INFORMTICA EDUCATIVA Y TECNOLOGA DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN

MAESTRIA EN INFORMTICA EDUCATIVA Y TECNOLOGA DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN

SOFTWARE EDUCATIVOS EN LA INVESTIGACIN E INNOVACION EDUCATIVA

MAESTRANTE: Wilson Marino Guevara Flores

PROFESOR: Dr. Oscar Boude Figueredo

Chiclayo, Per

2014

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IMPORTANCIA DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y LAS COMUNIDADES EDUCATIVAS EN LA INVESTIGACIN EDUCATIVA 1. Introduccin

Vivimos una poca marcada por el cambio y la transformacin. El hombre aferrado a sistemas de pensamientos polticos entre claros y trasnochados quiere asegurarse que l es el dominador del mundo. La economa pujante de los pases desarrollados y las miserias de otros nos dicen que la distribucin de la riqueza y la educacin no son las mismas en todo el planeta. Frente a esta realidad que a veces parece ilusoria e irreal, las comunidades internacionales y las organizaciones mundiales intentan frenar y marcar un camino por el que todos podamos recorrer. Sin embargo, todos nos hacemos la misma pregunta quin o qu es el origen de todo esto? De quin hay que aduearnos o a quin hay que conquistar para ser lo que queremos ser? Cmo hay que administrarlo si lo conseguimos? A la distancia distinguimos dos que nos parecen ser los que buscamos: la informacin y el conocimiento. Dos sociedades pululantes esperando ser muy bien acogidas. Pero quin realmente nos interesa? Y hay que decir que tanto la informacin y el conocimiento tienen que ver mucho con lo que buscamos, pero todo ello dnde y cmo se logra y entonces entra a tallar un integrante ms: las comunidades educativas. 1.1. La Sociedad de la informacin y la Investigacin Educativa.

En el mundo en que vivimos donde la tecnologa de la informacin y la comunicacin (TIC) es un agregado fundamental nos movemos de manera sorprendente dentro del campo de la informacin. Tejedor (2003) en este sentido nos dice: Las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) entendidas como el conjunto convergente de tecnologas de la microelectrnica, la informtica (mquinas y software), las telecomunicaciones y la optoelectrnica estn produciendo una autntica revolucin en toda la vida del ser humano, una revolucin que se enmarca en un conjunto ms amplio de cambios en nuestra sociedad y se concreta en una denominacin: la sociedad de la informacin.

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Esta sociedad de la informacin apoyada por las TIC la encontramos en todos los campos de la vida humana. El internet como cimiento de la informacin ha abierto puertas que jams en la vida la pudimos siquiera imaginar. Sin embargo hay que orientar este abanico de potencialidades. No toda la informacin es posible leerla, menos aprenderla. Es necesario una seleccin de informacin y una correcta distribucin. Afirma Tejedor (s.f) los aspectos negativos se relacionan con las desigualdades sociales en el acceso a la informacin, la concentracin del poder a travs de la concentracin de los medios, la dificultad de seleccionar la informacin, sin embargo sigue diciendo el autor la sociedad de la informacin supone la necesidad de formacin permanente y la priorizacin del objetivo aprender a aprender reclama una educacin que permita la formacin a lo largo la vida, una educacin que permitan pasar de la sociedad de la informacin a la sociedad del conocimiento. 1.2. Distincin entre informacin y conocimiento

Hay que tener presente que la educacin no es conocimiento, la informacin nos dice Tejedor (2003):

Es el sustrato, la materia prima, necesaria pero no suficiente, y es la educacin la que transforma la informacin en conocimiento. Se trata de arbitrar los medios pedaggicos necesarios para pasar de la sociedad de la informacin a la sociedad del conocimiento, o, si se quiere, lograr que la sociedad de la informacin se traduzca en sociedad del aprendizaje y en sociedad de la inteligencia. Por tanto, interesa distinguir el concepto de informacin de lo que se puede entender por conocimiento. As, el trmino informacin alude a cualquier expresin verbal, numrica, grfica o de otro tipo que posee un significado determinado dentro de un contexto concreto, y cuyo ltimo objetivo es comunicar algo. El conocimiento se podra definir como la capacidad para actuar, a partir de una cierta informacin, y como consecuencia de la capacidad de comprender e interpretar la naturaleza de algo y la aplicacin de ciertas habilidades o capacidades complementarias. En este sentido, nicamente se puede hablar de aprendizaje cuando hemos interiorizado la informacin nueva a nuestras estructuras mentales, adquiriendo con ello nuevos conocimientos.

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Nos dice .Cols (2011) el conocimiento se convierte en un factor clave para la creacin de riqueza en la sociedad de nuestro tiempo (p. 2). Todos necesitamos, en la actualidad, seguir informndonos para formarnos y generar conocimiento tangibles. La informacin es una realidad cambiante, pasa una y aparece otra nueva y as sucesivamente. Pero para esto es necesario saber elegir informacin que est a nuestro alcance y sea fcil de usar; que sea fiable y actual. La informacin debe estar al alcance del investigador. 1.3. Comunidades educativas en la investigacin e internet

Las TIC han generado, como hemos dicho anteriormente, grandes caminos en el campo educacional. Actualmente nos encontramos en este mbito con grandes posibilidades y oportunidades para el desarrollo de la investigacin. Las Comunidades educativas cada vez estn ms sumergidas en este afn. Cada da encontramos una menor estandarizacin de la comunicacin y una mayor adaptacin a las caractersticas de los usuarios. Entre los nuevos soportes, destaca sin duda, el Internet, como gran base de datos que nos permite tanto acceder a la informacin como publicar nuestras propias aportaciones. As, nos dice Martn (2008) el ciberespacio, como lugar virtual, se convierte en el mximo exponente de la comunidad cientfica global. Se generan expectativas de que todo est en Internet, el problema es acceder o encontrar la informacin que se desea y, en este sentido, defendemos la necesidad de dotar a los investigadores de estrategias de bsqueda y seleccin de la informacin; en este sentido nos dice Tejedor (2003) (como se cita en Sez, 1998) La ciberpedagoga es un territorio de informacin, un mar de informacin, por donde navega un nuevo pueblo, los investigadores de la educacin, navegantes virtuales que intercambian conocimiento de costa a costa. Es un territorio imaginario, virtual, pero no fantasioso....

Es de gran importancia por otra parte, dentro del campo de la investigacin, ser estratgico para buscar informacin ms que tener mucho conocimiento. De all la importancia de los medios que ayudan a este proceso para hacer ms efectiva la investigacin como es el caso de Zotero para guardar informacin. Son importantes, por tanto, herramientas informticas y de bsqueda que ayuden a este proceso. En definitiva cada vez nos damos cuenta que las comunidades educativas, en el campo de la investigacin, apuntan con ms precisin a su objetivo: generar investigadores que hasta hace algunos aos no los habamos tenido en cuenta.

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Conclusin El mundo actual se mueve en este parmetro. Busca el conocimiento como fuente de la economa y el desarrollo. Es el camino por el que la modernidad quiere avanzar, sin embargo es de tener presente que existen tantos riesgos al recorrerlo cuando no se tienen presente la tica, la moral y la justicia. La distribucin del conocimiento se ve totalmente parcializada, comunidades aisladas y sin acceso a lo elemental y grandes potencias que se aduean de lo que pueden y se olvidan de la justicia social y la equidad. Las TIC han abierto, sin embargo caminos que hacen posible una mejor distribucin del conocimiento, pero para ello es necesario comunidades educativas empeadas en formar investigadores con objetivos concretos a este fin. Finalmente hay que dejar claro que los medios de tecnologa informacin y comunicacin (TIC), aunque son tan necesarios, no dejarn de ser medios en este proceso. La formacin orientada a la investigacin y la investigacin al servicio del hombre es el camino verdadero que conducir a una sociedad justa y pacfica que buscamos desde hace siglos y las comunidades educativas estn obligadas a fortalecer. Bibliografa 1. TEJEDOR, FJ. (2003). Las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y la Investigacin educativa. @gora digit@l, Vol. 6. Disponible en: http://www.uhu.es/agora/version01/digital/numeros/06/06articulos/monografico/html_6/tejedor.htm Cols, M. (2011). La investigacin educativa en la (nueva) cultura cientfica de la sociedad del conocimiento. XXI: Revista De EducaciN, 4(0). Consultado el enero 13, 2014, de http://uhu.es/publicaciones/ojs/index.php/xxi/article/view/623. Martn, M.A., (2008), La comunidad educativa ante la sociedad del conocimiento, http://miguelangelmartin.blogspot.com/2008/05/la-comunidad-educativa-ante-lasociedad.html#.UyHz7_l5OSo. 4. Comunicacin y la Investigacin educativa. agora digital, Vol. 6. Disponible en: http://www.uhu.es/agora/version01/digital/numeros/06/06articulos/monografico/html_6/tejedor.htm Torres, R.M (2005). Sociedad de la Informacin/ Sociedad del conocimiento. Observatorio ciberntico Prometheus. Universidad de Barcelona. Disponible en lnea http://www.ub.edu/prometheus21/articulos/obsciberprome/socinfsoccon.pdf PEA, Ismael; CRCOLES, Csar Pablo; CASADO, Carlos (2006). El Profesor 2.0: docencia e investigacin desde la Red. UOC Papers [artculo en lnea]. N. 3. UOC. [Fecha de consulta: 05/01/14]. http://www.uoc.edu/uocpapers/3/dt/esp/pena_corcoles_casado.pdf.

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