UNIVERSIDAD DE NARIO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS DEPARTAMENTO DE LINGSTICA E IDIOMAS

GRUPO DE INVESTIGACIONES EN CIENCIAS DEL LENGUAJE (GICIL)

Pasto, Nario, Colombia Septiembre de 2005. Primera Edicin Diciembre de 2009. Segunda Edicin
UNIVERSIDAD DE NARIO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS DEPARTAMENTO DE LINGSTICA E IDIOMAS GRUPO DE INVESTIGACIONES EN CIENCIAS DEL LENGUAJE (GICIL)
COORDINADOR DE LA LINEA Jess Alirio Bastidas Arteaga, Master of Arts in Linguistics & TEFL, Ohio University. Master of Science in Reading & Writing, University of Southern California, Los Angeles, USA. Ph.D. in Language Learning, & Literacy, University of Southern California. Profesor Titular e Investigador Categora A. SUB-GRUPOS DE INVESTIGACION 1. Aprendizaje de las Lenguas a. Procesos de Aprendizaje de la Lectura y la Escritura Coordinador: Jess Alirio Bastidas A., Ph.D en Language, Learning & Literacy. Co-Investigadores: Mauro Gmez C. Especialista en Docencia del Espaol Gaby Muoz Ibarra, Magster en Didctica del Ingls. b. Aprendizaje de la Lengua Materna Coordinador: Mauro Gmez C., Esp. Docencia del Espaol. Co-Investigadores: Luis Eduardo Rosero B., Esp. Docencia del Espaol. Maura Arcinigas, Magster en Literatura. Adriana Pabn, Magster en Etno-Literatura. Cristina Rosero, Magster en Lingustica y Espaol. (Pilar Londoo M., Magster en Lingstica y Espaol, actualmente se encuentra en Comisin de Estudios) c. Aprendizaje de la Lectura y la Escritura en la Educacin Superior. Coordinadora: Maura Arcinigas, Magster en Literatura. Co-investigadores: Adriana Pabn, Magster en Etno-Literatura. d. Aprendizaje de la Lectura y la Escritura en la Bsica Secundaria Coordinador: Luis Eduardo Rosero, Especialista en Docencia del Espaol. Co-investigadores: Luis Alberto Martnez, Magster en Libardo Lara G. Magster en Literatura. Formacin y Desarrollo Docente Coordinadora: Gaby Muoz Ibarra, Magister en Didctica del Ingls. Co-investigadores: Jess Alirio Bastidas A., Ph.D. in Language, Learning & Literacy.

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Estructura, funcin y uso de la lengua materna (Espaol en Nario) Coordinadora: Rosa Cristina Rosero Co-Investigadores: Libardo Lara G., Magster en Literatura. Marco Freddy Solarte R. Magster en Lingustica y Espaol. Jess Alirio Bastidas A., Ph.D. en Language, Learning & Literacy.

PRESENTACION El grupo de investigaciones en CIENCIAS DEL LENGUAJE (GICIL) es el resultado del inters inicial de los Profesores de Lingstica y Espaol por adelantar investigaciones en las reas de la Lingstica, la Sociolingstica, la Psicolingstica, la Semitica, la Lingstica Textual, la Lingstica Aplicada y la Pedagoga de las Lenguas, desde la dcada de 1990, cuando se conform el primer grupo para presentar un proyecto de investigacin a una Convocatoria promovida por el ICFES. Como resultado de este inters, y despus de un largo perodo de trabajo, ms individual que grupal, por parte de los Profesores del Depto. de Idiomas, se oficializ su conformacin el da 15 de septiembre de 2005 con la participacin de profesores de tiempo completo, profesores hora ctedra, profesores jubilados y estudiantes del Depto. de Lingstica e Idiomas de la Universidad de Nario situada en Pasto, Nario, Colombia. (Ver Anexo 1). VISION En el ao 2020, tener reconocimiento nacional por el desarrollo de la investigacin en problemas relacionados con el lenguaje en el Sur-occidente de Colombia y posicionarnos en la comunidad acadmica nacional e internacional por la alta calidad, pertinencia y eficacia de nuestras investigaciones. MISION La misin del grupo de investigaciones GICIL es de obtener y mantener altos estndares de calidad en las investigaciones realizadas por el grupo con el fin de sistematizar y generar conocimientos para el avance de las ciencias del lenguaje y aplicar los conocimientos obtenidos en la solucin de problemas relacionados con el lenguaje y el aprendizaje de las lenguas, y en la conformacin de programas de proyeccin social, de capacitacin y de formacin avanzada. PROPOSITO Contribuir a la conformacin de comunidades acadmicas que faciliten y sean agentes activos en el diseo, sustentacin y generacin de un Plan de Desarrollo investigativo en las reas de lingstica, psico y sociolingstica, semitica y pedagoga de las lenguas. OBJETIVOS ESPECIFICOS 1. Consolidar las lneas y sub-lneas de investigacin desarrolladas por el grupo de investigaciones. 2. Desarrollar trabajos investigativos de carcter disciplinar, inter-disciplinar y transdisciplinar en las reas de Lingstica, Psicolingstica, Sociolingstica, Lingstica Textual, lingstica Aplicada, Semitica, Pedagoga y Didctica de las Lenguas y Literatura.

3. Conformar un Programa de Investigacin en el rea de Currculo de los Programas de Lenguas con participacin de grupos de investigacin de reas afines, tales como Pedagoga de la Literatura, Pedagoga General y Didctica de las Ciencias, Psicologa Educativa, Sociologa Educativa y Antropologa, entre otras. 4. Lograr el reconocimiento del grupo en las convocatorias de COLCIENCIAS y otras entidades nacionales e internacionales. 5. Fortalecer y lograr la indexacin de la Revista Hechos y Proyecciones del Lenguaje con la publicacin de nuestras investigaciones y de investigaciones de otros autores o grupos a nivel nacional e internacional. 6. Publicar los resultados de las investigaciones del grupo en revistas especializadas o en libros a nivel nacional e internacional. 7. Divulgar los resultados de las investigaciones a travs de eventos acadmicos, tales como conferencias, seminarios, simposios, congresos, diplomados, cursos, etc., a nivel regional, nacional e internacional. 8. Contribuir a la capacitacin y actualizacin de los profesores de Espaol y Literatura y de Ingls de los niveles de Educacin Bsica: Primaria, Secundaria y Media y Educacin Superior. 9. Disear e implementar programas de formacin avanzada en las reas relacionadas con la Lingstica, la Lingstica Aplicada y la Pedagoga y Didctica de las Lenguas. 10. Fomentar el intercambio de conocimientos y la vinculacin con pares acadmicos, con redes y con centros de investigacin afines a las lneas de investigacin del grupo, tanto a nivel nacional como internacional. 11. Establecer contactos regionales, nacionales e internacionales que permitan obtener recursos financieros para la ejecucin de los proyectos del grupo.

JUSTIFICACION En la Universidad de Nario se ha incursionado en la investigacin relacionada con la Pedagoga y la Didctica de las Lenguas Extranjeras a partir de la dcada de los 80s con motivo de la capacitacin de varios profesores de lingstica e idiomas extranjeros a nivel de maestra en Colombia, EE.UU. y Francia. Por otra parte a partir de 1990, gracias a la introduccin de los trabajos de investigacin como requisito de grado, se motiv a estudiantes y a algunos profesores a realizar trabajos de investigacin en dicha rea. Sin embargo, la tendencia de los profesores hasta inicios del presente siglo ha sido la de trabajar en forma individual. Por otra parte, la investigacin en las reas relacionadas con la Lingstica y la Pedagoga de la Lengua Materna ha sido muy limitada y su avance ha sido muy lento. Ante esta circunstancia hay necesidad de consolidar la investigacin en

lenguas extranjeras y fomentar la investigacin en lengua materna, especialmente a nivel colectivo, y una de las estrategias importantes para el logro de esta meta es la conformacin de grupos de investigacin. Por otra parte, a nivel nacional las entidades que promueven y patrocinan la investigacin, tales como COLCIENCIAS y algunas universidades estatales dan prioridad a las investigaciones de carcter grupal e inter-disciplinario, lo cual obliga a las universidades a implementar mecanismos para la conformacin de grupos de esta naturaleza, tal como lo est haciendo la Universidad de Nario a nivel institucional. Es importante agregar que a nivel internacional la dinmica de la generacin y difusin del conocimiento se est dando a pasos agigantados, de tal manera que el conocimiento se renueva en lapsos que oscilan entre los seis meses y los tres aos como promedio, segn los expertos. Esta dinmica se est generando, especialmente en lo que se denomina las reas de frontera, gracias al trabajo en grupos inter y multi-disciplinarios provenientes de diferentes ramas, los cuales han logrado estos conocimientos de frontera en lo que hoy se conoce como reas trans-disciplinares. Finalmente, no se desconoce que el trabajo investigativo individual tiene su importancia y validez en cualquier contexto, sin embargo, los beneficios del trabajo en equipo son innegables dada la diversidad de conocimientos, experiencias y visiones que aportan los investigadores, mxime an cuando provienen de diferentes disciplinas. Los argumentos expuestos anteriormente nos sirvieron para sustentar la necesidad de conformar el Grupo de Investigaciones en Ciencias Lenguaje (GICIL). LINEAS DE INVESTIGACION La lnea principal de investigacin del grupo se denomina APRENDIZAJE DE LAS LENGUAS, la cual se sustenta en varios productos, tal como se indicar en la seccin correspondiente. Sin embargo, el grupo proyect y ha venido desarrollando nuevas lneas a partir del segundo semestre de 2010, tales como Formacin y Desarrollo Docente, Descripcin, Funcin y Uso de las Lenguas y Procesos Meta-investigativos. Descripcin de la lnea sobre Aprendizaje de la Lenguas La lnea sobre Aprendizaje de las Lenguas est conformada por un conjunto de investigaciones sobre problemas tericos y prcticos relacionados con el proceso de aprendizaje de las lenguas; tanto maternas como segundas y extranjeras, ya sea en contextos naturales, como tambin en contextos formales escolarizados o personalizados con el fin de generar, cuestionar o sustentar teoras sobre el mencionado proceso. Por otra parte, las investigaciones, tambin, estn encaminadas a aplicar los conocimientos obtenidos a la solucin de problemas prcticos y/o administrativos relacionados con el aprendizaje de las lenguas a travs de la enseanza y con la revisin o formulacin de polticas educativas a nivel local y nacional.

Teniendo en cuenta que la lnea asume el proceso de aprendizaje de las lenguas como un proceso complejo, al interior del cual y con el cual interactan e influyen un sin nmero de factores cognitivos; lingusticos; afectivos; socio-culturales, histricos y educativos, entre otros; las investigaciones son guiadas por una meta-teora constituda por: teoras mentalistas (Comsky, 1959) e interaccionistas (Lightbown & Spada, 2006) sobre el aprendizaje de las lenguas; teoras socio-culturales (Vygotsky, 1962, 1978) y socio-constructivistas (Sivan, 1986) sobre el aprendizaje, teora crtica sobre la educacin (Habermas, 1971; Carr & Kemis, 1988), enfoques curriculares por procesos (Stenhouse, 1991, 1993) y crtico-sociales (Carr & Kemis, 1988) y teora de la complejidad (Garca, 2006; Gonzlez, 2006). Adems, las investigaciones sobre problemas especializados en aspectos puntuales de las lenguas, tales como la lecto-escritura se guiarn por teoras y enfoques especficos y congruentes con el marco meta-terico antes indicado. En cuanto al tipo de investigacin que se utiliza para el desarrollo de esta lnea se da prelacin al paradigma cualitativo y a sus correspondientes modalidades, tcnicas e instrumentos de recoleccin de la informacin, pero no se descarta el tener que recurrir al paradigma cuantitativo, cuando sea necesario y segn la naturaleza de los problemas que se investigan (Cresswell, 1994, 1998). Sub-lneas y problemas de investigacin Para el desarrollo y fortalecimiento de la lnea se han planteado inicialmente tres sublneas con algunos problemas concretos y otros por formularse segn los avances de las investigaciones en cada sublnea as: 1. Aprendizaje de las lenguas (1, 2 y Extranjera) en el contexto natural a. Desarrollo y aprendizaje de la lectura y la escritura. b. Desarrollo y aprendizaje de la escucha y la conversacin. c. Desarrollo y aprendizaje de los componentes de la lengua (sonidos, lxico, aspectos morfo-sintcticos, significado, aspectos pragmticos) 2. Aprendizaje de las lenguas (1, 2 y Extranjera) por medio de la enseanza formal (Preescolar, primaria, secundaria, universitaria, educacin no formal, educacin virtual). Aprendizaje de la lectura y la escritura por medio de la enseanza. Aprendizaje de la escucha y la conversacin por medio de la enseanza. Aprendizaje de los componentes de la lengua a travs de la enseanza Aprendizaje de la lengua por medio del uso de diferentes ayudas audiovisuales(tradicionales o virtuales). e. Aprendizaje de una lengua (2 o Ext.) a travs del auto-aprendizaje o del aprendizaje autnomo. f. Factores cognitivos y afectivos intra-personales (cognicin, meta-cognicin, creencias, conocimientos previos, estrategias de aprendizaje, estilos de aprendizaje, motivacin, actitud, ansiedad, introversin, extroversin, edad, a. b. c. d.

gnero, etc.) que se relacionan y pueden incidir en el aprendizaje de las lenguas. g. Factores interpersonales (cooperacin, interaccin, retro-alimentacin, correccin de errores, turnos en la conversacin, etc.) que se relacionan y pueden incidir en el aprendizaje de las lenguas. h. Factores socio-culturales y ambientales, histricos, educativos, polticos y econmicos que se relacionan y pueden incidir en el aprendizaje de las lenguas. 2. Evaluacin del Aprendizaje de las Lenguas (1, 2, Ext.) por medio de la enseanza 3. a. Evaluacin del aprendizaje de las cuatro habilidades de la lengua b. Evaluacin del aprendizaje de los componentes de la lengua. c. Evaluacin del nivel de eficiencia en una lengua. Objetivos de la Lnea de Investigacin 1. General Producir conocimiento que contribuya a la descripcin, comprensin, interpretacin, explicacin y evaluacin de problemas relacionados con el aprendizaje de las lenguas, tanto materna como segunda y extranjera, en contextos naturales y escolares. 2. Especficos a. Aplicar los conocimientos y teoras resultantes de la investigacin en la lnea en la solucin de problemas prcticos y en la revisin o formulacin de polticas locales y nacionales sobre el aprendizaje de las lenguas (1, 2 y Ext.). b. Describir, comprender, interpretar, explicar y/o evaluar problemas relacionados con el aprendizaje de las lenguas (1 y 2) en contextos autnticos o naturales. c. Describir, comprender, interpretar, explicar y/o evaluar problemas relacionados con el aprendizaje de las lenguas (1, 2 y Ext.) por medio de la enseanza formal en los diferentes niveles educativos. d. Describir, comprender, interpretar, explicar y/o evaluar problemas relacionados con el aprendizaje de las lenguas (2 y Ext.) por medio del auto-aprendizaje o del aprendizaje autnomo. e. Describir, comprender, interpretar, explicar y/o evaluar problemas relacionados con la evaluacin del aprendizaje de las lenguas (1, 2 y Ext.) por medio de la enseanza formal en los diferentes niveles educativos.

Estado del Arte El campo de Aprendizaje de la Lenguas, tanto en contextos naturales como en contextos formales a travs de la enseanza o del auto-aprendizaje es bastante amplio, dada la cobertura internacional y nacional a nivel investigativo y por lo tanto, la investigacin en esta lnea reconoce y se ilumina en la metateora presentada en la seccin sobre Descripcin de la Lnea y en el estado del arte de las investigaciones relacionadas especficamente con el aprendizaje o adquisicin del lenguaje presentadas por autores como: Wanner & Gleitmann (1982), Messer (2000), Berko Gleason (2008), Jordens & Lalleman (1996), Hnkel (2005), Lightbown & Spada (2006), Ortega (2009), entre otros. En Colombia, destacamos la conceptualizacin desarrollada por Fernando Silva (1992, 2001, 2001a), en escritos, tales como: La educacin en la olla, The Urge to Mean: A Forgotten Issue in Foreign Language Teaching, Focus on learning, focus on teaching. Finalmente, referimos a los lectores a la revisin de la literatura y marcos tericos de los proyectos especficos desarrollados y en ejecucin de la presente lnea, los cuales se indican en cada uno de los proyectos. Estrategias de conformacin y desarrollo de la lnea Para la conformacin y desarrollo de la lnea se han utilizado y se utilizarn las siguientes estrategias: Estrategias utilizadas hasta el momento. 1. La lnea se gener con base en la investigacin realizada por el Coordinador del Grupo GICIL, titulada The motivation to read of middle-school ESL Latina(o) poor readers and good readers, presentada como requisito de grado para optar al ttulo de Ph.D y publicada en 1999 en los EEUU por UMI Dissertation Abstracts. Con base en esta investigacin se han desarrollado una serie de investigaciones a nivel de pregrado, las cuales se presentan en la siguiente seccin. 2. Estudios sobre macro-problemas que se viven en el Sistema Educativo regional, los cuales han sido desarrollados por los estudiantes de pregrado de los dos programas de idiomas. 3. Conformacin del Grupo GICIL en el ao 2005, con participacin de profesores de Lingstica, Espaol e Ingls del Depto. de Lingstica e Idiomas. 4. Revisin y re-estructuracin del componente investigativo de los dos programas en el 2005, con lo cual se dio flexibilidad a los cursos de investigacin y se han generado y realizado estudios que han permitido fortalecer y desarrollar la lnea. 5. Conformacin de cuatro sub-grupos de investigacin al interior del grupo GICIL con el objeto desarrollar diversos proyectos que permitan fortalecer y sustentar la lnea en mencin.

6. Capacitacin y actualizacin investigativa de los integrantes del grupo a travs de la lectura de bibliografa relacionada con la lnea y de la participacin activa en la realizacin de los proyectos, en principio bajo la direccin del Coordinador y luego bajo su propia responsabilidad y segn los subgrupos. 7. Propuesta de conformacin de una agenda de investigacin sobre el proceso de aprendizaje de las lenguas (2 y Ext.). Esta agenda ha sido difundida en eventos nacionales y luego publicada en la Revista Hechos y Proyecciones del Lenguaje. 8. Difusin de la investigacin producida por el grupo, a travs de conferencias, ponencias y talleres en eventos acadmicos, nacionales e internacionales y de publicaciones de artculos en revistas locales y nacionales y del primer libro evaluado por pares acadmicos y publicado por la Editorial de la Universidad de Nario ubicada en Pasto, Nario, Colombia. Estrategias a implementar. Para lograr el propsito de desarrollar, sustentar y fortalecer esta lnea se planea llevar a cabo las siguientes estrategias: 1. Semilleros de Investigacin. Conformar de manera formal el Semillero de Investigacin con estudiantes de los dos programas de pregrado, adscrito al Grupo GICIL, los cuales, en principio, realizarn actividades de formacin investigativa y a continuacin se integrarn a los sub-grupos de investigacin para participar en sus investigaciones, tanto como co-investigadores en dichos proyectos y como investigadores de su propio proyecto, pero con problemas que contribuyan al desarrollo de la lnea. 2. Agenda de Investigacin. Revisar y ampliar la agenda de investigacin propuesta para las lenguas extranjeras para su aplicacin en problemas relacionados con la lengua materna. 3. Portafolio de Servicios. Establecer un portafolio de servicios del grupo con el fin de cumplir con el principio de responsabilidad social ante la comunidad local y la sociedad en general. 4. Redes de Grupos de Investigacin. Insertar al grupo en redes de grupos de investigacin a nivel nacional e internacional con el objeto de desarrollarse profesional e investigativamente y de diseminar los resultados de las investigaciones. 5. Divulgacin de la Investigacin. Fortalecer la divulgacin de los resultados de las investigaciones a travs de: a. Publicacin de artculos a nivel grupal, tanto en revistas locales, como nacionales e internacionales.

b. Realizacin de eventos acadmicos (conferencias, seminarios, congresos, etc.) a nivel local, nacional e internacional para diseminar los resultados y compartirlos con otros grupos e investigadores en el campo. c. Participacin como ponentes en eventos locales, nacionales e internacionales. d. Diseo y elaboracin de la pgina web del grupo GICIL y de la lnea de investigacin adscrita a la pgina web de la Universidad de Nario. 6. Financiacin de la lnea y el grupo de investigacin. Si bien el GICIL continuar aplicando a las convocatorias de investigacin de la Universidad de Nario para financiar los proyectos, el grupo planea buscar otras fuentes de financiacin como: la participacin en convocatorias de COLCIENCIAS y entidades educativas nacionales, departamentales y municipales; la organizacin de eventos acadmicos, cursos y diplomados de capacitacin de maestros(tanto presenciales como virtuales); la venta de libros y textos producto de las investigaciones, entre otros. 7. Centro de Estudios sobre Ciencias del Lenguaje. Proyectar la fundacin del Centro de Estudios sobre Ciencias del Lenguaje (CECIL) con el objeto de continuar la investigacin sobre Aprendizaje de las Lenguas, desarrollar otras lneas relacionadas con dicho proceso y ampliar la investigacin a procesos de carcter lingstico, socio-lingstico, psicolingstico, etnolingstico, pragmalingustico y de aplicacin de la lingstica a otros campos, de tal manera que en el futuro, el Departamento de Lingstica e Idiomas diversifique la oferta de programas y ofrezca alternativas a nivel profesional en campos relacionados con la Lingstica General y Aplicada, tanto a nivel de pregrado como de postgrado. 8. Posgrado en Aprendizaje de las Lenguas. Comenzar a disear un postgrado a nivel de Maestra en Aprendizaje de las Lenguas, con un ncleo comn en fundamentos tericos e investigativos en Aprendizaje de la Lenguas y con nfasis en a) Aprendizaje del Espaol como Lengua Materna, 2) Aprendizaje del Ingls como Lengua Extranjera y 3) Aprendizaje del Espaol como Lengua Extranjera; por medio de la Enseanza. Logros de la Lnea Hasta el momento se han obtenido los siguientes logros como resultado del desarrollo de la lnea: 1. Desarrollo investigativo y profesional de los integrantes del grupo de investigacin. 2. Proyectos de Investigacin terminados y en ejecucin a. Estudios terminados

1) Sublnea : Aprendizaje de las Lenguas por medio de la enseanza formal. Trabajos de Postgrado: Bastidas, J. A. (1999). The motivation to read of middle-school ESL Latina(o) poor readers and good readers. Doctoral Thesis. University of Southern California, Los Angeles, CA. Muoz, G. (2007). A critical analysis of the English teaching methodology used in public primary schools in Pasto. Masters Thesis. Universidad de Caldas, Manizales. Trabajos de Pregrado con base en el problema de la tesis doctoral: Naranjo,Rocio & Ordoez, Fernando. 2001. Students motivation level for learning English as a foreign language In high school. Benavides, William & Caicedo, Gaby. (2001). Some factors that contribute to high school students demotivation in learning English. Andrade, Ginna Paola & Arteaga Madroero, Viviana. (2002). Medicin del nivel de ansiedad en el desarrollo oral dentro del saln de clase de los estudiantes de lengua extranjera de la universidad de Nario. Santacruz Martnez, Karim Jacqueline & Trejo, Alexandra. (2002). Nivel de motivacin para el aprendizaje del ingls en la escuela primaria. Caicedo Arroyo, Paola Yiseth & Orbes Cordero, Dayan Aracelly. (2002). Factores que inciden en la motivacin de los estudiantes de bachillerato para el aprendizaje del rea de ingles desde el punto de vista de los profesores. Guerrero Benavides, Flor Natalia & Legarda Quintana, Claudia Andrea. (2003). Factores que inciden en la motivacin en el aprendizaje del ingls en nios de primaria de un zona rural. Erazo Angulo, Paola Esther. (2003). Factors that might have an influence in the motivation of the students from the English and French program to learn English as a foreign language. Guerrero B., Flor Natalia & Legarda Q., Claudia Andrea. (2003). Factores que inciden en la motivacin en el aprendizaje del ingles en nios de primaria en una zona rural. Oliva, Rafael & Vargas,Nardys. (2004). Factores relevantes que inciden en la motivacin para el aprendizaje del ingls en algunos colegios de la ciudad de Pasto. Cern, Nancy & Zambrano Yela, Yuly Alexandra. (2009). Attitudes towards the learning of English courses, level 1 and 2, for undergraduate students at the university of Nario, semester A-2009 Bravo Delgado, Andrea Concepcin & Ramrez Luna, Edelmira Mireya. (2007). Effect of anxiety on the low mastery of English. Chamorro, Rosa. (2009). Some factors affecting English teachers motivation over time.

Trabajos de Pregrado alrededor de Macroproyectos: a) Macro-proyecto sobre la Problemtica de la enseanza del Ingls en Secundaria: Tobar T., Deisy & Urbano, Rocio. 2002. Fallas metodolgicas mas usuales que influyen en el aprendizaje del ingls. Pinzon, Fernando & Vega, Adriana. 2002. The influence of students participation on the English learning process. Delgado Cadena, Gladys Amanda & Erazo Muoz, Ana. 2002. Importance and role of the English textbook in the teaching and learning processes. Arturo Rodriguez, Jimmy. 2002. Algunas estrategias de aprendizaje de vocabulario en ingles utilizadas por estudiantes de grado 6 de una institucin oficial. Arteaga, Irma Liliana & Cifuentes, Claudia. 2002. The structure of an English lesson used in a high school in Pasto. Figueroa, Hernan Dario. 2002. Improvement of the students oral production by means of the use of realia inside and outside the classroom Lopez, Juan Esteban & Muoz Castro, Eneyda Jacqueline. 2002. Quality, type and amount of language used inside an EFL classroom in a high school in Pasto. Ortega, Rubio Delgado. 2002. Teacher-student interaction in the EFL classroom. Cardenas Jimenez, Claudia Andrea. 2002. High school teachers preparation and updating in Pasto. Chacon Pazmio, Luz A. & Tarapues Tupue, Cruz Erli. 2002. Causas y efectos de la escasez de material didactico en la enseanza-aprendizaje del ingls. Acosta, Ingrid M. & Reyes M., Lorena M. 2002. El ambiente de aprendizaje en las clases de ingles. Prez, G., Jennifer Stephanie & Tovar A., ngela Jaqueline. (2007). Learners preferences about the types and uses of audio-visual aids in the process of learning speaking (oral interaction) Erazo Paredes, Ana Cely. (2007). Tratamiento del error en seis colegios pblicos de Pasto Muoz Ordoez, Leydy Diana & Prez Botina, Ana Cristina. (2007). The incidence of syllabi on the proficiency level of the eleventh grades at two public high schools in Nario. Delgado Alban, Darling Viviana & Riascos Guerrero, Ana Cristina (2007). The incidence of socioeconomic factors on the development of communicative competence. Hernndez Ramrez, Oscar Javier & Saavedra Narvez, Jaime Orlando. (2007). Classroom interaction and its effect on oral production through the different question types. Guancha Yolanda C., & Hurtado, Ayda. (2007). Classroom atmosphere and its influence on students English achievement level. Burbano Sarchi, Doris Pilar & Narvez Erira, Maritza Lorena. (2007). Quality, type and amount of the foreign language in some public schools in Pasto.

b) Macro-proyecto sobre la Problemtica de la enseanza del Ingls en primaria: Salazar Benavides, Maria Alexandra. 2003. Problemtica en la enseanza del idioma extranjero y el desarrollo de la competencia comunicativa. Arevalo Benavides, Aida Alicia & Narvaez Andrade, Magali Esperanza. 2003. Factores que obstaculizan el aprendizaje del ingles en los nios de 1 y 2 grado del centro educativo Angels. Argoti Cortes, Deyci Milena & Lopez, Dania Milena. 2003. Strategies used by children to learn English vocabulary in 4th and 5th level of primary school. Chamorro U, Lida Patricia & Bustos Ch, Martha Estela. 2003. Capacitacion y actualizacion docente de profesores de ingls en escuelas publicas de la ciudad de Pasto. Erazo Coral, Diana Patricia. 2003. La autoestima en el aprendizaje del ingles en nios de basica primaria de un colegio privado de san Juan de Pasto. Lopez Romo, Angela Maria & Salazar Andrade, Sandra Patricia.. 2003. Descripcion y analisis de las preferencias de los estudiantes de noveno grado de educacion basica por el contenido cultural de las lecturas del ingles. Blandon, Brigitte M. & Guerra, Martha Ines. 2003. Actividades didacticas que el profesor emplea en la clase de ingles. Gonzales Bolaos, Marlon Fredy. 2003. Ambientes de aprendizaje de una segunda lengua. Bolaos Lpez, Mirtha & Cabrera Sarasty, Carmen Stella. 2004. Uso de las ayudas audiovisuales en la enseanza de ingles con nios de quinto de educacin bsica primaria de la red educativa no. 7 de Pasto. Bolaos Ordoez, Robert & Narvaez Rivas, William.2004. Causas por las cuales el trabajo en la habilidad de escucha es limitada en algunos colegios pblicos de la ciudad de pasto. Mejia Sotelo, Carmen Yohanna. 2004. The importance of a useful lesson plan to teach an English class in primary school. Sapuyez Basante, Jorge Andres. 2004. A description of students participation during English classes in a private high school. Lasso Enrquez, Mnica Cristina & Ortiz Moncayo, Edilma Ins. 2004. El papel del profesor de ingles en los grados 4 y 5 de la bsica primaria en los colegios privados santa lucia, san julin y el colegio publico santa Elena de la ciudad de Pasto. Jurado E.,Sandra Milena. 2004. Metodologia utilizada en la enseanza del ingls en basica primaria en una escuela rural. Ruiz, Diana Elizabeth. 2004. Influencia del factor socioeconmico y cultural en el proceso enseanza aprendizaje del ingles.

Trabajos de Pregrado en problemas del aprendizaje del Espaol a travs de la enseanza: Bastidas, Jos, Guerrero, Omar, & Mena Dubier. (2002). El aprovechamiento de la TV en la didctica de la lengua castellana. Martnez, Ana P. & Ceballos, Derly (2007). El rol docente en el aula de clase y su influencia en el rendimiento de los estudiantes en el rea de espaol. Chamorro Guerrero, Mara Clica & Vivian Martnez Pasmio, Sayda Milena (2007). Las historietas una herramienta para la comprensin y produccin de textos. Eraso B., Deisy M. & Burbano P., Cesar Augusto. (2009). Dificultades en la composicin escrita de cuentos en aspectos de coherencia y cohesin. Delgado Mora, Sonia J. & Ortiz Erazo, Anglica. (2008). La incidencia de la lectura en la produccin de textos de forma creativa en el rea de la lengua castellana de los estudiantes del grado 9-5 en la jornada de la maana del colegio INEM. 2) Sublnea: Aprendizaje de las lenguas en el contexto natural Montalvo, Claudia. 2001. Interpretacion funcional de algunos sonidos del ingls producidos por una nia entre los 9 y 15 meses de edad. Trabajo de pregrado. Bastidas, J. A., Crdoba, M., Muoz, G. & Arciniegas, M. (2007). Desarrollo de la lectura y la escritura mediante la lectura de cuentos infantiles. Investigacin realizada por el grupo. b. Proyectos en Ejecucin 1) Sublnea 1: Aprendizaje de las Lenguas en contextos naturales Bastidas J., Muoz, G., y Gmez, M. Desarrollo de la Lectura y la Escritura a travs de cuentos infantiles en el preescolar. 2) Sublnea 2: Aprendizaje de las Lenguas en contextos escolares a) Macro-proyecto sobre Impacto de los estndares en los curriculos de Ingls y de Espaol. Gaviria, J., & Araujo L. A. (2010). The impact of standards implementation on the students motivation to English as a foreign language in eleventh grade of public high schools. Jimnez, N. K., & Rosero, S. O. (2010). The impact of colombian English standards application on the teachersmethdology in public schools. Yandar, M. K., & Maya, E. (2010). The impact of implementing the English standards in primary schools.(En ejecucin). Rodriguez, N. The impact of implementing the English standards in high schools according to the administrators.(En ejecucin).

b) Proyectos de los subgrupos Bastidas, J., & Muoz, G. Teaching Spanish at CWU (USA) and English at UDENAR (Colombia): A comparative study. (Este proyecto se ha terminado en su primera fase y est pendiente su continuidad con la posible presencia de un Profesor de la Central Washington University del Estado de Washington, EU. Gmez y subgrupo. Tipos de textos que producen los estudiantes de la Licenciatura en Humanidades, Lengua Castellana e Ingls. 3. Presentaciones sobre el desarrollo de la lnea y sobre los resultados de las investigaciones en los siguientes eventos acadmicos: Presentaciones de Bastidas, Jess Alirio. Coordinador del Grupo. Towards a reconceptualization of motivation in foreign languages. III Regional Congreso of ASOCOPI ACOLPROF. Universidad de Nario, Pasto. October 9-10, 1999. (Conferencista). Fundamentos Tericos de las Pruebas de Ingls del ICFES. XXVI Regional Seminar of ASOCOPI-Nario. Hotel Don Sal, Pasto. September 8-9, 2000. (Conferencista). Hints to Prepare Students for Cloze Testing. XXVII Regional Seminar of ASOCOPI-Nario. Universidad de Nario, Pasto. March 30-31, 2001. (Conferencista). A Proposal to Reconceptualize Motivation in Foreign Languages. V SeminarioTaller de Profesores de Idiomas del Suroccidente Colombiano. Universidad del Cauca. Popayn. Marzo 7-9, 2002. (Conferencista). Research about motivation in TESOL. 37. Congreso Nacional de ASOCOPI. Universidad Francisco de Paula Santander. Ccuta. Octubre 11-13, 2002. (Conferencista). Motivacin para la Investigacin. Jornada Psicolgica: Experiencias Investigativas. Universidad de Nario, Pasto. Mayo 26, 2004. (Panelista). What research is uncovering about motivation in an EFL setting. 31. Seminario de ASOCOPI NARIO. Universidad de Nario. Pasto. 2005. (Conferencista). Fundamentos para la construccin de una teora sobre la motivacin para la lectura. III Seminario de la Asociacin de Profesores de Espaol y Literatura. Universidad de Nario, Pasto. Abril 6-8, 2006. (Conferencista). Propuesta para la Innovacin y la Diversificacin de los Programas de Pregrado en Lenguas Extranjeras. III encuentro de Instituciones Formadoras de Licenciados en Lenguas Extranjeras. Universidad de Caldas, Manizales. Abril 20-21, 2006. (Ponente). Una Mirada Crtica a los Currculos de los Programas de Idiomas. IV Encuentro de Instituciones Formadoras de Licenciados en Idiomas. Universidad de Nario, Pasto. Marzo 29-31, 2007. (Panelista). Talleres sobre Estndares de Ingls para Profesores de Educacin Bsica y Media del Depto. de Nario: Universidad del Norte y el MEN. Colegio INEM, Pasto. Septiembre 2007. (Conferencista y Tallerista).

Desarrollo y Adquisicin de la lectoescritura mediante cuentos infantiles. Primer Encuentro Departamental de Investigadores. CODECYT de Nario, Gobernacin de Nario y Universidad de Nario, Pasto, Noviembre 13 de 2007. (Presentacin del Subgrupo GILE). Talleres sobre Estndares de Ingls para Profesores de Educacin Bsica y Media del Depto. de Nario: Universidad del Norte y el MEN. Secretaria de Educacin, Mocoa, Putumayo. Noviembre 2007. (Conferencista y Tallerista). La investigacin del proceso enseanza-aprendizaje de las lenguas Extranjeras. II encuentro Nacional de Investigacin en el Aula L1 y L2. Universidad Nacional, Bogot, Noviembre 22-24, 2007. (Ponente). Research in an EFL Context: A Proposal of a Research Agenda. VIII Teachers Moot. UPTC, Tunja, Agosto 29-30, 2008. (Conferencista). Talleres sobre Estndares de Ingls para Profesores de Educacin Bsica y Media del Depto. de Nario: Universidad del Norte y el MEN. Hotel Agualongo, Pasto. 2008. (Conferencista y Tallerista). Caracterizacin de la metodologa para la enseanza del espaol en una universidad americana. II Encuentro Nacional de Espaol como Lengua Extranjera. Universidad Libre, Bogot, D.C. Agosto 22, 2009.

Presentaciones del Sub-grupo de Lectura y Escritura. Desarrollo y Adquisicin de la lectoescritura mediante cuentos infantiles. Primer Encuentro Departamental de Investigadores. CODECYT de Nario, Gobernacin de Nario y Universidad de Nario, Pasto, Noviembre 13 de 2007. (Presentacin del Grupo). Desarrollo de la Lectura Emergente mediante Cuentos Infantiles: Motivacin. Encuentro de Egresados. Universidad de Nario, Pasto. Abril 2324, 2009. (Conferencia con Miembros del Grupo de Investigacin GILE: Mauro Gmez, Gaby Muoz y Jess A. Bastidas). Desarrollo de la Lectura Emergente mediante Cuentos Infantiles: Comportamientos Lectores. X Congreso Latinoamericano de Lectura y Escritura. Universidad Marcelino Champagnat, Lima, Per. Julio 29 Agosto 1, 2009. (Ponente en coautora con Gaby Muoz I.). 4. Publicaciones a. Artculos de Bastidas, Jess Alirio. "How to Teach Dialogues Effectively." 2000. Mextesol Journal. Mextesol Association, Mexico, D. F. "Teoras sobre la Adquisicin y Desarrollo de la Lectura en Nios de Corta Edad." 2001. Revista HECHOS Y PROYECCIONES, No. 10. Universidad de Nario. Pasto. "How to Use Songs in the EFL/ESL class." 2001. MEXTESOL Journal, Vol. 25, No. 3. Mextesol Association, Mexico, D.F. "Techniques to Conduct Research in Metacognition and Reading." 2002. HOW: English Teaching Journal. No. 9. ASOCOPI Nacional, Pasto, Colombia.

Fundamentos Psico-metodolgicos para el desarrollo de una Leccin de Ingls como Lengua Extranjera. 2002. Revista HECHOS Y PROYECCIONES, No. 11. Universidad de Nario. Pasto. "Teora y Prctica de Enseanza del Ingles". (2002). Libro Publicado en Tunja: Editorial La Estacin. "El Anlisis de Datos en la Investigacin Cualitativa". 2002. Revista de Investigaciones. Vol. 11, No. 1.Universidad de Nario, Pasto. Colombia. El Departamento de Idiomas de la Universidad de Nario: 1984 1994: Una Dcada de realizaciones. 2006. Revista Hechos y Proyecciones del Lenguaje. No. 14. Universidad de Nario, Pasto. Pp. 72- 93. ISSN 01121 3350. Historia del Departamento de Lingstica e Idiomas: 2000 - 2005. 2006. Revista Hechos y Proyecciones del Lenguaje. No. 14. Universidad de Nario, Pasto. pp. 100-117. ISSN 01121 3350. A framework to understand motivation in the TESOL field. 2006. Revista Profile: Issues in Teachers Professional Development. Universidad Nacional de Colombia. No. 7. pp. ISSN 1675 0790. Revista Indexada. Fundamentos para la Construccin de una Teora sobre la Motivacin para la Lectura. 2007. Revista Hechos y Proyecciones del Lenguaje. No. 15. Universidad de Nario, Pasto. pp. 8-32. ISSN 01121 3350. La investigacin en el aprendizaje y la enseanza del ingls como lengua extranjera. 2008. Revista Hechos y Proyecciones del Lenguaje. No. 16-17. Universidad de Nario, Pasto. pp. 54-82. ISSN 01121-3350. b. Artculos del Subgrupo sobre Procesos de Lectura y Escritura Bastidas, J., Muoz, G., Gmez, M. & Arciniegas, M y Gmez, M. (2009). La Lectura oral de cuentos infantiles a los nios y su relacin con aspectos contextuales. Revista Hechos y Proyecciones del Lenguaje, 18, ppa. 78-111. Arciniegas, M., Muoz, G., Gmez, M., & Bastidas, J. A. (2010). Lectura oral de cuentos infantiles y desarrollo de la escritura emergente. Revista Hechos y Proyecciones del Lenguaje. No. 19. Universidad de Nario, Pasto. pp. 199-240. ISSN 01121-3350. c. Libro Bastidas, J., Muoz, G., Gmez, M. & Arciniegas, M. (2009). Si hoy me leen un cuento maana mi mundo ser diferente. Pasto, Nar.: Editorial UDENAR. Artculos para publicacin: a. Muoz, G., Bastidas, J., Gmez, M. & Arciniegas, M. Lectura de cuentos infantiles y la motivacin. b. Gmez, M., Bastidas, J., Arciniegas, M. & Muoz, G. Lectura de cuentos infantiles y comportamientos lectores.

Efectos de la Lnea 1. En los dos programas de idiomas del Departamento de Lingstica e Idiomas. a. Revisin y re-estructuracin de los cursos de investigacin en los planes de estudio de los dos programas en el 2005, los cuales son: - Introduccin a la Investigacin. - Investigacin en Pedagoga de las Lenguas I - Investigacin en Pedagoga de las Lenguas II. b. Conformacin y desarrollo de la primera lnea de investigacin que sustenta los dos programas de idiomas del Depto. de Lingstica e Idiomas. c. En los trabajos de grado de los estudiantes de pregrado. Con la conformacin y desarrollo de la lnea se reorientaron las investigaciones de varios estudiantes y/o se agruparon las investigaciones alrededor de problemas y macro-problemas actuales, que ocurren en los niveles, principalmente de primaria y secundaria, sobre el aprendizaje del ingls y del espaol. d. En el tiempo de graduacin de los estudiantes. En los grupos que han realizado sus investigaciones con base en macroProyectos su graduacin ha sucedido inmediatamente despus de terminar Su plan de estudios en el X semestre diurno o XII semestre nocturno. En varios grupos que han realizado sus estudios sobre la problemtica del aprendizaje del ingls en primaria o secundaria y bajo la lnea de investigacin de nuestro grupo, su graduacin se ha dado en el ltimo semestre o un semestre despus de terminar su plan de estudios. Los dems estudiantes, en promedio les ha tomado un ao para graduarse, despus de terminar su plan de estudios. 2. En las familias de los nios participantes en el estudio inicial Se desarroll la motivacin y la actitud positivas de las madres, padres y familiares hacia la lectura oral a los nios y nias y expresaron su satisfaccin por los logros de sus nias(os) en la lectura y la escritura emergente, as como tambin por el estrechamiento de los vnculos socio-afectivos entre familiares adultos y los nios(as). Los testimonios de las madres se publicaron en el libro publicado como producto de la investigacin. 3. En las Instituciones Educativas Municipales Tanto directivos como profesores de las IEM han manifestado su satisfaccin con la realizacin de trabajos de investigacin sobre la problemtica del aprendizaje y de la enseanza del ingls y del espaol por parte de sus estudiantes, prueba de ello ha sido su apertura y colaboracin con nuestra institucin para la realizacin de la mayor parte de proyectos. Varios grupos de estudiantes han dejado copias de sus trabajos y algunos han presentado los resultados a los profesores de las IEM.

Lneas de Investigacin desarrolladas a partir del segundo semestre de 2010 1. FORMACION Y DESARROLLO PROFESIONAL a. Descripcin de la lnea Esta lnea est conformada por un conjunto de investigaciones sobre problemas tericos y prcticos relacionados con la formacin y el desarrollo pedaggico de los docentes de lenguas; tanto maternas como segundas y extranjeras, en contextos formales escolarizados o personalizados con el fin de generar, cuestionar o sustentar teoras sobre el mencionado proceso y sobre aspectos curriculares para dicha formacin. Por otra parte, las investigaciones, tambin, estn encaminadas a aplicar los conocimientos obtenidos a la solucin de problemas prcticos y/o administrativos relacionados con el aprendizaje de las lenguas a travs de la enseanza y con la revisin o formulacin de polticas educativas a nivel local y nacional. b. Fundamentacin terica de la lnea Teniendo en cuenta que la lnea asume el proceso de formacin y desarrollo profesional de los docentes de lenguas (1, 2 y extranjera), as como tambin el proceso curricular para su formacin como procesos complejos, al interior de los cuales y con los cuales interactan e influyen un sin nmero de factores cognitivos, lingsticos, afectivos, socioculturales, histricos y educativos, entre otros; las investigaciones son guiadas por una meta-teora constituda por: teoras mentalistas (Chomsky, 1959) e interaccionistas (Lightbown & Spada, 2006) sobre el aprendizaje de las lenguas; teoras socio-culturales (Vygotsky, 1962, 1978) y socio-constructivistas (Sivan, 1986) sobre el aprendizaje, teora crtica sobre la educacin (Habermas, 1971; Carr & Kemis, 1988), enfoques curriculares por procesos (Stenhouse, 1991, 1993) y crtico-sociales (Carr & Kemis, 1988) y teora de la complejidad (Garca, 2006; Gonzlez, 2006). c. Tipo de investigacin En cuanto al tipo de investigacin que se utiliza para el desarrollo de esta lnea se da prelacin al paradigma cualitativo y a sus correspondientes modalidades, tcnicas e instrumentos de recoleccin de la informacin, pero no se descarta el tener que recurrir al paradigma cuantitativo, cuando sea necesario y segn la naturaleza de los problemas que se investigan (Cresswell, 1994, 1998). d. Sublneas de investigacin Las tres sublineas que se han planteado para los proyectos de investigacin son: 1. Formacin inicial de los Profesores de Lenguas (L1, L2 Y LE). 2. Formacin y Desarrollo Profesional de los Profesores de Lenguas (L1, L2 Y LE). 3. El Currculo de la formacin y desarrollo de docentes de Lenguas

e. Objetivo General de la lnea Producir conocimiento que contribuya a la descripcin, comprensin, interpretacin, explicacin y evaluacin de problemas relacionados con los procesos de preparacin inicial de los futuros profesores de lenguas y de desarrollo profesional de los profesores de lenguas en ejercicio. f. Logros de la lnea 1. Proyectos de Investigacin Bastidas, J.A., Muoz G., y Benavides, J. (2011). Diagnostico del Nivel de Ingles de los profesores del Dpto. de Nario. Terminado en Junio de 2011. Bastidas, J.A. (en curso). Formacin metodolgica de los profesores de ingls de primaria. 2. Publicaciones a. Artculos 1) Bastidas, J. A. Fundamentacin terico-prctica de los programas de educacin en idiomas Extranjeros. 2009. Revista Historia de la Educacin Colombiana, Vol XII, No. 12, pp. 273-299. ISSN 0123-7756. 2) Bastidas, J. A. Educating foreign language primary school teachers: A review of models of teacher education and new proposal. 2011. Bellaterra Journal of Teaching and Learning Language and Literature. Vol IV, No. 1, pp. 1-16. ISSN 2013-6196. b. Libro 1) Bastidas, J. A. & Muoz, G. (2011). Fundamentos para la formacin profesional de los profesores de ingles. Pasto: Graficolor. 4. DESCRIPCIN, FUNCIN Y USO DE LAS LENGUAS a. Descripcin de la lnea Esta lnea estar conformada por un conjunto de investigaciones sobre problemas tericos y prcticos relacionados con la estructura, las funciones y los usos del espaol y las lenguas indgenas que se hablan y escriben en el Depto. de Nario, ya sea en contextos naturales, como tambin en contextos formales escolarizados o personalizados con el fin de generar, cuestionar o sustentar teoras sobre estos procesos. Por otra parte, las investigaciones, tambin, estn encaminadas a aplicar los conocimientos obtenidos a la solucin de problemas prcticos y/o administrativos relacionados con el aprendizaje del Espaol en Nario a travs de

la enseanza y con la revisin o formulacin de polticas educativas a nivel local y nacional. b. Fundamentacin terica de la Lnea Teniendo en cuenta que la lnea asume la estructura, funciones y usos de la lengua como un fenmeno complejo, al interior del cual y con el cual interactan e influyen un sin nmero de factores cognitivos, lingsticos, afectivos, socioculturales, histricos y educativos, entre otros; las investigaciones son guiadas por una meta-teora constituda por: teoras mentalistas (Chomsky, 1959) e interaccionistas (Lightbown & Spada, 2006) sobre el aprendizaje de las lenguas; teoras socio-culturales (Vygotsky, 1962, 1978) y socio-constructivistas (Sivan, 1986) sobre el aprendizaje, teora crtica sobre la educacin (Habermas, 1971; Carr & Kemis, 1988), enfoques curriculares por procesos (Stenhouse, 1991, 1993) y crtico-sociales (Carr & Kemis, 1988) y teora de la complejidad (Garca, 2006; Gonzlez, 2006). c. Tipo de investigacin En cuanto al tipo de investigacin que se utiliza para el desarrollo de esta lnea se da prelacin al paradigma cualitativo y a sus correspondientes modalidades, tcnicas e instrumentos de recoleccin de la informacin, pero no se descarta el tener que recurrir al paradigma cuantitativo, cuando sea necesario y segn la naturaleza de los problemas que se investigan (Cresswell, 1994, 1998). d. Sublneas de Investigacin Para dar inicio a la investigacin en esta lnea se ha formulado las siguientes sublineas: Descripcin, funcin y uso del espaol hablado en Nario. Descripcin, funcin y uso del espaol escrito en Nario Descripcin, funcin y uso de las lenguas indgenas de Nario.

e. Objetivo General de la Lnea Producir conocimiento en los niveles de descripcin, comprensin, interpretacin, explicacin y evaluacin de problemas relacionados con la estructura, la funcin y el uso de la lengua espaola y las lenguas indgenas, especialmente de aqullas que se usan en el departamento de Nario. f. Logros de la Lnea 1) Proyectos de Investigacin en proceso de elaboracin. a) Solarte, Freddy. b) Rosero, C. y Bastidas, J.A. Disponibilidad lxica.

2) Proyecto de investigacin (Tsis doctoral en curso) a) Rosero, Cristina. 3) Publicaciones a) Artculos Bastidas, J.A., Maffla, A., & Ramrez, R. (En prensa). El habla de Nario. Volmen I. El espaol hablado en Colombia. Academia Colombiana de la Lengua. Maffla, A. (En evaluacin). Observaciones fonticas sobre algunos aspectos del habla de la zona andina nariense. 3. PROCESOS META-INVESTIGATIVOS a. Descripcin de la Lnea La lnea de Procesos Meta Investigativos se forma de un conjunto de investigaciones sobre problemas relacionados con el proceso de investigacin con el fin de explorar, describir, explicar y evaluar la naturaleza, el lenguaje, los procedimientos y los logros del proceso de investigacin en s mismo. Los resultados de las investigaciones de esta lnea contribuirn al cuestionamiento, a la revisin y al mejoramiento del proceso investigativo que se desarrolle al interior del grupo y muy posiblemente a aquel de otros grupos. b. Fundamentacin terica de la Lnea Los problemas que se estudien en esta lnea se fundamentarn en teoras provenientes de la epistemologa, de la lgica, de la hermenutica, de la filosofa del lenguaje, entre otros.

c. Tipo de investigacin La naturaleza de los problemas que se estudien en esta lnea exigir la recurrencia a diferentes tipos de investigacin, especialmente cualitativos, entre los que se destacan: la hermenutica, el anlisis crtico del discurso y el anlisis de contenido, entre otros. d. Sublineas de investigacin Entre la sublineas que se han planteado para el desarrollo de la lnea tenemos las siguientes: 1) Los mtodos de investigacin

2) La comprensin e interpretacin de los datos 3) Evaluacin de trabajos de investigacin como requisito de grado e. Objetivo General de la lnea Producir conocimiento en los niveles de la descripcin, la comprensin, la interpretacin, la explicacin y la evaluacin del proceso investigativo. f. Logros de la lnea 1) Proyecto de Investigacin (Tsis Doctoral en curso) Londoo, Pilar.

SEMILLERO DE INVESTIGACION En el semestre 2010 se dio comienzo a las actividades del Semillero de Investigaciones con Estudiantes del Depto. de Lingstica e Idiomas, quienes participaron activamente en las reuniones para su conformacin y en las sesiones dedicadas a desarrollar su espritu investigativo, las cuales estuvieron bajo la direccin de los profesores Gaby Muoz Ibarra y Jess Alirio Bastidas A. En el presente semestre se terminar la actividad antes mencionadas y se proceder a vincular a los estudiantes a los diferentes proyectos de cada uno de los subgrupos. A continuacin indicamos la lista de los estudiantes que han manifestado su deseo y han participado en las actividades antes indicadas:
ESTUDIANTES Angela Madroero Carolina Montenegro Douglas Betancourt Esteban Cano Fabin Snchez Fernanda Bravo Fernanda Crdoba Jenny Muoz Johana L. Quiroz Lorena Torres Jorge Villota Marcela Lpez Mnica Moreno Viviana Gmez Viviana Tumal SEM PROGRAMA E- MAIL CELULAR

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

5 5 5 5 5 5

Ingls - Francs Castellano -Ingls Castellano - Ingls Castellano - Ingls Castellano - Ingls Castellano - Ingls Castellano - Ingls Ingls - Francs Ingls - Francs Castellano - ingls Castellano - ingls Castellano - ingls Castellano - ingls Castellano - ingls

angelita860320@hotmail.com carolamdelc@hotmail.com lafibedo@hotmail.com jesteban_cano@hotmail.com fabian20street@hotmail.com fresita0033@hotmail.es mafesitacordobao@hotmail.com jenny_9214@hotmail.com lizzy5022@hotmail.com loren.torres@hotmail.com lj-villo@hotmail.com marce-chiquis-@hotmail.com mk.mor04@gmail.com viviana117d@hotmail.com angelikitalinda15@hotmail.com

3127620282 3165651708 3153775364 3154544524 3168425761 3163619212 3002993127 3175405586 3165651708 3177609063 3163247356

5 7 5 7 5

16 17 18

Wilmer Muoz Yuli Guachavez Yuly N. Arteaga

7 7 7

Castellano - ingls Castellano - ingls Castellano - ingls

wilmerandres2081@hotmail.com francely1989@hotmail.com yulyar89@hotmail.com

3004684724 3154492241 3167389016

PROYECCION DEL GRUPO En el 2010 el grupo GICIL ha comenzado ha establecer conexiones con redes y con otros grupos. En cuanto a redes, el grupo ha obtenido el aval de la Vice-Rectora Acadmica de la Universidad de Nario para adscribirse a las redes: REDLEES y ENREDELE. La primera incluye una serie de grupos de investigacin sobre lectura y escritura en la Educacin Superior y la segunda se relaciona con la Enseanza del Espaol como Lengua Extranjera. Con relacin a otros grupos, hemos tenido la gran satisfaccin de ser admitidos en el Centro de Excelencia de la UPTC de Tunja, institucin que proyecta participar en la prxima convocatoria de COLCIENCIAS para organizar un Centro de Excelencia en Investigacin, el cual est en proceso de conformacin y que incluye grupos de reconocida trayectoria en Colombia y en Espaa. Adems, nuestro grupo figura como sustento del Doctorado en Lenguaje y Cultura el que ha sido presentado ante el MEN para obtener su registro calificado. Lo anterior significa que nuestro grupo hace parte de los dos proyectos y ser invitado para divulgar los resultados de sus investigaciones en las actividades del Doctorado y del Centro de Excelencia.

PLANES DE TRABAJO DEL GRUPO Una vez terminado el primer proyecto de investigacin en Julio de 2007, el grupo se dedic al anlisis, interpretacin, reporte de resultados y preparacin del libro, como producto de la investigacin. Estas actividades se realizaron entre Agosto de 2007 y diciembre de 2008, tiempo en el cual dos de los investigadores se desplazaron a los EEUU a realizar una pasanta (diciembre de 2007 a Junio de 2008), actividad que les permiti recopilar bibliografa actualizada que sirvi para la interpretacin de los resultados y para la preparacin del libro. Adems, en el mismo perodo de tiempo se elabor y desarroll la primera parte del segundo proyecto de investigacin en colaboracin con los profesores de la Central Washington University y cuya segunda parte, qued sujeta a la visita de uno de los Profesores de Central Washington University. Entre enero y junio de 2009, el grupo se dedic al diseo, edicin y correccin del libro. Por su parte, los subgrupos 2 y 3 se dedicaron a elaborar los proyectos para su presentacin a las convocatorias de la U. de N en los dos semestres del ao 2009. En el segundo semestre del 2009, el subgrupo 1 diseo el nuevo proyecto que constituye la continuidad del primer estudio, el cual se titula Desarrollo de la lectura y la escritura en nios de preescolar presentado en el mes de octubre de 2009 y que actualmente se encuentra en proceso de evaluacin de pares acadmicos. Adems, en el momento se encuentra preparando la escritura de cuatro artculos para posible publicacin en revistas nacionales e internacionales. Por su parte, el grupo de Gmez et al recolect la informacin correspondiente a su estudio y aspira a terminarlo en el semestre A del 2010.

Para el primer semestre del ao 2010, el grupo ha diseado el siguiente plan general de trabajo para todo el grupo y para cada uno de los subgrupos. a. Plan General de trabajo del Grupo PLAN DE TRABAJO SEMESTRE 2010 A ACTIVIDADES Planeacin trabajo del ao 2010. Revisin, aprobacin y edicin del documento oficial del grupo Presentacin y discusin de los proyectos en curso ante el grupo. Anlisis de datos de la investigacin sobre textos Jornadas de estudio sobre aspectos especficos de investigacin. Dearrollo de los proyectos de los subgrupos Receso de medio ao FECHAS Enero, 2010 Enero, 2010 Febrero, 2010 Marzo, 2010 Abril, 2010 Mayo, 2010 RESPONSABLES Integrantes del Grupo. Jess A. Bastidas A. Integrantes del Grupo. Coordinadores de cada grupo.

Febrero Junio, 2010 Julio, 2010

Jess A. Bastidas A. Alonso Maffla B. Miembros del Grupo Coordinadores de los subgrupos.

PLAN DE TRABAJO SEMESTRE 2010 B ACTIVIDADES Planeacin trabajo del semestre 2010 B. Conclusin Teora del Pensamiento Complejo. Teora Crtica de la Educacin Desarrollo del Espritu Cientfico (Semillero de Investigacin) Enfoque Curricular Crtico Social FECHAS Agosto, 2010 RESPONSABLES Integrantes del Grupo. Luis Alberto Martnez Cristina Rosero y Miguel Hernndez Jess A. Bastidas y Gaby Muoz Pilar Londoo, Luis Alberto Martnez y Mauro Gmez C. Maura Arcinigas, Adriana Pabn y Libardo Lara G. Luis Eduardo Rosero y Alonso Maffla B. Gaby Muoz Ibarra. Diciembre, 2010 Subcoordinador e Integrantes del Grupo.

Septiembre, 2010

Enfoque Curricular por Procesos Teora Socio-cultural del Aprendizaje Teoras interaccionistas del Aprendizaje de las lenguas (L1 y L2) Auto-evaluacin del cumplimiento de actividades del

Octubre, 2010 Noviembre, 2010

semestre Desarrollo de los proyectos de los subgrupos Receso de medio ao

Agosto Diciembre, 2010 Julio, 2010

Coordinadores de los subgrupos.

b. Planes de trabajo de cada subgrupo 1. Subgrupo de Lectura y Escritura. Proyecto: Desarrollo de la lectura y la escritura en pre-escolar mediante la lectura de cuentos infantiles. ACTIVIDADES Planeacin trabajo del ao 2010. Revisin, aprobacin y edicin del documento oficial del grupo Preparacin de la ejecucin del proyecto en un preescolar de la ciudad. Preparacin del seminario sobre desarrollo de la lectura y la escritura a travs de la lectura de cuentos infantiles. Preparacin de los 4 artculos sobre la investigacin terminada. Ejecucin del proyecto de desarrollo de la lectura y la escritura. Publicacin de los 4 artculos en diferentes revistas nacionales. Realizacin del seminario y lanzamiento del libro producto de la investigacin Receso de medio ao FECHAS Enero, 2010 Enero, 2010 Febrero, 2010 RESPONSABLES Integrantes del Grupo. Jess A. Bastidas A. Integrantes del Grupo. Miembros del grupo.

Febrero, 2010

Jess A. Bastidas A. Gaby Muoz Ibarra Mauro Gmez Crdoba

Marzo - Junio, 2010

Coordinadores de los subgrupos.

Marzo, 2010

Miembros del sub grupo

Julio, 2010

2. Subgrupo de Pedagoga de la lengua materna: Proyecto: TIPOS DE TEXTOS QUE PRODUCEN LOS ESTUDIANTES DE LA LICENCIATURA EN HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E INGLS.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES: SEMESTRE ENERO JUNIO 2010 ACTIVIDADES FECHAS 1.Tabulacin y anlisis de la Enero - febrero informacin de las encuestas que se aplicaron a los estudiantes el semestre anterior 2. Construccin del Marco RESPONSABLES Profesores Cristina Rosero Mauro Gmez

Terico: Noviembre 2009 a La escritura y su importancia en Marzo 2010 la Universidad Responsabilidad social del docente de Lengua Castellana y estrategias didcticas para produccin y procesos de escritura. Competencia comunicativa (Oralidad, lectura, escritura y tipologa

Profesora Pilar Londoo Estudiante Alejandra Agreda Profesor Mauro Gmez Estudiante Mario Eraso Profesora .Maura Arciniegas Estudiantes Xiomara Sarasty Esteban Cano Profesor Luis Eduardo Rosero Estudiantes Vanessa Morillo Carlos Guerrero Profesora Adriana Pabn Estudiantes Carolina Montenegro Jorge Villota Profesores Cristina Rosero Mauro Gmez Estudiantes investigadores

Evaluacin del texto escrito.

Creacin literaria Procesos de interpretacin textual

3. Aplicacin de entrevista a los docentes.

Febrero - Marzo

1. Para abordar la Febrero - Abril interpretacin y clasificacin de estos textos, el equipo investigador ha optado por las caractersticas de la tipologa expuestas por Ana Mara Kaufman y Rodrguez. Descriptiva Argumentativa Narrativa Conversacional 2. Los estudiantes en cada Enero - Febrero semestre, llenaron en el

Luis Eduardo Rosero Maura Arciniegas Adriana Pabn Mauro Gmez

perodo acadmico anterior un diario de campo que permite identificar las caractersticas solicitadas por los docentes para elaborar los textos. Este material es analizado por semestres as: Informes, ensayos Creacin cuentos, informes de lectura Ensayos e informes de lectura Trabajos de investigacin, ensayos 6. Participacin del equipo en eventos del rea a nivel nacional 7. Informe preliminar a la VIPRI 8 .Informe de avance a la VIPRI Prximo semestre Febrero 3 Abril

Mauro Gmez Adriana Pabn Maura Arciniegas Luis Eduardo Rosero

Grupo Investigador Mauro Gmez Mauro Gmez

GRUPO DE INVESTIGACIONES EN CIENCIAS DEL LENGUAJE (GICIL)

COORDINADOR DE LA LINEA Jess Alirio Bastidas Arteaga, Master of Arts in Linguistics & TEFL, Ohio University. Master of Science in Reading & Writing, University of Southern California, Los Angeles, USA. Ph.D. in Language Learning, & Literacy, University of Southern California. Profesor Titular e Investigador Categora A. SUB-GRUPOS DE INVESTIGACION 1. Aprendizaje de las Lenguas a. Procesos de Aprendizaje de la Lectura y la Escritura Coordinador: Jess Alirio Bastidas A., Ph.D en Language, Learning & Literacy. Co-Investigadores: Mauro Gmez C. Especialista en Docencia del Espaol Gaby Muoz Ibarra, Magster en Didctica del Ingls Luis Eduardo Rosero, Especialista en Docencia del Espaol. b. Aprendizaje de la Lengua Materna Coordinador: Mauro Gmez C., Esp. Docencia del Espaol. Co-Investigadores: Luis Eduardo Rosero B., Esp. Docencia del Espaol. Maura Arcinigas, Magster en Literatura. Adriana Pabn, Magster en Etno-Literatura. Cristina Rosero, Magster en Lingustica y Espaol. (Pilar Londoo M., Magster en Lingstica y Espaol, actualmente se encuentra en Comisin de Estudios) e. Aprendizaje de la Lectura y la Escritura en la Educacin Superior. Coordinadora: Maura Arcinigas, Magster en Literatura. Co-investigadores: Adriana Pabn, Magster en Etno-Literatura. f. Aprendizaje de la Lectura y la Escritura en la Bsica Secundaria Coordinador: Luis Eduardo Rosero, Especialista en Docencia del Espaol. Co-investigadores: Luis Alberto Martnez, Magster en Libardo Lara G. Magster en Literatura.

2.

Estructura, funcin y uso de la lengua materna (Espaol en Nario) Coordinador: Alonso Maffla Bilbao, Doctor en Filologa Hispnica. Co-Investigadores: Libardo Lara G., Magster en Literatura. Rosa Cristina Rosero., Magster en Linsgustica y Espaol Jess Alirio Bastidas A., Ph.D. en Language, Learning & Literacy.

REFERENCIAS Bastidas, J. A. (1999). The motivation to read of middle-school ESL Latina(o) poor readers and good readers. Ann Arbor, MI: UMI Dissertation Services. Berko-Gleason, P., & Spada, N. (2008). Development of language. 7th Edition. Neetham, Heights, MA: Allyn & Bacon. Carr, W. & Kemis, S. (1988). Teora Crtica de la enseanza. Barcelona: Martnez Roca. Chomsky, N. (1959). Review of verbal behavior by B. F. Skinner. Language, 35, 1. 2658. Cresswell, J. (1994). Research design: Qualitative and quantitative approaches. Thousand Oaks, CA: Sage Publications. Cresswell, J. (1998). Qualitative inquiry and research design. Thousand Oaks, CA: Sage Publications. Fuensanta Hernndez, P. (1984) Teoras psico-lingusticas y su aplicacin a la adquisicin del espaol como lengua materna. Mexico: Siglo Veintiuno Editores. Garca, R. (2006). Sistemas complejos. Barcelona: Gedisa Editorial. Gonzalez Moena, S. (Compilador). (2006). Pensamiento complejo: En torno a Edgar Morin, America Latina y los procesos educativos. Bogot, D.C.: Magisterio. Goyez, I & Uscategui, M. (2000). Teora Curricular y Universidad. Pasto: Ediciones UNARIO. Habermas, J. (1971). Conocimiento e Inters. Boston: Beacon. Nkel, E. (2005). Handbook of research in second language teaching and learning. Mahwah, NJ: Lauwrence Erlbaum Associates Publishers. Jordens, P., & Lalleman, J. (1996). Investigating second language acquisition. New York: Mouton de Gruyter. Kemmis, S. (1993). El currculo ms all de la teora de la reproduccin. Madrid: Morata. Lightbown, P. M., & Spada, N. (2006). How languages are learned. Third Edition. Oxford: Oxford University Press. Messer, D. (2000). State to the art: Language acquisition. Psychologist, Vol. 13,Part 13, pp. 138-143. Morin, E. (1991). El mtodo. Madrid: Ctedra-Teorema. Morin, E. (1994). Introduccin al pensamiento complejo. Barcelona: Gedisa. Morin, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro. Paris: UNESCO: Paris. Muoz, G. (2007). A critical analysis of the English teaching methodology used in public primary schools in Pasto. Unpublished Masters Thesis. Universidad de Caldas, Manizales. Ortega, L. (2009). Understanding second language acquisition. Transatlantic Publications Inc. Silva, F. (1992). La Educacin en la olla. Tunja: Servigraf. Silva, F. (2001). The urge to mean. Paper presented at the Centro Colombo Americano Language Teaching Symposium. Bogot, DC. Silva, F. (2001a). Focus on learning, focus on teaching. Paper presented at the ASOCOPI Second Regional Seminar. Cartago, Valle. Sivan, E. (1986). Motivation in social constructivist theory. Educational Psychologist, 21. 299-233.

Stenhouse, L. (1991). Investigacin y desarrollo del currculo. Madrid: Morata. Stenhouse, L. (1993). La investigacin como base para la enseanza. Madrid: Morata. Vygotsky, L. S. (1962). Thought and language. Cambridge, Mass.:MIT Press and Wiley. Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society. Cambridge, Mass: Harvard University Press. Wanner, E., & Gleitman, L. R. (Eds.). (1982). Language acquisition: The state of the art. Cambridge: Cambridge University Press.

ANEXO 1. ACTA DE CONFORMACION DEL GRUPO DE INVESTIGACIONES EN CIENCIAS DEL LENGUAJE

UNIVERSIDAD DE NARIO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS DEPARTAMENTO DE LINGSTICA E IDIOMAS AREA DE LINGSTICA Y ESPAOL ACTA DE CONFORMACION DEL GRUPO DE INVESTIGACIONES EN CIENCIAS DEL LENGUAJE El da 1o. de septiembre de 2005 se reunieron los profesores de Lingustica y Espaol con el objeto de analizar y discutir la propuesta de conformacin de un grupo de investigacin en el rea presentada por el Dr. Jess Alirio Bastidas Arteaga. Despus de presentada una breve resea de los antecedentes de la propuesta, el Dr. Bastidas indic el objetivo central del grupo, el cual sera el de fomentar y realizar investigaciones en las reas de la psico y socio-lingstica aplicada a la pedagoga de las lenguas, en particular de la lengua materna con el fin de generar un Plan de Desarrollo de la investigacin en las reas antes indicadas. Al respecto, la profesora Pilar Londoo sugiri repensar el nombre que se asignara al grupo, pues no est de acuerdo con el indicado en la propuesta: Psico-Sociolingustica Aplicada a la Pedagoga de las Lenguas. Por su parte, el Profesor Arellano sugiri la inclusin de estudios en el campo de la Semitica, como parte integral del objetivo del grupo. Una vez analizada y discutida la propuesta se procedi a aprobarla por parte de los profesores asistentes a la reunin, a saber: Pilar Londoo M., Coordinadora del rea, Mauro Gmez C., Profesor de TC del rea, Jess Alirio Bastidas A., Profesor de TC, Rafael Arellano, Profesor HC.; Libardo Lara G., Profesor HC; Maura Arciniegas, Profesora HC sin concurso; Luis Eduardo rosero, Profesor HC sin concurso. A continuacin se seal la importancia de elaborar un breve documento inicial que sustente la creacin del Grupo de Investigaciones con los siguientes acpites: Nombre, descripcin, visin, misin, objetivos, justificacin, lnea y sub-lneas de investigacin, coordinador de la lnea y proyectos de investigacin. Esta tarea se encomend al Dr. Jess Alirio Bastidas A., quien lo someter a consideracin de los profesores en la reunin prxima. Con relacin a los proyectos de investigacin, se procedi a oficializar la conformacin de los siguientes grupos, quienes trabajarn en las siguientes sub-lneas: 1. Pedagoga de la Lengua Materna Pilar Londoo M, Mauro Gmez C., Luis Eduardo Rosero, Alonso Maffla B.

2. Procesos de lectura y escritura Jess Alirio Bastidas A., Mauro Gmez C., Maura Arciniegas, Adriana Pabn y Luis Eduardo Rosero. 3. Semitica del Aprendizaje de la Lengua Materna Rafael Arellano M., Libardo Lara G., Nubia Gmez A. y Paula Mora P. Como complemento a estos grupos se sugiri la inclusin de estudiantes de Lingstica e Idiomas y de la Facultad de Educacin, como tambin la de los profesores que no estuvieron presentes en la reunin. Por otra parte, se recomend invitar a los doctores Alonso Maffla B., Edmundo Calvache L. y Roberto Ramrez B. para que asistan a la prxima reunin y en lo posible motivarlos para que se integren al Grupo de Investigaciones. Siendo las 5:25pm del da 1o. de septiembre de 2005 se dio por terminada la reunin y se convoc a una nueva reunin el da 8 de septiembre con el objeto de revisar y aprobar el documento que sustenta el grupo de investigacin, de elaborar un cronograma de actividades y de aprobar la presente acta. Se aprueba la presente acta a los 15 das del mes de septiembre de 2005.

_________________________ Pilar Londoo Martnez Coordinadora del rea

__________________________ Jess Alirio Bastidas A. Secretario (Ad-hoc)

ANEXO 2. DIRECTORIO INTEGRANTES GRUPO GICIL 2010

NOMBRE DOCENTES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Adriana Pabn Alonso Mafla B Cristina Rosero Gaby Muoz I. Jess A. Bastidas Libardo Lara G. Luis A Martnez Luis Rosero B. Maura Arciniegas Mauro Gmez Miguel Hernndez Pilar Londoo ESTUDIANTES

DISCIP

TITULO

CORREO ELECTRNICO

TELEFONO

LITERAT LINGUIS LINGUIS INGLES PSICLIN LITERAT BIOLOG DIDACT LITERAT DIDACT INGLES LINGUIS SEM 5 5 5 5 5 5 5 5 7 5 7 5 7 7 7

Mg. Etnoliteratura Dr. Filolog.Hispnica Mg. Lingst. y Litera Mg. Didctica Ingls Ph.D. Lang, Learn, Liter Mg. Literatura Mg. Esp. Docen. Espaol Mg. Literatura Esp. Docen. Espaol Ms. English Mg. Lingist y literat PROGRAMA Ingls - Francs Castellano -Ingls Castellano - Ingls Castellano - Ingls Castellano - Ingls Castellano - Ingls Castellano - Ingls Ingls - Francs Ingls - Francs Castellano - ingls Castellano - ingls Castellano - ingls Castellano - ingls Castellano - ingls Castellano - ingls Castellano - ingls Castellano - ingls

laberinto074@yahoo.es almaflabi@hotmail.com criquelard@yahoo.com gabymib@yahoo.es jabas3@yahoo.es village2@latinmail.com luisalbertoaldan@yahoo.es ledrosba08@hotmail.com angelasofia370@yahoo.es maurogomezc@hotmail.com miguelhernandez129@gmail.com piloma20@hotmail.com E- MAIL angelita860320@hotmail.com carolamdelc@hotmail.com lafibedo@hotmail.com jesteban_cano@hotmail.com fabian20street@hotmail.com fresita0033@hotmail.es mafesitacordobao@hotmail.com jenny_9214@hotmail.com lizzy5022@hotmail.com loren.torres@hotmail.com lj-villo@hotmail.com marce-chiquis-@hotmail.com mk.mor04@gmail.com viviana117d@hotmail.com angelikitalinda15@hotmail.com wilmerandres2081@hotmail.com francely1989@hotmail.com yulyar89@hotmail.com

3148877096 3017606872 3005216413 3117460199 3117211952 3206980400 3017895019 3007780634 3017555736 3113374020 3002032833 3014252216 CELULAR 3127620282 3165651708 3153775364 3154544524 3168425761 3163619212 3002993127 3175405586 3165651708 3177609063 3163247356 3004684724 3154492241 3167389016

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Angela Madroero Carolina Montenegro Douglas Betancourt Esteban Cano Fabin Snchez Fernanda Bravo Fernanda Crdoba Jenny Muoz Johana L. Quiroz Lorena Torres Jorge Villota Marcela Lpez Mnica Moreno Viviana Gmez Viviana Tumal Wilmer Muoz Yuli Guachavez Yuly N. Arteaga

ANEXO 3. REGLAMENTO DEL GRUPO GICIL

UNIVERSIDAD DE NARIO VICE-RECTORIA DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADOS GRUPO DE INVESTIGACIONES EN CIENCIAS DEL LENGUAJE GICIL REGLAMENTO CAPITULO I. ASPECTOS ESTRATEGICOS PRESENTACION. El grupo de investigaciones en CIENCIAS DEL LENGUAJE (GICIL) es el resultado del inters inicial de los Profesores de Lingstica, Espaol por adelantar investigaciones en las reas de la Lingstica, la Sociolingstica, la Psicolingstica, la Semitica, la Lingstica Textual, la Lingstica Aplicada y la Pedagoga de las Lenguas, desde la dcada de 1990, cuando se conform el primer grupo para presentar un proyecto de investigacin a una Convocatoria promovida por el ICFES. Como resultado de este inters, y despus de un largo perodo de trabajo, ms individual que grupal, por parte de los Profesores del Depto. de Idiomas, se oficializ su conformacin el da 15 de septiembre de 2005 con la participacin de profesores de tiempo completo, profesores hora ctedra, profesores jubilados y estudiantes del Depto. de Lingstica e Idiomas de la Universidad de Nario situada en Pasto, Nario, Colombia. VISION. En el ao 2020, tener reconocimiento nacional por el desarrollo de la investigacin en problemas relacionados con el lenguaje en el Sur-occidente de Colombia y posicionarnos en la comunidad acadmica nacional e internacional por la alta calidad, pertinencia y eficacia de nuestras investigaciones. MISION. La misin del grupo de investigaciones GICIL es de obtener y mantener altos estndares de calidad en las investigaciones realizadas por el grupo con el fin de sistematizar y generar conocimientos para el avance de las ciencias del lenguaje y aplicar los conocimientos obtenidos en la solucin de problemas relacionados con el lenguaje y el aprendizaje de las lenguas, y en la conformacin de programas de proyeccin social, de capacitacin y de formacin avanzada. PROPOSITO. Contribuir a la conformacin de comunidades acadmicas que faciliten y sean agentes activos en el diseo, sustentacin y generacin de un Plan de Desarrollo investigativo en las reas de lingstica, psico y sociolingstica, semitica, pedagoga de las lenguas y otras disciplinas afines.

OBJETIVOS ESPECIFICOS - Consolidar las lneas y sub-lneas de investigacin desarrolladas por el grupo de investigaciones. - Desarrollar trabajos investigativos de carcter disciplinar, inter-disciplinar y transdisciplinar en las reas de Lingstica, Psicolingstica, Sociolingstica, Lingstica Textual, lingstica Aplicada, Semitica, Pedagoga y Didctica de las Lenguas y Literatura. - Conformar un Programa de Investigacin en el rea de Currculo de los Programas de Lenguas con participacin de grupos de investigacin de reas afines, tales como Pedagoga de la Literatura, Pedagoga General y Didctica de las Ciencias, Psicologa Educativa, Sociologa Educativa y Antropologa, entre otras. - Lograr el reconocimiento del grupo en las convocatorias de COLCIENCIAS y otras entidades nacionales e internacionales. - Fortalecer y lograr la indexacin de la Revista Hechos y Proyecciones del Lenguaje con la publicacin de nuestras investigaciones y de investigaciones de otros autores o grupos a nivel nacional e internacional. - Publicar los resultados de las investigaciones del grupo en revistas especializadas o en libros a nivel nacional e internacional. - Divulgar los resultados de las investigaciones a travs de eventos acadmicos, tales como conferencias, seminarios, simposios, congresos, diplomados, cursos, etc., a nivel regional, nacional e internacional. - Contribuir a la capacitacin y actualizacin de los profesores de Espaol y Literatura y de Ingls de los niveles de Educacin Bsica: Primaria, Secundaria y Media y Educacin Superior. - Disear e implementar programas de formacin avanzada en las reas relacionadas con la Lingstica, la Lingstica Aplicada y la Pedagoga y Didctica de las Lenguas. - Fomentar el intercambio de conocimientos y la vinculacin con pares acadmicos, con redes y con centros de investigacin afines a las lneas de investigacin del grupo, tanto a nivel nacional como internacional. - Establecer contactos regionales, nacionales e internacionales que permitan obtener recursos financieros para la ejecucin de los proyectos del grupo. COMPOSICIN: El Grupo de Investigacin GICIL, est integrado por docentes de tiempo completo, hora ctedra, de servicios, tiempo completo ocasional e investigadores de los programas acadmicos del Depto. de Lingstica e Idiomas y de otros programas afines de la Universidad de Nario; por estudiantes y egresados; igualmente, por docentes vinculados a los niveles de bsica, media y superior del sector oficial y privado. RECONOCIMIENTO DEL GRUPO DE INVESTIGACIN: El grupo GICIL cuenta con el reconocimiento oficial del Sistema de Investigaciones de la Universidad y por COLCIENCIAS a nivel nacional, mediante Resolucin No. de Mayo 28 de 2010, en la Categora D.

LINEAS Y SUB-LINEAS DEL GRUPO: El grupo se identifica por las lneas, sublneas y proyectos de investigacin. Cada participante puede pertenecer a una o a ms lneas segn sus intereses acadmicos. Las lneas de investigacin son las siguientes: - Aprendizaje de las Lenguas Descripcin, Uso y funcin de la lengua materna. Desarrollo Docente. El Grupo podr aprobar nuevas lneas y sub-lneas segn la actividad investigativa de cada sub-grupo, para lo cual se necesita disear y ejecutar al menos un proyecto de investigacin.

CAPITULO II. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS Organizacin Administrativa. El grupo GICIL estar conformado por una Junta Directiva, los Coordinadores de los sub-grupos, la Asamblea de Miembros del grupo, el grupo de investigadores y los miembros del Semillero de Investigaciones. Junta Directiva. La JD estar conformada por un Director(a), un sub-director(a), un secretario(a), un tesorero(a) y un fiscal. La Junta Directiva se elegir por un perodo de tres (3) aos por mayora de los votos de los miembros activos del grupo. Funciones de la Junta Directiva. a. Liderar el proceso de investigacin inherente a su funcionamiento. b. Hacer cumplir el presente reglamento. c. Gestionar recursos, firma de convenios y alianzas propias para el desarrollo del grupo d. Rendir informes semestrales de sus actividades a la Asamblea. Funciones del Director(a) a. b. c. d. Representar para todos los fines al grupo tanto a nivel interno como externo. Presidir las reuniones del grupo. Refrendar con su firma todos los actos propios del funcionamiento del grupo. Rendir informes peridicos a la Junta Directiva.

Funciones del Secretario(a) a. Elaborar las actas de cada reunin y firmarlas una vez aprobadas por la JD y la Asamblea de Miembros. b. Cumplir con las actividades que le asigne el/la directora(a). Funciones del Tesorero(a) a. Llevar los libros de contabilidad del Grupo. b. Rendir informes peridicos a la JD.

c. Representar al Grupo ante las instancias pertinentes. d. Rendir informes semestrales a la Asamblea de Miembros del Grupo. Funciones del fiscal a. Revisar los informes peridicos de tesorera. b. Refrendar con su firma los informes de tesorera. La Asamblea de Miembros del Grupo a. Reunirse semestralmente para darse por enterada de la actividad de la JD. b. Revisar los informes de la JD. c. Discutir y hacer recomendaciones a los cronogramas de trabajo presentados por el/la director(a) y los coordinadores(as) al inicio del semestre. d. Discutir y hacer recomendaciones a los informes de auto-evaluacin presentados por el/la director(a) y los coordinadores(as) al final del semestre. e. Nominar a los miembros de la JD cada tres aos. Semilleros de Investigacin El grupo GICIL contar con un semillero de investigacin conformado por estudiantes de los Programas de idiomas y de otros programas, el cual ser asesorado por un profesor investigador o por un estudiante investigador, quien promover la autonoma del semillero en cuanto a sus actividades y la inscripcin de sus miembros a diferentes proyectos de investigacin. Sub-grupos de Investigacin Cada sub-grupo de investigacin contar con un coordinador(a) y un secretario(a) encargado(a) de llevar las respectivas actas de las reuniones. Los sub-grupos disearn y presentarn sus proyectos en reuniones del Grupo para su anlisis, revisin y recomendaciones, antes de ser sometidos a aprobacin ante las instancias pertinentes. Reuniones. El grupo realizar dos (2) reuniones mensuales los das jueves de 2:30 a 5:00pm (acorde con horarios de cada semestre), una de las cuales ser dedicada exclusivamente para actividades de estudio, actividades de capacitacin y actualizacin en investigacin, informes de avances de los proyectos de investigacin, etc. La otra reunin se utilizar para aspectos administrativos del grupo cuando estos ameriten o para actividades de cada subgrupo, el cual deber mantener actividad investigativa, ojal semanal, en el horario que lo estimen conveniente. CAPITULO III. FUNCIONAMIENTO Ingreso al Grupo. Para ingresar al grupo, el/la interesado(a) debe enviar una carta al Director indicando su inters en ser Miembro del Grupo, las razones por las cuales desea

ser parte del grupo, sus reas de inters investigativo y/o experiencia investigativa, en caso de poseerla. Dicha solicitud deber ser recomendada, al menos, por un miembro del grupo. La anterior solicitud ser estudiada por el Director y luego sometida a consideracin de los miembros del grupo en la reunin siguiente a la fecha de presentacin. Si la solicitud es aprobada por al menos el 60% de los miembros, el/la interesada se coinvertir en miembro activo del grupo. Permanencia en el Grupo. Para permanecer en el grupo, cada miembro debe: 1. Asistir puntualmente a las reuniones ordinarias y extraordinarias. 2. Asistir y participar en las actividades de capacitacin y actualizacin que programe el grupo. 3. Asistir y participar en la organizacin y desarrollo de eventos acadmicos que desarrolle el grupo. 4. Inscribirse en un sub-grupo de investigacin acorde con las lneas y sublneas de investigacin. 5. Participar activamente en las actividades del sub-grupo y en el desarrollo de un proyecto. Notas: a. A partir del presente Semestre A del 2011, todo miembro del grupo debe formar parte de un sub-grupo que al menos est diseando un proyecto de investigacin. b. A partir del segundo semestre (B) del 2011, todos los miembros deben iniciar la ejecucin de un proyecto, ya sea financiado o no financiado por una institucin o fundacin, incluida la UDENAR. 6. Incluir y actualizar la hoja de vida en el CVLAC de COLCIENCIAS en un tiempo mximo de un (1) mes despus de aceptada la solicitud. Nota: Los actuales miembros tienen un mes contado a partir de la fecha (Marzo 23 de 2011) de aprobacin del presente reglamento para cumplir con este requisito. 7. Realizar las tareas que le encomiende el/la directora(a) del grupo, el/la Coordinador(a) del sub-grupo o la Asamblea de miembros. El presente reglamento ser objeto de revisin cada ao, acorde con las recomendaciones de los miembros del grupo. CAPITULO IV. RESPONSABILIDADES Y COMPROMISOS Son responsabilidades de los participantes del grupo de investigacin: 1. Observar estrictamente el presente reglamento. 2. Cumplir con las tareas y actividades acordadas por el grupo. 3. Mantener una permanente actividad investigativa (actividades de capacitacin, ponencias, publicaciones, informes de avances, etc.) frente al proyecto o proyectos en los que participe.

4. Proponer y apoyar iniciativas de investigacin a favor del fortalecimiento de las lneas de investigacin establecidas. 5. Asistir y realizar aportes durante las reuniones generales. 6. Participar en los asuntos del grupo de investigacin y del proyecto o proyectos bajo su responsabilidad. 7. Respetar las instancias y asumir las tareas y funciones encomendadas. CAPITULO V. FALTAS Y SANCIONES. Faltas. Sern faltas disciplinarias: 1. La no observancia de los acpites de este reglamento. 2. El reiterado incumplimiento de las responsabilidades y compromisos encomendadas por el Grupo. 3. La reiterada e injustificada ausencia a las reuniones del Grupo. Este incumplimiento se reflejar en la inasistencia sin justificacin escrita a un mximo del 30% de las reuniones y actividades del grupo en general, as como del 30% de las reuniones y actividades del sub-grupo. 4. La publicacin de las producciones, sin previa autorizacin de la direccin del Grupo. 5. La falta de compromiso y responsabilidad en el desarrollo y culminacin de las investigaciones adelantadas. Sanciones. Son causales de exclusin del grupo 1. Inactividad investigativa por ms de dos meses consecutivos. 2. Incumplimiento de cualquiera de las condiciones para permanecer en el grupo antes indicadas. Sanciones y procedimiento El/la directora(a) del grupo y los/las coordinadores(as) de los sub-grupos realizarn el control y seguimiento de la participacin y actividad de sus miembros en primera instancia; darn preaviso verbal a cada miembro y enviarn los informes escritos a la instancia respectiva (Coordinar(a) al Director(a) y director(a) a la JD). Los directivos anteriores harn un llamado de atencin escrito ante la reincidencia o incumplimiento de los deberes. Una vez realizado cualquier llamado de atencin el integrante del grupo podr realizar los respectivos descargos; en forma escrita para la toma de decisiones correspondientes segn el presente reglamento. La exclusin de un miembro ser estudiada por la JD y se aprobar por mayora de votos (mitad ms 1). La decisin ser notificada por escrito al integrante. PARAGRAFO: Ante esta decisin, la persona implicada podr interponer un recurso de apelacin, el cual ser estudiado en primera instancia en Asamblea de los Miembros del grupo y luego en la JD.

Una vez consolidada la decisin final se proceder a establecer la fecha de finalizacin de su vinculacin al Grupo y se dar a conocer ante GrupLAC de COLCIENCIAS, si fuese necesario. CAPITULO 8.- DERECHOS E INCENTIVOS Los integrantes activos del Grupo contarn con el aval del grupo para participar en convocatorias de COLCIENCIAS y otras entidades nacionales e internacionales para la financiacin de proyectos de investigacin, para formacin de jvenes investigadores, para becas que financien estudios de maestra y doctorado. Para lo cual se requiere cumplir con los siguientes requisitos: 1. Estar vinculado al grupo como mnimo dos aos. 2. Haber participado en un proyecto de investigacin del grupo. 3. Tener al menos una publicacin en revistas y/o haber realizado la menos dos ponencias en eventos acadmicos, locales, nacionales o internacionales. Los integrantes activos del grupo que hayan finalizado o se encuentren desarrollando un proyecto de investigacin podrn solicitar una financiacin parcial para la presentacin de ponencias en eventos nacionales o internacionales a nombre del grupo de investigacin, siempre y cuando el Grupo cuente con un presupuesto para el efecto. CAPITULO 9.- DISPOSICIONES FINALES El presente reglamento rige a partir de su APROBACION en la Asamblea del grupo GICIL realizada el 23 de marzo de 2011, previos los ajustes y recomendaciones realizadas por sus miembros en la mencionada Asamblea. La Asamblea de integrantes podr modificar, adicionar o derogar el presente reglamento en reunin general y deber dar a conocer los ajustes correspondientes.