Disciplina: Epistemologia do conhecimento qumico e contextualizao no ensino da Qumica Aluno: Leonardo de Freitas Soares. Pontuao: 0 pontos de !

Atividades Avaliativas - Epistemologia do conhecimento qumico e contextualizao no ensino da Qumica

Quimica 2 Tarefa 3.2 Envio de atividade Valor 9 pontos Aps a leitura da Unidade II, elabore um texto (de no mnimo uma p ina e mximo de tr!s" desenvolvendo as id#ias abaixo e encamin$e%as ao tutor&

A" O Mtodo Cientfico utilizado para o desenvolvimento do conhecimento cientfico. Esse conhecimento tem contribudo para provocar mudanas no modo de pensar e produzir inova es tecnol!"icas. Primeiramente, entende-se que o conhecimento do ser humano seja de certa forma limitada, ou seja, o que se sabe por meio de estudos e pesquisas no pode ser considerado sabedoria profunda ou de forma absoluta. Mesmo quando este fato admitido, pode-se concluir que a maior parte do conhecimento relativa e apenas provvel, pois imponderada, embora seja possvel, concomitantemente, admitir uma provvel certeza ou forma de conhecimento absoluta. desenvolver do conhecimento pode ser sintetizado na rela!o entre o sujeito que busca a ci"ncia e o objeto e#perimentado que se d a conhecer. $al a!o pode ser considerada como um produto de unio da atividade do sujeito com a manifesta!o de um objeto que de al%uma forma lhe interessa, cujo or%anismo rea%ir a um estmulo apropriado. &credita-se que a forma!o do esprito cientfico pode ocorrer nas mais distintas situa!'es e fai#a etria, onde o esprito cientfico visualizado como uma atitude do pesquisador que investi%a resultados e recursos por meio de procedimentos adequados de pesquisa. (ste tipo de comportamento aprendido ao lon%o da vida, atravs da realiza!o constante de atividades que estimulem a mente crtica, objetiva e racional do pesquisador. & partir do momento que o pesquisador passa a ter maior consci"ncia crtica, ele ser capaz de avaliar e discernir situa!'es, sendo conduzido a um aperfei!oamento de seus mtodos de avalia!o, caminhando, por consequ"ncia direta, a uma maior capacidade de distin!o entre o principal e o superficial e do fundamental com o secundrio. )uando se aprende a criticar, acredita-se que o pesquisador passa a perceber o que apto para a prova. * no que se refere + consci"ncia objetiva, analisa-se que os aspectos a respeito da objetividade compreendem na condi!o fundamental da ci"ncia, que transforma um trabalho cientfico como impessoal, o qual limita-se seu interesse ao problema e a solu!o, no admitindo anlises incertas, ou que no atendam +s necessidades do saber. ,inalmente, o esprito cientfico entendido como racional, onde as quest'es apenas podem ser e#plicadas por mtodos intelectuais ou racionais, justificando os domnios da ci"ncia. -esse perodo, o conhecimento cientfico pode ser caracterizado em divis'es. certo / por saber e#plicar os motivos de sua veracidade, o que no acontece com o conhecimento emprico0 %eral / no sentido de conhecer na realidade o que h de mais universal e vlido para todos os casos da mesma espcie 1nesse caso, a ci"ncia, partindo do indivduo concreto, procura o que nele h de comum com os demais da mesma espcie20 met3dico e sistemtico / os quais o cientista no i%nora que os seres e fatos esto li%ados entre si por certas rela!'es, cujo objetivo encontrar e reproduzir essa correspond"ncia, alcan!ando-o por meio do conhecimento ordenado de leis e princpios.

& essas caractersticas acrescentam-se outras propriedades da ci"ncia, como a objetividade, o interesse intelectual e o esprito crtico. bserva-se em sentido mais amplo que a ci"ncia, assim entendida, era o resultado da demonstra!o e da e#perimenta!o, s3 aceitando o que fosse provado. 4 preciso entender o que pesquisar, como pesquisar e por que pesquisar. 4 importante voc" perceber que pesquisar e#i%e estudo, seriedade, persist"ncia, or%aniza!o, tica, compromisso social e poltico, intencionalidade, criatividade. &lm disso, pesquisar deve ser uma a!o prazerosa, pois voc" que escolhe a rea de conhecimento, o tema e o %rupo a ser pesquisado. Por intermdio da pesquisa cientfica, voc" poder encontrar respostas para suas d5vidas e de muitas outras pessoas e, numa a!o din6mica e cheia de movimento como a pr3pria vida, ir se deparar com novas quest'es e novas d5vidas que vo, sucessivamente, insti%ar sua curiosidade e sua vontade de estudar e pesquisar cada vez mais. ato de pesquisar deve nos tornar mais humildes, pois h muito a estudar e descobrir0 mais solidrios, pois as maiores descobertas so fruto do trabalho de muitos7as pesquisadores7as0 mais comprometidos social e politicamente, pois no pesquisamos para n3s, os resultados das pesquisas cientficas devem ser de domnio p5blico e de fcil acesso + popula!o em %eral. #$ %a pr&tica docente 'ual a import(ncia da utiliza)o dos avanos tecnol!"icos na forma)o do estudante* 8iante o avan!o das novas tecnolo%ias, o professor tem como au#lio um novo recurso de torna suas aulas mais estimulantes e diferenciadas. (sta uma forma de mostrar que o aluno pode sim obter um bom desempenho perante as mquinas, com soft9ares educacionais que enriquece sua melhor maneira de crescer. professor7mediador cria certas facilidades aumentando a autoestima dos alunos, alm de permitir novos valores e verificando a dificuldade de aprendiza%em readaptando com jo%os interativos e de fcil entendimento, ou seja, o professor como mediador tem papel si%nificativo e dele a misso de buscar alternativas viveis para fazer desaparecer o desinteresse dos alunos que no querem se envolver e participar dos projetos implantados pela escola. &ssim as novas tecnolo%ias vieram para diminuir empecilhos que impedem o pro%resso do indivduo, melhorando seu desempenho com ferramentas eficazes condicionando uma qualidade e a%ilidade, %arantindo uma maior aplicabilidade. 4 importante dizer que a maneira como o orientador passa o conte5do mostra o poder verstil que ele possui em dissolver o conhecimento comple#o transformando em praticidade acessvel a todos, para que o uso das tecnolo%ias seja aliado + aprendiza%em, utilizando recursos disponveis e variados de forma a inte%rar a prtica do professor com sua viv"ncia e e#peri"ncia sobre o assunto tratado, ou seja, o professor tem que possuir prepara!o. -o entanto valido ressaltar que o professor que usa a tecnolo%ia na escola alm de somar as dificuldades encontradas na sala de aula tem que aliar as vertentes, ou seja,

mostrar que domina o conte5do, os recursos tecnol3%icos e praticidade, pois sem essas teorias impossvel desenvolver e resolver as quest'es dificultosas que apresenta no mundo de hoje, pois preciso que o professor acompanhe e aprenda a elaborar atividades sob aquilo que para o aluno interessante, pois s3 desta maneira conse%uiremos trazer o aluno para uma aprendiza%em mais r%ida e valorosa, tanto para sua vida pessoal, tanto quanto para a profissional.

,onte. P :$&; (8<=&>? - =ursos nline . Mais de @AAA cursos online com certificado http.77999.portaleducacao.com.br7peda%o%ia7arti%os7@BBCD7a-importancia-datecnolo%ia-na-aprendiza%em-do-alunoEi#zzF#%GHtAip ,onte. P :$&; (8<=&>? - =ursos nline . Mais de @AAA cursos online com certificado http.77999.portaleducacao.com.br7%estao-e-lideranca7arti%os7B@GFD7processo-deformacao-do-conhecimento-cientificoEi#zzF#%I:mfqJ ,onte. P :$&; (8<=&>? - =ursos nline . Mais de @AAA cursos online com certificado http.77999.portaleducacao.com.br7educacao7arti%os7B@G@F7o-desenvolvimento-doconhecimento-cientifico-para-novas-e#perienciasEi#zzF#%IKpLMN ,onte. P :$&; (8<=&>? - =ursos nline . Mais de @AAA cursos online com certificado http.77999.portaleducacao.com.br7%estao-e-lideranca7arti%os7BD@AB7processo-deproducao-do-conhecimento-pesquisa-cientificaEi#zzF#%LlnjBs ,onte. P :$&; (8<=&>? - =ursos nline . Mais de @AAA cursos online com certificado http.77999.portaleducacao.com.br7educacao7arti%os7B@CKL7definicao-da-metodolo%iacientifica-como-principio-essencial-de-conhecimentoEi#zzF#%LOPmvP