DIRECCION NACIONAL DE EDUCCION COMUNITARIA Y AMBIENTAL

La incorporacin de la educacin ambiental y la gestin de riesgos en los instrumentos de gestin educativa de la IE, de la UGEL y de la DRE
21,22 y 23 de Junio 2007

P.E.R CON DIMENSION AMBIENTAL DECENIO DE LA EDUCACION PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE 2005 - 2014
SNEAD S

P.E.R CON DIMENSION AMBIENTAL P.E.L CON DIMENSION AMBIENTAL

COPARE

AGENDA 21

COPALE

ESCUELA PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE E.D.S.

P.E.I CON DIMENSION AMBIENTAL

CONEI
CIUDADANIA AMBIENTAL ORGANIZADA

GESTION AMBIENTAL ESCOLAR

PROPUESTA PEDAGOGICA

INFRAESTRUCTURA

CONSEJO ACADEMICO

Y CONSTRUCCION SOSTENIBLE SANEAMIENTO SALUD AMBIENTAL CONSERVACION Y MANEJO DE RECURSOS NATURALES GESTION DE RIESGOS PREVENCION DE DESASTRES

PROYECTO CURRICULAR TRANSVERSALIDAD AMBIENTAL DIVERSIFICACION CURRICULAR

PROYECTOS DE EDUCACION AMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE

APAFAS COMITES AMBIENTALES ESCOLARES CLUBS Y BRIGADAS ECOLOGICAS

COMIT DE INFRAESTRUCTURA

COMIT DE SALUD
COMIT DE DEFENSA CIVIL

PEI CON DIMENSION AMBIENTAL

DIAGNOSTICO

IDENTIDAD

PROPUESTA PEDAGOGICA

PROPUESTA DE GESTION

Tener en cuenta

VISION
incorporar

MISION

ENFOQUE AMBIENTALISTA

PRINCIPIOS

GESTION AMBIENTAL ESCOLAR

CIUDADANIA AMBIENTAL ORGANIZADA

VARIABLE EDUCACION AMBIENTAL

VALORES
sobre
PERFIL DE CIUDADANO AMBIENTAL DIRECTOR

Infraestruct y construc. sostenible

Comits ambientales

salubridadambientes saludables DOCENTE Manejo de reas verdes ALUMNOS Gestion de riesgos y Prevencion de desastres

Clubs y brigadas ecolgicas

DESARROLLO SOSTENIBLE expresado en OBJETIVOS ESTRATGICOS

Comites de saludnutricin

Comites de Infarestructdefensa civil

PCC
TEMA TRANSVERSAL
PROCESO DE DIVERSIFICACION CURRICULARTRANSVERSALIDAD
PROYECTOS DE INNOVACION

PROGRAMACION ANUAL

CARTEL DIVERSIFICADO Y CONTEXTUALIZADO DE CAPACIDADES Y ACTITUDES

Unidad Didctica

UNIDADES DE APRENDIZAJE

MODULOS DE APRENDIZAJE

SESIONES DE APRENDIZAJE

PROYECTO DE

ORIENTACIONES METODOLOGICAS MEDIOS Y MATERIALES EVALUACION

Grfico 1. Elaborado en la I Jornada Pedaggica de Educacin Ambiental, con los especialistas de las UGELs de Lima y Provincias. DINESST-PEA, Lima, Junio 2005.

DIVERSIFICACIN CURRICULAR

LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR consiste en

ADECUAR

ENRIQUECER

DCN

a las

DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL Y REGIONAL

NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

DIVERSIDAD EXISTENTE EN CADA AULA

CARACTERSTICAS DEL ENTORNO PRODUCTIVO

REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR

LINEAMIENTOS DE POLTICA EDUCATIVA REGIONAL

DCN
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

LINEAMIENTOS DE POLTICA EDUCATIVA LOCAL

DIVERSIDAD EXISTENTE EN EL AULA

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

DEMANDAS DEL SECTOR PRODUCTIVO

AVANCE DE LA CIENCIA Y TECNOLOGA

DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL REGIONAL Y GLOBAL

NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES

PROCESOS PARA REALIZAR LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR: TRANSVERSALIDAD AMBIENTAL EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA

1. Priorizacin de la problemtica pedaggica. 2. Determinacin de las necesidades de aprendizaje y los temas transversales. 3. Elaboracin del cartel de valores y actitudes. 4. Formulacin de los objetivos estratgicos del PCI. 5. Formulacin del Plan de Estudios. 6. Elaboracin de los Diseos Curriculares Diversificados
* * Diversificacin del cartel de capacidades por rea. Diversificacin del cartel de contenidos por rea y grado

7. Formulacin de los lineamientos metodolgicos para la programacin, proceso de aprendizaje, evaluacin y tutora

1. PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA

Los problemas pedaggicos se

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

I. Diagnstico. 1.1. Problemtica de la Institucin

encuentran en el
diagnstico del PEI ( con dimensin ambiental),

identifcalos y prioriza
aquellos que deben ser abordados mediante la

interaccin
pedaggica.

Desinters por el aprendizaje. Limitados materiales educativos Poca identificacin con la actividades laborales y productivas Alto ndice de consumo de bebidas alcohlicas. Limitado apoyo de los padres de familia en el logro de aprendizajes Poca higiene personal y comunal. Poca identificacin con la cultura local y ambiental.

LA PROBLEMTICA PRIORIZADA CORRESPONDE AL MBITO PEDAGGICO Y ES DE POSIBLE SOLUCIN MEDIANTE EL TRATAMIENTO CURRICULAR.

1. PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA

PROBLEMTICA PRIORIZADA
Desinters por el aprendizaje

CAUSAS
Desconocimiento de tcnicas para organizar el tiempo, de tcnicas de estudio y de estilos de aprendizaje. Alto ndice de desnutricin de los estudiantes. Desintegracin familiar

Posibles formas de solucin

Promocin de la prctica de valores de: Responsabilidad, respeto y laboriosidad. Aplicacin de tcnicas para organizar el tiempo y de estrategias de aprendizaje. Difusin de nuevas formas de convivencia familiar. Difusin de la importancia de las actividades productivas y laborales de la localidad y regin.

Poca identificacin con la actividades laborales y productivas Poca higiene personal y comunal

Desconocimiento de las actividades productivas y sus prospectivas de desarrollo. Desconocimiento de las oportunidades de empleo y de desarrollo personal Desconocimiento de causas de enfermedades infecto-contagiosas. Desconocimiento de tratamiento de deshechos txicos. Desconocimiento de las causas y efectos de los problemas ambientales en la institucin educativa, en la localidad y en el mundo.

Campaas de salubridad personal y ambiental. Difusin tcnicas de reciclaje Elaboracin y ejecucin de un proyecto educativo ambiental integrado

Poca identificacin con la cultura ambiental y local

El tema transversal Educacin Ambiental responde a los problemas ambientales priorizados y a las necesidades de aprendizaje ambientales.

2. DETERMINACIN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES

NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES

PROBLEMTICA PRIORIZADA

Desinters por el aprendizaje

Organizacin del tiempo libre Estrategias para desarrollar el aprendizaje autnomo Derechos y deberes de los nios y adolescentes. Estilos de aprendizaje Procesamiento de la informacin. Organizadores visuales. Actividades productivas de la zona Actividades laborales de la zona.

Educacin para el emprendimiento

(Promueve la disposicin y el esfuerzo para ser cada vez mejores, superar las dificultades, tener xito en el aprendizaje y en la solucin de problemas)

Poca identificacin con la actividades laborales y productivas Poca higiene personal y comunal Poca identificacin con la cultura ambiental y local.

Focos infecciosos en la comunidad. Tcnicas de reciclaje de la basura. Riesgos asociados a la falta de higiene. Limpieza y ornato pblico. Responsabilidad ciudadana en la conservacin de la limpieza pblica. Causas y efectos de la contaminacin ambiental. Riesgos de desastres en la localidad. Los recursos naturales de la comunidad. Cuidado y conservacin.

Educacin Ambiental
(Fomenta el compromiso personal y comunal para mantener hbitos de limpieza y modos de vida saludables)

3. ELABORACIN DEL CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES Aceptacin.

Aprecio. Inters. Sensibilidad. Concienciacin. Valoracin. Apreciacin. Respeto. Responsabilidad . Proteccin.

De ser parte de la naturaleza.

Por la vida. Por componentes del ecosistema. Por equilibrio ecolgico. De problemas y amenazas. Por ambiente limpio.

Por animales, evitar comercio ilegal, y caza de animales silvestres.

Por diversidad de plantas, animales. Por agua y ros limpios. Por respirar aire puro.

Aceptacin. Aprecio. Inters. Sensibilidad. Concienciacin. Valoracin. Apreciacin. Respeto. Responsabilidad . Proteccin.

De ser parte de la naturaleza. Por la vida. Por componentes del ecosistema. Por equilibrio ecolgico. De problemas y amenazas. Por ambiente limpio.

Por animales, evitar comercio ilegal, y caza de animales silvestres.

Por diversidad de plantas, animales. Por agua y ros limpios. Por respirar aire puro.

4. ELABORACIN DE LOS DISEOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS:AREAS

INICIAL
CAPACIDAD CONTENIDO ACTITUD PROCEDIMIENTO AREA CURRICULAR CICLO

Suelo Identifica Contaminacin del suelo. Elementos que contaminan el suelo. Efectos en las actividades agrcolas. Aprecia cuidado suelo. el del Utiliza lminas donde se muestra la contaminacin del suelo. Describe y conversa sobre lo observado. Utiliza verduras y frutas en buen estado y mal estado estableciendo la importancia de comerlas en buen estado y sus efectos positivos en la salud. Ciencia y Ambiente. (4-5 aos)

Energa Practica y experimenta Ahorro de energa. Consumo y ahorro de energa en la escuela y en el hogar. Valoro y muestro inters por el consumo y ahorro de energa. Realiza experimentos para entender la existencia de la energa. Lectura sobre la importancia del ahorro de energa. Cuenta distintas experiencias y dibuja lo comprendido. Ciencia y Ambiente. Comunicacin Integral. Personal Social. (4-5 aos)

5. CONTENIDOS ARTICULADOS AL PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO (PCC) NIVEL PRIMARIA:GRADOS

Primer Grado

Segundo Grado

Tercer Grado

Cuarto Grado

Quinto Grado

El agua, caractersticas. Propiedades fsicas y qumicas del agua. Clases o tipos de agua. Uso racional del agua.

Prevencin a la contaminacin del agua. Las bacterias clases. Contaminacin del agua. El agua como parte de la salud integral del individuo.

Lluvias cidas. Formas de tratamiento del agua para el consumo humano. Descomposici n del agua.

Escasez del agua a nivel mundial. Enfermedades producidas por el agua. El cuerpo y el agua. El ciclo del agua.

Escasez del agua a nivel mundial Distribucin del agua en la Tierra Principales plantas de tratamiento de agua en el Per El agua en la industria

5.-LOS PROYECTOS DE EDUCACIN AMBIENTAL INTEGRADOS (PEA). Una experiencia clave para la educacin
ambiental

Lo que nuestra la practica pedaggica debe entender

No se trata solamente de introducir pequeos programas o contenidos diferentes en los diversos niveles de la educacin formal. Se trata, antes que nada, de crear una nueva visin integral de la educacin como fuerza del futuro y de cambio global de toda sociedad. Se trata de un imperativo que desborda el mbito de las autoridades de la educacin y que requiere el compromiso de todos los actores sociales, comenzando por los principales responsables de la gestin de cada estado o sociedad.
UNESCO: Construccin de un futuro sostenible. 2005. pag.33

Esto es viable J.A Encinas deca: La clase es un laboratorio, un museo, o un taller, donde se experimenta, se observa y se trabaja, ya no es una sala destartalada donde pontifica el maestrola mejor leccin es un proyecto y el mejor examen su ejecucin..

Ejecutemos proyectos de educacin ambiental integrados

Los PEA son proyectos que incorporan la problemtica ambiental local al quehacer de las instituciones educativas teniendo en cuenta la dinmica natural y socio cultural del contexto. Dicha incorporacin tiene el carcter transversal e interdisciplinario propio de las necesidades de la comprensin de la visin sistmica del ambiente y de la formacin integral requerida para la transformacin de realidades locales, regionales y nacionales.(1)
(1) (2) Se toma en cuenta lo sealado por Gustavo Wilches Brjula,bastn y lmpara para trasegar los caminos de la Educacin Ambiental 2007

Donde tengamos en cuenta:

Que el proyecto pueda integrar grados de un ciclo. Que su desarrollo implique el involucramiento de varias reas curriculares. Que el proyecto sea eje del proceso de logro de la visin institucional. Que permita integrar acciones de gestin ambiental escolar, que permita la forja de ciudadana ambiental escolar. Que en su ejecucin involucre y consolide la relacin con la comunidad. Que fundamentalmente permita la aplicacin de los principios, el logro de valores y actitudes y habilidades en relacin con la E.A.

Tiene carcter interinstitucional.(2) Incorporar el PEA en el PEI institucional. Se desarrollo en el marco de un currculo con dimensin ambiental ( introduccin del problema ambiental de contexto en las preocupaciones del Plan de estudios u de las otras actividades de la I.E, con intencionalidad educativa). Trabajo interdisciplinario , no solo al interior de la institucin sino al exterior de la misma y en las asociaciones con otras instituciones). Visin pedaggica que permita la construccin de conocimiento significativo (el contexto ambiental como factor de significacin) Espacios o mecanismos operativos que permitan el dialogo de saberes( conocimiento cientfico, conocimiento tradicional, conocimiento popular, entre otros). Actividades de intervencin directa que permitan la reflexin pedaggica didctica y sus proyecciones en la transformacin de la institucin.

MUCHAS GRACIAS