2do BIMESTRE Semana 9-16

DOSIFICACIN ESPAOL PROPSITOS A. Que los alumnos publiquen un texto monogrfico a partir de una investigacin documental B. Que los alumnos se familiaricen con los formatos grficos de guiones teatrales y conozcan las lecturas dramatizadas para que organicen la presentacin de una obra de teatro popular mexicana. C. Que los alumnos redacten instructivos con los que otros compaeros elaboren manualidades para utilizar en casa.

PROYECTO DIDCTICO A. Hacer textos monogrficos sobre diferentes grupos indgenas mexicanos. B. Preparar una pastorela. C. laborar un instructivo para manualidades.

USOS SOCIALES DE LA LENGUA A. stablecern diferencias !tnicas entre grupos indgenas diferentes. "edactarn un texto en el que #agan mencin de las diferencias !tnicas entre grupos indgenas. $omentarn de manera verbal o escrita el traba%o elaborado por otros compaeros. &tendern las sugerencias de otros compaeros. B.

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xpresarn conocimientos acerca de pastorelas' persona%es' etc!tera. "ealizarn comparaciones entre una pastorela y otra. legirn una pastorela para representarla. "ealizarn propuestas para la puesta en escena de una pastorela. C. xpresarn verbalmente sus conocimientos respecto a los instructivos. laborarn un manual para la elaboracin de manualidades. "ealizarn comentarios acerca del traba%o de otros compaeros. &tendern las sugerencias de otros compaeros.

TEMAS A. $riterios para clasificar informacin sobre un tema en particular en un cuadro de datos. structura de los textos monogrficos. structura y funcin de los textos comparativos. (so de nexos para establecer comparaciones) en cambio, por un lado, por otro lado, a diferencia de, al igual que' etc!tera. $aractersticas de oraciones tpico para introducir prrafos. *rtografa convencional de palabras relevantes para el desarrollo de un tema dado y otras palabras relacionadas l!xicamente) hablar, hablantes, habitantes, regin, indgena, lengua' etc!tera. B. structura de las obras de teatro. $aractersticas particulares de las pastorelas +tema y persona%es,.

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"ecursos para representar situaciones' lugares y personas +uso de escenografa y vestuario,. structura y funcin de las invitaciones. C. $aractersticas y funcin de los instructivos. (so de verbos en infinitivo en oraciones imperativas. -ormas en que las acciones pueden ser interpretadas al seguir un instructivo. structura de diagramas de procesos.

APRENDIZAJES ESPERADOS A. .dentifica las caractersticas de los trabalenguas. $onoce %uegos infantiles de la tradicin oral. (sa la slaba o letra inicial de una serie de palabras para crear un efecto sonoro. (sa la rima para crear efectos sonoros. B. $onoce las caractersticas y funciones de croquis urbanos. /e familiariza con la representacin grfica de lugares y trayectos. .dentifica las siglas y abreviaciones usadas en croquis y mapas urbanos. /e familiariza con las convenciones grficas usadas en croquis y mapas. $onoce y utiliza el vocabulario empleado para dar indicaciones sobre lugares o trayectos.

C.

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$on ayuda del docente planea la escritura de un texto instructivo a partir de diagramas de proceso. val0a la dificultad de un texto. .dentifica las partes principales de un instructivo y cmo se distribuyen grficamente. scribe instrucciones con orden y co#erencia. mplea comas para listar elementos o caractersticas. &tiende al orden cronolgico de los acontecimientos al describir procedimientos. .ncluye detalles relevantes en las descripciones que redacta. (san verbos en infinitivo al redactar instrucciones.

COMPETENCIAS mpleo del lengua%e como medio para comunicarse +en forma oral y escrita, y como medio para aprender $omunicacin afectiva y efectiva 1oma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensa%es (tilizacin del lengua%e como una #erramienta para representar' interpretar y comprender la realidad. $ompetencias para la vida

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DOSIFICACIN MATEMTICAS PROPSITOS A. Que los alumnos calculen fracciones de magnitudes continuas +longitud' superficie de figuras, y' recprocamente' establezcan qu! fraccin es una parte dada de una magnitud2 y que utilicen el punto decimal' #asta cent!simos en contextos de dinero y medicin. Que los alumnos produzcan sucesiones orales y escritas de 3 en 3' de 34 en 34' de 344 en 344' a partir de cualquier n0mero en forma ascendente o descendente2 y que determinen reglas prcticas para multiplicar rpidamente por 34' 344' 3444' etc!tera. Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen suma o resta de fracciones' en casos sencillos' con diferentes procedimientos y que elaboren e interpreten representaciones grficas de las fracciones. Que los alumnos resuelvan problemas que involucren distintos significados de la divisin. B. Que los alumnos construyan cuerpos geom!tricos por yuxtaposicin de otros y los describan' y que adems los identifiquen a partir de su descripcin. Que los alumnos tracen ngulos de diferentes magnitudes con un transportador no convencional y que posteriormente reconozcan al grado como unidad de medida' tracen y midan ngulos de diferentes amplitudes con el transportador. C. Que los alumnos resuelvan problemas de valor faltante que requiera calcular un valor intermedio.

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Que los alumnos registren en tablas los datos de problemas de proporcionalidad de valor faltante.

EJES A. B. C. /entido num!rico y pensamiento algebraico -orma' espacio y figura 5ane%o de la informacin

TEMAS A. /ignificado y uso de los n0meros. stimacin y clculo mental. /ignificado y uso de las operaciones. B. -iguras. C. &nlisis de la informacin.

SUBTEMAS A. 60meros naturales. 60meros decimales. 60meros fraccionarios. Problemas aditivos.

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Problemas multiplicativos. B. $uerpos. "ectas y ngulos. C. "elaciones de proporcionalidad.

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES A. $alcular fracciones de magnitudes continuas +longitud' superficie de figuras, y recprocamente establecer qu! fraccin es una parte dada de una magnitud. (tilizar escrituras con punto decimal #asta cent!simos en contextos de dinero y medicin. 7eer' escribir y comparar precios que involucren pesos y centavos' escritos como n0meros decimales. Producir series orales y escritas de 3 en 3' de 34 en 34' de 344 3nn 3448 a partir de cualquier n0mero en forma ascendente o descendente. "esolver problemas que impliquen suma o resta de fracciones en casos sencillos con distintos procedimientos. laborar e interpretar representaciones grficas de las fracciones "esolver problemas que involucren distintos significados de la divisin. B. $onstruir cuerpos geom!tricos por yuxtaposicin de otros y describirlos. 1azar ngulos dada su amplitud o que sean congruentes a uno dado. C.

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"esolver problemas de valor faltante que requieran calcular un valor intermedio +en particular el valor unitario, y otras combinaciones +dobles' triples' sumar t!rmino a t!rmino,. "egistrar en tablas los datos de problemas de proporcionalidad de valor faltante.

APRENDIZAJES ESPERADOS A. "esuelvan problemas que impliquen sumar o restar fracciones mediante distintos procedimientos. "esuelvan problemas que impliquen sumar o restar fracciones mediante distintos procedimientos. .dentifiquen resultados de operaciones a partir del clculo mental B. .dentifiquen cuerpos geom!tricos mediante la descripcin de sus caractersticas. (tilicen el transportador para medir ngulos. C. "esuelvan problemas de valor faltante mediante el clculo del valor unitario o aplicando propiedades de una relacin de proporcionalidad. "esuelvan problemas de valor faltante mediante el clculo del valor unitario o aplicando propiedades de una relacin de proporcionalidad.

COMPETENCIAS "esolver problemas de manera autnoma $omunicar informacin matemtica 9alidar procedimientos y resultados

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5ane%ar t!cnicas eficientemente

DOSIFICACIN CIENCIAS NATURALES PROPSITOS Que los alumnos conozcan las interacciones entre los seres vivos y los factores fsicos del ambiente' a partir del anlisis de algunos procesos de la reproduccin de plantas y animales. Que los alumnos reconozcan la diferencia entre #ongo y bacteria y que adems identifiquen los usos que tienen cada uno en la vida cotidiana y la ciencia. Que los alumnos identifiquen la dinmica de un ecosistema a partir de las interacciones que ocurren entre factores fsicos y biolgicos. Que los alumnos reconozcan los efectos de de las actividades #umanas en los ecosistema y propongan acciones para mantener su estabilidad.

MBITOS 7a vida l ambiente y la salud l conocimiento cientfico

TEMAS :iversidad en la reproduccin

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*tros seres vivos) los #ongos y las bacterias. *tros seres vivos) los #ongos y las bacterias.

PROYECTO 6uestro ecosistema

APREDIZAJES ESPERADOS xpliquen algunas formas en que las plantas se reproducen y su interaccin con otros seres vivos y el ambiente. :escriban algunas formas de reproduccin de los animales y las reconozcan como adaptaciones al medio. .dentifiquen caractersticas en los #ongos y las bacterias que permiten clasificarlos como seres vivos 9aloren la importancia de los #ongos y las bacterias en la interaccin con otros seres vivos y el medio. xpliquen la dinmica de un ecosistema a partir de algunas de las interacciones que ocurren entre los factores fsicos y biolgicos. "econozcan los efectos de las actividades #umanas en los ecosistemas' a fin de proponer acciones para mantener su estabilidad. "ealicen acciones para mantener la estabilidad de su ecosistema.

COMPETENCIAS $omprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.

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1oma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin.

DOSIFICACIN GEOGRAFA PROPSITOS Que los alumnos analicen la diversidad natural de 5!xico y la importancia de conservar los recursos naturales. TEMAS :esde las montaas #asta el mar ;& dnde van los ros< 7as regiones naturales de nuestro pas. 7as riquezas de nuestro pas.

APRENDIZAJES ESPERADOS :escriban las caractersticas y distribucin del relieve de 5!xico. xpliquen la importancia de las vertientes y principales cuencas #dricas de 5!xico. .dentifiquen las caractersticas de las regiones naturales de 5!xico. xpliquen la importancia de los recursos naturales de 5!xico.

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COMPETENCIAS "epresentacin de informacin geogrfica de 5!xico en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones.

DOSIFICACIN HISTORIA PROPSITOS Que los alumnos ubiquen de manera espacial y temporal las culturas mesoamericanas. Que los alumnos reconozcan en algunas fuentes caractersticas culturales' econmicas' polticas y sociales de los pueblos mesoamericanos. Que los alumnos valoren el legado de las primeras culturas pre#ispnicas.

TEMAS (bicacin temporal y espacial de las culturas mesoamericanas. $ulturas mesoamericanas. *lmeca' 1eoti#uacana y 5aya . $ulturas mesoamericanas. =apoteca' 5ixteca y 1olteca $ulturas mesoamericanas. 5exica. 7as expresiones de la cultura mesoamericana) los conocimientos matemticos y astronmicos. $alendario y escritura 7as expresiones de la cultura mesoamericana) 7a agricultura. 7as expresiones de la cultura mesoamericana) Herbolaria' festividades y arte. 7a presencia indgena en la actualidad. 7as ideas mesoamericanas sobre la creacin de la #umanidad.

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APRENDIZAJES ESPERADOS (biquen temporal y espacialmente las culturas aplicando los t!rminos siglo' a.$. y d.$. :istingan las caractersticas y los rasgos comunes de las culturas mesoamericanas. "econozcan los diversos aportes de las culturas pre#ispnicas. .dentifiquen los grupos indgenas que viven en 5!xico. $onozcan diferentes concepciones sobre la creacin del #ombre.

COMPETENCIAS $omprensin de tiempo y espacio #istricos 5ane%o de informacin #istrica -ormacin de una conciencia #istrica para la convivencia

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DOSIFICACIN FORMACIN CVICA Y TICA PROPSITOS Que los alumnos respeten los acuerdos establecidos con los dems y eviten situaciones de violencia donde la p!rdida de control sobre sus emociones puede afectar la integridad personal o la de otros. Que los alumnos examinen el e%ercicio de la libertad en situaciones que demandan la integridad personal o la de otros. Que los alumnos deliberen a cerca de situaciones de in%usticia que atentan contra los derec#os #umanos garantizados en la $onstitucin Poltica de los (nidos 5exicanos. stados

PARA EL TRABAJO DE LA ASIGNATURA A1. stablezco acuerdos para evitar el uso de la violencia como forma de expresin de diversos sentimientos' ideas y necesidades' porque reconozco que la p!rdida de control sobre mis emociones e impulsos puede afectar mi integridad y la de otras personas.

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A2. &nalizo situaciones cotidianas que me demandan tomar decisiones y regular mi conducta con base en compromisos que adquir previamente de forma libre y responsable. A . "econozco la libertad personal como un derec#o #umano e identifico espacios y momentos en los que la e%erzo.

A!. :escribo situaciones que' con base en los derec#os #umanos' considero como %ustas o in%ustas' adems de que valoro la existencia de leyes que apuntan al trato %usto e igualitario de las personas.

PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL &nalizo las posibilidades que existen en el derec#o a la libertad' vinculndolas con la necesidad de autorregulacin' el respeto a derec#os propios y a%enos' y el cumplimiento de normas.

AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO $onsidero la integridad y los derec#os propios y los de otros como criterios para orientar mis acciones en la escuela. :ialogo sobre situaciones cotidianas vinculadas con la aplicacin %usta de las normas en la escuela.

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TEMA TRANSVERSAL E"#$%&' La libertad a debate :ebatir la relacin entre respetar las leyes y actuar con libertad. ;$mo limitan nuestra libertad los derec#os de otras personas<

M$()*+(,-$" Calculando distancias n un plano que tenga como referencia principal su escuela y su casa' trazar los recorridos que puede realizar libremente. $alcular las distancias que recorre entre cada punto. :escribir los cuidados y las precauciones que debe tomar al #acer estos recorridos' como una manera de responsabilizarse de s mismo.

E./-$-,01 F2",-$. Reglas y juegos &nalizar la necesidad de respetar las reglas que rigen el desarrollo de un %uego o deporte' y la posibilidad de disfrute que puede asegurar en los participantes.

G)&34$52$ La libertad de transitar en nuestro pas

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.dentificar caminos' carreteras y autopistas por las que puede desplazarse desde su localidad. 9alorar la importancia de ser libres para trasladarnos de un lugar a otro.

H,"(&4,$ La herencia liberal .nvestigar cules fueron los principales aportes de la $onstitucin de 3>?@ a las libertades que en la actualidad tenemos los mexicanos. "eflexionar sobre la importancia de que las personas tengamos libertad para pensar y creer en lo que deseamos.

C,)1-,$" N$(/4$')". Nuestra libertad ante los ecosistemas "eflexionar' con base en informacin' en torno a situaciones que plantean el e%ercicio de la libertad) ;cuidar o destruir bosques y selvas<' ;agotar el agua o pensar en las generaciones futuras<

E./-$-,01 A4(2"(,-$. Plasmando a la libertad laborar composiciones plsticas en las que se ilustre el concepto de libertad que se #a formulado a lo largo del bloque. &rgumentar +en componentes y los contenidos que simbolizan. forma oral y escrita, sus

E./-$-,01 S)6/$'. Lo sentidos nos producen placer

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7os alumnos identificarn como cada sentido tiene una funcin que puede generar gusto o en algunos casos disgustos' por e%emplo' el sentido de tacto) cuando alguien nos da un beso' nos gusta' sin embargo cuando nos pinc#amos un dedo con una agu%a o una espina nos duele. 1ratarn de identificar situaciones en las que situaciones de disgusto violan sus derec#os #umanos' por e%emplo el maltrato fsico.

APRENDIZAJES ESPERADOS :iscutan y expongan las posibles consecuencias que se dan ante la p!rdida de control sobre emociones y sentimientos. :escriban situaciones de su vida cotidiana que estn reguladas por compromisos con otras personas. "econozcan que la $onstitucin Poltica de los stados (nidos 5exicanos establece el e%ercicio de la libertad como un derec#o indispensable para todos los #abitantes del pas. Hablen sobre el Principio de libertad como un derec#o cuyo e%ercicio demanda tomar decisiones y que se pone en riesgo al cometer actos ilcitos. :escriban diferentes situaciones de la vida cotidiana' la casa o la escuela' donde las nias y los nios e%ercen su libertad en relacin con las personas adultas. :ebatan y argumenten sus puntos de vista acerca de situaciones de in%usticia en su localidad' municipio o entidad tomando como referente los derec#os de los nios.

COMPETENCIAS

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&utorregulacin y e%ercicio responsable de la libertad. &pego a la legalidad y al sentido de %usticia.

DOSIFICACIN EDUCACIN FSICA PROPSITO Que el alumno aplique las diferentes #abilidades adquiridas +motrices' cognitivas y comunicativas, durante el %uego' donde podr construir estrategias individuales y colectivas' llevndolo a su vida cotidiana.

CONTENIDOS

Conceptual "econocer la importancia de disear estrategias de %uego y aplicarlas en %uegos modificados' recreativos y cooperativos

Procedimental

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$ontrolar las capacidades fsicomotrices' tales como la fuerza y la velocidad' para saber actuar estrat!gicamente en la realizacin de los %uegos' asociando el pensamiento y la accin.

Actitudinal /entir confianza al brindar una alternativa o posible solucin a los problemas que se le plantean durante las actividades. &dems de respetar las propuestas de los compaeros.

APRENDIZAJES ESPERADOS

.dentifiquen el sentido del %uego y se anticipen a trayectorias' a partir de sus propias #abilidades y destrezas motrices. &cepten' respeten y propongan diversas ideas como alternativa de posibles soluciones a un problema en los %uegos motores.

COMPETENCIA $ontrol de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.

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DOSIFICACIN EDUCACIN ARTSTICA PROPSITOS

Que los alumnos analicen cualidades de materiales para utilizarlos en producciones tridimensionales y que los exploren e identifiquen con los o%os tapados.

Que los alumnos analicen cualidades de materiales para utilizarlos en producciones tridimensionales. Que los alumnos asocien ideas con el movimiento e identifiquen su potencial para expresar sus ideas o palabras de otros por medio de movimientos. Que los alumnos conozcan las caractersticas de los instrumentos

membranfonos y que identifiquen su sonido en canciones y melodas tradicionales o de la identidad. Que los alumnos identifiquen la parte ms importante de una #istoria y que comuniquen de manera clara una an!cdota.

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EJE DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE A. &preciacin B. xpresin C. $ontextualizacin

CONTENIDOS A4()" 7,"/$')" A. xplorar cualidades tctiles y visuales de los diferentes materiales utilizados en producciones tridimensionales. B. $omparar y comunicar sus sensaciones' a partir de la exploracin de los diferentes tipos de materiales. C. "econocer' en producciones visuales de su comunidad' los materiales con que se elaboraron.

E6#4)",01 -&4#&4$' 8 .$19$ A. .dentificar su potencial para expresar ideas sin palabras. B. &sociar el movimiento con ideas.

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structurar frases de movimiento con un desarrollo dramtico elemental. C. $rear secuencias de movimiento a partir de #istorias cotidianas.

M:",-$ A. .dentificar cules son los ob%etos sonoros' o instrumentos conocidos como membranfonos' y conocer cmo se produce el sonido en ellos. B. $onstruir diversos ob%etos sonoros e instrumentos considerados como membranfonos y tocarlos. Hacer pequeos ensambles combinando idifonos y membranfonos para acompaar diversos cantos de la lrica infantil mexicana y latinoamericana. C. "econocer diversos membranfonos' en la m0sica que

T)$(4& A. :escubrir y diferenciar la parte ms importante de una #istoria. B. $omunicar claramente una an!cdota. C. stablecer relaciones entre una #istoria y una an!cdota.

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APRENDIZAJES ESPERADOS "econoce diversos materiales de produccin en imgenes tridimensionales. s capaz de interpretar' por medio de una danza' un argumento sencillo +idea,. labora instrumentos musicales AmembranfonosA' con materiales que puede encontrar en su entorno. :escubre sus posibilidades para narrar una an!cdota.

COMPETENCIA

$ultural y artstica