LECTURA: LA PLANIFICACIN DE LA SUPERVISIN DOCENTE Manuel Fermn. Antologa, Bases para la planeacin escolar. UPN pg. 43.

La planificacin de la supervisin docente: es una parte del sistema de supervisin y es a la vez una parte del sistema educativo con los siguientes propsitos:
Identificacin de necesidades. Seleccin de problemas. Determinar los requisitos de solucin de problemas. Eleccin de soluciones. Implantacin de mtodos Obtencin y evaluacin de resultados. Llevar a cabo las revisiones necesarias.

Las planificaciones tienen que tener los siguientes elementos:

Diagnostico de la situacin. Seleccin y aplicacin de estrategias. Evaluacin de los resultados.

DEFINICIONES DE PLANIFICACIN Segn Roger A. Kaufman: es un proyecto de lo que debe realizarse para alcanzar metas valederas y valiosas. Para Ernesto Schiefelbein es un conjunto de procedimientos que van desde la definicin de metas, pasando por la racionalizacin entre metas y medios hasta su ejecucin; tiene adems 4 momentos: diagnostico, seleccin de alternativas, decisin ejecucin y evaluacin. En base a las dos definiciones anteriores el autor de la lectura (Fermn Manuel) la planificacin es el conjunto de procedimientos educativos que parten del diagnostico de una situacin de enseanza, identifica problemas, selecciona

estrategias para la solucin de stos, disea y ejecuta dichas estrategias y determina la eficacia de los resultados mediante un proceso de evaluacin.

MOMENTOS DE LA PLANIFICACIN El autor propone 4 momentos de planificacin que son: el diagnostico, la seleccin de alternativas, decisin ejecucin y la evaluacin o determinacin de la eficiencia de la realizacin. Dichos momentos marcan en cada uno las definiciones y caractersticas de los mimos que son los siguientes: 1. Diagnostico de la situacin Se define como un anlisis exhausto de un conjunto de necesidades para seleccionar de entre ellas las que tengan prioridad para ser tratadas en busca de la solucin comprendiendo 3 pasos:

Anlisis o evaluacin de las necesidades: es un proceso de anlisis de

situaciones discrepantes, lo que debi hacerse y lo que se ha hecho. La planificacin educativa tiene caractersticas de evaluacin que son: los datos que deben ser representados, determinacin de necesidades definitivas completas y las discrepancias que deben identificarse de acuerdo con los comportamientos reales y no en trminos de procesos.
Identificacin del problema: que es una discrepancia documentada y

escogida para su solucin. Se hace una lista de los problemas analizando sus detalles.
Determinacin de metas y objetivos. Las metas (aspiraciones de los

planificadores) expresan un sentido ms general y con menos detalles especficos que los propsitos o los objetivos (describen el resultados de una accin, refirindose a la satisfaccin de una necesidad con miras de solucin de un problema); es decir, las metas se derivan de los objetivos.

La expresin del objetivo tiene como finalidad declarar cuan medible es el esfuerzo que debe hacerse para obtener los resultados. Los objetivos de misin son los que usa la supervisin docente en su planificacin, teniendo 3 caractersticas: conducta final: se refiere al grado de claridad y precisin con que especifica el aprendizaje el aprendizaje o cambio de comportamiento que el alumno debe poner en evidencia al dominar al objetivo. Especificar las condiciones para realizar el objetivo (con suficientes detalles del propsito) Especificacin del patrn de comportamiento.

2. Seleccin de alternativas Es este momento de la planificacin se debe comenzar a racionalizar el funcionamiento de la relacin entre metas y los medios de atacar el problema. El planificador debe identificar el mayor nmero posible de mtodos con sus ventajas y desventajas para poder propiciar un cuadro de alternativas o estrategias de solucin de los problemas. 3. Decisin ejecucin Se trata de un anlisis de tareas que deben realizarse para poner un prctica las estrategias de solucin.

4. Evaluacin o determinacin de la eficiencia de la realizacin La evaluacin en todo momento de trabajo es un proceso que se realiza para averiguar si lo realizado ha satisfecho las aspiraciones previamente determinadas para la solucin de problemas.

Para ejecutar la evaluacin se deben emplear las ms diversas actividades e instrumentos para que todos los aspectos sean evaluados desde la evaluacin formativa o acumulable.

LECTURA: AUTONOMA Y GESTIN DE UN CENTRO ESCOLAR PBLICO Otano Garde Luis. Antologa, Bases para la planeacin escolar. UPN pg. 53.

La autonoma es un medio que facilita dar una respuesta propia e idnea a travs de la construccin de un proyecto escolar que concreta los planes y programas dando solucin a los problemas generales en un contexto determinado.

El autor de la lectura tambin propone la autonoma como el campo de libre actuacin de un centro, dentro del marco general del conjunto de sistema escolar y educativo.

CALIDAD EDUCATIVA: La escuela pblica desde la dcada de los 70s ha sido pluralista, es decir, con libertad de enseanza, a comparacin de la escuela privada por lo que la gestin escolar se le llamo gestin democrtica la cual daba derecho y capacidad de fijar lneas educativas sin la necesidad de consentimiento ideolgico previo, atendiendo a las caractersticas socio culturales.

La democratizacin de la gestin de un centro escolar supone la participacin de todos los elementos de la comunidad escolar, en condiciones de igualdad y diversidad de funciones, tanto en el diseo como en le puesta en prctica de un proyecto educativo. Sin embargo a fines de los 70s la escuela se mostraba poco eficaz al ser incapaz de lograr que un nmero suficiente de alumnos alcancen unos resultados que previamente se haban establecido como objetos comunes y buenos para todos, el llamado: fracaso escolar

El fracaso escolar se convierte en un problema social, por las demandas del sistema productivo y es que est, no es un fracaso de los alumnos, sino de la propia escuela. Por lo que reclama mayor calidad educativa.

En los intentos de aumentar la calidad se ampliaron las plantillas de los profesores, aumento los equipamientos escolares, al igual que se busco la tecnificacin del trabajo didctico y de gestin.

La tecnificacin en la gestin introduce conceptos de planificacin, organizacin y coordinacin del profesorado. Se refuerza la funcin del director como un cargo con funciones tcnicas propias con preparacin adecuada para darle un carcter profesional al puesto.

Con lo anterior la escuela pluralista presenta una nueva disyuntiva alcanzando la calidad educativa, ya que trata de atender a las necesites del mercado de trabajo, con un personal de alto nivel de formacin; facilitando a todos una informacin bsica que permita la autonoma personal y la orientacin para el desarrollo posterior en ciclos educativos superiores o en el mundo laboral.

Por lo tanto la organizacin de un centro escolar debe avanzar hacia un funcionamiento real de la comunidad escolar como tal, para llevar una forma de estructuracin y de actuacin de calidad que elimine el rezago educativo.

PROYECTO ESCOLAR Todo centro escolar debe plantear lo que pretende hacer en virtud a los objetivos a toda la organizacin. El proyecto escolar da respuesta concreta a las cuestiones relacionadas con la funcin social y democratizadora de la escuela, contribuyendo a la integracin de los alumnos en la comunidad.

La escuela pluralista se sita en los centros pblicos ideolgicos de compensacin social, integral y cultural. El margen de flexibilidad y de opcionalidad que tenga un centro es colar podr facilitar una adaptacin mayor a menor a la realidad en la que se desarrollo el trabajo escolar.

El proyecto educativo de un centro escolar pblico es lo que dar coherencia al centro como unidad en la totalidad y lo marcara el progreso del tiempo.

PLAN ESCOLAR. Lo primero que ser elaborado como trabajo escolar es el plan anual y las formas de organizacin consecuentes con los mismos; a partir de ellos, en un proceso de reflexin conjunta de anlisis de la que se va llevando a la prctica y el descubrimiento en profundidad de la realidad, ser posible llegar a un proyecto educativo.

El proyecto educativo facilita el contacto con la realidad y la comunicacin entre los miembros de la comunidad escolar, adems, facilita el establecimiento de una estructura organizativa propia.

CRTICA Mi crtica ms importante es la siguiente, ya que en este ciclo escolar 2013-2014 se implemento en el nivel preescolar, primaria y secundaria el Consejo Tcnico Escolar (CTE) que es una instancia de planeacin, intercambio y promocin del trabajo colegiado de los docentes, el cual tiene el propsito de desarrollar estrategias para impulsar y favorecer el proceso educativo. Es el rgano colegiado ms importante, por su colaboracin en la toma de decisiones para la organizacin y funcionamiento de la escuela. Objetivo: Optimizar la enseanza en el aula y en general el trabajo educativo de la escuela, a travs del intercambio de experiencias relacionadas con la prctica docente. Funciones:

Conformar con la direccin del plantel un rgano colegiado de participacin y colaboracin en toma de decisiones pedaggicas.

Implementar estrategias de planeacin, organizacin y evaluacin curricular y pedaggica diseadas de manera colegiada para que favorezcan el funcionamiento cotidiano de la escuela.

Detectar y atender las necesidades de enseanza y aprendizaje de los alumnos derivados de la evaluacin y observacin de los alumnos en el grupo.

Constituir estrategias para la formacin del personal docente y de servicio, as como para el intercambio de experiencias que apoyen y fortalezcan el desarrollo profesional dentro de la escuela.

Conocer y opinar sobre la implementacin curricular y pedaggica as como estar informado, emitir informacin y dar seguimiento a las decisiones con respecto a la organizacin y funcionamiento cotidiano de la escuela.

Participar en el desarrollo de estrategias que impulsen y favorezcan el desarrollo educativo para el logro de objetivos y la optimizacin de la

enseanza en el aula y todo lo general en el trabajo educativo de la escuela.

Conocer las decisiones del equipo directivo para opinar en las asignaturas y/o reas de su competencia, recomendar innovaciones que faciliten la gestin escolar, participar, conocer y emitir su opinin sobre la planeacin del desarrollo de la escuela, su programa anual de trabajo, la organizacin, monitoreo y evaluacin de los procesos pedaggicos y administrativos en correspondencia con los que se establezcan con la planeacin y el programa anual de trabajo.

Coadyuvar en la definicin de las polticas para la implementacin del currculo, la organizacin de la vida cotidiana de la escuela y la administracin de los recursos materiales y financieros; as como el seguimiento de su consecucin.

Participar en las actividades que tengan relacin con la rendicin de cuentas a padres de familia o tutores, as como con la comunidad en general a fin de fortalecer su participacin en la educacin de los alumnos.