ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR Forjando Educadores, Transformaremos Generaciones

Curso Intensivo Nivelacin Pedaggica

Asignatura: Seminario de Prctica Docente. Profesora: Mayra Gabriela Sandoval Lucero. Alumna: Marlene Rangel Bolaos. Grupo: C Tema: Ensayo Preescolar

La Paz B.C.S. a Lunes 27 de Enero del 2014.

NDICE

INTRODUCCIN I. CONTEXTO ESCOLAR Datos de Identificacin de la Escuela El interior de la escuela El interior del aula II. LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS Los nios y las nias III. El docente y su prctica Conclusiones Bibliografa

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INTRODUCCIN En el presente trabajo se presentar un escrito sobre las observaciones realizadas al Jardn de Nios Profra. Rosaura Cano, en donde observamos la capacidad de los nios para relacionarse en grupo, el cual le brinda la oportunidad de probar varios papeles e identidades, adems de recibir por parte de sus compaeros (nio de la misma edad o madurez) que no podra obtener de los adultos. 1 Que en preescolar, a diferencia de otros niveles educativos, como maestra se tienen varias ventajas, ya que los alumnos estn en edad ms propicia para el aprendizaje, todo quieren saber y siempre quieren jugar; los padres de familia en general se interesan por sus hijos y apoyan el trabajo que se realiza en el plantel.2 Veremos que en esta etapa las maestras y maestros tienen una gran gama de posibilidades para trabajar con sus alumnos como diversas actividades y material didctico. Se presentarn las funciones que realizan cada uno de los elementos que integran el plantel, as como horarios, relacin entre maestros, maestro-alumnos y maestro-padres de familia.
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Meece, Judith, Cmo conocemos a otros y nos relacionamos con ellos, en Captulo VI Desarrollo personal, social y moral del nio. Biblioteca para la actualizacin del maestro SEP. 2000. Editorial Mc. Graw P. 297
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Prez Garca, Rosa Mara Leticia , Ser Educadora : una experiencia, en la Escuela y contexto social, Licenciatura en Educacin Preescolar, primer semestre, SEP, Mxico , 2000 , pp. 34

2 Tambin cmo es que se programa la profesora a cargo del grupo para planear sus actividades a realizar. Se ver cmo es que se trabaja con un grupo compuesto, ya que el grupo que observ est conformado por nios de segundo grado y de tercer grado de preescolar.

3 I. Datos de Identificacin de la Escuela. El preescolar que visit es el Jardn de nios Estatal Profra. Rosaura Zapata Cano, que pertenece al a 1ra. Z.E., con clave 03DJN0033V; en la Paz Baja California Sur, ubicado entre la calle 5 de Mayo y Guillermo Prieto, con Independencia; en el mero centro de La Paz, B..S. (zona urbana); C.P. 23000. Con Nmero telefnico: 612 122 11 35. El Jardn de Nios cuenta con horario matutino nicamente, de 9:00 a.m. a 12:00 p.m. El censo que arroja el Jardn de Nios es de 100 alumnos. La directora que est a cargo del plantel es la Profra. Mara Guadalupe Ortega Crdenas. Mi jornada de observacin fue de 4 das, llevada a cabo los das 28, 30, 31 de Octubre y 1ro de Noviembre del 2013; con el grupo de 3ro B, el cual es dirigido por la Profra. Janet Diana Aldana Avils conformado por nios de segundo y de tercer grado. El Jardn de Nios, cuenta a sus alrededores con un taller elctrico, una tienda de electrnica, la COMEX, dos papeleras, un caf internet, una fbrica de hielo, una peluquera, dos locales de raspados, un cafecito y puesto de tacos de guisado, un restaurante de cortes de carne. A tres calles se encuentra la Catedral de la Cd. De la Paz. Como ya haba el plantel cuenta con un amplio entorno porque se ubica en el centro. CONEXTO ESCOLAR

4 Las maestras van uniformadas al jardn llevan playera polo con el logotipo de la escuela con el nombre de cada profesora y depende el da es el color de playera polo que utilizan. Los alumnos tambin van uniformados aunque el uniforme no es obligatorio, las nias llevan un jumper de falda azul con blusa blanca, medias blancas y zapatos negros. Los nios llevan camisa blanca, pantaln azul, calceta escolar blanca y zapatos negros. Este es el uniforme de diario y para Educacin Fsica llevan un juego de pants azul con una playera con el logotipo del Preescolar. Las instalaciones escolares son de un solo piso y cuenta con una direccin en donde se encuentra el escritorio de la directora, el escritorio de la asistente, un bao y una mesa con sillas para las reuniones de maestros. Tiene un patio central con techumbre estructural, en donde a un costado se encuentra un busto en bronce de la Profra. Rosaura Zapata Cano, quien inaugur el plantel. Tambin cuenta con el saln de SAPI, donde trabajan las maestras de apoyo, la trabajadora social y las psiclogas, cuenta con dos grupos de 2 grado y un grupo de tercero normal y otro grupo de tercero que es multigrado. Tambin cuenta con biblioteca, saln de audiovisual, bodega para guardar el material del profesor de educacin fsica, cocina, saln de msica, 2 baos para nios, 2 baos para nias, bebederos, tres reas de juegos y sobra un saln el cual va hacer de ciencias. Todos los salones de clases cuentas con ventiladores y mini Split, que logr la Sociedad de Padres de Familia, pero an no estn en funcionamiento porque hay un problema con la red elctrica.

El Jardn de Nios es todo de construccin, pero tiene unas rejas de barrotes muy pequeas que bordean la escuela, lo cual se me hace muy peligroso porque los nios estn muy a la mano de la calle. Tambin da la parte de atrs de la escuela al Centro de Salud, ubicado en la calle 5 de Mayo y solamente est divide a la escuela del Centro de Salud una malla. Puedo comentar que tiene muchas reas verdes, las cuales se riegan a diario, para mantenerlas bonitas.

El Interior de la escuela. La escuela cuenta con una directora, que ya mencionaba es la Profa. Mara Guadalupe Ortega Crdenas, quien recibe a los nios en la entrada al jardn junto con sus compaeras educadoras, tambin hace diligencias a la SEP y a la inspeccin, tiene juntas con la Sociedad de Padres de Familia, con el consejo tcnico, coordina las plticas para padres de familia y con su equipo de trabajo el mircoles de cada semana a la hora de la salida y entra a grupo cuando una educadora se ausenta ya sea por permiso econmico o por enfermedad. Adems coordina los eventos representativos a cada mes (efemrides) con su personal. Dirige las ceremonias de los honores a la bandera de todos los lunes. El patio central que est enfrente del saln de msica se utiliza siempre para las ceremonias, como honores a la bandera, festivales de toda ndole y para trabajar con profesor de Educacin Fsica.

El saln de msica se utiliza para que la profesora de msica (Monserrat) imparta su clase a los nios con juegos y cantos, adems ella tambin utiliza la cocina para realizar las manualidades y actividades artsticas; adems ella en coordinacin con sus compaeras educadores pone los bailes para los eventos que se realizan en la escuela. Las cuatro educadoras realizan su trabajo de grupo con los nios y los acompaan a sus clases especiales como Educacin Fsica, msica y artsticas, cuidan a los nios en el recreo en puntos estratgicos. El Jardn de Nios tambin cuenta con dos conserjes (Patricio y Rafael) quienes llegan al plantel desde las 7 a.m. para mantenerlo totalmente limpio, tanto por dentro como por fuera, ya que barren la calle y riegan sus reas verdes. Las maestras de SAPI estn organizadas de la siguiente manera: La Profra. Lety es la maestra de apoyo, Mnica es la trabajadora social y va los lunes y martes, la psicloga Elvia va los mircoles y los jueves va la maestra de comunicacin especial que se llama Katia. Los viernes las colaboradoras de SAPI asisten a CAPEP. Hay una asistente de la directora, quin se llama Aida, ella apoya a la directora a realizar los oficios que se llevan a la SEP, realiza escritos que muchas veces ocupan los padres de familia, contesta el telfono y apunta los recados. La profesora Maggy y Alma le imparten clases a 2o grado de preescolar, la profesora Anglica a 3er grado y la Profra. Janet al grupo compuesto por nios de segundo y tercer grado.

7 El profesor de Educacin Fsica imparte sus clases en el patio central, apoyado de aros, cuerdas, botes, pelotas, tapetes, msica. Es una persona muy activa quien hace excelente su trabajo. Los profesores se organizan por guardias de entrada y salida, adems en los recreos y son rotativos por semana; en la direccin manejan una ruleta que es rotativa semanalmente. La mayora de los maestros trabaja en equipo a excepcin de una maestra de 2do grado que no se queda a las juntas y no coopera con sus compaeras. En la hora de la entrada el preescolar se apoya de los padres de familia para realizar la educacin vial, detienen a los automviles si pap e hijos van a cruzar la calle, bajan a los nios del carro y los ayudan a entrar al plantel. Los padres se retan para cubrir la entrada de los nios voluntariamente con 2 das al mes. La puerta de entrada se abre a las 8:50 a.m. y se cierra a las 9:00 a.m. en punto; ya la puerta cerrada nadie puede entrar, al menos que hayan hablado por telfono con la directora o tengan un permiso especial. Cuando tocan el timbre algunas maestras educadoras forman a su grupo para que entren al saln ordenados y en otro caso los nios entran corriendo al saln en desorden. El recreo es de 11:00 a.m. a 11.30 a.m., pero desde las 10:45 los nios comienzan lavarse las manos para comer su lunch a las 10:45 a.m. y nicamente se les permite llevar agua simple y fruta picada.

En la hora de la salida que es las 12:00 p.m. los nios esperan a sus paps sentados en sus mesitas de trabajo, jugando con el material didctico del saln. Cada padre de familia pasa al saln por sus hijos y la educadora del grupo les da los avisos y les informa sobre las tareas a realizar, aunque se pegan en un peridico mural que se encuentran afuera de cada saln. La educadora de guardia de salida permanece en el plantel hasta el vayan por el ltimo nio, la tolerancia para recogerlos es 12:20 p.m. pero si el padre de familia rebas la tolerancia se le dar a firmar el cuaderno de notificaciones, porque al incurrir en la tercera falta de retardo se suspender al nio/nia durante un da. Los conserjes, asistente y directora se retiran del plantel hasta las 13:00 hrs.

El Interior del Aula.

Exclusivamente voy a hablar del saln de 3ro B de Jardn de Nios al cual observ, dirigido por la Educadora Janet Diana Aldana Avils. El cual es un grupo conformado de 15 alumnos de 2 (9 nios y 6 nias) y 13 alumnos de 3er (7 nios y 6 nias). La profesora Janet estudio en la Normal Superior de La Paz, B.C.S., cuenta con 15 aos servicio.

Antes de que le otorgarn la plaza, trabaj cubriendo 1 ao 3 meses en el Sargento, Santa Rosala, Vizcano. En Guerrero Negro trabaj por dos aos en Jardn de Nios Juana Daz de Asbaje, en donde le dieron la plaza. El saln de los nios est recin pintado de color verde clarito, tiene 4 cmodas para que los nios pongas el material didctico, sus loncheras, cajitas de lpices, perchero para los sweaters, botelln con agua simple, ventilador, mini Split (que todava no funciona). El saln tiene 7 mesitas de madera en donde se sientan 4 nios, un escritorio de la educadora, tienen un rea con una pequea biblioteca. Todo el saln est decorado con material visual, sobre los temas que los nios estn tratando en esa semana como fotos de su familia, un gusanito con los nmeros del uno al diez, las figuras geomtricas, las vocales. El cual no es tan recomendable ya que por lo general deja insatisfechos a los nios que por su peculiaridad perciben ms intensamente con el odo o mediante la ejecucin de desarrollos cinticos.3

Bach, Heinz, La eleccin de los medios de enseanza, en cmo preparar la clase. Prctica y teora del planeamiento y evaluacin de la enseanza, Juan Jorge Thomas (trad.), Kapeluz , Buenos Aires, 1968, pg. 52

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II.

LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS

Las nias y los nios.

El Jardn de Nios, nicamente atiende los grados de 2 y 3 de preescolar por lo que las edades de los nios oscilan entre los 5 y 6 aos. Los nios del plantel cuando llegan a la escuela van a dejar a su saln la lonchera, despus se ponen a jugar con sus amiguitos o se van al rea de juegos mientras que tocan la campana para la entrada a las aulas. Algunas maestras los forman antes de entrar al saln de clases y otras profesoras los dejan que entren en desorden. Los lunes es la ceremonia de Honores a la Bandera, los nios muy bien uniformados hacen la formacin acostumbrada en rectngulo para participar en la ceremonia. Algunos nios participan en la escolta y tocando los tamborcitos de la mini banda de guerra (lo cual les encanta). El grupo de 3ro B el cual observ, es un grupo muy participativo y trabajaba muy bien en general; adems de que la mayora atiende muy bien las instrucciones. En la clase de artstica con la Profra. Monserrat hicieron un pan de muerto con masa para hacer tortillas y pintura color caf como material didctico , que son los

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medios que el maestro utiliza como herramienta para la enseanza 4 , ah note la diferencia de cmo trabajan los nios de segundo a los de tercero. Los de segundo no podan amasar bien y su pan qued todo aplastado; adems de que tardan ms en hacer la actividad. Los nios de tercero hicieron bien su pan y lo pintaron mejor. Cuando hacen dibujos sobre el tema del da de muertos los nios de 2do. hacen bolitas y rayitas, cuando los de tercer grado hacen dibujos bien estructurados. De cualquier manera la educadora pasa al lugar de cada uno para preguntarles sobre su dibujo y ponerles la interpretacin sobre el dibujo con pluma. En ocasiones se ponen inquietos pero las maestras los regresan a que pongan atencin con ejercicios de activacin mental. Todos los nios salieron en fila, en orden y de trenecito, adems mostrando un gran entusiasmo con el profesor de Educacin Fsica. El profesor es nuevo en el plantel, de hecho era la primera clase que imparta en el Jardn de Nios; aunque me comentaron que haca unos aos que l haba laborado ah. El profesor inici su clase con una actividad de presentacin, con el juego de los quemados. Mencionaba que los nios salieron con entusiasmo, ya que la clase es muy dinmica y les pone muchos juegos, en los cuales tienen que identificar las figuras geomtricas que estn pintadas en el patio central, jugar con aros, para motivar la
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Bach, Heinz, La eleccin de los medios de medios enseanza, en cmo preparar la clase. Prctica y teora del planeamiento y evaluacin de la enseanza, Juan Jorge Thomas (trad.) Kapelusz, Buenos Aires, 1968, pg. 49

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coordinacin los nios movieron los brazos, piernas, saltaron en un pie, en dos pies. Ubicaron quin est enfrente, quin est atrs, a lado derecho y a lado izquierdo; es decir, utiliza el juego funcional, que consiste en movimientos musculares repetitivos con lo cual los preescolares mejoran las habilidades motrices.5 Como se acercaba el Da de Muertos durante la semana se estuvieron tratando temas relacionados, los nios hicieron unas tumbas para el altar de muertos que les tocaba poner, vieron pelculas sobre el tema, la Profra. Janette les puso varias canciones del da de muertos para que ellos la escogieran y ellos mismos le pusieran los pasos. Algunos nios mostraban demasiado inters al baile y algunos pocos les daba pena bailar. Lo que observe al momento en que comen su lunch, no saben compartir si alguno de sus compaeros no traen. Incluso una nia se meti a la boca toda su fruta para no compartir con otra compaerita que no traa comida; incluso algunos tiran la fruta completa en el bote de basura. A la hora del recreo las maestras se encuentran en sus lugares de guardia correspondientes y los nios juegan juntos (nios con nias); juegan a corretearse, en los columpios, en los pasa manos, en la casita de madera, con la tierra de la rea de juegos.

Papalia, Diane et, al, 9na edicin, El Juego: el asunto de la niez temp rana, en captulo 11 Desarrollo Psicosocial en la niez temprana, Pscicologa del desarroll : de la infancia a la adolescencia, Mc Graw Hill , Mxico 2005, pp.317

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Pude notar que una de las actividades que ms les gust fue ayudarle a la maestra a pintar el cartn de la iglesia del panten para su altar de muertos. Todos son respetuosos con la educadora y cariosos.

III.

EL DOCENTE Y SU PRCTICA

Observar una clase:

La Profra. Janet fue muy amable al proporcionarme la planeacin de los cuatro das que estuve observando a su grupo, de la cual pondr de ejemplo la planeacin de dos das. Su planeacin es diaria y est distribuida de la siguiente manera: Situacin de aprendizaje, Tema a tratar, competencia: Capacidad de responder a diferentes situaciones; aprendizaje esperado: Indicadores de logro que en un periodo determinado definen los logros del nio6; estrategia bsica, contenido, inicio, desarrollo, cierre y criterios de evaluacin. Cabe sealar que los temas son los mismos para ambos grados pero en ocasiones se manejan de diferente forma para un grado que para el otro.

SEP, Campos Formativos en el nivel de preescolar, Principios pedaggicos, en Plan de estud ios 2011, Educacin Bsica, Mxico pag. 33

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Quiero mencionar que la planificacin es un elemento sustantivo de la prctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias.7 Para planear la profesora se basa en los programas de estudio. Los alumnos tienen libro de texto pero se maneja para realizacin de tareas. A continuacin redactar la planeacin de dos das de la profesora Janet.

DA UNO Situacin de Aprendizaje: Celebremos el da de muertos QU ES UN PANTEN?

Campo Formativo: Exploracin y conocimiento del mundo. Aspecto: Cultura y Vida Social. Competencia: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad. Aprendizaje esperado: Se forma una idea sencilla, mediante relatos, testimonios orales o grficos y objetos de museo, de que significan y a que se refieren conmemoraciones de fechas histricas. Estrategia Bsica: El ejercicio de la expresin oral, el dilogo y la conversacin. Contenido: Se forma una idea sencilla de a que se refieren conmemoraciones de fechas histricas.
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Ibdem pag. 31

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INICIO: La educadora iniciar explorando las previas de los alumnos acerca e lo que saben del da de muertos retomando el video que observaron en la clase de artsticas sobre el altar para as poderlos encaminar, hacia lo que saben de esta celebracin y como es que la celebran ellos encasa, para despus tocar el tema del panten, la educadora tendr que realizar algunos cuestionarios a sus alumnos y rescatar sus ideas anotndolas en una cartulina o pizarrn: -Qu es el da de muertos? -Cmo se celebra? -En qu fecha celebramos el da de muertos? -Alguien podra decirme a donde se lleva a los muertos y por qu? -Cmo son esos lugares? -Qu hay? Una vez rescatadas las ideas de los nios se les propondr ver algunas fotos o videos de los panteones para observar como son esos lugares y se acordarn las reglas del grupo. DESARROLLO: Ya que se hayan acordado las reglas del grupo la educadora le pondr a los nios fotografas o video sobre como son los panteones en un can para que los nios lo puedan apreciar en grande y puedan identificar algunos detalles que se encuentran en este el rol de la educadora ser cuestionar a los nios: Ya han ido a un lugar as?, Era similar?, una vez que los nios terminen de observar lo

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que se les pidi, se les propondr hacer un dibujo de lo que observaron para saber si tuvieron claridad en el tema, se les repartir los materiales (hojas, colores) y cuando inicien con la elaboracin la educadora estar pasando a los lugares con los nios para verificar que es lo que hacen y en caso de ser necesario brindar apoyo. CIERRE: Conforme los nios vallan terminando su trabajo, la educadora realizar las anotaciones de las ideas de los nios sobre lo que hicieron y una vez que todos hayan terminado, la maestra le mostrar a los alumnos la tumba que ella hizo con una caja de zapatos y diversos materiales permitindole a los nios que la manipulen y observen, para despus invitarlos a realizar una con sus paps para traerla el da mircoles elaborada. Criterios de Evaluacin: Los nios y las nias pudieron formarse una sencilla idea de lo que es el da de los muertos. Los nios identificaron para qu es el panten.

Sobre este da puedo comentar que los nios estaban muy atentos a las preguntas de la educadora, adems de bastante participativos, algunos de los nios que contestaron fueron Anill quien dijo: Que el 2 de Noviembre se festeja el da de muertos. , Andrea y Anill contestaron: Que los muertos se llevan al panten y al cielo: , Victor no vino el da del video y no estaba poniendo atencin.

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La profesora les pasa otro video sobre la diferencia entre el Da de Muertos y Halloween, posteriormente tambin hace preguntas a los nios por turnos para verificar la comprensin de stos. Cuando en el video pasan un baile de unos muertos con msica, los nios empiezan a aplaudir. Tambin les pasa fotos del panten de San Juanes y les pregunta: Quin ha ido y a quin visitan ah?, la mayora levanta la mano para responder. Para la tarea de la tumba la educadora les pregunta que si pueden hacer una tumba y con qu materiales, los nios le contestan que con cajas, con hojas de colores, dibujndola. Uno de los nios le pregunta a la maestra: A ti quin se te ha muerto? Cuando los nios traen las tumbas les pregunta con qu miembro de la familia la realizaron para retomar un poco lo de la familia.

DA DOS Situacin de Aprendizaje: Celebremos el da de muertos. SIGAMOS EL RITMO PERMANENTE

Campo Formativo: Expresin y apreciacin artsticas. Aspecto: Expresin corporal y apreciacin de la danza. Competencia: Expresa por medio del cuerpo sensaciones y emociones en acompaamiento del canto y de la msica.

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Aprendizaje esperado: Coordina sus movimientos segn el ritmo de la msica y los ajusta al iniciarlos, detenerlos, cambiarlos o secuenciarlos. Contenido: Coordina sus movimientos. Estrategia de aprendizaje: Ejercicio de la expresin oral, el dialogo y la conversacin. Duracin: 3 das INICIO: Para dar inicio con la actividad la educadora se llevar a los nios al aula de msica para utilizar el can en el cual les mostrar un video de una coreografa de una cancin del da de los muertos les pedir que la escuchen y observen con mucha atencin para que puedan observar cmo se baila dicha cancin y despus, de unos minutos cuando termine el video, proponerles bailar la cancin e invitarlos a aprenderse los pasos para bailarla el da lunes en la asamblea y as la puedan apreciar sus dems compaeros como una manera de celebrar el da del los muertos. DESARROLLO: Una vez que se haya motivado a los nios por llevar a cabo este baile ponerles la cancin del da de muertos de su eleccin que van a bailar para la asamblea e iniciar por formar los pasos con ayuda de los mismos nios, en el desarrollo del baile pedirle a los nios su opinin de cmo les gustara llevar a cabo el baile para que su inters por esta sea mayor, a esta actividad se le dar seguimiento en tres

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das consecutivos para ensayar con los nios del grupo el baile que llevarn a cabo en la asamblea. CIERRE: Cada da que se realice el baile preguntarle a los nios como se sintieron, que se les dificulta, si consideran necesario cambiar algn paso o dejar as la coreografa, y para finalizar el da que expongan frente a sus compaeros el bailes del da de muertos, cerrar preguntndoles cmo se sintieron al representar dicho baile frente a sus compaeros y maestras, cul fue su experiencia, para que conversen un poco sobre aquellas dificultades que se presentaron o sensaciones y emociones presentadas al momento de bailar. ADECUACIN: Como adecuacin para esta actividad ser necesario brindarles mayor apoyo a Kaled ( nio que tiene problemas de psicomotricidad), explicando las consignas de forma individualizada, la educadora los pondr al lado de ella para que puedan apreciar los pasos y darles seguimiento. Criterios de Evaluacin: Cul fue el nivel de logro que tuvieron los nios uy las nias para coordinar los pasos del baile. Los nios y las nias se interesaron por seguir el ritmo del baile y de qu forma se integraron a este.

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Durante estos das los nios estaban muy emocionados porque para el baile hicieron unas mscaras de fommy blanco a las cuales le pegaron plumas de colores, piedras de diferentes colores, mariposas, ojitos, utilizaron marcadores de colores y le pintaron a la mscara los ojos, nariz y boca. La Profra. Janet les pregunt que si les haba costado trabajo hacer los ojos o la boca, o qu fue lo que se les dificult ms y la mayora dijo que pegar las plumas y pegar las piedras porque estaban pequeas. Basado en lo anterior la educadora tambin les pregunt cmo fue que lo solucionaron, unos dijeron que lo intentaron varias veces, que un amiguito les ayudo. La actividad anterior es una actividad de solucin de problemas. La mayora de las actividades se realizaron de forma individual, la del baile fue grupal, y la pintada del panten tambin fue grupal. La educadora los monitorea en sus trabajos y apoya en todo momento. La Profra. Janet fue la encargada junto con su grupo de montar en el saln de msica la ofrenda para el Da de Muertos correspondiente al panten.

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CONCLUSIONES

Con este trabajo y basndome en los textos puedo concluir que la conducta prosocial aumenta en el periodo preescolar, pues es donde los nios aprenden la empata, o sea, la capacidad de conocer, sentir el estado emocional de otra persona. 8 Y que el trabajo de una educadora frente a grupo es complicado porque se tiene que escuchar y observar para conocer al grupo, y tambin debes de proponer y establecer los lmites y las normas. Comento que es difcil porque las actividades sugeridas algunos alumnos les interesa pero a otros no pero el trabajo en el jardn de nios abre infinitas posibilidades para que en algn momento todos y cada uno de los alumnos encuentren algo de inters.9 Concluyo que es tan bonita la labor de una educadora y estoy consciente de que lo que sembremos como docentes en preescolar es sumamente primordial para la formacin de una persona segura en s misma para afrontar sus retos futuros tanto acadmicos como personales.

Meece, Judith , Cmo conocemos a otros y nos relacionamos con ellos, en Captulo VI Desarrollo personal, social y moral del nio. Biblioteca para la actualizacin del maestro SEP 2000. Editorial Mc. Graw Hill. Pag. 297 9 Prez Garca, Rosa Mara Leticia, Ser educadora: una experiencia , en la Escuela y contexto social, Licenciatura en Educacin Preescolar, primer semestre, SEP, 200, pag. 2

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Que una buena educadora engloba un todo, a lo que me refiero que una educadora diariamente debe estar atenta a las diversas necesidades de sus alumnos; as como de las caractersticas de cada uno para poder elegir correctamente el material didctico con el que se va a trabajar.

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BIBLIOGRAFA

Meece, Judith, Cmo conocemos a otros y nos relacionamos con ellos, en Captulo VI Desarrollo personal, social y moral del nio. Biblioteca para la actualizacin del maestro SEP. 2000. Editorial Mc. Graw Hill. P 295-300

Prez Garca, Rosa Mara Leticia, Ser educadora: una experiencia, en la escuela y contexto social , Licenciatura en Educacin Preescolar, Primer semestre, SEP, Mxico , 2000, pp. 33-38

Torres Concepcin, El Trabajo en el jardn de nios: opiniones de educadoras en la escuela y contexto social, Bloque I. La organizacin del trabajo en el jardn de nios, Programa de la Licenciatura en Preescolar, SEP, Mxico, pp 51-61

Bach, Heinz, La eleccin de los medios de Enseanza, en cmo preparar la clase. Prctica y teora del planteamiento y evaluacin de la enseanza Juan Jorge Thomas (trad.), Kapelusz, Buenos Aires , 1968, pp. 85-91 SEP Campos formativos en el nivel de preescolar, Principios pedaggicos, en Plan de estudios 2011, Educacin Bsica , Mxico , pp . 30-38 y 47-60 Papalia Diane E et., al El juego: asunto de la niez temprana, en captulo 11 Desarrollo Psicosocial en la niez temprana, Psicologa del desarrollo: de la infancia a la adolescencia, Mc Graw Hill , novena edicin , Mxico , 2005 , pp. 317-334