atestigua el Pantano de Vargas, soy muy sincero, miro de frente, nunca un ataque doy por la espalda. Haciendo coro con los turpiales, que alegres cantan de madrugada, rasgo mi tiple chiquinquireo, frente a la alcoba de mi adorada. CORO Canto guabinas y torbellinos y un viva alegre le echo a mi patria, sin hablar mucho marco la pauta si de lecciones siempre se trata. Surco los campos con el acero, que da la entraa de aquestas tierras, y de sus rocas esmeraldinas, le doy al mundo preciosas gemas. Lucho incansable contra gobiernos, que en su provecho el fisco gastan, y cuando triunfo, tan slo pido, un gran aplauso a la democracia. CORO
DIRECCIN GENERAL
JOS ROZO MILLN
GOBERNADOR DE BOYAC
JUAN CARLOS MARTNEZ MARTN

SECRETARIO DE EDUCACIN DE BOYAC
JOS RICARDO BAUTISTA PAMPLONA

SECRETARIO DE CULTURA Y TURISMO DE BOYAC GERENTE FONDO MIXTO DE CULTURA DE BOYAC
JORGE ENRIQUE PINZN MATEUS
GRUPO TCNICO
GERMN MORENO SNCHEZ INVESTIGACIN Y FORMULACIN DEL MDULO CAMILO VENEGAS ALBA FRANCISCO CRISTANCHO SALAMANCA EQUIPO DE APOYO DENKEN CORP S.A.S DISEO Y DIAGRAMACIN
FABIO PINEDA ILUSTRACIN GERMN MORENO SNCHEZ CORRECCIN DE ESTILO JOTAMAR BUHOS SALAMANDRA LITOSOCIAL JyM DENKEN CORP IMPRESORES BOYACENSES
La Bandera de Boyac est formada por cinco franjas horizontales. Las franjas pertenecientes a los extremos superior e inferior son de color verde y ocupan un sexto de la bandera y significa la fe, la devocin al servicio, el respeto y la esperanza del pueblo de Boyac, al igual que simboliza la fertilidad de Boyac y del campo, el verde esmeralda de la tierra. Las franjas cerca de la franja central (la segunda y la cuarta) son de color blanco, ocupan un sexto de la bandera y significan el amor de la gente de Boyac para su Departamento, su seriedad y dedicacin, virtudes decisivas para mantener la unidad de Boyac. La franja roja ocupa un tercio de la bandera y simboliza la sangre de los que sacrificaron sus vidas durante la Guerra de la Independencia de Espaa en los campos de Tame, Pisba, Socha, Gmeza, Pantano de Vargas y Punete de Boyac. La hoja de roble El seor Gobernador de Boyac, Jos Rozo Milln, y la Asamblea de Boyac, mediante la Ordenanza No. 008 del 5 de junio de 2008, aprobaron la ampliacin en la simbologa de la Bandera con la inclusin de una hoja de roble, en color blanco, colocada en el centro de la franja roja del pabelln. El roble es el rbol insignia de Boyac y simboliza la estirpe, carcter y pujanza de la raza boyacense.
BANDERA
SIGNIFICADO DE BOYAC BOYAC se deriva del vocablo msica Bolaca, que significa regin de la manta real o cercado del cacique. Este nombre le fue dado al departamento en 1.821, por el congreso de Ccuta, En honor al ro en el cual se encuentra el puente en donde se libr la batalla ms determinante para la independencia de Colombia (conocido como ro de BOYAC o ro Teatinos). Antes de ellos, la jurisdiccin del actual departamento hacia parte de la provincia de Tunja, recibiendo el mismo nombre de su capital. El nombre de BOYAC es de origen chibcha y quiere decir << cercado al cacique o regin de las mantas >>. Al respecto, el historiados Javier Ocampo Lpez dice: <<con este nombre se conoce tambin una pequea poblacin indgena anterior a la conquista espaola y actualmente municipio, por cuyas tierras corre el riachuelo << BOYAC o Teatinos>>, en cuyas mrgenes se desarroll la batalla del puente de BOYAC, la cual sello la independencia de Colombia el 7 de agosto de 1819. En honor a la batalla memorable que dio la culminacin poltico - militar a la Revolucin de Independencia de Colombia, surgi en la Constitucin de Ccuta de 1.821, el departamento de BOYAC integrado por las Provincias de Tunja, Casanare, Socorro, Pamplona y los cantones de Chiquinquir y Vlez.
El Escudo de Boyac es el principal emblema y uno de los smbolos oficiales del departamento colombiano de Boyac. Fue creado en 1986, ao en el cual el gobernador lvaro Gonzlez Santana le hiciera un encargo al acadmico Gustavo Mateus Corts para que diseara el escudo de armas del departamento. El entonces gobernador present a la Duma departamental el proyecto de ordenanza que contena la propuesta del escudo del departamento de Boyac, con base en la propuesta que en 1.870 se pretenda implementar para el Estado Soberano de Boyac por su presidente Felipe Prez. El escudo oficial del departamento fue aprobado por la Ordenanza N 53 del 5 de diciembre de 1.986. El blasn tiene forma circular, llevando en su centro el Puente de Boyac en cuyos alrededores se sitan tres toldas de campaa; atrs de este se ubica el perfil de la cordillera oriental, sobre la cual se alza un sol naciente. Las colinas representan a aquellas en donde se libr la batalla de Boyac, y el sol, el astro rey que ilumin el triunfo. Como timbre del escudo se encuentra una corona muisca de oro, smbolo del pasado indgena del departamento, la cual era utilizada por esta cultura precolombina para divinizar a los poseedores del poder. Enmarca el escudo un guila negra con alas abiertas, cola baja esparcida y garras, la cual mira al lado diestro del escudo y que era usada por Espaa como smbolo de poder supremo a partir de los Reyes Catlicos; su significado simblico, como decoracin del escudo, representa la parte espaola del origen tnico de los habitantes del departamento. En la parte inferior del blasn y entrelazada en las patas del guila, se ubica una cinta ondeante en oro con la inscripcin en negro Independencia - 7 de Agosto de 1819, fecha de la decisiva batalla de Boyac, la cual le dio independencia a Colombia.
ESCUDO DE ARMAS DE BOYAC
GOBERNADOR
HIMNO DEPARTAMENTAL DE BOYAC

Coro Adelante a la cima que guarda la memoria de tanto inmortal, dulce tierra que extiende sus brazos de occidente a la pampa solar. I En su entraa hay jardines de hierro, est el oro en el rubio aluvin, parpadea la verde esmeralda en la niebla del gris socavn. II Siempre han sido sus hombres primeros en el bien, en la guerra, en la paz, en el cielo no falta una estrella en las alma siempre hay un cantar. III Aquel trae la eterna armona con el nmen de Florz y Ortiz, es antorcha que opone a la muerte alta valla de aurora sin fin. IV Otros vienen del aula fecunda animados del genio creador, a esculpir en el muro del tiempo la esperanza de un mundo mejor.
Letra: Pedro Medina Avendao. Msica: Jorge Camargo Spolidore.
DEPARTAMENTO DE BOYAC
Divisin poltica
CONTENIDO
TRANSICIN 1. DINMICA Y AGGICA EN LAS MSICAS TRADICIONALES DE BOYAC 10 2. DINMICA Y AGGICA EN LAS MSICAS TRADICIONALES DE BOYAC II 13 GRADO PRIMERO 1. PULSO Y ACENTO A PARTIR DE LA MSICA BOYACENSE 15 2 . PULSO Y ACENTO A PARTIR DE LA MSICA BOYACENSE II 19 GRADO SEGUNDO 1. TIPLE Y GUITARRA 22 2. REQUINTO Y RASPA 25 GRADO TERCERO 1 . ESTERILLA Y QUIRIBILLO 28 2 . RASPA Y CHUCHO 31 GRADO CUARTO 1 . EL TORBELLINO 34 2 . DEL MERENGUE CAMPESINO AL CARRANGUERO37 GRADO QUINTO 1 . EL BAMBUCO EN BOYAC 40 2 . LA GUABINA EN BOYAC 43 GRADO SEXTO 1 . HECTOR JOS VARGAS SNCHEZ 46 2 . JORGE CAMARGO SPOLIDORE 51 GRADO SEPTIMO 1 . JORGE VELOSA RUIZ 52 2 . FRANCISCO CRISTANCHO CAMARGO 55
GRADO OCTAVO 1 . EL TIPLE Y LA MSICA BOYACENSE 58 2 . EL REQUINTO EN BOYACA 61 GRADO NOVENO 1 . EVENTOS MUSICALES EN BOYAC 63 2 . EVENTOS MUSICALES EN BOYAC II 67 GRADO DCIMO 1 . MUSICA EPOCA LIBERTADORA 70 2 .MUSICA EPOCA LIBERTADORA II 73 GRADO UNDCIMO 1 . ORGANOLOGA 76 2 . ORGANOLOGA II 79 BIBLIOGRAFA
TRANSICIN
DINMICA Y AGGICA EN LAS MSICAS TRADICIONALES DE BOYAC

JUSTIFICACIN
Si la msica es tan importante para los adultos, ya sea en su juventud como en su madurez y ancianidad, entonces para los nios que estn descubriendo el mundo- resulta tener igual o mayor importancia. Ms all de que la msica sea un elemento primordial en el desarrollo social del ser humano, as como una forma de expresin artstica (razones que bastaran para darle un sitio privilegiado en la educacin del infante), se ha descubierto que el simple hecho de escucharla influye directamente sobre los procesos de aprendizaje en otras reas del cerebro. Para ello, no es preciso que un maestro de preescolar domine la teora musical, sepa tocar un instrumento o tenga habilidades extraordinarias. No estamos hablando de conocer la msica, sino de vivirla, a fin de que se convierta en un elemento imprescindible en los procesos de enseanza y de aprendizaje.
ESTNDAR
Manifiesta gusto y se pregunta sobre las cualidades estticas de sus expresiones artsticas y las de su entorno natural y sociocultural. (Tomado de MEN. Resolucin nmero 2343 del 5 de junio de 1996).
LOGRO
Interpretativo Percibir y diferenciar los planos sonoros Fuerte (Forte) y Suave (Piano). Argumentativo Expresar gusto por los gneros musicales propios de la regin. Afectivo Despertar la creatividad, la percepcin y la sensibilidad a travs del contacto y la vivencia cotidiana con los objetos y hechos artsticos del departamento de Boyac.
MSICA
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UNIDAD 1
Transicin
UNIDAD 1
DINMICA Y AGGICA EN LAS MSICAS TRADICIONALES DE BOYAC

Planos Sonoros: se refiere a una de las cualidades del sonido dentro de las cuales se encuentran diferentes niveles de intensidad. Para nuestro caso nicamente tendremos en cuenta los sonidos fuertes y los sonidos suaves. Forte: son aquellos sonidos con un nivel de intensidad alto Piano: Son aquellos sonidos con un nivel de intensidad bajo
Es importante anotar que las expresiones Forte y Piano, son trminos italianos los cuales se ha acostumbrado utilizar comnmente en todas las latitudes. Msica Utilizada en la Unidad
MSICA
Soy Boyacense Himno Popular de Boyac, Bambuco de Hctor Vargas Snchez El Marranito Rumba Rap de Jorge Velosa Corre Corre Gusanito Bambuco de Jorge Alonso Camacho
ACTIVIDADES DE ENSEANZA
SONIDOS FUERTES (Forte): Para el desarrollo de esta actividad, el profesor llevar a cabo varias dinmicas tendientes a sensibilizar e interiorizar este elemento dinmico de la msica. En esta oportunidad se utilizar La Rumba Carranguera El Marranito del Maestro Jorge Velosa Ruiz, la cual es de fcil manejo rtmico y comprensin del texto por parte de los estudiantes. Alrededor de la audicin de la obra, se pueden realizar rutinas tales como: Acompaar la msica con palmas en un nivel de intensidad fuerte (Forte) Marchar en crculo por todo el saln al ritmo de la msica con intensidad fuerte en el paso. Tocar en nivel de intensidad fuerte instrumentos de percusin de fcil consecucin tales como claves, cucharas de madera, esterilla, etc. Tratar que los nios canten el coro o alguna estrofa de la obra mientras realizan los ejercicios. Todos los ejercicios deben estar orientados con indicaciones, actitudes y gestos por parte del profesor que sean consecuentes con los planos sonoros. Para los sonidos fuertes el profesor debe mantener los brazos arriba a la altura de la cabeza en actitud de direccin. Es importante que el profesor desarrolle las actividades en un ambiente de alegra, entrando en el mundo de fantasa de los pequeos estudiantes para lograr un mejor resultado en cuanto a la interiorizacin de las cualidades musicales vistas. SONIDOS SUAVES (Piano): Para el desarrollo de esta actividad, el profesor llevar a cabo varias dinmicas tendientes a sensibilizar e interiorizar este elemento dinmico de la msica. En esta oportunidad se utilizar el Bambuco boyacense Corre corre Gusanito del Maestro Jorge Alonso Camacho, el cual es de fcil manejo rtmico y comprensin del texto por parte de los estudiantes. Con esta obra se desarrollarn dinmicas individuales y grupales como: Acompaar la msica con palmas en un nivel de intensidad Bajo (Piano) Caminar en crculo por todo el saln al ritmo de la msica con una intensidad suave en el paso Tocar en nivel de intensidad suave instrumentos de percusin de fcil consecucin tales como claves, cucharas de madera, esterilla, etc. Tratar que los nios canten el coro o alguna estrofa de la obra mientras realizan los ejercicios. Todos los ejercicios deben estar orientados con indicaciones, actitudes y gestos por parte del profesor que sean consecuentes con los planos sonoros. Para los sonidos suaves el profesor debe mantener los brazos abajo cerca al trax en actitud de direccin. Es importante que el profesor desarrolle las actividades en un ambiente de alegra, entrando en el mundo de fantasa de los pequeos estudiantes para lograr un mejor resultado en cuanto a la interiorizacin de las cualidades musicales vistas.
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IDENTIFICACIN DINMICA DE SONIDOS En esta etapa de la unidad, el profesor puede desarrollar varias dinmicas que contribuyan a la interiorizacin e identificacin de los planos sonoros Fuerte y Suave por parte de los estudiantes. La msica que se utilizar deber tener los planos sonoros dinmicos bien claros para su fcil identificacin. (Soy Boyacense Bambuco Hctor Vargas, Capricho Colombiano Guabina Carlos J. Mancipe) Ej.1. Para representar los sonidos fuertes, los estudiantes deben marchar en crculo al ritmo de la msica por todo el saln en el sentido de las manecillas del reloj y para representar los sonidos suaves los estudiantes deben caminar en sentido contrario. Ej.2. Tambin se pueden identificar los planos sonoros mediante palmas arriba para sonidos fuertes y palmas abajo para sonidos suaves. Es importante que la intensidad del sonido de las palmas y la marcha sea consecuente con el plano sonoro que se est representando. Es importante que el profesor desarrolle las actividades en un ambiente de alegra, entrando en el mundo de fantasa de los pequeos estudiantes para lograr un mejor resultado en cuanto a la interiorizacin de las cualidades musicales vistas.
EVALUACIN
RECURSOS
Saln de Clase despejado. Grabadora. Material de Audio de autores y compositores boyacenses. Soy Boyacense Bambuco de Hctor Vargas. El Marranito Rumba Rap de Jorge Velosa. Corre corre Gusanito Bambuco Jorge Alonso Camacho. Instrumentos de Percusin (Claves, Cucharas de Madera, Esterilla, etc).
MSICA
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Mediante dinmicas de grupo en un ejercicio de audicin musical con los repertorios abordados en las sesiones anteriores, se verificar la capacidad de identificacin de los planos sonoros por parte de los estudiantes a travs de acciones, gestos y movimientos corporales.
UNIDAD 1
Transicin
Transicin
UNIDAD 2
DINMICA Y AGGICA EN LAS MSICAS TRADICIONALES DE BOYAC II

JUSTIFICACIN
Si la msica es tan importante para los adultos, ya sea en su juventud como en su madurez y ancianidad, entonces para los nios que estn descubriendo el mundo- resulta tener igual o mayor importancia. Ms all de que la msica sea un elemento primordial en el desarrollo social del ser humano, as como una forma de expresin artstica (razones que bastaran para darle un sitio privilegiado en la educacin del infante), se ha descubierto que el simple hecho de escucharla influye directamente sobre los procesos de aprendizaje en otras reas del cerebro. Para ello, no es preciso que un maestro de preescolar domine la teora musical, sepa tocar un instrumento o tenga habilidades extraordinarias. No estamos hablando de conocer la msica, sino de vivirla, a fin de que se convierta en un elemento imprescindible en los procesos de enseanza y de aprendizaje.
MSICA
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ESTNDAR
LOGRO
Interpretativo Percibir y diferenciar los cambios de velocidad en la msica Lento y Rpido Argumentativo Expresar gusto por los gneros musicales propios de la regin. Afectivo Despertar la creatividad, la percepcin y la sensibilidad a travs del contacto y la vivencia cotidiana con los objetos y hechos artsticos del departamento de Boyac.
Aggica: se refiere a una de las cualidades de la msica dentro de los cuales se encuentran diferentes velocidades del Tiempo o Pulso. Para nuestro caso nicamente tendremos en cuenta los Tiempos Rpido y Lento. Tiempo o Pulso: La msica tiene latidos o impulsos ordenados y regulares. Estos reciben el nombre de pulsacin, la cual nos permite saber la duracin del sonido y de esta manera, de las notas.
DINMICA Y AGGICA EN LAS MSICAS TRADICIONALES DE BOYAC II
Msica Utilizada en la Unidad Soy Boyacense Bambuco de Hctor Vargas Himno Popular de Boyac (Track Capricho Colombiano Guabina de Carlos J. Mancipe (Track 4) Torbellino para el baile de las Perdices del Folclor Boyacense (Track 5)
RITMO RPIDO: Para el desarrollo de esta actividad, el profesor llevar a cabo varias dinmicas tendientes a sensibilizar e interiorizar este elemento aggico de la msica, empezando una meloda conocida del repertorio boyacense, la cual sea de fcil comprensin por el estudiante. Soy Boyacense Bambuco de Hctor Vargas. Con esta meloda se pueden realizar rutinas tales como: Acompaar la msica con palmas en un tiempo o pulso rpido Marchar en crculo por todo el saln al ritmo de la msica. Tocar instrumentos de percusin de fcil consecucin tales como claves, cucharas de madera, esterilla, en tiempo rpido marcando el pulso. Tratar que los nios canten el coro o alguna estrofa de la obra mientras realizan los ejercicios. Todos los ejercicios deben estar orientados con indicaciones, actitudes y gestos por parte del profesor que sean consecuentes con la velocidad de los tiempos o pulsos. Para los tiempos rpidos el profesor debe mantener el pulso marcndolo con palmas o con las manos en actitud de direccin. Es importante que el profesor desarrolle las actividades en un ambiente de alegra, entrando en el mundo de fantasa de los pequeos estudiantes para lograr un mejor resultado en cuanto a la interiorizacin de las cualidades musicales vistas. RITMOS LENTOS: Para el desarrollo de esta actividad, el profesor llevar a cabo varias dinmicas tendientes a sensibilizar e interiorizar este elemento aggico de la msica. En esta oportunidad, el profesor puede involucrar una grabacin de msica boyacense que preferiblemente est en comps Binario (2/4 6/8), Capricho Colombiano Guabina de Carlos J. Mancipe, por ser de fcil reconocimiento rtmico. Igualmente, se pueden desarrollar dinmicas individuales y grupales como: Acompaar la msica con palmas en un tiempo o pulso lento. Caminar en crculo por todo el saln llevando el ritmo de la msica Tocar instrumentos de percusin de fcil consecucin tales como claves, cucharas de madera, esterilla, etc, en tiempo o pulso lento marcando el pulso. Todos los ejercicios deben estar orientados con indicaciones, actitudes y gestos por parte del profesor que sean consecuentes con la velocidad de los ritmos. Capricho Colombiano. Para los tiempos o pulsos lentos el profesor debe mantener el tiempo marcando los pulsos con las manos en actitud de direccin. Es importante que el profesor desarrolle las actividades en un ambiente de alegra, entrando en el mundo de fantasa de los pequeos estudiantes para lograr un mejor resultado en cuanto a la interiorizacin de las cualidades musicales vistas. IDENTIFICACIN DE VELOCIDADES En esta etapa de la unidad, el profesor puede desarrollar varias dinmicas que contribuyan a la interiorizacin e identificacin de Las velocidades Rpido y lento por parte de los estudiantes. La msica que se utilizar deber tener los planos aggicos bien claros para su fcil identificacin.
MSICA
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UNIDAD 2
Transicin
Transicin
Para representar los tiempos rpidos, los nios deben marchar en crculo al ritmo de la msica por todo el saln en el sentido de las manecillas del reloj y para representar los tiempos lentos los estudiantes deben caminar en sentido contrario. Ej.2. Tambin se pueden identificar las velocidades mediante palmas arriba para tiempo rpido y palmas abajo para tiempo lento. Se debe tener en cuenta que la intensidad del sonido de las palmas y la marcha sea consecuente con el plano sonoro que se est representando. Es importante que el profesor desarrolle las actividades en un ambiente de alegra, entrando en el mundo de fantasa de los pequeos estudiantes para lograr un mejor resultado en cuanto a la interiorizacin de las cualidades musicales vistas.
UNIDAD 2
EVALUACIN
Mediante dinmicas de grupo en un ejercicio de audicin musical con los repertorios abordados en las sesiones anteriores, se verificar la capacidad de identificacin de las velocidades rpido y Lento por parte de los nios.
MSICA
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RECURSOS
Saln de Clase despejado. Grabadora. Material de Audio de autores y compositores boyacenses. Soy Boyacense Bambuco de Hctor Vargas. Capricho Colombiano Guabina de Carlos J. Mancipe. Torbellino para el baile de las Perdices del Folclor Boyacense.
GRADO PRIMERO
PULSO Y ACENTO A PARTIR DE LA MSICA BOYACENSE REQUISITOS: IDENTIFICAR TIEMPOS

JUSTIFICACIN
GRADO
Esta unidad didctica es til en este nivel por cuanto pretende desarrollar la capacidad de evocar y expresar experiencias sonoras y musicales que ha vivido relativas a su interaccin con la naturaleza, con los dems y con la produccin musical propia del contexto cultural boyacense. Los juegos musicales que se trabajan con los nios y que involucran diferentes ritmos, discriminacin y memoria auditiva, caractersticas del sonido, ayudan a desarrollar la inteligencia musical.
ESTNDAR
LOGRO
Comunicativo Reconocer e interiorizar algunas melodas boyacenses de carcter infantil. Interpretativo Identificar y practicar Pulso y Acento en el repertorio propuesto. Afectivo Despertar la creatividad, la percepcin y la sensibilidad a travs del contacto y la vivencia cotidiana con los objetos y hechos artsticos del departamento de Boyac. Argumentativo Expresar gusto por los gneros musicales de la regin.
MSICA
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UNIDAD 1
GRADO
PULSO Y ACENTO A PARTIR DE LA MSICA BOYACENSE REQUISITOS: IDENTIFICAR TIEMPOS

Comps: El comps es la divisin regular del tiempo entre diferentes acentos y pulsos. Cada comps se divide en periodos de igual duracin llamados tiempos. Pulso: La msica tiene latidos o impulsos ordenados y regulares. Estos reciben el nombre de pulsacin, la cual nos permite saber la duracin del sonido y de esta manera, de las notas. Acento: Los acentos en msica son puntos de apoyo que se van repitiendo de una manera peridica en el transcurso de una pieza musical.
UNIDAD 1
Msica Utilizada en la unidad Soy Boyacense Bambuco de Hctor Vargas La Gallina Mellicera Rumba Carranguera de Jorge Velosa
MSICA
PULSO: Para el desarrollo de esta actividad, el profesor llevar a cabo varias dinmicas tendientes a sensibilizar e interiorizar este elemento rtmico de la msica, empezando con el coro o estrofa de una meloda conocida del repertorio boyacense, la cual sea de fcil comprensin por el estudiante. Soy Boyacense Bambuco de Hctor Vargas. Una vez interiorizado el pequeo texto con el ritmo, se pueden realizar rutinas tales como: Acompaar la msica con palmas marcando el tiempo o pulso. Marchar en crculo por todo el saln marcando el tiempo o pulso. Tocar instrumentos de percusin de fcil consecucin tales como claves, cucharas de madera, esterilla, Panderetas, Panderos, marcando el pulso. Hacer que los nios canten el coro o alguna estrofa de la obra mientras realizan los ejercicios. Todos los ejercicios deben estar orientados con indicaciones, actitudes y gestos por parte del profesor que sean consecuentes con la velocidad de los tiempos o pulsos. El profesor debe mantener el pulso marcndolo con palmas o con las manos en actitud de direccin. Es importante que el profesor desarrolle las actividades en un ambiente de alegra, entrando en el mundo de fantasa de los pequeos estudiantes para lograr un mejor resultado en cuanto a la interiorizacin de las cualidades musicales vistas. ACENTO: Para el desarrollo de esta actividad, el profesor llevar a cabo varias dinmicas tendientes a sensibilizar e interiorizar este elemento rtmico de la msica. En esta oportunidad, el profesor puede involucrar una grabacin de msica boyacense que preferiblemente est en comps Binario (2/4 6/8), La Gallina Mellicera Rumba Carranguera de Jorge Velosa, por ser de ms fcil reconocimiento rtmico. Igualmente, se pueden desarrollar dinmicas individuales y grupales como: Acompaar la msica con palmas marcando el acento. Caminar en crculo por todo el saln marcando el acento con los pies. Tocar instrumentos de percusin de fcil consecucin tales como claves, cucharas de madera, esterilla, etc, marcando el acento. Tratar que los nios canten el coro o alguna estrofa de la obra mientras realizan los ejercicios. Todos los ejercicios deben estar orientados con indicaciones, actitudes y gestos por parte del profesor que sean consecuentes con la velocidad de los ritmos. El profesor debe mantener el acento marcndolo con las palmas o con las manos en actitud de direccin. Es importante que el profesor desarrolle las actividades en un ambiente de alegra, entrando en el mundo de fantasa de los pequeos estudiantes para lograr un mejor resultado en cuanto a la interiorizacin de las cualidades musicales vistas. IDENTIFICACIN DE PULSO Y ACENTO En esta etapa de la unidad, el profesor puede desarrollar varias dinmicas que contribuyan a la interiorizacin e identificacin de pulso y acento por parte de los estudiantes. La msica que se utilizar deber tener una rtmica clara y sin cambios de
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tiempo para su fcil identificacin; puede ser la misma vista en las sesiones anteriores. Con la ayuda del profesor, los estudiantes debern identificar el pulso y el acento en diferentes obras del repertorio boyacense. Se debe tener en cuenta que la intensidad del sonido de las palmas y la marcha sea consecuente con el plano sonoro que se est representando. Es importante que el profesor desarrolle las actividades en un ambiente de alegra, entrando en el mundo de fantasa de los pequeos estudiantes para lograr un mejor resultado en cuanto a la interiorizacin de las cualidades musicales vistas.
GRADO
EVALUACIN
Mediante dinmicas de grupo en un ejercicio de audicin musical con los repertorios abordados en las sesiones anteriores, se verificar la capacidad de identificacin de pulso y acento por parte de los estudiantes a partir del repertorio boyacense visto en clase.
RECURSOS
Saln de Clase despejado. Grabadora. Material de Audio de autores y compositores boyacenses. Soy Boyacense Bambuco de Hctor Vargas. La Gallina Mellicera Rumba Carranguera de Jorge Velosa. Instrumentos de Percusin (Claves, Cucharas de Madera, Esterilla, etc) .
MSICA
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UNIDAD 1
GRADO
PULSO Y ACENTO A PARTIR DE LA MSICA BOYACENSE

JUSTIFICACIN
UNIDAD 2
Esta unidad didctica es til en este nivel por cuanto pretende desarrollar la capacidad de evocar y expresar experiencias sonoras y musicales que ha vivido relativas a su interaccin con la naturaleza, con los dems y con la produccin musical propia del contexto cultural boyacense. Los juegos musicales que se trabajan con los nios y que involucran diferentes ritmos, discriminacin y memoria auditiva, caractersticas del sonido, ayudan a desarrollar la inteligencia musical.
ESTNDAR
MSICA
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LOGRO
Comunicativo Reconocer e interiorizar algunas melodas tradicionales de Boyac. Interpretativo Identificar Pulso y Acento en el repertorio propuesto. Afectivo Despertar la creatividad, la percepcin y la sensibilidad a travs del contacto y la vivencia cotidiana con los objetos y hechos artsticos del departamento de Boyac. Argumentativo: Expresar gusto por los gneros musicales de la regin.
PULSO Y ACENTO A PARTIR DE LA MSICA BOYACENSE

Comps: El comps es la divisin regular del tiempo entre diferentes acentos y pulsos. Cada comps se divide en periodos de igual duracin llamados tiempos. Pulso: La msica tiene latidos o impulsos ordenados y regulares. Estos reciben el nombre de pulsacin, la cual nos permite saber la duracin del sonido y de esta manera, de las notas. Acento: Los acentos en msica son puntos de apoyo que se van repitiendo de una manera peridica en el transcurso de una pieza musical.
GRAD
Msica Utilizada en la unidad Soy Boyacense Bambuco de Hctor Vargas. Las Diez Pulguitas Rumba Carranguera de Jorge Velosa. Picaresca Polka de Jorge Mendoza.
PULSO: Para el desarrollo de esta actividad, el profesor llevar a cabo varias dinmicas tendientes a sensibilizar e interiorizar este elemento rtmico de la msica, empezando con el coro o estrofa de una meloda conocida del repertorio boyacense, la cual sea de fcil comprensin por el estudiante. Soy Boyacense Bambuco de Hctor Vargas. Una vez interiorizado el pequeo texto con el ritmo, se pueden realizar rutinas tales como: Acompaar la msica con palmas marcando el tiempo o pulso. Marchar en crculo por todo el saln marcando el tiempo o pulso. Tocar instrumentos de percusin de fcil consecucin tales como claves, cucharas de madera, esterilla, Panderetas, Panderos, marcando el pulso. Hacer que los nios canten el coro o alguna estrofa de la obra mientras realizan los ejercicios. Todos los ejercicios deben estar orientados con indicaciones, actitudes y gestos por parte del profesor que sean consecuentes con la velocidad de los tiempos o pulsos. El profesor debe mantener el pulso marcndolo con palmas o con las manos en actitud de direccin. Es importante que el profesor desarrolle las actividades en un ambiente de alegra, entrando en el mundo de fantasa de los pequeos estudiantes para lograr un mejor resultado en cuanto a la interiorizacin de las cualidades musicales vistas. ACENTO: Para el desarrollo de esta actividad, el profesor llevar a cabo varias dinmicas tendientes a sensibilizar e interiorizar este elemento rtmico de la msica. En esta oportunidad, el profesor puede involucrar una grabacin de msica boyacense que preferiblemente est en comps Binario (2/4 6/8), La Gallina Mellicera Rumba Carranguera de Jorge Velosa, por ser de ms fcil reconocimiento rtmico. Igualmente, se pueden desarrollar dinmicas individuales y grupales como: Acompaar la msica con palmas marcando el acento. Caminar en crculo por todo el saln marcando el acento con los pies. Tocar instrumentos de percusin de fcil consecucin tales como claves, cucharas de madera, esterilla, etc, marcando el acento. Tratar que los nios canten el coro o alguna estrofa de la obra mientras realizan los ejercicios. Todos los ejercicios deben estar orientados con indicaciones, actitudes y gestos por parte del profesor que sean consecuentes con la velocidad de los ritmos. El profesor debe mantener el acento marcndolo con las palmas o con las manos en actitud de direccin. Es importante que el profesor desarrolle las actividades en un ambiente de alegra, entrando en el mundo de fantasa de los pequeos estudiantes para lograr un mejor resultado en cuanto a la interiorizacin de las cualidades musicales vistas. IDENTIFICACIN DE PULSO Y ACENTO En esta etapa de la unidad, el profesor puede desarrollar varias dinmicas que contribuyan a la interiorizacin e identificacin de pulso y acento por parte de los estudiantes. La msica que se utilizar deber tener una rtmica clara y sin cambios de
MSICA
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UNIDAD 2
GRADO
tiempo para su fcil identificacin; puede ser la misma vista en las sesiones anteriores. Con la ayuda del profesor, los estudiantes debern identificar el pulso y el acento en diferentes obras del repertorio boyacense. Se debe tener en cuenta que la intensidad del sonido de las palmas y la marcha sea consecuente
con el plano sonoro que se est representando. Es importante que el profesor desarrolle las actividades en un ambiente de alegra, entrando en el mundo de fantasa de los pequeos estudiantes para lograr un mejor resultado en cuanto a la interiorizacin de las cualidades musicales vistas.
UNIDAD 2
EVALUACIN
Mediante dinmicas de grupo en un ejercicio de audicin musical con los repertorios abordados en las sesiones anteriores, se verificar la capacidad de identificacin de pulso y acento por parte de los estudiantes a partir del repertorio boyacense visto en clase.
MSICA
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RECURSOS
Saln de Clase despejado. Grabadora. Material de Audio de autores y compositores boyacenses: Soy Boyacense Bambuco de Hctor Vargas. La Gallina Mellicera Rumba Carranguera de Jorge Velosa. Instrumentos de Percusin (Claves, Cucharas de Madera, Esterilla, etc).
GRADO SEGUNDO
INSTRUMENTOS MUSICALES DE BOYAC
GRAD
JUSTIFICACIN
UNIDAD 1
La presente unidad didctica en el grado segundo se justifica por cuanto pretende evocar y expresar experiencias sonoras y musicales que el estudiante ha vivido relativas a su interaccin con la naturaleza, con los dems y con la produccin musical y los instrumentos propios del contexto cultural boyacense, a partir del conocimiento de los grupos tradicionales del departamento y su conformacin.
ESTNDAR
LOGRO
Comunicativo Reconoce e interioriza algunas melodas boyacenses de carcter infantil. Interpretativo Identifica y practica Pulso y Acento en el repertorio propuesto. Afectivo Despierta la creatividad, la percepcin y la sensibilidad a travs del contacto y la vivencia cotidiana con los objetos y hechos artsticos del departamento de Boyac. Argumentativo Expresa gusto por los gneros musicales de la regin.
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MSICA
GRADO
TIPLE Y GUITARRA
Tiple: Instrumento Nacional perteneciente a la familia de las cuerdas pulsadas, cuyas partes principales son: caja de resonancia, diapasn, puente y Clavijero. Est compuesto por doce (12) cuerdas dispuestas en cuatro (4) grupos de tres. Su funcin principal dentro de los grupos de msica de Boyac es la de instrumento acompaante, pero tambin se utiliza para hacer algunas melodas. Guitarra: Instrumento de origen Espaol perteneciente a la familia de las cuerdas pulsadas, cuyas partes principales son: caja de resonancia, diapasn, puente y Clavijero. Est compuesto por seis (6) cuerdas. Su funcin principal dentro de los grupos de msica de Boyac es la de instrumento acompaante (Bajo), pero tambin se utiliza para hacer algunas melodas.
UNIDAD 1
Msica Utilizada en Esta Unidad
MSICA
La Rumba de los Animales de Jorge Velosa Soy Boyacense Bambuco de Hctor Vargas
EL TIPLE Para el desarrollo de esta actividad, el profesor llevar un Tiple a la clase con el fin de que los estudiantes observen sus partes, escuchen su timbre caracterstico, toquen, pulsen el instrumento y conozcan algo de su historia. En esta sesin se puede hacer un breve repaso de los temas vistos en preescolar y grado primero (Dinmica, Aggica, Pulso y Acento). Se debe proporcionar espacio suficiente para la participacin de los estudiantes, con preguntas, observacin de los instrumentos, manipulacin orientada de los mismos, etc. As mismo, se propone la proyeccin de videos de agrupaciones musicales boyacenses (Jorge Velosa, Los hermanos Amado), con el fin de apreciar el papel que juega el instrumento dentro de los conjuntos musicales de la regin. Es muy significativo que los nios canten el coro o alguna estrofa de las obras boyacenses abordadas en clase. Todas las actividades deben estar orientadas con indicaciones, actitudes y gestos por parte del profesor que sean consecuentes con el tema. Es importante que el profesor desarrolle las actividades en un ambiente de alegra, entrando en el mundo de fantasa de los estudiantes para lograr un mejor resultado en cuanto a la interiorizacin de las cualidades musicales vistas. GUITARRA Para el desarrollo de esta actividad, el profesor llevar una Guitarra a la clase con el fin de que los estudiantes observen sus partes, escuchen su timbre caracterstico, toquen, pulsen el instrumento y conozcan algo de su historia. En esta sesin se puede hacer un breve repaso de los temas vistos en preescolar y grado primero (Dinmica, Aggica, Pulso y Acento). Igualmente el profesor puede variar los ejercicios para evitar la monotona y el cansancio, procurando mucha alegra y participacin. As mismo, se propone la proyeccin de videos de agrupaciones musicales boyacenses (Jorge Velosa, Los hermanos Amado), con el fin de apreciar el papel que juega el instrumento dentro de los conjuntos musicales de la regin. Es muy significativo que los nios canten el coro o alguna estrofa de las obras boyacenses abordadas en clase. Todas las actividades deben estar orientadas con indicaciones, actitudes y gestos por parte del profesor que sean consecuentes con el tema. Es importante que el profesor desarrolle las actividades en un ambiente de alegra, entrando en el mundo de fantasa de los estudiantes para lograr un mejor resultado en cuanto a la interiorizacin de las cualidades musicales vistas. SOY BOYACENSE Himno Popular de Boyac Para el desarrollo de esta actividad, el profesor realizar una pequea introduccin a la obra a partir de la vida del compositor y el contenido literario (Todo lo referente a los nombres de los caciques en la parte inicial de la obra y algunos apartes de lo que el texto describe). Se har una audicin en la cual los nios identifiquen los elementos de la msica vistos y puedan tambin hacer su propia interpretacin y vivencia del texto de la obra musical.
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EVALUACIN
Mediante dinmicas de grupo en un ejercicio de audicin musical con los repertorios abordados en las sesiones anteriores, se verificar la capacidad de identificacin de instrumentos tradicionales de Boyac por parte de los estudiantes a partir del repertorio boyacense visto en clase. Igualmente se har un sondeo de opinin acerca del Himno Popular de Boyac (Soy Boyacense) y la identificacin de algunos de sus apartes.
GRAD
RECURSOS
Saln de Clase despejado. Grabadora. Material de Audio de autores y compositores boyacenses: La Rumba de los Animales de Jorge Velosa. Soy Boyacense Bambuco de Hctor Vargas. Instrumentos de Percusin (Claves, Cucharas de Madera, Esterilla, etc) Tiples,Guitarras.
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MSICA
UNIDAD 1
GRADO
INSTRUMENTOS MUSICALES DE BOYAC II

JUSTIFICACIN
UNIDAD 2
La presente unidad didctica en el grado segundo se justifica por cuanto pretende evocar y expresar experiencias sonoras y musicales que el estudiante ha vivido relativas a su interaccin con la naturaleza, con los dems y con la produccin musical y los instrumentos propios del contexto cultural boyacense, a partir del conocimiento de los grupos tradicionales del departamento y su conformacin.
ESTNDAR
MSICA
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LOGRO
Comunicativo Reconocer e interiorizar algunas melodas boyacenses. Interpretativo Reconocer auditiva y visualmente los instrumentos de msica tradicional de Boyac. Afectivo Despertar la creatividad, la percepcin y la sensibilidad a travs del contacto y la vivencia cotidiana con los objetos y hechos artsticos del departamento de Boyac. Argumentativo Expresar gusto por los gneros musicales de la regin.
REQUINTO Y RASPA
GRAD
Requinto: Instrumento Nacional perteneciente a la familia de las cuerdas pulsadas, cuyas partes principales son: caja de resonancia, diapasn, puente y Clavijero. Est compuesto por doce (12) cuerdas dispuestas en cuatro (4) grupos de tres. Su funcin principal dentro de los grupos de msica de Boyac es netamente la de instrumento meldico en la interpretacin de introducciones, interludios e improvisaciones. Se pulsa con cuchilla o con Plectro Raspa o Guacharaca: Tubo de caa con una seccin dentada en la parte frontal y otra hueca en la posterior. Para producir el sonido se raspa la parte dentada con un tenedor metlico. De uso comn en varias regiones del pas. Plectro: Accesorio musical de forma triangular utilizado para pulsar las cuerdas de instrumentos principalmente meldicos.
Msica Utilizada en esta Unidad El rey pobre Merengue Joropeado de Jorge Velosa Vivan los Animalitos Rumba Carranguera de lvaro Suesca
Sesiones de Observacin Sesiones de Audicin y videos musicales. Manipulacin orientada de instrumentos musicales (Tiple y Guitarra). Para el desarrollo de esta actividad, el profesor llevar una Raspa o guacharaca a la clase con el fin de que los estudiantes observen sus partes, escuchen su timbre caracterstico, toquen el instrumento y conozcan algo de su historia. En esta sesin se puede hacer un breve repaso de los temas vistos en preescolar y grado primero (Dinmica, Aggica, Pulso y Acento). Igualmente el profesor puede variar los ejercicios para evitar la monotona y el cansancio, procurando mucha alegra y participacin. As mismo, se propone la proyeccin de videos de agrupaciones musicales boyacenses (Jorge Velosa, Los hermanos Amado), con el fin de apreciar el papel que juega el instrumento dentro de los conjuntos musicales de la regin. Es muy significativo que los nios canten el coro o alguna estrofa de las obras boyacenses abordadas en clase. Todas las actividades deben estar orientadas con indicaciones, actitudes y gestos por parte del profesor que sean consecuentes con el tema. Es importante que el profesor desarrolle las actividades en un ambiente de alegra, entrando en el mundo de fantasa de los estudiantes para lograr un mejor resultado en cuanto a la interiorizacin de las cualidades musicales vistas.
EL REQUINTO: Para el desarrollo de esta actividad, el profesor llevar un Requinto a la clase con el fin de que los estudiantes observen sus partes, escuchen su timbre caracterstico, toquen, pulsen el instrumento y conozcan algo de su historia. Se debe proporcionar espacio suficiente para la participacin de los estudiantes, con preguntas, observacin de los instrumentos, manipulacin orientada de los mismos, etc. As mismo, se propone la proyeccin de videos de agrupaciones musicales boyacenses (Jorge Velosa, Los hermanos Amado), con el fin de apreciar el papel que juega el instrumento dentro de los conjuntos musicales de la regin. Es muy significativo que los nios canten el coro o alguna estrofa de las obras boyacenses abordadas en clase. Todas las actividades deben estar orientadas con indicaciones, actitudes y gestos por parte del profesor que sean consecuentes con el tema. Es importante que el profesor desarrolle las actividades en un ambiente de alegra, entrando en el mundo de fantasa de los estudiantes para lograr un mejor resultado en cuanto a la interiorizacin de las cualidades musicales vistas. LA RASPA O GUACHARACA:
RECONOCIMIENTO DE INSTRUMENTOS MUSICALES (Requinto y Guacharaca) En esta etapa de la unidad, el profesor puede desarrollar varias dinmicas que contribuyan a la interiorizacin e identificacin del Requinto y la
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MSICA
UNIDAD 2
GRADO
Guacharaca por parte de los estudiantes. Se debe utilizar registros de audio y video que permitan a los estudiantes reconocer e identificar los instrumentos vistos en las sesiones anteriores. Es primordial que los estudiantes conozcan algunos datos del repertorio que se escucha como el ritmo, el autor, el compositor, etc. Con la ayuda del profesor, los
estudiantes debern identificar el Requinto y la Guacharaca en diferentes obras del repertorio boyacense. Es importante que el profesor desarrolle las actividades en un ambiente de alegra, entrando en el mundo de fantasa de los estudiantes para lograr un mejor resultado en cuanto a la interiorizacin de las cualidades musicales vistas.
UNIDAD 2
EVALUACIN
Mediante dinmicas de grupo en un ejercicio de audicin musical con los repertorios abordados en las sesiones anteriores, se verificar la capacidad de reconocimiento del Requinto y la Guacharaca por parte de los estudiantes.
MSICA
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RECURSOS
Saln de Clase despejado. Grabadora. Material de Audio de autores y compositores boyacenses: El rey pobre Merengue Joropeado de Jorge Velosa. Vivan los Animalitos Rumba Carranguera de lvaro Suesca. Instrumentos de Musicales (Requinto y Guacharaca).
GRADO TERCERO
CONSTRUCCIN DE INSTRUMENTOS TPICOS BOYACENSES DE PERCUSIN
GRAD
JUSTIFICACIN
UNIDAD 1
A travs de la presente unidad didctica, el alumno estar en capacidad de evocar y expresar experiencias sonoras y musicales que ha vivido relativas a su interaccin con la naturaleza, con los dems y con la produccin musical y los instrumentos propios del contexto cultural boyacense.
ESTNDAR
Se aproxima y explora formas sonoras, visibles y tangibles de la naturaleza y de su entorno sociocultural inmediato. (Tomado de MEN. Resolucin nmero 2343 del 5 de junio de 1996).
LOGRO
Cognitivos Reconocer e interiorizar algunas melodas boyacenses. Reconocer auditiva y visualmente los instrumentos de msica tradicional de Boyac. Afectivos Demostrar la creatividad, la percepcin y la sensibilidad a travs del contacto y la vivencia cotidiana con los objetos y hechos artsticos del departamento de Boyac. Expresar gusto por los gneros musicales de la regin Psicomotores prcticos: Realizar sonidos mediante la manipulacin espontnea de los instrumentos descritos en el contenido de la unidad. Desarrollar la creatividad y la motricidad en la elaboracin de instrumentos.
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MSICA
GRADO
ESTERILLA Y QUIRIBILLO
UNIDAD 1
Esterilla: Consta de un conjunto de diez a doce tubos de caa anudados al lado de otros formando una figura semejante a un capador pero sin funcin aerofnica. Todos los tubos o canutillos son de igual tamao. A lado y lado de esta esterilla de caas se dejan lazadas para engarzarlas en los dedos medios de ambas manos. Tomando la esterilla por las lazadas se dobla y se frotan los canutillos entre ellos. Es de habitual uso en los Departamentos de Santander, Boyac y Cundinamarca principalmente. Quiribillo: El instrumento est constituido por quince tubos de caa (caa brava) a travs de los cuales se hacen pasar quince cuerdas cuyos extremos se amarran. El sonido se produce cuando se tensionan (halan) los dos extremos de las cuerdas haciendo que los tubos choquen entre s. Se trata de un conjunto de tubos de entrechoque. Long tubo: 10cms. Diam tubo: 1.2cms
MSICA
Msica Utilizada en esta unidad: Soy Boyacense Bambuco de Hctor Jos Vargas Snchez El Perro Mocho Rumba Carranguera de Pedro Nel Amado que los nios dejen aflorar su creatividad y propongan distintos motivos rtmicos. Quiribillo Para el desarrollo de esta unidad, el profesor solicitar con anterioridad los elementos necesarios para la construccin del Quiribillo. Puesto que se hace difcil la consecucin de elementos naturales como las caas, se puede optar por 15 tubos de PVC de 10 cm y 15 cuerdas de Pita o Piola. De esta forma se contribuir a la preservacin del medio ambiente. El Profesor har una demostracin inicial de la construccin del instrumento y guiar a los estudiantes en el ejercicio. Se debe proporcionar espacio suficiente para la participacin de los estudiantes, con preguntas, observacin de un instrumento ya construido, manipulacin orientada de los elementos de construccin, etc. Es muy significativo que durante el trabajo de fabricacin, los estudiantes escuchen algunas melodas tradicionales del departamento de Boyac. Todas las actividades deben estar orientadas con indicaciones, actitudes y gestos por parte del profesor que sean consecuentes con el tema. Es importante que el profesor desarrolle las actividades en un ambiente de alegra, entrando en el mundo de fantasa de los estudiantes para lograr un mejor resultado en cuanto a la interiorizacin de las cualidades musicales vistas. Produccin de sonidos y evaluacin: Para la finalizacin de esta unidad el profesor realizar una sesin de observacin de instrumentos, audicin musical de una seleccin de torbellino con el fin de verificar
Procedimientos: La esterilla: Para el desarrollo de esta unidad, el profesor solicitar con anterioridad los elementos necesarios para la construccin de la Esterilla: - 10 o 12 tubos de caa de 12 cm de largo x 1.2 cms de Dimetro y 2 metros de piola. Puesto que se hace difcil la consecucin de elementos naturales como las caas, se puede optar por tubos de PVC; de esta forma se contribuir a la preservacin del medio ambiente. El Profesor har una demostracin inicial de la construccin del instrumento y guiar a los estudiantes en el ejercicio. Se debe proporcionar espacio suficiente para la participacin de los estudiantes, con preguntas, observacin de un instrumento ya construido, manipulacin orientada de los elementos de construccin, etc. Es muy significativo que durante el trabajo de fabricacin, los estudiantes escuchen algunas melodas tradicionales del departamento de Boyac. Todas las actividades deben estar orientadas con indicaciones, actitudes y gestos por parte del profesor que sean consecuentes con el tema. Es importante que el profesor desarrolle las actividades en un ambiente de alegra, entrando en el mundo de fantasa de los estudiantes para lograr un mejor resultado en cuanto a la interiorizacin de las cualidades musicales vistas. Produccin de sonidos: Para el desarrollo de esta actividad, los estudiantes llevarn la esterilla que cada uno construy. Con la ayuda de audio y video se harn ejercicios bsicos de produccin de sonido al tiempo que se llevar el pulso y el acento de cada una de las selecciones musicales que se escuchen. Este momento puede ser propicio para
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Mediante Sesiones de Observacin, El maestro dedicar algunos momentos de la clase para que los nios observen los instrumentos y logren identificar sus principales caractersticas. El maestro guiar a los estudiantes en la elaboracin de los instrumentos (Esterilla y Quiribillo), y ofrecer la oportunidad de manipularlos mediante la orientacin oportuna para que puedan producir su sonido caracterstico. Mediante la utilizacin de recursos adecuados como material de audio y video, el maestro reservar los espacios necesarios para que los alumnos aprecien las formas del sonido emitido por los instrumentos descritos en los contenidos y desarrollen algunos motivos rtmicos con base en el repertorio.
GRAD
EVALUACIN
RECURSOS
Saln de Clase despejado. Grabadora. Material de Audio de autores y compositores boyacenses: Soy Boyacense Bambuco de Hctor Jos Vargas Snchez. El Perro Mocho Rumba Carranguera de Pedro Nel Amado. Materiales para la construccin de Instrumentos (Caas y Cuerdas de Piola). Instrumentos Musicales de Muestra: (Esterilla y Quiribillo).
MSICA
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Mediante dinmicas de grupo en un ejercicio de audicin musical con los repertorios abordados en las sesiones anteriores, se verificar la construccin de los instrumentos por parte de los estudiantes, la interiorizacin de la produccin de sonido y la imitacin de pequeos motivos rtmicos propuestos por el profesor.
UNIDAD 1
GRADO
CONSTRUCCIN DE INSTRUMENTOS TPICOS BOYACENSES DE PERCUSIN II
UNIDAD 2
JUSTIFICACIN
A travs de la presente unidad didctica, el alumno estar en capacidad de evocar y expresar experiencias sonoras y musicales que ha vivido relativas a su interaccin con la naturaleza, con los dems y con la produccin musical y los instrumentos propios del contexto cultural boyacense.
ESTNDAR
MSICA
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Se aproxima y explora formas sonoras, visibles y tangibles de la naturaleza y de su entorno sociocultural inmediato. (Tomado de MEN. Resolucin nmero 2343 del 5 de junio de 1996).
LOGRO
Cognitivos Reconocer e interiorizar algunas melodas boyacenses. Reconocer auditiva y visualmente los instrumentos de msica tradicional de Boyac. Afectivos Demostrar la creatividad, la percepcin y la sensibilidad a travs del contacto y la vivencia cotidiana con los objetos y hechos artsticos del departamento de Boyac. Expresar gusto por los gneros musicales de la regin. Psicomotores prcticos: Realizar sonidos mediante la manipulacin espontnea de los instrumentos descritos en el contenido de la unidad. Desarrollar la creatividad y la motricidad en la elaboracin de instrumentos.
RASPA Y CHUCHO
Raspa o Guacharaca: Usada en Cundinamarca y Boyac. Lleva ranuras a modo de anillos en casi toda la superficie del tubo de caa de aproximadamente 25 cm. En la primera porcin del tubo no hay ranuras y luego hacia abajo se hacen ranuras e incisiones en la madera y con un trozo de caa, astilla del mismo material o un tenedor metlico se frotan las ranuras para producir el sonido. Hay mltiples variedades de este instrumento en departamentos como Boyac y Santander. Chucho o Alfandoque: Es un idifono de sacudimiento. Muy utilizado en la regin Andina. Es un tubo de caa o de guadua. A una distancia de dos centmetros de las bocas del tubo se cruzan unos diez palillos o astillas de caa, paralelos al dimetro y formando una rejilla en la proximidad de cada boca. Adems se cruzan unos cinco palillos a lo largo de todo el tubo. Las rejillas tienen como finalidad impedir la salida de las semillas o granos que estn dentro del tubo. Los palillos tienen por objeto retardar la cada de las semillas hacia los extremos del tubo cuando ste se sacude verticalmente o cuando se sacude de manera horizontal, as se prolonga el chasquido del chucho.
GRAD
Msica utilizada en esta unidad Soy Boyacense Bambuco Himno Popular de Boyac de Hctor Jos Vargas Snchez El Guayatuno Torbellino de Efran Medina Mora. con el tema. Es importante que el profesor desarrolle las actividades en un ambiente de alegra, entrando en el mundo de fantasa de los estudiantes para lograr un mejor resultado en cuanto a la interiorizacin de las cualidades musicales vistas. Produccin de sonido: Para el desarrollo de esta actividad, los estudiantes llevarn a clase la Raspa o Guacharaca que cada uno construy. Con la ayuda de audio y video se harn ejercicios bsicos de produccin de sonido al tiempo que se llevar el pulso y el acento de cada una de las selecciones musicales que se escuchen. Este momento puede ser propicio para que los nios dejen aflorar su creatividad y propongan distintos motivos rtmicos alrededor de la msica boyacense. Chucho o alfandoque: Para el desarrollo de esta unidad, el profesor solicitar con anterioridad los elementos necesarios para la construccin del Chucho. Puesto que se hace difcil la consecucin de elementos naturales como las caas, se puede optar por un tubo de PVC o el cartn de un rollo de papel higinico, algunos granos de lentejas, pedazos pequeos de tela y colbn o Pegante para cerrar los extremos del cartn o el tubo. De esta forma se contribuir a la preservacin del medio ambiente. El Profesor har una demostracin inicial de la construccin del instrumento y guiar a los
Procedimientos La raspa o guacharaca: Para el desarrollo de esta unidad, el profesor solicitar con anterioridad los elementos necesarios para la construccin de la Raspa o Guacharaca. Puesto que se hace difcil la consecucin de elementos naturales como la caa, se puede optar por un tubo de PVC, el lomo de una peinilla pequea o un lpiz largo para producir el sonido y una lmina de segueta para realizar las incisiones en el tubo; de esta forma se contribuir a la preservacin de las especies nativas e el medio ambiente. Se recomienda que la lmina de segueta la utilice nicamente el profesor con el fin de evitar accidentes con los estudiantes. El Profesor har una demostracin inicial de la construccin del instrumento y guiar a los estudiantes en el ejercicio. Se debe proporcionar espacio suficiente para la participacin de los estudiantes, con preguntas, observacin de un instrumento ya construido, manipulacin orientada de los elementos de construccin, etc. Es muy significativo que durante el trabajo de fabricacin, los estudiantes escuchen algunas melodas tradicionales del departamento de Boyac. Todas las actividades deben estar orientadas con indicaciones, actitudes y gestos por parte del profesor que sean consecuentes
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MSICA
UNIDAD 2
GRADO estudiantes en el ejercicio. Se debe proporcionar espacio
UNIDAD 2
suficiente para la participacin de los estudiantes, con preguntas, observacin de un instrumento ya construido, manipulacin orientada de los elementos de construccin, etc. Es muy significativo que durante el trabajo de fabricacin, los estudiantes escuchen algunas melodas tradicionales del departamento de Boyac. Todas las actividades deben estar orientadas con indicaciones, actitudes y gestos por parte del profesor que sean consecuentes con el tema. Es importante que el profesor desarrolle las actividades en un ambiente de alegra, entrando en el mundo de fantasa de los estudiantes para lograr un mejor resultado en cuanto
a la interiorizacin de las cualidades musicales vistas. Tambin es posible que los estudiantes reproduzcan pequeos motivos rtmicos propuestos por el profesor. Produccin de sonido y evaluacin Para la finalizacin de esta unidad el profesor realizar una sesin de observacin de los instrumentos construidos por los estudiantes y a travs de la audicin musical de una seleccin de torbellino verificar si los estudiantes realizan el pulso y el acento, as como la reproduccin de motivos rtmicos propuestos por el profesor.
MSICA
Mediante Sesiones de Observacin, El maestro dedicar algunos momentos de la clase para que los nios observen los instrumentos y logren identificar sus principales caractersticas. El maestro guiar a los estudiantes en la elaboracin de los instrumentos (Chucho y Guacharaca), y ofrecer la oportunidad de manipularlos mediante la orientacin oportuna para que puedan producir su sonido caracterstico.
Mediante la utilizacin de recursos adecuados como material de audio y video, el maestro reservar los espacios necesarios para que los alumnos aprecien las formas del sonido emitido por los instrumentos descritos en los contenidos y desarrollen algunos motivos rtmicos con base en el repertorio.
EVALUACIN
Mediante dinmicas de grupo en un ejercicio de audicin musical con los repertorios abordados en las sesiones anteriores, se verificar la construccin de los instrumentos, la interiorizacin de pulso y acento y la capacidad de reproducir y proponer pequeos motivos rtmicos.
RECURSOS
Saln de Clase despejado. Grabadora. Material de Audio de autores y compositores boyacenses: Soy Boyacense Bambuco Himno Popular de Boyac de Hctor Jos Vargas Snchez. El Guayatuno Torbellino de Efran Medina Mora. Materiales para la construccin de Instrumentos (Caa delgada para Guacharaca y ancha para el chucho, semillas, trinche y pegante para madera). Instrumentos Musicales de Muestra (Chucho y Guacharaca).
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GRADO CUARTO
EL TORBELLINO EN BOYAC
GRAD
JUSTIFICACIN
UNIDAD 1
A travs de la presente unidad didctica, el alumno estar en capacidad de evocar y expresar experiencias sonoras y musicales que ha vivido relativas a su interaccin con la naturaleza, con los dems y con la produccin y los gneros musicales propios del contexto cultural boyacense.
ESTNDAR
Se involucra en actividades exploratorias sobre el contexto musical regional (Investiga sobre los grupos musicales de su regin, los temas de las canciones que escucha, su relacin con la historia, sus autores, etc.). (Tomado de MEN. Resolucin nmero 2343 del 5 de junio de 1996).
LOGRO
Cognitivos Reconocer auditivamente e interiorizar algunos torbellinos propios del Departamento de Boyac. Afectivos Despertar la sensibilidad y la creatividad a travs de la audicin de obras musicales pertenecientes al pentagrama boyacense. Expresar gusto por los gneros musicales de la regin. Demostrar la creatividad, la percepcin y la sensibilidad a travs del contacto y la vivencia cotidiana con los objetos y hechos artsticos del departamento de Boyac. Psicomotores prcticos: Aplicar algunos elementos ritmo mtricos de la msica en el repertorio propuesto a travs de ejercicios corporales.
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MSICA
GRADO
TORBELLINO
El Torbellino es una de las danzas y cantos folclricos ms representativos de Boyac; la tonada compaera de los promeseros en las romeras, fiestas familiares, patronales y dems ambientes festivos de los pueblos y veredas del altiplano cundiboyacense. Es la tonada con la cual los campesinos expresan en sus coplas toda la sencillez y espontaneidad ante el amor, la desilusin, el sentimiento religioso y el paisaje. El origen de las Cantos o Tonadas boyacenses se remonta a los cantares espaoles de finales de la poca medieval, cuya muestra ms representativa son las Cntigas de Santa Mara del rey Alfonso el Sabio las cuales fueron introducidas al Nuevo Reino de Granada y dems regiones de Hispanoamrica y se adaptaron de acuerdo con la psicologa de cada regin. El trovador annimo colombiano adopt muchas coplas espaolas; otras las acomodaron a sus circunstancias; asimismo cre sus propias coplas. Algunas coplas son AMBIENTALES y reflejan el paisaje boyacense, las caractersticas de los pueblos, sus afinidades y rivalidades, sus productos, fiestas y otros rasgos de pueblos, aldeas y veredas boyacenses. Las cantas o tonadas brotaron en las plazas, calles y hogares de las incipientes ciudades coloniales de la provincia de Tunja y en general del Nuevo Reino; recorrieron los campos recolectando con sus versos las costumbres de cada regin; sus hechos triviales, sus gestas patriticas, el amor campesino, el olvido, el despecho y otros sentimientos del pueblo. Unas coplas o cantas son descriptivas del paisaje; otras de sabor poltico, compendiando los diversos temas de la vida espontnea de los pueblos. Las cantas o tonadas se hicieron populares en las ventas de las veredas, en las romeras boyacenses, en las serenatas, en los crculos de la peonada campesina al son del rasgueo del tiple; en las fiestas campesinas, en los intermedios de los bailes del Tres, la manta jilada, el moo, etc., en los clebres retos de copleros en Chiquinquir y otros momentos de la vida social y familiar del campesino boyacense. En la romera de diciembre, Chiquinquir recibe la visita de los promeseros de Boyac y otros departamentos, quienes llegan a rendirle a la Virgen Milagrosa su homenaje de gratitud y fe. Grupos tpicos de promeseros se concentraban en las calles y plazas, y he all al pueblo en la expresin de su autntico folclor: tiples y guitarras, torbellinos, coplas y alegra de fiesta. El torbellino est escrito en comps de y su armona es cclica, lo que quiere decir que se repite cada dos compases. Los instrumentos musicales ms utilizados para la interpretacin del torbellino son: El tiple Es el instrumento nacional por excelencia, el cual se utiliza principalmente para acompaar. Ha sido fabricado en el pas desde tiempos muy lejanos por carpinteros del pueblo e indgenas. Consta de doce (12) cuerdas distribuidas en cuatro rdenes grupos de tres cuerdas. La carraca Consta de una mandbula de asno, caballo o vaca que tenga la dentadura floja agitndola o tambin frotndola con un palito, produce un sonido caracterstico. El capador Consiste en una serie de canutillos de caa de castilla graduados para los diversos sonidos, y unidos entre s por cabuyas y cera negra; un instrumento indgena y muy antiqusimo.
UNIDAD 1
MSICA
Bella prenda de rub, Hermossima esmeralda, Prstame tu corazn, Para llevarlo en el alma Cuando yo estaba chiquito, Todas me queran besar, Y ahora que estoy grandecito, Todas se hacen de rogar. Coplas del Folclor Boyacense.
Tengo un dolor en el alma Quin me lo podr quitar? Pos la Virgen del Rosario Llegando a Chiquinquir. Compaero de promesa, No nos vamos en ayunas: Mientras yo pelo las papas Componga vust las yucas.
La pandereta Est formada por uno o dos aros superpuestos, provistos de sonajas o cascabeles y cubierto con piel muy lisa y estriada. La pandereta se utiliza principalmente en las romeras. Requinto La caja de resonancia es ms pequea que la del Tiple, tiene diez cuerdas agrupadas de a tres y cuatro rdenes y su timbre es ms agudo. Guitarra Instrumento utilizado para el acompaamiento a travs de la marcacin del bajo. Tiene seis (6) cuerdas.
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Esterilla Consiste en una serie de palitos de caa graduados para los diversos sonidos y unidos entre s por cabuyas. Su sonido sale de frotar las esterillas entre s. Guacharaca Est formada por una caa de castilla y se toca frotndola con un palo o trinche.
GRAD
Msica utilizada en esta unidad. Aires Boyacense Torbellino de Jorge Mendoza Rosales Torbellino de Germn Moreno Snchez.
Para el desarrollo de esta unidad, el profesor realizar varias sesiones de audicin musical con el repertorio sugerido, el cual debe estar acompaado de alguna informacin bsica como los instrumentos utilizados para la ejecucin del Torbellino, autores y compositores de las obras escuchadas, algunas coplas para memorizar y una pequea descripcin de las actividades alrededor de las cuales giraba la interpretacin del torbellino. A travs de Sesiones de Explicacin Directa, El profesor dar a conocer una copla boyacense verso por verso con el fin de que el estudiante repita, interiorice y memorice. Mediante la utilizacin de recursos adecuados como registros de audio y video e instrumentos musicales, el maestro reservar los espacios necesarios para que los estudiantes aprecien la forma de torbellino e identifiquen auditiva y visualmente los instrumentos musicales utilizados. Este espacio de audicin tambin puede ser aprovechado para recordar y aplicar algunos elementos bsicos de la msica como el pulso, el acento y los planos sonoros (fuerte y suave). El torbellino en un aire musical alegre con el cual se pueden realizar rutinas de interpretacin rtmica con palmas o con instrumentos de fcil consecucin como cucharas de palo. Para ello se puede dividir el curso en dos grupos y realizar rutinas sencillas como la que a continuacin se presenta.
Es importante dar la posibilidad al estudiante de proponer nuevas rutinas rtmicas basadas en su propia percepcin rtmica del entorno en el que acta.
EVALUACIN
Mediante dinmicas de grupo en un ejercicio de audicin musical con los repertorios abordados en las sesiones anteriores, se verificar el reconocimiento y apropiacin de algunos torbellinos y elementos que lo caracterizan.
RECURSOS
Saln de Clase despejado. Grabadora. Material de Audio de autores y compositores boyacenses: Aires Boyacenses Torbellino de Jorge Mendoza. Rosales Torbellino de Germn Moreno Snchez.
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MSICA
UNIDAD 1
GRADO
EL MERENGUE EN BOYAC
JUSTIFICACIN
UNIDAD 2
ESTNDAR
MSICA
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LOGRO
Cognitivos Reconocer auditivamente e interiorizar algunos merengues propios del Departamento de Boyac. Afectivos Despertar la sensibilidad y la creatividad a travs de la audicin de obras musicales boyacenses. Expresar gusto por los gneros musicales de la regin. Demostrar la creatividad, la percepcin y la sensibilidad a travs del contacto y la vivencia cotidiana con los objetos y hechos artsticos del departamento de Boyac. Psicomotores prcticos: Aplicar algunos elementos ritmo mtricos de la msica en el repertorio propuesto a travs de ejercicios corporales.
DEL MERENGUE CAMPESINO AL CARRANGUERO

El Merengue campesino es una forma musical propia de las regiones de Cundinamarca, Boyac y Santander, cuyos textos y temtica giran alrededor del canto a la relacin afectiva, las fiesta populares, la ecologa y la conservacin de los recursos naturales y la exaltacin de del departamento, los municipios y las veredas, as como a la condicin de campesinos comn a casi todos los intrpretes. Los instrumentos utilizados en la interpretacin del Merengue son: El tiple, la Guitarra meldica, el Requinto, la Guitarra (instrumentos de Cuerda) y la Charrasca o Guacharaca (Instrumento de percusin) y en algunas ocasiones se utiliza la Reolina (Dulzaina). Esta forma musical se presenta generalmente con una voz lder y coros las cuales son interpretadas por los mismos instrumentistas. La aparicin del maestro Jorge Velosa con su agrupacin los charrangueros, parti en dos la historia de la msica de base campesina de Boyac, con canciones tan conocidas como la Cucharita, Julia Julia, La China que yo tena y muchas obras ms, las cuales han tenido amplia difusin no solo a nivel regional sino en el mbito nacional e internacional. Hoy en da se ha generalizado el nombre de este gnero de msica como Carranguera. El termino Carranga Carrango es un regionalismo, se refiere al animal muerto por enfermedad, accidente, vejez o muerte natural (no sacrificio), el cual vendan para hacer embutidos en los muchos sitios de compra de Carranga que existan en la regin Cundiboyacense. Jorge Velosa Ruiz naci en Rquira, Boyac, en 1949. Veterinario de la Universidad Nacional, nunca ejerci su profesin por dedicarse de lleno a la creacin musical y la literatura. Dentro de su obra musical podemos destacar su inters por la preservacin del medio ambiente a travs de obras de corte ecolgico. Msica utilizada en esta unidad. La Cucharita Merengue de Jorge Velosa. La Pirinola Merengue de Jorge Velosa.
GRAD
Procedimientos Para el desarrollo de esta unidad, el profesor realizar varias sesiones de audicin musical con el repertorio sugerido y contextualizar a los estudiantes en aspectos relacionados con la forma musical, informacin sobre autor y compositor, los instrumentos utilizados y la temtica de los textos encontrados en el repertorio. Por medio de la utilizacin de recursos adecuados como registros de audio y video, instrumentos musicales, el maestro reservar los espacios necesarios para que los estudiantes aprecien la forma de merengue e identifiquen auditiva y visualmente los instrumentos musicales utilizados. Este espacio de audicin tambin puede ser aprovechado para recordar y aplicar algunos elementos bsicos de la msica como el pulso, el acento y los planos sonoros (fuerte y suave) y realizar rutinas rtmicas dividiendo el curso en dos grupos para desarrollar la prctica del esquema que a continuacin se presenta. Es importante que los estudiantes propongan rutinas rtmicas con base en su propia vivencia y percepcin auditiva. En la vereda e Velandia Del municipio de Saboy, Una cucharita e hueso Me regalaron por amist
fragmento del merengue carranguero La Cucharita de Jorge Velosa
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MSICA
UNIDAD 2
GRADO
Para el desarrollo de esta unidad, el profesor realizar varias sesiones de audicin musical con el repertorio sugerido y contextualizar a los estudiantes en aspectos relacionados con la forma musical, informacin sobre autor y compositor, los instrumentos utilizados y la temtica de los textos encontrados en el repertorio. Por medio de la utilizacin de recursos adecuados como registros de audio y video, instrumentos musicales, el maestro reservar los espacios necesarios para que los estudiantes aprecien la forma de merengue e identifiquen auditiva y visualmente los instrumentos musicales utilizados. Este espacio de audicin tambin puede ser aprovechado para recordar y aplicar algunos elementos bsicos de la msica como el pulso, el acento y los planos sonoros (fuerte y suave) y realizar rutinas rtmicas dividiendo el curso en dos grupos para desarrollar la prctica del esquema que a continuacin se presenta.
UNIDAD 2
Es importante que los estudiantes propongan rutinas rtmicas con base en su propia vivencia y percepcin auditiva.
MSICA
40
EVALUACIN
Mediante dinmicas de grupo en un ejercicio de audicin musical con los repertorios abordados en las sesiones anteriores, se verificar el reconocimiento y apropiacin de algunos torbellinos y elementos que lo caracterizan.
RECURSOS
Saln de Clase despejado. Grabadora. Material de Audio de autores y compositores boyacenses: La Cucharita Merengue de Jorge Velosa. La Pirinola Merengue de Jorge Velosa.
GRADO QUINTO
EL BAMBUCO EN BOYAC
GRAD
JUSTIFICACIN
UNIDAD 1
ESTNDAR
LOGRO
Cognitivos Reconocer auditivamente e interiorizar algunos bambucos propios del Departamento Boyac entre los cuales se encuentra Soy Boyacense, Himno Popular de Boyac. Afectivos Despertar la sensibilidad y la creatividad a travs de la audicin de obras musicales boyacenses. Expresar gusto por los gneros musicales de la regin. Psicomotores prcticos: Reconocer y aplicar algunos elementos ritmo mtricos de la msica en el repertorio propuesto.
MSICA
41
GRADO
EL BAMBUCO EN BOYAC
Soy Boyacense de pura raza, Amo a mi tierra como a mi mama Siempre de abrigo cargo una ruana Hecha en el viejo telar de casa. Fragmento del Bambuco SOY BOYACENSE
Boyac.
UNIDAD 1
de Hctor Jos Vargas Snchez. Himno popular de
Es la manifestacin folklrica mestiza ms tpica de la zona andina colombiana, y por esencia la danza nacional ms representativa. Sobre su origen se han expuesto diversas hiptesis, en las cuales se destaca la esencia antropogeogrfica de origen: la indgena, la negra africana y la espaola. La hiptesis indgena defiende la proyeccin de la msica chibcha, por esencia triste en el ritmo lento de los aires folklricos del altiplano andino, y en especial en el bambuco. Algunos antroplogos hablan sobre la existencia de los indios bambas en el litoral Pacfico y la presencia en su habla de la terminacin uco, asimismo sobre la denominacin de bambucos a los aires musicales indgenas de movimiento trmulo o de bambaleo. La hiptesis africana ha expuesto la tesis, hoy muy aceptada sobre el nombre de la palabra bambuco, con la cual se designaba un instrumento de los negros antillanos; ellos llamaban bambucos a sus instrumentos carnganos, hechos en tubos de bamb; Y por ltimo la hiptesis espaola que se basa en la posible ascendencia vasca en el ritmo de bambuco. Los ritmos vascos, y entre ellos el zortcico, presentan ritmos giles, sueltos y alegres, que sirven de soporte a una meloda de acentos quejumbrosos a veces, formando un interesante contraste, muy parecido a nuestro bambuco. Maestro Jos Jacinto Monroy Franco Yo soy boyacense, yo soy de la tierra, De las esmeraldas, y el sumerc, Bailo Torbellino, y alguito de Guasca, Y en mis ratos libres, y en mis ratos libres, juego Turmequ.
Fragmento del Bambuco YO SOY BOYACENSE de Jos Jacinto Monroy Franco.
MSICA
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Para el caso de Boyac, encontramos los bambucos instrumentales que hicieron famoso al Maestro Francisco Cristancho tales como: Bochica, Bachu, Guatavita, entre otros, cuyos ttulos hacen alusin a la mitologa indgena de la regin Cundi Boyacense. As mismo, existe un gran legado de bambucos vocales, entre ellos Soy Boyacense del maestro Hctor Vargas, declarado Himno Popular de Boyac, Yo soy Boyacense del Maestro Jos Jacinto Monroy Franco y Chatica Linda de Jorge Camargo Spolidore. Mirndote estoy Colombia, Mirando tu dulce encanto, Vigilando tus montaas, Que altivas te abrazan, Con su verde manto
Fragmento del Bambuco Por ti Colombia de Jos Ricardo Bautista Pamplona
Msica utilizada en esta unidad. Soy Boyacense Bambuco de Hctor Vargas. Himno Popular de Boyac. Yo soy Boyacense Bambuco de Jos Jacinto Monroy Franco. Bochica Bambuco de Francisco Cristancho. Por ti Colombia Bambuco Jos Ricardo Bautista Pamplona.
Para el desarrollo de esta unidad, el profesor realizar varias sesiones de audicin musical con el repertorio sugerido haciendo nfasis en el bambuco Soy Boyacense por tratarse del Himno Popular de Boyac, realizando un pequeo anlisis e interpretacin del contenido literario de la obra. El profesor dar a conocer algunos aspectos en torno al material de audicin propuesto. Igualmente los estudiantes pueden entonar el coro y una o dos estrofas de la obra. Mediante la utilizacin de recursos adecuados como registros de audio y video, el maestro reservar los espacios necesarios para que los alumnos aprecien los Bambucos Boyacenses sugeridos mediante sesiones de audicin. Todas las actividades deben estar orientadas con indicaciones, actitudes y gestos por parte del profesor que sean consecuentes con el tema. No es necesario hacer mucho nfasis en la comprensin rtmica del bambuco por su complejidad, basta con aprender un trozo de la letra, entonar de forma intuitiva, fluida y natural e identificar el pulso y el acento a partir del siguiente esquema aplicativo en las sesiones de audicin:
GRAD
EVALUACIN
Mediante dinmicas de grupo en un ejercicio de audicin musical con los repertorios abordados en las sesiones anteriores, se verificar el reconocimiento y apropiacin de algunos Bambucos y elementos que lo caracterizan.
RECURSOS
Saln de Clase despejado. Grabadora. Material de Audio de autores y compositores boyacenses: Soy Boyacense Bambuco de Hctor Vargas. Himno Popular de Boyac. Yo soy Boyacense Bambuco de Jos Jacinto Monroy Franco. Bochica Bambuco de Francisco Cristancho. Por ti Colombia Bambuco Jos Ricardo Bautista Pamplona.
43
MSICA
UNIDAD 1
GRADO
LA GUABINA EN BOYAC
JUSTIFICACIN
UNIDAD 2
ESTNDAR
MSICA
44
LOGRO
Cognitivos Reconocer auditivamente e interiorizar algunas guabinas propias del Departamento de Boyac. Afectivos Despertar la sensibilidad y la creatividad a travs de la audicin de obras musicales boyacenses. Expresar gusto por los gneros musicales de la regin. Psicomotores prcticos: Reconocer y aplicar algunos elementos ritmo mtricos de la msica en el repertorio propuesto.
LA GUABINA EN BOYAC
Boyac tierra linda, cuanto te quiero... Cuna eres de poetas y labradores, Con tus inmensas minas, minas de acero; Chiquinquir, eres cuna de Julio Flrez.
Fragmento de la Guabina Paisaje Boyacense de Juan C. Goyeneche
GRAD
El instrumental tpico para la ejecucin de la guabina es el tiple y el requinto, la bandola y el chucho oguache, a veces reemplazado por la pandereta transculturada. Para bailar la guabina boyacense se utiliza el atuendo del hombre del altiplano; los danzantes llevan a la espalda, cogidas con cargadores que se anudan, sobre el pecho, una canastilla de bejuco, pequea como para llevar artculos de mercado, o bien jaulas pequeas de chusque, como las utilizadas por los campesinos para llevar huevos al mercado. En Boyac se adoptaron dos tipos de guabina: 1. La que proviene de la regin de Santander, la cual est basada en la forma de torbellino adicionndole las cantas o coplas a capella, es decir sin acompaamiento instrumental. 2. La guabina proveniente del la regin del Tolima Grande Msica utilizada en esta unidad. Paisaje Boyacense Guabina de Juan C. Goyeneche. Desvelo Guabina de Jos Jacinto Monroy Franco.
Para el desarrollo de esta unidad, el profesor realizar varias sesiones de audicin musical con el repertorio sugerido realizando un pequeo anlisis e interpretacin del contenido literario de la obra. El profesor dar a conocer algunos aspectos en torno al material de audicin propuesto. Mediante la utilizacin de recursos adecuados como registros de audio y video, el maestro reservar los espacios necesarios para que los alumnos aprecien algunas guabinas boyacenses en sesiones de audicin. Igualmente los estudiantes pueden entonar el coro y una o dos estrofas de las obras vocales. Es importante contextualizar a los estudiantes a partir de la historia, costumbres y utilizacin de la msica en todas las actividades cotidianas de nuestros campesinos boyacenses. La Guabina es una forma musical de muy fcil asimilacin e interiorizacin, por lo cual se pueden realizar algunos ejercicios rtmicos sencillos que permitan al estudiante su comprensin.
Todas las actividades deben estar orientadas con indicaciones, actitudes y gestos por parte del profesor que sean consecuentes con el tema. Es importante dar la posibilidad al estudiante de proponer nuevas rutinas rtmicas basadas en su propia percepcin rtmica del entorno en el cual acta.
45
MSICA
Es otra de las danzas y cantos tpicos del folclor musical boyacense con ascendencia en los aires hispanos. En el siglo XIX la guabina se presenta a nivel nacional como un baile populachero y muy especial en las bailes de garrote en los campos; era muy perseguida por el clero en los plpitos, por ser un baile agarrado o de pareja cogida. Sobre su nombre no existe definicin; se habla de un pez guabina en los Llanos, y otro muy apreciado en Cuba por su carne; asimismo se ha tomado el nombre de guabina para designar a un hombre simple. Las referencias histricas de los novelistas del siglo pasado, nos hablan de la existencia de la guabina en los finales del siglo XVIII, bailada con vueltas y el llamado gallinazo; asimismo conocemos que la bailaban los canteros y alfareros en los aguinaldos santafereos. La segunda mitad del siglo XIX y primeras dcadas del XX influye el romanticismo en las composiciones de las guabinas. Surgieron as las guabinas romnticas, ingenuas y amorosas, destacando en Boyac la famosa GUABINA CHIQUINQUIREA. Esta obra fue compuesta por Alberto Urdaneta en abril de 1925 como regalo de bodas para su hermano Jos Ignacio quin deba contraer matrimonio en Chiquinquir. Fue interpretada por primera vez el 10 de abril en Ubat, el 12 de abril en la baslica de Chiquinquir con gran emocin del pueblo boyacense, que desde entonces la adopt como su cancin folclrica.
UNIDAD 2
GRADO
EVALUACIN
Mediante dinmicas de grupo en un ejercicio de audicin musical con los repertorios abordados en las sesiones anteriores, se verificar el reconocimiento y apropiacin de la forma musical de la Guabina y los elementos que la caracterizan.
UNIDAD 2
RECURSOS
Saln de Clase despejado. Grabadora. Material de Audio de autores y compositores boyacenses: Paisaje Boyacense Guabina de Juan C. Goyeneche. Desvelo Guabina de Jos Jacinto Monroy Franco.
46
MSICA
GRADO SEXTO
AUTORES Y COMPOSITORES BOYACENSES
GRAD
JUSTIFICACIN
UNIDAD 1
ESTNDAR
LOGRO
Cognitivos Reconocer auditivamente e interiorizar algunas melodas propias de Boyac, sus autores, compositores y contexto. Afectivos Despertar la sensibilidad y la creatividad a travs de la audicin de obras musicales boyacenses. Reconocer las caractersticas propias del entorno cultural que rodean la prctica de la msica. Expresar gusto por los gneros musicales de la regin. Psicomotores prcticos: Reconocer y aplicar algunos elementos ritmo mtricos de la msica en el repertorio propuesto a travs expresiones corporales. Proponer algunas rutinas rtmicas alrededor de las obras propuestas en las sesiones de audicin.
47
MSICA
GRADO
HCTOR JOS VARGAS SNCHEZ

Naci el cuatro de julio de 1.921 en un paraje cerca de Tinjac y fue bautizado y criado en Sutamarchn, siendo primognito del matrimonio de Adolfo Vargas Sanabria con Ana Elisa Snchez Castellanos. Desde edad muy temprana se desempeo como cantor de iglesia. Apenas cumpli los diecisis, fue enrolado en el ejrcito, prestando sus servicios en la guardia de honor como integrante de la banda de guerra, finalmente logro su libreta de reservista del Batalln Guardia Presidencial. Hizo parte de la polica municipal de Tunja, y a la mitad de los aos cuarenta, paso a la Polica departamental, donde tuvo oportunidad de conocer buena parte del departamento. A mediados de 1.951 se realizaban por la Voz de Bogot, un programa denominado Micrfono Abierto donde se presentaban artistas, en el Teatro San Jorge; se involucro en el elenco al lado de otro de los grandes de la msica nacional, Miguel ngel Martn, y gracias al contacto que tuvieron con los maestros Garzn y Collazos, consolidaron el dueto Martn y Vargas, con el cual dieron a conocer parte del repertorio del maestro Hctor Vargas con temas como No te Culpo, Negra Huraa, Vesta de Verde y Amanecer Boyacense. En el ao 1.951, ya casado el maestro Hctor Vargas, mantena activa su produccin y actividad artstica. Transcurra el ao 1.965, entre reuniones, fiestas sociales y familiares, con el conjunto Los Folclricos, agrupacin con la que grabo un larga duracin, esta se llevo a cabo con el acompaamiento de Manuel Zambrano y Clemente Cala Lpez en las bandolas, Guillermo Snchez y Carlos Olivares en las guitarras y Rafael Ariza y Abdn Tavera en los tiples, all en esta grabacin plasmo cuatro piezas instrumentales de Clemente Cala, una en coautora llamada Cala Vargas, letra del Maestro Hctor Vagras y msica de Clemente Cala, y siete temas de su propia autora, composicin e interpretacin. Tal vez la obra que lo ha hecho ms popular es el bambuco Soy Boyacense, hecho en los comienzos de la dcada de 1.960 y grabado por primera vez en 1.965, inspirado en el inmenso amor que siempre le profes a su tierra; hoy el bambuco Soy Boyacense, se ha convertido en el himno popular de Boyac, a travs de la ordenanza 008 de 1.994. La msica tiene un especial origen, y es que por el afn de estrenarlo en una reunin de amigos tuvo que acoplarle gran parte de la msica que aos antes le haba hecho a Mana Florinda, otro bambuco de su inspiracin, razn por la cual le acomodo siempre la maternidad de sta obra. El Maestro Hctor Jos Vargas Snchez, nace en Tinjac, el 4 de julio de 1.921, y muere en Chiquinquir, el 28 de mayo de 1.996. Msica utilizada en esta unidad. Soy Boyacense Bambuco de Hctor J. Vargas Snchez. Himno Popular de Boyac.
MSICA
UNIDAD 1
Soy boyacense
Bambuco Hctor Jos Vargas Snchez Himno Popular de Boyac
Noble es mi ancestro de Nemqueteba. Saguamanchica, Idacansas, De Nemequene, y de Tundama, Quemuenchatocha y el gran Minca. Soy boyacense de pura raza. Amo a mi tierra como a mi mama, Siempre de abrigo cargo una ruana, Hecha en el viejo telar de casa. Y con mi blanco jipa de paja, Cmo armonizan mis alpargatas!, Del maz hago bebidas gratas, Con que refresco bien mi garganta.
CORO Canto guabinas y torbellinos, Y un viva! alegre le echo a mi Patria, Sin hablar mucho marco la pauta, Si de elecciones siempre se trata. Llevo en mis venas sangre guerrera, Pues lo atestigua el Pantano de Vargas, Soy muy sincero, miro de frente, Nunca un ataque doy por la espalda. Haciendo coro con los turpiales, Que alegres cantan de madrugada,
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Rasgo mi tiple chiquinquireo, Frente a la alcoba de mi adorada CORO Canto guabinas y torbellinos, Y un viva! alegre le echo a mi Patria, Sin hablar mucho marco la pauta, Si de elecciones siempre se trata. Surco los campos con el acero, Que da la entraa de aquestas tierras, Y de sus rocas esmeraldinas, Le doy al mundo preciosas gemas. Lucho incansable contra gobiernos, Que en su provecho el fisco gasta, Y cuando triunfo, tan slo pido, Un gran aplauso a la democracia. CORO Canto guabinas y torbellinos Y un viva! alegre le echo a mi Patria, Sin hablar mucho marco la pauta, Si de elecciones siempre se trata.
GRAD
Para el desarrollo de esta unidad, el profesor realizar varias sesiones de audicin musical con el repertorio sugerido realizando un pequeo anlisis e interpretacin del contenido literario del repertorio. El profesor dar a conocer algunos aspectos en torno al material de audicin propuesto, la vida y obra del compositor. Igualmente los estudiantes pueden entonar el coro y una o dos estrofas de las obras sugeridas. Mediante la utilizacin de recursos adecuados como registros e audio y video, el profesor reservar los espacios necesarios para que los alumnos aprecien algunas de las obras del Maestro Hctor Vargas a travs de sesiones de audicin. Es importante contextualizar a los estudiantes a partir de la historia, costumbres y utilizacin de la msica en todas las actividades cotidianas de nuestros campesinos boyacenses as como la vida y obra del Maestro HCTOR JOS VARGAS SNCHEZ. Se debe hacer nfasis en la interiorizacin, memorizacin y comprensin del Bambuco Soy Boyacense, por tratarse del Himno Popular de Boyac, para lo cual se pedir a los estudiantes que copien la letra de la obra, la memoricen y con la orientacin del profesor la practiquen siguiendo la grabacin oficial.
EVALUACIN
Mediante dinmicas de grupo en un ejercicio de audicin musical con los repertorios abordados en las sesiones anteriores, se verificar el reconocimiento y apropiacin de algunas obras del Maestro Hctor Vargas.
RECURSOS
Saln de Clase despejado. Grabadora. Material de Audio de autores y compositores boyacenses: Soy Boyacense Bambuco de Hctor Vargas. Himno Popular de Boyac.
49
MSICA
UNIDAD 1
GRADO
AUTORES Y COMPOSITORES BOYACENSES

JUSTIFICACIN
UNIDAD 2
ESTNDAR
MSICA
50
LOGRO
Cognitivos Reconocer auditivamente e interiorizar algunas melodas propias del Departamento de Boyac, sus autores, compositores y su contexto. Afectivos Despertar la sensibilidad y la creatividad a travs de la audicin de obras musicales boyacenses. Reconocer las caractersticas propias del entorno cultural que rodean la prctica de la msica Expresar gusto por los gneros musicales de la regin. Psicomotores prcticos: Reconocer y aplicar algunos elementos ritmo mtricos de la msica en el repertorio propuesto a travs expresiones corporales. Proponer algunas rutinas rtmicas alrededor de las obras propuestas en las sesiones de audicin.
JORGE CAMARGO SPOLIDORE
GRAD
Notable compositor nacido en el municipio de Sogamoso en el ao de 1.912 y muri en 1.974 en Medelln. Hijo de don Jorge Camargo Angulo y doa Antonieta Spolidore, consagrados cultivadores de la msica. Jorge Camargo Spolidore no fue solamente fecundo compositor, sino un virtuoso interprete, que alternaba con fortuna toda la gama de los instrumentos de viento, pero era de su predileccin el piano y el bajo. Conform un conjunto musical con Rosita Vargas, Julieta Mendoza, Tefilo Becerra, Emiliano Gonzlez y su esxtradivarius, Pepe Camargo con su flauta y Jos Manuel Prez con el pistn. Como director de orquesta, compositor e instrumentista fue galardonado en 1.948, con el primer puesto en el Concurso de Fabricato, con su Rapsodia Colombiana y distinguido con Mencin de Honor por su obra sinfnica Nuevo Reino de Granada, as por su bambuco Rumorosa. De inagotable produccin de aires terrgenas, bambucos, pasillos, y torbellinos, son de mencin entre ellos: Chatica linda, Mi canoa y yo, No ti hagas la indijerente, Cuando sias mi mujercita, Quien lo sabra, Arroyito,Serenata tus manos, Asi era ella, Los trigales, El globo, Celos, Caraqueo, Embrujo, Ilusion y miniatura colombiana. As como la bellsima romerias, de tan puro sabor vernculo boyacense. Es autor de la msica del Himno de Boyac y de algunas obras de carcter religioso. Jorge Camargo Spolidore es la ms pura gloria de la msica sogamosea. Msica utilizada en esta unidad. Chatica Linda Bambuco de Jorge Camargo Spolidore. Misia Sofa Bambuco de Jorge Camargo Spolidore.
Fragmento del Bambuco Chatica Linda de Jorge Camargo Spolidore
Chatica linda
Venga ac, ms pac, venga, empristeme su jetica, y en despus me dir si me quere sumercesita. Como yo no haber quen la quera hasta que se muera. Linda chatica, dme a yo un besito siquera. Chatica linda: cuando te miro ay! mesmamente me da un suspiro muy de de veras. Tuitos los das mi oye rezarle la Santa Virgen para implorarle que vos me queras. Llegan las noches y ya ni an duermo; las paso en vela comun enjermo que t penando... Y echo a pensar: si bust me olvida me he de quitar esta puerca vida que toy pasando.
Para el desarrollo de esta unidad, el profesor realizar varias sesiones de audicin musical con el repertorio sugerido realizando un pequeo anlisis e interpretacin del contenido literario de las obras. El profesor dar a conocer algunos aspectos en torno al material de audicin propuesto, la vida y obra del compositor. Mediante la utilizacin de recursos adecuados como registros e audio y video, el profesor reservar los espacios necesarios para que los alumnos aprecien algunas de las obras del Maestro Jorge Camargo Spolidore a travs de sesiones de audicin. Para el caso de la Obra vocal del Maestro Jorge Camargo Spolidore chatica Linda, se deben tener en cuenta las palabras incluidas cuyo uso es netamente campesino y su significado. Igualmente los estudiantes pueden entonar el coro y una o dos estrofas de las obras vocales. Es importante contextualizar a los estudiantes a partir de la historia, vida y obra del compositor.
MSICA
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Venga ac, mas pac, Venga y prsteme su jetica, Y despus, me dir, Si me quiere sumercecita.
UNIDAD 2
GRADO
EVALUACIN
Mediante dinmicas de grupo en un ejercicio de audicin musical con los repertorios abordados en las sesiones anteriores, se verificar el reconocimiento y apropiacin de algunas de las obras del Maestro Jorge Camargo Spolidore y los elementos que la caracterizan.
UNIDAD 2
RECURSOS
Saln de Clase despejado. Grabadora. Material de Audio de autores y compositores boyacenses: Chatica Linda Bambuco de Jorge Camargo Spolidore. Misia Sofa Bambuco de Jorge Camargo Spolidore.
52
MSICA
GRADO SEPTIMO
AUTORES Y COMPOSITORES BOYACENSES II
GRAD
JUSTIFICACIN
UNIDAD 1
ESTNDAR
Se involucra gustoso en actividades grupales que acrecientan su aprecio por el patrimonio cultural musical. (Tomado de MEN. Resolucin nmero 2343 del 5 de junio de 1996).
LOGRO
Cognitivos Reconocer auditivamente e interiorizar algunas melodas propias de Boyac, sus autores, compositores y contexto. Afectivos Despertar la sensibilidad y la creatividad a travs de la audicin de obras musicales boyacenses. Reconocer las caractersticas propias del entorno cultural que rodean la prctica de la msica Expresar gusto por los gneros musicales de la regin. Psicomotores prcticos: Reconocer y aplicar algunos elementos ritmo mtricos de la msica en el repertorio propuesto a travs expresiones corporales. Proponer algunas rutinas rtmicas alrededor de las obras propuestas en las sesiones de audicin.
53
MSICA
GRADO
JORGE VELOSA RUIZ

Su denominacin no figura todava en el diccionario castellano, sin embargo sus letras sirven en otros pases latinoamericanos para ensear este idioma; su nombre no se lo explica el gran mundo discogrfico, pero sus canciones han llegado a los mximos escenarios neoyorquinos; cientficos norteamericanos y radiodifusoras europeas han cado rendidas a sus pies aunque se les dificulte mucho su pronunciacin. Todo empez hace un cuarto de siglo en el corazn de un joven e inquieto juglar del interior de Colombia, Jorge Velosa Ruiz, quien tena intacta en su alma gran parte de la sabidura popular de su regin, la malicia indgena del departamento de Boyac, mucha de la gracia contagiosa de una inteligencia rpida y burlona, y la agilidad increble de la copla, el chascarrillo, la poesa y el refrn. As naci la carranga o msica carranguera que pronto pas a convertirse en un fenmeno cultural de todo el pas. Hoy es un gnero de la msica popular colombiana que cultivan muchos grupos y artistas, y de las 200 canciones producidas por Velosa y sus carrangueros, numerosas forman parte ya del cancionero popular colombiano: La cucharita, El pedimento, Las diez pulguitas, La pirinola, La gallina sarabiada, etc. La carranga privilegia lo tradicional sobre lo nuevo. Es msica donde se mezclan aires andinos colombianos que traen en instrumentos y sones, orgenes espaoles, criollos e indgenas. Su sonido se concreta en el tiple, el requinto, la guitarra y la guacharaca; y sus ritmos arrancan con rumbas y merengues que pronto se transforman en merengues bambuqueados o joropeados, joropos merengueados, rumbas corridas o rondas. Qu hay cmo est, cmo le ha ido, cmo le va, qu hay por su casa, qu hay por all. Cmo est el burro? Anda muy mal. Qu le ha pasado? Se dio un porrazo. De qu se queja? Del espinazo..., primeras estrofas de Cmo le ha ido, cmo le va?, cancin escogida oficialmente por Bolivia como ayuda en la enseanza del espaol a las comunidades indgenas. Por otro lado, los nombres cientficos de dos especies nuevas de ranas descubiertas en Colombia en 1.994 por el cientfico estadounidense, John Linch, quien enamorado de la carranga las bautiz: Eleutherodactylus Jorgevelosai y Eleutherodactylus Carranguerorum, homenajes amorosos a una msica de hoy con raigambre propio y ecos de una Colombia escondida. Msica utilizada en esta unidad. La Cucharita Merengue de Jorge Velosa Ruiz. Julia Julia Rumba Carranguera de Jorge Velosa Ruiz.
UNIDAD 1
Tengo el alma hecha de barro De mi tierra raquirea Y una canta siempre lista Para echarla donde sea. Fragmento de El Raquireo de Jorge Velosa.
MSICA
Para el desarrollo de esta unidad, el profesor realizar varias sesiones de audicin musical con el repertorio sugerido realizando un pequeo anlisis e interpretacin del contenido literario de las obras. El profesor dar a conocer algunos aspectos en torno al material de audicin propuesto, la vida y obra del compositor. Mediante la utilizacin de recursos adecuados como registros e audio y video, el profesor reservar los espacios necesarios para que los alumnos aprecien algunas de las obras del Maestro Jorge Velosa a travs de sesiones de audicin. Para el caso de las obras del Maestro Jorge Velosa Ruiz, se deben tener en cuenta las palabras incluidas cuyo uso es netamente campesino y su significado, para lo cual se sugiere hacer una transcripcin de la letra. Igualmente los estudiantes pueden memorizar y entonar el coro y una o dos estrofas de las obras propuestas. Es importante contextualizar a los estudiantes a partir del contexto cultural, la historia, vida y obra del compositor.
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EVALUACIN
Mediante dinmicas de grupo en un ejercicio de audicin musical con los repertorios abordados en las sesiones anteriores, se verificar el reconocimiento y apropiacin de algunas de las obras y los elementos que la caracterizan.
GRAD
Saln de Clase despejado. Grabadora. Material de Audio de autores y compositores boyacenses: La Cucharita Merengue de Jorge Velosa Ruiz. Julia Julia Rumba Carranguera de Jorge Velosa Ruiz.
55
MSICA
UNIDAD 1
RECURSOS
GRADO
AUTORES Y COMPOSITORES BOYACENSES II

JUSTIFICACIN
UNIDAD 2
ESTNDAR
Se involucra gustoso en actividades grupales que acrecientan su aprecio por el patrimonio cultural musical. (Tomado de MEN. Resolucin nmero 2343 del 5 de junio de 1.996).
MSICA
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LOGRO
Cognitivos Reconocer auditivamente e interiorizar algunas melodas propias de Boyac, sus autores, compositores y contexto. Afectivos Despertar la sensibilidad y la creatividad a travs de la audicin de obras musicales boyacenses. Reconocer las caractersticas propias del entorno cultural que rodean la prctica de la msica. Psicomotores prcticos: Reconocer y aplicar algunos elementos ritmo mtricos de la msica en el repertorio propuesto a travs expresiones corporales. Proponer algunas rutinas rtmicas alrededor de las obras propuestas en las sesiones de audicin. Argumentativo Expresar gusto por los gneros musicales de la regin.
FRANCISCO CRISTANCHO CAMARGO

Compositor, arreglista, trombonista y guitarrista nacido en Iza, Boyac, el 27 de septiembre de 1.905. Msico desde su niez, a los ocho aos ya tocaba instrumentos de cuerda y a los 10 musicaliz su primer poema. A los quince ingres a la Banda Municipal de Boyac y posteriormente perteneci a la del Tolima. En 1.922 se traslada a Bogot donde combina su participacin en la Banda del Regimiento de Caballera Montada con los estudios musicales en el Conservatorio Nacional que diriga el maestro Guillermo Uribe Holgun, donde hace cursos avanzados de armona, trombn y bombardino. Su vinculacin con el grupo de caballera montada hizo que tomara gran aficin por la equitacin, deporte que practicaba con gran destreza. Fue amigo de Pedro Morales Pino quien lo incorpor a su estudiantina como primera bandola. Con sta y con un grupo de importantes artistas de la poca viaja a Espaa en 1.929 en representacin del gobierno nacional para actuar en la Exposicin Ibero Americana de Sevilla. Terminada la misin todo el grupo se regresa a Colombia, pero Cristancho resuelve quedarse e ingresar al Real Conservatorio de Madrid para adelantar estudios avanzados sobre armona, contrapunto, composicin, instrumentacin y direccin musical. Durante dicha permanencia es nombrado trombonista de la Orquesta del Conservatorio, as como trompetista de la Banda Nacional de Espaa. Terminados sus estudios en el Conservatorio de Madrid se vincul a las Orquestas Las estrellas negras y la del alemn Mark Weber como primer trombn y con ellas recorre en largas giras la mayora de los pases europeos. Cristancho regresa a Colombia en 1.937 y organiza varias orquestas. En 1.947 el Presidente Mariano Ospina Prez lo distingue con el nombramiento ad-honorem como Embajador de la Msica Colombiana y en tal condicin recorre varios pases realizando una importante labor de difusin de nuestro folclore. Como veremos seguidamente, Francisco Cristancho fue adems de msico excelente y virtuoso ejecutante de los ms diversos instrumentos, un prolfico compositor de hermosos temas en aires andinos colombianos. Estas son algunas de sus obras: Bochica, Bachu, Pa qu me mir, Bacat, Tequendama, Guatavita, Mi chatica, Tan matando un perro, Santaferea, Panoramas, Retoos, Ta juertn, Iza, Monserrate, Cha, Desde que se fue con otro, Tisquesusa, Torbellino de mi tierra, Festival chibcha, Lunares, etc Sobreviven al maestro Cristancho Camargo dos hijos, excelentes msicos ambos, Francisco y Mauricio Cristancho Hernndez. Francisco Cristancho muri en Bogot el 9 de febrero de 1.977 causando un profundo duelo nacional y recibiendo el homenaje pstumo del Gobierno Nacional que expidi Decreto de Honores a la memoria del ilustre msico colombiano, firmado por el entonces Presidente Alfonso Lpez Michelsen. Msica utilizada en esta unidad. Bochica Bambuco de Francisco Cristancho Camargo. Bacat Bambuco de Francisco Cristancho Camargo.
GRAD
Para el desarrollo de esta unidad, el profesor realizar varias sesiones de audicin musical con el repertorio sugerido. El profesor dar a conocer algunos aspectos en torno al material de audicin propuesto, la vida y obra del compositor. Por tratarse de obras instrumentales (sin letra), se propone a los estudiantes identificar los
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MSICA
UNIDAD 2
GRADO tiempos, repeticin de motivos ritmo meldicos y partes
de las obras, as como los instrumentos que aparecen en los registros de audio. A travs de la utilizacin de recursos adecuados como registros e audio y video, el profesor reservar los espacios necesarios para que los alumnos aprecien algunas de las obras del Maestro Francisco Cristancho Camargo mediante sesiones de
audicin. Para el caso de las composiciones del maestro francisco Cristancho, se debe hacer alusin a los ttulos de las obras las cuales estn relacionadas directamente con la mitologa indgena. Es importante contextualizar a los estudiantes a partir de la historia, vida y obra del compositor.
UNIDAD 2
EVALUACIN
Mediante dinmicas de grupo en un ejercicio de audicin musical con los repertorios abordados en las sesiones anteriores, se verificar el reconocimiento y apropiacin de algunas de las obras del Maestro Francisco Cristancho y los elementos que la caracterizan.
MSICA
58
RECURSOS
Saln de Clase despejado. Grabadora. Material de Audio de autores y compositores boyacenses: Bochica Bambuco de Francisco Cristancho Camargo. Bacat Bambuco de Francisco Cristancho Camargo.
GRADO OCTAVO
EL TIPLE Y LA MSICA BOYACENSE
GRAD
JUSTIFICACIN
UNIDAD 1
ESTNDAR
LOGRO
Cognitivos Reconocer e identificar auditivamente y visualmente el tiple, as como las partes que lo conforman y su historia. Afectivos Reconocer la importancia del Tiple como instrumento nacional por excelencia. Lograr que los estudiantes se interesen por desarrollar actividades artsticas alrededor de este instrumento. Expresar gusto por los gneros musicales de la regin. Psicomotores prcticos Realizar algunas rutinas rtmicas y rasgueos sencillos en el instrumento.
59
MSICA
GRADO
EL TIPLE Y LA MUSICA BOYACENSE

EL TIPLE
UNIDAD 1
Es el instrumento folclrico ms tpico de Boyac; es un instrumento descendiente de la guitarra espaola, con algunas transformaciones de carcter nacional, que le definen su carcter de instrumento tpico colombiano. Entre sus antecesores espaoles con alguna semejanza, se han sealado; el timple canario, instrumento de cuerda de las Islas Canarias, con funcin de acompaamiento en cinco cuerdas; el guitarrico espaol; y hasta se le ha comparado con la chitarra battente, un instrumento del Barroco que tuvo gran popularidad en Espaa y sur de Italia. Claro est que la transformacin que sufri este instrumento en Colombia, es precisamente lo que le asigna su carcter nacional, y en especial su gran difusin en los campos y aldeas colombianas. El tiple presenta menor tamao que la guitarra; sus cuerdas se triplicaron en cada orden, y de todos los instrumentos legados por Espaa fu el que ms se populariz entre los colombianos; en Boyac es el instrumento popular por excelencia de los campesinos. El Tiple consta de cuatro rdenes de a tres cuerdas metlicas para un total de 12 cuerdas dispuestas as: primeras en acero, segundas terceras y cuartas, dos de acero a los lados y un entorchado con alma de acero en el medio afinado a una octava baja. En Colombia este instrumento se desarrolla en el siglo XIX, y desde el primer tercio del siglo XX se identifica como acompaante de las melodas caractersticas de los ritmos de la zona andina: pasillo, bambuco, sanjuanero, torbellino, guabina. Se toca principalmente rasgueando las cuerdas con la mano aunque en algunos lugares como Santander y Boyac se utiliza como instrumento meldico para lo cual se toca con un plectro. Con este instrumento podemos realizar algunas rutinas rtmicas de acompaamiento como la del Vals, que es una forma musical muy sencilla que consta de tres pulsos por cada comps, en la cual el acompaamiento bsico se realiza rasgando las cuerdas con la mano derecha hacia abajo en el primer pulso y hacia arriba en los dos pulsos siguientes de forma continua.
MSICA
Msica utilizada en esta unidad.
Guatavita Bambuco de Francisco Cristancho Camargo. Interpreta el Tiplista Jos Luis Martnez Vesga. Torbellino de mi Tierra de Francisco Cristancho Camargo. Interpreta el Tiplista Jos Luis Martnez Vesga.
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Para el desarrollo de esta unidad el profesor dar a conocer algunos aspectos mediante Explicacin Directa en torno al Tiple, las partes que lo componen, su historia, los gneros musicales que se interpretan en este instrumento, algunas rutinas rtmicas y los autores y compositores boyacenses. Mediante la utilizacin de recursos adecuados como grabadoras o videograbadoras, el maestro programar las Sesiones de Audicin necesarias para que los alumnos aprecien las obras musicales interpretadas con el Tiple. El profesor puede utilizar el repertorio propuesto en esta unidad como fondo musical mientras hace las explicaciones pertinentes.
GRAD
EVALUACIN
Mediante dinmicas de grupo en un ejercicio de audicin musical con los repertorios abordados en las sesiones anteriores, se verificar el reconocimiento y apropiacin del Tiple como instrumento nacional, el repertorio boyacense y los elementos que lo caracterizan.
RECURSOS
Saln de Clase despejado. Grabadora. Material de Audio de autores y compositores boyacenses: Guatavita Bambuco de Francisco Cristancho Camargo. Interpreta el Tiplista Jos Luis Martnez Vesga. Torbellino de mi Tierra de Francisco Cristancho Camargo. Interpreta el Tiplista Jos Luis Martnez Vesga.
MSICA
61
UNIDAD 1
GRADO
EL REQUINTO EN BOYAC
JUSTIFICACIN
UNIDAD 2
ESTNDAR
MSICA
62
LOGRO
Cognitivos Reconocer e identificar auditivamente y visualmente el Requinto, as como las partes que lo conforman y su historia. Afectivos Reconocer la importancia del Requinto como instrumento propio de la interpretacin de la msica boyacense. Lograr que los estudiantes se interesen por desarrollar actividades artsticas alrededor de este instrumento. Expresar gusto por los gneros musicales de la regin. Argumentativo Realizar algunas posiciones bsicas y rasgueos sencillos en el instrumento.
EL REQUINTO EN BOYACA
Instrumento Nacional perteneciente a la familia de las cuerdas pulsadas, cuyas partes principales son: caja de resonancia, diapasn, puente y Clavijero. Su afinacin (de agudas a graves) es Mi, Si, Sol y Re, la cual coincide con las cuatro primeras cuerdas de la guitarra. El Requinto es muy semejante al Tiple, con la diferencia en la caja, que es mucho ms pequea y estrecha y produce un sonido ms agudo.Est compuesto por doce (12) cuerdas dispuestas en cuatro (4) grupos de tres. Su funcin principal dentro de los grupos de msica de Boyac es netamente la de instrumento meldico en la interpretacin de introducciones, interludios e improvisaciones. Se pulsa con cuchilla o con Plectro. Este instrumento se interpreta principalmente en los departamentos de Cundinamarca Boyac y Santander para la interpretacin de Torbellinos, Pasillos, Guabinas, Bambucos y Danzas, entre otras formas musicales de la regin andina de Colombia, as como toda la variedad de ritmos propios de la msica de base campesina y carranguera que tiene su arraigo en Boyac como Rumbas y Merengues. Los conjuntos campesinos boyacenses estn conformados principalmente por tiples, guitarras y requintos. Msica utilizada en esta unidad Requinto como instrumento Meldico Saltando Matones Bambuco de Luis Dueas Perilla. El Adis del tren Rumba Criolla de Luis Ignacio Lara Castillo.
GRAD
Para el desarrollo de esta unidad el profesor dar a conocer algunos aspectos mediante Explicacin Directa en torno al requinto, las partes que lo componen, su historia, los gneros musicales que se interpretan en este instrumento, y la informacin de autores y compositores boyacenses. Mediante la utilizacin de recursos adecuados como grabadoras o videograbadoras, el maestro programar las Sesiones de Audicin necesarias para que los alumnos aprecien las obras musicales interpretadas con el Requinto. El profesor puede utilizar el repertorio propuesto en esta unidad como fondo musical mientras hace las explicaciones pertinentes.
EVALUACIN
Mediante dinmicas de grupo en un ejercicio de audicin musical con los repertorios abordados en las sesiones anteriores, se verificar el reconocimiento y apropiacin del Requinto como instrumento meldico por excelencia, el repertorio boyacense y los elementos que lo caracterizan.
RECURSOS
Saln de Clase despejado. Grabadora. Material de Audio de autores y compositores boyacenses: Saltando Matones Bambuco de Luis Dueas Perilla. El Adis del tren Rumba Criolla de Luis Ignacio Lara Castillo
63
MSICA
UNIDAD 2
GRADO NOVENO
GRADO
EVENTOS MUSICALES EN BOYAC

JUSTIFICACIN
UNIDAD 1
ESTNDAR
MSICA
64
LOGRO
Cognitivos Conocer algunos eventos musicales del orden local y departamental. Afectivos Reconocer la importancia de los eventos musicales que en Boyac se realizan. Expresar gusto por los gneros musicales de la regin. Psicomotores y prcticos Exponer en forma clara la percepcin y el punto de vista acerca de los eventos musicales desarrollados en Boyac.
EVENTOS MUSICALES EN BOYAC

Boyac es un departamento que con el transcurrir del tiempo ha logrado consolidar y posicionar algunos eventos musicales que en la actualidad gozan del reconocimiento no solo a nivel regional y nacional sino en el plano internacional. Estos espacios van desde encuentros locales y regionales hasta festivales y concursos en los cuales se da cuenta de la calidad de nuestros intrpretes y compositores boyacenses en todos los mbitos. En esta unidad didctica se presentan dos de los ms importantes certmenes musicales que con el paso de los aos se han convertido en parte de nuestra identidad boyacense. Festival Internacional de la Cultura El Festival Internacional de la Cultura, inici en 1.973, ao en el cual se tuvo la idea de organizar la Semana de la Cultura. Para ese entonces participaron artistas de renombre nacional e internacional. Posteriormente fue creado el Instituto de Cultura y Bellas Artes de Boyac, con el fin de continuar realizando el evento que ao tras ao, tomaba ms fuerza. Durante la dcada de los setenta los Tunjanos pudieron disfrutar, en toda sus extensin las diversas manifestaciones y expresiones culturales. En la actualidad este evento se descentraliza a la mayora de los municipios del departamento, llevando espectculos no solo en la lnea de msica sino en todas las dems manifestaciones del arte como la danza, el teatro, las artes plsticas y la literatura entre otras. En la parte musical, el Festival Internacional de la Cultura, abarca todos los estilos como la msica clsica o cullta, la msica tradicional colombiana con todas sus manifestaciones de acuerdo a la regin de influencia y las msicas propias de los pases invitados al certamen, los cuales se programan a travs de conciertos temticos tales como: La Noche de la Msica Colombiana La Noche del Bolero La Noche Joven La Zaranda Cultural: Este evento se realiza en el marco del Festival Internacional de la Cultura durante todos los das del evento en un escenario dispuesto y adecuado en la Plaza de Bolvar de la capital del departamento. En l se presentan las expresiones ms representativas del folclor boyacense como: Grupos Autctonos de Base Campesina, Grupos Carrangueros, Danzas, Exponentes de la poesa costumbrista, entre otras expresiones.
GRAD
Entidad organizadora: Gobernacin de Boyac a travs de la Secretara de Cultura y Turismo de Departamento. Fecha de realizacin: ltima semana de Agosto y/o primera semana de Septiembre, segn calendario. Lugar: Tunja y la mayora de los municipios de Boyac a travs del programa de descentralizacin del Festival. Concurso Nacional de Bandas Musicales (Paipa) El Concurso de Bandas naci en 1.975 cuando se llev a cabo su primera edicin Nacional, dirigida por una Junta informal, que se eligi para el efecto. En 1.979 cobr vida Jurdica con la creacin de CORBANDAS, y desde entonces hasta la fecha, es la entidad rectora del Concurso. En 1.975 inici con categora nica de Bandas y cuatro agrupaciones concursantes; hoy en da cuenta con cinco categoras de Bandas y una participacin de 31 a 35 agrupaciones por ao aproximadamente. Previo al concurso nacional, se llevan a cabo en Boyac las eliminatorias zonales que se realizan en las
65
MSICA
UNIDAD 1
GRADO diferentes provincias del departamento, facilitando un espacio para la muestra de los
procesos de formacin que se adelantan en los municipios. Estas eliminatorias permiten a las agrupaciones bandsticas ms destacadas participar en el concurso departamental, en el cual se seleccionan las bandas que representarn a Boyac en el Concurso Nacional de Bandas de Paipa y en otros concursos de orden nacional. Tan grande ha sido el xito del Concurso Nacional de Bandas Musicales de Paipa, que a partir del ao 2.009 se cont con una Banda Internacional como invitada especial, as mismo la presencia de Jurados Internacionales. Lo anterior permite abrir las fronteras de estos pases a travs de las bandas de msica. El Concurso Nacional de Bandas Musicales de Paipa se ha constituido en el rector de los concursos de bandas en el mbito nacional con reconocimiento en Latinoamrica y Europa. Entidad Organizadora: Corporacin Concurso Nacional de Bandas Musicales CORBANDAS. Fecha de Fundacin: Julio 30 de 1.979, cuando se le reconoci su Personera Jurdica mediante resolucin 00145 emanada de la Gobernacin de Boyac. Fecha de realizacin: Ultimo fin de semana de Septiembre y/o primer fin de semana de Octubre, segn calendario. Lugar: Paipa-Boyac (Colombia) Bandas Participantes: Entre 31 y 35 Bandas aproximadamente, clasificadas en las Categoras de Universitarias y/o Profesionales, Especiales, Mayores, Juveniles y Fiesteras. En Paipa Se renen 1.800 msicos de diferentes edades y de todos los Departamentos del pas. Igualmente cuenta con una Banda Internacional como invitada especial tendremos la presencia de Jurados de varios Departamentos del Pas, de igual manera algunos de carcter Internacional. Msica utilizada en esta unidad. Soando en Paipa Pasillo de Luis Martn Mancipe Briceo. En formato de Banda Sinfnica. Soy Boyacense Bambuco de Hctor Vargas. Himno Popular de Boyac. En formato de Banda Sinfnica. Canto a mi Vereda Bambuco de Jorge Velosa Ruiz. En formato de grupo de msica campesina o carranguera. El Huesito Gustador Merengue de lvaro Suesca Acua.
MSICA
UNIDAD 1
Para el desarrollo de esta unidad el profesor dar a conocer algunos aspectos mediante explicacin directa en torno a los dos eventos que abordaremos en esta unidad haciendo especial nfasis en los municipios donde se realizan, la poca en la que se llevan a cabo, entidades organizadoras, y los elementos que caracterizan cada uno de los certmenes musicales. Mediante la utilizacin de recursos adecuados como grabadora, el maestro programar las sesiones de audicin necesarias para que los alumnos aprecien algunas obras musicales interpretadas por los grupos ms representativos en cada uno de los eventos, utilizando grabaciones en formato de Banda Sinfnica para hacer alusin al Concurso Nacional de Bandas Musicales de Paipa y la grabacin de grupos de Base campesina para el caso de la Zaranda Cultural del Festival Internacional de la Cultura. El profesor puede utilizar el repertorio propuesto en esta unidad como fondo musical mientras hace las explicaciones pertinentes.
66
EVALUACIN
Mediante dinmicas de grupo en un ejercicio de audicin musical con los repertorios abordados en las sesiones anteriores, se verificar el reconocimiento y apropiacin de algunas obras representativas del folclor boyacense, as como algunos elementos que hacen parte de los eventos musicales y su organizacin.
GRAD
RECURSOS
Saln de Clase despejado. Grabadora. Material de Audio de autores y compositores boyacenses: Soando en Paipa Pasillo de Luis Martn Mancipe Briceo. En formato de Banda Sinfnica. Soy Boyacense Bambuco de Hctor Vargas. Himno Popular de Boyac. En formato de Banda Sinfnica. Canto a mi Vereda Bambuco de Jorge Velosa Ruiz. En formato de grupo de msica campesina o carranguera. El Huesito Gustador Merengue de lvaro Suesca Acua. En formato de grupo de msica campesina o carranguera.
67
MSICA
UNIDAD 1
GRADO
EVENTOS MUSICALES EN BOYAC II

JUSTIFICACIN
UNIDAD 2
ESTNDAR
MSICA
68
LOGRO
Cognitivos Conocer los lineamientos bsicos para la realizacin de un evento musical tipo concurso. Afectivos Reconocer la importancia de los eventos musicales que en Boyac se realizan. Expresar gusto por los gneros musicales de la regin. Psicomotores y prcticos Proyectar las bases y reglamento de un evento tipo concurso.
EVENTOS MUSICALES EN BOYAC II
GRAD
Boyac es un departamento que con el transcurrir del tiempo ha logrado consolidar y posicionar algunos eventos musicales que en la actualidad gozan del reconocimiento no solo a nivel regional y nacional sino en el plano internacional. Estos espacios van desde encuentros locales y regionales hasta festivales y concursos en los cuales se da cuenta de la calidad de nuestros intrpretes y compositores boyacenses en todos los mbitos. En esta unidad didctica se presentan dos de los ms importantes certmenes musicales que con el paso de los aos se han convertido en parte de nuestra identidad boyacense. Concurso Nacional Juvenil e Infantil de Msica Colombiana Cacique Tundama Duitama (Boyac) Cacique Tundama La Ciudad de Duitama a travs de la Alcalda Municipal, El Honorable Concejo Municipal y el Instituto de Cultura y Turismo CULTURAMA, desarrolla cada ao el Festival Nacional de Msica Colombiana Cacique Tundama, con la incorporacin de una nueva dinmica que da vala a nuestros compositores, autores, arreglistas e intrpretes del Departamento y el pas. A partir del ao 2.008, el Festival incorpor nuevos espacios a los compositores, los intrpretes, los constructores de instrumentos y por su puesto al alma del evento que son los nios y jvenes intrpretes de nuestra bella msica Colombiana. El evento contempla dos concursos: El segundo concurso nacional para compositores y canta autores de msica colombiana con temtica infantil Este espacio tiene como propsito incluir nuevas obras que enriquezcan el pentagrama Colombiano y que tengan el ingrediente de la temtica infantil con la que podamos involucrar a nios y jvenes en la aficin por la interpretacin de nuestra bella msica colombiana. El XIII concurso nacional Cacique Tundama A este concurso son convocados nios y jvenes de toda la zona andina del pas, quienes se convierten en la esperanza de la msica colombiana y con los que se garantiza nuevas y mejores generaciones para fortalecer nuestro folclor. Este certamen tiene dos modalidades: Vocal: En ella participan nios y jvenes solistas, Duetos y agrupaciones vocales con acompaamiento. Instrumental: para solistas, duetos, tros y agrupaciones instrumentales. As mismo se tiene en cuenta la edad dentro de las categoras infantil (hasta los 12 aos) y la juvenil (desde los 13 hasta los 18 aos). El mercado de la msica colombiana: Nos dar la posibilidad de adquirir verdaderas joyas de la msica colombiana en disco compacto y video. Concurso Nacional de Requinto y la Poesa Costumbrista (Tuta Boyac) Ao tras ao el municipio de Tuta rene a los ms altos representantes del requinto colombiano y la poesa costumbrista quienes demuestran en escena todo su talento, esfuerzo y constancia con el propsito de lograr los puestos ms codiciados en tan importante evento. Con el nimo de fortalecer y exaltar el movimiento cultural actual de los nios y jvenes, el municipio de Tuta abre sus puertas para recibir masivamente a los grandes msicos, poetas y declamadores quienes dejarn su huella imborrable de notas musicales y bellos versos en esta localidad boyacense que ha visto desfilar a los grandes artistas colombianos quienes enaltecen nuestra cultura y el amor por nuestras races. Los ritmos que identifican nuestro folclor y se admiten en el XVI Encuentro del requinto colombiano son: guabina, torbellino, pasillo, bambuco, caa, vals, gavota, mazurca, sanjuanero, redova, son sureo, marcha, danza, rajalea, chotis, intermezzo, bunde, rumba, polka, vueltas antioqueas, cumbia, currulao, pasaje, joropo y
69
MSICA
UNIDAD 2
GRADO dems manifestaciones del folclor colombiano.
Modalidades: El Concurso del requinto colombiano y la poesa costumbrista contempla dos categoras: Categora Infantil: catalogada entre los 6 y 14 aos de edad. Categora Juvenil: catalogada de los 15 aos en adelante. Criterios de evaluacin La organizacin reconoce la diversidad cultural y artstica del departamento de Boyac y el Pas. El jurado calificador debe tener en cuenta los criterios que corresponden a las categoras propias del contexto cultural del concursante. El juzgamiento no se hace por comparacin directa entre participantes, sino por evaluacin de su trabajo desde su propio contexto. Son criterios aplicables a los concursantes del encuentro del Requinto: La calidad interpretativa La calidad del repertorio La originalidad La fidelidad de las formas y estilos de interpretacin La creatividad Msica utilizada en esta unidad. Corre corre Gusanito Bambuco de Jorge Alonso Camacho. Soy Boyacense Bambuco de Hctor Vargas Snchez. Himno Popular de Boyac. Ra, Fiestas y Expresiones Merengue Instrumental de Luis Ignacio Lara Castillo.
MSICA
UNIDAD 2
Para el desarrollo de esta unidad el profesor dar a conocer algunos aspectos mediante explicacin directa en torno a los dos eventos que abordaremos en esta unidad haciendo especial nfasis en los municipios donde se realizan, la poca en la que se llevan a cabo, entidades organizadoras, y los elementos que caracterizan cada uno de los certmenes musicales. Mediante la utilizacin de recursos adecuados como grabadora, el maestro programar las sesiones de audicin necesarias para que los alumnos aprecien algunas obras musicales interpretadas por los grupos ms representativos en cada uno de los eventos, utilizando grabaciones de obras interpretadas por nios y jvenes para el caso del Concurso Cacique Tundama y la grabacin de grupos de Base campesina en los que se utilice el requinto para el Concurso Nacional de Requinto y la Poesa Costumbrista de tuta. El profesor puede utilizar el repertorio propuesto en esta unidad como fondo musical mientras hace las explicaciones pertinentes. Finalmente los estudiantes pueden proponer la realizacin de un evento tipo concurso en la institucin educativa involucrando a toda la comunidad alrededor de la msica boyacense en la modalidad que ms se acomode a la vocacin de la regin y el entorno utilizando como insumo toda las posibilidades que ofrece el lbum de autores y compositores del Departamento.
EVALUACIN
Mediante dinmicas de grupo en un ejercicio de audicin musical con los repertorios abordados en las sesiones anteriores, se verificar el reconocimiento y apropiacin de algunas obras representativas del folclor boyacense, as como algunos elementos que hacen parte de los eventos musicales, su organizacin y la realizacin de un evento institucional alrededor de la msica boyacense.
RECURSOS
Saln de Clase despejado. Grabadora. Material de Audio de autores y compositores boyacenses: Corre corre Gusanito Bambuco de Jorge Alonso Camacho. Soy Boyacense Bambuco de Hctor Vargas Snchez. Himno Popular de Boyac. Corre corre Gusanito Bambuco de Jorge Alonso Camacho. Ra, Fiestas y Expresiones Merengue Instrumental de Luis Ignacio Lara Castillo.
70
GRADO DCIMO
MSICA DE LA POCA LIBERTADORA
GRAD
10
JUSTIFICACIN
UNIDAD 1
ESTNDAR
Denota sensibilidad y atencin auditivas en su quehacer cotidiano y musical con la naturaleza, con las manifestaciones de otros y con las expresiones musicales de su cultura. (Tomado de MEN. Resolucin nmero 2343 del 5 de junio de 1996).
LOGRO
Cognitivos Reconocer e identificar auditivamente algunas obras caractersticas de la poca libertadora. Afectivos Reconocer la importancia de la msica libertadora en el desarrollo de la historia de Boyac y Colombia. Expresar gusto por los gneros musicales de la regin.
MSICA
71
GRADO
10
MUSICA DE LA EPOCA LIBERTADORA I

Contradanza la vencedora La Guerra de Independencia de Colombia, perodo comprendido entre 1.810 y 1.819, fue un momento muy importante para la construccin de nuestro pas.
UNIDAD 1
La msica de esta poca ha sido uno de los factores culturales menos estudiados y difundidos. La Contradanza surgi como un aire patritico que se interpretaba tanto en las fiestas de saln como en las grandes batallas. Despus de haber sonado vibrante en el glorioso campo de Boyac el 7 de Agosto de 1.819 hacia las 4 de la tarde, por iniciativa del coronel Jos Mara Cancino quien integr la fanfarria respectiva, se oy jubilosa La Vencedora en el recibimiento de la ciudad capital a los libertadores de Colombia. Poco a poco, fu cayendo en el olvido para ser de vez en cuando recordada editorialmente como en el caso del Papel Peridico Ilustrado, o ejecutada en espordicas veladas de emocin cvica. Correspondi al Cancionero Noble de Colombia rescatar el sonido de esta pieza clave de la gesta libertadora y devolverle su carcter de emblema musical de la batalla que consagr nuestra Independencia. Contradanza la libertadora Compuesta para la entrada triunfal de Bolvar a Bogot despus de la Batalla de Boyac, segn lo refiere Perdomo Escobar, La Libertadora se toc repetidas veces alternada con La Vencedora, en el baile ofrecido a los libertadores en el Palacio de San Carlos y en las fiestas de plaza que para festejar la emancipacin se organizaron en la capital, con una duracin de quince das. El aguacerito Inmemorialmente El Aguacerito es utilizado como msica infantil y por el ritmo emparentado con gneros del Llano, su inclusin en el repertorio del Palacio de San Carlos lo hace aparecer como una de las piezas ms representativas de nuestros aires nativos en el odo de los prceres de la poca. Msica utilizada en esta unidad La Vencedora Contradanza. La Libertadora Contradanza. El Aguacerito
MSICA
A travs de Sesiones de Explicacin Directa, el profesor dar a conocer algunos aspectos en torno a las obras e la poca libertadora propuestas en esta unidad didctica, ubicndolas en el contexto del momento histrico, la poca y el uso que se daba a la msica. Mediante la utilizacin de recursos adecuados como grabadora, el maestro programar las sesiones de audicin necesarias para que los alumnos aprecien algunas obras musicales pertenecientes a la poca libertadora mediante sesiones de audicin.
72
EVALUACIN
Mediante dinmicas de grupo en un ejercicio de audicin musical con los repertorios abordados en las sesiones anteriores, se verificar el reconocimiento y apropiacin de algunas obras de la poca libertadora y elementos que las caracterizan.
GRAD
10
RECURSOS
Saln de Clase despejado. Grabadora. Material de Audio de autores y compositores boyacenses: La Vencedora Contradanza. La Libertadora Contradanza. El Aguacerito.
73
MSICA
UNIDAD 1
GRADO
10
MSICA DE LA POCA LIBERTADORA II
JUSTIFICACIN
UNIDAD 2
ESTNDAR
Denota sensibilidad y atencin auditivas en su quehacer cotidiano y musical con la naturaleza, con las manifestaciones de otros y con las expresiones musicales de su cultura. (Tomado de MEN. Resolucin nmero 2343 del 5 de junio de 1996).
MSICA
74
LOGRO
Cognitivos Reconocer e identificar auditivamente algunas obras caractersticas de la poca libertadora. Afectivos Reconocer la importancia de la msica libertadora en el desarrollo de la historia de Boyac y Colombia. Argumentativo Expresar gusto por los gneros musicales de la regin.
MSICA DE LA POCA LIBERTADORA II

Paso doble las cornetas El Paso doble Las cornetas por su carcter marcial, seguramente fue utilizado en los pequeos desfiles y en los cambios de guardia del Palacio de San Carlos, durante la Gran Colombia. El Cuaderno de Carmen Caycedo es una de las joyas del archivo musical del Patronato Colombiano de Artes y Ciencias, dej constancia de las piezas de carcter marcial y popular en boga de los ltimos aos de la Independencia y en el decenio de la Gran Colombia. Podra decirse, ms precisamente, que en esas pginas qued consignado el repertorio de la msica del Palacio de San Carlos como valses, contradanzas, bambucos, aires de direccin inglesa y en general, la msica que sintieron de corazn y bailaron entusiastas los libertadores. La Guanea Esta obra aunque no es originaria de la regin boyacense, se incluye en esta unidad didctica por ser emblema musical de la Campaa Libertadora del Per, en la que Bolvar se desempe con el mpetu heroico de que es ejemplo la carga decisiva de la Batalla de Ayacucho, emprendida por el soldado colombiano de la Independencia que ms se asemeja al Libertador. Teniendo en cuenta lo relatado por varios historiadores entre ellos el coronel Manuel Antonio Lpez y siguiendo tradiciones sobremanera verosmiles, La Guanea, bambuco de la regin de Pasto que en el alba del siglo XIX ya era una cancin sentida por el pueblo, fue factor decisivo del triunfo en la jornada pica del 9 de Diciembre de 1.824. Ciertamente, al tiempo que el general Jos Mara Crdoba se pona al frente de sus huestes para tomar el Cerro del Condorcunca con la orden inmortal Paso de Vencedores, la banda encargada de motivar con msica colombiana el sentimiento de los soldados comprometidos en la carga interpret La Guanea como manifestacin espontnea de los pastusos que integraban el Batalln Voltgeros. Incorporada a la vida festiva de los narienses, solo de dos decenios a esta parte se ha venido reconociendo la contribucin de la Guanea al momento culminante de la epopeya libertadora. La Trinitaria Bolvar fue propietario de la partitura de la contradanza La Trinitaria, que se aborda en la presente unidad. El Libertador la regal a la familia Grisolle, oriunda del Per, y establecida en Cartagena a principios del siglo XIX, con la cual tena una deferente amistad. Segn lo refiere el historiador Gabriel Porras Troconis, en 1.827 Eduardo Grisolle, el jefe de la familia, ofreci a Bolvar que iba de Caracas en viaje hacia Bogot, una esplndida cena en su casa de la calle del Curato de Santo Toribio, en la cual posiblemente se oy La Trinitaria, pues fue una velada rica en expresiones artsticas. Emilia, la mayor de las tres Grisolles, que en plena juventud pintaba con maestra pidi al Libertador que posara para ella mientras los dems invitados se recreaban en el hermoso jardn de la residencia. El ilustre husped elogi el retrato a pluma que su delicada amiga haba ejecutado. En prenda de amistad, Bolvar dej a estos cordiales cartageneros la partitura de La Trinitaria, en papel con borde de fino encaje, y una copa de cristal en la que beba en sus viajes. En 1.932 los descendientes de los Grisolles le regalaron al maestro Miguel Sebastin Guerrero, meritorio escultor, esmerado coleccionista y promotor cultural, la partitura referida, la copa y una carta de Bolvar escrita al Coronel Layette en Chiringuan, durante la campaa del Bajo Magdalena. Quien escribi esta obra? Quizs algn compositor cartagenero conocedor de la aficin del Hroe por la msica y por el baile?; o tal vez un msico de otra regin de la Gran Colombia, sabedor de que al grande hombre le complaca sobremanera que le dedicaran aires en boga, especialmente contradanzas? Tambin se puede pensar que traa la partitura de Caracas o simplemente la conservaba porque era de su predileccin. En todo caso, la ms importante tradicin indica que Bolvar fu propietario de este precioso documento musical. Por algo lo llevaba con sus papeles y lo hizo objeto de significativo regalo a amigos de su mayor aprecio. Msica utilizada en esta unidad Paso Doble de las Cornetas Paso Doble. La Guanea Bambuco. La Trinitaria Contradanza.
GRAD
10
75
MSICA
UNIDAD 2
GRADO
10
EVALUACIN
Mediante dinmicas de grupo en un ejercicio de audicin musical con los repertorios abordados en las sesiones anteriores, se verificar el reconocimiento y apropiacin de algunas obras de la poca libertadora y elementos que las caracterizan.
UNIDAD 2
RECURSOS
Saln de Clase despejado. Grabadora. Material de Audio de autores y compositores boyacenses: Paso Doble de las Cornetas Paso Doble. La Guanea Bambuco. La Trinitaria Contradanza.
76
MSICA
GRADO UNDCIMO
ORGANOLOGAS MUSICALES DE BOYAC
GRAD
11
JUSTIFICACIN
UNIDAD 1
ESTNDAR
LOGRO
Cognitivos Reconocer e identificar auditivamente y visualmente algunas conformaciones de grupos tradicionales en el Departamento. Afectivos Reconocer la importancia de algunas agrupaciones musicales del departamento y su conformacin. Lograr que los estudiantes se interesen por desarrollar actividades artsticas alrededor de este instrumento. Expresar gusto por los gneros musicales de la regin. Psicomotores y prcticos Exponer creativamente por medio de grficos e ilustraciones, las diferentes organologas o formatos musicales.
77
MSICA
GRADO
11
ORGANOLOGA
Es la ciencia que estudia los instrumentos musicales y su clasificacin. Comprende el estudio de la historia de los instrumentos, los instrumentos empleados en diferentes culturas, aspectos tcnicos de la produccin de sonido y clasificacin musical. Formato Musical: Hace referencia a una conformacin especfica de una agrupacin musical a partir de la utilizacin de instrumentos musicales y voces caractersticos. Dueto vocal
UNIDAD 1
Dueto Vocal Zabala y Barrera

Esta conformacin musical est compuesta por: Primera Voz Segunda Voz Tiple Acompaante Guitarra Marcante En algunos casos se incorpora un instrumento ya sea meldico o acompaante como Bandola o Bajo. La connotacin de Dueto la dan las voces, es decir que si bien hay ms de dos integrantes en una conformacin musical de este estilo, solamente dos de ellos realizarn la parte vocal.
MSICA
78
Dueto Primavera
Con este tipo de agrupaciones se interpretan diferentes aires de nuestra regin andina colombiana como: Pasillo, Bambucos, Guabinas, Danzas, etc. Algunos de los duetos ms destacados en el Departamento de Boyac son: - Zabala y Barrera (Socha). - Hermanos Carvajal (La Uvita). - Primavera (Santa Rosa de Viterbo). - Hoja de Roble (Paipa), entre otros.
Agrupaciones de base campesina

Jorge Velosa y Los Carrangueros Estas agrupaciones estn conformadas de la siguiente manera: Voz Lider Coros Requinto Guitarra Puntera (Meldica) Tiple Guitarra Marcante (Bajo) Raspa Guacharaca. Generalmente estos conjuntos musicales estn compuestas por cuatro integrantes, quienes cumplen distintas funciones dentro de la agrupacin done todos cantan y ejecutan un instrumento. Los aires interpretados con este formato musical son: Merengue, Rumba, Torbellino, Guabina, etc. Algunos de los grupos ms representativos de este gnero en el departamento de Boyac son: Jorge Velosa y Los Carrangueros (Rquira) El Pueblo Canta (Tuta) Los Caciques del Sol (Sogamoso) Cadivan (Sogamoso) Zambra (Guacamayas) Msica utilizada en esta unidad Yo Soy Boyacense Bambuco de Jos Jacinto Monroy. Interpreta Zabala Y Barrera. El Rey Pobre Merengue Joropeado Jorge Velosa Ruiz.
A travs de Sesiones de Explicacin Directa, el profesor dar a conocer algunos aspectos en torno a los formatos musicales propuestos en esta unidad didctica, como la conformacin y agrupaciones ms destacadas. Mediante la utilizacin de recursos adecuados como grabadora, el maestro programar las sesiones de audicin necesarias para que los estudiantes reconozcan, identifiquen y aprecien algunas obras musicales interpretadas con los formatos de dueto Vocal y Grupo de base campesina y carranguera. El contenido semntico de las obras seleccionadas para esta unidad puede ser motivo de anlisis por parte de los estudiantes.
GRAD
11
EVALUACIN
Mediante dinmicas de grupo en un ejercicio de audicin musical con los repertorios abordados en las sesiones anteriores, se verificar el reconocimiento y apropiacin de los formatos de dueto vocal y grupo de base campesina y carranguera vistos as como las obras con autor y/o compositor que en cada una de ellos se escucharon.
RECURSOS
Saln de Clase despejado. Grabadora. Material de Audio de autores y compositores boyacenses: Yo Soy Boyacense Bambuco de Jos Jacinto Monroy. El Rey Pobre Merengue Joropeado Jorge Velosa Ruiz.
79
MSICA
UNIDAD 1
GRADO
11
ORGANOLOGAS MUSICALES DE BOYAC II
JUSTIFICACIN
UNIDAD 2
ESTNDAR
MSICA
80
LOGRO
Cognitivos Reconocer e identificar auditivamente y visualmente algunas conformaciones de grupos tradicionales en el Departamento. Afectivos Reconocer la importancia de algunas agrupaciones musicales del departamento y su conformacin. Lograr que los estudiantes se interesen por desarrollar actividades artsticas alrededor de este instrumento. Expresar gusto por los gneros musicales de la regin. Psicomotores y prcticos Exponer creativamente por medio de grficos e ilustraciones, las diferentes organologas o formatos musicales.
ORGANOLOGA II
Es la ciencia que estudia los instrumentos musicales y su clasificacin. Comprende el estudio de la historia de los instrumentos, los instrumentos empleados en diferentes culturas, aspectos tcnicos de la produccin de sonido y clasificacin musical.
GRAD
11
Estudiantina Estudiantina Boyac Patrimonio Cultural de los Boyacenses La Estudiantina en un formato generalmente instrumental venido de Espaa y que se adopt a lo largo de la regin andina del territorio nacional. Su conformacin bsica la integran principalmente instrumentos tradicionales de cuerda como Bandolas, Tiples y Guitarras. Sin embargo, de acuerdo con la regin de influencia y las necesidades propias de las agrupaciones, se pueden adicionar otros instrumentos como el Contrabajo, la percusin, la Flauta y en algunos casos se ha incluido la voz. Estas agrupaciones permiten la interpretacin de ritmos tradicionales como Pasillos, Bambucos, Guabinas, Danzas, Torbellinos, entre otros aires tradicionales, con la posibilidad de trascender fronteras y proponer versiones de obras del repertorio universal. Dentro de este formato podemos destacar a la ESTUDIANTINA BOYAC, como la rectora de las agrupaciones de su gnero en el departamento y el pas. La Estudiantina Boyac tiene en su haber los ms importantes galardones que conceden los eventos de msica colombiana como el Mono Nez, mximo concurso de la msica colombiana realizado en el municipio de Ginebra (Valle del cauca), as como giras nacionales e internacionales en representacin de nuestro Departamento. Tambin existen otra agrupaciones con este formato, las cuales son fruto de los procesos de formacin que se adelanta en diferentes municipios del Departamento, como la Estudiantina Paipa y la Estudiantina Sogamoso. Bandola Andina Colombiana Es un instrumento derivado de las vihuelas de pola; las mismas antecesoras de la bandurria y la mandolina. Se denomina Bandola Andina Colombiana por la localizacin geogrfica donde se desarroll y donde actualmente se interpreta el instrumento, correspondiente a la zona de departamentos surcada por la cordillera de los andes, tambin llamada Regin Andina Colombiana y compuesta por los siguientes departamentos: Antioquia, Boyac, Caldas, Cauca, Cundinamarca, Huila, Nario, Norte de Santander, Quindo, Risaralda, Santander, Tolima y Valle del Cauca. El papel que ha desempeado la bandola dentro de la msica, bsicamente ha sido el de llevar la lnea meldica. Su funcin ha sido tradicionalmente la de interpretar cosas populares y estilos de msica tales como el bambuco, pasillo, torbellino, danza. Es un instrumento que ha evolucionado internamente; sin embargo, hay bandolas semejantes en Ecuador y Per as como los lades cubanos. Msica utilizada en esta unidad. Cha Pasillo de Francisco Cristancho Camargo. Fiesta Hogarea Torbellino Cesar Puerto. Jos Morales Bambuco de Francisco Cristancho.
MSICA
81
UNIDAD 2
Formato Musical: Hace referencia a una conformacin especfica de una agrupacin musical a partir de la utilizacin de instrumentos musicales y voces caractersticos. Para el desarrollo de esta unidad abordaremos dos formatos musicales tradicionales que se desarrollan en el departamento de Boyac.
GRADO
11
A travs de Sesiones de Explicacin Directa, el profesor dar a conocer algunos aspectos en torno a los formatos musicales propuestos en esta unidad didctica, como la conformacin y agrupaciones ms destacadas. Mediante la utilizacin de recursos adecuados como grabadora, el maestro programar las sesiones de audicin necesarias para que los estudiantes reconozcan, identifiquen y aprecien algunas obras musicales interpretadas con el formato de estudiantina.
UNIDAD 2
EVALUACIN
Mediante dinmicas de grupo en un ejercicio de audicin musical con los repertorios abordados en las sesiones anteriores, se verificar el reconocimiento y apropiacin del formato de estudiantina visto en esta unidad, as como las obras con autor y/o compositor que en cada una de ellos se escucharon.
MSICA
82
RECURSOS
Saln de Clase despejado. Grabadora. Material de Audio de autores y compositores boyacenses: Cha Pasillo de Francisco Cristancho Camargo. Fiesta Hogarea Torbellino Cesar Puerto. Jos Morales Bambuco de Francisco Cristancho.
BIBLIOGRAFA
ABADIA Guillermo, MUSICA FOLCLORICA, op. cit. Pg. 57- 62 Biblioteca Luis ngel Arango. ALBUJA, Marialuz. Plan Amanecer. www.planamanecer.com/PreescolarInformacin/(10-01-10). ALBUJA, Marialuz. Plan Amanecer Documento obtenido por Germn Moreno Snchez en: www.planamanecer. com. ( Enero de 2010) Biblioteca Luis ngel Arango, www.lablaa.org Emisora Bandolitis, www.bandolitis.com, Bogot 2010 ESTREMADOYRO, Rosi. La Msica en la Educacin Musical, www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-articulo07.htm (10-01-10) ESTREMADOYRO, Rosi. La Msica en la Educacin Musical- Documento obtenido por Germn Moreno Snchez en: www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-articulo07.htm (Enero 2010) Folclor y Tradiciones, www.colombia.com/colombiainfo/.../torbellino.asp, 2010. MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Colombia. Educacin Musical. Gua para el Maestro. Bogot. 1976 Ministerio de Educacin Nacional, Colombia, Gua para el Maestro, Educacin Musical 1976. MORA, Pablo. Msica, regin y pedagoga. ICBA. 1989 Patronato Colombiano de Artes y Ciencias, patronatocol.blogspot.com, 2010 SANABRIA, Pablo Emilio, Autores y Compositores Boyacenses, 2010 VELASCO Aura, Instrumentos Tradicionales de Boyac, Archivo Personal Tunja. 2010 VELOSA, Jorge. La cucharita y no s qu ms. ZAMORA LESMES, Humberto. La Educacin Musical en la Bsica Primaria. Edit. UPTC. Tunja. 1989. ZAMORA LESMES, Humberto, La Educacin Musical en la Bsica Primaria, Gua para el Maestro, Ministerio de Educacin Nacional, Colombia, UPTC. Educacin Musical. Tunja. 1976

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Himno Popular de Boyac

JUAN CARLOS MARTNEZ MARTN

JOS RICARDO BAUTISTA PAMPLONA

JORGE ENRIQUE PINZN MATEUS

ESCUDO DE ARMAS DE BOYAC

HIMNO DEPARTAMENTAL DE BOYAC

DINMICA Y AGGICA EN LAS MSICAS TRADICIONALES DE BOYAC

DINMICA Y AGGICA EN LAS MSICAS TRADICIONALES DE BOYAC

DINMICA Y AGGICA EN LAS MSICAS TRADICIONALES DE BOYAC II

DINMICA Y AGGICA EN LAS MSICAS TRADICIONALES DE BOYAC II

PULSO Y ACENTO A PARTIR DE LA MSICA BOYACENSE REQUISITOS: IDENTIFICAR TIEMPOS

PULSO Y ACENTO A PARTIR DE LA MSICA BOYACENSE REQUISITOS: IDENTIFICAR TIEMPOS

PULSO Y ACENTO A PARTIR DE LA MSICA BOYACENSE

PULSO Y ACENTO A PARTIR DE LA MSICA BOYACENSE

INSTRUMENTOS MUSICALES DE BOYAC

Msica Utilizada en Esta Unidad

INSTRUMENTOS MUSICALES DE BOYAC II

CONSTRUCCIN DE INSTRUMENTOS TPICOS BOYACENSES DE PERCUSIN

CONSTRUCCIN DE INSTRUMENTOS TPICOS BOYACENSES DE PERCUSIN II

GRADO estudiantes en el ejercicio. Se debe proporcionar espacio

DEL MERENGUE CAMPESINO AL CARRANGUERO

de Hctor Jos Vargas Snchez. Himno popular de

AUTORES Y COMPOSITORES BOYACENSES

HCTOR JOS VARGAS SNCHEZ

AUTORES Y COMPOSITORES BOYACENSES

JORGE CAMARGO SPOLIDORE

Fragmento del Bambuco Chatica Linda de Jorge Camargo Spolidore

AUTORES Y COMPOSITORES BOYACENSES II

JORGE VELOSA RUIZ

AUTORES Y COMPOSITORES BOYACENSES II

FRANCISCO CRISTANCHO CAMARGO

GRADO tiempos, repeticin de motivos ritmo meldicos y partes

EL TIPLE Y LA MSICA BOYACENSE

EL TIPLE Y LA MUSICA BOYACENSE

Msica utilizada en esta unidad.

EVENTOS MUSICALES EN BOYAC

EVENTOS MUSICALES EN BOYAC

EVENTOS MUSICALES EN BOYAC II

EVENTOS MUSICALES EN BOYAC II

GRADO dems manifestaciones del folclor colombiano.

MSICA DE LA POCA LIBERTADORA

MUSICA DE LA EPOCA LIBERTADORA I

MSICA DE LA POCA LIBERTADORA II

MSICA DE LA POCA LIBERTADORA II

ORGANOLOGAS MUSICALES DE BOYAC

Dueto Vocal Zabala y Barrera

Agrupaciones de base campesina

ORGANOLOGAS MUSICALES DE BOYAC II

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