Sugerencia de temporalizacin

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Nos orientamos

Sugerencias metodolgicas
Pedir a los nios que observen la pgina motivadora y la describan de forma colectiva. Proponer que expliquen qu ven, dnde estn los nios y las nias y qu hacen. Propiciar que, a travs de la expresin libre, los nios utilicen en su vocabulario habitual las posiciones que queremos que reconozcan y diferencien: arriba-abajo, delante-detrs, etc.

1. Comentamos. Qu hacen los nios de la ilustracin? A qu juegan los nios en tu colegio?

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doce

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.

Posibles dificultades
Puede resultarles difcil diferenciar las ubicaciones en el espacio respecto a la propia ubicacin o respecto a otros puntos de referencia. Para ello, utilizar objetos que estn a su alrededor a fin de aclarar estos conceptos.

Actividades complementarias
Colocar una caja grande sobre la mesa y objetos de la clase encima, debajo, delante, detrs, dentro, fuera, en el borde, a la izquierda o a la derecha de esta. Decir: adivinen en qu estoy pensando. Los nios harn preguntas sobre la posicin relativa de algn objeto respecto a la mesa o la caja para que la profesora conteste s o no. Por ejemplo: Est encima de la mesa? S; Est dentro de la caja? No; as hasta averiguar en qu objeto pens la profesora. El nio que lo descubra pensar en otro objeto y contestar a las preguntas de sus compaeros.

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2. Fjate en la ilustracin de la pgina anterior y une segn lo que se pide. Con a la nia

Sugerencias metodolgicas
Pedir a los nios que relacionen con el color que se pide la ubicacin de los nios y nias con relacin a los objetos, en la ilustracin de la pgina 12.

que est ARRIBA del

Con

al nio

que est CERCA del

Para vivir bien

Solidaridad

Con

al nio

que est yendo a la DERECHA.

La solidaridad es la disposicin a ocuparse del bienestar del otro y la construccin de relaciones de cooperacin y beneficio mutuo. Es importante inculcar este valor en los nios desde pequeos. Tanto en sus relaciones en el colegio como en las que mantienen fuera.

Con

a la nia

que est DENTRO de la

Con

a la nia

del que est DETRAS

Para vivir bien - Solidaridad Juegas con todos tus compaeros? Hay algn compaero o compaera que no juega con los dems?, qu puedes hacer por l o ella?
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trece

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Actividades complementarias
Realizar actividades en el patio para afianzar las nociones: arriba- abajo, delante -detrs, izquierda-derecha. Pedir a un nio salir al frente con los ojos tapados. Otro nio o nia produce un sonido con una pandereta o silbato delante o detrs, cerca o lejos del nio vendado, quien debe decir de dnde viene el sonido.

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Sugerencias metodolgicas
Solicitar a los estudiantes que identifiquen verbalmente o con el dedo cul nio est arriba y cul est abajo. Pedir a los nios que recorten las figuras de la pgina 173 y las peguen en el lugar correspondiente.

Arriba - abajo
1. Observa la imagen y colorea segn se indica.

Tic
Arriba y abajo. Actividad interactiva para trabajar la ubicacin espacial: arriba - abajo.

Con Con

la polera del nio que est arriba. la polera del nio que est abajo.

2. Recorta las imgenes de la pgina 103; pega la pelota azul arriba de la red y las pelotas blancas abajo.

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catorce

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Actividades complementarias
Como actividad previa al desarrollo del tema, pedir a los nios que mencionen objetos de su entorno que se encuentren ubicados arriba o debajo de otros. Utilizar lminas y material grfico para que los estudiantes, por turnos, ubiquen determinados elementos que estn en las posiciones trabajadas.

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Delante - detrs - entre

1. Observa la imagen. Luego, pinta la respuesta correcta.

Sugerencias metodolgicas
Determinar con los estudiantes la posicin de los nios de la ilustracin en relacin al kiosco y al banco. Pedirles que respondan de manera grupal las preguntas. Luego, pedir a los nios que coloreen las poleras de acuerdo con la informacin dada.

Posibles dificultades
La exploracin del espacio est en funcin del desarrollo de la psicomotricidad y el rea afectiva-social que no sern homogneas en los estudiantes. La manipulacin de objetos, los juegos y desplazamientos son los recursos ms adecuados para la formacin del nio en este aspecto.

La nia de pantaln rojo est delante del banco? La nia con polera celeste est detrs del kiosco?

Pintar

No No

Pintar

2. Colorea las poleras segn se indica. Bernardo est detrs de y tiene polera
V

En 5 minutos
Ensear a los nios la rima: Todas las maanas salgo a caminar con mi perro por delante y mi gato por detrs. Proponer a los nios y nias que se dibujen con los animales de la rima en las posiciones sugeridas.
quince

Santiago est entre

y tiene polera

Marcela est delante de

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y tiene polera

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Actividades complementarias
Iniciar este tema formando una o varias columnas de nios a modo de trencito, en las que identificarn quin est delante y detrs de un nio o nia en particular. Ubicar a los estudiantes en dos filas y motivarlos a ensayar un baile. La fila de adelante elevar el ritmo moviendo solo la parte superior del cuerpo y la fila de atrs lo har moviendo solo las piernas. A una seal determinada los nios deben cambiar de fila y ejecutar el baile que corresponda a su nueva fila.

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Sugerencias metodolgicas
Pedir a los estudiantes que observen la ilustracin. Luego, que identifiquen los objetos que estn a la derecha y los que estn a la izquierda del nio. Deben colorearlos de acuerdo con la consigna.

Izquierda - derecha
1. Colorea de y de todo lo que est a la derecha del nio lo que est a la izquierda.

Ms informacin
La lateralidad es el predominio funcional de un lado del cuerpo sobre el otro en las relaciones motrices y sensitivas, concentrado fundamentalmente en manos, pies, ojos y odos. Es un proceso evolutivo. El nio de 6-7 aos suele concretar definitivamente el predominio manual, a la vez que adquiere las nociones "derecha" e "izquierda" en relacin a su cuerpo.

Az

Az

2. Colorea de

todas las banderas que van hacia el lado derecho.

Posibles dificultades
Puede costarles reconocer la ubicacin izquierda-derecha en su cuerpo y en objetos. Para ello, realizar ejercicios de lateralidad con el cuerpo.

3. Colorea de
V

todas las banderas que van hacia el lado izquierdo.

V V V

Tic
Ubicacin espacial. Actividad interactiva para trabajar la ubicacin espacial: derecha izquierda.

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diecisis

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Actividades complementarias
Al empezar esta actividad recordar a los nios que en nuestro cuerpo podemos distinguir dos partes: una izquierda y una derecha. Hacerles reconocer en su cuerpo estas partes. Situarse delante y dar la espalda a los nios y nias. Levantar alternadamente el brazo izquierdo y el brazo derecho, diciendo al mismo tiempo: izquierda o derecha. Repetir varias veces el ejercicio. Preparar para cada estudiante la silueta de una persona en papel. Pedir que coloquen la silueta de espaldas delante de ellos. Luego, solicitarles que muestren a sus compaeros la mano derecha del mueco; despus, la mano izquierda, el pie derecho y as, sucesivamente.

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Ms bajo que... - ms alto que...

1. Observa a los nios y nias. Luego, colorea su ropa de acuerdo con las indicaciones. Pinta de Pinta de Pinta de Pinta de la ropa de la nia ms alta del grupo. la ropa del nio ms bajo del grupo. la ropa del nio ms alto que Andrs. la ropa de la nia ms baja que Ema.

Sugerencias metodolgicas
Identificar por el nombre a los nios de la ilustracin. Luego, colorear de acuerdo con las indicaciones dadas. Leer las consignas a los nios, una a una, y pedirles que identifiquen el color de la ropa de cada nio. Luego, solicitarles que observen las escaleras y coloreen el cartel que corresponda en cada caso.

Posibles dificultades
Al trabajar la comparacin de longitudes, conviene explicar que una cosa no es alta, sino que es ms alta que otra similar. Es necesario hacer hincapi en la reversibilidad de esta comparacin.

Ana

Ema

Andrs
Az

Oscar

2. Colorea de acuerdo con lo que se indica.

Tic
Ms alto que, ms bajo que. Actividad interactiva para trabajar los conceptos: ms alto que... y ms bajo que...

La escalera azul es ms alta que la escalera roja.

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diecisiete

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Actividades complementarias
Entregar a cada estudiante dos trozos de plastilina de distinto color. A continuacin, tendrn que modelar algunos objetos siguiendo las instrucciones. Por ejemplo, pedirles que formen algunas figuras como: dos rboles, el verde ms alto que el rojo, etc.

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Sugerencias metodolgicas
Aplicar nociones de cuantificacin al colorear pocas o muchas pelotas. Diferenciar tamaos utilizando los trminos muchos pocos. Invitar a los nios a pintar las pelotas segn indican los carteles. Es importante que apliquen nociones de cuantificacin al realizar estas actividades. A continuacin, los estudiantes deben diferenciar los tamaos de las macetas y dibujar en ellas lo que se pide. Luego, deben pintar las manzanas siguiendo la orden de la consigna.

Muchos - pocos
1. Colorea segn se indica. Muchas pelotas Pocas pelotas

P P P P P P P P P

P P P P P

Hay varias respuestas posibles.

2. Dibuja muchas la pequea.

en la

grande y pocas

en

Tic
Cantidad de objetos. Actividad interactiva para trabajar cantidades de objetos (muchos y pocos).

Hay varias respuestas posibles.

3. Pinta pocas manzanas con

V V V R

y muchas con
R R

.
R R R

Hay varias respuestas posibles.

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dieciocho

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Actividades Complementarias
Trabajar con material manipulable: semillas o botones y recipientes vacos (bolsas, cajas, etc.). Colocar en los recipientes grupos de muchos y pocos para que ellos los identifiquen. Enunciar con los estudiantes las caractersticas de los nios de su clase usando los cuantificadores: muchos pocos. Por ejemplo: pocos estudiantes usan lentes. Elaborar carteles que digan "muchos" y "pocos". Escribir en la pizarra oraciones incompletas para que los nios coloquen en cada espacio en blanco el cartel que corresponda. Por ejemplo: En primero hay __________________ nios.

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Razonamiento
1. Estos dibujos tienen una caracterstica comn. Colorea la respuesta correcta.

Sugerencias metodolgicas
Pedir a los nios que observen los dibujos detenidamente e identifiquen una caracterstica comn. Para dibujar las dos figuras que se piden, los nios deben elegir libremente las figuras y colorearlas solo en la parte superior.

Todos estn pintados a la :

izquierda

derecha
Pintar

2. Hay 3 dibujos que estn pintados a la izquierda, mrcalos con un 4.

Posibles dificultades
Los nios pueden determinar errneamente la caracterstica comn de los elementos de una coleccin de objetos, o bien confundir los elementos que tienen la caracterstica comn con los que no la tienen. La habilidad que exigen estas actividades tiene que ver con el proceso de maduracin en la calidad de la percepcin de las formas. Uno de los modos de superar las dificultades es recurrir a caractersticas bsicas y sencillas en el color o la forma.

3. Dibuja dos figuras que tengan la misma caracterstica de la imagen que ves.

Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

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diecinueve

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Actividades complementarias
Antes de comenzar con la actividad, trabajar con los bloques lgicos o fichas de formas. Pedir, por ejemplo, que agrupen todos los tringulos rojos. Recordar a los nios y nias que la caracterstica comn es ser tringulo rojo. Luego, solicitar que presenten aquellos bloques o figuras que no tengan la caracterstica comn. Seguir con la actividad y hacer agrupaciones con otras caractersticas comunes. Por ejemplo: crculos grandes, tringulos pequeos, etc.

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Sugerencias metodolgicas
Los nios deben identificar las posiciones (encima debajo) de los pjaros y las mochilas.

Encima - debajo
1. Observa la imagen y colorea segn se indica. Con Con la mochila que est debajo del banco. los pajaritos que estn encima del rbol.
N N N

2. Dibuja: Una manzana y un pltano encima de la mesa. Una pelota debajo de la mesa.

Pltano

Manzana

Pelota

20

veinte

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Actividades complementarias
Juego. Preparar dos juegos de tarjetas: unas con dibujos de cosas ubicadas encima o debajo de otro objeto y otras con la descripcin en palabras de estos dibujos. Por ejemplo: un portalpices encima de la mesa. Repartir al curso las tarjetas con dibujos. Luego, formar grupos de 3 o 4 nios y entregarles una tarjeta con una descripcin. El juego consiste en emparejar la descripcin con su dibujo. Gana el grupo que consigue mayor nmero de tarjetas. Ubicar en el patio dos bancas. Pedir a los nios que se formen en fila. Luego, que suban a la primera banca y despus, que pasen gateando debajo de la segunda.

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Cerca - lejos
1. Rodea: Los pajaritos que vuelan lejos del rbol. La nia que est cerca del rbol.

Sugerencias metodolgicas
Pedir a los estudiantes que observen las ilustraciones de la pgina y que vayan nombrando todo lo que ven. Luego, solicitarles que encierren los pajaritos que vuelan lejos del rbol y a la nia que est cerca del rbol. A continuacin, los nios deben dibujar lo que se indica tomando como referencia un nio y una nia.

2. Dibuja: Una Un cerca del nio. lejos del nio. Una Un cerca de la nia. lejos de la nia.

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veintiuno

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Actividades complementarias
Organizar a los nios y nias en dos grupos. Salir al patio y tomar como referente un basurero, un rbol, etc. Pedir a uno de los grupos que se site lejos del referente y al otro grupo cerca del referente. Cambiar de referente y trabajar a la inversa.

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Sugerencias metodolgicas
Pedir a los nios que observen la ilustracin. Plantearles preguntas como: Cuntos nios estn fuera de la cancha? Cuntos nios estn dentro de la cancha? Cuntos nios hay en el borde de la cancha? A continuacin, deben unir a cada nio con el cartel que corresponda. Invitar a los estudiantes a marcar en el cuadro de doble entrada la ubicacin respecto a una figura cerrada de los personajes de la ilustracin.

Dentro - fuera - en el borde

1. Descubre dnde est cada nio en la cancha y une con una lnea.

Est dentro

Est fuera

Est en el borde

Posibles dificultades
Los nios podran confundir las posiciones "dentro", "fuera" y "en el borde", o bien no asociar dichas posiciones con el cdigo respectivo. La nocin de espacio y la ubicacin del nio o nia con referencia a otros objetos, puede requerir un trabajo corporal, en el que los desplazamientos y las ubicaciones fsicas que adopte el nio o nia contribuyan a desarrollar su nocin de espacio.

2. Marca la casilla segn la ubicacin de los nios de la ilustracin anterior.

Est dentro

4 4 4 4
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Est en el borde Est fuera

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veintids

Actividades complementarias
Dibujar en la pizarra un rectngulo que represente el aula. Preguntar a los nios: Qu hay dentro del curso? Dibujar los elementos nombrados dentro del rectngulo. Luego, preguntar por los objetos que estn fuera del aula y dibujarlos fuera del rectngulo.

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3. Recorta los libros de la pgina 103 y pega segn lo que se indica. Dentro En el borde Fuera

Sugerencias metodolgicas
Indicar a los nios que recorten los 3 libros de la pgina 173 y los peguen en el lugar que corresponda segn se indica. Luego, solicitar a los nios que dibujen una bola del color que se indica en el lugar donde corresponda en cada caso.

4. Dibuja. Una bola roja dentro Una bola azul fuera

Az R

Una bola amarilla en el borde

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veintitrs

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Actividades complementarias
Juego. Qu se necesita? Tres fichas de colores y una cuerda o aro. Cmo se juega? Formar grupos de 4 o 5 nios. Poner la cuerda en el suelo formando una figura cerrada o usar el aro. Pedir que cada estudiante lance, por turnos, una a una las tres fichas. Poner puntaje a cada ubicacin: dentro 3 puntos, en el borde 2 puntos y fuera 1 punto. Registrar en un cuadro de doble entrada los puntajes obtenidos. Gana quien obtiene mayor puntaje. Trabajar en el patio las nociones aprendidas en estas pginas. Para ello trazar una circunferencia en el piso y realizar el juego Simn dice. Por ejemplo, Simn dice: todos los nios se sientan en el borde.

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Proceso de resolucin
Para resolver problemas con el mtodo DIME se aplican 4 pasos: Descubre En este paso el nio debe descubrir cul es el problema dentro de una situacin. Para resolver el problema, se debe leer a los nios el enunciado y pedirles que observen con atencin la ilustracin. Luego, solicitarles que marquen las preguntas que son necesarias para encontrar la posicin del objeto. Imagina En este paso el nio debe imaginar la forma de resolver el problema, usando distintas estrategias. Leer nuevamente el enunciado y pedir a los nios que esta vez indiquen con su dedo la ubicacin del objeto, siguiendo las instrucciones del enunciado, y digan de qu objeto se trata. Muestra En este paso el nio debe mostrar la forma de aplicar la estrategia. En este caso, pedir a los nios que resuelvan el problema empleando la estrategia de pintar el objeto que cumple con la condicin dada. Evaluacin En este paso el nio debe evaluar si la solucin es correcta y comprobarla. En este caso, los nios deben verificar su resultado comparndolo con el de sus compaeros.

Taller de resolucin de problemas

Qu objeto est debajo de la caja, arriba de la mochila y a la izquierda del cuaderno?

D I M E

escubre

Marca con un 4 las preguntas que te ayudarn a resolver el problema. Qu objeto est a la izquierda del cuaderno? Qu objeto est debajo de la caja? Qu objeto est arriba del lpiz? Qu objeto est arriba de la mochila?

4 4 4

magina Identifica y menciona el objeto.

M uestra
Colorea el objeto que has identificado.
Pintar

E
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vala Compara tu respuesta con la de tus compaeros.

veinticuatro
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Actividades complementarias
Pedir a los nios y nias que observen los objetos que hay en el aula y que expresen cul es la posicin de los objetos con respecto a un punto de referencia. Hacer preguntas como: El mapa est a la derecha o a la izquierda de la pizarra? El libro de matemtica est encima o debajo del folder? Luego, hacer preguntas como: Qu objeto est encima del estante grande? Quin est a la derecha de la ventana y ms cerca de Valentina?

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Juegos
Dibuja un Dibuja un Dibuja un Dibuja un a la izquierda. Dibuja un Dibuja un Dibuja un arriba a la derecha. abajo a la derecha. abajo a la izquierda. al centro a la derecha. abajo al centro. arriba al centro. al centro a la izquierda.

Sugerencias metodolgicas
Trabajar esta actividad en forma grupal. Leer el primer enunciado. Los nios deben dibujar y pintar la respuesta correcta en el lugar correspondiente. Evaluar la actividad realizando el cuadro en la pizarra y dibujando las figuras correspondientes.

Dibuja la figura que t quieras arriba

Respuesta abierta.

Az

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veinticinco

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Actividades complementarias
Organizar a los nios en grupos. Pedir que trabajen con material manipulable o tiles escolares. Cada grupo ordena 9 objetos en 3 filas de 3 columnas. Uno del grupo piensa en un objeto y enuncia la posicin que tiene el objeto. Por ejemplo: "est delante de la ficha roja y a la derecha del borrador. Adivinen qu objeto es". El nio o nia que llega a la respuesta correcta es el o la siguiente en enunciar la posicin de otro objeto.

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Logros
Interpreta e identifica las relaciones espaciales: delante detrs, arriba abajo, encima debajo y cerca lejos. Reconoce la derecha y la izquierda en objetos de su entorno. Compara estaturas y establece las relaciones ms alto y ms bajo. Compara cantidades y establece las relaciones muchos - pocos. Agrupa objetos de acuerdo a caractersticas comunes. Interpreta y ubica objetos dentro, fuera y en el borde.

Aplico lo que aprend

1. Dibuja un arriba de las gradas y una abajo.

2. Resuelve segn se indica.

Tic
Encima, entre, debajo, a la derecha, a la izquierda. Actividad interactiva para trabajar las ubicaciones espaciales: arriba entre - abajo; derecha - izquierda.

Rodea los objetos que estn a la izquierda de la nia. Dibuja una pelota a la derecha de la nia.

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veintisis

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3. Une cada etiqueta con los grupos de objetos que correspondan.

Reflexin sobre la prctica docente

Identifico el desarrollo de la nocin de espacialidad alcanzado por los nios? Las actividades desarrolladas se integraron con la nocin de espacio de los nios? Las percepciones de espacio y cantidad contribuyen a ilustrar los nuevos aprendizajes? Los recursos utilizados son los suficientemente variados como para contribuir al desarrollo de la nocin de espacio y cantidad? Realizo procesos de evaluacin durante el desarrollo de las actividades? Adeco las actividades y los procesos de aprendizaje al ritmo de aprendizaje de los nios? Se toman en cuenta las iniciativas y los intereses de los nios y nias en los procesos de aprendizaje?

muchos

pocos

4. Observa el cuadro y dibuja segn corresponda.

Dentro

Borde

Fuera

4 4 4 4
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veintisiete

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