UNIVERSIDAD DE CONCEPCIN Facultad de Educacin Depto.

Ciencias de la Educacin

LA ORIENTACIN EN LAS ESCUELAS Y COLEGIOS DE LA REGIN La labor del profesor jefe

Alumnas: Mara Jos Lagos Rodrguez Mariana Morrison Cid Carrera: Pedagoga en artes plsticas Asignatura: Orientacin Educativa Profesora: Anglica Corrales Fecha: Lunes 18 de noviembre, 2013

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INDICE: 1. Introduccin 2. Desarrollo: 2.1 Plan de trabajo 2.2 Rol del profesor jefe segn Reglamento interno de orden, higiene y seguridad 2.3 Pauta de entrevista 2.4 Entrevistas 2.4.1 Entrevista n1 2.4.2 Entrevista n2 2.4.3 Entrevista n3 2.5 Anlisis de entrevistas 3. Conclusiones 4. Bibliografa

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1. Introduccin El presente informe muestra la investigacin realizada en el colegio Aurora de Chile Sur con respecto a la labor del profesor jefe, a el fin de conocer e identificar los procedimientos, problemticas, y herramientas inherentes al quehacer orientador, que se desarrolla en la Unidad Educativa, a fin de fortalecer nuestra formacin como futuros profesores jefes.

Las motivaciones que nos llevaron a investigar los aspectos relacionados con La Labor del Profesor Jefe son: 1.- Indagar sobre aquello que se espera de un profesor jefe 2.- Conocer y observar cmo se llevan a la prctica las funciones del profesor jefe estipuladas en el reglamento. 3.- Aprehender informacin valiosa para nuestra futura labor en cuanto a competencias y habilidades de un profesor jefe.

La investigacin se llev a cabo en el colegio Aurora de Chile sur, con la autorizacin del Don Ulises Seplveda Rubilar, Director del establecimiento y la supervisin de Doa Sonia Miranda Aguirre, jefa de Unidad Tcnica Pedaggica (UTP) Este establecimiento est ubicado en la comuna de Chiguayante, es de orientacin laica, con Jornada escolar Completa (JEC), de carcter Particular Subvencionado. Imparte un servicio educativo destinado a la Enseanza Media Diurna Humanstico Cientfica, por lo cual prepara a los estudiantes para continuar estudios en la educacin superior.

Este informe comprende el desarrollo del plan de trabajo que se llev a cabo en terreno, la pauta con la que se realizaron las entrevistas, las entrevistas a tres profesores jefes del establecimiento, el anlisis de lo investigado y finalmente las conclusiones que se desprenden del anlisis.

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2. Desarrollo: 2.1 Plan de trabajo: 1. Visitar a jefe de UTP del establecimiento para solicitar el reglamento interno de orden, higiene y seguridad, en el cual se estipulan las funciones de cada funcionario del establecimiento. 2. Leer y analizar el reglamento interno de orden, higiene y seguridad del establecimiento, para conocer que se espera del profesor jefe. 3. Redactar una pauta de entrevista para profesores jefes del establecimiento para conocer como llevan a cabo las funciones establecidas en el reglamento interno del establecimiento. 4. Aplicar la entrevista a profesores jefes de distintos niveles pertenecientes al establecimiento. 5. Analizar las respuestas de los docentes y reflexionar en torno al nuestra futura labor de profesor jefe.

2.2 Rol del profesor jefe segn Reglamento interno de orden, higiene y seguridad El profesor jefe del curso es el docente que, en cumplimiento de su funcin, es responsable de la marcha pedaggica y de la orientacin de su curso. Son deberes del profesor Jefe: 1. Planificar, junto con el orientador y/o Jefe de la Unidad Tcnico pedaggica las actividades regulares de su curso. 2. Ejecutar personalmente junto con los profesores de asignatura del curso, el proceso de orientacin educacional, vocacional y profesional en el que se desarrollan las actividades del grupo curso. 3. Organizar y supervisar y evaluar las actividades especficas del consejo de curso. 4. Velar, junto con el jefe de unidad tcnico pedaggico, por la calidad del proceso enseanza aprendizaje en el mbito de su curso. 5. Mantener al da los documentos relacionados con la identificacin de cada alumno y marcha pedaggica del curso. 6. Informar a los padres y apoderados de la situacin acadmica y conductual, de los alumnos del curso a su cargo. 7. Asistir y/lo presidir los consejos tcnicos que correspondan.

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2.3 Pauta de entrevista Nombre Entrevistado: Especialidad: Curso a su cargo:_____________ Cantidad de alumnos: H:___ M:___ Preguntas: 1. Cmo es la relacin que tiene con su curso? 2. Cul es la opinin que usted tiene de su curso? 3. Con que frecuencia se relaciona con su curso? a) Una de sus primeras funciones es planificar las actividades regulares de su curso. 4. Qu aspectos del curso se toman en cuenta al planificar las actividades? 5. Qu tipo de actividades regulares abarca? Ejemplos? 6. Esta planificacin se realiza antes de comenzar las actividades acadmicas? Tiene un horario definido para organizar las actividades en conjunto con sus colegas? b) Adems ejecuta junto con los profesores del curso, el proceso de orientacin educacional, en cuanto a la orientacin vocacional 7. En qu medida se involucra a los estudiantes en la orientacin vocacional? 8. Existen parmetros en cuanto a la orientacin vocacional- profesional del estudiante? 9. Cules son las variables que prioriza para la eleccin de casas de estudios que mostrara en la orientacin vocacional? c) En cuanto al consejo de curso 10. En qu consisten las actividades normales que se desarrollan en el consejo de curso? 11. Qu criterios utiliza para evaluar las actividades especficas del consejo de curso? d) Usted debe velar por la calidad del proceso enseanza aprendizaje en el mbito de su curso 12. Qu medidas prcticas ha tomado para asegurar un proceso de enseanza-aprendizaje de calidad a su curso? 13. Qu medidas toma en los casos especiales?

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14. En qu casos realiza entrevistas con estudiantes y apoderados? Con que frecuencia? e) Mantener al da los documentos relacionados con la identificacin de cada alumno y marcha pedaggica del curso 15. Con que frecuencia debe actualizar estos documentos? 16. Podra explicarme la utilidad de esta labor? f) Informar a los padres y apoderados de la situacin acadmica y conductual, de los alumnos del curso a su cargo. 17. En general cual es la relacin que usted mantiene con los apoderados? 18. Cul es su opinin en cuanto a la participacin de los padres en el proceso de aprendizaje de sus hijos? 19. Hasta qu punto involucra a los padres en las actividades educativas de sus estudiantes?

Por ultimo me gustara conocer su opinin en cuanto a la funcin del profesor jefe en general llevada a la prctica Qu dificultades se presentan en el proceso? Qu aspectos considera que hay que mejorar?

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2.4 Entrevistas 2.4.1 Entrevista n1 Nombre Entrevistado: David Nelson Morrison Garvin Especialidad: Profesor de Educacin Fsica Curso a su cargo: 3A Cantidad de alumnos: 35 H:___ M:___ Respuestas: Yo dira que la relacin que tengo con mi curso es buena, no excelente para buena. En mi curso son muy inteligentes pero tambin individualistas, claro que esto es en general, siempre hay excepciones Legalmente las horas acadmicas que veo a mi curso son las dos de educacin fsica, en las que me limito a las actividades de la asignatura y 45 minutos de consejo de curso. Fuera de esto los visito casi todos los das para ver como estn y solucionar situaciones especificas En cuanto a la planificacin, nunca he tenido que entregar una planificacin de lo que se har en las horas de consejo de curso, emergentes, en general se van resolviendo situaciones

y se tratan temas de comportamiento que van surgiendo. Segn el

reglamento planifico junto al Jefe de unidad tcnico, pero eso es ms falso que judas, yo veo lo que hago y lo comento con la orientadora y ella me da algunos lineamientos. Y no se trabaja con unidades de orientacin. A la hora de planear actividades me enfoco en la integracin de los alumnos y la convivencia escolar. Pero en el consejo de curso solo se tratan temas como el Funcionamiento curso, cuidar la sala, cuotas, paseos, conflictos con profesores o entre compaeros. La orientacin vocacional se trabaja de la siguiente manera, se aplican encuestas

vocacionales, de intereses y habilidades, estas son dirigidas por la orientadora y a partir de esto yo tomo decisiones parar guiarlos como por ejemplo entrevistas personales, pero no siempre alcanzo con todos.

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El liceo prepara especficamente para que sus alumnos entren a la universidad por lo que se hace ms nfasis a carreras universitarias, aunque todos los aos se hace una feria vocacional y adems de venir de las universidades tambin participan los institutos y las fuerzas armadas. Adems vienen ex alumnos a dar charlas motivacionales a los alumnos de 4medio En cuanto al consejo de curso, lo dirige la directiva yo poco me meto, porque en 45 minutos no se alcanza a hacer mucho, solo las dificultades que se presenten en la convivencia escolar. Las actividades del consejo de curso no se evalan. Para mejorar la calidad del proceso enseanza aprendizaje me preocupo de ensearles a mi curso hbitos de estudio, como la distribucin de su tiempo, adems realiz

entrevistas personales, entrevistas con los apoderados con los alumnos que tengan bajo rendimiento. Me toca mucho ser un intermediario entre los profesores de especialidad y los alumnos, tanto por quejas de mis colegas por su comportamiento y tambin por parte de mi curso, que se muestran inconformes con las metodologas de enseanza y evaluacin del profesor, en este caso hablo con el profesor y en caso de ser necesario informo a UTP. Lo que se intenta es realizar entrevistar por lo menos 2 veces por semestre pero no siempre se logra entrevistar a todos ya que se da prioridad a los casos ms crticos, a los que se entrevista cada 1 vez al mes. Los documentos relacionados con la identificacin de cada alumno se llenan una vez al ao mientras que sus hojas de vida hay que se revisan frecuentemente al menos una vez al mes. Estos documentos son tiles porque uno est informado de muchos datos importantes del alumno, por ejemplo donde ubicar a los padres, sus enfermedades y certificados. La relacin que tengo con los apoderados es Excelente, con los que asisten a reunin, tenemos una relacin cordial y colaborativa. Pero los apoderados que asisten son muy pocos solo 50%.

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En la actualidad la participacin es escasa, salvo excepciones. Un apoderado debera estar junto a su hijo en este proceso. Yo les digo que la responsabilidad de los alumnos es estudiar y la de los padres es motivar y estar junto a ellos, reforzando en el hogar el aprendizaje. Intento motivar a los padres a involucrarse en las actividades aconsejndolos en las reuniones de apoderado y los cito a entrevistas. El problema es que los padres que asisten a estas dos instancias generalmente si estn involucrados, y son la otra mitad de los apoderados los que necesitan este incentivo. Para mi ser profesor jefe es una gran frustracin, uno se encaria con su curso y uno quiere poder ayudarlos, pero uno no sabe nada de ellos a menos que te quieran contar y adems se cuenta con muy poco tiempo, por lo que solo logro avances significativos con algunos, y solo alcanzo a darles atencin a los casos ms crticos. Cuando ellos se acercan a uno, es una excelente oportunidad para conocerlos ms a fondo y se pueden obtener muchos frutos pero resulta imposible lograrlos con todos. Cambiara el enfoque y la regulacin que tiene el establecimiento acerca de las horas de consejo de curso y orientacin. En la actualidad est muy enfocado a los resultados acadmicos y no en el desarrollo integral de la persona, no se trabajan a fondo valores, ni actitudes. Esto claro se ve reflejado no solo en el consejo de curso sino en todas las asignaturas y planificaciones del establecimiento. La principal falencia, es el tiempo, uno puede querer hacer muchas cosas pero estas requieren tiempo exigen, por ejemplo con las entrevistas a los apoderados es muy difcil hacer coincidir los tiempos, muchas veces implica quedarse despus de las 6 pm, horario en el cual uno ya est fuera de su horario laboral.

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2.5 Anlisis de entrevistas

Conclusin: