4o Planeacion 3o

PLANEACIN 4 GRADO -3er BLOQUEEscuela Primaria
CICLO ESCOLAR 2011 2012 CCT ZONA ESCOLAR
MAESTRO JROMO
--- ESPAOL --PERIODO DEL 3 AL 13 DE ENERO PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
Realizar una entrevista para ampliar informacin

BLOQUE
PROYECTO 1 Preparar, realizar y reportar una entrevista a una persona experta en un tema de inters
PROPSITO DEL PROYECTO Realizar una entrevista para publicarla en el peridico escolar.
MBITO ESTUDIO TIPO DE TEXTO DESCRIPTIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Discusin para elegir un tema de inters. Recopilacin de informacin acerca de un tema. Discusin sobre la informacin que se quiere ampliar y las personas que pudieran ser entrevistadas para ello. Organizacin de preguntas en un cuestionario para la entrevista. Invitacin para el entrevistado. Entrevista y notas para recuperar informacin. Discusin de las respuestas del experto. PRODUCTO FINAL Informacin de la entrevista para profundizar en el conocimiento sobre un tema.
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica las caractersticas y la funcin de la entrevista para obtener informacin. Elabora preguntas que recaben el mximo de informacin deseada, y evita hacer preguntas redundantes. Recupera informacin a partir de entrevistas. Respeta turnos de intervencin en un dilogo.
TEMAS DE REFLEXIN COMPRENSIN E INTERPRETACIN Importancia de conocer el tema a tratarse durante la entrevista. Preguntas para obtener la informacin deseada (preguntas abiertas vs. Preguntas cerradas). PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de las entrevistas. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS. Formas de redactar preguntas y respuestas (uso de signos de puntuacin).
http://jromo05.blogspot.com/
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ACTIVIDADES Lo que conozco Que el alumno comente con sus compaeros lo que conoce de la estructura de una entrevista y leer una entrevista. Los alumnos comentaran que una manera de obtener informacin es por medio de preguntas. Comentar que las entrevistas pueden ser escritas y orales y que cuando son orales es necesario transcribirlas; es decir, ponerlas por escrito y solicitarles que pongan atencin en el uso de los signos de puntuacin. Comentar que antes de realizar una entrevista necesitan elaborar un guin para tener claro qu datos se quieren obtener. Comenten con el maestro y con todo el grupo sobre qu tema les parece que es importante conocer ms. Revisar en el Bloque III de su libro de Ciencias Naturales, donde se estudia el tema La coccin y descomposicin de los alimentos, y observar los subtemas como la conservacin de los alimentos, para realizar una entrevista. Elaboren un cuadro sinptico con la informacin que proporciona. En equipo seleccionen un tema sobre el cual les gustara conocer ms. Seleccionar a la persona que cada equipo entrevistar. Apoyarse en la tabla de su libro de texto. Escribirn las ideas principales sobre el tema que eligieron en una cartulina que pegarn en un lugar visible del saln de clases. Por el modo de plantear una pregunta, hay dos tipos de respuestas: abiertas y cerradas. Las preguntas de respuesta abierta permiten al entrevistado ofrecer una explicacin ms amplia sobre el tema tratado y permiten al entrevistador obtener ms informacin. Por esta razn es preferible usarlas en la entrevista. Su maestro las ir anotando en el pizarrn para que entre todos elijan las ms adecuadas. Fichero del saber Investigar los dos tipos de discursos y copiarlos o recortarlos para pegarlos en su Fichero del saber. Observar que deben de usar los signos de interrogacin de manera adecuada. O observar que con este signo () comienzan las preguntas y ste (?) seala el final. Usar el acento grfico correctamente, al preguntar, en las palabras qu, cmo, por qu, cundo y dnde enfatizar que deben llevar acento grfico y que cuando stas palabras se incluyen en las respuestas no llevan el acento grfico: que, como, cuando, donde y porque. Escribir una carta formal para invitar a un especialista a que asista a su escuela. Revisar los elementos que contienen los ejemplos de cartas, y preguntar Qu diferencias encuentran entre una carta formal y una informal? y Cmo est escrita cada una? Fichero del saber La carta formal es un documento breve y conciso que omite frases coloquiales y tuteos. Establece una distancia con el receptor de la carta, por eso en ocasiones este tipo de cartas se escriben en tercera persona. Las cartas informales o privadas suelen ser ms cercanas. Elaboren ejemplos de lo anterior y antenlos en una ficha. Completar en equipo el cuadro comparativo de acuerdo con las caractersticas de cada tipo de carta, informal y formal.
REF. BIBLIOGRFICAS La p 69 y 70 La p 71 La p 71 La p 71 La p 71 La p 71 La p 72 La p 72 La p 72 La p 72 La p 73 La p 73
La p 73
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ACTIVIDADES Revisar las partes de la carta, la distribucin del texto en el espacio, la puntuacin y el uso de maysculas en nombres propios y al principio de cada prrafo. Despus de revisar y corregir el cuestionario, organizados en equipos, asignarles una tarea diferente. Las tareas son las siguientes: Elegir a los encargados de escribir la carta y de entregarla al entrevistado. Edecanes. Reciben al invitado y lo conducen a donde se realizar la entrevista. Entrevistadores. Son los responsables de hacer las preguntas al entrevistado. Encargados de tomar notas. Apuntan las respuestas del entrevistado. Si pueden, utilicen una grabadora y despus transcriban la entrevista. elaborarn en equipo un informe o reporte de la entrevista utilizando el discurso indirecto. En equipos de tres integrantes realizar actividades sobre una entrevista. Leer un reporte de una entrevista observando los elementos Producto final Agrega a tu reporte de entrevista un prrafo de introduccin y uno de conclusin o cierre. Realicen una lectura en voz alta del reporte para verificar que est bien escrito. Publiquen el reporte de la entrevista en el peridico escolar. Consulta en Consultar los siguientes sitios para encontrar ms ejemplos de entrevistas: http://www.redescolar.ilce.edu.mx http://www.elbalero.gob.mx Logros del proyecto Comentar en forma grupal: Para qu sirve el guin de la entrevista? Cmo determinaran las preguntas que incluir en el guin de una entrevista? Qu diferencias existen entre el reporte directo y el indirecto? Qu caractersticas tiene una carta formal? Entre todo el grupo elaborar una carta formal para agradecer a la persona que les concedi la entrevista y si es posible, entregarle tambin una copia de la entrevista que se redacto entre todos. AUTOEVALUACIN EVALUACIN Realizar la autoevaluacin marcada en su libro pgina 83 Publicar el reporte de la entrevista en el peridico escolar.
REF. BIBLIOGRFICAS La p 77 La p 78
La p 79 a 81 La p 82
La p 82
La p 82
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MAESTRO JROMO
--- ESPAOL --PERIODO DEL 16 AL 27 DE ENERO PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
Leer poemas en voz alta

BLOQUE PROYECTO 2 Hacer una presentacin de lectura de poesa en voz alta
PROPSITO DEL PROYECTO Identificar y comentar los sentimientos que expresan los poemas y seleccionar algunos para presentar un recital de poesa.
MBITO LITERATURA TIPO DE TEXTO DESCRIPTIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIN
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Interpreta el significado de las figuras retricas empleadas en los poemas. Identifica los sentimientos que tratan los poemas. Emplea el ritmo, la modulacin y la entonacin al leer poemas en voz alta, para darles la intencin deseada. Identifica las caractersticas y la funcin de las invitaciones.
COMPRENSIN E INTERPRETACIN Significado de las figuras retricas (comparacin, analogas, metforas) y los sentimientos que provocan o las imgenes que evocan. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de los poemas. Caractersticas y funcin de las invitaciones. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Ortografa de palabras de la misma familia lxica. Segmentacin convencional de palabras con dificultad ortogrfica.
Lectura en voz alta de diversos poemas y discusin sobre los sentimientos que provocan, los recursos literarios y las figuras retricas. Clasificacin de los poemas en funcin del tema. Seleccin de poemas para compartir. Lectura de los poemas seleccionados, cuidando la modulacin, el ritmo y el tono de la voz. Planificacin del evento de lectura. Invitaciones para los familiares de los alumnos. PRODUCTO FINAL Lectura de poesa en voz alta con la asistencia de los padres de familia.
ACTIVIDADES Lo que conozco Comentar en equipo, qu saben acerca de la declamacin?, si las rimas son un elemento presente en algunos poemas y si Recuerdan en qu consisten?, adems de si pueden identificarlas. Comentar que los motivos de los poemas son muy variados, entre otros, estn la naturaleza y el amor y que algunos expresan alegra, tristeza, o incluso humor. Leer un poema e identificar las rimas Leer un poema buscando su ritmo, sealen con la entonacin indicada por los distintos signos de puntuacin. Identificar que el guin da una pausa mayor que la coma, los parntesis disminuyen el volumen, en tanto que los signos de admiracin y los de interrogacin, lo elevan. Comentar con todo el grupo el uso de otros signos de puntuacin en el poema que le dan una entonacin al leerlo en voz alta. Despus de finalizar la lectura, contestar en su cuaderno: De qu trata?, Qu relacin tiene el ttulo con lo que dice?, Qu pretende comunicar el autor?, y comprender la intencin del poeta al permitir identificar las emociones plasmadas en el poema y transmitirlas al leerlo en voz alta. Realizar las actividades de su libro de texto.
REF. BIBLIOGRFICAS La p 85
La p 85 La p 85 La p 86 y 87 La p 87
La p 87
La p 87
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Mi diccionario Buscar palabras nuevas y comentar como las utilizara en una conversacin. Un dato interesante Identificar la diferencia entre declamar y recitar. Comentar que al declamar un poema es importante que la entonacin refleje las emociones y los sentimientos expresados por el poeta y que cuiden el volumen de su voz para que todos escuchen el poema. En parejas ensayar la lectura de poemas, siguiendo las indicaciones de su libro de texto. Programar una sesin de lectura de poemas y sortear quien ser el maestro de ceremonias del evento, adems de la msica que se usara en durante la lectura de los poemas. Elaborar una invitacin para que acudan otras personas a la presentacin, tomado los elementos de los ejemplos de su libro de texto. Comentar que datos debe de tener una invitacin. Realizar un borrador de la invitacin para corregir ortografa y precisar que estn los elementos necesarios de la invitacin.
la p 87
La p 88 La p 88 La p 88 La p 89 La p 89 La p 90 La p 90
ACTIVIDADES Logros del proyecto En este proyecto leyeron poemas de diversos autores, identificaron los sentimientos que expresan los poetas y seleccionaron algunos poemas para presentarlos en un recital. Preguntarle a los alumnos si sintieron nervios al declamar?, y Por qu? Cmo lo resolvieron?, Cmo lograron transmitir los sentimientos que manifiesta el poema? En qu situaciones de su vida podran dedicar alguno de los poemas ledos? Producto final Todo el grupo declamar sus poemas el da y la hora consignados en la invitacin AUTOEVALUACIN Libro de texto del alumno pgina 91 EVALUACIN Declamar sus poemas
La p 90
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MAESTRO JROMO
--- ESPAOL --PERIODO DEL 23 AL 4 DE FEBRERO PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
Realizar una entrevista para ampliar informacin

BLOQUE PROYECTO 3 Establecer criterios de clasificacin y comparacin de la informacin contenida en publicidad escrita, etiquetas y envases comerciales APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la utilidad de los diferentes tipos de informacin que proveen las etiquetas y los envases comerciales. Identifica los recursos de los textos publicitarios y toma una postura crtica frente a ellos. Reconoce las ventajas del consumo responsable y de la toma decisiones en funcin de la informacin que expone el producto. PROPSITO DEL PROYECTO Analizar anuncios impresos para identificar las caractersticas y utilidad de los anuncios publicitarios y las etiquetas de productos comerciales, a fin de fomentar el consumo responsable. MBITO PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR. TIPO DE TEXTO ARGUMENTATIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Lectura en voz alta y anlisis del contenido de anuncios publicitarios: identificacin de sus propsitos y los recursos discursivos. Cuadros descriptivos para cada anuncio en que se indique: qu se anuncia, qu o quin aparece en los anuncios, qu est escrito y a quin va dirigido el anuncio. Discusin sobre la funcin de los anuncios publicitarios y la veracidad de los mensajes que presentan. Notas donde se registren los diferentes tipos de informacin encontrada en los envases y etiquetas. Tablas donde se comparen las caractersticas de dos productos semejantes o iguales de diferentes marcas (producto, precio, tipo de presentacin, peso, caducidad). PRODUCTO FINAL Discusin sobre la informacin de los productos que resultan ms convenientes en comparacin con productos similares, para favorecer el consumo responsable.
TEMAS DE REFLEXIN COMPRENSIN E INTERPRETACIN Mensajes publicitarios. Informacin contenida en etiquetas y envases. Similitudes y diferencias entre la publicidad escrita y la informacin contenida en etiquetas y envases comerciales. BSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIN Utilidad de los diferentes tipos de informacin que proveen las etiquetas y los envases comerciales (instrucciones generales para el usuario; precauciones en el manejo del producto, ingredientes, datos del fabricante y del distribuidor, descripcin del producto). PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de los anuncios publicitarios impresos. Caractersticas y funcin de la informacin contenida en envases y etiquetas.
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ACTIVIDADES Lo que conozco Preguntar a los alumnos Cmo pueden aprender a escoger un producto adecuado?, Cmo comparar calidad y precio?, Dnde puedes conseguir esa informacin? y Cmo son los anuncios publicitarios? Comentar con los alumnos que para tomar decisiones acertadas es importante estar informado y en equipo leer un texto y comentarlo. Mi diccionario Incorporar en su diccionario las palabras que desconozca del texto que acaba de leer. Organizar siete equipos e integrarse en uno. Con la orientacin de su maestro, cada equipo trabajar uno de los siete aspectos del consumo inteligente. Analizar si el aspecto que les toc a su equipo tiene una aplicacin en su vida y en la de su familia. Anotar sus comentarios en el cuaderno y explicarlos al resto del grupo. Consulta en Para fomentar un consumo inteligente, visita el siguiente sitio: http://www.profeco.gob.mx A buscar Despus de analizar lo que es el consumo inteligente, revisara anuncios impresos para entender por qu resultan tan atractivos y provocan que las personas consuman un producto, aunque no sea necesario ni conveniente. Comentar que los anuncios publicitarios estn compuestos por dos elementos: la imagen y el texto y analizar qu caractersticas tienen estos mensajes segn los productos que ofrecen? Qu elemento predomina, el texto o la imagen? Qu caractersticas tienen estas imgenes y estos textos? Los anuncios Organizados en equipo, conseguir varias revistas, para identificar algunos anuncios publicitarios y seleccionar uno que ofrezca alimentos, otro de productos para la higiene y el cuidado personal (por ejemplo, cremas, jabones, desodorantes, maquillajes) y uno ms que presente productos para limpieza del hogar (detergentes o limpiadores lquidos, entre otros). Revisar los elementos en cada anuncio y anotar en su cuaderno sus observaciones, Personas que aparecen, Frase principal, Pblico a quien se dirige y completar una tabla con la informacin que obtenida. Un dato interesante Leer sobre los derechos como consumidor. En equipo analizar varios anuncios de productos y contestar en su cuaderno las siguientes preguntas: Cul es el objetivo de un anuncio publicitario?, Qu caractersticas consideras que debe tener? y Los productos que se anuncian ofrecen beneficios reales en sus mensajes? Las etiquetas En equipo analizar etiquetas de diferentes productos y clasificarlas segn el tipo de producto de que se trata. Comentar que los anuncios publicitarios sirven para promover un producto y preguntar si saben Para qu sirven las etiquetas que vienen en el envase?
La p 94 La p 94
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ACTIVIDADES Escribir en su cuaderno las conclusiones del equipo sobre la clasificacin de las etiquetas y compartir estas conclusiones con el resto del grupo. Producto final Buscar entre las etiquetas que consiguieron dos tipos de productos similares y trabajar en parejas o en equipos de tres y elaboren en su cuaderno una tabla en la que comparen datos como precio, cantidad, presentacin, entre otros, de acuerdo con las caractersticas de los productos que estn analizando. Explicar a sus compaeros las razones por las que un producto result mejor que otro, y elaborar con todo el grupo una lista de los que resultaron ms convenientes. Anotar en el pizarrn los resultados y pasar su lista en limpio. Llevar la lista a casa para que sirva como gua de consumo y comentar con tu familia lo que aprendiste durante este proyecto. Logros del proyecto Despus de analizar los mensajes de los anuncios publicitarios y las etiquetas de los productos, escribir en su cuaderno las siguientes preguntas y contestarlas, Qu opinas sobre los anuncios publicitarios? Te resulta fcil comparar diversos productos de un mismo tipo para elegir la mejor opcin? Qu identificas en ellos? Comprendes la informacin que viene en las etiquetas e identificas la utilidad y conveniencia de los productos? Cmo usas esta informacin al elegir qu comprar? Agregar comentarios o sugerencias sobre el consumo inteligente. Elegir uno de los anlisis para publicarlo en el peridico escolar. AUTOEVALUACIN EVALUACIN DEL BLOQUE III Libro del alumno pgina 100 Libro del alumno pgina 101
REF. BIBLIOGRFICAS La p 97 La p 98 y 99
La p 99
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PLANEACIN 4 GRADO Escuela Primaria
MAESTRO
JROMO
--- MATEMTICAS --BLOQUE
PERIODO DEL 2 DE ENERO AL 29 DE FEBRERO APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Compara y ordena nmeros naturales de cuatro cifras a partir de Resolver problemas de manera autnoma. sus nombres o de su escritura con cifras. Comunicar informacin matemtica. Identifica expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas que son Validar procedimientos y resultados. equivalentes, y las utiliza al efectuar clculos con nmeros Manejar tcnicas eficientemente naturales. Identifica problemas que se pueden resolver con una multiplicacin y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que es necesario.
EJES
SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Relacin entre el nombre de los nmeros (cientos, miles, etc.) y su escritura con cifras. Orden y comparacin de nmeros naturales a partir de sus nombres o de su escritura con cifras, utilizando los signos > (mayor que) y < (menor que). Descomposicin de nmeros naturales y decimales en expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas. Identificacin de fracciones equivalentes al resolver problemas de reparto y medicin. PROBLEMAS ADITIVOS Resolucin, con procedimientos informales, de sumas o restas de fracciones con diferente denominador en casos sencillos (medios, cuartos, tercios, etctera). PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Desarrollo de un algoritmo de multiplicacin de nmeros hasta de tres cifras por nmeros de dos o tres cifras. Vinculacin con los procedimientos puestos en prctica anteriormente, en particular, diversas descomposiciones de uno de los factores. Resolucin de problemas en los que sea necesario relacionar operaciones de multiplicacin y adicin para darles respuesta.
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

FIGURAS Y CUERPOS Clasificacin de cuadrilteros con base en sus caractersticas (lados, ngulos, diagonales, ejes de simetra, etctera).
MANEJO DE LA INFORMACIN
ANLISIS Y REPRESENTACIN DE DATOS Resolucin de problemas en los cuales es necesario extraer informacin de tablas o grficas de barras.
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Aprendizajes esperados LIBRO. Ubica nmeros naturales en la recta numrica. Compara fracciones con el mismo denominador o numerador. Calcula mentalmente productos y cocientes de nmeros naturales y de fracciones. Describe las caractersticas de figuras geomtricas. Resuelve problemas relacionados con el uso del reloj y el calendario. Anticipa el resultado ms frecuente en experimentos aleatorios sencillos. ACTIVIDADES Significado y uso de los nmeros Nmeros naturales.- Determina la ubicacin de nmeros en la recta numrica. Leccin 23 La recta numrica. Lo que conozco Localizar nmeros en una recta numrica. Resolver problemas que impliquen el uso de la recta numrica. Determinar las unidades entre nmeros en una recta numrica. Significado y uso de los nmeros
Nmeros fraccionarios.- Compara fracciones e identifica fracciones equivalentes.
La p 82
REF. BIBLIO La p 83 y 85
La p 85 a 89
Leccin 24.- Es mayor a Lo que conozco Resolver un cuestionamiento donde tenga que hacer uso de equivalencias. Resolver problemas de equivalencias y argumentar su respuesta. Elaborar en forma grupal conclusiones de las argumentaciones de sus respuestas. En parejas resolver problemas de equivalencias de fracciones. Completar una tabla con los resultados obtenidos de su trabajo en parejas. Resolver problemas con fracciones equivalentes y advertir que: Dos fracciones son equivalentes si representan la misma cantidad. ( = 2/8), y que tienen el mismo valor aunque parezcan distintas. Comentar que una forma de obtener fracciones equivalentes es multiplicar el numerador y el denominador de una fraccin por el mismo nmero; as, encontramos una fraccin equivalente a la inicial y realizar ejercicios con esta informacin. RETO Identificar entre tres figuras la que tiene un rea diferente a las dems. Estimacin y clculo mental Nmeros fraccionarios.- Determina expresiones equivalentes y calcula el doble, mitad, cudruplo, triple, etctera, de las fracciones ms usuales. Leccin 25.- El doble de una fraccin Lo que conozco En parejas resolver un problema planteado. Utilizar material concreto para resolver el problema. Escribir fracciones al menos tres formas diferentes de expresar fracciones. Comentar que una fraccin puede expresarse de diferentes maneras, ya sea sumando una misma fraccin o diferentes fracciones. Completar una tabla con la informacin anterior
La p 90 a 92
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ACTIVIDADES Significado y uso de las operaciones Multiplicacin y divisin.- Determina algunas propiedades de las operaciones de multiplicacin y divisin. Leccin 26.- Por 2 ser el doble? Lo que conozco Resolver problemas multiplicativos. Comentar que Cada parte de la multiplicacin tiene un nombre especial y que a los elementos que se habrn de multiplicar se les llama factores y para distinguirlos agregamos a su nombre la posicin en que se encuentran, adems de que al resultado de la multiplicacin se le llama producto. Analizar una serie de problemas multiplicativos a travs del anlisis en la resolucin de estos. Leer el siguiente texto y analizarlo a travs del llenado de una tabla de datos Si uno de los dos factores de una multiplicacin se duplica, el producto de la nueva multiplicacin ser el doble del producto de la multiplicacin original. Resolver un problema en parejas y analizarlo a travs de una serie de preguntas. Completar una tabla siguiente realizando clculos mentales. Dividir el grupo en dos equipos y tomar como base para esta actividad la informacin de las actividades 4, 5 y 6, cada equipo se ocupara de alguna de las actividades sealadas en su libro, al terminar exponer su conclusin a la otra mitad y comprobar los resultados de la tabla. Analizar el siguiente texto si el dividendo aumenta y no se modifica el divisor, el cociente tambin aumentar, y si el dividendo no cambia y el divisor aumenta, el cociente disminuye y presentar ms ejemplos como los presentados en el libro de texto. RETO Observa la siguiente operacin y contestar la pregunta: 5 20 4 = 25, Si en lugar del nmero 5 se coloca su doble y en lugar de 4, su mitad, cul ser el resultado (cociente) de la operacin? Significado y uso de las operaciones
Adicin y multiplicacin.- Descomponer un nmero en adiciones y multiplicaciones.
REF. BIBLIO La p 94 a 96
La p 97 a 99
Leccin 27.- Exprsalo de otra forma Lo que conozco Escribir tres sumas distintas que den como resultado su edad. Escribir dos multiplicaciones distintas que den como resultado un nmero dado. Llevar a cabo un juego multiplicativo, organizados en equipos y usar la calculadora en caso de haber diferencias en los resultados. Discutir con la gua del maestro las razones de estas diferencias y llegar a una conclusin. Resolver en parejas diferentes operaciones y seleccionar las que tengan los mismos resultados, al finalizar comparar sus resultados con sus compaeros. Realizar actividades en las que tangan que sumar y multiplicar para legar a un nmero dado. Comentar que una cantidad puede expresarse de diferentes maneras: mediante sumas, multiplicaciones o con la combinacin de ambas operaciones.
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ACTIVIDADES Figuras
Figuras planas.- Determina las caractersticas de distintas figuras planas.
Leccin 28.- Qu figura es? Lo que conozco Resolver el siguiente problema: Si se colocan seis tringulos equilteros de manera consecutiva y tienen un vrtice en comn, qu figura geomtrica se forma? Clasificar figuras geomtricas y describir los criterios que eligieron para clasificar. Comentar que los polgonos son figuras planas con todos sus lados rectos y que tienen tantos ngulos internos como lados. Observar que al marcar dos puntos en cualquier lugar del interior de un polgono y unirlos con un segmento no se corta ningn lado, entonces el polgono es convexo; de lo contrario, es cncavo. Completar una tabla con diferentes figuras geomtricas. Realizar una actividad donde identifique figuras cncavas y figuras no cncavas. RETO Identificar cuantos cuadrados hay en una figura. Figuras Figuras planas. Construye polgonos sobre una red de puntos y elaborar redes para construir ciertos polgonos. Leccin 29.- Redes para Polgonos Lo que conozco Reproducir una imagen dada en su cuaderno. Dibujar figuras en redes geomtricas. Llenar una tabla con las figuras formadas en las redes geomtricas realizadas. Llenar una tabla con las caractersticas de diversas figuras geomtricas. RETO Observar una figura geomtrica y contestar la pregunta Qu polgonos regulares se pueden construir con la figura? CONSULTA EN... Con apoyo del maestro ingresar a la siguiente direccin: http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2008/matematicas_primaria/menuppal.html Seleccionar la opcin Formas y orientacin en el espacio e ingresar a Diseo mosaicos coloreados, y en parejas, realizar el diseo de un mosaico.
La p 104 a 106
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ACTIVIDADES Ubicacin espacial Representacin.- Interpreta planos de edificios conocidos. Leccin 30.- El plano de tu escuela Lo que conozco Formar equipos y observar un plano para contestar una serie de preguntas. Comentar que para construir los edificios y algunas casas o escuelas se elaboran planos. Relacionar diferentes smbolos de un plano con el dibujo que le corresponde. Construir un plano usando los smbolos del ejercicio anterior. Comentar que un plano es una representacin en dos dimensiones (largo y ancho) de un lugar y de sus elementos ms caractersticos como si estuvieran vistos desde arriba. Tomar medidas de la escuela para elaborar un plano. Medida Unidades.- Lee y comunica la hora y la informacin que brinda el calendario. Leccin 31.- Las siete y sereno Lo que conozco Coloca en relojes las manecillas para indicar la hora en la que inicia cada una de sus actividades y escribir esa hora con letra sobre la lnea. Resolver en parejas problemas en las que se haga uso del tiempo y contestar una serie de preguntas. Usar un calendario para saber el nmero de das que tiene cada uno de los meses del ao y regstralos en una tabla. Contestar una serie de problemticas usando el uso de los das. Resolver en parejas haciendo uso de los meses del ao. RETO Resolver la problemtica planteada. Comentar que es importante saber leer y comunicar la hora, as como conocer los meses, los das y las estaciones del ao advertir que un mes puede tener de 28 a 31 das, una hora tiene 60 minutos y un minuto tiene 60 segundos. Investigar a qu se le llama ao bisiesto y por qu febrero puede tener 28 o 29 das, analizar en grupo la informacin que encontraron y elaboren una conclusin. DATO INTERESANTE Observar una forma para recordar cules son los meses ms largos del ao asociando esos meses a los nudillos de su mano. Anlisis de la informacin y representacin de la informacin Nociones de probabilidad y diagramas-tablas.- Anticipa la aparicin de un suceso, empleando las tablas de frecuencias Leccin 32.- Anticipa quin ganar Lo que conozco En parejas, jueguen a los volados y contestar una serie de preguntas. Comentar que en un experimento de azar, como lanzar un dado al aire, no es posible determinar con precisin qu nmero caer. En parejas, lancen un dado 50 veces y registrar sus resultados en una tabla. El maestro anotar en el pizarrn una tabla de resultados y cada equipo registrar los resultados obtenidos de la actividad anterior. Copiar los datos de la tabla, completarla para contestar una serie de preguntas. Elaborar una conclusin sobre la relacin del nmero de veces que aparece cada una de las caras del dado.
La p 110 a 113
La p 114 a 116
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INTEGRO LO APRENDIDO Aplicar los conocimientos construidos en el bloque, resolviendo una serie de ejercicios. AUTOEVALUACIN Libro del alumno pgina 121 EVALUACIN Realizar los ejercicios de su libro de texto
REF. BIBLIO La p 117 y 118 REF. BIBLIO La p 119 y 120
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MAESTRO JROMO
--- CIENCIAS NATURALES --PERIODO DEL 2 DE ENERO AL 29 DE FEBRERO MBITOS TEMA 1 Los materiales Caractersticas de los estados fsicos y sus cambios La tecnologa El conocimiento cientfico PROPSITO DEL TEMA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Clasificar los materiales de uso comn de acuerdo con las caractersticas de sus estados fsicos. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la Relacionar los cambios de estado de los materiales con la variacin de la temperatura. perspectiva cientfica. Describir el ciclo del agua y lo relacionars con su importancia para la vida. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Clasifica materiales de uso comn de acuerdo con las Indique a los alumnos que tomen en cuenta la forma y la fluidez como criterios para caractersticas de los estados fsicos. caracterizar y clasificar slidos, lquidos y gases del entorno. En el caso de los lquidos Relaciona los cambios de estado de los materiales con la considerar: agua, miel, leche y aceite; para los slidos: plastilina, esponja, tela, bombones, variacin de la temperatura. azcar, harina y arena, y en los gases se sugiere inflar bolsas de plstico o globos. Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su importancia Plantee actividades experimentales en las que se vare la temperatura para observar los para la vida cambios de estado en sustancias de uso cotidiano, como derretir mantequilla, hervir o congelar agua o hacer gelatina. Es conveniente que los alumnos registren sus observaciones y representen los cambios en forma grfica. Promueva la reflexin en torno a los cambios de estado en las distintas fases del ciclo del agua y su relacin con el mantenimiento de las condiciones de vida. Por ejemplo, en factores del clima (humedad y temperatura), la distribucin del lquido en el planeta o disolucin de sustancias. BLOQUE 3 CMO SON LOS MATERIALES Y SUS INTERACCIONES?
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ACTIVIDADES REF BIBLIOGRAF Indique a los alumnos que tomen en cuenta la forma y la fluidez como criterios para caracterizar y clasificar slidos, lquidos y gases del La p 73 a 79 entorno. En el caso de los lquidos considerar: agua, miel, leche y aceite; para los slidos: plastilina, esponja, tela, bombones, azcar, harina y arena, y en los gases se sugiere inflar bolsas de plstico o globos. Plantee actividades experimentales en las que se vare la temperatura para observar los cambios de estado en sustancias de uso cotidiano, La p 80 y 81 como derretir mantequilla, hervir o congelar agua o hacer gelatina. Es conveniente que los alumnos registren sus observaciones y representen los cambios en forma grfica. Promueva la reflexin en torno a los cambios de estado en las distintas fases del ciclo del agua y su relacin con el mantenimiento de las La p 82 y 83 condiciones de vida. Por ejemplo, en factores del clima (humedad y temperatura), la distribucin del lquido en el planeta o disolucin de sustancias. AUTOEVALUACIN EVALUACIN En equipo investiguen en libros e Internet la cantidad de Reflexionen y contesten: Qu medidas proponen para cuidar este recurso? agua apta para consumo humano, los cuerpos de agua existentes y las actividades y conductas que causan su contaminacin.
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MAESTRO JROMO
--- CIENCIAS NATURALES --BLOQUE 3 Cmo son los materiales y sus cambios? La forma y la fluidez de los materiales y sus cambios de estado por efecto del calor. PROPSITO DEL TEMA Reconocer algunos factores que influyen en la coccin y descomposicin de los alimentos. Describir algunas aportaciones de la tecnologa y su desarrollo histrico en la preparacin y conservacin de los alimentos. APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce algunos factores que influyen en la coccin y descomposicin de los alimentos. Describe algunas aportaciones de la tecnologa y su desarrollo histrico en la preparacin y conservacin de los alimentos MBITOS La vida El ambiente y la salud El conocimiento cientfico TEMA 2 La coccin y descomposicin de los alimentos
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos CONTENIDOS Recupere las ideas de los alumnos acerca de los cambios que se producen al cocinar los alimentos. Sugiera experimentos en los que identifiquen la relacin que tienen las condiciones de tiempo, temperatura y accin de los microorganismos, en la descomposicin de los alimentos. Es importante que los estudiantes registren sus observaciones y elaboren conclusiones acerca de los casos en los que ocurre ms rpido el proceso. Es conveniente que los alumnos consideren la relacin que tienen los procesos de coccin y conservacin con la eliminacin o inhibicin del desarrollo de los microorganismos en los alimentos para prevenir enfermedades. Propicie una investigacin con respecto al proceso histrico y desarrollo de la tecnologa en la produccin de aparatos cada vez ms eficientes para cocinar y conservar los alimentos, por ejemplo, estufas, hornos, tostadores, refrigeradores y congeladores.
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ACTIVIDADES Recupere las ideas de los alumnos acerca de los cambios que se producen al cocinar los alimentos. Sugiera experimentos en los que identifiquen la relacin que tienen las condiciones de tiempo, temperatura y accin de los microorganismos, en la descomposicin de los alimentos. Es importante que los estudiantes registren sus observaciones y elaboren conclusiones acerca de los casos en los que ocurre ms rpido el proceso. Es conveniente que los alumnos consideren la relacin que tienen los procesos de coccin y conservacin con la eliminacin o inhibicin del desarrollo de los microorganismos en los alimentos para prevenir enfermedades. Propicie una investigacin con respecto al proceso histrico y desarrollo de la tecnologa en la produccin de aparatos cada vez ms eficientes para cocinar y conservar los alimentos, por ejemplo, estufas, hornos, tostadores, refrigeradores y congeladores. AUTOEVALUACIN Preguntar en casa qu mtodos de conservacin de alimentos hay e Investiguen en libros e Internet desde cundo se tiene registro de que se utilizan esos mtodos.
REF BIBLIOGRAF La p 83 a 87
La p 88 y 89 La p 90 a 93
EVALUACIN Elaborar una lnea de tiempo ilustrada, en la que ordene cronolgicamente los mtodos de conservacin de alimentos.
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--- CIENCIAS NATURALES --BLOQUE 3 Cmo son los materiales y sus cambios? La forma y la fluidez de los materiales y sus cambios de estado por efecto del calor. PROPSITO DEL PROYECTO Investigar acerca de estas tcnicas y las llevaras a cabo. Trabajar en equipo para realizar esta propuesta. PROYECTO La conservacin de los alimentos COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
PREGUNTAS OPCIONALES Qu procedimientos se pueden realizar para refrigerar los alimentos en lugares donde no se cuenta con electricidad? Qu tcnicas podemos llevar a cabo para conservar nuestros alimentos? APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Aplica sus conocimientos relacionados con la conservacin de los Proponga una reflexin acerca de las tcnicas utilizadas por diferentes culturas para alimentos en situaciones problemticas cotidianas. mantener frescos los alimentos. Promueva la valoracin de los aportes del saber popular y Busca, selecciona y sistematiza informacin acerca del proceso de del conocimiento cientfico y tecnolgico en la satisfaccin de necesidades. conservacin de los alimentos. Es conveniente que gue a los alumnos en la planeacin y el desarrollo de su investigacin: Identifica y aplica tcnicas sencillas de conservacin de alimentos. la formulacin de preguntas, el planteamiento de posibles respuestas, el diseo de actividades, la sistematizacin e interpretacin de los resultados y la elaboracin de conclusiones. Sugiera la comunicacin de los resultados y conclusiones de los proyectos por diversos medios, como el peridico mural, folletos y carteles. Motive a los alumnos para que participen en el planteamiento de los criterios que se consideran en la evaluacin de los procesos y productos de su proyecto, as como los conocimientos que adquiri.
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ACTIVIDADES Proponga una reflexin acerca de las tcnicas utilizadas por diferentes culturas para mantener frescos los alimentos. Promueva la valoracin de los aportes del saber popular y del conocimiento cientfico y tecnolgico en la satisfaccin de necesidades. Es conveniente que gue a los alumnos en la planeacin y el desarrollo de su investigacin: la formulacin de preguntas, el planteamiento de posibles respuestas, el diseo de actividades, la sistematizacin e interpretacin de los resultados y la elaboracin de conclusiones. Sugiera la comunicacin de los resultados y conclusiones de los proyectos por diversos medios, como el peridico mural, folletos y carteles. Motive a los alumnos para que participen en el planteamiento de los criterios que se consideran en la evaluacin de los procesos y productos de su proyecto, as como los conocimientos que adquiri. AUTOEVALUACIN Libro del alumno pgina 97 Libro del alumno pgina 96
REF BIBLIOGRAF La p 94 y 95
La p 94 y 95
La p 94 y 95 La p 94 y 95
EVALUACIN
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--- GEOGRAFA --PERIODO DEL 2 DE ENERO AL 29 DE FEBRERO BLOQUE 3 ((PLAN 2009)) EJE TEMTICO COMPETENCIA LA DIVERSIDAD DE LA Poblacin y Cultura Analiza la diversidad de la poblacin de Mxico a partir de su POBLACIN EN MXICO distribucin, movilidad y expresiones culturales. APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS Analiza la distribucin de la poblacin A partir de mapas, grficas y diversa informacin sobre la poblacin total por entidad, los alumnos pueden observar en el territorio nacional. que la distribucin es desigual y no guarda relacin con su superficie. Adems, se sugiere que localicen las entidades con mayor y menor densidad de poblacin y reflexionen por qu se presentan estas diferencias de distribucin en Mxico. LECCIN 1 --MS MEXICANOS, AQU O ALL?-REF BIBLIOGRFICAS ANALIZAR LA DISTRIBUCIN DE LA POBLACIN EN EL TERRITORIO NACIONAL. 86 y 87 Comencemos Contestar las preguntas: Consideras que Guadalajara es una ciudad muy poblada? Por qu Sergio le dijo a Donaj que Tonal y Guadalajara forman una conurbacin? Actividad La p 87 Busca en su diccionario el significado de la palabra conurbacin y comentar en grupo por qu las ciudades crecen y se expanden. Aprendamos mas.- Las razones para vivir aqu. La p 87 Comentar que el crecimiento industrial, obligaron a las personas a irse a vivir a las ciudades, donde haba mayores oportunidades de trabajo, provocando as que las ciudades crecieran ms. Exploremos La p 88 Consultar su Atlas de Mxico, comparar el mapa y la grfica de Poblacin total por entidad, pgina 28, con el mapa y grfica de densidad de poblacin, pgina 29. En su cuaderno responder: Cules de las entidades ms pobladas coinciden con las ms densamente pobladas? y Qu lugar ocupa tu entidad en ambas grficas? Juntos o separados La p 88 Comentar que la densidad de poblacin se refiere a la cantidad de personas que viven en un territorio, por ello considera el tamao de un pas, una entidad o un municipio. Realizar la actividad de la pagina 89 de su libro de texto La p 89 Formas de distribucin demogrfica La p 90 Comentar que la cantidad de casas, edificios o calles, as como la distancia entre ellos, determinan las tres formas en las que se puede distribuir la poblacin sobre el territorio: alta concentracin, mediana concentracin y dispersin. Apliquemos lo aprendido.- Realizar la actividad marcada. La p 91
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SUGERENCIAS DIDCTICAS Con el apoyo de informacin diversa, como mapas, noticias y artculos periodsticos, los estudiantes pueden distinguir las condiciones de vida en el medio urbano y rural para comparar los principales efectos ambientales, sociales y econmicos en las concentraciones urbanas y rurales. LECCIN 2 --CUANDO LAS CIUDADES CRECEN REF BIBLIOGRFICAS IDENTIFICAR LOS EFECTOS DE LA CONCENTRACIN URBANA EN MXICO. La 92 y 93 Comencemos Comentar en grupo cules son las diferencias entre un lugar y otro, de los que comenta Sal en su carta. Actividad La p 93 Hacer un recorrido por el lugar donde vive y responder en su cuaderno las siguientes preguntas: Por lo que observaste, qu caractersticas tiene?, En qu se parece al lugar donde vive Sal?, Qu tipo de comunidad es? Al terminar, escriba y dibuje en su cuaderno lo que le gusta y lo que le desagrada del lugar en donde vive y explique por qu. Aprendamos ms.- El crecimiento de las ciudades La p 93 Comentar que actualmente, tres de cada cuatro personas viven en ciudades y slo una pertenece a la poblacin rural. Exploremos La p 94 Despus de observar una grafica de poblacin, con un compaero, identifique las cinco entidades con mayor poblacin urbana y colorearlas en un mapa. Con la ayuda del maestro, investigar cul de las siguientes ciudades es la ms poblada del pas: Ciudad de Mxico, San Cristbal Ecatepec, Guadalajara, Monterrey, Puebla, Tijuana o Ciudad Jurez y ubicarlas en el mapa. Los problemas de las grandes ciudades la p 95 Comentar que cuando una ciudad crece de manera excesiva, es probable que se produzcan efectos negativos para el ambiente y la salud de su poblacin e investigar que demandas se generan con esta situacin. Actividad La p 96 Describir en parejas en su cuaderno un problema mostrado en imgenes y comentar por qu consideran que ocurre. Los efectos sociales y econmicos en las localidades rurales Investigar y comentar la forma de vida en las poblaciones rurales, a que problemas se enfrentan y las ventajas y desventajas de vivir en una poblacin rural. Actividad Leer una nota periodstica y realizar una serie de actividades con ella. Apliquemos lo aprendido.- Realizar la actividad marcada. La p 97
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica los efectos de la concentracin urbana en Mxico.
La p 97 y 98 La p 99
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SUGERENCIAS DIDCTICAS Con mapas y datos de la migracin en Mxico, los alumnos pueden identificar las entidades con mayor nmero de personas que migran, y con base en notas periodsticas, artculos de revistas e informacin en internet pueden reconocer las caractersticas generales de los movimientos de poblacin en el interior del territorio nacional y hacia otros pases. Se sugiere complementar su anlisis con entrevistas realizadas a personas que han emigrado a otra localidad, entidad o pas. LECCIN 3 -- NI DE AQU NI DE ALL REF BIBLIOGRFICAS DISTINGUIR LAS CARACTERSTICAS DE LA MIGRACIN INTERNA Y EXTERNA DE LA POBLACIN. La p 100 y 101 Comencemos Comentar si al igual que Antonio, tienen familiares que se han ido a vivir a otra entidad o pas? Actividad La p 101 Leer el fragmento de una cancin y despus comentar con sus compaeros cul es el tema que trata. Investigar el significado de las palabras que no entienda y anota su definicin, con tus propias palabras, en el diccionario personal que elaboro en la asignatura de Espaol. Aprendamos ms.- Hacia dnde van La p 102 Comentar que al cambio de residencia se le llama migracin y que puede ser temporal o definitiva. Exploremos La p 102 Observar los mapas de las pginas 30 y 31 de su Atlas de Mxico, localiza tu entidad y comparar la emigracin con la inmigracin y anotar en su cuaderno cules son las tres entidades con mayor emigracin interna y las tres con menor inmigracin, responder una serie de preguntas y comentar sus respuestas con sus compaeros. Los que se mueven en el pas La p 103 Comentar que los principales motivos por los que la poblacin de una entidad migra son los econmicos y la inseguridad provocada por los riesgos naturales y la violencia. Exploremos La p 104 Observar en el anexo, pgina 191, el mapa de Principales corrientes migratorias internas (1995-2000) y comentar una serie de preguntas con sus compaeros. Los que se van del pas La p 104 Comentar que cada vez es mayor el nmero de mexicanos que emigra a otros pases para buscar mejores condiciones de vida, e investigar a que dedican los migrantes en otros pases. Apliquemos lo aprendido.- Realizar la actividad marcada. La p 105
APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue las caractersticas de la migracin interna y externa de la poblacin.
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SUGERENCIAS DIDCTICAS A travs de diversas fuentes de informacin oral, escrita y visual, los alumnos pueden representar en mapas o carteles diferentes expresiones culturales (idioma, vestido, comida, lugares sagrados, entre otros) en el medio rural y urbano, as como costumbres y tradiciones propias de diversas etnias para reconocer a Mxico como un pas multicultural. LECCIN 3 -- LA CULTURA EN MXICO REF BIBLIOGRFICAS IDENTIFICAR LA DIVERSIDAD CULTURAL DE LA POBLACIN. La p 106 y 107 Comencemos Comentar que muchos de los grupos indgenas de Mxico son polglotas o al menos bilinges, pues conservan su lengua materna, como el mixteco, y adems han aprendido a hablar espaol para comunicarse con los mestizos. Investigar palabras de origen indgena y comentarlas en grupo. Actividad La p 107 Buscar algn poema, leyenda o cancin indgena que, por lo que dice o por cmo suena, les guste y escribir un fragmento en su cuaderno. Aprendamos ms.- Herencia indgena La p 107 Comentar que Mxico es una nacin formada por diversos grupos tnicos, es decir, grupos de personas que comparten elementos culturales como lengua, religin o historia. Preguntarles Cules tradiciones aprendieron tus padres de sus abuelos y an practican? Investigar cuantos grupos indgenas existen en la actualidad en Mxico. Exploremos La p 108 Observar en parejas el mapa y la grfica de lenguas indgenas de su Atlas de Mxico, en la pgina 35 y Anotar en su cuaderno, enlistar las 10 lenguas ms habladas y las tres menos habladas. Despus, escribir a la derecha cada estado en donde se hablan y resaltar con color los tres estados que ms se repitan. Culturas mixtas La p 109 Comentar que muchas de nuestras tradiciones y costumbres son herencia de nuestros antepasados y combinan las influencias culturales que ocurrieron y ocurren a lo largo de la historia del pas. Comentar tambin que la combinacin de prcticas culturales entre grupos tnicos tambin se observa en las ciudades y que dentro de stas, conviven entre s mestizos, indgenas y grupos de orgenes extranjeros (espaoles, afroamericanos, asiticos). Comentar que en las ciudades tambin se han formado las llamadas tribus urbanas, que son grupos de personas, sobre todo jvenes, identificados por una actividad, un tipo de msica, una vestimenta e incluso por una forma de hablar muy particular. Investigar el nombre de algunas de estas tribus urbanas. Actividad La p 109 Comentarlas tradiciones que aprendieron de sus abuelos y que an practican, e identificar aqullas de origen indgena, mestizo o extranjero. Apliquemos lo aprendido.- Realizar la actividad marcada. La p 110
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la diversidad cultural de la poblacin.
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Evaluacin .- Realizar la actividad Lo que aprend, Mis Logros y la Autoevaluacin.
La p 111 a 113
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--- HISTORIA --BLOQUE ((PLAN 2011)) PERIODO DEL 2 DE ENERO AL 29 DE FEBRERO PROPSITOS DEL BLOQUE COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN EL ENCUENTRO DE AMRICA Y EUROPA Comprensin del tiempo y de los espacios histricos. Ubicar temporal y espacialmente el encuentro de Amrica y Manejo de informacin histrica. Europa, adems la conquista de Mxico y sus causas. Formacin de una conciencia histrica para la convivencia Aprender a valorar las diferencias de ambas sociedades al momento de su encuentro. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Ubica las rutas de los viajes de Cristbal Coln, las expediciones espaolas y el Panorama del Periodo proceso de conquista, y los ordena cronolgicamente, aplicando los trminos de Ubicacin temporal y espacial de los viajes de exploracin de Cristbal ao, dcada y siglo. Coln en Amrica y de la conquista de Mxico. ACTIVIDADES REF. BIBLIOGRFICAS Lo que conozco La p 86 a 89 Une con una lnea conceptos histricos y su explicacin Observar una lnea del tiempo para advertir sucesos histricos en Mxico. PROPSITO DEL PERIODO LA P 90 Aprender a ubicar en mapas las rutas de los viajes de Cristbal Coln y de las primeras expediciones espaolas al actual territorio mexicano. Comentar que a partir de 1453, los reinos europeos se vieron obligados a explorar y establecer nuevas rutas para comerciar La p 90 con las poblaciones situadas en Oriente, e investigar el porqu y las consecuencias de esto. Agregar que en 1492, mientras el navegante genovs Cristbal Coln buscaba una ruta para viajar a India tom direccin hacia el Occidente y lleg, sin saberlo, a un continente desconocido por los europeos, que ms tarde sera llamado Amrica. Investigar las diferentes expediciones en el territorio mexicano. La p 90 a 92 Cundo y dnde pas? La p 92 Leer una serie de preguntas y contestarlas en su cuaderno, apoyndose en diferentes mapas.
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APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron las exploraciones martimas europeas.
CONTENIDOS Temas para comprender el Periodo Qu condiciones influyeron en la Conquista y colonizacin? Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos en la navegacin. Los primeros contactos de Espaa en Amrica. REF. BIBLIOGRFICAS LA P 93
ACTIVIDADES TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO.- Qu facilit la conquista de Mxico? Comentar que en 1519 Hernn Corts, al mando de una expedicin espaola compuesta por 100 marineros, 508 soldados, algunos indgenas caribeos y unos cuantos esclavos negros lleg a las costas del actual estado de Veracruz e investigar en cuanto tiempo logro conquistar el Imperio Mexica y comentar como pudo ser posible esto. Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos en la navegacin Investigar a que se le llamaron LAS CRUZADAS. Comprendo y aplico Observar un mapa y contestar una serie de preguntas. Investigar los antecedentes de los primeros viajes de colon y el porqu la inquietud de hacerlos. Leer la seccin de UN dato Interesante y comentarla en forma grupal. Los primeros contactos de Espaa en Amrica: las expediciones Aprender a describir los viajes de exploracin de Coln al actual continente americano. Leer los antecedentes y los sucesos del primer viaje de colon a Amrica. Un dato interesante Investigar a quien se le debe el nombre de Amrica a nuestro continente, y porque. Comprendo y aplico En equipo contestar una serie de preguntas sobre el tema en su cuaderno.
La p 93 La p 94 La p 95 96 y 97 La p 98 a 100
La p 100
Pgina 28
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica las causas de la conquista de Mxico Tenochtitln y sus consecuencias en la expansin y colonizacin espaola a nuevos territorios.
CONTENIDOS La conquista de Mxico Tenochtitln. Expansin y colonizacin a nuevos territorios. REF. BIBLIOGRFICAS La p 101 La p 101 a 104 La p 102 La p 103 La p 105 La p 105 La p 105 La p 106 CONTENIDOS Mestizaje e intercambio cultural.
ACTIVIDADES LA CONQUISTA DE MXICO Aprenders a identificar las condiciones que permitieron la conquista de Mxico. Leer los antecedentes y el desarrollo de la conquista de Mxico. Leer la seccin Un dato Interesante y comentarlo en forma grupal. Realizar la actividad Comprendo y Aplico Investigar que sucedi despus de la muerte de Moctezuma. Investigar tambin que enfermedad fue una de las principales causas de la conquista, y que es una epidemia. Realizar la actividad Comprendo y Aplico Para saber ms sobre la conquista de Mxico consultar en:
http://www.sepiensa.org.mx/contenido.htm, Selecciona Librero y despus Historias mexicanas, De la colonia.

APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce los aportes de espaoles, indgenas, asiticos y africanos en la conformacin de una nueva sociedad y cultura.
ACTIVIDADES EXPANSIN Y COLONIZACIN DE NUEVOS TERRITORIOS Aprender a distinguir algunas causas y consecuencias de la expansin y colonizacin espaola a nuevos territorios de Nueva Espaa. Investigar que es la evangelizacin. Investigar y comentar el proceso de expansin de los espaoles en Mxico.
La p 107 La p 107
Pgina 29
Investigar el papel de los frailes en el proceso de la evangelizacin. Realizar en su cuaderno de la actividad Comprendo y Aplico Investigar que rdenes religiosas evangelizaron la Nueva Espaa, y que eran las congragaciones, adems de las tierras comunales y solares. Realiza las actividades Para observadores y Comprendo y Aplico
La p 108 La p 108 La p 109 a 111
APRENDIZAJES ESPERADOS Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.
CONTENIDOS Temas para analizar y reflexionar Distintas concepciones sobre la guerra: Mesoamericanos y espaoles. Los sabores de la comida tradicional mexicana. REF. BIBLIOGRFICAS La p 112 La p 112 La p 112 La 113 La p 114 La p 114 La p 115 AUTOEVALUACIN Realizar en su libro y cuaderno las actividades de su libro de texto pgina 117
ACTIVIDADES LAS MLTIPLES ALIANZAS CONTRA EL DOMINIO MEXICA Aprender a analizar las causas de las alianzas de los pueblos contra el dominio mexica. Investigar qu situacin aprovech Hernn Cortes para lograr que algunos pueblos se le unieran a l en contra de los Mexicas. Hacer en equipo la actividad Comprendo y Aplico LAS EPIDEMIAS.- Aprender a analizar el impacto de las epidemias en la disminucin de la poblacin indgena Investigar que es una epidemia y una pandemia, y sus consecuencias en Mesoamrica. Investigar que otros padecimientos produjeron un gran nmero de muertes entre la poblacin indgena. Realizar en forma individual la actividad Comprendo y Aplico. INTEGRO LO APRENDIDO Realizar las actividades sugeridas en este apartado. EVALUACIN Realizar en su libro y cuaderno las actividades de su libro de texto pgina 116
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--- FORMACIN CVICA Y TICA --BLOQUE

((PLAN 2011))
DESCRIPCIN DEL BLOQUE Mxico: pas diverso y plural
PERIODO DEL 2 DE ENERO AL 29 DE FEBRERO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Respeto y valoracin de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad. APRENDIZAJES ESPERADOS
Aprecia la diversidad de culturas que existe en Mxico. Reconoce que las mujeres y los hombres tienen los mismos derechos y oportunidades de desarrollo en condiciones de igualdad. Propone medidas que contribuyan al uso racional de los recursos naturales del lugar donde vive. Cuestiona situaciones en las que se manifiesta cualquier tipo de discriminacin. MBITO CONTENIDOS Mxico: un mosaico cultural AULA Por qu se dice que Mxico est formado por diversas culturas. Pueden convivir armnicamente personas que tienen costumbres y formas de
pensar diferentes. Qu hace posible la convivencia entre diferentes culturas. Mujeres y hombres trabajando por la equidad Cules son las nuevas formas de convivencia en las familias cuando la mujer y el hombre trabajan fuera de casa. Qu cambios se han presentado en la forma de vida de las mujeres que son jefas de familia. Mujeres destacadas de la comunidad, de la entidad y del pas que han luchado contra la discriminacin. Por qu la libertad es un derecho. Cules son mis lmites en el ejercicio de mi libertad. En qu situaciones puedo actuar con libertad. Qu leyes respaldan la libertad de las personas. Ambiente en equilibrio Cmo intervengo en la generacin de basura. Qu puedo hacer para reducir la generacin de basura. Cmo afecta la basura al ambiente y a la salud de la poblacin. Cmo podemos mejorar las condiciones del ambiente. CONDICIONES ACTUALES DE LOS GRUPOS TNICOS EN MXICO Indagar y reflexionar Cuntas lenguas indgenas existen actualmente en Mxico. Qu lenguas se hablan en el lugar donde vivo. Cules son las ms habladas y cuntas
TRANSVERSAL
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AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA
personas las hablan. Quines habitaban el territorio actual de Mxico antes de la llegada de los espaoles. Dialogar De qu manera se expresa la raz indgena en el lenguaje, los alimentos, la msica y las fiestas de los mexicanos. Por qu los mexicanos nos sentimos orgullosos de los pueblos que habitaban el territorio actual de Mxico antes de la llegada de los espaoles y en la actualidad discriminamos a los indgenas. Mxico: una sociedad respetuosa de la singularidad y la pluralidad Qu son los prejuicios. Por qu deben cuestionarse situaciones que promueven prejuicios, falta de equidad y discriminacin contra distintas personas por cuestiones de edad, gnero, etnicidad, religin, condicin socioeconmica, enfermedad, rasgos fsicos y preferencias polticas, entre otras. Por qu todas las personas deben ser tratadas con respeto a su dignidad y sus derechos.
ACTIVIDADES Con el aprendizaje la prctica el alumno podr: Investigar qu es pluralidad y aprender a respetar diferentes expresiones culturales y formas de pensamiento. Cuestionar la discriminacin y respetar la dignidad de las personas. Aprender a cuidar el ambiente. Platiquemos Comentar que En Mxico todos somos iguales ante la ley, aunque podamos hablar lenguas distintas y vivir en medios diversos. Comentar que Mxico es un pas en el cual se hablan muchas lenguas y conviven personas de diferentes culturas. Comentar con los alumnos que El valor democrtico de la pluralidad nos obliga a apreciar y proteger la diversidad. Leer la pg. 55 de su libro para advertir que las tradiciones y las expresiones culturales son parte de la vida de los pueblos, y de nuestro patrimonio y que El espaol es una lengua que se introdujo a Mxico en el siglo XVI. Comentar que la empata consiste en imaginar y entender cmo otros ven y sienten las cosas. Investigar sobre la discriminacin y la falta de trato justo. Consultar los artculos 1 y 4 de la Constitucin Poltica y escribir en su libreta de los quetaran estos artculos. Comentar el tema Hroes y heronas: guas de valor de su libro de texto. Oficios relacionados con el estudio del lenguaje y las lenguas Averigua con la ayuda de tus maestros, los bibliotecarios y tus padres los oficios relacionados con el estudio de las lenguas: lingistas, fonlogos, gramticos, lexicgrafos, etnolingistas, fillogos, traductores, escritores, entre otros. Investigar Qu es una familia lingstica? Investigar a que se refiere cuando se dice que Mxico es un pas megadiverso Leer en equipos el texto La fiesta de Chepetln (Recuerdo de la guerra de Independencia) y comentarlo, Para hacer: Museo escolar Elaborar un museo escolar siguiendo las caractersticas mencionadas en el texto. Comprensin Identificar un problema de su inters y tratar de resolverlo, observar el ejemplo marcado en su libro de texto. AUTOEVALUACIN EVALUACIN Llenar un cuestionario donde describa su desempeo en el bloque. Realizar una serie de ejercicios donde identifique: Libro de texto pgina 75 A Mxico como un pas diverso y plural
REF. BIBLIOGRFICAS
La p 54 La p 54 La p 54 La p 55 y 56 La p 57 La p 58 La p 59 La p 60 y 61 La p 62
La p 63 La p 64 y 65 La p 66 y 67 La p 68 La p 69
La p 70 a 74
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--- EDUCACIN ARTSTICA --PERIODO DEL 2 DE ENERO AL 29 DE FEBRERO BLOQUE ((plan 2009)) COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Artstica y cultural
3
LENGUAJE ARTSTICO
ARTES VISUALES
Apreciacin Explorar diferentes procesos de la escultura.
RECONOCE Y UTILIZA DIVERSOS PROCESOS DE LA ESCULTURA EN CREACIONES PERSONALES. EJES Expresin Contextualizacin Utilizar diferentes procesos y materiales en la creacin de Reconocer, en producciones visuales de su una escultura. comunidad, los procesos de la escultura. ORIENTACIONES DIDCTICAS
LENGUAJE ART.
ARTES VISUALES
Apreciacin El maestro mostrar a sus alumnos imgenes impresas donde haya producciones tridimensionales, con la intencin de que el alumno reconozca diferentes procesos para crear esculturas, como los de sustraccin (esculpida en piedra, tallada en madera) y adicin (modelado en arcilla, ensamblado). Expresin Experimentarn con diversos materiales los procesos de sustraccin (esculpido, tallado) y adicin (modelado, ensamblado) en la creacin de un objeto tridimensional. Sustituya los materiales y las herramientas regulares, por similares de uso cotidiano. Por ejemplo, para procesos de sustraccin: jabn de pasta, ladrillo; para el de adicin: plastilina, papel mach, yeso, y de ensamble: tela, conchas, papel, piedras, alambre. Realizar formas bsicas donde experimentar materiales y procesos. Comparar y comunicar los problemas a los que se enfrent y las soluciones que decidi para lograr las producciones obtenidas. Contextualizacin Se sugiere que el alumno acuda a un museo, una iglesia, una casa de cultura, una plaza o un cementerio, donde observe producciones tridimensionales y realice un registro, por medio de una ficha, sealando nombre, ubicacin, autor (si se conoce), material, proceso, tamao y la funcin para la que se elabor. Compartan y comenten la experiencia.
Leccin 10 A cada escultura su tcnica

Comentar con sus compaeros las siguientes preguntas: Has jugado con barro o masa?, cmo los manipulaste?, fue difcil? Piensas que la tcnica para hacer una obra es importante?, por qu? Preguntar a los alumnos que es lo que se necesita para labrar una piedra Investigar los diversos procedimientos para la elaboracin de esculturas (Adicin, Sustraccin) y hacer un ejercicio de cada uno. Comentar que La escultura, al igual que las dems manifestaciones artsticas, requiere del dominio de una tcnica.
La p 44 a 47
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LENGUAJE ARTSTICO
Apreciacin Valorar la capacidad narrativa de la danza. Identificar la capacidad propia y de los compaeros de interpretar una historia dancsticamente.
REALIZA UNA CREACIN DANCSTICA A PARTIR DE UNA HISTORIA. Contextualizacin Reconocer una historia (real o ficticia) susceptible de ser interpretada dancsticamente.
LENGUAJE ART.
EJES Expresin Estructurar secuencias dancsticas de cierta duracin con un desarrollo argumental. Aplicar creativamente los conceptos aprendidos en los cursos de aos anteriores (uso de las partes del cuerpo, niveles, alcances y calidades del movimiento; espacio personal, espacio prximo, giros, apoyos, saltos y relaciones). ORIENTACIONES DIDCTICAS
EXP. CORPORAL Y DANZA
Apreciacin A partir de la creacin de un ambiente de calma, por parte del profesor, se invita al grupo a observar su trabajo y el de sus compaeros. El alumno comparte sus opiniones y reflexiona sobre los resultados de los ejercicios. La cuestin central es: de qu trata esta historia? La secuencia de movimientos que vi concuerda con la historia que escuch? Qu elementos la enriquecen? Qu acciones o secuencias de movimientos podran complementar el trabajo de mis compaeros? Expresin A travs de una historia corta, propuesta por el maestro, el alumno explorar e improvisar con el movimiento, creando secuencias (usando sus aprendizajes previos sobre alcances, niveles, trayectorias, relaciones, giros, saltos, etctera) para luego proponer su propia historia y desarrollar una secuencia en equipos. Una vez realizada la actividad, se incentivar a los nios para construir una secuencia dancstica (individual o grupal), incluyendo la msica que ocuparn y los recursos extras que necesitarn (pueden utilizar la creada en el eje de expresin de Msica). Es importante acompaarlos en la construccin de historias espontneas que permitan la expresin de sus sentimientos, emociones e ideas. Contextualizacin A partir de que el maestro promueva la investigacin (en peridicos, revistas, Enciclomedia, pginas web, libros, cuentos, etctera), de sucesos de inters general que sirvan para narrarse con danza.
Leccin 11 Te lo cuento bailando Comprender que una historia tambin puede servirle para realizar una danza. Lo que conozco Preguntar a los alumnos si Pueden expresar tus ideas y sentimientos a travs de movimientos sin utilizar el lenguaje oral y Cmo lo hara? Comentarles que harn por medio del cuerpo. Comentar que en la danza se expresan ideas a travs del movimiento del cuerpo y que se puede ayudar a crear conciencia sobre un problema, ya sea de tipo social, ambiental o poltico.
La p 48 La p 48 La p 48 La p 49
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LENGUAJE ARTSTICO
MSICA
Apreciacin Identificar las caractersticas de los instrumentos pertenecientes a la familia de los cordfonos.
LENGUAJE ART.
ELABORA INSTRUMENTOS MUSICALES CORDFONOS, UTILIZANDO MATERIALES QUE PUEDE ENCONTRAR EN SU ENTORNO. EJES Expresin Contextualizacin Construir y tocar instrumentos musicales de la familia de Reconocer los diferentes instrumentos de la los cordfonos. familia de los cordfonos en la msica que hay Hacer pequeos ensambles combinando idifonos, en su entorno. membranfonos y cordfonos para acompaar diversos cantos de la lrica infantil mexicana y latinoamericana. ORIENTACIONES DIDCTICAS
Apreciacin El maestro explicar al grupo cules son las caractersticas de los instrumentos considerados cordfonos y mostrar a los alumnos ejemplos de cmo se produce el sonido. Expresin Se crearn instrumentos cordfonos con materiales que se tengan al alcance; se puede utilizar una caja de zapatos y una liga y la diferencia en la tensin de sta nos dar como resultado diferentes alturas. Los alumnos tocarn los instrumentos creados para escuchar las caractersticas del sonido que producen y lo compartirn con sus compaeros. Se dividen en equipos para hacer pequeos ensambles que combinen idifonos, membranfonos y cordfonos. Cada equipo acompaar rtmicamente las canciones tradicionales o de la lrica infantil mexicana cantadas a capella por el resto del grupo. Contextualizacin Reconocern los instrumentos cordfonos en piezas musicales que escuchen en su entorno. Leccin 12 Ay, cuerda, no te revientes! Aprender a elaborar un cordfono con materiales de rehso y con otros que encuentres en tu entorno. La p 50
MSICA
Lo que conozco Preguntar a los alumnos Por qu podemos escuchar el sonido de los instrumentos musicales? Qu necesita un instrumento para amplificar una vibracin? Comentarles que aunque les parezca extrao, existen instrumentos musicales en los que hay que hacer vibrar una cuerda y sta, en muchas ocasiones, es elaborada con una tripa de gato. Investigar qu instrumentos de cuerda sol de a familia de los cordfonos. Construir su propio cordfono, siguiendo una serie de instrucciones.
La p 50
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Pgina 36
LENGUAJE ARTSTICO
TEATRO
Apreciacin Identificar la capacidad de sorpresa ante lo inesperado. LENGUAJE ART. EJES Expresin Improvisar de forma colectiva.
UTILIZA SU CAPACIDAD DE IMPROVISACIN DE MANERA CREATIVA.
Contextualizacin Reflexionar acerca de la importancia de la improvisacin como herramienta creativa.
ORIENTACIONES DIDCTICAS Apreciacin El maestro explicar que en el teatro se juega con un s incondicional: qu pasara si hiciera tal cosa? El maestro narrar una serie de cosas que pueden suceder cuando uno camina por la calle. Los alumnos imaginarn que van caminando en la calle y reaccionan a cada una. Expresin Por parejas, los alumnos jugarn a imitar movimientos en espejo, uno frente al otro. Todos pueden jugar a ser el lder, donde uno camina y los dems lo siguen, haciendo todo lo que realiza el de enfrente. Se sugiere que, a partir de las preguntas antes expuestas Qu pasara si?, el alumno improvise acciones para responder a una situacin dada. Por ejemplo: qu pasara si de repente comenzara a llover? Qu haras para protegerte de la lluvia? Se puede complementar la actividad si algunos alumnos participan como observadores y adivinan qu improvisan sus compaeros. Contextualizacin El maestro formar un crculo con los alumnos y juntos platican acerca de la experiencia vivida. Explicar la diferencia entre preparar e improvisar algo. Resaltar la importancia de dar respuestas creativas a situaciones inesperadas. Leccin 13 Cualquier cosa puede pasar Aprender que la improvisacin es una herramienta creativa que te ayudar a conocer y explorar algunas de sus habilidades, como la La p 52 intuicin, la imaginacin y la creatividad. Lo que conozco La p 52 Preguntar a los alumnos Qu es improvisar? En qu situaciones de tu vida has tenido que usar la improvisacin? Comentar que el actor utiliza su voz, sus gestos y su expresin corporal para representar a su personaje. La p 52 Comentar tambin que el actor tiene que aprender sus dilogos y utilizar el tipo de voz, gestos y movimientos que mejor representen La p 52 las emociones e ideas de su personaje y que es muy importante que el actor haga ejercicios de improvisacin Realizar dos ejercicios de improvisacin La p 53 Hacer una reflexin a partir de las siguientes preguntas: qu es la improvisacin? Para qu puede ayudarles la improvisacin en su La p 54 vida cotidiana? Realizar las actividades del apartado Integro lo Aprendido. La p 55 y 56 Llevar a cabo la autoevaluacin de la pgina 57 La p 57
TEATRO
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CICLO ESCOLAR 2011 2012 CCT ZONA ESCOLAR

--- ESPAOL --PERIODO DEL 3 AL 13 DE ENERO PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Realizar una entrevista para ampliar informacin

MBITO ESTUDIO TIPO DE TEXTO DESCRIPTIVO

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CICLO ESCOLAR 2011 2012 CCT ZONA ESCOLAR

--- ESPAOL --PERIODO DEL 16 AL 27 DE ENERO PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Leer poemas en voz alta

MBITO LITERATURA TIPO DE TEXTO DESCRIPTIVO

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CICLO ESCOLAR 2011 2012 CCT ZONA ESCOLAR

--- ESPAOL --PERIODO DEL 23 AL 4 DE FEBRERO PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Realizar una entrevista para ampliar informacin

PLANEACIN 4 GRADO Escuela Primaria

CICLO ESCOLAR 2011 2012 CCT ZONA ESCOLAR

--- MATEMTICAS --BLOQUE

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

REF. BIBLIO La p 100 a 103

REF. BIBLIO La p 107 a 109

REF. BIBLIO La p 117 y 118 REF. BIBLIO La p 119 y 120

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CICLO ESCOLAR 2011 2012 CCT ZONA ESCOLAR

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CICLO ESCOLAR 2011 2012 CCT ZONA ESCOLAR

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica los efectos de la concentracin urbana en Mxico.

APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue las caractersticas de la migracin interna y externa de la poblacin.

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la diversidad cultural de la poblacin.

Evaluacin .- Realizar la actividad Lo que aprend, Mis Logros y la Autoevaluacin.

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CICLO ESCOLAR 2011 2012 CCT ZONA ESCOLAR

http://www.sepiensa.org.mx/contenido.htm, Selecciona Librero y despus Historias mexicanas, De la colonia.

REF. BIBLIOGRFICAS La p 107

La p 108 La p 108 La p 109 a 111

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--- FORMACIN CVICA Y TICA --BLOQUE

DESCRIPCIN DEL BLOQUE Mxico: pas diverso y plural

AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA

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CICLO ESCOLAR 2011 2012 CCT ZONA ESCOLAR

Leccin 10 A cada escultura su tcnica

EXP. CORPORAL Y DANZA

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