Alumna: Ivonne Herrera Valdivia Profesora: Ximena Recio Ayudante: Antonio Tapia Ziga

Por qu la Formacin Ciudadana es un gran desafo para la Educacin en el siglo XXI? El mundo que hoy vivimos est marcado por grandes cambios y transformaciones sobre todo en el plano cientfico-tecnolgico los que han colaborado, al mejoramiento en las condiciones de vida de los ciudadanos. Esto exige contar con sistemas educativos que correspondan a las exigencias de los tiempos. As la misin fundamental de la educacin del siglo XXI es permitir a todos, sin excepcin, desarrollar todos sus talentos y todas sus capacidades de creacin, para que cada individuo logre responsabilizarse de s mismo y realizar sus aspiraciones personales contribuyendo a la sociedad global de hoy. Esto no es una tarea sencilla, debido a que las transformaciones globales de las que hablamos no implican beneficios similares para todos los habitantes. De hecho, stas repercuten en desigual medida en las vidas cotidianas de las personas. Estas transformaciones estn afectando significativamente la subjetividad de la mayor parte de la ciudadana, lo que se expresa dramticamente en la exacerbacin de los miedo, el miedo al Otro, el miedo a la exclusin social. Adems, en el actual contexto de sociedad, en mi percepcin, la sensacin en las personas de ser sujetos de cambio esta alicada, ya que las decisiones parecen ser tomadas en esferas cada vez ms alejadas y reducidas, que no estn al alcance de los ciudadanos y de los espacios de control pblico. El proceso democratizador pareciera haberse detenido en beneficio de la concentracin del poder en pequeos crculos de naciones, grupos econmicos transnacionales, organismos internacionales y lites poltico-tcnicas de los pases, que van sealando el rumbo de los cambios, de modo tal que las instancias de representacin democrtica carecen de la soberana suficiente para disear y decidir el futuro de las vidas de los sujetos y sus sociedades, esto se ve demostrado en la baja participacin ciudadana en las pasadas elecciones presidenciales. Sin lugar a dudas, el fenmeno de la globalizacin, el acelerado proceso de individualizacin, la importancia del conocimiento, la centralidad del mercado, la

revolucin de la informtica y de las comunicaciones, han repercutido profundamente en las formas de ser ciudadano. En ese sentido, uno de los principales desafos del futuro, se relaciona con la produccin, distribucin, acceso y control del conocimiento por parte de la ciudadana. Por tanto, exige que todos los actores de la sociedad se involucren para la solucin de este problema, en ello tiene una labor esencial el Estado, pues es el Estado, a travs de la modificacin del currculo escolar, el que actualiza los sistemas educativos. Es necesario la utilizacin del currculo como herramienta de transformacin, puesto que desempea el papel fundamental de estructurar, a la luz de los ideales pedaggicos de formacin ciudadana, el sistema de acciones didcticas y los recursos indispensables para lograr esta formacin en los estudiantes por su paso en todo el sistema educativo. El currculo se disea luego de la consulta de las necesidades formativas sentidas por el contexto, sirviendo a los intereses tcnicos o prcticos que se tengan en una cultura y en una institucin educativa, en un momento histrico determinado. La necesidad de sintonizar el currculo con las expectativas del contexto social y con quienes lo integran, demanda un trabajo interdisciplinario, en el que se vinculen pedagogos, didactas y representantes de los saberes, que se esfuercen en hacer el currculo ms explcito, en el marco de una concepcin terica propia en la que la escuela se ve como esfera pblica donde se reproducen y validan las diferencias entre los estratos sociales, los coeficientes intelectuales y los modos de produccin, sin desconocer la funcin, las discrepancias, los conflictos de las perspectivas

contemporneas y el currculo oculto. Esto implica un gran desafo, pues demanda un proceso de reflexin de los docentes en torno a los contenidos y prcticas que desarrollan habitualmente en sus aulas. Las reformas educacionales han incorporado en el discurso oficial de las polticas pblicas, del currculo y de las prcticas pedaggicas, una serie de contenidos que apuntan a la formacin para una ciudadana ms participativa y democrtica. Es as como se han instalado en las reformas, entre otros, el discurso de los derechos humanos, el de la diversidad social y cultural, el de la tolerancia y la discriminacin, del desarrollo sustentable y el respeto al medio ambiente, de la convivencia pacfica y la no-violencia Sin embargo, existe una tensin entre el proyecto curricular y lo que ocurre cuando se trata de llevar a cabo en el plano de lo real, puesto que la aplicacin de este encuentra

obstculos .Uno de los problemas ms importantes que detecta Abraham Magdenzo, en la adaptacin de los sistemas educativos es el anquilosamiento de las formas tradicionales de educar a la ciudadana, puesto que Las concepciones que han primado en la educacin son aquellas que se han sustentado en doctrinas liberales ms que comunitarias. El nfasis se ha puesto en capacitar a los futuros ciudadanos en el mantenimiento del orden social, en el desarrollo de virtudes ciudadanas, en el desarrollo del carcter. Este tipo de formacin ciudadana en nuestro pas emergi como producto a su vez del ideal cvico vinculado al cumplimiento de los deberes, desde una ptica religiosa y en va de la promocin del trabajo, en donde el ciudadano es mero depositario de derechos promovidos por el Estado. Por tanto, es necesario avanzar en el cambio de paradigma, por su parte Magdenzo, incita al desarrollo de una formacin ciudadana crtica, pero Qu caractersticas debe tener una educacin ciudadana para el siglo XXI? Segn lo entendido del texto, la formacin debe generar un inters claro por formar ciudadanos crticos, capaces de transformar el mundo a partir de preguntas, argumentos y compromisos, lo cual no est exento de dificultades, puesto que para su implementacin requiere un desarrollo de habilidades de nivel superior en los alumnos, por ejemplo, es habitual escuchar de docentes, los cuales en su mayora tienen a cargo cursos de segundo nivel de educacin bsica, que sus alumnos no analizan, sobre todo en estratos socioeconmicos ms bajos. Cmo podemos enfrentar esta problemtica desde nuestro rol como profesores? Desde mi perspectiva como profesor en formacin, no es desconocido que ha sido una ardua tarea quebrar con el pensamiento hegemnico dominante en las escuelas, el cual proporciona modelos a seguir, y a que pesar de que se ha avanzado en la solucin del problema, ampliando la discusin del tema a nivel acadmico adems de la introduccin del paradigma crtico en el currculo nacional y en la enseanza en s, las secuelas de la manera tradicional de formar ciudadanos persiste. Entonces, el primer desafo que asume el profesor del siglo XXI, es la concientizacin de que la escuela, en muchos casos, an contina siendo un espacio de reproduccin de las relaciones existentes en la sociedad y debe ser observada como una plataforma en la que la sociedad puede proyectar transformaciones estructurales en bien de la colectividad.

Si bien, es posible seguir ampliando y profundizando en este tema, a modo de cierre me parecera interesante plantear una alternativa frente a este desafo, por ejemplo, convirtiendo la experiencia cotidiana que nios y adultos viven en las escuelas en eje de una reflexin que fortalezca prcticas, valores y capacidades congruentes con lo que demanda un rgimen democrtico. Esto se sustenta, fundamentalmente, en la necesidad de que exista coherencia entre aquello que es transmitido como parte del currculo oficial y las normas explcitas de la escuela, con aquellos mensajes, discursos y prcticas sociales que, no siendo parte de stos, conforman el currculo oculto presente en la institucin escolar.