PROGRAMA PARA EL PROFESOR

ESTNDAR anUal

Lenguaje y Comunicacin
PROCES001LC-A10V1
La gran meta de la educacin no es el conocimiento, sino la accin. Herbert Spencer

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1. Cul es el objetivo del programa?

Lenguaje y Comunicacin

El programa Estndar Anual es una instancia didctica de preparacin de la PSU, cuyo objetivo es que los alumnos alcancen el puntaje que les permita postular a las universidades del Consejo de Rectores. Est dirigido a alumnos cuyo diagnstico inicial haya arrojado un resultado acorde a la siguiente tabla:

ACOMPAAMIENTO Igual a, o bajo 400 puntos. ESTNDAR ENTRENAMIENTO Entre 401 y 619 puntos. 620 y 850 puntos.

2. Cmo es el estudiante de Estndar? Los alumnos de estndar son estudiantes que presentan - - - una base conceptual de los contenidos del currculum de Lenguaje y Comunicacin de 1 a 4 medio, que es necesario reforzar. desarrollo bsico de las habilidades consideradas en la construccin de la PSU, lo que, sin embargo, no disminuye el porcentaje de error. necesidades en el desarrollo de estrategias y criterios concretos para responder las preguntas de la prueba, puesto que en ocasiones estas solo se hacen de forma intuitiva. posiblemente, desagrado frente al rea de Lenguaje y Comunicacin, reparos para la realizacin del proceso lector y distancia frente a los textos. Puede ser que, si bien es capaz de responder preguntas del rea de lenguaje, no le guste la lectura y/o que sienta incomodidad frente a la extensin, temas y organizacin de los textos.

Es imprescindible que, como docentes, comprendamos que los alumnos de este programa tienen la potencialidad suficiente para llevar a cabo con xito su proceso evaluativo lo que, sin embargo, se dificulta por diversos motivos. Durante el proceso de preuniversitario deben integrar habilidades que les servirn para resolver su prueba. Es el profesor el encargado de reforzar esas habilidades, pero siempre enfocndolas hacia la prctica de la comprensin lectora, que es el eje fundamental de la PSU de Lenguaje y Comunicacin.
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3. En vista de sus caractersticas, cules son las necesidades en el aula de los alumnos de Estndar?

Los alumnos necesitan, en la sala de clases, - - que se refuercen los contenidos aprendidos, pero enfocados en el proceso PSU. que se ponga especial atencin en el desarrollo de las habilidades necesarias para responder la PSU, tanto en la resolucin de la primera parte de la prueba como en todo el proceso necesario para responder preguntas de comprensin lectora. conocer procedimientos y tcnicas que disminuyan el error. una clase dinmica y entretenida, con un profesor empoderado que sepa lidiar con la heterogeneidad de alumnos presentes en el aula. El programa de Estndar requiere de una forma diversa y aplicada de analizar los contenidos, que estos se integren de modo prctico y progresivo, pensando en el desarrollo de las potencialidades de cada alumno. un enfoque centrado en la resolucin prctica y a la cercana con el instrumento PSU. Es imprescindible que vean el programa como parte de un proceso concreto, en pos de alcanzar sus metas de puntajes para ingresar a las universidades. que se les apoye a travs de la utilizacin de las plataformas virtuales dispuestas para ello. Por esta razn, es necesario que el profesor conozca y maneje los recursos de internet que Cpech ha dispuesto para los alumnos.

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4. En qu consiste el programa de Estndar?

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El programa de estndar consiste en un curso de 2 clases semanales, LC 21 y LC 22. A diferencia de otros aos, en 2014, estos dos bloques se estructuran en base al eje principal de la PSU de Lenguaje y Comunicacin, que es la comprensin lectora. De esta manera, el programa est orientado a que los contenidos sean complementarios entre un bloque y el otro, es decir, que conformen un avance progresivo de los temas que se integrarn, siempre a travs de la comprensin de lectura. De este modo se tiene presente, en la conformacin del programa, que la PSU de Lenguaje y Comunicacin est compuesta por un 80% de este tem, tomando en cuenta las 50 preguntas de textos y el tem de produccin (15 preguntas de conectores y plan de redaccin), que tambin pueden resolverse a travs de habilidades que se integran en la lectura y comprensin de textos.

Ejemplo LC-21 4 Bloque Clase LC-22 3

Plan de redaccin y texto expositivo. Ordenar para informar.

Plan de redaccin. Cmo organizar las ideas del texto.

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5. Cul es la metodologa del programa Estndar?

Se consideran cinco tipos de clases durante el desarrollo del curso. TIPOS DE CLASES Clases con metacognicin explcita*
Gua impresa Contiene: - Actividad introductoria. - Anlisis de un ejercicio DEMRE.

Clases prcticas
Gua impresa Contiene: - Esquema resumen. - Ejercitacin con 30 preguntas PSU. - Resolucin detallada de dos ejercicios.

Clases tericoprcticas
Gua impresa Contiene: - Ejercitacin con 30 preguntas PSU.

Clases de evaluacin
Miniensayo Contiene: - 35 preguntas PSU.

Clases de revisin de ensayo

Presentacin Power Point Contiene: - Ejercicios para revisar.

MATERIALES

- Resolucin personal de una pregunta PSU aplicando estrategias de lectura. - Ejercitacin con 30 preguntas PSU. - Revisin detallada de dos preguntas.

Presentacin Power Point que contiene: - Exposicin sinttica de contenidos de relevantes.

Presentacin Power Point que contiene: - Tabla con la resolucin de los ejercicios e indicaciones de acuerdo al objetivo de la evaluacin.

*Estas clases consideran una Gua para el profesor que contiene las indicaciones para utilizar los materiales y para ejecutar la clase. * Las clases con metacognicin explcita corresponden al 30% del total del curso.

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5.1 Breve descripcin de los tipos de clases

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Clase con metacognicin explcita: en este tipo de clases es fundamental el uso adecuado de la gua de trabajo que se proporciona al estudiante, puesto que est diseada con un enfoque predominantemente metacognitivo. En estas clases el rol del docente es acompaar el trabajo del estudiante, de acuerdo a los lineamientos que se establecen en la respectiva gua para el profesor. Clase prctica: en ella se refuerza la aplicacin de las estrategias trabajadas en las clases con metacognicin explcita para favorecer el desarrollo de habilidades de lectura. Los estudiantes desarrollan sus ejercicios para posteriormente, recibir la retroalimentacin por parte del docente. En esta instancia se privilegia el anlisis de las preguntas PSU (estmulo, enunciado de la pregunta y distractores). Clase terico prctica: en ella las principales tareas del profesor estn asociadas a la contextualizacin de los contenidos relevantes, al desarrollo modelo de ejercicios, a la evaluacin permanente de los alumnos y a la retroalimentacin inmediata. No obstante, es muy importante que la presentacin de los contenidos sea a travs del permanente dilogo con los estudiantes. Para este propsito, puede ayudarse de la presentacin Power Point. En cuanto al estudiante, este recuerda contenidos a partir del dilogo sostenido con el (la) profesor(a), observa la aplicacin de conceptos y sigue el modelo propuesto para la resolucin de ejercicios. Clase de evaluacin: en ella se aplica un Miniensayo de 35 preguntas, reforzando la aplicacin de las estrategias trabajadas en las clases anteriores. Luego se realiza la retroalimentacin de aquellos ejercicios que presentan mayor complejidad, analizando distractores y estableciendo las causas de los posibles errores cometidos. Cada Miniensayo tiene un enfoque particular (optimizacin del tiempo, co-evaluacin, autoevaluacin, anlisis de distractores, etc.). Clase de revisin de ensayo: en ella se refuerza el concepto de ejercitacin por medio de la actividad grupal y/o evaluacin por lluvia de ideas, y la retroalimentacin detallada de los ejercicios, analizando distractores y estableciendo las causas de los posibles errores cometidos. Cada clase contiene los siguientes materiales de apoyo: - presentacin power point que incluye los ejercicios que se deben revisar, la resolucin correcta y algunos tips resumen para recordar. - solucionario digital del ensayo, que incluye la resolucin correcta de cada tem, la habilidad evaluada y una tabla resumen con las alternativas correctas.
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5.2 Qu materiales complementarios incluye el programa? Intranet Cada alumno tiene una cuenta personal en intranet. Para acceder la primera vez, el usuario debe ingresar su RUT (sin puntos y sin guin) y su contrasea, que corresponde a los cuatro ltimos dgitos del RUT, antes del dgito verificador. Adems, cada profesor tiene habilitada una cuenta personal en intranet. Para acceder la primera vez, el usuario debe ingresar su RUT (sin puntos y sin guin) y su contrasea, que corresponde a los cuatro ltimos dgitos del RUT, antes del dgito verificador.

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Libro de Lenguaje y Comunicacin. Cada alumno tiene derecho a un ejemplar del libro de apoyo. Dicho texto contiene el marco terico, ejemplificaciones y ejercitacin PSU que ayudarn a potenciar el desarrollo de habilidades y repaso de contenidos evaluados en la PSU.

Dpticos de resumen por eje temtico Para apoyar el proceso de aprendizaje, los alumnos dispondrn de una batera de documentos de dos hojas que contienen los conceptos ms relevantes de los tres ejes que abarca la prueba PSU: Literatura y Comprensin de lectura, Lengua Castellana y Comunicacin y Medios Masivos de Comunicacin. El profesor debe potenciar su uso en todas las clases prcticas como herramienta para el resumen y sntesis.

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6. Calendario acadmico

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DIRECCIN ACADMICA NMERO DE SEMANAS Lunes Sbado Semana LUNES

CURSOS ESTNDAR ANUAL 2014 NMERO DE CLASES

MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES SBADO

07/abr 14/abr 21/abr 28/abr 05/may 12/may 19/may 26/may 02/jun 09/jun 16/jun 23/jun 30/jun 07/jul 14/jul 21/jul 28/jul 04/ago 11/ago 18/ago 25/ago 01/sep 08/sep 15/sep 22/sep 29/sep 06/oct 13/oct 20/oct 27/oct 03/nov 10/nov 17/nov

12/abr 19/abr 26/abr 03/may 10/may 17/may 24/may 31/may 07/jun 14/jun 21/jun 28/jun 05/jul 12/jul 19/jul 26/jul 02/ago 09/ago 16/ago 23/ago 30/ago 06/sep 13/sep 20/sep 27/sep 04/oct 11/oct 18/oct 25/oct 01/nov 08/nov 15/nov 22/nov

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 7 Ensayo 024 8 8 9 9 10 10 11 11 Ensayo 034 12 12 13 13 14 14 15 15 16 16 17 17 18 18 Ensayo 044 19 19 20 20 21 21 22 22 Ensayo 054 23 23 24 24 25 25 26 26 27 27 28 28 29 29

1 1 1 1 2 2 feriado 3 3 2 2 4 feriado 3 3 5 4 4 4 6 5 5 5 feriado 6 6 6 7 7 7 7 8 8 8 8 9 9 9 9 10 10 10 10 11 11 11 11 12 12 12 12 13 13 13 13 feriado 14 14 14 14 15 15 15 15 16 16 16 16 17 17 17 17 18 feriado 18 18 19 18 19 19 20 19 20 20 21 20 21 21 22 21 22 22 feriado 23 23 23 22 24 24 24 23 25 25 25 24 26 26 26 25 27 27 27 26 28 28 28 feriado feriado Ensayo 064 27 29 29 29 28 29

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7. Cul es la red de contenidos del programa? LC-21
Clase 1 2 3 Ttulo Presentacin PSU e induccin Manejo de conectores Comprendiendo la unin de ideas en el texto Manejo de conectores y plan de redaccin: entrelazar ideas para generar textos Plan de redaccin y texto expositivo Ordenar para informar En qu debo mejorar? (LC-011) Estrategias para interpretar textos expositivos Estructurando las ideas Estrategias para interpretar textos periodsticos informativos Contrarreloj I (LC-021) Estrategias para interpretar el discurso dialgico Conocindonos a travs del dilogo Estrategias para interpretar textos considerando contexto y emisor Cundo, dnde y cmo se habla Desenmascarando distractores (LC-031) Estrategias para interpretar textos argumentativos Inferir marcas que introducen argumentos Estrategias para interpretar textos periodsticos de opinin Inferir marcas que denotan la postura del emisor Material PPT Gua Gua profesor Gua PPT Gua Gua profesor Miniensayo PPT 6 7 8 9 Gua PPT Gua Gua profesor Miniensayo PPT Gua PPT Gua Gua profesor Miniensayo PPT Gua Gua profesor Gua Gua profesor Folio PPTCES001LC21-A14V1 GUICES001LC21-A14V1 GPRCES001LC21-A14V1 GUICES002LC21-A14V1 PPTCES002LC21-A14V1 GUICES003LC21-A14V1 GPRCES002LC21-A14V1 MINCES011LC21-A14V1 PPTCES003LC21-A14V1 GUICES004LC21-A14V1 PPTCES004LC21-A14V1 GUICES005LC21-A14V1 GPRCES003LC21-A14V1 MINCES021LC21-A14V1 PPTCES005LC21-A14V1 GUICES006LC21-A14V1 PPTCES006LC21-A14V1 GUICES007LC21-A14V1 GPRCES004LC21-A14V1 MINCES031LC21-A14V1 PPTCES007LC21-A14V1 GUICES008LC21-A14V1 GPRCES005LC21-A14V1 GUICES009LC21-A14V1 GPRCES006LC21-A14V1

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Estrategias para interpretar textos publicitarios Inferir intencin y mensaje en textos publicitarios Cunto he avanzado? (LC-041) Estrategias para interpretar figuras literarias en publicidad Metfora, hiprbole, personificacin Estrategias para la interpretacin de textos poticos I Palabras que expresan sentimientos Estrategias para la interpretacin de textos poticos II La intencin y el motivo del hablante lrico Trabajando en equipo (LC-051) Estrategias para interpretar textos narrativos Narrador, personajes, tiempo Estrategias para interpretar textos narrativos contemporneos Intertextualidad, flash-back, corriente de la conciencia Superando mis resultados (LC-061) Estrategias para interpretar textos dramticos Acotaciones, mutis, aparte Estrategias para identificar tema, motivo y tpico literario Contrarreloj III (LC-071) Estrategias para distinguir tipos de mundos literarios REVISIN DE ENSAYO Vocabulario bsico universitario Cunto avanc? (LC-081)

Gua Gua profesor Miniensayo PPT Gua PPT Gua Gua profesor Gua Gua profesor Miniensayo PPT Gua PPT Gua Gua profesor Miniensayo PPT Gua PPT Gua Gua profesor Miniensayo PPT Gua Gua profesor PPT Gua Gua profesor Miniensayo PPT

GUICES010LC21-A14V1 GPRCES007LC21-A14V1 MINCES041LC21-A14V1 PPTCES008LC21-A14V1 GUICES011LC21-A14V1 PPTCES009LC21-A14V1 GUICES012LC21-A14V1 GPRCES008LC21-A14V1 GUICES013LC21-A14V1 GPRCES009LC21-A14V1 MINCES051LC21-A14V1 PPTCES010LC21-A14V1 GUICES014LC21-A14V1 PPTCES011LC21-A14V1 GUICES015LC21-A14V1 GPRCES010LC21-A14V1 MINCES061LC21-A14V1 PPTCES012LC21-A14V1 GUICES016LC21-A14V1 PPTCES013LC21-A14V1 GUICES017LC21-A14V1 GPRCES011LC21-A14V1 MINCES071LC21-A14V1 PPTCES014LC21-A14V1 GUICES018LC21-A14V1 GPRCES012LC21-A14V1 PPTCES015LC21-A14V1 GUICES019LC21-A14V1 GPRCES013LC21-A14V1 MINCES081LC21-A14V1 PPTCES016LC21-A14V1

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Clase 1 Ttulo Comprendiendo la PSU de Lenguaje La importancia de comprender el texto (e induccin) Manejo de conectores Plan de redaccin Cmo organizar las ideas del texto Cules son mis fortalezas? (LC-111) Vocabulario contextual I Las palabras en su entorno Vocabulario contextual II Relaciones entre las palabras Alcanzando nuevas metas (LC-121) Vocabulario contextual III Las palabras y sus sentidos REVISIN DE ENSAYO Estrategias para interpretar el lenguaje no verbal Estrategias para interpretar discursos emitidos en situacin pblica Recursos para interpretar modalizadores en discursos emitidos en situacin pblica Expresin de duda, certeza, probabilidad Contrarreloj II (LC-131) Recursos para interpretar modalizadores en textos periodsticos Expresin de duda, certeza, probabilidad Material PPT Folio PPTCES001LC22-A14V1

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Gua PPT Gua Gua profesor Miniensayo PPT Gua PPT Gua Gua profesor Miniensayo PPT Gua Gua profesor PPT Gua PPT Gua PPT Gua Gua profesor Miniensayo PPT Gua PPT

GUICES001LC22-A14V1 PPTCES002LC22-A14V1 GUICES002LC22-A14V1 GPRCES001LC22-A14V1 MINCES111LC22-A14V1 PPTCES003LC22-A14V1 GUICES003LC22-A14V1 PPTCES004LC22-A14V1 GUICES004LC22-A14V1 GPRCES002LC22-A14V1 MINCES121LC22-A14V1 PPTCES005LC22-A14V1 GUICES005LC22-A14V1 GPRCES003LC22-A14V1 PPTCES006LC22-A14V1 GUICES006LC22-A14V1 PPTCES007LC22-A14V1 GUICES007LC22-A14V1 PPTCES008LC22-A14V1 GUICES008LC22-A14V1 GPRCES004LC22-A14V1 MINCES131LC22-A14V1 PPTCES009LC22-A14V1 GUICES009LC22-A14V1 PPTCES010LC22-A14V1

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Estrategias para inferir la actitud e intencin del emisor Estrategias para inferir la funcin y la relacin interprrafo REVISIN DE ENSAYO Trabajando con mi compaer@ (LC141) Transformar un texto a otro I La incidencia de la situacin comunicativa Transformar un texto a otro II La incidencia de la situacin comunicativa Sigo avanzando (LC-151) Estrategias para interpretar visiones de mundo I REVISIN DE ENSAYO Trivia PSU (LC-161) Estrategias para interpretar visiones de mundo II Estrategias para interpretar visiones de mundo III Contrarreloj IV (LC-171) Lxico en contexto universitario Determinando mis logros (LC-181)

Gua Gua profesor Gua Gua profesor PPT Miniensayo PPT Gua Gua profesor Gua PPT Miniensayo PPT Gua Gua profesor PPT Miniensayo PPT Gua PPT Gua Gua profesor Miniensayo PPT Gua PPT Miniensayo PPT

GUICES010LC22-A14V1 GPRCES005LC22-A14V1 GUICES011LC22-A14V1 GPRCES006LC22-A14V1 PPTCES011LC22-A14V1 MINCES141LC22-A14V1 PPTCES012LC22-A14V1 GUICES012LC22-A14V1 GPRCES007LC22-A14V1 GUICES013LC22-A14V1 PPTCES013LC22-A14V1 MINCES151LC22-A14V1 PPTCES014LC22-A14V1 GUICES014LC22-A14V1 GPRCES008LC22-A14V1 PPTCES015LC22-A14V1 MINCES161LC22-A14V1 PPTCES016LC22-A14V1 GUICES015LC22-A14V1 PPTCES017LC22-A14V1 GUICES016LC22-A14V1 GPRCES009LC22-A14V1 MINCES171LC22-A14V1 PPTCES018LC22-A14V1 GUICES017LC22-A14V1 PPTCES019LC22-A14V1 MINCES181LC22-A14V1 PPTCES020LC22-A14V1

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8. Por qu se organizaron los temas en este orden? Los temas fueron organizados bajo la perspectiva del avance progresivo. Es decir, los contenidos de una clase, siempre enfocados desde la comprensin de lectura, sern base e impulso para el desarrollo y continuidad de los siguientes, a pesar de configurar clases autnomas e independientes. Hay una relacin concatenada entre las clases, la cual est orientada hacia la complementariedad y la integracin progresiva.
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9. Ejemplo de gua con metacognicin explcita En el ejemplo a continuacin se detallan las secciones al interior de una gua con desarrollo de procesos metacognitivos explcitos. Esta gua contiene, todo lo necesario para el trabajo del alumno en clases, por eso, no se utiliza presentacin audiovisual y este instrumento va acompaado de una gua para el profesor con indicaciones para su realizacin.

Estndar Anual
Seccin I: Prembulo

Programa

Gua Plan de redaccin Cmo organizar las ideas del texto

N__

Objetivos: Conocer, comprender e identificar los tipos de planes de redaccin.

Tiempo estimado: 10 minutos

Las guas se identifican con el nombre de la clase el cual est asociado, generalmente, a una estrategia de lectura y a un contenido vinculado a ella. Adems, se incluyen los objetivos de la sesin.

Lee atentamente los siguientes textos y luego desarrolla las actividades propuestas. Texto 1 La Segunda Guerra Mundial fue la mayor contienda blica de la historia. Durante su desarrollo, que incluy progresivamente a las mayores potencias de la poca, ocurrieron una gran cantidad de bajas militares y el asesinato indiscriminado de civiles. Los ms terribles ejemplos de esto son el Holocausto y la bomba atmica, lanzada por EEUU, que marca el fin del conflicto. Texto 2 La Segunda Guerra Mundial comenz en 1939 e incluy a las grandes potencias europeas de la poca. Millones de civiles fueron afectados, y ya para el ao 1941, la guerra se vuelve global con el ingreso de EEUU. Esto marcar el fin de la guerra en 1945, con la bomba atmica, dejando una gran cantidad de bajas militares y civiles muertos en horribles circunstancias, tales como, el Holocausto. Texto 3 Las grandes potencias europeas de la poca se enfrentaron en la Segunda Guerra Mundial por el podero perdido en la Primera. La participacin de EEUU contribuy a hacer de este, un conflicto de proporciones transversales, con el lanzamiento de la bomba atmica. Este hecho y el asesinato de millones de civiles inocentes, por ejemplo, a travs del Holocausto, generaron una terrible cantidad de prdidas humanas y cambios sociales.

Esta seccin tiene como propsito introducir el tema de la clase, a travs de una actividad prctica. Se explicita el tiempo disponible para realizarla.

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Cmo es el proceso?

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a.

Ordena los siguientes hechos segn se presentan en cada texto.

Texto 1 Participaron las mayores potencias de la poca. Ejemplo de ello; el holocausto y la bomba atmica. Ocurrieron una gran cantidad de bajas militares y civiles. Con su lanzamiento, acab el conflicto. Fue la mayor contienda blica de la historia.

En esta seccin se analiza un ejercicio DEMRE y se modela su resolucin aplicando las estrategias vistas en la seccin anterior.

Texto 2 En 1941 Estados Unidos ingresa a la contienda. Este acontecimiento marca el fin de la guerra. Se inicia el ao 1939. Con este hecho se vuelve un conflicto global. En 1945 es arrojada la bomba atmica.

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PS U

... y en la PSU

El ensayo 1. 2. 3. 4. 5. A) B) C) D) E) Carece de pretensiones porque trata un tema sin agotarlo. Utilizacin, en un comienzo, para nominar cierto tipo de literatura que no encajaba dentro de los gneros tradicionales. Difunde teoras e investigaciones entre un pblico no especializado. Temtica variada: temas cientficos, econmicos, histricos, etc. Texto en prosa de extensin generalmente breve. 23514 52314 25431 51234 53241

El objetivo de esta seccin es que mediante un proceso individual y metacognitivo, el estudiante resuelva un ejercicio PSU, aplicando en este proceso las estrategias vistas anteriormente.

PASO 1 1. 2. 3. 4. 5. A) B) C) D) E) El ensayo Carece de pretensiones porque trata un tema sin agotarlo. Utilizacin, en un comienzo, para nominar cierto tipo de literatura que no encajaba dentro de los gneros tradicionales. Difunde teoras e investigaciones entre un pblico no especializado. Temtica variada: temas cientficos, econmicos, histricos, etc. Texto en prosa de extensin generalmente breve. 23514 52314 25431 51234 53241
Este es un plan de tipo Comienza con un(a) El enunciado de inicio es el nmero

El estudiante es guiado en este proceso a travs de una serie de pasos que lo llevan a la resolucin del ejercicio.

Marca las alternativas que comienzan con el enunciado que determinaste y descarta las restantes.

PASO 2 1. 2. 3. 4. 5. A) B) C) D) E) El ensayo Carece de pretensiones porque trata un tema sin agotarlo. Utilizacin, en un comienzo, para nominar cierto tipo de literatura que no encajaba dentro de los gneros tradicionales. Difunde teoras e investigaciones entre un pblico no especializado. Temtica variada: temas cientficos, econmicos, histricos, etc. Texto en prosa de extensin generalmente breve. 23514 52314 25431 51234 53241
Secuencia: Secuencia: Entre las opciones que marcaste en el paso 1 busca la(s) secuencia(s) segura(s) que estableciste.

A A A

B B B

C C C

D D D

E E E

Secuencia:

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Cazadores de mitos PSU

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Mitos

Mito: Con la tcnica DOCE (definicin, origen, caractersticas y ejemplos), resuelvo la mayora de los ejercicios de plan de redaccin Realidad: No todos los ejercicios de Plan de redaccin presentan una estructura deductiva, por tanto no hay un mtodo universal de resolucin. Adems, dentro de los ejercicios que se clasifican como deductivos, tampoco encontramos siempre la estructura DOCE fija; en algunos casos no hay definicin, en otros no hay ejemplos, etc. Lo importante es comprender la lgica del plan de redaccin! Marca si derrumbaste este mito!

Este apartado tiene como finalidad presentar al estudiante una serie ideas que se han instalado en torno a la PSU de Lenguaje, para determinar si tienen o no validez.

Seccin II: Practicando para la PSU

Desarrollo de 30 ejercicios PSU que estn vinculados al tema de la clase y a la comprensin de lectura.

Tiempo estimado: 40 minutos A continuacin te presentamos 30 ejercicios. Con tu profesor(a), elijan la cantidad de preguntas que desarrollars en la clase y el tiempo del que dispondrs para responderlas. Utiliza el cuadro que te presentamos para considerar tu tiempo. Recuerda que en la PSU tienes alrededor de 2 minutos para contestar cada pregunta, calcula y entrena! 1. 1. 2. 3. 4. 5. 6. A) B) C) D) E) Pan amasado Mientras se disuelve, derrita la manteca en una sartn o microondas. Disuelva la levadura en media taza de agua tibia con azcar. En un bol, vierta la harina y agregue todos los ingredientes anteriores. Enmantequille la lata del horno y lleve a fuego lento por 30 minutos. Luego mezcle, en otra taza, agua tibia con sal. Amase y forme bolitas de masa. Deje reposar unos minutos. 312546 321546 215364 251364 423156

Preguntas mnimas a ejercitar Preguntas que deben contestar Tiempo real Preguntas respondidas Preguntas correctas Preguntas incorrectas

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Lenguaje y Comunicacin
Seccin III: Reviso y reflexiono
Tiempo estimado: 20 minutos Observa los siguientes ejercicios que ya realizaste y analiza su resolucin detenidamente con tu profesor(a). 2. Internet 1. 2. 3. 4. 5. Dicha red parti bajo el nombre de proyecto ARPANET. Sus orgenes se remiten a la Guerra Fra, en los aos 60. Estados Unidos ide una red de uso exclusivo militar, con el objetivo de protegerse ante eventuales ataques rusos. En 1985 Internet ya era una tecnologa establecida y disponible al pblico; sin embargo, no todas las personas la conocan ni podan acceder a ella. Se implement un sistema computacional de cuatro ordenadores, que permita enviar y recibir informacin desde cualquier lugar del pas. En 1990 deciden ponerle un nombre al sistema y fue bautizado como World Wide Web.

En esta seccin se escogen algunos ejercicios de la gua y se explica detalladamente su resolucin.

PROGRAMA PARA EL PROFESOR

A) 2 1 4 3 5 B) 2 4 1 3 5 C) 2 3 4 1 5 D) 1 2 3 5 4 E) 1 4 2 3 5

1. En primer trmino se determina el tipo de plan y el

enunciado de inicio.

2. Internet 1. 2. Dicha red parti bajo el nombre de proyecto ARPANET. Sus orgenes se remiten a la Guerra Fra, en los aos 60. Estados Unidos ide una red de uso exclusivo militar, con el objetivo de protegerse ante eventuales ataques rusos. En 1985 Internet ya era una tecnologa establecida y disponible al pblico; sin embargo, no todas las personas la conocan ni podan acceder a ella. Se implement un sistema computacional de cuatro ordenadores, que permita enviar y recibir informacin desde cualquier lugar del pas. En 1990 deciden ponerle un nombre al sistema y fue bautizado como World Wide Web.
El p lan c o mi enz a c o n la referencia al origen de internet.

Plan de tipo cronolgico

3. 4. 5.

A) 2 1 4 3 5 B) 2 4 1 3 5 C) 2 3 4 1 5 D) 1 2 3 5 4 E) 1 4 2 3 5

Se descartan las opciones que no comienzan con el enunciado que hemos determinado como inicial.

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PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Preguntas frecuentes

Lenguaje y Comunicacin

Pginas 1. Cul es el objetivo del programa?...................................................................... 2 2. Cmo es el estudiante de Estndar?................................................................. 2 3. En vista de sus caractersticas cules son las necesidades en el aula de los alumnos de Estndar?......................................................................................... 3 4. En qu consiste el programa Estndar?............................................................ 4 5. Cul es la metodologa del programa Estndar?............................................... 5 6. Calendario acadmico.......................................................................................... 8 7. Cul es la red de contenidos del programa?..................................................... 8. Por qu se organizaron los temas en este orden?............................................ 9. Ejemplo de gua con metacognicin explcita...................................................... 9 13 14

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