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Die Besonderheiten des Gebrauchs den Phraseologischen Einheiten in der modernen Deutschen Jugendsprache

1.1.

Zuerst muss man definieren, was unter der Jugendsprache zu verstehen ist. Die Jugendsprache ist der spezielle Jargon der Jugend, der sich vermutlich fast berall auf der Welt beobachten lsst. Als wesentliche Motive der Jugendsprache erscheinen Abgrenzung und Selbstdefinition bzw. Identittsfindung. Eine traditionelle Definition entwarf Helmut Henne, welche wie folgt lautet: Jugendsprache bezeichnet spezifische Sprech- und Schreibweisen, mit denen Jugendliche u. a. ihre Sprachprofilierung und damit ein Stck Identittsfindung betreiben [Henne 1981, 373].

Ehmann [1996, 23] hat hinsichtlich der Jugendsprache folgende Thesen aufgestellt: 1) Es gibt nicht die eine Jugendsprache, weil es die Jugend als homogene Gruppe nicht gibt. Vielmehr existieren mehrere Jugendsprachenvarietten nebeneinander, die sich wiederum gegenseitig inspirieren (Szenensprache, Musikerjargon, Schler- bzw. Studentensprache usw.); sie sind auch stets ein seismographischer Reflex des jeweiligen gesellschaftlichen Umfeldes. 2) Es gibt nicht die Jugendsprache an sich, wohl aber jugendspezifische Besonderheiten, die sich in sprachlicher, grammatischer, lautlicher und wortbildungsspezifischer Hinsicht deutlich von der Standardsprache abheben. 3) Es gibt nicht die Jugendsprache als mehr oder weniger komplettes Sprachsystem, sondern lediglich das schnelllebige, sich nicht zu einer festen Struktur verdichtende Sprechen von Jugendlichen. Die wichtigsten Merkmale der gegenwrtigen Jugendsprache [Ehemann 1996, 36] sind: I. Bedeutungsverschiebungen bzw. vernderungen (= semantische Variation), z. B. fundamental allgemeiner Superlativ fr Dinge, berzeugungen und Einstellungen im Sinne von super, klasse, prima, Bonsai, kleingewachsener Junge; Bedeutungserweiterungen (= semantische Addition), z. B. fett super, sehr, gut/ schn, voll in Ordnung; hmmern hart arbeiten;

Bedeutungsverengungen, z. B. Looser Verlierer, Versager, erfolglose Person, Lotter Spavogel, Witzbold, tricky durchtrieben, trickreiche Person. Bedeutungsumkehrungen (= semantische Paradoxa), z. B. Massage heftige Abreibung, Schlgerei, Korkenknaller mder Witz, schlappe Unterhaltung. Wortvernderungen (= lexikalische Mutation), z. B. blken schreien, jhzornig brllen, Randalo Schlgertyp; Person, die auf Randale aus ist. Wortneuschpfungen (=Neologismen), z. B. alken, picheln, Kolben zwitschern sich hemmungslos betrinken, Fossilscheibe Oldie, alte Schallplatte, Heizkeks Person, die auf Partys die Stimmung anheizt, Sumpfziege hssliche Person weiblichen Geschlechts; Vereinfachungen (= konomisierung), z. B. aso ach so, Poli abwertend fr Polizei, Proggi Programm (= Anleihe aus dem Internet); Superlativierungen (= Steigerung von Begriffen, indem man super, mega, hammer, extra, urest davor setzt), z. B. superlustig. Superbirne Person mit hoher/ wenig Denkintelligenz, Das war ein mega spitzen klasse Konzert/ eine urest Party. Klangliche Eindeutschungen (= phonologische Germanisierung), z. B. abcoolen das Gemt beruhigen, hndeln etwas gut handhaben, rasch erledigen, sicher beherrschen, Workmn hart arbeitende mnnliche Person. Verbalisierungen von Substantiven, z. B. mllen quatschen, dummes Zeug daherreden, zoffen streiten, sich ausgiebig zanken. Kreative Wortspiele, z. B. labundig lebendig, quirlig, lebenslustig, hoppeldihopp flink, schnell, geschwind, flott, doppeldidoch Verstrkung von doch, ja. Fremdsprachliche Anleihen (= Internationalismen), z. B. Supporter Eltern, Mattsche Blackout, kurzzeitige Schwchephase, pltzlicher Aussetzer, beachen [bi:en] am Strand liegen, baden gehen.[ vgl. Ehmann 2001, 8-9]. 1.2. Ehemann liestet volgende Grnde der jugendlichen sich sprachlich abzugrenzen [1996, 20-22] auf: 1) Der Protestaspekt: Fast immer steht Protest im Vordergrund, wenn jugendliche sich in ihrer Sprechweise von der Alltagssprache der Erwachsenen bewusst abgrenzen. Schlagendes Beispiel hierfr ist Dinos als Synonym fr Eltern.

2) Der Abgrenzungsaspekt: Viele Erwachsene versuchen, sich sprachlich anzubiedern, um so vermeintlich Zugang zur Welt der Jugendlichen zu bekommen und leichter von diesen akzeptiert zu werden. Dieser Versuch misslingt fast immer, da der Erwachsene nicht mehr authentisch wirkt und sich wie ein Elefant im verbalen Porzellanladen benimmt. Solche Anbiederei wird von Seiten der Jugendlichen eher als Eindringen in eine Intimsphre angesehen, in der man altersmig unter sich bleiben mchte. Jugendsprache ist somit immer auch ein Stck bewusster Abgrenzung. 3) Der Aspekt der Credibility: Echt bzw. authentisch sein, Originalitt ausdrcken, Glaubwrdigkeit rberbringen so lassen sich die Ideale der meisten heutigen Jugendlichen umrisshaft definieren. Entscheidend fr die heutigen Jugendlichen ist, dass die Sprache authentisch klingen und zur jeweiligen Person bzw. zu deren Einstellung passen soll. 4) Der Spiel- und Innovationsaspekt: Der Wunsch, etwas Neues, Eigenes, ganz Persnliches und Authentisches zu schaffen, ist bekanntlich tief in der menschlichen Natur verwurzelt. Ganz besonders gilt dies fr die Sprache, mit der ein junger Mensch vorzugsweise spielt: aus Lust am Abs urden, am Witz durch Umgreifen eingefhrter Begriffe (z. B. Breitbandnudel, Denkzwerg, Bodenturner, Dusseltier, Fahrlappen, Frischling). 5) Der affektivemotionale Aspekt: Aufgestaute Aggressionen werden am sinnvollsten durch konkrete Handlungen oder verbal abgebaut. Da sich Jugendliche whrend der Pubertt mit ziemlich vielen Konflikten auseinandersetzen mssen, die sie allesamt nicht einfach lsen knnen, drngen ihre aufgestauten Affekte und Emotionen in die Sprache. 6) Der kommunikativkonomische Aspekt: Wie schon erwhnt, zeichnet sich die Jugendsprache gegenber der Hoch- bzw. Standardsprache durch aus der Sicht der Jugendlichen eindeutige kommunikative Vorteile aus. a) Sie ist konkreter und farbiger als die berwiegend an Abstraktion und Deskription orientierte Standardsprache. b) Sie ist konomischer und bequemer als die vielfach langatmige, verschnrkelte Standardsprache. c) Sie drckt subjektive Gefhle und Stimmungen besser aus als die um Objektivitt und Sachlichkeit bemhte Standardsprache. d) Sie entkrampft die jeweilige Gesprchsatmosphre und ist durch ihre weitgehende Regellosigkeit wesentlich flexibler als die steifere Standardsprache. 1.3. Auf Schritt und Tritt verwenden die Jugendlichen gern Phraseologismen. Sie gebrauchen in bertriebenem Ma vormgefortes sprachliche Fertigteile, immer

wieder hrt man Floskeln oder Klischees. berhaupt drcken sie sich formelhaft oder stereotyp aus. Sie denken auch selbst stets etwas Neues aus, aber manchmal stellen ihre Phraseme vorgeformte, konventionalisierte Lsungen fr rekurrente kommunikative Probleme dar. Davon hat schon Henne [1986, 208f.] gesprochen: Die Jugend bevorzugt in ihrer Sprache Formen und Strukturen, die typisch phraseologisch sind: Gre, Anreden und Partnerbezeichnungen werden gewhnlich durch Routineformeln realisiert, griffige Namen und Sprche lassen sich als onymische Phraseme, Klischees oder komparative Phraseologismen analysieren. Das Gleiche gilt fr flotte Redensarten und stereotype Floskeln sie werden prototypisch durch fest gefgte, aus mehreren Lexemen bestehende, mehr oder weniger idiomatische Wendungen realisiert (z. B., ganz cool bleiben; machn Abgang). Volmert [2004, 145] weist darauf hin, dass in Jugendsprachen zahlreiche Entlehnungen aus der Standardsprache verwendet und semantisch verndert werden; er betont aber auch, dass diese Formen sehr hufig in Kollokationen oder Phraseologismen eingebunden sind und fast ausschlielich mit bestimmten Kollokationspartnern auftreten. Als typisch jugendsprachliche Wendungen fhrt er z. B. an: einen/keinen Plan haben, ich peil das nicht, er schnallt das nicht, jd. tickt nicht richtig, jm. auf den Keks/Zwirn/Sack gehen. Aus der Sicht von Jugendlichen selbst sind Wortspiele, lockere und coole Sprche konstitutiv fr jugendtypischen Sprachgebrauch. Man begann in den 50er Jahren damit, die jugendlichen Ausdrcke zu registrieren. Fr die Erwachsenen war es ein echtes Halbstarkenchinesisch (nesuvokiama paaugli kalba ). Sehr viele Phraseologismen hat die Studentenbewegung der 60er und 70er Jahre hervorgebracht. In den 70er und 80er Jahren wurden Jugendkulturen und sprachen unbersichtlicher, trotzdem gab es noch Wendungen und Sprche, die auf einzelne Gruppierungen/ Bewegungen der Jugendszenen und damit auch auf bestimmte zeitliche Phasen verwiesen. Ehrhardt [2007, 253] verwies auf solche Phraseologismen wie (keinen) Bock haben auf etwas, no future, jn. in die Eier treten, eins auf die Schnauze kriegen, die zur Sprache der Punksgehrten. Die Sponti-Sprache war sehr kreativ, was sich in vielen weit verbreiteten Sprchen manifestierte: Freiheit fr Grnland, weg mit dem Packeis; Ich geh kaputt, gehst du mit?, Du hast keine Chance, aber nutze sie! In den 80er Jahren entstand dieSprache der Psychoszenenen mit vielen noch heute bekannten und gebrauchten Kollokationen, z. B. Gefhle zulassen, etwas an sich heranlassen, ngste abbauen, jd. ist drauf [Adv. ] oder zu seinen Gefhlen stehen.

Die Jugendlichen haben die Gaunersprache, die Fkalsprache, die Populrpsychologie, die Sexualitt, die Amerikanismen und die Lexik der modernen (Computer-)Technik innovativ fr die Bereicherung ihrer Sprache benutzt. Eine relevante Besonderheit von Jugendsprachen, bemerkt Ehrhardt [2007, 254] liegt nmlich gerade darin, dass sie sich stndigund schnell weiter entwickeln, also nicht als Zustand analysiert werden knnen, sondern eher als Prozess. Er hngt mit den sprachlichen Entwicklungen im konomischen, sozialen und vor allem kulturellen Bereich zusammen [vgl. Volmert2004, 145]. 1.4. Die wichtigsten Ziele und Aufgaben des Phraseologismen in der Jugendsprache sind die Behandlung von subkulturspezifischen Phrasemen und ihrer kommunikativen Leistung [Ehrhardt 2007, 257]. Hier entsteht die Frage, inwieweit die Jugendlichen in ihrem Alter bereits eine phraseologische Kompetenz (s. u.) entwickelt haben. Die Untersuchungen haben gezeigt, dass Schler und Studenten zwar eine relativ gering entwickelte Kompetenz im Bereich klassisch bildungssprachlicher Phraseme und solcher mit mythologischen Komponenten aufweisen, dass ihnen aber alltagssprachliche Wendungen vertraut sind. Phraseologische Kompetenz besteht darin, die Bedeutung von Phrasemen zu kennen und diese dann kontextangemessen verwenden zu knnen. Phraseologische Kompetenz hat demnach auch eine sehr wichtige pragmatische Komponente. Letztere bedeutet, dass ihre korrekte Verwendung auch Wissen ber die in der jeweiligen Sprachgemeinschaft gltigen Konventionen und Wissen ber den Kommunikationskontext voraussetzt [vgl. Stein 1995, 16f.]. Vor allem die Bestimmung des Wechselverhltnisses von Formelhaftigkeit auf der einen und Kreativitt auf der anderen Seite und ihrer Bedeutung fr die phraseologische Kompetenz wurde zu einem Ausgangspunkt der u. a. durch Stein initiierten Neubestimmung der Phraseologie, die zur Pragmatisierung der Disziplin gefhrt haben [Feilke 2004, 45]. Soziokulturelle Kompetenz. Die pragmatische Wende erffnete die Mglichkeit, die Dialektik von soziokulturellem Milieu und Sprachgebrauch nicht nur in den Jugendsprachen besser zu beschreiben. Schon Fleischer [1997, 162] deutete auf einen engen Zusammenhang zwischen Phraseologie und Erneuerung des Wortschatzes hin. Von besonderem Interesse waren dabei die unteren Stilschichten als Quelle fr die Bereicherung des phraseologischen Bestandes einer Sprache. In diesen Stilschichten gibt es sehr viele umgangssprachliche Phraseologismen. Im Besonderen der Slang bzw. Argot sind im Hinblick auf die Erneuerung des Phrasembestandes der jeweiligen Sprachen sehr produktiv, wobei entsprechende Wendungen spter zum Bestand der Umgangssprache werden.

Fleischer [1997, 198] betont, dass die Expressivitt von Phrasemen nicht nur auf der stilistischen Markierung beruht, dass es aber dennoch einen engen Zusammenhang zwischen beiden Phnomenen gibt. Wenn ein Jugendlicher beispielsweise von seinem Vater redet und sich mit dem Ausdruck mein Alter auf diesen bezieht, dann bringt er damit wesentlich mehr zum Ausdruck als die Bezugnahme auf eine Person: er bermittelt Informationen etwa ber seine soziale Selbsteinschtzung, seine Einstellung zum Vater oder Autoritten allgemein. In unteren Sprachschichten kommt der Expressivitt von uerungenein greres Gewicht zu als in der Standardsprache. Die funktionale Besonderheit. Jugendsprache wird verwendet, um eine Gruppe zu konstituieren und sie von anderen abzugrenzen, wobei charakteristischerweise sprachspielerische Mittel und Tabubrche verwendet werden. Jugendliches Sprechen stellt in relativ hohem Ma immer auch eine Art Renommiergebaren dar, was als weiterer Antrieb fr den schnellen Wandel in den Jugendsprachen und fr die sprachliche Kreativitt angesehen werden kann: Die Jugendlichen suchen intensiv nach dem besonders originellen Ausdruck, nach berraschenden Formulierungen und erneuern so stndig das Formeninventar. Solche Techniken altern schnell. Immerhin knn man viele typisch jugendsprachliche Komponenten nur wenige Jahre nachdem sie etwas jugendlich Abgrenzendes und Nicht-Konformes ausdrckten in der Umgangs oder gar der Standardsprache entdecken. Dabei konstituieren idiomatische Phraseologismen funktional subkulturspezifische Diskurswelten [vgl. Eberhardt 2007, 258]. Demnach knnen durch idiomatischgeprgte Ausdrcke bei voller Kompositionalitt und syntaktischer Regelhaftigkeit Sprecherrollen, Themen, ja ganze Diskurse und Diskurs-Mentalitten kontextualisiert werden [Feilke 2004, 51f]. - Also, die Jugendsprache trgt wesentlich zur Erweiterung des Wortschatzes bei, wobei es sowohl um die Form als auch um den Inhalt der Sprache geht. Gewhnlich sucht man vergebens nach jugendsprachlichen Phrasemen in den modernen phraseologischen Wrterbchern [so im Duden Band 11 oder bei Schemann 1993]. Bei Schemann finden wir nur einige ausgewhlte Belege, markiert sind z. B. die Personenbezeichnung meine Alte, abgedreht sein, abgehoben sein und jd. tickt nicht (ganz) richtig. Androutsopoulos [1998, 662] stellt fest, dass nur gut die Hlfte (57 Prozent) der von ihm erhobenen jugendsprachlichen Phraseolexeme kodifiziert ist. Die Wendungen, die in den eingesehenen Wrterbchern verzeichnet sind, sind mit der stilistischen Markierung umgangssprachlich, salopp, derb, vulgr und nur in

wenigen Fllen mit jugendsprachlich versehen. Androutsopoulos beschreibt verschiedene in der Jugendsprache produktive phraseologische Strukturen, beispielsweise: Kollokationen in Form von Verbindungen N+Adj (fetter Sound, coole Sprche, geile Sache) bzw. N+V (ein Mdchen aufreien, Frust schieben), Funktionsverbgefge (rger machen, eine Verlade machen, die Panik kriegen), Phraseoloexemen, Formelstrukturen (Ich glaube, mein Frosch kriegt Haare, Sport ist Mord). Sein Ergebnis lautet: bezglich der produktiven Formativstrukturen hneln Jugendsprache und Standardsprache. Er kann nur eine jugendspezifische syntaktische Struktur feststellen: das Muster [voll- + N] (volle Kanne/ Socke/ Haubitze). Die Untersuchung von Androutsopoulos zeigt, dass die soziale Markierung jugendsprachlich im Wesentlichen auf die Natur der lexikalischen Komponenten zurckgeht. Zahlreiche Beweise finden sich in seinem Belegkorpus, z. B. sich den Arsch aufreien (vulg.). Doch in den meisten Beispielen ist keine Komponente sozial markiert, die jugendsprachliche Konnotation kommt weder durch morphosyntaktische noch durch lexikalische Besonderheiten zustande. Morphosyntaktische und lexikalische Abweichungen von der Standardnorm sind also weder ein notwendiger noch ein hinreichender Grund dafr, das sein Phrasem als jugendsprachlich angesehen wird. Die Ausdrcke erscheinen nur deswegen jugendsprachlich, weil sie konnotativ geprgt sind, sie verweisen auch auf den Gebrauchskontext: ein Redezeichen wird [...] pragmatisch durch den Gebrauch geprgt [Feilke 2004, 48f]. - Die Beschreibung der jugendlichen Lebenswelt. Die jugendsprachlichen Phraseme erfllen in diesem Falle die Funktion, eine Beschreibung der jugendlichen Lebenswelt zu konturieren. Phraseme werden dann verstanden als Mittel zur Lsung kommunikativer Routineaufgaben. Androutsopoulos [1998, 246f] spricht von den folgenden semantischen Feldern: a) Ausdruck von Gefhlen und Einstellungen (z. B. frhliche, ausgelassene Stimmung, negative Einstellung), b) soziales Verhalten (wertpositiv oder -negativ) und c) Bewertung (positiv bzw. negativ). Die Jugendsprache bezieht sich in vielfltiger Weise auf die Umgangs und Standardsprache. Der gruppenspezifische Sprechstil entsteht zu einem groen Teil durch kreativen Umgang mit vorhandenem Sprachmaterial, als Folge von StilBasteleien, Sprachspielen, Parodien oder ironischen Verfremdungen (...) [Ehrhardt 2007, 260]. Als Beispiele hierfr fhrt Volmert [2004, 148f] u. a. die Verfremdung politischer Parolen durch die Alternativbewegung (Du hast keine Chance, aber nutze sie; Freiheit fr Grnland, weg mit dem Packeis!) oder die

Persiflage von Werbeslogans (Milde Sorte, denn das Leben ist schon hart genug) an. Wie man sieht, geht es dabei weniger um die Formulierung neuer als vielmehr um die Vernderung alter Phraseme. Die kodifizierte Nennform wird oft in variierter oder modifizierter Form verwendet. Diese Prozesse der Anpassung an den Kontext und die Sprechintentionen sind in vielen Fllen systematischer Natur [Ehrhardt 2007, 260]. In Jugendsprachen ist die Substitution von PhrasemKomponenten durch jugendsprachliche Lexeme das augenflligste Beispiel fr diese Systematik. Das beste Beispiel dafr sind die Texte der Rap-Musik, in denen die Rap-Snger ihr soziales Engagementzum Ausdruck bringen. Als charakteristische Themen von Raps in verschiedenen europischen Kulturen werden u. a. Selbstdarstellung, Szene-Diskurs, Sozialkritik, Liebe/ Sexualitt und Drogen genannt. Darber hinauswerden von jugendlichen Sprechern (und Rap-Sngern) auch andere Verfahren der Variation (Modifizierung, Expansion, Reduktion, Kontamination) genutzt. Manchmal fhrt Modifikation zu usuellen Varianten und phraseologischen Reihen mit jugendsprachlicher Konnotation wie das geht mir auf die Nerven/ den Zeiger/ die Eier/ den Sack , das ist der Hammer/ die Hrte/ der Wahnsinn . oder in berraschungsformeln [Androutsopoulos 1998, 265]: ich glaube, mich knutscht ein Elch/ leckt ein Knguru/ streift ein Hai. Somit versuchen die Jugendlichen fr sich und ihre soziale Gruppe eine eigene, authentischere, angemessenere Sprache zu finden. Und eben das verkrpern die diskursbildenden Potenzen von Phrasemen. Die jugendsprachlichen Phraseme, meint Ehrhardt [2007, 260] erfllen somit eine der relevantesten Funktionen von Phraseologismen berhaupt: sie verweisen auf bzw. sie erzeugen Kontexte, Strukturen kollektiven Wissens und gruppenspezifischer Konventionen und Normen z.B. an typische Begrung- und Anredeformeln mit sozialer Distinktionsfunktion. Somit kann die Untersuchung von Phrasemen und ihrer kommunikativen Leistung in Jugendsprachenals Beitrag zu Besonderheiten und Konstitution von (Sub-)Kulturen verstanden werden [Ehrhardt 2007, 261]. Abschlieend bemerkt Ehrhardt [2007, 262]: Zu allen hier angesprochenen Punkten sind genauere Dokumentationen und theoretische Analysen mglich und wnschenswert. Das gilt sowohl fr diachronische Anstze zu Sprachwandelphnomenen bei jugendsprachlichen Phrasemen und ihrem Bezug zur soziokulturellen Situation als auch fr synchronisch angelegte berlegungen etwa zu Phrasemen als Indikatoren fr Sprechstile, fr ihr konnotatives Potenzial und ihre kommunikative Funktion in Jugendsprachen sowie fr die Rolle von Phrasemen als Schnittstelle von Sprache und (jugendlicher) Subkultur.

2.Ursprung und Funktionen von Phraseologismen. 2.1. Ende des 19. Jhs., ja sogar noch in der 1. Hlfte des 20. Jhs., standen die Phraseologismen erstens im Ruf, billiges Beiwerk zu sein; sie galten als angeberisch, berflssig und einfallslos. Man empfahl, sie als platte Gemeinsprche, als langweiliges, nicht selten sinnloses und unwahres Sprachgut nicht zu verwenden, denn ihre Benutzung als formelhafte Sprachelemente bedeutete nichts anderes als als leeres Gerede und Abgedroschenheit [Stein 1995, 90]. Zweitens betrachtete man sie stilistisch als salopp-umgangssprachlich, denn sie reprsentierten die Ausdrcke der niederen Umgangssprache [vgl. Fleischer 1997, 198]. Ein sie gebrauchender Mensch wurde als Phrasenmacher abgestempelt. Ironischerweise, sogar tragischerweise, zhlten zu solchen Phrasenmachern berhmteste deutsche Schriftsteller. Thomas Mann weigerte sich, auf die Funktionsverben, die man Papierdeutsch nannte, in seinen Werken zu verzichten. Nicht nur berhmte Politiker (R. F. Kennedy: Ich bin ein Berliner, M. Gorbatschow: Wer zu spt kommt, den bestraft das Leben, B. Obama: An die Adresse der politischen Fhrer auf diesem Planeten, die Konflikte sen wollen oder dem Westen die Schuld an ihren eigenen Problemen geben, sage ich: Denkt daran, dass eure Vlker euch daran messen, was ihr schafft, und nicht daran, was ihr zerstrt.) gebrauchten eine Form von Phrasen, die man universale, nationale oder kleinkreisige Dorf-, Familien-, Eltern-Kind- oder Paarphraseme [Donalies 2009, 36] nennt. Nicht immer gelingt es, den Ursprung oder die Quelle eines Phraseologismus festzustellen. Oft ist es einfach unmglich. Der Phrasenmacher konnte ein einzelner Mensch, mehrere Menschen, ja sogar ein Volk als Ganzes gewesen sein. Die Quelle der Phraseologismen ist im weitesten Sinne das Leben selbst, die uns beunruhigenden politischen, wirtschaftlichen, religisen und schngeistigen Gedanken, Ideen, Beobachtungen, Gesprchssplitter, kurzum: Diskurse. Alle Vlker schpfen hieraus ihre Phraseologismen. Da wir in einer Welt leben, in der Menschen bei allen Unterschieden tglich doch auch von vergleichbaren Sorgen belastet sind, so beschftigt Mensch zumindest in ihren Grunderfahrungen oft Form eigen sind. Man braucht sich nur die politischen Phraseologismen von Elspa [1998] anzusehen: eiserner Vorhang, einen Blick auf etw. werfen, der offene/ ein offener Brief, der groe Bruder, eine Erklrung abgeben usw., um zu verstehen, dass wir Litauer dieselben Phraseologismen haben. Manche von ihnen sind weit verbreitete Idiome, z. B. green card, grne Karte, alia korta; zone bleu, Kurzparkzone, mlynoji juosta. Im Deutschen sind die Slogans der Werbung

besonders beliebt: Nicht immer, aber immer fter; Nichts ist unmglich; Wohnst du noch oder lebst du schon? [Donalies 2009, 42]. 2.2. In der ersten Linie erfllen Phraseologismen eine der wichtigsten Funktionen der Sprache die Funktion der Nomination. Dabei ist die phraseologische Nomination keine rationelle Benennung des Referenten, sondern eine expressiv-wertende, konnotative [ernyeva 1984b, 17]. Weiter meint ernyeva: In dieser Benennung kommt primr die Stellungnahme des benennenden Subjekts zur Geltung, die Ab- oder Aufwertung des Objekts der Aussage von seinem Standpunkt aus. Gerade dieser Faktor wird in allen Arbeiten, die die Phraseologismen unter dem Benennungsaspekt betrachten, besonders betont, hierzu die Publikationen von Telija [1977], Fleischer [1981] u. a. Besonders konkret formuliert diesen Faktor Rejchstein: Im Ganzen wird also die Beteiligung der Phraseologismen an der Nomination von einem Faktor bestimmt, den man den Grad der subjektiven Bedeutsamkeit der objektiven Erscheinungen nennen knnte. [Rejchtejn 1981, 16]. Aus dieser Erkenntnis resultiert die Tatsache, dass die Phraseologismen vor allem der Benennung von subjektiv bedeutsamen physischen, psychischen und sozialen Situationen und Zustnden des Menschen dienen. Diese zahlenmig bedeutendsten phraseosemantischen Gruppen sind dementsprechend Aspekte der menschlichen Psyche sowie der zwischenmenschlichen Beziehungen: Lob und Tadel, Glck und Unglck, Liebe und Hass, Erfolg und Misserfolg, Niederlage, Blostellung, Tod, Krankheit, Zwietracht, Dummheit, Zerstrung, Schwierigkeiten, Betrug, Trbsinn, Zorn, Hilfe u. a. [ernyeva 1984b, 17]. Dabei lsst sich aber folgendes feststellen: Sprachlich universell scheint allerdings das eindeutige bergewicht der negativ konnotierten Phraseologismen zu sein, was unmittelbar auch auf objektive Wertung vieler Situationen und Zustnde des Menschen zurckgeht wie Tod, Krankheit, Unglck, Niederlage, Zerstrung. [1:3]. Somit besitzen die Phraseologismen neben ihren Hauptmerkmalen wie Expressivitt, Konnotation, Verstrkung des Ausdrucks noch ein wichtiges Merkmal, ber das die einfachen Lexeme mit bertragener Bedeutung nicht verfgen: Die Semantik des Phraseologismus [wird] neben dem semantischen Kern auch durch zustzliche semantische Merkmale bzw. differenzierende und konkretisierende Seme charakterisiert. So bedeutet der Phraseologismus bei jm. auf den Busch klopfen nicht nur etwas zu erkunden suchen, sondern zu versuchen, etwas vorsichtig, durch geschicktes Fragen zu erkunden; sich bei jm. lieb Kind machen bedeutet sich bei jm. Ansehen

verschaffen und dadurch Vorteile verschaffen, sich einschmeicheln; seine Haut zu Markte tragen heit nicht nur sich voll fr jn. / etwas einsetzen, so ndern es hat ein zustzliches semantisches Merkmal sich dabei selbst gefhrden, sich in Gefahr begeben; der Hecht im Karpfenteich sein bezeichnet eine Person, die die antreibende Rolle unter trgeren Kollegen spielt. Anders gesagt: Die Semantik der Phraseologismen ist so strukturiert, dass die Seme die Benennung des jeweiligen Prozesses oder der jeweiligen Substanz durch einen Merkmalkomplex differenzierend und konkretisierend gestalten. Der Phraseologismus Er ist hier ein Hecht im Karpfenteich weist somit die folgenden Seme auf: a) Gegenstndlichkeit; b) Mensch; c) lebhaft; d) betriebsam bzw. aktiv; e) berlegen (den Personen der betreffenden Umgebung). Dazu kommen die Einstellungsseme der subjektiven Wertung. Eine solche semantische Besonderheit bezeichnen wir als denotative bzw. denotativreferentielle Komplexitt. Zusammen mit Donalies knnen wir behaupten [2009, 45-56]: 1. Phraseme werden von uns allen genutzt. 2. Phraseme versprachlichen Begriffe auf besonders griffige Art. 3. Mit Phrasemen knnen wir besonders gut gegen kommunikative Regeln verstoen. 4. Phraseme vereinfachen Kommunikation. 5. Phraseme steuern Kommunikation. 6. Phraseme zeigen unsere Gefhle. 7. Phraseme definieren uns sozial. 8. Phraseme transportieren Erfahrung und Ideen. 9. Phraseme haben eine sthetische Wirkung. Als Hauptfunktionen der Phraseologismen werden die Nomination und die intensivierende Funktion bezeichnet [Stckl 2004, 188ff.]. Die Funktion der

Phraseologismen besteht darin, Lebewesen, Nichtlebewesen, Handlungen, Vorgnge, Zustnde und Eigenschaften zu bezeichnen, sie zu benennen. Das wird unter dem Begriff Nomination zusammengefasst [Glser 1986, 16]. Das Wesen der intensivierenden Funktion der Phraseologismen uert sich darin, dass sie eine Aussage akzentuieren und pointieren. Andere Wissenschaftler Burger [2007, 270ff.] bezeichnet die folgenden Funktionen von Phraseologismen: stilistische Funktion, Ritualitt, potenzielle Funktion, Argumentation, Manipulation, Textkonstitution, Aufmerksamkeit, Bewertung, Beziehungsherstellung. Glser [1986, 38] fgt zu diesen Funktionen noch emotionale Expressivitt, Anschaulichkeit, Eindringlichkeit und pragmatische Funktion hinzu. Rhrich/ Mieder [1977, 81] haben eine Funktionsliste fr Sprichwrter erstellt, die folgende Funktionen umfasst: Warnung, berredung, Argument, Besttigung, Trost, Besnftigung, berzeugung, Mahnung, Zurechtweisung, Feststellung, Charakterisierung, Erklrung, Beschreibung, Rechtfertigung und Zusammenfassung. Die Forschung hat auerdem das Auftreten verschiedener Funktionen in verschiedenen Situationen festgestellt [dazu Filatkina 2007, 144-147]. Im Folgenden finden Sie ihre Gedanken kurz zusammengefasst: In literarischen Textsorten treten die Phraseologismen meistens in Funktionsclustern auf. Die Funktionszuweisung ist nur im konkreten Kontext mglich ist. Leitender Gedanke ist, dass sich die Funktionen aus den kommunikativen Zielen und Bedrfnissen der Schreiber/Sprecher ergeben, mit sprachlichen uerungen bestimmte Handlungen zu vollziehen. Das semantische Potenzial der phraseologischen Einheiten ist so vielfltig, dass in der Regel mit dem Einsatz eines vorgeprgten Ausdrucks mehrere Handlungen gleichzeitig ausgefhrt werden knnen. Dominierend scheint oft allerdings die charakterisierende Funktion zu sein. Die Charakterisierung kann dabei sowohl von der dritten Person/vom Autor als auch mittels mndlicher uerungen der betroffenen handelnden Person (Sprachportrt) vorgenommen werden. Von Bedeutung ist auerdem die sprachkritische Funktion, die insbesondere den Phraseologismenin poetischen Texten zukommt, in denen sie darber hinaus auch sprachspielerisch, d. h. inzahlreichen Modifikationen, verwendet werden. Phraseologismen werden auch in anderen Zusammenhngen fr zum Teil ausgedehnte Sprachspiele genutzt. Dadurch wird die meso- und mikrostrukturelle Formelhaftigkeit aufgebrochen, entlarvt und sinnentleert; die Beschrnktheit, die inder Formelhaftigkeit des menschlichen Denkens und Sprechens liegt, wird aufgedeckt.

Phraseologismen knnen auch sthetische Funktionen zum Ausdruck bringen. Ulrike Preuer [2004, 272ff.] hat diese z. B. anhand der Texte Arno Schmidts untersucht. (Veraltete) Sprichwrter, geflgelte Worte und Zitate werden dort als Mittel der Stilisierung der Figuren bzw. Autorenrede verwendet. 2.3. Bereiche von Gebrauch der Phraseologismen. Auer in literarischen Texten werden Phraseologismen besonders gern in der Werbung [Sabban 1998] und in Fernsehsendungen [Burger 1999] in ihrer Rolle als Brcke zwischen Text und Bild, bei der Gestaltung der modernen Werbestrategien sowie im Hinblick auf die quantitative Relevanz und die Mglichkeiten der Modifikation thematisiert. Untersuchungen am Material von Fach- und Wissenschaftstexten stellen die Produktivitt der Kollokationen und Termini heraus und haben zur Einbeziehung der polylexikalischen Termini in die Phraseologieforschungsowie zur eingehenden Betrachtungder Kollokationen gefhrt [Grciano1995, Rothkegel 1997; Fleischer 1997, 264ff.]. In Dialogen fungieren Phraseologismen als Mittel der Aufmerksamkeitssteuerung, Untersttzung bergeordneter Sprachhandlungen, der Durchfhrung von Bewertungshandlungen, der Etablierung und/ oder Wechsel der Kommunikationsmodalitten, Steuerung von Imagearbeit und Beziehungsorganisation, der Selbstdarstellung des Sprechers/ Schreibers sowie der Personen charakterisierung. In journalistischen Kommentartexten werden die satzwertigen Phraseologismen zur Aufmerksamkeitsfrderung, Lesewerbung, sprachlichen Selbstdarstellung von Autor und Medium, Signalisierung unterschiedlicher Kommunikationsmodalitten, Argumentation (Begrndung, Rechtfertigung bezglich bergeordneter Behauptungshandlungen) und zur Textstrukturierung eingesetzt [Lger 1999, 230]. Sie knnen in allen Textabschnitten vorkommen, wobei ein hoher Anteil von Gemeinpltzen, geflgelten Worten und Phraseoschablonen festgestellt werden kann. Lger [1999, 286f.] kommt zu dem Schluss, dass satzwertige Phraseologismen in einem literarischen Text nicht prinzipiell anders eingesetzt wer 182 Kapitel 6: warum Verwenden wir Phraseologismen? Funktionen Von Phraseologismen den als in journalistischen Kommentartexten. Die Unterschiede beziehen sich jedoch auf die Konzentration der Belege, die in einem fiktionalen Text hher ist, und auf die Funktionsschwerpunkte: Im Roman dienen die Phraseologismen in erster Linie der Personencharakterisierung. In Gebrauchstexten, auch in der Werbung, dominiert in der Regel eine der Lesarten, auch wenn die andere mit aktualisiert wird. Textsortenspezifische Unterschiede betreffen auerdem die Distribution der Phraseologismen.

Whrend Phraseologismen in politischen Texten, auch in der Werbung auerordentlich dicht belegt sind, enthalten (zumindest deutsche Kommentaren oder) naturwissenschaftliche Fachtexte in der Regel nur sehr geringe phraseologische Anteile [Burger 2003, 161] bzw. nur ganz bestimmte Phraseologismus-Typen wie vor allem Termini und Kollokationen. Sehr oft kommen die Phraseologismen auch in Kleintexten, so z. B. in Horoskopen, vor [vgl. Lapinskas 2012]. Im Zeitalter des Internets, eines gewaltigen technischen Fortschritts, der grenzenlosen Kommunikation, der unbegrenzten Reisefreiheiten scheint einem die Welt zu Fen zu liegen. Nichts erscheint mehr fern, alles ist in greifbare Nhe gerckt. Wenn einem das ntige Kleingeld fehlt, reist man in Sekundenschnelle per Mausklick selbst in den entferntesten Winkel der Erde. Alles scheint dynamisch, beherrschbar, phnomenal zu sein. Von solch rasanten Entwicklungen und stndigen Wandlungen bleibt natrlich auch die menschliche Sprache nicht unberhrt. Man denke nur an das Wrterbuch tagtglich verzeichnet es Neueintragungen, andere Wrter verndern ihre Bedeutung oder sie veralten und werden nicht mehr gebraucht. Nicht selten gehen jedoch derartig schnelle technische und gesellschaftliche Vernderungen auch mit einem Rckbesinnen einher. Wir wollen diesen Gedanken zum Anlass nehmen und untersuchen, ob Elemente der deutschen Sprache, die seit langem darin ihren festen Platz innehaben, von diesen Entwicklungen betroen sind und wie sich diese konkret darstellen. Daneben wird die Frage aufgeworfen, ob die Beschftigung mit Redewendungen und Sprichwrtern im Fremdsprachenunterricht heute noch von Bedeutung ist oder nicht. Entsprechend der Zielstellung befasst sich das vorliegende Kapitel mit Redewendungen und Sprichwrtern im modernen Deutsch. Phraseologische Einheiten haben im Gegensatz zu den einfachen phraseologischen Verbindungen eine verhltnismig starre inhaltliche Bindung, die nur vereinzelt den Ersatz bedeutungshnlicher Wrter oder Erweiterungen durch andere Wrter gestattet. Die Einzelglieder stehen zwar in durchsichtiger Beziehung zueinander und erklren sich selbst, aber die Bedeutung der gesamten Einheit ist dennoch nicht direkt erschliebar. Der Sinn der Verbindung muss verallgemeinert oder bertragen werden, wobei der Schlssel meist die bildlichbertragene Variante eines ihrer Bestandteile ist. Manche Wendungen sind im eigentlichen und im bertragenen Sinn zu verwenden, in der Regel gilt aber nur die umgedeutete Form: l ins Feuer gieen, die Zelte abbrechen. Eine besondere Form der Phraseologismen, die in Bezug auf ihre Festigkeit und den Grad der

bertragung zum Teil den phraseologischen Einheiten und zum Teil starren phraseologischen Verbindungen zuzurechnen sind, sind die Zwillingsformeln. Sie bestehen immer aus zwei (vereinzelt aus drei) tragenden Wrtern der gleichen Wortart bzw. Zweimal demselben Wort, die durch eine Konjunktion oder eine Prposition miteinander verknpft sind: klipp und klar, gang und gbe, Tag fr Tag, Schritt fr Schritt. Ihre formale Einheit wird oft so stark, dass die gesamte Wortgruppe wie ein Wort behandelt wird. Dazu tritt noch eine rhythmische und klangvolle Bindung (zum Teil durch Stab- und Endreim), die eine fast unvernderbare Reihenfolge der Glieder bewirkt: x und fertig, mit Kind und Kegel. Wenn sie aus ungleich langen Wrter bestehen, sind sie gewhnlich nach dem Gesetz der wachsenden Satzglieder angeordnet, folglich steht das krzere vor dem lngeren Wort: hier und heute; eine zweite Ordnung entsteht durch inhaltliche Wertung: Das weniger wichtige folgt dem positiver Beurteilten: Mensch und Tier. Die Bedeutungen der beiden Glieder aller Zwillingsformeln stehen entweder in einem Verhltnis der hnlichkeit oder der Ergnzung bzw. des Gegensatzes zueinander sie verschmelzen jeweils zu einer neuen allgemeineren oder bertragenen gemeinsamen Bedeutung. Diese kann eine Verdopplung (zur Angabe der Verstrkung oder der Dauer) ausdrcken, wie z. B. Jahr fr Jahr, weiterhin eine Bedeutungshnlichkeit bzw. eine Bedeutungsergnzung, wie bei x und fertig, oder einen Bedeutungsgegensatz, wie bei Geben und Nehmen. Aus den vorliegenden Untersuchungen wird klar, dass der Problematik der Phraseologismen und Sprichwrter im modernen Sprachgebrauch besondere Aufmerksamkeit gebhrt. Hierbei erscheint die kontrastive Beschftigung mit diesem Thema unter dem Eindruck der fortschreitenden Globalisierung, beispielsweise mit lnderbergreifenden Werbekampagnen, besonders geeignet zu sein. Man kann beobachten, dass die Sprichwrter in den verglichenen Sprachen bei ihren diasystematischen Charakteristiken Unterschiede vor allem in ihren diachronen, diaphasischen, diatextuellen und diafrequenten Werten aufweisen. Weniger markant und weniger hug sind die Unterschiede in den dianormativen und in diasituativen Werten. Beim deutsch-anderssprachigen Vergleich stellt vor allem die Problematik der diatopischen Dierenz, die aus dem plurizentrischen Charakter des Deutschen resultiert, einen spezischen Themenbereich dar. Ferner mchten wir darauf hinweisen, dass phraseologische Einheiten u.a. beim Fremdsprachenunterricht eine interessante Herausforderung darstellen knnen.

Denn eine systematische Arbeit mit dem integrierten phraseologischen Material in krzeren authentischen Texten kann sowohl rezeptive, als auch produktive Kompetenzen im Bereich Phraseologie entwickeln. Auerdem werden die Lernenden in Bezug auf den Bestand an Phraseologismen und Sprichwrtern ihrer Muttersprache hin sensibilisiert. Fazit: Man kann feststellen, dass die Sprichwrter eine spezische Kategorisierung der wahrgenommen Realitt ermglichen, und zwar durch das Sortieren, Klassizieren und Simplizieren. Wir haben die Sprichwrter im Bezug auf ihre Welt konstituierende Funktion betrachtet, mit anderen Worten: im Bezug auf die Funktion, die den Menschen die Orientierung in dieser Welt erleichtert. Die Welt konstituierende Funktion der Sprichwrter verhilft nmlich dazu, alles Konkrete und Unsichere zu eliminieren und das Allgemeine und Sichere zu festigen. Die Abwechslung der Sprichwrter, die sich nebeneinander manchmal als widersprchlich erweisen mssten, knnte man als Situationsdogmatik bezeichnen. Sie besteht darin, dass je nach Bedarf aus dem Gedchtnis Dogmen in Gestalt von Sprichwrtern hervorgeholt werden oder sie geraten wiederum in Vergessenheit, sodass eventuelle Widersprche zwischen ihnen unbemerkt bleiben. Demnach handelt es sich um die Manifestierung einer ganzen Tendenz, welche auch als Alltagsmetaphysik oder Volksmetaphysik bezeichnet werden kann. Zusammenfassend lsst sich sagen, dass sich die Sprichwrter und Phraseologismen einen festen Platz im Wortschatz jeder Sprache erobert haben.

Kapitel II

Der Grund und Boden einer Sprache, so zu reden, sind die Worte, darauf die Redensarten gleichsam als Frchte herfr wachsen. Gottfried Wilhelm Leibniz (16461716) 1.1 Die Sprache im Wandel, der Wandel in der Sprache Im Zeitalter des Internets, eines gewaltigen technischen Fortschritts, der grenzenlosen Kommunikation, der unbegrenzten Reisefreiheiten scheint einem die Welt zu Fen zu liegen. Nichts erscheint mehr fern, alles ist in greifbare Nhe gerckt. Wenn einem das ntige Kleingeld fehlt, reist man in Sekundenschnelle per Mausklick selbst in den entferntesten Winkel der Erde. Alles scheint dynamisch, beherrschbar, phnomenal zu sein. Von solch rasanten Entwicklungen und stndigen Wandlungen bleibt natrlich auch die menschliche Sprache nicht unberhrt. Man denke nur an das Wrterbuch tagtglich verzeichnet es Neueintragungen, andere Wrter verndern ihre Bedeutung oder sie veralten sich und werden nicht mehr gebraucht. Nicht selten gehen jedoch derartig schnelle technische und gesellschaftliche Vernderungen auch mit einem Rckbesinnen einher. Man kann diesen Gedanken zum Anlass nehmen und untersuchen, ob Elemente der deutschen Sprache, die seit langem darin ihren festen Platz innehaben, von diesen Entwicklungen betroen sind und wie sich diese konkret darstellen. Daneben wird die Frage aufgeworfen, ob die Beschftigung mit Redewendungen und Sprichwrtern im Fremdsprachenunterricht heute noch von Bedeutung ist oder nicht. Redewendung Unter Redewendungen oder Phraseologismen (latinisierte Form des griechischenWortes , fraseologisms, von altgriechisch phrazein anzeigen, griechisch-neulateinisch logisms/logismus die Wortbildung) versteht die Sprachwissenschaft eine zu einer festen Form verwachsene Folge lexikalischer Einheiten (Komponenten). Sie muss aus mindestens zwei bedeutungstragenden lexikalischen Einheiten (Autosemantika) bestehen (Polylexikalitt). So wie jede sprachlich richtige, d.h. Verstndigung hervorrufende uerung erfllt auch die Redewendung den Anspruch einer sinnvollen Zusammenstellung von bedeutungstragenden Elementen sowie deren Verknpfung nach den Regeln der Grammatik, wobei alle drei Bedingungen

gleichzeitig erfllt sein mssen. Bei Redewendungen handelt es sich sozusagen um vorgefertigte Bausteine der Sprache, von denen viele als Synonyme fr einzelne Wrter gebraucht werden knnen Manche Wendungen reprsentieren eine bildhafte (metaphorische) Ausdrucksweise: Eine sprachliche uerung kann durch die Verwendung von Phraseologismen erheblich an Lebendigkeit gewinnen. Ein groer Teil des Bestandes gehrt in der Umgangssprache. Die Bedeutung einer solchen Verbindung geht meist ber die rein wrtliche Bedeutung ihrer Bestandteile hinaus. Um den Begri des Phraseologismus besser darstellen zu knnen, ist es sinnvoll, ihn von der Wortverbindung abzugrenzen. Die folgende Klassikation basiert sich im Wesentlichen auf Agricola (1985). Sie ist jedoch keineswegs dogmatisch aufzufassen, denn der phraseologische Bestand des Deutschen weist eine ausgeprgte Heterogenitt auf. Darber hinaus ist die Eigenstndigkeit der Phraseologismen relativ und ihre Verechtungen mit nichtphraseologischen Einheiten und Strukturen auerordentlich eng und vielfltig. Sie eignet sich jedoch zur Herausarbeitung der wesentlichen Merkmale und einiger Besonderheiten. Zunchst besprochen werden die freien (unfesten) Wortverbindungen, deren einzelne Glieder trennbar sind und sich gegen andere Wrter austauschen lassen, sofern diese semantisch sinnvoll und grammatisch korrekt sind. Jedes einzelne Glied ist separat im Wrterbuch verzeichnet. Die Bedeutung der gesamten Verbindung kann aus der Summe der Einzelbedeutungen ihrer Komponenten erschlossen werden, auch wenn diese mehrdeutig (ambivalent) sind. Der gemeinsame Gebrauch ist durch den ausdrcklichen Sachverhalt begrndet: ein Auto, einen Politiker, viel kaufen. Die Verwendungsweise ergibt sich im angefhrten Beispiel aus dem Semem (Bndel von Semen, semantisch distinktiven Merkmalen) des Verbs kaufen mit der Bedeutung (ETWAS GEGEN BEZAHLUNG ERWERBEN, ETWAS ZU EINEM GEGENWERT ANSCHAFFEN, JEMANDEN / ETWAS BESTECHEN, ETWAS OHNE BEZAHLUNG BEKOMMEN . . . ). Die Art und Weise des Erwerbs einer Sache, einer Dienstleistung oder eines Gefallens geschieht jeweils durch eine zu erbringende Gegenleistung in Form von Geld oder anderen Zahlungsmitteln und kann deshalb als durchgehend vorhandenes Bedeutungsmerkmal dieses Verbs kaufen aufgefasst werden. Wird der gegenwrtige Sprachgebrauch als Mastab gesetzt, so ndet sich meist eine Bedeutungsvariante (in diesem Fall etwas gegen Bezahlung erwerben), die man als Hauptbedeutung bewerten darf, d.h. die bei isolierter Nennung des Verbs kaufen im Bewusstsein der meisten Angehrigen der Sprachgemeinschaft zuerst auftaucht. Sie ist in der Regel die konkreteste, mit den

Sinnen am ehesten erfassbare Variante, whrend die brigen (hier im Sinne von bestechen) in zunehmendem Mae abstrakte oder bildliche Elemente aufweisen. Das Kriterium der Kollokabilitt (Fhigkeit zur sinnvollen inhaltlichen Kombination von sprachlichen Einheiten) bei der Verknpfung der einzelnen Glieder einer Wortverbindung miteinander ist die Frage, ob die Verbindung sinnvoll oder unsinnig ist und ob sie eine Verstndigung bewirkt oder nicht. Das ist sowohl bei Auto kaufen, Politiker kaufen als auch bei viel kaufen der Fall, wre es jedoch nicht bei dnn kaufen* oder die Hundehtte kauft*. Darber hinaus bentigt das Verb kaufen in der Regel ein Subjekt, dem das Merkmal <menschlich> bzw. <institutionell> zukommt, und ein Akkusativobjekt (transitives Verb): Frau Klein kauft einen Mercedes. Insofern wren Bildungen, wie Der Maulwurf kauft ein Auto nur sehr eingeschrnkt denkbar (beispielsweise in einem Mrchenlm), ohne Kontext jedoch widersinnig. Wie bereits weiter oben angemerkt, wirken grammatische Prinzipien und Regeln der Verknpfung (beispielsweise in der Kongruenz von Subjekt: ich kaufe ein Auto, jedoch nicht ich kaufen ein Auto*. Beide genannten Bindungsmglichkeiten beschrnken die Zahl der Wrter, die miteinander gebraucht werden knnen; beide Arten bedingen und begrenzen sich. Charakteristisch fr derartige Bildungen ist auch die Tatsache, dass sie sich in der Regel weiter ableiten lassen, beispielsweise in der Verwendung als komprimierte Form: der Autokauf, nicht jedoch der Politikerkauf*. 1.2. Neben den freien gibt es die losen Wortverbindungen. Hierbei handelt es sich um Wendungen, die durch besonderen Gebrauch in gewissen Bereichen in ihrer Wortfolge bestimmt, in ihrer Gesamtheit aber nicht umgedeutet sind: kalte Kche, ein freudiges Ereignis. Die losen Wortverbindungen sind wie die freien Wortverbindungen nicht als Einheit im Wrterbuch eingetragen, sondern vielmehr als einzelne Bestandteile : kalt (Adj., klter, am kltesten 1. fhlbar arm an Wrme; abgekhlt, nicht mehr warm (Speisen); (g.) gefhllos, gefhlsarm, gleichgltig, frostig (gefhls~, gemts~) 2. ~er Abszess / tuberkulser A. ohne entzndliche Erscheinungen; ~er Blitz beim Einschlagen nicht zndender Blitz; ~es Blut bewahren sich nicht aufregen, gelassen, ruhig bleiben; ~er Braten; eine ~e Dusche (g.) Ernchterung, Dmpfer; ~e Ente Getrnk aus Weiwein, Sekt (Mineralwasser) u. Zitrone; ~e Fhrte . . . ; ~e Kche nicht gekochte bzw. abgekhlte Speisen . . . 3. ~ baden; ~ biegen, schneiden ohne zu erhitzen . . . . auf ~em Wege ohne Erhitzung . . . <ahd. kalt, engl. cold, got. kalds < germ. kalda geforeren; zu idg. *gel- abkhlen, (ge)frieren; verwandt mit khl ; Kche Raum zur Zubereitung von Speisen; die Speisen selbst; Ernhrung, Kost; Kochkunst, die Art zu kochen; die ~ besorgenkochen, frs Essen sorgen; dieses Hotel ist berhmt fr seine feine, gute ~; franzsische, italienische ~; kalte, warme

~ Speisen, die man kalt bzw. warm geniet; den ganzen Tag in der ~ stehen (g.; umg.) Hausarbeit leisten; Wohnung mit zwei Zimmern, Bad und ~ [<ahd. chuhhina, engl. kitchen < sptlat. coquina Kche; zu lat. coquere kochen . Der Eintrag der Wortverbindung kalte Kche sowohl unter dem Stichwort (Lemna) kalt als auch Kche deutet darauf hin, dass mit der Verbindung von kalt + Kche meist nicht gekochte Speisen gemeint sind, wobei jedoch diese Verwendungsweise nicht zwingend ist und auch ein andersartiger Gebrauch im Sinne von unbeheizte Kche, kalt wirkende Kche durchaus denkbar wre. Wird kalt allerdings als Prdikatsadjektiv verwendet, dann geht die bertragene Bedeutung der Verbindung als nicht gekochte Speisen verloren: Die Kche ist / bleibt / wird kalt. Zu den losen Verbindungen zhlt Agricola auch mehrgliedrige Eigennamen und Titel (onymische Phraseologismen), wie beispielsweise die Hohe Tatra, das Rote Kreuz, nicht umgedeutete Vergleiche, wie schwarz wie die Nacht, hart wie Stahl, die hug der Verstrkung eines Verbs oder Adjektivs dienen, Kinegramme, mit denen meist konventionalisiertes nonverbales Verhalten sprachlich gefasst und kodiert wird, wie die Nase rmpfen, mit den Schultern zucken , ebenso Redewendungen, von denen das eine Glied obwohl bis zu einem gewissen Grade bildlich gebraucht austauschbar bleibt und bei denen die Gesamtbedeutung noch aus den Komponenten erkennbar ist: der eiserne (= feste) Bestand, blinder (= irrtmlicher, unntiger) Alarm. Der bergang zur nchsten Gruppe ist in vielen Fllen ieend. Eine weitere Gruppe sind die festen Wortverbindungen (Redewendungen, phraseologische Verbindungen). Diese werden eingeteilt in einfache phraseologische Verbindungen und phraseologische Einheiten. Bei den einfachen phraseologischen Verbindungen ist ein Glied der Wendung, meist das Verb, abgeblasst oder teilweise umgedeutet. Die Gesamtbildung ist jedoch aus den Einzelteilen zu begrnden, in vielen Fllen ist sie nur die erweiterte Umschreibung eines Vollverbs: Abschied nehmen sich verabschieden. Zu dieser Gruppe zhlen die so genannten Funktionsverbgefge, die aus einem Funktionsverb, das vorwiegend eine syntaktische Funktion ausbt, und Prpositionalgruppen oder Akkusativen (in der Regel Verbalabstrakta), die die eigentliche Bedeutung des Prdikats ausdrcken, bestehen. Die Wrter in einfachen phraseologischen Verbindungen knnen in sehr begrenztem Mae gegen bedeutungsnahe ausgetauscht werden. Dies geschieht beispielsweise bei den Funktionsverbgefgen mit Verben, die fr die aktionalen Dierenzen und den Unterschied in der Kausativitt verantwortlich sind: sich jmdm. in den Weg stellen jmdm. im Wege stehen; in Schwung bringen/in Schwung halten (Verursacher der Handlung muss

genannt werden) in Schwung kommen/in Schwung sein (Verursacher kann implizit bleiben). Eine derartige Relativierung der Festigkeit, insbesondere der lexikalischen Art, wird als Variation bezeichnet. Es handelt sich hierbei um usuelle Erscheinungen, die von grammatischen Varianten einer oder mehrerer Komponenten (seine Hand bzw. seine Hnde im Spiel haben) ber lexikalische (ein Gesicht wie drei/sieben/zehn/vierzehn Tage Regenwetter) bis hin zur Synonymie (jmdn. auf den Arm nehmen/jmdn. auf die Schippe nehmen ) reichen. Eine detaillierte Darstellung der Varianten ndet sich bei Fleischer (1997, S. 205.) und bei Burger (2007, S. 25.). Demgegenber stehen die Modikationen (okkasionelle, fr die Zwecke eines Textes hergestellte Abwandlungen eines Phraseologismus). Phraseologische Einheiten haben im Gegensatz zu den einfachen phraseologischen Verbindungen eine verhltnismig starre inhaltliche Bindung, die nur vereinzelt den Ersatz bedeutungshnlicher Wrter oder Erweiterungen durch andere Wrter gestattet. Die Einzelglieder stehen zwar in durchsichtiger Beziehung zueinander und erklren sich selbst, aber die Bedeutung der gesamten Einheit ist dennoch nicht direkt erschliebar. Der Sinn der Verbindung muss verallgemeinert oder bertragen werden, wobei der Schlssel meist die bildlich(klipp und klar, gang und gbe, Tag fr Tag, Schritt fr Schritt). bertragene Variante eines ihrer Bestandteile ist. Manche Wendungen sind im eigentlichen und im bertragenen Sinn zu verwenden, in der Regel gilt aber nur die umgedeutete Form: l ins Feuer gieen, die Zelte abbrechen. 1.3. Eine besondere Form der Phraseologismen, die in Bezug auf ihre Festigkeit und den Grad der bertragung zum Teil den phraseologischen Einheiten und zum Teil starren phraseologischen Verbindungen zuzurechnen sind, sind die Zwillingsformeln. Sie bestehen immer aus zwei (vereinzelt aus drei) tragenden Wrtern der gleichen Wortart bzw. Zweimal demselben Wort, die durch eine Konjunktion oder eine Prposition miteinander verknpft sind: Ihre formale Einheit wird oft so stark, dass die gesamte Wortgruppe wie ein Wort behandelt wird. Dazu tritt noch eine rhythmische und klangvolle Bindung (zum Teil durch Stab- und Endreim), die eine fast unvernderbare Reihenfolge der Glieder bewirkt: x und fertig, mit Kind und Kegel. Wenn sie aus ungleich langen Wrter bestehen, sind sie gewhnlich nach dem Gesetz der wachsenden Satzglieder angeordnet, folglich steht das krzere vor dem lngeren Wort: hier und heute; eine zweite Ordnung entsteht durch inhaltliche Wertung: Das weniger wichtige folgt dem positiver Beurteilten: Mensch und Tier. Die Bedeutungen der beiden Glieder aller Zwillingsformeln stehen entweder in einem Verhltnis der hnlichkeit oder der Ergnzung bzw. des Gegensatzes zueinander sie verschmelzen jeweils zu einer

neuen allgemeineren oder bertragenen gemeinsamen Bedeutung. Diese kann eine Verdopplung (zur Angabe der Verstrkung oder der Dauer) ausdrcken, wie z. B. Jahr fr Jahr, weiterhin eine Bedeutungshnlichkeit bzw. eine Bedeutungsergnzung, wie bei x und fertig, oder einen Bedeutungsgegensatz, wie bei Geben und Nehmen. Die letzte Gruppe sind die starren phraseologischen Verbindungen (Idiome), bei denen die gemeinsame Bedeutung vom gegenwrtigen Sprachgebrauch aus unbegrndet und nicht aus den einzelnen Gliedern ableitbar ist. Die Idiomatizitt ist allerdings ein relatives Merkmal, denn sie ist abhngig von Kontext und Vorwissen (vor allem dann, wenn unikale Komponenten auftreten, also Wrter, die in der heutigen Sprache keine freie Bedeutung mehr haben, wie z. B . Maulaen feilhalten, jmdn. ins Bockshorn jagen). Ein weiteres Kriterium ist die Festigkeit der Komponenten. Diese drckt sich formal, lexikalisch und semantisch aus. Unter formaler Festigkeit versteht man die Eigenschaft eines Phraseologismus, morphosyntaktischen und lexikalisch-semantischen Restriktionen zu unterliegen. Die einzelnen Komponenten sind syntaktisch nicht umstellbar, z. B. Hab und Gut, aber nicht Gut und Hab. Einige solcher Verbindungen sperren sich gegen eine Reihe von syntaktischen Operationen, sie knnen beispielsweise nur in einem bestimmten Tempus verwendet werden, wie z. B. jmd. hat an jmdm. einen Narren gefressen (Perfekt) und nicht jmd. frisst an jmdm. einen Narren, jmd. fra an jmdm. einen Narren (Prsens bzw. Prteritum). Durch die lexikalische Festigkeit werden die einzelnen Komponenten als nicht austauschbar markiert, wie z. B. wie Katz und Maus, aber nicht wie Katz und Ratte. Die semantische Festigkeit besagt, dass der phraseologische Ausdruck als ganzer die Bedeutung trgt, im Gegensatz zur weiter oben besprochenen freien Verbindung, wo die einzelnen Komponenten Bedeutungstrger sind. Zustzlich lassen sich weitere Arten der Festigkeit ausmachen, welche die genannten erweitern: Hierbei handelt es sich einerseits um die psycholinguistische Festigkeit, wonach Phraseologismen wie andere Lexeme im mentalen Lexikon fest verfgbar sind und als Ganzes reproduziert werden knnen. Andererseits liegt pragmatische Festigkeit vor, das heit, die Phraseologismen sind an bestimmte Situationen gebunden. Die vorgenannten syntaktischen und lexikalischen Restriktionen, denen Phraseologismen wenngleich in unterschiedlich starker Ausprgung unterliegen, sind im Vergleich zu grammatischen Restriktionen relativ schwach, denn eine Verletzung fhrt nicht zu fehlerhaften uerungen. Das bedeutet, dass auch die Festigkeit ein relatives Kriterium ist und Phraseologismen in unterschiedlichem Ma modiziert werden knnen. Dies geschieht vor allem in der

mndlichen Alltagssprache, in Medientexten (z. B. in der Werbesprache) und in literarischen Texten (einschlielich Liedtexten) Ihrer Herkunft nach stammen zahlreiche Wendungen ursprnglich aus der Bibel, wie z. B. im siebten Himmel sein, andere beziehen sich auf Realien, die es heute nicht mehr gibt, wie z. B. alles in einen Topf werfen, manche entstammen dem Rechtswesen, wie z. B. ber einen den Stab brechen, wieder andere sind ihrer Herkunft nach Standessprachen (Handwerksgruppen, Kaufmannswesen, Landwirtschaft u.v.a.m.), dem brauchtmlichen Volksleben, in jngerer Zeit auch dem technischen Fortschritt zuzuordnen, wie z. B. Rnke schmieden, Kapital aus etwas schlagen, leeres Stroh dreschen, unter die Haube kommen, grnes Licht geben. Nicht selten sind Idiome Umschreibungen fr tabuierte Ausdrcke aus den Sinnbezirken der Jagd, der Krankheit, vor allem der Geisteskrankheiten, des Geschlechtslebens, des Todes oder der Mythologie. Der Gebrauch bis in die heutige Zeit hinein ist mitunter regional bzw. dialektal beschrnkt, auch die Zugehrigkeit zu einer sozialen Gruppe spielt eine Rolle. Darber hinaus ist der Einuss anderer Sprachen unbersehbar. Manche Fgungen werden in der Originalform entlehnt und im Laufe der Zeit in den deutschen Wortschatz eingegliedert, wie z. B. last, not least (aus dem Englischen), andere werden verdeutscht, wie z. B. das Gesicht verlieren nach engl. lose face). Verblasste Bilder nden sich weiterhin bei umgedeuteten Vergleichen, die meist umgangssprachlich gebraucht werden und nicht selten auf Wortwitz und Ironie angelegt sind, wie z. B. Klar wie Klobrhe. Im Unterschied zu den festgeprgten Stzen oder zu den Sprichwrtern mssen phraseologische Verbindungen in einen Satz eingefgt und in der Regel nach Tempus und Numerus verndert werden. Ihre oene Form des verbalen Ausdrucks bringt es mit sich, dass sprichwrtliche Redensarten auch keinen festen Inhalt und schon gar keine lehrhafte Tendenz haben knnen. Sie bieten keine Spruchweisheit. Erst dadurch, dass sie zu Stzen vervollstndigt werden, bekommen sie einen Inhalt (Rhrich 1991, S. 23). Von rein sprachgeschichtlichem Interesse erscheint die Tendenz der Verkrzung, da diese fr den heutigen Sprachgebrauch nicht mehr relevant ist. Eine besondere Gruppe der phraseologischen Verbindungen sind bei Agricola (1985) festgeprgte Stze. Sie bersteigen ihrer Struktur nach schon die Grenze der festen Wortverbindungen, haben aber sonst alle Merkmale dieser Gattung. Die Mglichkeit ihrer Abwandlung ist noch begrenzter: So jung kommen wir nie wieder zusammen. Hierher gehren auch die als Auslassungsstze anzusehenden Bildungen: du ahnst es nicht!, wir werden das Kind schon schaukeln bzw. Ausrufe: Das ist gehupft wie gesprungen. Mit den phraseologischen Verbindungen haben sie

gemeinsam, dass sie keine selbstndige Aussage darstellen, sondern sich auf einen Kontext beziehen mssen. Phraseologismen lassen sich allerdings nicht nur unter lexikalischem bzw. syntaktischgrammatischem Aspekt klassizieren, da sie in ihrem Erscheinungsbild und in ihrer Verwendung weit ber diese Kriterien hinausgehen. Von Interesse erscheint in diesem Zusammenhang die Basisklassikation nach Burger (2003, S. 36.), auf die im Folgenden nher eingegangen werden soll. Burger unterteilt Phraseologismen entsprechend ihrer Zeichenfunktion, die sie in der Kommunikation besitzen, in referentielle (sich auf Objekte, Vorgnge oder Sachverhalte der Wirklichkeit beziehende), strukturelle (grammatische Relationen herstellende, wie z. B. entweder . . . oder, in Bezug auf, nicht nur . . . sondern auch) Referentielle Phraseologismen werden nach semantischen Kriterien (je nachdem, ob sie Objekte oder Vorgnge bezeichnen, wie z. B . der goldene Mittelweg, oder Aussagen ber Objekte und Vorgnge machen, wie z. B. Morgenstund hat Gold im Mund) dabei in nominative (syntaktische Einheiten unterhalb der Satzgrenze, also satzgliedwertige) und propositionale (satzwertige bzw. textwertige) untergliedert. Innerhalb der referentiellen Phraseologismen unterhalb der Satzgrenze (nominative Phraseologismen) erfolgt bei Burger die Untergliederung nach dem Grad der Idiomatizitt (Erklrbarkeit der Bedeutung ohne historisches Wissen) in Kollokationen (nicht- bzw. schwach-idiomatische Phraseologismen), Teil-Idiome (bei denen beispielsweise eine Komponente wrtlich verstanden und eine im bertragenen Sinne verwendet wird, wie z. B . Schwein gehabt) und Idiome, also Redewendungen, die ohne historisches Wissen nicht mehr erklrbar sind (z. B. jmdm. einen Brendienst erweisen, etw. auf dem Kerbholz haben). Die satzwertigen (propositionalen) Phraseologismen untergliedern sich in feste Phrasen (satzwertige Formulierungen, die in der Regel explizit an den Kontext angeschlossen sind, wie z. B. Das ist ja die Hhe!) und topische Formeln (satzwertige Formulierungen, die durch kein lexikalisches Element an den Kontext angeschlossen werden mssen als generalisierende, nicht situationsspezische Aussagen). Diese werden in die Hauptgruppen Sprichwrter und Gemeinpltze (d.h. durch ein semantisches Kriterium) unterschieden. Bei der syntaktischen Klassizierung der Phraseologismen unterscheidet Burge r (2007, S. 43.) zwischen adjektivischen Phraseologismen, die prdikativ und attributiv verwendbar sind (frisch gebacken ein frisch gebackener Ehemann), adverbialen Phraseologismen (im Handumdrehen, an Ort und Stelle), nominalen Phraseologismen, die Satzgliedfunktionen erfllen knnen (Vater Staat), sowie (vereinfacht ausgedrckt) verbalen Phraseologismen mit unterschiedlichen internen und externen Valenzen ([jmd.] schlgt Zeit tot (eine externe, eine interne

Valenz; [jmd.] streut [jmdm.] Sand in die Augen zwei externe, zwei interne Valenzen). Unter pragmatischer Betrachtungsweise werden zwei hauptschliche Typen von Phraseologismen unterschieden, deren Festigkeit di erenziert zu beurteilen ist. Neben der Klasse der Gru-, Glckwunsch- und anderen Arten von Formeln, die in sehr allgemein zu denierenden Situationstypen verankert sind (Guten Tag, Auf Wiedersehen), beziehen sich andere auf spezischere Situationstypen. 1.4. Sprichwrter Unter einem Sprichwort (Proverb) ist dem Kleinen Wrterbuch sprachwissenschaftlicher Termini zufolge eine knapp und tre end formulierte Lebensweisheit zu verstehen, die bestimmte gesellschaftliche Erfahrungen in hohem Grade verallgemeinert: Gut Ding will Weile, Was du heute kannst besorgen, das verschiebe nicht auf morgen, Aller Anfang ist schwer. Der Autor ist unbekannt und oft bringt ein Sprichwort volkstmlich Bildhaftes zum Ausdruck. In der Volkskunde hat die Erforschung der Sprichwrter eine lange Tradition, die Lehre von den Sprichwrtern wird (nach dem griechischen Wort paroimia daher Parmie) als wissenschaftliche Disziplin Parmiologie genannt. In der heutigen Zeit herrschen allgemein ein nach wie vor groes Interesse und ein allgemein verbreitetes Sprachbewusstsein im Bezug auf die Sprichwrter Da Sprichwrter in der Regel All-Stze sind, eignen sie sich in argumentativen Zusammenhngen als Schlussregel, die einer Behauptung als Sttze dienen kann (Burger 2007, S. 121). Trotz dieses allgemeinen Bewusstseins und einer in zahlreichen Arbeiten nachgewiesenen guten Kenntnis von Sprichwrtern bei den Deutschen ist die argumentative (moralisierende) Verwendung in der heutigen Zeit weitgehend zurckgedrngt. Im modernen Deutsch treten Festigkeit und Metaphorizitt in den Vordergrund. So erfolgen Abwandlungen in allen mglichen Bereichen der entlichen und privaten Kommunikation. Vor allem den Massenmedien (Zeitungstexte, Werbung) bieten Sprichwrter unerschpiche Quellen fr kreative Leistungen, obwohl diese dann in der Regel sprachliche adhoc-Bildungen, also okkasionelle, fr die Zwecke eines Textes hergestellte Abwandlungen hnlich den Modikationen der Phraseologismen sind. Darber hinaus handelt es sich in der Regel auch nicht um Neubildungen, die eine Gegenposition gegen die alten Sprichwrter aufbauen wrden, sondern um (sehr populre) Vernderungen altbekannter Volksweisheiten, die nur noch eine assoziative Verbindung zum originalen Zusammenhang aufweisen. An der weiten Verbreitung dieser Bildungen, die hug nichts anderes als sprachliche Eintagsiegen sind, haben die Massenmedien der modernen Zeit erheblichen

Anteil. Nur wenige davon gehen in den allgemeinen Sprachgebrauch ber, wie z. B. der Werbeslogan Nicht immer, aber immer fter Nicht alle Sprichwrter entstammen historisch gesehen dem Volksmund. Manche sind literarischer Herkunft, Fleischer (1997, S. 78) bezeichnet sie als Lehnsprichwrter. Quellen sind die Bibel bzw. griechische oder lateinische Literatur des klassischen Altertums, in der heutigen Zeit auch andere Sprachen. Eng verwandt mit den Sprichwrtern sind die Gemeinpltze als (quasi-)tautologische Stze, wie z. B. Was zuviel ist, ist zuviel, oder Truismen (scheinbare Trivialitten, die nicht widerlegbar sind): Man lebt nur einmal. Bei den so genannten Beispielssprichwrtern (Wellerismen) handelt es sich um Sprichwrter, die einem Sprecher in den Mund gelegt werden, wobei der Schlussteil die Situation charakterisiert, in der das Sprichwort gesagt wird. Sie haben kaum belehrenden Charakter, sondern sind Ausdruck des gesunden und oft derben Volkswitzes: Was sich liebt, das neckt sich, sagte die Katze und fra die Maus . Ein enges Verhltnis besteht auch zu den gegelten Worten8 und den Zitaten, die allerdings nicht wie das Sprichwort an die Satzstruktur gebunden sind und deshalb auch eher phraseologisiert werden; bei Zitaten wird darber hinaus in der Regel auch der Autor mit angegeben: auf Messers Schneide stehen (nach Homer), Wir leben nicht um zu essen; wir essen um zu leben (Sokrates). Wer zu spt kommt, den bestraft das Leben. Einer der am hugsten zitierten, zum Sprichwort aufgestiegenen Aussprche der jngsten Zeit ist dieser dem ehemaligen Kreml-Chef Michael Gorbatschow zugeschriebene Satz, der anlsslich seines Besuches zum 40. Geburtstag der Deutschen Demokratischen Republik im Oktober 1989 gefallen ist. Dieser Satz wird auch als Jahrhundertspruch bezeichnet und es erscheint heute unerheblich, ob er von ihm selbst geuert wurde, ob er von einem anderen Politiker oder einem Dolmetscher stammt oder vielleicht von der Presse kreiert wurde, ob es sich um das Original oder die Abwandlung eines Sprichworts russischer Provenienz handelt oder Gorbatschow dieser Spruch nur in den Mund gelegt wurde und er ihn nie in dieser Form geuert hat. Zum damaligen Zeitpunkt wollte man mit diesem Bild zum Ausdruck bringen, dass ein totalitres Regime keine berlebenschancen hat, wenn es die Zeichen der Zeit bersieht waren doch Tausende DDR-Brger auf der Flucht, saen in den Botschaften der Bundesrepublik in Prag und Warschau oder hatten bereits ber Ungarn ihr sozialistisches Vaterland verlassen. Es ist nicht von der Hand zu weisen, dass dieser Ausspruch seit jener Zeit in aller Munde ist, quer durch die Medien geht und sich einer Beliebtheit erfreut, die wohl kaum einem anderen deutschen Sprichwort zukommt.

2.1. Als Grnde hierfr lieen sich mehrere Argumente anfhren: Zum einen handelt es sich um einen abgeschlossenen Sinninhalt, der sich kontextfrei wie ein Sprichwort verwenden lsst. Zum anderen geht es hier um einen All-Satz (jeder, der . . . wird bestraft, der . . . / alle, die . . . werden bestraft, die . . . ). Darber hinaus bietet die ursprngliche Struktur des Satzes praktisch unbegrenzte semantische Modikationsmglichkeiten, je nach Redesituation und Kontext, und zwar allein durch den Austausch von Agens und Patiens.

Wer zu spt kommt, den bestrafen die Bren. [Kommentar zu einem Spiel, www. agfootball.de] Wer zu spt kommt, den bestraft der Boss. [Arbeitsrechtsfragen mit Bezug auf den Streik im entlichen Nahverkehr, Focus 10/2008] Wer zu spt kommt, den bestraft der Busfahrer. [zu Gepogenheiten beim Fahrkartenverkauf in der Grostadt, www.bahn-spass.de] Wer zu spt kommt, den bestraft der Chef. [Kommentar zu einem Arbeitsgerichtsprozess, bei dem ein stndig zu spt zur Arbeit erscheinender Angestellter gegen seine Kndigung geklagt und verloren hatte, www.jobs.excite.de] Wer zu spt kommt, den bestrafen die Fahrgste. [Diskussion zur Qualitt im entlichen Nahverkehr, www.mil.brandenburg.de] Wer zu spt kommt, den bestraft der Ober. [zu Gepogenheiten im Gaststttenwesen in der ehemaligen DDR, www.mdr.de] Wer zu spt kommt, den bestraft derOnkel Doktor . [Darstellung von Fllen aus dem Medizinrecht, www.chiropraktik-bund.de] Wer zu spt kommt, den bestraft der Personaler. [ber Fehler bei Vorstellungsgesprchen, www.crosswater-systems.com] Wer zu spt kommt, den bestraft seine Verabredung . [aus Verhaltensregeln fr Manager in Deutschland] Wer zu spt kommt, den bestraft der Whler. [zur Arbeit des britischen Premierministers Gordon Brown, www.theeuropean.de]

Wer zu spt kommt, den bestraft die Whlerin . [zum Vorschlag von Arbeitsminister Scholz fr ein Gesetz zur Lohngleichheit von Frauen unmittelbar vor der Bundestagswahl 2009, Bundestagsfraktion Bndnis 90/Die Grnen] Wer zu spt kommt, den bestraft der Wartende. Zur Funktion des Wartens in der zwischenmenschlichen Verstndigung. [Gregor von der Heiden. In: Essener Studien zur Semiotik und Kommunikationsforschung, Band 3. Aachen: Shaker Verlage, 2003.] Wer zu spt kommt, den bestraft die Zecke. [Artikel zur FSME-Aurischung, viele sterreicher sind ungengend vor Zecken geschtzt, www.webnews.de] 2.2. In den letzten Jahrzehnten verzeichnete die Sprachwissenschaft die Tendenzen, das Interesse der Forschung vom Sprachsystem zum Sprachgebrauch zu verschieben. Im Fremdsprachenunterricht geht es vorzugsweise um den Sprachgebrauch, zu dem auch die Verwendung der Phraseologismen sowohl in der gesprochenen, als auch geschriebenen Sprache gehrt. Denn die Kenntnis von Phraseologismen zhlt zur allgemeinen Kommunikationsfhigkeit und deren Erwerb, Aktivierung und Beherrschung bilden die grundlegende Voraussetzung fr die Erweiterung des Wortschatzes und der Ausdrucksfhigkeit sowohl im mndlichen, als auch im schriftlichen Sprachgebrauch. Fr den NichtMuttersprachler knnte es manchmal schwierig sein, die hug verwendeten Ausdrcke, wie z. B. Hals- und Beinbruch, guten Rutsch, im Geld schwimmen, blaumachen, gut drauf sein oder rote Zahlen schreiben richtig zu bersetzen bzw. deren quivalent in der jeweiligen Muttersprache zu nden. Das Problem besteht darin, dass die Phraseologismen nicht nach berschaubaren Regeln identizierund erlernbar sind. Das ist auch der Grund dafr, warum die Phraseologismen beim Erwerb des Deutschen als Fremdsprache besondere Aufmerksamkeit erfordern. Die Wichtigkeit, sich den Phraseologismen im Fremdsprachenunterricht zu widmen, betont auch Wolfgang Fleischer: Dass der Phraseologie fr den Fremdsprachenunterricht eine besondere Bedeutung zukommt, drfte auer Frage stehen. Die Befhigung zu einer auch nur begrenzten Kommunikation in einer Fremdsprache ist ohne eine minimale Beherrschung der Phraseologie nicht mglich (Fleischer 1982, S. 25). Als Beispiel der Schwierigkeiten bei der Suche nach einem korrekten quivalent der deutschen Verbindung ins Tschechische knnen die semantischen und syntaktischen Besonderheiten der verbalen Phraseologismen genannt werden, und zwar vor allem der Funktionsverbgefge. Das Verb besteht aus zwei Elementen, aus dem verbalen und dem substantivischen, die voneinander rumlich getrennt sind. Dabei darf bei der Erschlieung der Bedeutung nicht vom Verb ausgegangen

werden, sondern vom Substantiv oder der Prpositionalgruppe als Trger der Hauptbedeutung (die darber hinaus sehr oft am Satzende stehen). Das Verb hat eine andere Bedeutung als die, die dem Studierenden vertraut ist. So bezeichnen beispielsweise die Bedeutungsverben gehen, kommen, tretenkeine Bewegung, sondern dienen nur als eine Umschreibung des Verbalbegries. Es ist also nicht mglich, Wendungen wie z. B. in die roten Zahlen kommen, zu Lasten gehen usw. Wrtlich zu bersetzen. Meistens entspricht einem deutschen Funktionsverbgefge im Tschechischen nur ein Vollverb. Am eektivsten ist der Fremdsprachenunterricht wohl dann, wenn die Phraseologismen als lexikalische Einheiten gelernt werden, im Sinne des Wortschatzerwerbs. Dobrovolski (1995, S. 18) erklrte zum Erwerb von Phraseologismen: Es ist zweckmiger und fr die kognitive Verarbeitung der sprachlichen uerungen konomischer, die Phraseologismen als Lexikoneinheiten zu speichern als sie jedes Mal neu zu generieren. Mit Hinblick auf die Menge des phraseologischen Materials der jeweiligen Sprache ist es jedoch schwierig zu unterscheiden, welche Phraseologismen es wert sind, als Einheit gelernt zu werden. Man muss unter den zahlreichen, in Betracht kommenden Phraseologismen whlen. 2.4. Substantivische Phraseologismen sind als solche zu klassizieren, die eine substantivische Komponente als Kernwort aufweisen und bei denen kein Verb als obligatorische Komponente auftritt. Die Zahl der substantivischen Phraseologismen ist in der Geschftskorrespondenz ziemlich niedrig. Meistens handelt es sich hierbei um Begrie und Verbindungen, die sich auf den alltglichen Verkehr zwischen Geschftspartnern beziehen und die bestimmte Bedingungen des Geschftsverhltnisses ausdrcken. Die Grundlage eines fachspezischen substantivischen Phraseologismus bildet eine Benennung fr wichtige konomische Kategorien, wie z. B. Preis, Bedarf, Angebot, Kosten, die mit einem Adjektiv bzw. mit einem anderen Substantiv oder einem prpositionalen Attribut verbunden wird. Aus dieser Kombination entstehen dann die Verbindungen, wie z. B. uerster Preis, laufender Bedarf, langfristiges Angebot, vorluge Kosten usw. Diese Verbindungen dienen ebenfalls zur Bezeichnung von Sachen, die einer Art von Dierenzierung bedrfen, z. B. Angebot verbindliches Angebot, unverbindliches / freibleibendes Angebot, verlangtes Angebot, bemustertes Angebot. Adjektivische Phraseologismen Adjektivische Phraseologismen bilden in der syntaktischen Funktion die attributive Voranstellung eines Substantivs. Die Kriterien fr die Unterscheidung solcher

phraseologischer Wendungen sind jedoch problematisch19, denn soweit Adjektive als Attribute eine phraseologische Verbindung mit einem Substantiv eingehen, handelt es sich in der Regel um substantivische oder adverbiale Phraseologismen. Sind sie mit einem Verb phraseologisch verbunden, liegt ein verbaler Phraseologismus vor (Fleischer 1997, S. 147). Diese Phraseologismen nehmen unter den fachspezischen Phraseologismen eine Randposition ein.20 Derartige Verbindungen kommen in den Geschftsbriefen nur selten vor, und zwar vorzugsweise in Verbindung mit den Lieferbedingungen. Huger erscheinen jedoch in den Geschftsbriefen die elliptischen Ausdrcke in der attributiven Funktion, die Frachtklausel identizieren, wie z. B. ab Werk (Preis fr die Waren ohne Transportkosten) oder frachtfrei Bestimmungsort (der Preis umfasst alle mit der Lieferung ins Ausland zusammenhngenden Kosten). Adverbiale Phraseologismen Adverbiale Phraseologismen bilden im Unterschied zu den adjektivischen Strukturen, die mehr oder weniger eine Randerscheinung darstellen, eine zahlreiche und vielfltige Gruppe von Phraseologismen, bei denen den grten Anteil ebenso wie in der Allgemeinsprache diejenigen Phraseologismen darstellen, die eine modale Bedeutung ausdrcken, z. B. in bar, auf Gefahr, in eigenem Namen, gegen Nachnahme, im Auftrag. Sie stellen die Bedingungen dar, unter denen die Geschftsttigkeit oder Handlung durchgefhrt wird. Die nchsten zwei Gruppen bilden die adverbialen Phraseologismen mit der lokalen (z. B . frei Haus, ab Bahnhof) oder temporalen (z. B. auf Abruf, auf Verschiung) Bedeutung. Verbale Phraseologismen Die verbalen Phraseologismen werden in den Geschft sbriefen sehr hug verwendet. Die hohe Anzahl an verbalen Phraseologismen in den wirtschaftssprachlichen Texten und in der Geschftskorrespondenz lsst sich auf die Tatsache zurckzufhren, dass der Geschftsverkehr auf der Ttigkeit der Geschftspartner beruht, was einen groen Bedarf an Verben erfordert. Und diesen Bedarf decken gerade die verbalen Phraselogismen, zu denen die Funktionsverbgefge und die teil- oder vollidiomatischen verbalen Verbindungen zhlen. Dabei handelt es sich nicht nur um fachspezische Termini, die sich auf das bestimmte Begrisystem des jeweiligen Faches beziehen, sondern auch schwach terminologisierte verbale Verbindungen, die der Bezeichnung fachlicher Inhalte dienen und einen konstanten, unerlsslichen Bestandteil der Geschftsbriefe darstellen, z. B. eine Einigung mit dem Geschftspartner erzielen, eine Stellungnahme zur Reklamation abgeben, eine Zusage zur Ausstellungsche machen (Hppnerov 1991, S. 69).

Fremdsprachliche Phraseologismen Eine spezische Gruppe bilden die fremdsprachlichen Phraseologismen, und zwar vor allem die englischer Herkunft (Joint Venture, Public Relations, Know how), die eine groe Verbreitung gefunden haben und praktisch keine oder nur selten verwendete deutsche quivalente besitzen. Routinenformeln Im Bereich der sprachlichen Hichkeit sollte man die Aufmerksamkeit auch den Formulierungsregelmigkeiten bei Geschftsbriefen widmen. Es handelt sich dabei um die Routinenformeln, die bestimmte sprachliche Routine und Formelhaftigkeit zwischen dem Sender und Empfnger sowie ihr gegenseitiges Verhltnis zum Ausdruck bringen und die den Grundstein der Briefe allgemein darstellen. Die Routinenformeln gehren in die Gruppe der pragmatischen Phraseologismen. Pragmatische Phraseologismen sind solche Phraseologismen, die nur mit pragmatischen Kategorien beschrieben werden knnen ( Burger, Buhofer, Sialm 1982, S. 105). verfgen ber die typischen Merkmale von Phraseologismen, d.h. Stabilitt, Polylexikalitt, Idiomatizitt und Reproduzierbarkeit. Fleischer ordnet die pragmatischen Phraseologismen der Phraseologie im weiteren Sinne, das heit der Peripherie zu (Fleischer 1997, S. 69). Es erscheint schwierig, einen Phraseologismus genauer zu denieren. Das Problem besteht nmlich darin, die phraseologischen Wendungen ganz detailliert abzugrenzen. Es stellt sich die Frage, was man alles unter dem betreenden Sprachbegri verstehen kann und welche Sprachbegrie in die Phraseologismengruppe gehren, das heit, ob die Funktionsverbgefge, gegelten Wrter oder Sprichwrter auch als Phraseologismen eingeschtzt werden knnen (vgl. ilhanov 2008, S. 4.). Diese Frage ist noch zu lsen. Ein Phraseologismus, in einigenQuellen auch Idiom genannt (vgl. Duden 2006), stellt eine relativ feste Wortverknpfung von mehr als zwei Wrtern dar, deren Bedeutung sich nicht aus den einzelnen Bestandteilen der Wortkombination ergibt, sondern es muss die ganze Verbindung als eine unteilbare Einheit in diesem Fall betrachtet werden. Im Duden (2006) wird Phraseologismus wie folgt deniert: Eigentmliche Wortprgung, Wortverbindung oder syntaktische Fgung, deren Gesamtbedeutung sich nicht aus den lexikalischen Einzelbedeutungen ableiten lsst (z. B. Angsthase = sehr ngstlicher Mensch). Die Haupteigenschaft, dass die Phraseologismenbedeutung aus der ganzen Einheit abgeleitet wird, muss man

unbedingt in Betracht ziehen, wenn es um den Fremdsprachenerwerb oder um bersetzungen geht. Es zeigt sich nmlich, dass es in den meisten Fllen ganz und gar unmglich ist, die phraseologischen Wendungen in eine andere Fremdsprache wrtlich zu bertragen. Weil ein unterschiedliches Verhltnis zwischen der wrtlichen und der phraseologischen Bedeutung der betreenden Wortverbindungen besteht, muss man diese Tatsache bei der bersetzung bercksichtigen, sonst wrden sinnlose Verbindungen und Stze in der bersetzten Sprache entstehen. Der deutsche Phraseologismus mit Kind und Kegel kann dafr als ein Beispiel dienen. 3. Die Phraseologismencharakteristik kann auer der semantischen Hinsicht (die sich auf die Bedeutung der Phraseologismen bezieht, was oben illustriert wurde) aus zwei anderen Sprachebenen untersucht werden: aus der syntaktischen und der lexikalischen. Der lexikalische Standpunkt verbindet sich mit der Festigkeit der Wortverbindungen, die keine wesentliche und willkrliche Wortersetzung ermglicht, wie z. B. Kegelkann nicht durch das Wort Kugelin der phraseologischen Verbindung mit Kind und Kegel ersetzt werden . Was die syntaktische Ebene betrifft, darf die Stellung der einzelnen Wrter im Phraseologismus nicht unkontrolliert verndert werden. Es ist unmglich, die Wrter auf folgende Art und Weise umzustellen: mit Kegel und Kind.

Zusammenfassung

Aus den vorliegenden Untersuchungen wird klar, dass der Problematik der Phraseologismen und Sprichwrter im modernen deutschen Jugendsprache besondere Aufmerksamkeit gebhrt. Sprache kann bekanntlich in Hochsprache bzw. Dialekte eingeteilt werden. Die Hoch (Standart) sprache dient der berregionalen Verstndigung einer Sprachgemeinschaft. Sie gilt als die Sprache der ffentlichkeit und wird als prestigetrchtig betrachtet. Auerdem ist sie durch Wrterbcher, Grammatiken und Lexika kodifizert und berregional anerkannt. Der Dialekt ist durch selbstndige Systemstrukturen gekennzeichnet, auf der Ebene der Lautung, der Wortbildung und des Wortschatzes, aber ebenfalls der Syntax. Zwischen dem Standard und dem Dialekt wird die Umgangssprache als eine Art bergangsstufe betrachtet. Sie hat sich durch Ausgleichsprozesse zwischen Dialekt und Standardsprache entwickelt und wird als Mittel der alltglichen Verstndigung verwendet (Neuland 2008:66). Standardsprache ist

aber nicht nur auf die Schriftlichkeit beschrnkt, die Umgangssprache nicht nur auf die Mndlichkeit. In der computervermittelten Kommunikation gibt es eine standardsprachliche Mndlichkeit; bei den gesprochenen regionalen Umgangssprachen (des Deutschen) gibt es ebenfalls eine schriftliche Realisierung in den neuen Medien (wie die computervermittelte Kommunikation) ( Kilian 2002:62). Die Jugendsprachen werden aber nicht einheitlich verwendet, denn es gibt deutliche Unterschiede hinsichtlich des Alters, des Geschlechts, der sozialen Schicht, oder der regionalen Herkunft meint, dass die ffentliche Annahme, es gbe bestimmte Altersgrenzen dafr, wie lange man Jugendsprache spricht, nicht als wissenschaftliche Definition ihres Gebrauches ausreichend ist. Jugendsprache knnte aber als ein Medium der Gruppenkommunikation definiert werden, das hauptschlich von Jugendlichen verwendet wird und das Eigenschaften der gesprochenen Sprache, der Gruppensprache und der kommunikativen Interaktion aufweist. Jugendsprache kann auch nicht ber einen spezifischen Wortschatz oder eine bestimmte Ausdrucksweise definiert werden.