Curso semipresencial: Reflexiones sobre el campo de la educacin y la comunicacin en la actualidad

Justificacin del proyecto

En la Facultad de Ciencias de la Educacin conviven cotidianamente estudiantes, graduados y docentes de las carreras de Comunicacin Social y Ciencias de la Educacin. Histricamente se ha subsumido una a la otra, dando jerarqu as instrumentales a los cam!os disci!linares, sin !oder adentrarnos en las con"iguraciones de los mismos. En este sentido, !oder abordar estas con"iguraciones en t#rminos !roblem$ticos, en dis!uta y como encrucijada% nos !ermite !osicionarnos desde los di"usos l mites de ambos cam!os !ara !ensar qu# sucede en la inter y trans relacin multidisci!linar. &esde aqu se nos !resenta no slo como !osibilidad sino como necesidad el !reguntarnos !or esos saberes que se constituyen al calor de estos variados y asistem$ticos entrecru'amientos. (or este motivo, ya no !odemos abordar tal cuestin de modo instrumental ni res!ondiendo a agendas ajenas, sino que debemos !ensarlas de modo relacional, integral y en constante re) de"inicin de los !ro!ios calendarios disci!linares. En este sentido, la !regunta que transversali'a la !ro!uesta es* +qu# y cmo se produce en esta relacin en trminos de conocimientos? ,a inquietud constante !or acercarnos a res!uestas que en tanto !rovisorias nos vuelven a convocar y a invitar al saber es la inquietud que nos lleva a !ensar en este es!acio de "ormacin. En esta ocasin, el eje ser$n los graduados, aquellos que a-n transitando la carrera de grado nos quedamos con !reguntas que hacen eco en nuestros !ensamientos cotidianos y que intentamos muchas veces res!onder ante la urgencia de lo inmediato en los cam!os laborales, cuando nos en"rentamos a esta relacin di"usa entre educacin y comunicacin. (ara esto es necesario reconocer y construir una mirada cr tica y conjunta res!ecto a los reduccionismos* a. Educacin no es sinnimo de escuela /y la !alabra escuela tam!oco es generali'able.. b. Comunicacin no es sinnimo de medios de comunicacin. 0uy !or el contrario, ambos t#rminos son constitutivos del ser humano, tal como !lantea 1em!oretti. 2qu , la revalori'acin de la !ra3is ocu!a un lugar central, ya que !ermite volver re"le3ivas las teor as, los modelos !edaggicos y las e3!eriencias cotidianas /es decir, se vuelve lo cotidiano una e3!eriencia.. (or todo lo dicho, !ensamos entre los graduados o"recer algunas !ro!uestas de com!leji'acin y !ro"undi'acin que ser$n enriquecidas con invitados versados en

la tem$tica, lo cual !osibilitar$ acercarnos m$s a "ormar graduados que, como dec a 0. Saleme, no tengan el o"icio de !en de la cultura. &urante el 4564, un gru!o de graduados interesados en re"le3ionar sobre la !roblem$tica iniciamos una !ro!uesta de "ormacin de modalidad virtual. En esa ocasin se colocaron en !ers!ectiva cr tica las encrucijadas entre la educacin y la comunicacin, !ensando en hacer visibles las interrelaciones que con"iguran un cam!o en di$logo entre ambas. Se obtuvieron resultados muy satis"actorios de dicha e3!eriencia, !or lo que !udimos !ensar sobre las !r$cticas de trabajo de comunicadores y educadores% desde donde surgieron interesantes re"le3iones.
Propsitos

,a !ro!uesta centra su atencin !rinci!almente en la !osibilidad de la a!ertura al di$logo, entendi#ndose como un inicio hacia un mejor saber, un saber social y de construccin conjunta. En este sentido, !odemos mencionar algunos !ro!sitos que se des!renden de este hori'onte* 6) Com!leji'ar la mirada entre disci!linas. 4) Conocer las "iguras institucionales de los !ro"esionales de la educacin y de la comunicacin. 7) &emocrati'ar los es!acios acad#micos acercando y o"reciendo un es!acio de "ormacin a los graduados !ara que se involucren y com!artan e3!eriencias desde sus inquietudes !articulares. 8) (roblemati'ar los es!acios institucionales que atomi'an los cam!os del saber. 9) :e"le3ionar de manera cr tica res!ecto a los modos en que construimos conocimientos. ;) <enerar !osiciones autnomas sobre la !roduccin de saberes sobre nuestras !r$cticas. =) :e)!oliti'ar las escenas institucionales.
Equipo coordinador

El equi!o de trabajo del !resente trayecto de "ormacin, estar$ com!uesto !or* >avier 0iranda, Elin :odrigue', 2raceli :omero y 0ariana Saint (aul.
Docentes invitados para el dictado de seminarios en el marco de la propuesta

) Jor e !uer o* Es autor de varios libros, art culos y documentos. Es !ro"esor de la ?niversidad de ,a (lata, tiene una larga trayectoria en el cam!o de la "ormacin docente. Fue director de Educacin Su!erior de la &.<. C. y E de la (rovincia de @uenos 2ires. Es uno de los re"erentes m$s im!ortantes de la trans"ormacin curricular y de la redaccin del nuevo diseAo curricular de esa !rovincia. Sus !roducciones !onen en di$logo y conce!tuali'acin a la educacin y la comunicacin.

) "ariana "a io* Es ,icenciada en Ciencias de la Educacin y 0ag ster en &id$ctica !or la ?niversidad de @uenos 2ires. 1rabaja como !ro"esora adjunta interina de 1ecnolog a Educativa en la Facultad de Filoso" a y ,etras de la misma universidad, en cuyo Bnstituto de Bnvestigaciones en Ciencias de la Educacin se desem!eAa tambi#n como investigadora. Es asesora !edaggica de Fundacin 1ele"nica !ara el desarrollo de Educa:ed 2rgentina. En la ?niversidad de @uenos 2ires, se desem!eA como secretaria acad#mica de la 0aestr a en &id$ctica de la Facultad de Filoso" a y ,etras y como coordinadora de subsedes del !rograma ?@2 CCB. 2dem$s, en el 0inisterio de Educacin, "ue subcoordinadora del (rograma Dacional de Formacin &ocente y coordinadora del (royecto (olos de &esarrollo. Es autora de numerosas !ublicaciones de su es!ecialidad..
Destinatarios

,os destinatarios directos de nuestra !ro!uesta de "ormacin son los graduados de la Facultad de Ciencias de la Educacin, !ero no se e3cluye a los alumnos interesados de ambas carreras de dicha Facultad. El requisito !ara inscribirse es haber cursado y "inali'ado la carrera de estudio en la Facultad de Ciencias de la Educacin de la ?niversidad Dacional de Entre : os.
Estructura or ani#ativa

El curso tendr$ una duracin de dos /4. meses consecutivos. El mismo incluye la reali'acin de cuatro /8. encuentros !resenciales, con una "recuencia quincenal, de cuatro /8. horas de duracin cada uno. 2dem$s, se reali'ar$ un seguimiento virtual a trav#s del Cam!us Eirtual que o"rece la ?niversidad Dacional de Entre : os. "odalidad de los encuentros: 6) (resentacin de la !ro!uesta y con"erencia a cargo de >orge Huergo. 4) Seminario ) 1aller a cargo del equi!o coordinador del curso. 7) Con"erencia a cargo de 0ariana 0aggio. 8) Seminario ) 1aller de Evaluacin a cargo del equi!o coordinador del curso. $emas que se abordar%n por encuentro: 6) Contenido de la !ro!uesta* ,a inquietud de los graduados en el cam!o de la educacin y la comunicacin F ,a normatividad en los cam!os disci!linares, una introduccin. 4) Cam!os en tensin* educacin y comunicacin, distintas miradas sobre un mismo !roblema* la interdisci!lina y el estatuto e!ist#mico de !ensar entre ellas. 7) &esnaturali'ando* +(or qu# la educacin no es slo la escuela y la comunicacin no son slo los medios de comunicacinG 8) +Hu# es un taller educativoGF ,a evaluacin de lo !roducido* autoevaluacin y coevaluacin F Comentario de te3tos.

"odalidad de traba&o ,a modalidad de trabajo ser$ semi!resencial, !or ello se contem!la la asistencia a los encuentros !resenciales y la reali'acin de actividades en el Cam!us Eirtual de la ?niversidad Dacional de Entre : os, con una totalidad de cinco /9. horas semanales. "odalidad de evaluacin Entendemos la evaluacin como un !roceso "ormativo y !ermanente. Sin embargo, entendemos que las instancias "ormales de cursado en es!acios acad#micos, requieren de la acreditacin. En este sentido es que e3!licitamos, tanto los criterios como los instrumentos mediante los cuales se certi"icara este es!acio "ormativo. Criterios* 6) 2sistencia a los encuentros !resenciales. 4) (artici!acin en el "oro virtual al menos una ve' !or semana. 7) Entrega de los trabajos de escritura y re"le3in solicitados en tiem!o y "orma. 8) (artici!acin del taller de co y auto)evaluacin de lo !roducido. En este -ltimo !unto es necesario aclarar que se !ro!one una modalidad de taller, como es!acio de asuncin de autonom a res!ecto a lo desarrollado en los encuentros y como !osibilidad de enunciacin de las condiciones !or las que !roducimos saberes. 2qu trabajaremos desde la co)evaluacin de las !roducciones, intercambiando lo reali'ado entre los !artici!antes y de la auto)evaluacin y comentario sobre la e3!eriencia "ormativa !ro!uesta. Bnstrumentos de evaluacin* 6) Darrativas. 4) <rilla de intervenciones virtuales. 7) :egistro de observacin de taller.