LOS BLOGS EN LAS TAREAS EDUCATIVAS

La Net Generation o la Generación de Internet, tiene a su alcance toda la información,

sin embargo, no existe evidencia alguna de que todo esto se traduzca en una mejora
apreciable del rendimiento escolar.

Actualmente se aplican las TIC en las diferentes actividades escolares, lo cual mejora
y motiva a los alumnos a construir su propio conocimiento, sin embargo no es
suficiente para aumentar la calidad del sistema educativo.

El enfoque constructivista reclama a los docentes, estrategias en la que se produzca

conocimiento de forma cognitivo y social, centrarse en el cómo enseñar y no en que
enseñar para que el alumno elaboraré su particular modo de ser en el mundo.

Según Habemas el alumno debe ser un Interlocutor cualificado, debe desarrollar

habilidades intelectuales y sociales, como resolver problemas, reflexionar y ser
cooperativo, ya que su formación ya no solo es una etapa del individuo sino un
proceso de adaptación permanente, en el que siempre se aprende, para ello el
docente debe guiarlo.

El Internet es un instrumento de valor incuestionable en numerosas prácticas

docentes, sin embargo su éxito depende de la correcta elección de sus herramientas.

SISTEMAS CMS Y EDUBLOGS

La evolución de las redes a la web 2.0 permiten el uso de herramientas en la cual se

maneja la información de una forma colaborativa. Los portales dinámicos, los
agregadores de noticias, los gestores de tags, hacen posible la creación de un nuevo
concepto del que Richard MacManus y Joshua Porter destacan las siguientes seis
características:

1. Sistemas de descriptores semánticos o de sindicación de contenidos (RSS) que

permiten, mediante lectores de noticias, conocer las modificaciones y nuevas
incorporaciones de contenidos de cualquier sitio web.

2. Dispositivos sencillos para el desarrollo de aplicaciones personalizadas.

3. Sistemas de mezcla, captura, manipulación y difusión de contenidos multimedia.

4. Los usuarios toman el control; deciden cuando publicar y cómo hacerlo. La

relevancia de la información está determinada por los propios destinatarios.

5. Construcción de auténticas comunidades sociales.

6. Separación de los elementos estructurales y de diseño de los contenidos que se

desean propagar por la red.

Existen numerosas plataformas dinámicas orientadas a los usuarios, montadas sobre

un lenguaje de programación de red y una base de datos que facilitan la creación de
dos categorías de portales de la Web 2.0:
 a) CMS (Content management systems) Sistemas para la gestión de contenidos.

b) CBS (Community Based Systems) Portales para la creación de comunidades

virtuales.

Los blogs son versiones sencillas de gestores de contenidos (CMS) que permiten a los
internautas poco experimentados la creación de webs de cierta calidad, eludiendo por
completo los tediosos procesos de diseño y programación.

Los cuadernos de bitácora no sólo permiten publicar libremente en la red, sino que
organizan y gestionan la información que escriben el autor o autores y los
comentarios que envían los visitantes, creando un canal asíncrono, caracterizado por
las siguientes cinco ventajas respecto a una página web tradicional realizada en
lenguaje HTML:

♦ Facilidad de uso y versatilidad.- No se requieren conocimientos de diseño web

para publicar contenidos, ya que casi todas las plataformas disponen de un
sencillo editor de textos y un sistema de administración transparente.

♦ Eficiente manejador de contenidos.- Las aportaciones de los usuarios aparecen

fechadas y firmadas siguiendo un orden cronológico inverso. Se pueden
establecer categorías temáticas y apartados y, a menudo, se dispone de un
calendario con el que es muy sencillo seguir el flujo temporal de las
aportaciones.

♦ Interactividad.- Los términos “publicación multiusuario” y “escritura no lineal”

forman parte del argot de la red y, como seguidamente veremos, constituyen
una de las estrategias con mayor potencial didáctico.

♦ Gestión de enlaces.- Todo blog dispone de una sección fija, denominada

blogroll, en la que el autor suele incluir una lista de bitácoras afines. Esto
permite crear una red profusamente intervinculada de páginas cuyo
denominador común es la temática o el sentimiento de pertenencia a una
determinada comunidad.

♦ Sindicación.- Posibilidad de asociar el contenido de otros blogs al nuestro y

viceversa, generando una auténtica red virtual de noticias.

♦ Elementos multimedia.- Además de texto e hipervínculos, la mayor parte de los

gestores de blogs permiten incorporar ficheros de sonido, galerías de imágenes,
videoclips, dando lugar a genuinos documentos multimedia.

El uso de blogs con fines educativos se remonta casi hasta los orígenes de estas
plataformas CMS. En el panorama internacional se consideran como precursores
algunos proyectos educativos como Schoolblogs de Mark Bernstein, metablog que
recoge numerosas publicaciones y recursos educativos online o Educational Bloggers
Network, que agrupa a una numerosa comunidad de profesores que emplean con
asiduidad las bitácoras y herramientas afines como recurso didáctico.
En la red se encuentra abundante información sobre las primeras experiencias
didácticas en la blogosfera, una de las más estudiadas es la llevada a cabo por Lloyd
Nebres para el programa de la ATDP dirigido a un grupo de estudiantes de Secundaria
y cuyo resultado fue la creación de un auténtico “hábitat virtual” en el que los
participantes comparten experiencias, cooperan en la resolución de actividades y
publican sus propios bitácoras.

En esta y otras muchas experiencias iniciales, importan más los medios y los hábitos
que las destrezas y logos intelectuales: Cada alumno, al editar su blog, asume una
responsabilidad compartida, nacida del simple acto de observar y saberse observado.
Quizá sin ser plenamente consciente, se involucra en una genuina experiencia grupal
fruto del diálogo y la participación, donde se colabora y debate sobre cualquier tema
de interés. Puede que se trate de una sencilla “pedagogía de amiguetes” aunque
constituye un buen laboratorio donde someter a prueba algunos principios centrales
del constructivismo.

Entre el profesorado de Primaria y Secundaria va cuajando de manera creciente el

potencial educativo de los blogs. Si bien, hasta la fecha, casi todos los esfuerzos se
deben a la iniciativa particular de grupos profesores que alojan sus propuestas
didácticas en servidores públicos. Uno de los proyectos colaborativos que cuenta con
mayor participación es el portal aulablog, articulado como una auténtica comunidad
virtual de profesionales de la enseñanza “interesados en promover el uso de las TIC en
la educación, con especial atención a los edublogs”

Categorías o modalidades de uso de las bitácoras en diferentes situaciones de

enseñanza-aprendizaje.

♦ Sistemas de gestión de recursos didácticos: El profesor propone, como

complemento a la clase presencial, una serie de actividades que el alumno
deberá desarrollar empleando los recursos del blog y las nuevas herramientas
que ofrecen estas plataformas. No se trata de “hacer lo mismo de siempre
sobre nuevos soportes”, sino de desarrollar estrategias didácticas novedosas
aprovechando las características propias de esta herramienta web.

♦ Multiblogs de profesores: Bitácoras comunitarios de grupos de docentes que

comparten experiencias educativas, estrategias y recursos.

♦ Multiblogs de alumnos: Experiencias colaborativas del alumnado centradas en

temas o tareas que se desarrollan siguiendo varias líneas de trabajo.

♦ Diarios de clase o tutoría: En los que se narra de manera cronológica la

evolución de un grupo de alumnos, el grado de consecución de los objetivos
establecidos en el currículo, cuestiones metodológicas o aspectos
comportamentales y actitudinales relativos al alumnado. Ofrece a los
profesionales la posibilidad de intercambiar experiencias docentes.

♦ Cuadernos de trabajo individual: Son páginas dinámicas de autor. En el ámbito

escolar sustituyen al cuaderno de clase, proporcionando el aliciente de poder
ser visitadas en Internet y enriquecidas con las aportaciones de otros
estudiantes y profesores.

Resumen elaborado por Cynthia Elisa Zárate Palma.