UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

DIRECCIN DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

MAESTRA EN EDUCACIN ABIERTA Y A DISTANCIA

PERFIL DEL ESTUDIANTE Y DEL FACILITADOR

EN LA EDUCACIN A DISTANCIA

Facilitador:

Participantes:

Lcdo. Arturo Lugo.

Ing. Dexys Padrn.

Ing. Gustavo Vsquez.
Ing. Witson Velsquez

VALLE DE LA PASCUA, MARZO DE 2014

INDICE

Pag
INTRODUCCIN .............................................................................................

1. Perfil del estudiante en educacin a distancia ..................................

Actitudes ................................................................................................

Valores ...................................................................................................

Competencias ........................................................................................

2. Perfil del facilitador en educacin a distancia ...................................

Actitudes ................................................................................................

Valores ...................................................................................................

Competencias ........................................................................................

CONCLUSIONES ............................................................................................

BIBLIOGRAFIA ..............................................................................................

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INTRODUCCIN
La educacin a distancia entendida como aquella que se basa en un
dilogo didctico mediado entre el profesor (institucin) y el estudiante que,
ubicado en espacio diferente al que aqul, aprende de forma independiente
(cooperativa) (Garca, 2001 p. 28) representa cada vez mas una opcin de
superacin acadmica para quienes en principio no deberan formar parte del
grupo objetivo de este modelo educativo. En efecto, histricamente la
educacin a distancia ha tenido entre sus objetivos responder (...) a la
imposibilidad de una atencin presencial por carencia de recursos fsicos,
acadmicos y econmicos en general (Betancourt, 1993, p. 30), sin
embargo, el potencial de las tecnologas de la informacin y comunicacin en
la educacin y la cotidianidad con la que es usada hoy en da, permite
vislumbrar un futuro donde esta modalidad sea preferida por quienes se
sienten cmodos con el uso de los medios en los que se basa. Ah esta la
importancia de su estudio.
Entre los diversos elementos en los que se enmarca la educacin a
distancia hay dos que resaltan por su protagonismo, el facilitador y el
estudiante. Todo el esfuerzo invertido en la preparacin del entorno de
aprendizaje, en el desarrollo de material didctico y en la planificacin de las
actividades tiene su xito y su razn de ser en la convergencia de ambos en
el espacio donde ha de

desarrollarse el proceso de formacin. En este

informe se explora el perfil de ambos en relacin a su perspectiva particular y

su aporte al proceso de enseanza aprendizaje.

1.

Perfil del estudiante en educacin a distancia

El estudiante en educacin a distancia tiene entre sus particularidades
la de no pertenecer a un grupo homogneo de estudios, como lo explica
Garca (2001) al describir el grupo de estudio en educacin a distancia como
heterogneo en edades, motivaciones, estatus social, experiencia entre
otros; caracterizarlo, proporciona ventajas al facilitador, ya que le permite
establecer las estrategias adecuadas para abordar la tarea de motivarlo y
promover en el, el auto aprendizaje. Para Daz (2007, c.p. Flores, 2008) el
perfil del estudiante incluye las siguientes caractersticas: es una persona
altamente motivada, independiente, estudiante activo, tiene habilidades para
administrar su tiempo y organizarse, tiene la disciplina para estudiar sin
recordatorios externos y puede adaptarse a ambientes de estudio nuevos.
Como caractersticas principales tiene:
Actitudes
El estudiante de la modalidad a distancia debe adquirir dotes de
autogestin formativa donde es responsable de su aprendizaje a su propio
ritmo en tiempo y espacio, comprometido no solo con sus estudios sino
tambin con el quehacer de la vida cotidiana que implica muchas veces
vencer barreras (fatiga, cansancio, compromisos, familia, trabajo) para
alcanzar las metas propuestas. Segn Garca (2001) un estudiante a
distancia es un sujeto maduro, interesado en su propio proceso de
formacin, la mayora de las veces trabaja y estudia, sus preocupaciones se
centran en su ocupacin, bienestar familiar, ascenso profesional y
autoestima. De igual modo el estudiante deber sostener un ritmo de lectura
compresiva e intelectual de manera constante, para desarrollar habilidades
cognitivas e intercambio de saberes, y aumentar el nivel de aporte en

conocimientos en las participaciones, foros y actividades como parte del

proceso de aprendizaje grupal.
Valores
El reto que debe asumir el estudiante de educacin lo define Garca
(2001, p. 155) cuando establece que el alumno dialogar con la realidad
mucho ms que con el docente. Mientras el nio y el joven se preparan para
vivir esa realidad y el anciano ha pasado por ella, el adulto la vive. La
realidad es su ahora, su presente, para asumir esa realidad debe ser:
Responsable con el proceso de aprendizaje el cual asume con liderazgo y
compromiso, motivado, dotado de honestidad intelectual ante las actividades
exigidas por el facilitador, justo, creativo, independiente, cortes, pro activo en
sus actividades y dispuesto a la construccin y socializacin del
conocimiento.
Competencias
El xito de la participacin en los procesos de aprendizaje en
educacin a distancia viene dada por la capacidad de comprender y asumir
las habilidades necesarias para interactuar de manera eficiente con el resto
de los participante del proceso enseanza aprendizaje a travs de los
medios establecidos para tal fin. Debe el estudiante tener capacidad de
planificacin y comunicacin asertiva, capacidad de organizar su agenda
para el desarrollo y fortaleza de su aprendizaje y manejar las tecnologas de
informacin y comunicacin ya que estas mediaran la comunicacin entre
estudiante profesor, estudiante estudiante y estudiante plataforma.

2.

Perfil del facilitador en educacin a distancia.

La funcin del educador a distancia es la de orientar, apoyar y facilitar
el aprendizaje durante el proceso de formacin, Garca (2001) lo define
(...) como uno de los profesionales miembro de un equipo en el que
participan diferentes expertos y especialistas con el fin de satisfacer las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes a distancia a travs de un
dilogo didctico mediado

(p. 122). Su participacin en el proceso

enseanza aprendizaje es esencial. De su actuacin depende que la

institucin certificadora pueda cumplir [con] los compromisos contrados con
los alumnos y darles el servicio didctico requerido; adems sus opiniones
sern siempre valiosas al acometer reformas que ataan al servicio del
alumno". Villegas (1986, c.p, Betancourt 1993 p.61). Entre sus caractersticas
deben estar:
Actitudes
Entre las diferencias que mas destacan entre la educacin a distancia
y la educacin presencial est la separacin fsica de los participantes del
proceso enseanza aprendizaje. Esta realidad supone nuevos retos para el
docente entre los cuales est el interactuar con grupos heterogneos, con
necesidades sociales distintas. El contexto social en el que tiene lugar la
educacin a distancia afecta a la motivacin y a las actitudes y, por tanto, a
las conductas de los participantes. (Adell y Sales, s.f. p. 7). El facilitador
debe poner especial atencin a la forma en la que aborda al grupo de
estudio, su capacidad de caracterizar el grupo garantiza que pueda ser
efectivo el apoyo que necesariamente debe brindar durante todo el proceso y
que es esencial para poder ser un gua efectivo que pueda promover la
autosuficiencia de los estudiantes.

El facilitador de estudios en educacin a distancia debe estar

comprometido con el xito de sus estudiantes. Como moderador principal del
entorno de aprendizaje realiza funciones de motivador del grupo, la esencia
de un buen moderador est en el entusiasmo, el compromiso y la dedicacin
intelectual que ponga en la dinmica. Es decir, en su propia actitud ante el
curso, ms que en sus habilidades. (Adell y Sales, s.f. p. 12)
Valores
La educacin a distancia exige que quienes estn al frente de los
entornos de aprendizaje exhiban valores cnsonos con

esta realidad

educativa, Lentell (1995 c.p. Garca, 2001, p. 127) dice al respecto que el
tutor de enseanza a distancia ha de ejercer y mostrar condiciones de apoyo,
entusiasmo, nimo, empata, demostracin,
explicacin, clarificacin, ubicacin de objetivos, evaluacin, realimentacin,
correccin, graduacin. Sin embargo, una lista bsica con la que un
facilitador en educacin a distancia debe cumplir seria:

Calidad.

Responsabilidad.

Motivacin.

Honestidad.

Unidad.

Equidad.

Respeto.

Justicia.

Cortesa.
Adems de esto debe promover valores colectivos dentro del grupo

con el fin de unir esfuerzos en pro del desarrollo y socializacin del

conocimiento.
Competencias
Las habilidades que deben estar presente en el educador a distancia
deben cubrir cada uno de los aspectos relacionados con su interaccin en los
entornos de aprendizaje. Adems de las competencias bsica de un
educador que Incluyen tanto los saberes o conocimientos tericos como las
habilidades o conocimientos prcticos o aplicativos y tambin las actitudes o
compromisos personales. Marqus (2000); estn las necesarias para una
comunicacin interpersonal a travs de medios tecnolgicos y la forma en la
que esta se produce. Debe conocer pues, tanto de las tecnologas de la
comunicacin y la informacin (plataformas de estudio, foros, chat, carteleras
virtuales, video conferencias, aplicaciones ofimticas, entre otros) como la
manera de servirse de estas de manera efectiva (comunicacin escrita,
administracin

de foros, moderacin en

salas de

administracin de contenidos en la plataforma de estudio).

chat, diseo

CONCLUSIONES
La educacin a distancia est en constante evolucin debido a su
naturaleza altamente dependiente de los medios tecnolgicos, que a su vez,
tienen un alto grado de actualizacin. Esto trae como consecuencia una
revisin constante de los medios usados en las relaciones interpersonales
entre los participantes del proceso educativo, lo que influye a su vez en el
perfil de estudiantes y facilitadores.
La actualizacin de los perfiles de ambos roles se vera reflejado
principalmente en las competencias necesarias para abordar estudios a
distancia. Sin embargo, actitudes y valores sern orientadas hacia el
compromiso,

responsabilidad,

independencia,

calidad,

motivacin,

honestidad, creatividad, cortesa, tolerancia y respeto mutuo entre otras.

El estudiante reforzar cada da el compromiso con el estudio
independiente. La capacidad de autorregular su aprendizaje y establecer una
agenda que de manera organizada le de cabida a sus estudios junto a sus
compromisos laborales y familiares ser clave para el xito en sus estudios a
distancia.
El facilitador debe estar comprometido con el grupo de estudios, ser
orientador, motivador y promotor de la auto gestin en el proceso enseanza
aprendizaje, la flexibilidad ante las debilidades del grupo en algn rea
especfica debe ser su norte, el respeto, paciencia y justicia frente a las
vicisitudes sern el estimulo para el desarrollo del conocimiento sin prejuicios
en los entornos de aprendizaje a distancia.

BIBLIOGRAFIA

Adell , J. Y Sales, A. (sf). El profesor online: elementos para la

definicin de un nuevo rol docente Revista EDUTEC. Extrado de:
http://dip.una.edu.ve/mead/fundamentos2007/paginas/adell.pdf

Betancourt, Arnobio. (1993). La educacin a distancia y la funcin

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http://www.unesco.org/education/pdf/53_21.pdf

Garca Aretio, L. (2001). La educacin a distancia: De la teora a la

prctica. Barcelona Ariel.

Garca, C. (2010, marzo). Perfil del facilitador a distancia: rasgos,

habilidades,
actitudes
y
valores.
Disponible
en:
http://cirogarcia.blogspot.com/2010/03/perfil-del-facilitador-distanciarasgos.html

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http://dip.una.edu.ve/mead/fundamentos2007/paginas/leal2004.pdf

Marqus, P. (2000, noviembre). impacto de las tic en educacin:

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y
limitaciones.
Disponible
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http://peremarques.pangea.org/siyedu2.htm

Solari, A. Y Monge, G. (2004. marzo-abril). Un desafo hacia el futuro:

educacin a distancia, nuevas tecnologas y docencia universitaria.
Repblica
Argentina.
Disponible
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http://www.ateneonline.net/datos/96_03_Birri_Roberto.pdf