OBJETIVOS DE APRENDIZAJE OA_2 Leer en voz alta para adquirir fluidez: pronunciando cada palabra con precisin, aunque

se autocorrijan en contadas ocasiones respetando el punto seguido y el punto aparte sin detenerse en cada palabra Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos visualizar lo que describe el texto hacer preguntas mientras se lee Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo: poemas cuentos folclricos y de autor fbulas leyendas otros Demostrar comprensin de las narraciones ledas: extrayendo informacin explcita e implcita reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia identificando y describiendo las caractersticas fsicas y sentimientos de los distintos personajes recreando, a travs de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la accin estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias emitiendo una opinin sobre un aspecto de la lectura

OA_3

OA_4

OA_5

OA_11 Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hbito de averiguar su significado. OA_23 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con sus propias experiencias identificando el propsito formulando preguntas para obtener informacin adicional y aclarar dudas respondiendo preguntas sobre informacin explcita e implcita formulando una opinin sobre lo escuchado

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Lenguaje y Comunicacin
UNIDAD 1. Leo, comprendo y aprendo
Texto de lectura: El pirata Piratn Autor: ngela Figueroa

2 Bsico

Antes de la lectura
El profesor trabaja el tema, flujo de la historia y activacin de conocimientos previos, a partir de preguntas, ordenadores grficos, presentacin de imgenes, videos u otros. Tambin se realiza la presentacin del texto, ttulo, autor, ilustrador, etc.
1. Activacin de conocimientos previos
El profesor puede elegir alguna de las dos propuestas para el momento antes de la lectura.

Tema 1: El profesor le muestra a los nios una caja y les cuenta que adentro hay diferentes elementos que caracterizan a distintos personajes (doctor, pintor, pirata). Uno de los alumnos de la clase, se pone los elementos y los dems del curso adivinan a quin representa. Los compaeros dicen caractersticas del personaje y la profesora con ayuda de un estudiante anota en el pizarrn lo que van diciendo sus compaeros. Tema 2: El profesor le muestra a los nios un mapa del tesoro y pregunta: Qu es? Sigamos las instrucciones para llegar al tesoro? El profesor da instrucciones a los nios y nias dentro de la sala de clases. Ejemplifica con dos o tres compaeros. Caminen dos pasos en lnea recta, luego doblen a la derecha dan 4 pasos y luego a la izquierda dos pasos ms, pero ahora salta solo con un pie. Al seguir las instrucciones llegan al tesoro (puede ser un dulce o una caja con pequeos mensajes).

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Texto para trabajar

El pirata Piratn
ngela Figueroa

En todo el mundo no creo que hubo un pirata ms feo. Le faltaba media oreja, siete dientes y una ceja. Estaba tuerto de un ojo, el otro se le torca; Y era tan cojo, tan cojo, y era tan malo, tan malo, que tena Qu tena? Las cuatro patas de palo!

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Durante la lectura
El profesor realiza la lectura modelada, cuidando los aspectos involucrados en una buena calidad de lectura oral expresiva. Ejercita con los estudiantes la lectura de palabras clave. Los estudiantes practican la lectura oral expresiva en distintas modalidades. Es importante que el texto lo puedan ver todos los estudiantes, escrito en papel o proyectado.

1. Estrategias para desarrollar la lectura oral expresiva

Lectura oral expresiva modelada

Los estudiantes escuchan la lectura modelo del texto completo hecha por el profesor. Hace especial nfasis en leer con precisin y fluidez, dando el volumen adecuado a su lectura. Comenta que leer en forma fluida, con seguridad y preocupndose de pronunciar adecuadamente las palabras del texto y que lo har de manera que todos puedan escucharlo.

Lectura de palabras clave

El profesor selecciona palabras del texto que son de lectura difcil. Se presentan a los estudiantes las palabras para ser ledas de un golpe de vista, lo que favorece la fluidez lectora. Este ejercicio se debe repetir varias veces durante las dos semanas, para que los alumnos incorporen las palabras en su memoria visual ortogrfica y las puedan leer con facilidad en este y otros textos. Es necesario hacer tarjetas para escribir las palabras clave y dejarlas puestas en la sala durante los das que se trabaja la lectura. Listado de palabras clave: - Ceja - Tuerto - Torca - Cuatro - Faltaba

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Lectura oral expresiva de los alumnos y alumnas

A continuacin de la lectura modelo hecha por el profesor, los alumnos reflexionan y planifican cmo debern leer ellos en voz alta el texto. Consideran dentro de su prctica leer con precisin, fluidez y seguridad, con un volumen de voz adecuado para que todos los compaeros puedan escucharlos. Con ayuda del profesor, los alumnos completarn una pauta con indicadores de cmo se leer el texto.

Ejemplo de pauta para el alumno: Indicadores

Pronuncio adecuadamente las palabras del poema, especialmente las palabras clave. Leo el texto con una fluidez adecuada. Leo demostrando seguridad. Doy el volumen adecuado a mi voz, de manera que todos los compaeros me puedan escuchar. Doy la entonacin adecuada a las preguntas que hay en el poema.

Logrado

Por lograr

No logrado

Los estudiantes se renen en parejas y leen juntos el poema. Despus los estudiantes leen un verso cada uno y luego cada uno lee completo el poema a su pareja. El estudiante que escucha est atento y comprueba si su compaero lee de un golpe de vista (sin cortar) todas las palabras, especialmente las palabras clave y si la entonacin que da al poema es la adecuada. El profesor le pide a cada uno que le haga una recomendacin a su compaero.

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Despus de la lectura
El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la comprensin auditivo-lectora de sus alumnos. Formula preguntas y ensea estrategias para que los estudiantes desarrollen su comprensin textual, inferencial y de juicio crtico, en forma oral y escrita. Se trabajan tambin distintos aspectos del conocimiento del lenguaje al servicio de la comprensin del texto.

1. Estrategias para el desarrollo de la comprensin lectora 1.1 Conversando sobre el contenido del texto
El profesor formula preguntas a sus alumnos y alumnas. Leer y encontrar Preguntas explcitas o literales basadas en informacin relevante el texto. De quin se habla en este texto? Cmo era el pirata? Leer, buscar pistas y pensar Preguntas implcitas basadas en el texto o en la experiencia y/o conocimientos del alumno. Cuntos dientes le faltan al pirata comparados con los tuyos? Por qu habr sido malo el pirata? Leer, opinar y fundamentar Preguntas de juicio crtico. Los alumnos opinan respecto a lo ledo y justifican sus respuestas. A qu crees t que se refiere al decir que tena 4 patas de palo? Cmo crees t que vea el pirata?

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Temas sugeridos para la ampliacin Caractersticas y funciones de los mapas: La profesora presenta el mapa utilizado en las actividades previas a travs de la observacin y la conversacin descubren las caractersticas y funciones de los mapas (nos orientan, nos indican el camino, nos indica dnde nos ubicamos nosotros con respecto a otros puntos del mundo, etc.).Buscan el Norte y el Sur. Nombran pases que se encuentran en un hemisferio u otro. Nombran pases con mar. Observan y analizan diferentes tipos de mapas (mapas de las calles de una ciudad, de un pas, de un continente, del mundo, un mapa fsico, uno poltico, etc.). Se juntan en grupos de tres o cuatro nios y construyen un mapa con las calles y lugares cercanos a su escuela o colegio. Los ocanos: Se presenta un planisferio o un globo terrqueo y analizan los colores que representan el mar y la tierra. En base a preguntas y observacin del tamao de los continentes y los ocanos, descubren en qu parte del mapa est Chile. Ven cul es el ocano que est al lado de nuestro pas y aprenden su nombre. Observan y muestran otros ocanos del mundo. Se juntan en grupos de tres o cuatro nios, reciben un planisferio y marcan un recorrido imaginario de piratas, terminan escribiendo los nombres de los diferentes ocanos en su planisferio Medios de transporte martimos: El profesor pregunta a los nios qu medios de transporte martimos conocen (bote, lancha, barco, velero, buque de guerra, etc.). Observan lminas con diferentes tipos de embarcaciones (barco pesquero, velero, barco de guerra, barco de carga, etc.). Conversan sobre las caractersticas y funcin de cada una de ellas (para realizar actividades comerciales, de recreacin, de seguridad). Clasifican las embarcaciones presentadas y las que ellos han dicho en los tres grupos. Ejemplo de organizador:

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Actividades comerciales

BARCO
Barco de carga Barco pesquero

Actividades recreativas

Barco de vela Actividades de seguridad

Submarino Barco de guerra

1.2 Estrategias para el desarrollo de la conciencia fonolgica

Actividades Encuentran en el poema las palabras que tengan la misma cantidad de slabas. Por ejemplo: Creo feo Oreja faltaba Ojo cojo Torca tena Malo palo Los nios trabajan en grupos de 4 y escogen 2 parejas de 2 slabas y 2 parejas de 3 slabas. En el grupo las deletrean y escriben cuntas letras tiene cada palabra. El profesor les cuenta a los nios que el pirata Piratn en uno de sus viajes se encontr con un tesoro que estaba lleno de objetos maravillosos. Para poder abrir el tesoro, deben cantar una cancin que es la llave mgica del tesoro. La cancin del abecedario, o decir el abecedario desde la A a la Z. Una vez que lo dicen, el profesor juega a abrir un tesoro y aparecen las palabras (puede utilizar las imgenes del ejercicio anterior). El profesor les pide que ordenen alfabticamente los tesoros del pirata y los escriban en su cuaderno. Por ejemplo: Monedas, botellas, espada, perlas, joyas.

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1.3 Estrategias para el desarrollo del manejo de la lengua en funcin de la comprensin y la expresin

La lectura ampla el vocabulario

Palabras de vocabulario del texto que convendra trabajar: - tuerto - torca - ceja

a. Palabras cuyo significado se deduce por contexto Lo primero que se busca es que los estudiantes infieran el significado de las palabras a partir de la lectura. Tuerto El profesor le pregunta a los estudiantes qu creen ellos que significa estar tuerto de un ojo, en caso que los nios no conozcan a qu se refiere en ese verso. Es recomendable que el profesor integre la palabra en una oracin que la explique, dice por ejemplo: No poda ver por un ojo, por eso era tuerto. Le pregunta a los nio-as, qu significa que el pirata estuviera tuerto? b. Bsqueda en el diccionario En este caso, se recomienda utilizar un diccionario con ilustraciones y el profesor puede dibujar una cara y poner los nombres de las distintos partes que la componen. Ceja El docente juega al diccionario: Dice una definicin y los nios por turno, nombran a cul parte de la cara corresponde y completan un dibujo de una cara en blanco. Sigue nombrando varias partes, como boca, ojos, nariz, pestaas y ceja. Se desataca la funcin que cumplen y cmo se relaciona con el cuidado de los ojos. c. Sinnimos Torca El profesor pregunta qu pasa con la visin del pirata si es tuerto de un ojo y el otro se le torca. En relacin a las respuestas de los alumnos, el profesor lee el poema con algunas de las palabras que dicen ellos. Luego acuerdan entre todos, cul es el sinnimo que mejor reemplaza la palabra torca.

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Aspectos ortogrficos que mejoran la compresin y expresin

Actividades El profesor, invita a los nios y nias a leer la ltima parte del poema. Enfatiza en el tono de los puntos suspensivos, alargando la slaba final. Y luego pregunta a los nios dando entonacin a la pregunta, Qu tena? Les pide que respondan con lo que dice el poema, animndolos a expresar con fuerza la exclamacin: Las cuatro patas de palo! Muestra los siguientes dibujos y le pide respondan a la pregunta, Qu ms tena el pirata? Les pide que den respuesta completa a la pregunta. Cada nio escoge un dibujo y formula una pregunta. Cuando uno de ellos pide la palabra para hacer su pregunta, el profesor le entrega unos signos de pregunta cortados en cartulina.

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Conocimientos gramaticales al servicio de la comprensin y expresin

Actividades El profesor les pide a los nios que piensen qu acciones realizan los piratas. Ellos nombran diferentes acciones: Cantar, robar, remar, navegar, etc. Se invita a ellos que describan y acten algunas de estas acciones.

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