O ensino de Histria na Primeira Repblica: manuais didticos e a Reforma Joo Pinheiro - Minas Gerais, 1906

Andr Coura Rodrigues*

Resumo: Este trabalho parte de pesquisa realizada no Grupo de Estudos e Pesquisas em Histria da Educao da Faculdade de Educao da UFMG. Pretendese dar continuidade investigao da constituio da cultura escolar primria pblica no Estado de Minas Gerais nos primeiros anos da Repblica Brasileira, na perspectiva da Reforma Joo Pinheiro, ocorrida no ano de 1906. Para tanto, tomou-se como objeto central de anlise os manuais didticos e o ensino de Histria como disciplina escolar praticada em sala de aula no referido nvel de ensino. Palavras-chave: manuais didticos, ensino de Histria, Minas Gerais. Abstract: This paper is a part of searching occurred at Group of Studies and Researches at History of Education (GEPHE/FaE/UFMG). They claim that here, they want to give continuity to the investigation of the constitution of the culture of the public primary school at the state of Minas Gerais at the first years of Brazilian Republic at the prospect of Joo Pinheiro Renovation occurred in the year of 1906. For this, they take as a main point to analyze the didactic manuals and the History education as a school subject performed at classroom at the education level related. Key words: didactic manuals, History education, Minas Gerais

GEPHE/FaE/UFMG. Aluno do curso de Histria (Bacharelado/continuidade de estudos) , bolsista de apoio tcnico. rodriguesbhmg@yahoo.com.br

Este texto apresenta-se como proposta de continuidade de pesquisa desenvolvida no Grupo de Estudo e Pesquisa em Histria da Educao, da Faculdade de Educao da Universidade Federal de Minas Gerais (GEPHE-FaEUFMG). Aprovado no programa de continuidade de estudos do Departamento de Histria da mesma Universidade, sob orientao da professora Dra. Thais Nivia de Lima e Fonseca (DECAE-FaE-UFMG), a presente pesquisa encontra-se em desenvolvimento como monografia de bacharelado, a ser defendida no final do corrente semestre letivo. Pretende-se, com esta proposta, dar continuidade ao trabalho em desenvolvimento h cerca de um ano. Trata-se, a princpio, de continuidade de pesquisa pensada desde a iniciao cientfica, como bolsista do mesmo Grupo de Estudos, quando foi investigada a constituio da cultura escolar em Minas Gerais nos primeiros anos da Repblica brasileira. Sob o ttulo A constituio da cultura escolar em Minas nos primeiros anos da Repblica: circulao, estratgia, usos e apropriao de saberes, sob orientao do professor Dr. Luciano Mendes de Faria Filho, o referido trabalho pretendia investigar questes relativas constituio da cultura escolar primria em Minas Gerais, no perodo que compreende entre o final do sculo XIX e princpio do XX, demarcadas em dois eixos bsicos: o primeiro diz respeito circulao dos saberes pedaggicos e suas estratgias de difuso, e o segundo relativo aos usos e apropriaes desses saberes pelos sujeitos que vivenciaram o cotidiano escolar. O trabalho no Grupo, bem como a experincia atual do bacharelado, proporcionaram o primeiro contato com a produo histrica, particularmente quela dedicada Educao. O levantamento de rica documentao no Fundo da Secretaria do Interior e Justia do Arquivo Pblico Mineiro e na Hemeroteca Estadual, as leituras realizadas e discutidas, os encontros com orientadores e participaes em palestras, seminrios e congressos relacionados histria da educao foram atividades fundamentais para a escolha do tema. As questes abordadas nesse primeiro trabalho como bolsista do Grupo e na presente proposta, so bastante prximas, considerando-se o perodo estudado e a inteno de dar continuidade investigao da cultura escolar mineira da Primeira Repblica. Aqui torna-se necessrio ressaltar a influncia exercida, tambm, pela experincia do estgio curricular obrigatrio realizado na escola pblica, por ocasio da primeira passagem pela Faculdade de Educao como graduando de Licenciatura. Poder perceber as diferentes formas de relacionamento dos sujeitos escolares (em especial alunos e professores) com os objetos e prticas pedaggicas utilizadas para a difuso dos saberes no espao da sala de aula, bem como as possveis relaes entre as diretrizes do ensino pblico, as propostas da escola, as prticas escolares e os objetos selecionados para essa difuso. Entre esses objetos, ocupando posio de particular interesse, encontram-se os manuais didticos, que, segundo Bittencourt, ...devido sua natureza complexa, tem despertado o interesse nos diversos domnios de pesquisa. (...)... um instrumento pedaggico inscrito em uma longa tradio, inseparvel tanto na sua elaborao como na sua utilizao das estruturas, dos mtodos e das condies do ensino de seu tempoi.

Dessa forma, a presente proposta de pesquisa elege como objeto central e ponto de partida para todo o desdobramento que se possa realizar, os manuais didticos e o ensino de Histria como disciplina escolar praticada na escola pblica primria, sob a perspectiva das reformas curriculares ocorridas no Estado no perodo correspondente Repblica Velha. Em especial a Reforma Joo Pinheiro (ou Carvalho Britto), realizada no ano de 1906. Disciplina escolar entendida, aqui, segundo o conceito desenvolvido por Chervelii e utilizado por Juliiii. Ambos fazem uma reflexo sobre a necessidade de se considerar os diferentes momentos de estudo das disciplinas escolares para uma pesquisa histrica. Segundo os autores, preciso pensar as disciplinas considerandose as finalidades bvias ou implcitas buscadas, os contedos de ensino, os objetos utilizados nas prticas de transmisso desse saber e a apropriao feita pelos sujeitos envolvidos com esse ensino (alunos e professores, principalmente). Afinal, uma disciplina no existe somente porque est explicitamente indicada nos textos normativos: ela tambm se constitui no cotidiano da sala de aula, pelos sujeitos que imprimem nela diferentes significados, no obstante diversos daqueles constantes nas normas. Mesmo conhecendo essas possibilidades, a presente pesquisa se prope a contemplar apenas os movimentos de tentativa de conformao, relacionadas s prticas escolares da disciplina Histria e os contedos dos manuais, pois as demais possibilidades de estudo (apropriaes) no seriam possveis para o tempo prescrito no pretendido programa de continuidade de estudos. O que, todavia, no inviabiliza a retomada das demais possibilidades em outros momentos do trabalho. Considerada um marco divisrio na histria da instruo em Minasiv e inserida no contexto das reformas do ensino praticadas em diversos Estados brasileiros entre o final do sculo XIX e princpio do XX, a Reforma Joo Pinheiro no escapou tendncia de trazer para o universo escolar os princpios da recm-inaugurada Repblica brasileira. Seja nos programas curriculares, no estmulo construo dos Grupos Escolares como espao por excelncia de ensino (em contraposio s escolas ditas isoladas, instituio constantemente relacionada aos resqucios da velha ordem monrquica que deveriam ser abolidos), na nova legislao escolar, na alterao, interferncia e instituio das diferentes temporalidades, na tentativa de secularizao dos saberes, ou na instituio de novos cargos pblicos destinados ao funcionamento racional da escola que se pretendia reformar. Em maior ou menor grau, os princpios de ordem, civilidade, progresso, modernidade e racionalidade, to caros ao discurso republicano, permearam as discusses dos agentes responsveis pela Reforma. Inspirada pelos ideais liberais civilizatrios iluministas que perpetuavam h mais de um sculo na Frana (pas, este, considerado principal referncia elite republicana brasileira, apesar da crescente aproximao cultural com os Estados Unidos j no princpio do sculo XX), cabia nova administrao republicana alargar as possibilidades de acesso de um nmero cada vez maior de pessoas s instituies e prticas civilizatrias, entre elas, ocupando posio central, a educao. Segundo Faria Filho, O processo de racionalizao pelo qual vinha passando o sistema pblico de instruo primria, que atingia desde a maior definio, diviso e controle dos espaos e tempos escolares, passando pela afirmao das classes e disciplinas escolares at atingir os processos e

os mtodos de ensino, significava, naquele momento, um movimento de expanso da abrangncia da educao escolarizada, que passava a ocupar-se de tarefas cada vez mais amplas e complexas. A escola racionalizava-se justamente porque tinha como finalidade ltima racionalizar o conjunto do socialv. Este trabalho pretende, portanto, analisar o papel exercido pelo ensino de Histria na perspectiva desses movimentos aos quais a escola pblica primria estava sendo submetida. Movimentos, esses, que no se limitaram construo de Grupos Escolares, mas que tambm transformaram o quadro de funcionrios responsveis pelo funcionamento da escola, bem como alterou e instituiu novas temporalidades que no fosse mais aquela demarcada pelo religioso. Incidiu sobre as normas legais do ensino, alterou o programa das disciplinas baseados em propostas secularizantes, interferiu na organizao do espao familiar e trouxe para a escola a proposta de construo de uma identidade civil, urbana e moderna. Segundo Veiga, ... o projeto da escola pblica, assim como os projetos urbanos tm como funo social formar cidadosvi. Afinal, Belo Horizonte, cidade recentemente construda pela/para a Repblica, foi eleita como modelo pelos agentes reformadores. Na documentao avaliada, muitas so as referncias feitas no sentido de que a nova Capital, moderna e civilizada, serviria como um modelo a ser seguido pelos demais municpios mineiros, um verdadeiro centro irradiador da nova cultura escolar, tendo no Grupo Escolar a materializao desse discurso. Ainda segundo Veiga, As experincias escolares iniciais, alimentadas pela experincia urbana, motivaro o surgimento dos grupos escolares voltados para a instruo elementar, empreendimentos que em Minas Gerais resulta de iniciativas tomadas durante o governo de Joo Pinheiro (19061910).vii Em Minas Gerais, e mais propriamente na nova capital, a instalao dessa nova organizao escolar acontece no governo de Joo Pinheiro atravs da reforma de 1906. (...) aos grupos escolares seria dada a organizao mais adaptada aos intuitos de sua instituio. Tais objetivos estaro relacionados prpria monumentalidade expressa na necessidade de um povo instrudo e regenerado para a nova vida, seno para a mais nova cidade da Repblica: Belo Horizonte.viii No que se refere relao entre ensino de Histria, contedos didticos e prticas pedaggicas, de acordo com Fonseca, Considerando o perodo do Brasil independente, no qual o Estado passou assumir a gesto da educao, verifica-se o papel que o ensino de Histria ocupou, como importante elemento de formao moral, cvica e poltica das crianas e dos jovens. Pouco a pouco, contedos, procedimentos metodolgicos e materiais didticos foram sendo definidos e apresentados como instrumentos daquela formao, de modo que fossem capazes de atender s diretrizes de grupos politicamente dominantes.ix Dessa forma, o ensino de Histria ser analisado, aqui, como importante instrumento de formao e condicionamento de uma nova ordem poltica recminstaurada. Ordem, essa, que entendia a educao como importante veculo de formao de uma idia de cidadania, direcionada para a formao de sujeitoscidados aptos a compartilhar e reproduzir os valores elaborados pelos agentes reformadores. Os manuais, por sua vez, recebem especial ateno devido sua condio de objeto transmissor desse conhecimento histrico e tambm de valores 4

culturais interessantes para o poder institudo. Portanto, merecedor de ateno e cuidados por parte das autoridades educacionais, tanto no seu processo de elaborao quanto no de circulao no perodo em questo. Segundo Bittencourt, O espao escolar est associado intrinsecamente construo do livro didtico considerando que a escola , fundamentalmente, uma instituio contraditria onde dominao e conflitos convivem no cotidiano de alunos e professores...x . Ainda segundo Bittencourt, Os manuais didticos e as disciplinas escolares tm recebido especial ateno da historiografia da educao por constiturem-se importantes fontes de investigao cultural. A natureza complexa de ambos os objetos tem despertado interesse em diversas reas das cincias humanas, como a sociologia, a pedagogia, a poltica, a lingstica e a histria. Em especial o livro didtico, pois, alm de ser uma mercadoria, um produto do mundo da edio que obedece transformao das tcnicas de fabricao e comercializao, tambm depositrio dos diversos contedos educacionais, suporte privilegiado para se recuperar os conhecimentos e tcnicas consideradas fundamentais por uma sociedade em uma determinada poca. um veculo portador de um sistema de valores, de uma ideologia, de uma cultura.xi. Este trabalho pretende, dessa forma, pensar as estratgias reformistas do ensino pblico primrio em Minas Gerais no referido perodo, tendo como objeto central os manuais didticos que circularam no espao da sala de aula no perodo indicado e o ensino de Histria praticado como disciplina escolar do curso primrio. A partir do contedo discursivo e eventualmente iconogrfico dessas obras, entender como o ensino de Histria participou do processo de construo dessa nova identidade que se dizia moderna, civilizada, ordenada e racional. Colaborar para o incremento de estudos que elegem os manuais didticos e as disciplinas escolares como objetos de investigao e como esses objetos servem de fontes para uma historiografia da educao que trabalha com as estratgias discursivas dos agentes reformadores do ensino no perodo indicado. Pensar como os sujeitos envolvidos na Reforma se articularam no sentido de construrem uma imagem que fosse representativa das intenes reformadoras. Investigar como foram construdas as representaes de tais prticas escolares, a partir da anlise dos contedos escrito e eventualmente iconogrfico dos manuais que circularam no interior das salas de aula do ensino primrio em Minas Gerais no perodo indicado, relacionando-os com as propostas da disciplina Histria e do discurso das novas diretrizes do ensino no Estado a partir de 1906. Diretrizes, essas, que perpetuaram durante as duas dcadas seguintes. Sobre esse tema existem alguns trabalhos que desenvolveram estudos sobre as prticas escolares, tendo em vista a produo da forma e da cultura escolares em Minas Gerais no perodo compreendido entre o final do sculo XIX e duas primeiras dcadas do sculo XX. Um deles, desenvolvido por Faria Filhoxii, que elege a construo dos grupos escolares, simbolizando e materializando a passagem do velho para o novo, como marco constituinte de uma nova forma e uma nova cultura escolares, tendo neles a instituio modelar da racionalidade moderna, smbolo e estratgia de configurao da ordem republicana imposta cidade e nova cidadania postulada. Outro, desenvolvido por Vago, empreende uma anlise das

formas e culturas escolares privilegiando a escolarizao dos corpos das crianas, especialmente as mais pobres, cabendo escola realizar uma faxina nos corpos das crianas, transformando-os em corpos sadios, belos e fortesxiii. A presente pesquisa pretende se aliar a esses estudos, no que se refere investigao da constituio dessa cultura escolar que se dizia moderna e civilizatria, tendo o ensino de Histria e os manuais didticos como objetos centrais. O objeto a ser investigado apresenta-se mais adequado ao quadro tericometodolgico concebido pela Nova Histria Cultural. A Nova Histria Cultural tem marcado o campo investigativo da histria da educao, afirmando-se no estudo das formas de representaes que grupos humanos diferentes vivenciam e produzem na sua realidade. Nesse sentido, sua proposta volta-se para o interesse de como tais grupos humanos representam-se a si mesmos e como representam, de variadas maneiras, o mundo no qual vivem as pessoas e, tambm, como produzem os objetos e as prticas culturais e como so produzidos por eles. Interessa, aqui, conhecer como foram construdas as representaes de tais prticas escolares e como foram estabelecidas na configurao do espao escolar, com vistas a explicar o projeto de modernidade que flui das experincias da escola mineira. Essa opo se explica pelo fato de ser uma abordagem favorecedora do dilogo com as fontes que sero utilizadas e por permitir a anlise pontual, delimitada e exaustiva das particularidades dos discursos, das prticas e dos produtos culturais dos vrios agentes produtores da cultura e da forma escolares. Neste trabalho, portanto, a constituio da forma e da cultura escolares est sendo tratada, tal qual foi feito na iniciao cientfica e posteriormente no desenvolvimento da monografia de Bacharelado, a partir do conceito de representaes difundido por Roger Chartier, quando concebe que as representaes traduzem [a revelia dos atores sociais] as suas posies e interesses objetivamente confrontados e que, paralelamente, descrevem a sociedade tal como pensam que ela , ou como gostariam que fosse.xiv uma noo que o autor lana mo para designar o modo pelo qual em diferentes lugares e momentos uma determinada realidade construda, pensada, dada a ler por diferentes grupos sociais.xv Alm da representao baseada na obra de Chartier, tambm ser til para esta pesquisa o conceito de imaginrio social elaborado por Bronislaw Baczko. Ainda pouco utilizado pelos historiadores da educao, o autor define o termo como ...um sistema de representaes da ordem social, dos atores sociais e das suas relaes recprocas, bem como das instituies sociais, em particular as que dizem respeito ao exerccio do poder.xvi Desse modo, para o estudo do objeto proposto os conceitos de imaginrio e representao sero pilares para sustentao de anlise dos processos de constituio da cultura escolar primria no Estado na perspectiva da Reforma indicada, a partir da anlise dos manuais, do ensino de Histria e do discurso reformador presente na produo dos agentes.

O Conselho Superior de Instruo Pblica, criado pelo Regulamento de 1893, foi o rgo responsvel, entre outras funes, pela seleo dos manuais didticos que circularam no espao da sala de aula no perodo em questo. Essa lista era publicada anualmente, anexada ao relatrio do Secretrio do Interior, tambm cunhado anualmente, onde este ltimo prestava contas das movimentaes anuais relacionadas Educao em Minas ao Presidente de Estado em exerccio. A partir dessa lista de recomendaes e/ou proibies, pretende-se selecionar o material imprescindvel para esta pesquisa. Est sendo realizada uma busca exaustiva por esses manuais, em diferentes instituies de Belo Horizonte. Entre elas, Biblioteca Pblica Estadual Luiz de Bessa (sees Infantil e Mineiriana), bibliotecas de escolas pblicas, particulares e de ordens religiosas tradicionais da cidade, alm do Centro de Referncia do Professor e do acervo do CEDOC-CEALE/FaE-UFMG. Tambm ser pesquisado, eventualmente, o acervo da Biblioteca Nacional do Rio de Janeiro, Biblioteca Mrio de Andrade, em So Paulo e Bibliotecas Paulo Bourroul e Macedo Soares da Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo. Alm da procura em sebos e acervo raro das editoras envolvidas no processo de publicao dessas obras. preciso ressaltar que no somente os manuais de Histria sero utilizados, pois em obras de outra natureza (Educao Moral e Cvica e Leitura, principalmente), tambm h referncias a acontecimentos histricos, como j pde ser observado nas obras j investigadas. Algumas delas j se encontram em processo de anlise, por j terem sido encontradas e utilizadas no Bacharelado . So elas: Contos Ptrios, de Olavo Bilac e Coelho Netto, edio de 1906; Geographia do Estado de Minas Geraes e Noes de Histria do mesmo Estado, de Francisco Lentz de Arajo, edio de 1907; Histria do Brasil, de Joo Ribeiro, edio de 1897. Para a presente proposta de investigao de tais representaes, ser imprescindvel a utilizao e o cruzamento com fontes de outra natureza, produzidos pelos sujeitos envolvidos com a educao no perodo indicado. Entre elas, j colhidas e utilizadas em momentos anteriores da pesquisa, esto os relatrios de secretrios do interior, os relatrios de inspetores escolares e de diretores dos grupos escolares, atas de Presidentes de Estado direcionados Educao, bem como o regimento interno dos grupos, os novos regulamentos do ensino pblico primrio, a legislao que autoriza a Reforma e o novo programa para a disciplina Histria. Alm de outros ainda no utilizados, mas que tambm compem o Fundo da Secretaria do Interior do Arquivo Pblico Mineiro, como a produo de professores (dirios, principalmente) e de alunos do curso primrio. Os inventrios dos Grupos envolvidos com a Reforma, onde consta a lista de todo material recebido e utilizado na instituio, uma forma de prestar contas ao Estado da circulao desse material. Tambm a documentao investigada na Hemeroteca Estadual, como jornais oficiais e no-oficiais e demais publicaes impressas que contenham informaes interessantes para a pesquisa, j localizadas e utilizadas na iniciao cientfica.

Notas:
BITTENCOURT, Circe M. F. Livro Didtico e Conhecimento Histrico: uma histria do saber escolar. So Paulo: USP, Faculdade de Educao. Tese de doutorado, 1993. pp 3. CHERVEL, Andr. Histria das disciplinas escolares: reflexes sobre um campo de pesquisa. In: Teoria & Educao. Porto Alegre, 1990, nmero 2, pp. 177-229.
iii ii i

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iv v

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vii viii vi

VEIGA, Cynthia Greive. Idem, opt. cit. pp 234

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ix x xi xii

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xiv xv xvi

xiii

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