Aula 2

Aula
Desenho instrucional em materiais didticos impressos uma boa idia!

Cristine Costa Barreto
Planejamento e elaborao de material didtico impresso para EAD - elementos instrucionais e estratgias de ensino
Meta
Discutir os principais aspectos educacionais que subsidiam a concepo de projeto instrucional para materiais didticos impressos na Educao a Distncia (EAD).
Objetivos
Ao final desta aula, voc dever ser capaz de: 1. Identificar os nveis em que o desenho instrucional opera em materiais educacionais. 2. Determinar as limitaes envolvidas na decodificao
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das informaes e comportamentos tpicos do ensino presencial para a linguagem da Educao a Distncia. 3. Definir estratgias que contribuem para essa decodificao. 4. Relacionar a linguagem escrita ao desenvolvimento de elementos que favoream a aprendizagem do aluno a partir de suas capacidades cognitiva, motivacional e emocional.
Aula 2 Desenho instrucional em materiais didticos impressos uma boa idia!
O que desenho instrucional?

Boa pergunta; voc provavelmente est pensando... Mas antes de comearmos a conversar sobre o tema, peo que observe a imagem a seguir. Essa a fotografia de um tipo de vegetal chamado repolho-romanesco, to comum mesa de europeus e americanos quanto a couve-flor nossa. Agora responda: qual parte desse repolho se assemelha a uma estrutura cnica? Enquanto observa a imagem e tenta responder pergunta, aproveite e pense tambm sobre o que desenho instrucional e o que essa comida caseira tem a ver com o conceito.
Atividade 1
Atende ao objetivo 1
Um jantar geomtrico
Foto: Johan Bolhuis
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Fonte: www.sxc.hu/722018
Resposta comentada
Se voc um bom observador, provavelmente detectou estruturas cnicas em, pelo menos, trs nveis do repolho-romanesco da foto. O repolho inteiro tem aspecto cnico, mas constitudo de estruturas que parecem pequenas rvores de Natal que tambm se assemelham a cones. Olhando ainda mais atentamente, cada rvore constituda de estruturas mais delicadas que, da mesma forma, possuem aspecto cnico. A foto sugere que essa repetio de padres cnicos se d, pelo menos, em mais uma escala de observao, mais detalhada, e provoca a imaginao que nos desafia a pensar at aonde vai a auto-similaridade do repolho-romanesco.
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Auto-similaridade Qualidade de um objeto que exibe uma mesma aparncia em diversas escalas de observao; cujas partes so similares ao todo e umas s outras.
E o que isso tem a ver com desenho instrucional? Aparentemente, no muito. Mas assim como um exerccio menos usual nos permite enxergar cones em repolhos e formas geomtricas no jantar, se prosseguirmos com a criatividade trabalhando a nosso favor, podemos fazer uma analogia entre geometria fractal e processos de criao de elementos instrucionais na Educao, s para comear. No sabe bem o que geometria fractal? Ento, d uma olhada no boxe Qual o tamanho do repolho? antes de passar prxima seo, para continuarmos a conversa.
iferentemente da geometria euclidiana, que aprendemos na escola, a geometria fractal no trata de formas regulares como um quadrado
ou um cone. Fractal o nome dado a uma forma geomtrica irregular que pode ser subdividida em partes, e cada parte ser uma cpia reduzida da forma toda. De modo simplificado, podemos dizer que um objeto que se apresenta igual aos nossos olhos por mais que nos aproximemos ou nos afastemos dele, algo como um quadro dentro de um quadro, dentro de um quadro, infinitamente. Uma das caractersticas de um objeto fractal ter comprimento infinito. Seu comprimento ou rea (ou o tamanho) so crescentes conforme tentamos medi-los com maior preciso, ou seja, conforme vamos incluindo cada vez mais detalhes de suas formas na nossa medio. Um dos exemplos mais famosos o Floco de Neve, de Koch:
Mais
Qual o tamanho do repolho?
Na natureza, poucas formas so consideradas fractais de fato, embora possamos dizer que algumas apresentem um padro essencialmente auto-similar, como o caso do repolho-romanesco. Dentro de uma certa escala, a estrutura cnica do repolho se repete e, se fssemos tentar medir sua superfcie com preciso cada vez maior, levando em considerao cada vez mais detalhes geomtricos, perceberamos que podemos ter para o jantar um prato de tamanho infinito e que nem por isso engorda mais!
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Ensinar: a forma mais elevada de compreenso

O trabalho do professor apenas conseqencial no momento em que compreendido pelos estudantes... Ensinar tanto educa quanto seduz futuros estudantes... Grandes professores estimulam a aprendizagem ativa, no a passiva, e encorajam seus alunos a serem crticos, pensadores criativos, com a capacidade de prosseguir aprendendo... De fato, como Aristteles disse, Ensinar a forma mais elevada de compreenso
(BOYER, 1990).
Se tivesse de responder a voc, objetivamente, o que desenho instrucional, eu diria que uma boa idia que encontrou caminhos para fazer diferena na vida de algum que est tentando aprender alguma coisa. Para que esses caminhos sejam encontrados, uma srie de etapas devem ser cuidadosamente planejadas e executadas, antes de termos certeza de que, como educadores, tivemos de fato uma idia que contribuiu para ensinarmos melhor. H muitas definies para o termo desenho instrucional. Basta voc entrar com o termo em qualquer site de busca, para se deparar com milhares de resultados possveis. Uma conceituao que me agrada, especialmente por sua abrangncia, descrita no boxe Conceituando Desenho Instrucional.
esenho Instrucional o desenvolvimento sistemtico de materiais e processos educa-tivos visando alta qualidade do aprendizado. Fundamenta-se em teorias comportamentais, cognitivas e construtivistas, a
fim de solucionar problemas relacionados capacitao e educao. Envolve etapas de anlise de necessidades, anlise dos objetivos educacionais, anlise das condies ambientais sob as quais o aprendizado deve ocorrer, bem como a avaliao de materiais educativos, processos e resultados. Pode ser aplicado ao planejamento e desenvolvimento de cursos, materiais e atividades didticas atravs de diferentes mdias.
Fonte: http://www.idprojetoseducacionais.com.br/home.php
No que se refere Educao, o desenho instrucional um processo que ocorre

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em vrios nveis. De forma geral, est voltado para assegurar a qualidade da instruo em materiais que pretendam ensinar algum contedo ou procedimento. Mas para assegurar essa qualidade em uma aula para EAD, por exemplo, o processo inteiro inclui a anlise das demandas de aprendizagem em um determinado contexto educacional, o desenvolvimento de um sistema que atenda a essas demandas, a concepo de estratgias e materiais instrucionais que reflitam as especificidades das diversas modalidades de ensino e das diversas reas de saber, alm de mecanismos que nos permitam testar e avaliar a eficcia das diretrizes estabelecidas em todos os nveis de uma proposta poltico-pedaggica. Por mais que os nveis sejam considerados, todos evidenciam e repetem um mesmo padro: a busca por melhor ensino e melhor aprendizagem. Uma espcie de sistema auto-similar em que cada nvel reproduz, em termos de princpios educacionais, uma mesma estrutura global, como os cones do repolho-romanesco. Freqentemente precisaremos ir e vir, de um nvel para o outro, de forma sistemtica, para garantir que todas as etapas sejam cumpridas, para aperfeio-las de acordo com a evoluo das descobertas, resultados de avaliaes, surgimento de novas demandas, mudanas em cenrios polticos, econmicos ou sociais, garantindo a integridade de cada parte e abrindo caminhos seguros para cada uma das boas idias que tivermos. Esse processo dinmico, de movimentos incessantes, de um nvel instrucional para o outro, para facilitar a aprendizagem de grandes e pequenas unidades de contedo em nveis de complexidade altos e baixos. Isso o que garante a qualidade do material educacional. Isso o que define um bom desenho instrucional.
Mais
Conceituando Desenho Instrucional
A essa altura, voc pode estar pensando que essas idias at fazem algum sentido, mas difcil compreend-las, combin-las e aplic-las a um contexto especfico, que seja til para voc, como professor desafiado a escrever uma aula (na verdade, vrias!) para um curso na modalidade de Educao a Distncia. Tem razo. Ento, vamos ajustar nosso foco e falar de desenho instrucional em um dos nveis mais importantes do nosso sistema: a aula.
Uma boa aula no termina em silncio!

Naturalmente, as estratgias que asseguram a qualidade na Educao, presencial ou a distncia, diferem dependendo do nvel que estejamos considerando. Embora, como educadores, nos caiba a difcil tarefa de manter um olho na rvore e o outro na floresta (sem ficarmos tontos!), no Mdulo II estaremos mais voltados para os elementos que compem um bom desenho instrucional no nvel de uma aula. Essa uma opo que nos garante abordagem mais pragmtica e maior eficcia para transpormos juntos a distncia entre o que voc j sabe e o que voc precisa saber para elaborar aulas que integrem materiais impressos para a Educao a Distncia. Na maior parte das vezes em que me deparei com livros voltados para a capacitao na elaborao de aulas e outros materiais didticos para a EAD, tive a estranha sensao de que diferentes sistemas instrucionais eram representados por meio de uma infinitude de diagramas e fluxogramas que me pareciam, freqentemente, vazios. No vazios, de fato. Mas que informavam que atividades so um aspecto distintivo e imperativo para a EAD, e diziam pouco acerca de como cri-las e em que contexto utiliz-las. Que insistiam na necessidade de uma linguagem dialgica, sem de fato darem subsdios para a organizao mental que nos permitiria escrever adequadamente para nossos alunos. Que chamavam a ateno para a importncia de o material didtico atender a diferentes interesses e perfis cognitivos dos estudantes, como se esse fosse um cenrio facilmente traduzido em aes e bons resultados. Que repetiam, quase como um mantra, a necessidade de se estimular a autonomia do aluno, como se fosse fcil no confundir autonomia com uma tremenda carga de trabalho associada a muitas contradies. As poucas vezes em que tive ajuda relevante nessa direo, senti-me como um nufrago que tem um bote para salv-lo e que, de repente, ganha o remo e a bssola que faltavam para poder remar na direo certa de um porto seguro. Gostaria de preencher alguns desses diagramas e fluxogramas vazios, tentando explicar como e por que fazer
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um bom desenho instrucional em uma aula de EAD, em vez de meramente dizer seu significado. Gostaria de privilegiar a natureza mais prescritiva das teorias de instruo em vez da natureza mais descritiva das teorias de aprendizagem. E, acredite, vamos ter bastante trabalho para fazermos tudo isso no nvel de uma aula apenas. Que nosso herico bote venha com remo e bssola!
Foto: Luis Brito
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Figura 2.1: Sem as diretrizes, exemplificaes e orientaes adequadas, difcil para ns, professores, nos orientarmos no sentido correto, em meio a um oceano de dvidas, ao escrevermos uma aula para EAD que faa diferena na vida de quem est tentando aprender o que temos para ensinar.
Um ponto de partida para escolher para que lado comear a remar se dar conta de que, se voc estiver escrevendo uma aula do mesmo modo que escreveu aquele maravilhoso captulo daquele fantstico livro-texto muito importante na sua rea, voc est remando na direo errada! Isso porque uma aula na Educao a Distncia deve tentar fazer tudo que voc faria pessoalmente, em sala de aula, com seus alunos, e no apenas dar a conhecer o contedo de que voc especialista e, certamente, domina to bem. Assim como voc, sua aula deve ser capaz de ensinar!
Atividade 2
Atende ao objetivo 2
Na minha sala de aula...

a. Pense em uma coisa que voc costuma fazer em suas aulas no ensino presencial e que acredita que no seria capaz de fazer por meio de uma aula impressa. b. Agora reflita: por que essa impossibilidade? Pense um pouco em como contorn-la, antes de ler a resposta comentada a seguir.
Foto: Jessica Dreschel
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Fonte: www.sxc.hu/389130 Foto: Bartlomiej Stroinski Fonte: www.sxc.hu/259330
Respostas comentadas
a. Voc h de concordar comigo: uma das limitaes mais difceis de serem contornadas em um material textual a menor possibilidade de interao que oferece. Provavelmente, o que quer que voc tenha pensado deve ter relao com essa limitao. Em sala, voc no mostra apenas o que sabe, mas se revela como uma pessoa real, capaz de olhar em volta, conhecer o ambiente e os alunos, gerar estmulos motivacionais com sua movimentao, olhar e voz; incitar em vez de responder. a pessoalidade de que tanto se ressentem os alunos de EAD. Por outro lado, voc pode estar em sala de aula e seus alunos darem tanta ateno a voc quanto a algum que esgota um contedo enquanto l um livro-texto em voz alta. b. H estratgias que favorecem a interao em materiais impressos (veja alguns exemplos em seguida da atividade). Em grande medida, essas estratgias consistem na formalizao
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e codificao de informaes normalmente comunicadas de outras maneiras algumas vezes no verbais a um estudante tpico, em uma sala de aula presencial. Ou voc acha que algum aluno seu precisou de mais de 30 segundos, aps voc entrar em sala pela primeira vez, para se engajar em um festival de clculos na tentativa de responder quem esse professor, qual seu estilo, o que posso esperar dessa aula hoje e durante todo o ano? Isso, claro, sem voc abrir a boca! Portanto, dar as boas-vindas pode ser uma boa estratgia para se antecipar aos seus alunos. Afinal, mesmo em seus primeiros dias como professor, voc jamais pensaria em entrar em sala de aula e comear a ensinar sem antes se apresentar a uma turma de novos alunos, certo? O mesmo em relao ao assunto da sua disciplina. Pois quando estiver elaborando sua aula impressa para EAD, voc no deveria fazer menos que isso. Mais ainda, prover informaes a seu respeito, como acadmico ou indivduo, d o tom para que se estabelea um dilogo entre voc e seus alunos. E alunos so sempre alunos; uma aula sempre uma aula e deve dar sempre o que falar.
Voc pode ter considerado outras estratgias, alm das boas-vindas, para reproduzir um pouco o clima da sua sala de aula, aumentar o potencial de interao nas aulas impressas, dialogar e atender mais s expectativas dos alunos. Algumas possibilidades esto descritas a seguir. Se voc pensou em outras opes, aproveite o espao Frum Livre Aula 2, na Plataforma, para trocar outras impresses com os demais alunos da turma.
Esclarea suas metas e critrios de avaliao.

Foto: Quentin SMITH
Em um curso presencial, as metas de sua disciplina (em termos bastante gerais) so comunicadas aos alunos de uma srie de maneiras ao longo de um considervel perodo de tempo, usualmente todo um semestre letivo. Voc certamente faz comentrios formais e informais que ajudam ao seu aluno saber o que voc considera importante como resultados a serem atingidos, o que privilegiar ao se preparar para uma avaliao etc.
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Em um curso fortemente baseado em materiais impressos, essas oportunidades, especialmente as que envolvem a comunicao informal, naturalmente so mais restritas. importante que as metas de sua disciplina e de cada aula sejam explicadas de forma clara e completa no incio, de forma a permitir que os alunos saibam, antecipadamente, em que processo esto se envolvendo. Mapas conceituais, ndices de contedo, objetivos de aprendizagem, so elementos convenientes para comunicar a estrutura e o escopo de uma disciplina ou de uma aula. Alm disso, os alunos devem saber exatamente o que ser esperado deles em termos das tarefas a serem submetidas, quantas avaliaes haver, em que momento e local se realizaro, de que natureza sero (prova discursiva, prova de mltipla escolha, trabalhos individuais ou em grupo), como sero avaliados etc.
Abuse dos exemplos e analogias.

Foto: Piero Marsiaj
Uma lacuna extremamente freqente em materiais impressos o fato de no proverem exemplos suficientes. Isso pode no preocupar o professor presencial porque, ao surgir a necessidade, no momento certo, frente dvida levantada por seus alunos, ele ser sempre capaz de evocar um exemplo ou dois para ilustrar um ponto em que perceba que
os alunos estejam apresentando dificuldade. Na Educao a Distncia, especialmente importante que a freqncia e qualidade dos exemplos seja uma preocupao antecipada.
O mesmo se aplica ao uso de analogias, um importante instrumento para assistir os alunos na incorporao de novas idias ao seu conhecimento anterior. Uma vez que a deteco de dificuldades de aprendizagem difcil na Educao a Distncia (pode ser atrasada muito tempo), melhor fazer um esforo consciente para prover analogias desde o incio. Nesta aula, por exemplo, usei o repolho-romanesco como uma imagem a partir da qual voc pudesse compreender que o desenho instrucional uma estratgia que deve ser aplicada em vrios nveis educacionais.
Processamento aplicao: pratique a prtica.

Foto: Alfonso Diaz
A prtica uma contribuio importante para a eficcia da instruo. A m prtica da prtica e a trivializao das atividades propostas aos alunos, mesmo no ensino presencial, nos mostra que a maioria de ns poderia contribuir mais para a proviso de processamentos mentais e aplicaes de novos conhecimentos. Em
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parte, porque ns professores estamos acostumados a pensar em avaliao (que estritamente ligada prtica) apenas muito depois de a instruo ocorrer. necessrio um esforo consciente para assegurar que o conhecimento apresentado em uma aula, em blocos de tamanho adequado, seja imediatamente seguido de alguma estratgia que promova a reflexo (processamento) e a aplicao (prtica) do conhecimento.
Veja l como fala!

O tipo de linguagem utilizada em materiais impressos para a Educao a Distncia tem importncia decisiva. To decisiva que resolvi falar desse tema em uma seo parte. Quando utilizada adequadamente, a linguagem pode persuadir os aprendizes a experimentar interatividade, mesmo quando confinados a um meio de comunicao largamente unidirecional. Voc pensou na linguagem como um fio condutor para a questo levantada na Atividade 2? Tem toda a razo!
Atividade 3
Atende aos objetivos 3 e 4
Incitao
Leia atentamente o texto transcrito do livro Histria, do grego Herdoto de Halicarnasso, citado por Ryszard Kapuscinski em Minhas viagens com Herdoto - Entre a histria e o jornalismo:
Os indianos so o mais numeroso povo que conhecemos Esses indianos tm relaes em pblico com as mulheres, como os animais. So todos da mesma cor, que muito se aproxima da dos etopes. O lquido seminal, entre eles, no branco, como acontece entre os outros homens, mas negro como a sua prpria pele e tambm semelhante ao dos etopes.
Sem parar muito para pensar, escreva abaixo de uma a trs coisas que voc sentiu ao ler o trecho de Herdoto. 1. ________________________________________________________________ 2. ________________________________________________________________ 3. ________________________________________________________________
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Resposta comentada
Difcil seria imaginar todos os efeitos causados pela leitura do trecho anterior. Indignao? Repulsa? Surpresa? Comicidade? Desprezo? Perplexidade? Estranhamento? Incompreenso? A verdade que o sentimento em si importa menos do que a percepo de que alguns textos dificilmente nos passam despercebidos e tm a capacidade de nos provocar, seja por seu contedo, seja pela forma como so escritos. essa capacidade de envolvimento e provocao que devemos buscar com a redao de nossas aulas.
Recentemente, uma amiga me mostrou um livro cujo contedo julgou fosse me interessar para um projeto voltado para perspectivas de letramento e desenvolvimento de estratgias para aumentar a capacidade leitora em alunos de Educao a Distncia. Ao folhear o livro com olhos e mente curiosos, deparei-me com uma passagem que acabou me fazendo pensar na questo que discutimos agora. O autor diz que leitura :
Reorganizar entrelinhas e especular o no-dito que deixou um rastro mnimo na penumbra de alguma frase de suma importncia. Um quebra-cabea que exige inteligncia, sensibilidade e ateno. s vezes acontece de um tema ou de um arranjo de palavras mexer muito conosco; a temos mais de colocar o marcador naquele instante e ir tomar um ar, procurar outra atividade para fazer.
Jonas Ribeiro (Colcha de leituras - Unindo amores. Alinhavando leitores).
Perspicazes palavras! Em que pese textos instrucionais no tenham sido feitos para dar margem a muitas especulaes ou entrelinhas, tm a palavra escrita como um enorme trunfo a favor de sua capacidade de persuaso, envolvimento, motivao e provocao. Quantos filmes ou peas de teatro foram capazes de te arrebatar os sentidos e te fazer levantar para tomar um ar? Agora me diz: quantas vezes voc precisou pousar o marcador dentro de um livro, pelo mesmo motivo? Esses sentimentos, tpicos da leitura opcional, so os que devemos tentar associar
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leitura como parte de nossa formao educacional. Um prazer que muitos de ns perdemos no momento da nossa formao, em que deixamos de ler gratuitamente e passamos a ler para atender a uma forma de cobrana acadmica. O propsito por trs da preparao de qualquer texto a comunicao fazer chegar uma mensagem do emissor ao leitor, com o mnimo de distoro possvel. Mas podemos fazer isso de forma prazerosa e eficaz a um s tempo. Se voc um leitor incansvel, j tem boa parte do caminho andado!
O trip do desenho instrucional para EAD

A obteno de ateno e a motivao so fundamentais em materiais instrucionais para a Educao a Distncia. A importncia desses elementos se torna especialmente clara se considerarmos que, na educao presencial, eles esto essencialmente associados presena do professor. Essa responsabilidade no recai, principalmente, sobre os textos instrucionais. O desenho instrucional dos materiais didticos para EAD o que permite que as aulas sejam envolventes, motivantes e relevantes, para alm de substanciais. Uma vez bem-feito, o desenho instrucional imperceptvel (ou invisvel). Ou seja, o aprendiz ou o leitor geralmente no se apercebero de um desenho bem-feito. Eles sero transparentes. O aprendiz/leitor pode se concentrar somente na informao enviada pelo autor, que se lhe aparecer de forma mais clara, mais evidente.
Foto: Leo Cinezi
Apenas quando o desenho instrucional pobre, o aprendiz ir notar que alguma coisa est interferindo na recepo da mensagem. E vai perceb-lo inequivocamente. O uso dos princpios do desenho instrucional mais significativo na determinao da eficcia do material didtico do que a mdia (televiso, web, material impresso) escolhida. Instruo mal desenhada no pode ser resgatada nem pelo tratamento visual mais criativo. Mas instrues bem desenhadas podem suportar um considervel abuso de layout e design. Embora tenhamos falado de forma mais genrica sobre desenho instrucional nesta aula, daqui para frente passaremos a considerar o desenho instrucional do material didtico impresso no que se refere aos elementos instrucionais que constituem o trip que alicera nossas aulas: plane-jamento, linguagem e atividades. Nas aulas que se seguem, procuraremos abordar cada componente do trip de forma bastante objetiva, de
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Figura 2.2: As caractersticas distintivas de materiais didticos para EAD podem ser representadas por um trip que sustenta o desenho instrucional de cada aula: (1) objetivos de aprendizagem claros e precisos, (2) linguagem cuja forma e significado sejam claros e contextualizados, associada a uma arquitetura da informao bem articulada, (3) aprendizagem centrada em atividades que incentivem a construo do conhecimento e a resoluo de problemas.
maneira descritiva e prescritiva, compartilhando com voc, de forma prtica e pragmtica, as estratgias e aplicaes diretas dos conceitos que discutirmos na elaborao de nossas aulas. Dessa forma, esperamos deixar claro que desenho instrucional uma espcie de quebra-cabea, com peas obtidas a partir de variados nveis educacionais. Na Educao, presencial ou a distncia, o trabalho do professor depende de uma pea central para definir a imagem de sucesso no ensino e aprendizagem. Essa pea, quem coloca o aluno... Essa pea o aluno.
Foto: Stefanie L. Figura 2.3: Um bom desenho instrucional representa peas de um quebra-cabeas que, uma vez reunidas, favorecem a aprendizagem e podem contribuir para a formao de estudantes autnomos, orientados de forma predominantemente interna.
Atividade Final
Atende aos objetivos 3 e 4
Aos mestres com carinho

Os dilogos a seguir so tradues livres que fiz de trechos do roteiro de trs filmes em que a figura de um professor central e decisiva. Leia os dilogos e, a partir deles, pense, em pelo menos, uma coisa que cada professor retratado fez para contribuir para a aprendizagem de seus alunos.
Filme: Ao mestre com carinho Mark Thackeray: [entrando na sala e vendo fumaa] Todos vocs, rapazes, fora. Moas, vocs fiquem onde esto. Fora. [fecha a porta]
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Mark Thackeray: Estou cansado da sua linguagem horrorosa, seu comportamento rude e seus modos indignos. H certas coisas que uma mulher decente deve guardar para si, e que apenas uma desocupada, largada, faria. Aquelas que a encorajaram so igualmente desprezveis. Eu no quero saber quem fez para mim, vocs so todas responsveis. Agora, eu vou sair da sala por cinco minutos e, nesse tempo, melhor que aquele objeto repugnante seja eliminado e as janelas abertas para dissipar o mau cheiro. Se vocs querem jogar esses jogos repugnantes, faam isso em suas casas, no em minha sala de aula.
Filme: Sociedade dos poetas mortos John Keating: Feche os olhos - cerrados! Feche-os! Agora, descreva o que voc v. Todd Anderson: Eu... Eu fecho meus olhos, e essa imagem flutua ao meu lado. John Keating: Um maluco suado e desdentado. Todd Anderson: Um maluco suado e desdentado com um olhar que encurrala meu crebro. John Keating: Ah, isso excelente! Agora d a ele alguma ao faa-o fazer algo!
Todd Anderson: Ele estica as mos e me estrangula. John Keating: Isso! Maravilhoso, maravilhoso! Todd Anderson: E todo o tempo ele est resmungando. John Keating: O que ele est resmungando? Todd Anderson: Resmungando a verdade... A verdade como um cobertor curto... Sempre deixa seus ps com frio. John Keating: [alguns na sala comeam a rir] Esquea-os, esquea-os! Se concentra no cobertor. Me fala sobre esse cobertor! Todd Anderson: V-voc empurra, estica, no nunca suficiente. Voc chuta-o, bate, e ele no vai nunca cobrir nenhum de ns. Do momento em que entramos chorando at o momento em que samos morrendo, ele vai cobrir somente a sua cabea, enquanto voc lamenta e chora e grita!
Filme: Escola de rock Dewey Finn: [continua a falar sobre O Cara] Sim! Mas voc no pode apenas dizer isso. Voc tem que sentir isso no seu sangue e nas suas entranhas! Se voc quiser o rock, voc tem que quebrar regras. Voc tem que ficar possesso com O Cara! E bem agora, eu sou O Cara. Isso mesmo, eu sou O Cara, e quem vai ter peito de me demitir? Hein? Quem vai me demitir? Freddy: Cala o diabo da boca! Dewey Finn: isso a, Freddy, isso a! Quem vai super-lo? Alicia: Cai fora daqui, seu idiota. Dewey Finn: Sim, Alicia! Summer Hathaway: Voc uma piada, voc o pior professor que eu j tive! Dewey Finn: Summer, isso demais! Gostei da fala porque eu senti a sua raiva! Summer Hathaway: Obrigada. Lawrence: Voc um gordo perdedor e seu corpo fede. Dewey Finn: ...Ok, ok! Todo mundo feliz e com raiva agora?
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Voc capaz de, no espao abaixo, sintetizar com uma palavra o que mais o impressionou no comportamento desses professores?
Foto: Rose Ann Fonte: www.sxc.hu/544853
Resposta comentada
Voc pode ter pensado em muitas coisas. Todos os professores provocaram seus alunos,
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os fizeram sair do lugar-comum. Todos usaram de emoo, a sua prpria e a dos alunos. Todos mostraram pessoalidade. Todos tentaram provocar rompimentos de conceitos. Todos deixaram clara a posio de mestre. Todos deixaram na mo do aluno a chance de colocar uma pea no quebra-cabea. Algo mais? Provavelmente, voc percebeu coisas que para mim chamaram menos a ateno. E como voc percebeu isso? Vendo o filme? Creio que no. Somente os dilogos, sem absolutamente nenhum outro elemento explicativo, e pouqussimas rubricas, deixaram claros os comportamentos e as emoes por trs deles. Voc se emocionou ao ler algum desses trechos? Voc no est vendo o filme e eu no estou ao seu lado agora.
Resumo
esenho Instrucional o desenvolvimento sistemtico de materiais e processos educativos visando alta qualidade da aprendizagem.
No que se refere Educao, o desenho instrucional um processo que ocorre em vrios nveis, desde a anlise das demandas de aprendizagem em um determinado contexto educacional at a elaborao de uma aula, todos evidenciando e repetindo um mesmo objetivo: a busca por melhor ensino e melhor aprendizagem. Uma das limitaes de materiais textuais a menor possibilidade de interao que oferece. Estratgias que favorecem a interao em materiais impressos consistem, em grande medida, na formalizao e codificao de informaes normalmente comunicadas de outras maneiras a um estudante tpico, em uma sala de aula presencial. Esclarecer metas e critrios de avaliao, usar de exemplos e analogias, incentivar o processamento e a aplicao dos conhecimentos so algumas dessas estratgias. O tipo de linguagem utilizada em materiais impressos para a Educao a Distncia tem importncia decisiva e pode favorecer ao aluno a interatividade, o envolvimento e a provocao.
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Leitura Recomendada
KAPUSCINSKI, R. Minhas viagens com Herdoto - Entre A histria e o jornalismo. Companhia das Letras. 2006, 312 pp.
Informaes sobre a prxima aula

Na prxima aula, daremos incio ao estudo de cada um dos principais elementos instrucionais que sustentam materiais didticos impressos para Educao a Distncia. Nosso primeiro passo ser parar e planejar: como elaborar objetivos de aprendizagem?

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Aula 2 Desenho instrucional em materiais didticos impressos uma boa idia!

O que desenho instrucional?

Qual o tamanho do repolho?

Aula 2 Desenho instrucional em materiais didticos impressos uma boa idia!

Ensinar: a forma mais elevada de compreenso

No que se refere Educao, o desenho instrucional um processo que ocorre

Conceituando Desenho Instrucional

Aula 2 Desenho instrucional em materiais didticos impressos uma boa idia!

Uma boa aula no termina em silncio!

Aula 2 Desenho instrucional em materiais didticos impressos uma boa idia!

Na minha sala de aula...

Fonte: www.sxc.hu/389130 Foto: Bartlomiej Stroinski Fonte: www.sxc.hu/259330

Aula 2 Desenho instrucional em materiais didticos impressos uma boa idia!

Esclarea suas metas e critrios de avaliao.

Abuse dos exemplos e analogias.

Processamento aplicao: pratique a prtica.

Veja l como fala!

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O trip do desenho instrucional para EAD

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Foto: Leo Cinezi

Aos mestres com carinho

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Informaes sobre a prxima aula

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