Materia

descubriendo claves
curso de ambientacin admisin

EDUBP
EDUBP | CURSO DE AMBIENTACIN ADMISIN - pag. 1
ndice
presentacin programa
6 contenido mdulos mapa conceptual 7 macroobjetivos 8

agenda material
8 9 material bsico material complementario 10
glosario
mdulos *
m1 | 13 m2 | 26 m3 | 41 m4 | 72
* cada mdulo contiene: microobjetivos contenidos mapa conceptual material actividades glosario
impresin total del documento 94 pginas
EDUBP | CURSO DE AMBIENTACIN ADMISIN - pag.2
p r e s e n t acin
Bienvenido al CURSO DE AMBIENTACIN - ADMISIN
DIEGO, no conoca la mar. El padre, Santiago Kovadloff, lo llev a descubrirla. Viajaron al sur. Ella, la mar, estaba ms all de los altos mdanos, esperando. Cuando el nio y su padre alcanzaron por fin aquellas cumbres de arena, despus de mucho caminar, la mar estall ante sus ojos. Y fue tanta la inmensidad de la mar, y tanto su fulgor, que el nio qued mudo de hermosura. Y cuando por fin consigui hablar, tartamudeando, pidi a su padre: - Aydame a mirar! Eduardo Galeano La funcin del arte 1. En El libro de los abrazos A travs de la pluma de Eduardo Galeano le damos la bienvenida a la Universidad Blas Pascal. En este momento, posiblemente, usted se encuentra frente a su computadora con muchas expectativas, dudas y ganas de comenzar a desandar este camino que forma parte del inmenso mar que hoy comenzaremos a descubrir juntos. As como en el relato que le presentamos, Diego pide a su padre ayuda para contemplar aquella inmensidad que se presenta ante sus ojos, lo invitamos a usted a compartir con nosotros sus expectativas y esperanzas, sus temores y ansiedades. Al decidir cursar una carrera en el nivel superior, usted ha iniciado un nuevo proyecto en su vida, y como Universidad le expresamos nuestro compromiso y predisposicin para contribuir al logro de sus objetivos y metas. La intencin que nos llev a elaborar el presente Curso de Ambientacin Admisin es la de convertirlo en una suerte de anteojo que le posibilitar visualizar y comprender cada uno de los elementos que conforman la organizacin de las diferentes asignaturas. A su vez, es nuestro propsito que ste sea un espacio para presentarnos mutuamente: nosotros como universidad y usted como un alumno de la UBP y futuro profesional. En la presente Curso, le ofrecemos las herramientas necesarias para que esta tarea resulte provechosa. A 1 Educacin a Distancia: descubriendo claves A partir de 1983, con la apertura de la Democracia en nuestro pas, se produce un incremento de la demanda social de la educacin universitaria, con la consecuente sobrepoblacin de las aulas convencionales. Unido a esto, el mercado laboral exige la titulacin para obtener o mantener los puestos de trabajo. Este mismo mercado, solicita una permanente capacitacin simultnea con el desempeo laboral. A partir de este escenario, en estos ltimos aos, la modalidad a Distancia se ha convertido en una instancia educativa muy interesante para quienes, por razones laborales, familiares o geogrficas no pueden cursar regularmente una carrera en el nivel superior. La posibilidad de organizar y planificar los momentos de estudio en funcin de los tiempos personales, el acceso a propuestas de formacin y capacitacin ms all de las distancias geogrficas respecto
a centros urbanos, junto con el seguimiento y apoyo personalizado de los tutores a travs de diferentes medios, se constituyen en algunas de las ventajas que presenta la Educacin a Distancia. Como podr ver, los beneficios y posibilidades que se abren con la implementacin de las distintas propuestas de Educacin a Distancia, traen aparejado un necesario compromiso y responsabilidad que debern asumir quienes opten por esta modalidad. La Universidad Blas Pascal (UBP) no ha permanecido al margen de este fenmeno y desde el ao 1999 incorpora la modalidad a distancia en su oferta formativa. Actualmente en el marco de dicha modalidad, la UBP ofrece once carreras y una importante cantidad de cursos, diplomados y posttulos. Nuestra propuesta formativa se constituye con el objeto de atender a las necesidades de los estudiantes, teniendo en cuenta sus propios ritmos en el proceso de aprender, propiciando su autogestin y favoreciendo el desarrollo de habilidades para el trabajo independiente. Recuerde que ser el gestor de sus propios aprendizajes implica un grado importante de responsabilidad y dedicacin en cada desafo que se le presente. A usted le gusta viajar, conocer nuevos lugares, animarse a nuevos desafos? A continuacin, le proponemos comenzar a viajar y realizar un recorrido o por el Curso de Ambientacin-Admisin. En este recorrido usted no est slo, muchos compaeros desde distintos lugares y situaciones han emprendido una travesa similar. El itinerario se est por iniciar y el objetivo es prepararlo y motivarlo para el estudio de las asignaturas que est a punto de comenzar: Cules son sus objetivos? Cmo se imagina Ud. como un estudiante de una carrera a distancia? Es importante reconocer, que las experiencias que ha vivido hasta hoy y las personas con quienes las ha compartido, son los pilares que le permiten disponerse a iniciar este primer recorrido que le proponemos desde la UBP . Olvidamos comentarle algo!! Usted compartir este recorrido con todos aquellos que han decidido emprender este mismo viaje, habr un gua que los acompaar permanentemente y los asesorar cuando cada uno de ustedes as lo solicite. Estando todos presentados, nos encontramos ya prontos a partir, usted conoce muy bien la finalidad del recorrido, y las suyas, pero comprendemos que est ansioso por conocer el itinerario previsto. Veamos junto cules son las distintas estaciones donde realizaremos las paradas. Comenzamos con la primera estacin de este Curso: El diseo Didctico y los materiales de estudio. Aqu se encontrar con una descripcin de los distintos elementos que componen la propuesta elaborada para usted por la UBP . Llamaremos Diseo Didctico a la manera como estn organizados todos los componentes que tienen las Asignaturas. Usted podr acceder al cursado de estas ltimas tanto por medio de un CD de cursacin, como por medio de la plataforma MIUBP, que nuclea contenidos acadmicos y gestiones administrativas. Para ingresar a la misma, deber entrar mediante su explorador de Internet, al sitio http://mi.ubp.edu.ar/ e indicar su nombre de usuario y clave de acceso. En ambos casos se encontrar con los mismos componentes y herramientas slo que, a diferencia de la plataforma, el CD le permitir recorrer los contenidos
de la asignatura sin necesidad de estar conectado a Internet. Para profundizar acerca de las generalidades del e-learning le sugerimos consultar detenidamente el Manual del Alumno (2009). Un segundo momento de este viaje est a la vista Qu trabajaremos all? La UBP otorga gran valor a las tutoras como espacios de comunicacin entre los alumnos y el tutor, quien cumple funciones de asesora y consulta. Aqu usted subir nuevamente al colectivo con su invitacin en mano para aprovechar cada espacio de comunicacin, a los fines de sacar mayor provecho a su proceso de estudio. Ya llegamos casi al final! En la tercera estacin trabajaremos contenidos vinculados a estudiar y aprender comprensivamente en la Universidad, advirtiendo la importancia de la lectura y la escritura en los procesos de aprendizaje. Esperamos mostrarle aqu diferentes condicionantes que influyen en el acto de estudiar. La planificacin del estudio y la organizacin de los tiempos ser un tema central. Preprese para conocer historias, personas y personajes, situaciones! En esta estacin aproveche para estirar las piernas, caminar un poco, conversar y contar usted tambin sus historias, sus vivencias, sus hbitos. Socializar sus propias experiencias es sumamente importante en todo viaje que emprenda. A medida que usted vaya recorriendo esta estacin le iremos presentando interesantes aportes elaborados por la Dra. Cristina Rinaudo, IC 1 profesora de la Universidad Nacional de Ro Cuarto (UNR) denominado:Para aprender en la Universidad IC 2. Compartimos dicho material con el objeto de enriquecer las lecturas que usted ir realizando. ltima Estacin! Esperamos que para ese momento usted an no est muy cansado porque lo que ver es realmente interesante: los servicios acadmicos, administrativos y tecnolgicos, que ofrece la Universidad Blas Pascal en la modalidad a distancia. En qu consiste cada uno, y cmo acceder a ellos? Este itinerario es tan slo una propuesta. Las estaciones tienen un orden sugerido. No obstante, la flexibilidad y dinamismo del Diseo Didctico de este Curso le permitirn plantear un orden diferente para el recorrido, en el caso que usted as lo decida. De esta manera, usted tiene la posibilidad de abordar el contenido en funcin de sus propios ritmos, intereses y necesidades. Recuerde la importancia de intercambiar experiencias e inquietudes con el gua y con sus compaeros de viaje. Llegamos al final de este primer contacto. Nuevamente le damos la bienvenida y esperamos cumplir con nuestra expectativa de brindarle todo lo necesario para que usted est en condiciones de comenzar y llevar adelante sus estudios. Si bien se le propone que este curso sea trabajado en 15 das, los contenidos del mismo son considerados herramientas que usted tendr a su disposicin a lo largo de su experiencia como alumno. Tenga presente la importancia de complementar el abordaje de este Curso con la lectura del Manual para el Alumno (2009), que se divide en captulos que describen y explican, de manera sencilla, tanto los aspectos metodolgicos como tecnolgicos necesarios para comprender y adquirir habilidades para el manejo adecuado de los recursos de aprendizaje. Est preparado para partir? Qu metas se ha propuesto en el comienzo de este viaje? De qu manera considera que llegar a cumplirlas? Qu recursos necesita para llegar a ellas? Un elemento esencial en el establecimiento de propsitos es precisamente
saber lo que se quiere, saber a dnde se quiere llegar, saber el resultado al que se aspira.
presentacin | AA
asistente acadmico
El manual impreso constituye una gua orientadora que le ayudar a visualizar y comprender cada uno de los elementos que contribuyen a la conformacin y organizacin de la modalidad de Educacin a Distancia diseado por la UBP . Ese material describe y explica, de manera clara y sencilla los aspectos metodolgicos y tecnolgicos necesarios para desarrollar progresivamente habilidades vinculadas al manejo adecuado de los distintos recursos y medios de comunicacin fundamentales en esta modalidad.
m1 |actividad 1 | IC
informacin complementaria 1-2
Para visualizar esta informacin complementaria dirijas al sector respectivo en la Plataforma.
p r o g rama
MODULO 1: El Diseo Didctico de las Asignaturas Los materiales en la modalidad a Distancia. Niveles del Sistema. Componentes de las asignaturas. Nivel General: Macroobjetivos. Glosario. Material. Mapa Conceptual. Actividades obligatorias. Mdulos: Contenidos. Microobjetivos. Actividades. Glosario. Material. MDULO 2: Las Tutoras: espacios para la interaccin comunicativa Las funciones del tutor: asesoramiento, orientacin, gua y evaluacin. Los canales y soportes para la comunicacin disponibles en la UBP: mensajera, Chat, foro, correo postal, telfono y fax. MODULO 3: Estudiar y aprender en la Universidad Blas Pascal (UBP) El acto de estudiar. Planificacin de las tareas de estudio. Concentracin y memoria: su incidencia en los aprendizajes. El ambiente y los tiempos de estudio. Cmo organizar y llevar adelante en Educacin a Distancia? El procesamiento de la informacin: obtencin, anlisis, organizacin, retencin y comunicacin. Clases y gneros textuales. Una aproximacin a las tcnicas de estudio y estrategias de comprensin de textos. Factores que inciden en la lectura comprensiva. La evaluacin de los aprendizajes en la modalidad a distancia Cmo prepararse para la elaboracin de las actividades obligatorias y enfrentar el examen?
MODULO 4: Los servicios que ofrece la Universidad Blas Pascal en la modalidad a distancia.
Servicios Acadmicos, Tecnolgicos y Administrativos: caracterizacin y finalidades. Condiciones y momentos para acceder a los diferentes servicios.
m a p a c o n c eptual
m a c r o o b j etivos
Conocer la metodologa propuesta por la UBP para el cursado de las Carreras bajo la modalidad a Distancia, a los fines de poder desarrollar adecuadamente sus tareas en el marco de la misma. Descubrir el carcter personal y dinmico de la navegacin por los distintos componentes de las asignaturas, a fin de lograr mayor autonoma y autogestin en sus aprendizajes. Comprender a la Lectura y a la Escritura como instrumentos clave en los procesos de aprendizaje, con el objeto de desarrollar habilidades vinculadas a cada una de ellas. Reconocer diferentes tcnicas de estudio y estrategias de comprensin lectora, a los fines de advertir su relevancia y aplicacin en su proceso de estudio. Identificar las competencias propias del tutor, a fin de advertir la importancia de la interaccin y comunicacin en el proceso de aprendizaje. Conocer los diferentes servicios que ofrece la Universidad Blas Pascal para diferenciar las posibilidades que le brindan cada uno de ellos.
a genda
Porcentaje estimativo por mdulo segn la cantidad y complejidad de contenidos y actividades MODULOS 1 2 3 4 Total PORCENTAJES ESTIMADOS 20% 30% 35% 15% 100%
Representacin de porcentajes en da DIAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1 MODULOS 2 3 4
Actividad Obligatoria 1
m a terial
Material elaborado por el Equipo Pedaggico Comunicacional de la Universidad Blas Pascal (2009) que usted podr ubicar en la seccin contenidos del presente Curso. UBP . Secretara de Educacin a Distancia. (2009) Crdoba. Material Complementario ADAM, J.M. (1990): Les textes: types et prototypes. Rcit. Description, argumentation, explication et dialogue. Nathan. Paris. ANGELOZZI, S. y PALTANAVICIUS, S.A. (2005): Instructivo de la Biblioteca de la Universidad Blas Pascal AREA MOREIRA, Manuel. (2002): Tema 1: La Sociedad de la Informacin. Web docente de Tecnologa Educativa. Universidad de Laguna. BARISANI, Blas (1987): Metodologa del estudio y comprensin de textos. Argentina Editorial Estrada. BIBER, Graciela (comp.) (2007): La lectura en los primeros aos de la Universidad: planteos y propuestas. Educando Ediciones. Crdoba BRINKER, Klaus (1988): Linguistische Textanalyse. Eine Einfhrung in Grundbegriffe und Methoden. Berln: Erich Schmidt. GEWERC, Adriana. (2002): Internet en las situaciones de enseanza y aprendizaje. En Revista Virtual Quadern Digitals. ONTORIA, A.; BALLESTEROS, A.; CUEVAS, C. y otros. (1995): Mapas Conceptuales. Una tcnica para aprender. Madrid. Ed. Narcea POZO, Juan Ignacio (1996): Aprendices y Maestros. Ed. Alianza. Madrid PETTI, Marcela y otros. (2004): Los ingresantes universitarios y el acto de estudiar En Encuentro Nacional La problemtica del Ingreso a las carreras de Humanidades, Ciencias Sociales y Artes en las Universidades Pblicas. Crdoba: Facultad de Filosofa y Humanidades. Universidad Nacional de Crdoba. ZAMUDIO, Bertha y ATORRESI, Ana. (1998): El texto explicativo. Buenos Aires: CONICET. UBP . Reglamento de la Biblioteca de la Universidad Blas Pascal. Manual para el alumno
g l osario
Aprender: Adquirir el conocimiento de algo por medio del estudio y de la experiencia. Biblioteca digital: No existe una nica definicin de la biblioteca digital. No obstante refiere a una coleccin organizada de documentos en formato electrnico, con una interfaz adicional que permite la consulta remota a travs de la computadora. En el caso de la biblioteca digital que mantiene la UBP , contiene tesis digitalizadas, acceso a bases de datos y servicios de informacin en lnea que abordan diversas temticas. Bsqueda bibliogrfica: Operacin manual o automtica por la cual se persigue la recuperacin de un conjunto de documentos (o de sus referencias), para cumplir una finalidad concreta de estudio, anlisis o investigacin. Bsqueda temtica: La bsqueda temtica persigue recuperar la mayor cantidad de documentos posible sobre un tema especfico de estudio. Se realiza utilizando conceptos o trminos. La bsqueda temtica requiere una estrategia que considere la naturaleza de la solicitud, el grado de especificidad, el tipo de documento deseado y cualquier otro elemento que permita afinar la investigacin. Catlogo colectivo: Un catlogo colectivo rene la descripcin de los materiales de varias bibliotecas a la vez. Puede contener la totalidad de los fondos o limitarse a determinados ttulos o materiales: los de una poca, libros extranjeros, publicaciones peridicas, etc. En el registro de cada material se hace referencia adems a la biblioteca que lo posee. Generalmente se pueden realizar bsquedas por autor, ttulo y materia Catlogo en lnea OPAC: Acrnimo del ingls Online Public Access Catalog que en espaol se conoce como Catlogo en lnea de acceso pblico o simplemente Catlogo en lnea. Es una herramienta que contiene los registros bibliogrficos que describen los materiales de una biblioteca o un sistema de bibliotecas; en la actualidad muchos de ellos estn accesibles a travs de Internet. Generalmente se pueden realizar bsquedas por autor, ttulo y materia. C.F.T.: Centros facilitadores Tecnolgicos. Para brindar contencin y soporte tecnolgico a los alumnos dispersamente distribuidos en todo el pas, la UBP ha realizado alianzas con Instituciones privadas zonales, a las cuales se los denomina Centros Facilitadores Tecnolgicos (CFT). Estos nodos conforman una red de educacin a distancia denominada Comunidad Digital Comunicacin: Hace referencia a la relacin comunitaria humana que consiste en la emisin y recepcin de mensajes entre interlocutores en estado de total reciprocidad. Esto hace de la comunicacin un factor esencial para la convivencia y es un factor determinante de las formas que asume la sociabilidad del hombre1. Comprensin: Facultad o capacidad para conocer y entender las cosas. Comprensin lectora: Se concibe a la comprensin lectora como un proceso a travs del cual el lector elabora un significado en su interaccin con el texto. Esta se deriva de sus experiencias acumuladas, de sus intereses y necesidades.
Correo electrnico: Se entiende por correo electrnico o e-mail (en ingls) al servicio de red que permite a los distintos usuarios enviar y recibir mensajes mediante sistemas de comunicacin electrnicos (computadoras). Por medio de los mismos se puede enviar no solo texto sino todo tipo de documentos. Clases Satelitales: Hace referencia al dictado de una clase a travs de la tecnologa de la videoconferencia. La misma se desarrolla en tiempo real entre el profesor y los alumnos distantes fsicamente, pero coincidentes en el tiempo y que utilizan recursos tecnolgicos diversos. La transmisin de estas clases se realiza a travs de los satlites de comunicaciones. Diseo Didctico: Alude a la manera como estn organizados todos los componentes que tienen las Asignaturas. E-learning: Tecnologa avanzada que se enmarca en un concepto de educacin a distancia en el que se integra el uso de las tecnologas de la informacin y otros elementos pedaggico-didcticos para la formacin, capacitacin y enseanza a los estudiantes o usuarios en lnea. Se trata de una plataforma que permite crear una estructura de soporte para la generacin y administracin de contenidos por parte de los participantes. Escritura acadmica: Prctica social que posibilita la comprensin y comunicacin de los contenidos en el marco de la Universidad. Esquemas conceptuales: Recurso grfico que posibilita una visualizacin completa, sistemtica y organizada de distintas ideas o conceptos acerca de un determinado tema. Estudiar: Hace referencia al conjunto de acciones que realiza un individuo con el fin de aprender determinados contenidos. Hipervnculo o Link o Enlace: Es la referencia, desde una pgina o archivo a otra. Es la base de Internet. Puede adoptar la forma de palabras, imgenes o textos. Se los reconoce porque poseen otro color o cambia el cursor del mouse cuando se posiciona sobre el mismo. Interaccin: Es la comunicacin bidireccional con un cambio de roles de emisor a receptor. Es la bsqueda constante de retroalimentacin. Internet: Conjunto de redes de computadoras creadas a partir de redes de menor tamao. Es la red global compuesta de miles de redes para proporcionar comunicaciones de mbito mundial a hogares, negocios, escuelas y gobiernos. Lectura: Al igual que la escritura, se trata de un proceso intelectual y una prctica social investida de valorizaciones diversas. (Biber, 2007) La lectura es una actividad que implica el tratamiento de la informacin y del discurso. Al momento de encarar la lectura, la persona debe transformar la informacin en una representacin mental o cognitiva. En este sentido, el alumno no debe aprender slo hechos, nociones, conceptos, sino tambin estrategias que le permitan abordarlos significativamente. Es fundamental organizar la informacin a los fines de poder integrarla en la memoria a largo plazo. Mapa conceptual: Es una de las formas en que pueden representarse los esquemas conceptuales. Su caracterstica fundamental es que los conceptos, ordenados jerrquicamente, se relacionan entre s a travs de conectores o palabras enlace. Es muy valioso por facilitar el impacto visual, la seleccin y la simplificacin de la informacin.
Mediadores: Materiales y situaciones pensados y creados con el fin de posibilitar acortar distancias entre la Universidad y los alumnos. Navegar: Metfora utilizada para indicar el recorrido que efecta una persona utilizando diferentes vnculos, para llegar a determinados lugares. Esta accin se puede realizar en Internet o bien en los materiales interactivos en soporte digital, como es el caso del presente CD. Prrafo: Cada una de las divisiones de un escrito sealadas por letra mayscula al principio de lnea y punto y aparte al final del fragmento de escritura. Plataforma de Teleformacin o LMS (Learning Management System): entorno de hardware y software diseado para automatizar y gestionar el desarrollo de actividades formativas. Regularidad: Condicin de cursado que se obtiene a travs de la aprobacin de los parciales y que permite acceder al examen final de la asignatura. Los parciales se aprueban con 50 puntos o ms de las respuestas correctas. Resumen: Es un texto elaborado a partir de la seleccin de las ideas centrales de otro. Se destaca por ser ms breve que el texto de origen, por ser comprendido independientemente del mismo y por respetar la idea del autor, sin el agregado de posiciones personales o de otras fuentes. Tcnica: Alude al conjunto de procedimientos y recursos de que se sirve una ciencia o un arte. Habilidad para ejecutar cualquier cosa, o para conseguir algo. Refiere tambin a la pericia o habilidad para usar de esos procedimientos y recursos. Tcnicas de Estudio: Refiere a diferentes formas de iniciar y de llevar adelante el estudio. Dichas tcnicas pueden combinarse y complementarse para poder organizar estratgicamente los momentos dedicados al estudio. Texto: Enunciado o conjunto coherente de enunciados orales o escritos. Contempla una accin relacin comunicativa con el oyente y /o lector. (Brinker, 1988) Sntesis: Es una tcnica de estudio que consiste en expresar lo que dice el autor, mencionando tambin otras opiniones, e incluso las propias. Puede aadirse informacin extrada de otras fuentes. Tutoras: Es un espacio de aprendizaje donde el alumno puede intercambiar informacin con su tutor (docente profesor) mediante la utilizacin de diferentes sopotes tecnolgicos. Las tutoras son instancias que cumplen funciones de asesoramiento, orientacin, gua y evaluacin. El diseo tutorial de la UBP fortalece la gestin de mecanismos de comunicacin entre la institucin, los docentes y los estudiantes mediante la utilizacin de los ms avanzados medios tecnolgicos.
1. Crf. PASQUALI, A: Comprender la Comunicacin. Ed. Monte Avila. Caracas 1990. Pg. 51-52
m dulos
m1
m1
microobjetivos
Identificar los componentes del Diseo Didctico de las asignaturas, a fin de reconocer sus funciones y caractersticas. Valorar la importancia de emprender un recorrido personal por los componentes del Diseo Didctico, con el objeto de afianzar la autonoma y autogestin en el propio proceso de aprendizaje.
m1
contenidos
Una aproximacin a los componentes del CD o de la Plataforma. l termin la escuela secundaria y de repente se encontr desorientado en todo sentido. Tena muchas ganas de estudiar una carrera universitaria, especialmente algo vinculado con las Ciencias Econmicas, pero saba que la nica forma de hacerlo era yndose a vivir, durante por lo menos cinco aos, a una ciudad con universidad, probablemente Buenos Aires, Crdoba o La Plata.
Ella est de novia y no querra separarse de l ni tampoco de su grupo de amigas. Sin pensar que cada vez que se hablaba del tema en su casa, sus padres, con calculadora en mano se sentaban muy preocupados por los aspectos econmicos.
l tuvo que comenzar a trabajar desde muy joven. Ahora con casi 40 aos, se da cuenta que necesita formarse para desempear la profesin con la que soaba de adolescente. El horario de la empresa es muy complejo.
Ella tiene 2 hijos y uno en camino. Hace varios aos que se dedica al cuidado de ellos y de su casa. El nio mayor ha comenzado a ir al Jardn de Infantes y ella cree que es la oportunidad justa para reiniciar aquella carrera interrumpida hace 7 aos.
Y llegamos a la primera estacin Qu espera para bajar con nosotros? Bienvenido nuevamente a la modalidad de educacin a distancia de la Universidad Blas Pascal. Usted podr realizar este Curso de Ambientacin a travs de la plataforma o del CD como soporte principal. De la misma manera usted cursar las distintas asignaturas al inicio de cada cuatrimestre. Tal como comentramos en la presentacin del Curso, la UBP ofrece a su comunidad educativa una plataforma de gestin de la informacin, que nuclea contenidos acadmicos y gestiones administrativas. Este sistema se presenta a travs de un sitio para que tanto alumnos, docentes y personal de la Universidad tengan un nico lugar desde donde acceder a todos los servicios brindados por la Institucin (autogestin, agenda personal, calendario, planes de estudio, asignaturas, mensajera, chat, entre otros).
Si bien, la plataforma constituye una de las opciones para cursar las asignaturas, al momento de inscribirse Ud. contar con la posibilidad de solicitar que le enviemos una copia con las materias grabadas en un CD-Rom. Como Usted seguramente recordar, al presentarle el itinerario previsto, en un primer momento le proponemos realizar una aproximacin a cada uno de los componentes del Diseo Didctico de las asignaturas y a la manera en que podr acceder a ellos. A 1 Posiblemente usted se pregunte: Cmo navegar entre los diferentes componentes? Existir una manera nica e infalible de recorrer todos y cada uno de ellos? Desde ya podemos decirle que no existe aquella manera nica, sino que ms bien son mltiples y variadas las entradas mediante las que podr encarar el recorrido por cada uno de los componentes del Diseo de las diferentes asignaturas.
Objetivos, Contenidos, Agenda, Mapa Conceptual, Actividades Obligatorias, Glosario, Material, Actividades, Asistentes Acadmicos y Claves de Correccin, conforman un Diseo que procura hacer del material un autntico mediador entre usted, los docentes y la institucin en su conjunto. Asimismo, dicho diseo posee un carcter dinmico tendiente a que sea usted mismo quien decida su propio recorrido a lo largo de la navegacin por los componentes. Lo invitamos a seguir adelante en este recorrido, preprese que an hay mucho camino por recorrer
PRESENTACIN En la presentacin, usted encontrar una voz de bienvenida a la Asignatura. Se ha percatado que en el hall central de una estacin terminal de mnibus, hay un cartel que seala los distintos destinos y horarios? En la presentacin, sucede algo similar. El docente, en un tono familiar, le muestra una visin general del contenido de la asignatura, los temas centrales que se van a desarrollar, la metodologa a seguir, su razn de ser dentro del plan de estudio de la carrera y su utilidad en su futuro desempeo profesional. MACROOBJETIVOS Generalmente, cuando nos abocamos a una o varias tareas, cualquiera sea la naturaleza de las mismas, nos proponemos objetivos que pueden ser concretados a corto, mediano o largo plazo. Por ejemplo, al iniciar un viaje, tenemos razones para llegar a un determinado destino. En consecuencia, elegimos los medios de transportes que consideramos adecuados a nuestro propsito. Asimismo, en la educacin, los objetivos son indispensables a la hora de emprender una nueva tarea dado que, por una parte, expresan la intencionalidad de una propuesta de trabajo; respondiendo al qu, por qu y para qu de realizar algo. Por otra parte, funcionan como organizadores que ayudan a identificar los aspectos centrales que constituyen la actividad a realizar, otorgando coherencia y orden interno a la ocupacin que se pretende llevar a cabo. En sntesis diremos que los objetivos orientan las acciones y permiten reconocer la complejidad de diferentes temas y las relaciones entre ellos. A su vez, expresan la importancia de conocer e internalizar ciertos conceptos, actitudes y habilidades que se pretende que usted alcance en sus procesos de estudio. La elaboracin de las actividades y la resolucin de las evaluaciones parciales pretenden contribuir en su formacin. Al emprender sus tareas de estudio es fundamental conocer los Macroobjetivos planteados para la asignatura, y los Microobjetivos enunciados en cada Mdulo. En el apartado referido a los componentes del Diseo Didctico de cada uno de los Mdulos, trabajaremos algunos aspectos referidos a los Microobjetivos. Ambos, son pensados y formulados por el docente que tiene a su cargo la elaboracin de la materia. Los Macroobjetivos, se refieren a aquellos aspectos relacionados con las metas que abarcan la asignatura en su totalidad. En la formulacin de los mismos se tienen en cuenta el eje y los temas centrales que constituyen la materia. En una palabra, contemplan aquellos conceptos, actitudes y habilidades que el docente considera que usted debe alcanzar y apropiarse a lo largo del cursado de toda la asignatura, a travs del estudio de los temas, la elaboracin de las actividades y la resolucin de las evaluaciones. Es de enorme importancia tener permanentemente presentes los objetivos, tanto en el inicio, como durante y al final del estudio de las materias, dado que sirven de gua acerca de los logros a alcanzar durante el cursado.
PROGRAMA
En el programa, usted encontrar de manera detallada el temario que hace referencia a los contenidos propios de la asignatura. Siguiendo con la analoga del viaje, el programa, sera el itinerario que hace referencia a un determinado recorrido, con sus estaciones y etapas. Usted puede apreciar, que el mismo se estructura en unidades integradas e interrelacionadas en mdulos. El programa resulta de suma utilidad al momento de su preparacin para el examen final, puesto que todos los contenidos que figuran en el mismo, pueden ser incluidos en esta instancia de evaluacin.
MAPA CONCEPTUAL Posiblemente, usted haya tenido la oportunidad de realizar un viaje o una excursin orientndose por medio de un Mapa. Qu funcin cumpla este ltimo? En el caso de no contar con l, Hubiese llegado a destino? Es probable que s, pero el camino transitado no hubiese sido igual. Generalmente, cuando iniciamos un viaje, contamos con los datos de la localidad que vamos a visitar as como tambin con un plano de dicha regin. Ese plano, nos permite dar cuenta de los lugares que podremos conocer, de las distancias entre los mismos y de la distancia entre nuestra ubicacin y los diversos referentes. A los fines de explicar el sentido de la elaboracin del mapa conceptual hemos optado por comenzar con una analoga, el mapa o gua turstica. Por qu esta analoga? El mapa conceptual juega un rol semejante al plano en su proceso de estudio, dado que a partir de l, usted podr saber dnde est y qu posibles caminos seguir en el recorrido por las materias. En cada una de las asignaturas, usted se encontrar con Mapas Conceptuales. Se trata de un recurso grfico de gran valor que representa a la asignatura a travs del planteo de los contenidos mediante palabras clave. Dichos trminos se encuentran relacionados entre s, por medio de flechas y conectores, que permiten tener una visin integradora e interrelacionada. Es interesante que usted recurra al mapa conceptual a lo largo de todo el proceso de estudio, dado que, a travs de l, podr ir descubriendo vnculos entre los conceptos y aportando nuevos elementos que, a su entender, podran agregarse. AGENDA Una de las diferencias entre la educacin presencial y la educacin a distancia es que en sta ltima el alumno es quien organiza sus tiempos de estudio. La organizacin del tiempo entre las mltiples tareas que usted se propone realizar en un da, una semana, un mes o un ao no es algo sencillo. Por ello, el Diseo Didctico de las asignaturas prev una agenda gua que le ayudar en esta tarea. Esta ltima tiene como finalidad brindarle una orientacin general sobre el tiempo estimativo que le llevara el estudio de cada mdulo en el marco de una asignatura.
La agenda con la que usted se encontrar, presenta los siguientes cuadros: a. El primer cuadro muestra los porcentajes de tiempo que le insumir cada mdulo teniendo en cuenta la cantidad y complejidad de los contenidos, y de las actividades all abordadas. b. El segundo cuadro consiste en la traduccin de dichos porcentajes en tiempos representados por semanas, segn se trate de una asignatura cuatrimestral o anual. ACTIVIDADES OBLIGATORIAS Es sabido que muchos de los interrogantes de quienes ingresan al Nivel Superior, y ms an, de quienes optan por estudiar una carrera a distancia estn relacionados con la evaluacin. Posiblemente esta palabra despierte en usted temores, ansiedades y recuerdos tanto de aquellas experiencias que resultaron positivas como de las que no lo fueron tanto. Al transitar cada uno de los niveles del sistema educativo, usted, como alumno, fue partcipe de innumerables instancias donde ha sido evaluado por medio de diferentes instrumentos, y utilizando distintos criterios. No dudamos que en cada una de las asignaturas, cuando se enfrente con este apartado, se le presenten un sinnmero de dudas relacionadas con aquello que se esperar de usted en cada evaluacin y con los criterios que se tendrn en cuenta para evaluarlo. En la asignatura usted podr acceder a un sector que hace referencia a las actividades obligatorias Es all donde figuran los parciales (generalmente, dos en el caso de las materias cuatrimestrales y cuatro en el caso de las anuales). La elaboracin, entrega y aprobacin de los mismos es obligatoria para regularizar la asignatura que est cursando y estar en condiciones de rendir el examen final de la misma. La modalidad es escrita y ambos debern entregarse dentro del plazo establecido en las tutoras, a travs de los distintos canales de comunicacin que posee la UBP . Al inicio de la cursacin, su tutor le informar las fechas tentativas en las que le propone la entrega de las actividades obligatorias. Generalmente, esos parciales son integradores de contenidos. Por su parte, el examen final es escrito y presencial, en la fecha que le ser publicada con anticipacin. Los exmenes finales se realizan en la sede de la universidad, en la ciudad de Crdoba, o en los Centros Facilitadores Tecnolgicos (CFT) designados para tal fin. Cul es el sentido que le asignamos en la UBP a la realizacin de las actividades obligatorias? Como le dijimos hace un momento, son instancias donde se pone en juego la posibilidad de integrar los contenidos trabajados en los mdulos, as como tambin, expresar las relaciones existentes entre los conceptos y temas a travs de la resolucin de casos o problemas que usted puede resolver brindando soluciones, reflexiones y propuestas. Ahora bien, en cuanto a los requisitos
para la aprobacin, cabe destacar la existencia de dos puntos importantes. El primero de ellos, es el constituido por los Criterios de Evaluacin. Por medio de stos se pautan cules son las actitudes, habilidades y conceptos esenciales que permitirn valorar su aprendizaje. Por otro lado, se hallan los Criterios de Acreditacin, que hacen referencia a la escala cuantitativa utilizada para evaluar, y al puntaje mnimo que se requiere para la aprobacin de la evaluacin parcial que, en el caso de la UBP , es el de 50 ptos, sobre un total de 100. MATERIAL En todo camino o recorrido, es importante considerar las herramientas o los elementos que nos van ayudar a realizarlo de la mejor manera posible. En la seccin Material, de cada una de las asignaturas estn indicados los materiales necesarios para orientar el estudio de los contenidos. Libros, artculos de revistas, o peridicos, videos, pginas Web, ponencias, papers, ilustraciones, fallos, expedientes suelen formar parte de lo que se incluye en la seccin Materiales de la asignatura. Como usted observar, los materiales bibliogrficos utilizados, se dividen en materiales bsicos y complementarios. El Material bsico es necesario e indispensable para la realizacin de las actividades de aprendizaje. Por su parte, el Material complementario comprende todo aquel que ampla el contenido del bsico y no es de carcter obligatorio. Es importante aclarar que en cada uno de los CFT (Centros Facilitadotes Tecnolgicos) usted podr encontrar aquellos textos que figuran en el material obligatorio. En el nivel general de la asignatura Ud. encontrar un listado completo de los materiales seleccionados para trabajar en la totalidad de la asignatura. A su vez, en cada uno de los mdulos usted localizar este apartado donde estn citados los materiales especficos que necesitar consultar para estudiar y realizar las actividades propias de cada mdulo. GLOSARIO Muchas veces, suele suceder que a lo largo de la lectura de un material surgen dudas sobre algunos trminos empleados. Es por ello que, en cada asignatura, se incorpora un listado de palabras con su correspondiente definicin, cuya finalidad es promover una mayor comprensin de los temas abordados. En el glosario usted no slo encontrar el significado de trminos complejos, sino que tambin, comprender la utilizacin de los mismos dentro del vocabulario especfico de la disciplina en cuestin. En el Diseo Didctico de la asignatura, usted encontrar, por una parte, un glosario general y, por la otra, un glosario especfico, donde se incorporan aquellos trminos utilizados en el desarrollo de cada uno de los mdulos.
Dijimos que podemos entender a cada uno de los mdulos como estaciones previstas a lo largo de un camino. Ahora bien, en el recorrido pensado en el Diseo Didctico de las asignaturas, le proponemos, una manera muy particular de realizar dicho camino, otorgando especial atencin a cada uno de los componentes de los mdulos.
MICROOBJETIVOS Llamamos Microobjetivos a los objetivos especficos de cada uno de los mdulos. Encierran un carcter ms especfico que los Macroobjetivos, dado que, si bien al igual que estos ltimos se centran en el planteo de aquellas cuestiones que se pretende que usted logre, otorgan un mayor grado de especificidad, puesto que contemplan los contenidos puntuales y propios del programa. CONTENIDOS
Los Planes de estudio de las diferentes carreras que ofrece la Universidad Blas Pascal estn conformados por asignaturas. Estas cuentan con temas que, a los fines de posibilitar su enseanza y aprendizaje, requieren de una organizacin y reestructuracin especfica. Esta tarea est a cargo de profesionales especialistas en las distintas materias que, con el apoyo de pedagogos y comunicadores, realizan una minuciosa seleccin bibliogrfica, y de sus propias elaboraciones dan origen a los que se han dado en llamar contenidos de las materias. Particularmente, dentro del apartado contenidos, usted encontrar una presentacin completa de los temas que corresponden a cada uno de los mdulos en los que est organizado el programa de la asignatura. Dicho desarrollo est elaborado de una manera organizada y sistemtica. Se resaltan los ejes y conceptos claves, y se incorporan explicaciones, descripciones, ejemplos, esquemas o mapas conceptuales. A su vez, en este apartado se explicitan las razones por las que se incluyen esos temas, las relaciones entre ellos, la manera como sern trabajados, y su vnculo con los contenidos propios de otros mdulos o asignaturas. Es preciso tener presente aqu la importancia de trabajar paralelamente lo desarrollado en los contenidos, con el material de consulta obligatoria propio de cada mdulo. Qu ms podemos encontrar al interior del apartado Contenidos? Usted puede encontrarse tambin con los Asistentes Acadmicos, cuyas funciones son: aclarar conceptos; sugerir la revisin de aquellos temas vistos en otras asignaturas; sugerir la lectura de ciertos artculos que conduzcan a profundizar sobre
la temtica que se est trabajando. Cmo pueden identificarse los Asistentes acadmicos al interior del texto? En el Diseo de las asignaturas, los Asistentes Acadmicos se distinguen por medio del siguiente smbolo: Si usted posiciona el mouse all, tendr la posibilidad de vincularse con el contenido del texto del asistente. Adems, podr encontrar hipervnculos hacia un artculo o textos que, segn el criterio del docente contenidista, resulten significativos para ayudar a ampliar conocimientos relacionados con lo que usted est trabajando. Puede ser que durante el desarrollo del tema, el docente ha considerado importante que usted lea un determinado artculo o texto que le ayudar a ampliar los conocimientos acerca de lo que se est trabajando. Los hipervnculos se distinguen porque aparece una palabra o frase subrayada de azul. Esto significa que desde all, usted tendr la posibilidad de vincularse con el artculo o texto vinculado. MATERIAL De la misma manera, tal como ocurre en la parte general de la Asignatura, aqu se incluyen los materiales obligatorios y complementarios necesarios para el estudio; sealando exclusiva y particularmente aquellos que son pertinentes al mdulo en cuestin. GLOSARIO En el apartado glosario de cada uno de los mdulos, slo se incluyen aquellos trminos que hacen referencia a los contenidos que se estn desarrollando en el respectivo mdulo.
ACTIVIDADES A continuacin, nos abocaremos a trabajar sobre otro de los componentes que usted seguramente habr advertido en el Diseo Didctico del material: las actividades. stas constituyen uno de los ejes centrales al interior de la propuesta formativa de la UBP . La resolucin de las mismas le permitir comprender razonada y reflexivamente cada uno de los temas propuestos en los mdulos. Si bien la entrega o envo es optativo, le sugerimos realizarlas por su relevancia en el estudio de las materias. Para qu se incorporara las actividades en el Diseo Didctico? Posiblemente usted haya experimentado alguna vez cierta dificultad al intentar utilizar los conceptos tericos estudiados para resolver o interpretar una situacin prctica. Detngase por un momento y piense cuntas veces ha ledo un material de estudio y, en una primera instancia, ste le ha parecido sencillo pero luego, al encontrarse ante la necesidad de poner en juego los temas, no poda hacerlo. En el extremo opuesto le pudo haber ocurrido lo contrario es decir que, a medida
que iba leyendo un material su contenido le pareca dificultoso. Estas y otras situaciones pueden tener lugar al enfrentarse a un material de estudio. En todas ellas, las actividades hacen las veces de un puente que le permite recorrer a su propio ritmo, los distintos temas que constituyen el mdulo. A travs de ellas, usted podr reflexionar y transferir los conceptos estudiados a situaciones reales que podran presentarse en su futuro profesional. Es importante destacar que al elaborar las respuestas a las consignas propuestas, es fundamental la puesta en juego de aquellos conceptos tericos que contribuyan a fundamentar sus elecciones y afirmaciones. Nos parece interesante recalcar la relevancia que tiene el hecho de que usted realice las actividades y las enve al tutor, a los fines de poder compartir con l sus puntos de vista y respuestas. Asimismo, es sumamente valioso que el docente, desde su experiencia, pueda ofrecerle perspectivas y visiones alternativas a las que usted est habituado. Cul es la importancia de la realizacin de las Actividades? Tal como podr constatar en este Curso, las actividades se proponen con el objeto de que usted integre diferentes contenidos trabajados. Para ello se le solicita elaboraciones propias y no la mera reproduccin textual de los materiales. La realizacin de las actividades es sumamente importante en el transcurso de la asignatura, dado que se busca dar continuidad a las mismas, tantos en las actividades obligatorias como en los Exmenes finales. Qu ms podemos encontrar al interior de las Actividades? Al igual que en el caso de los Contenidos, al interior de las actividades, en algunas ocasiones, usted podr encontrarse con Asistentes Acadmicos. Ellos son pistas elaboradas por el docente con el fin de brindarle algunas aclaraciones, sugerencias o indicaciones acerca de los elementos a tener en cuenta para elaborar sus respuestas.
Otro de los elementos contemplado en las actividades son las denominadas Claves de Correccin. stas aluden a las posibles alternativas de respuestas a las que usted puede arribar luego de trabajar sobre la actividad. Por medio de dichas claves, se espera que usted mismo pueda autoevaluar el modo como enfoc su respuesta a las consignas. De la misma manera que en los Asistentes Acadmicos, si usted se posiciona con el mouse sobre la letra, tendr la posibilidad de vincularse con la posible respuesta de su actividad. No todas las actividades tienen Clave de Correccin. En aquellas que la posean, usted podr distinguirla porque aparece la letra C recuadrada. Como habr visto hasta ahora, ya sea en MIUBP o en el CD, la asignatura se presenta como una herramienta interactiva, que posibilita el acceso a todos sus componentes a travs de la navegacin. Ahora bien, si usted lo desea, puede leer toda la materia haciendo clic en el cono que lleva el nombre de PDF. El pdf, es un formato de archivos, que presenta textos digitales pero con apariencia de libros o cuadernos. De esta manera, es ms fcil para quien no est tan habituado a la lectura fragmentada. Tambin con esto se obtiene la ventaje de imprimir todo el contenido completo sin necesidad de ingresar a cada una de las partes. Finalizamos los contenidos a desarrollar en el presente Mdulo. Cmo vamos hasta aqu?
En este apartado de contenidos hemos comenzado nuestro recorrido por los componentes generales que tiene el Diseo Didctico de una asignatura, segn la modalidad de educacin a distancia de la UBP . Dentro de este itinerario hemos prestado especial atencin a los elementos que forman parte de los mdulos y de manera particular a las actividades. Ha comenzado ya a trabajar con las actividades propuestas? Este es un buen momento para realizarlas. Adelante!
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material
Material elaborado por el Equipo Pedaggico Comunicacional de la Universidad Blas Pascal (2009) que usted podr ubicar en la seccin contenidos del presente Curso. UBP . Secretara de Educacin a Distancia. (2009) Crdoba. Material Complementario ADAM, J.M. (1990): Les textes: types et prototypes. Rcit. Description, argumentation, explication et dialogue. Paris: Nathan. Manual para el alumno
m1 |contenidos | asistente acadmico 1 | AA
asistente acadmico 1
Es muy importante que usted complemente la informacin relativa al Sistema de Educacin a Distancia y a los componentes de las asignaturas, con la lectura de los contenidos desarrollados en el Manual Para el Alumno (Captulo II Metodologa). Esto posibilitar contar con una visin ms acabada de la propuesta formativa elaborada por la UBP para la modalidad a distancia.
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actividades
m1 | actividad 1
Por fin es viernes!
Por fin hoy es viernes! Que cansancio! Ha sido una semana llena de cosas, no obstante, usted se predispone de la mejor manera para reunirse con su grupo de amigos y amigas como cada viernes, desde hace ya tres aos. Llega al lugar de encuentro, a la hora prevista. An no estaban todos, pero uno a uno fueron llegando hasta que el grupo estuvo completo. Qu comemos?... La velada estuvo muy linda, todos contaron de sus semanas, sus ancdotas y contratiempos. La llegada del mozo con la cuenta interrumpi el ltimo tpico y usted, como sucede cada viernes, tom la cuenta para sumar, restar, dividir Pero esta vez, aprovech la ocasin para tomar la palabra y contarle al grupo la reciente decisin: Usted: Bueno gente, en un futuro no muy lejano esta cuenta va a caer en manos de un flamante contador. Sus amigos lo miraron sorprendidos, Vas a empezar a estudiar? Ellos estn al tanto que desde que usted termin el secundario, hace dos aos, se dedic a trabajar en diferentes lugares, segn las oportunidades que se presentaran. El nico recuerdo suyo que tienen comenzando a estudiar fue hace dos aos cuando inici una carrera universitaria que dej en el primer cuatrimestre por falta de tiempo y de motivacin. Ante la actitud de asombro de sus compaeros, y anticipndose a las preguntas que vendran segundos ms tarde, usted decide explicarles cules fueron las razones que lo llevaron a elegir la modalidad a distancia y los aspectos ms relevantes de la misma que usted ha considerado al momento de iniciar este nuevo desafo. Finalmente, le comenta a todos sus amigos cules son los temores y expectativas ante esta nueva experiencia. Luego, una de sus mejores amigas pide detalles respecto a la Modalidad a distancia, ella le comenta que escucha por todas partes sobre la misma pero en realidad no comprende en qu consiste una propuesta de Educacin no presencial.
Cules son las principales caractersticas que usted sealara sobre el Sistema de Educacin a Distancia en la Universidad Blas Pascal? Luego de recorrer la presente estacin y de una lectura pormenorizada de los contenidos, le proponemos que mencione cules son, a su parecer, los aspectos beneficiosos del sistema de Educacin a Distancia de la Universidad Blas Pascal y cules pueden ser aquellos desafos que la misma modalidad le plantea.
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m1 |actividad 1 | AA
asistente acadmico
Para poder realizar esta actividad, es importante que usted intente dar respuesta a las siguientes preguntas: Qu es la Educacin a Distancia? Cmo estudiar a distancia? A los fines de caracterizar el sistema de Educacin a Distancia, puede orientarse teniendo en cuenta cules son los aspectos positivos y negativos que presenta esta modalidad para quienes inician con ella sus estudios universitarios.
m1 | actividad 2
Lunes otra vez La semana comienza. Despus de un fin de semana muy tranquilo, tocan el timbre de su casa en las primeras horas del da lunes. Usted estaba a minutos de salir a trabajar, y con una taza de caf en la mano se asoma por la ventana. Es el cartero que trae una correspondencia cuyo remitente es la Universidad Blas Pascal. Qu emocin! Ni bien toma el paquete entre sus manos procede a descubrir su contenido. Al abrirlo, usted se encuentra que ya ha llegado el CD del Curso de AmbientacinAdmisin. Ya es tardsimo, tiene que salir a trabajar, pero lo tranquiliza la idea que al volver podr comenzar a navegarlo. Aquella tarde regresa del trabajo, usted toma la caja y se predispone a descubrir qu es esto de la educacin a distancia.
Qu coincidencia! Pedro, un amigo de la infancia lo llama por telfono esa semana, ya que amigos en comn le comentaron del nuevo desafi que usted est comenzando. l hace un ao que estudia en la Universidad Blas Pascal en la modalidad presencial, y est interesado en conocer algunas cuestiones relativas a la modalidad a Distancia, especficamente, vinculadas con los materiales de estudio. Si bien l estudiar a travs de la Plataforma educativa MIUBP , est al
tanto que all, el Diseo de las asignaturas es similar que en el CD que usted recibi. Por ello le realiza las siguientes preguntas: Qu partes componen las asignaturas? Es fcil para navegar? Te result prctico? Contempla todos los elementos que un alumno que cursa a distancia puede necesitar? Entendiste bien para qu sirve cada elemento? Usted, con los materiales en mano intenta responder uno a uno sus interrogantes. Como el tiempo pasaba y los pulsos corran, su amigo le pidi que por favor le enve un mail o una carta, donde diera respuesta a estos interrogantes. En esta segunda actividad se le pide que elabore un listado de aquellas ideas que usted tendra presente para responder a los interrogantes planteados por Pedro. A 1
asistente acadmico
Recuerda que en la Actividad 1 usted ha identificado los beneficios y desafos de la Educacin a Distancia? En esta actividad se le pide que identifique y recorra los componentes de las asignaturas y que vea la utilidad de los mismos para llevar adelante su proceso de estudio.
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glosario
C.F.T.: Centros facilitadores Tecnolgicos. Para brindar contencin y soporte tecnolgico a los alumnos dispersamente distribuidos en todo el pas, la UBP ha realizado alianzas con Instituciones privadas zonales, a las cuales se los denomina Centros Facilitadores Tecnolgicos (CFT). Estos nodos conforman una red de educacin a distancia denominada Comunidad Digital Diseo Didctico: A la manera como estn organizados todos los componentes que tienen las Asignaturas, la llamaremos Diseo Didctico. Hipervnculo o Link o Enlace: Es la referencia, desde una pgina o archivo a otra. Es la base de Internet. Puede adoptar la forma de palabras, imgenes o textos. Se los reconoce porque poseen otro color o cambia el cursor del mouse cuando se posiciona sobre el mismo. Mapa conceptual: Es una de las formas en que pueden representarse los esquemas conceptuales. Su caracterstica fundamental es que los conceptos, ordenados jerrquicamente, se relacionan entre s a travs de conectores o palabras enlace. Es muy valioso por facilitar el impacto visual, la seleccin y la simplificacin de la informacin.
Mediadores: Materiales y situaciones pensados y creados con el fin de posibilitar acortar las distancias entre la Universidad y los alumnos. Navegar: Realizar un recorrido a travs de diferentes acciones personales, para obtener un conjunto de datos informatizados. Regularidad: Condicin de cursado que se obtiene a travs de la aprobacin de los parciales y que permite acceder al examen final de la asignatura. Los parciales se aprueban con 50 puntos o ms de las respuestas correctas.
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m2 microobjetivos
Advertir la importancia del espacio de tutoras, como instancias que posibilitan el intercambio comunicativo entre el docente y sus alumnos. Comprender el encuentro tutorial como un elemento fundamental en su proceso formativo, considerndolo un momento oportuno para resolver dudas y conocer el aporte de nuevas visiones sobre diferentes temas trabajados en el transcurso de las asignaturas. Reconocer la figura del tutor como orientador y asesor de los procesos de aprendizaje, a fin de valorar la riqueza de los vnculos comunicativos.
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contenidos
Las Tutoras como espacios para la interaccin comunicativa

. Era un domingo muy tranquilo. Ideal para ponerme a leer gran parte del material del mdulo 2. Haba varias cosas que no entenda. A medida que poda avanzar fui anotando en un papel aquellas dudas que se me planteaba. Al final de la tarde, encend la computadora y a travs de la mensajera de MIUBP consult todas las dudas.
Las dudas? Ah. Cuando no entiendo bien algn tema o alguna consigna, me fijo bien en los horarios de los profesores y voy llamando por telfono para que me aclaren las cosas Adems, al escuchar la voz del otro lado de la lnea, uno se da cuenta que hay una persona de carne y hueso.
Mientras estaba trabajando en la computadora en un cyber, me di cuenta que el profesor estaba en la tutora justo en ese momento. Era muy complicado dejar lo que estaba haciendo para buscar una cabina telefnica y hacer una llamada. Menos mal que tena el Chat y obtuve la respuesta inmediatamente. () Qu interesante fue participar en el Foro
Todava no me acostumbro a la computadora. Hay muchas cosas que las realizo a mano y me gustara que el profesor pueda corregrmelas en un papel.Adems, en mi pueblo, es muy difcil acceder a Internet. Por suerte, pude enviar por correo postal el primer parcial.Hay una chica de mi localidad que manda todo por fax, pero a mi me resulta mejor el correo.
Muchos alumnos comentan situaciones similares a las relatadas en los prrafos anteriores. Las mismas nos ayudarn a introducirnos en esta nueva estacin. Cmo ha resultado su paso por la anterior? Ahora estamos recin llegados a la segunda estacin Recuerda el Itinerario?...... En funcin de lo que ya conoce de esta parada Qu elementos de la estacin ya visitada considera podran ser pertinentes en sta? Tal como usted habr podido advertir, una de las principales caractersticas de la modalidad a distancia es la ausencia de simultaneidad en el espacio y en el tiempo del docente y el alumno, salvo escasas excepciones. Esta modalidad se asienta en una nueva forma de presencia donde la comunicacin puede ser indirecta ya que usted, como estudiante, se encuentra a cierta distancia fsica del profesor, de la institucin y del resto de sus compaeros. A su vez, es diferida ya que muchas veces sus propios horarios no coinciden con los propuestos para la atencin de los alumnos en la tutora.
En el marco de su propuesta de Educacin a Distancia, la Universidad Blas Pascal tiene la clara intencin de posibilitar que sus alumnos se sientan acompaados y contenidos permanentemente por el docente-tutor a travs del espacio de las tutoras como instancias que cumplen funciones de asesoramiento, orientacin, gua y evaluacin. Estos trminos dan cuenta de cun importante es que usted sepa aprovechar el espacio de las tutoras, manteniendo un contacto fluido con sus docentes-tutores, planteando interrogantes, compartiendo las producciones realizadas ante las actividades propuestas, as como tambin proponiendo sugerencias. De este modo, los tutores de la UBP cumplen funciones especficas y en ocasiones diferentes a las del docente tradicional. En este sentido, el docente tutor se transforma en aquella persona que se encuentra atenta a las consultas, e intenta acortar las distancias escuchando sus inquietudes, sugerencias y opiniones cada vez que usted lo requiera. Cada asignatura cuenta con un tutor cuya tarea consiste, principalmente, en acompaar el proceso de aprendizaje de cada estudiante a travs de las tutoras. El docente-tutor se ocupar de asesorarlo en cuestiones vinculadas a la manera de abordar el material obligatorio, a la sugerencia de material complementario, y le brindar herramientas para proceder en la bsqueda de fuentes de informacin alternativas. Principalmente, la tarea del tutor consiste en orientarlo y supervisar las actividades de aprendizaje que usted vaya realizando, mediante explicaciones, ejemplos, sugerencias y referencias, as como tambin evaluarlo en diferentes instancias tales como los parciales que conforman la materia y el examen final. A su vez, tambin procurar crear una atmsfera agradable, propiciando un contacto fluido que contribuya en la promocin de sus aprendizajes. Es importante tener presente que la relacin entre usted y sus tutores es producto de una construccin posible, siempre y cuando ambos realicen los aportes necesarios en funcin del rol que les corresponde desempear. En sntesis, en el espacio de las tutoras que propone la UBP, usted podr encontrarse con un profesor que estar dispuesto para:
Brindarle el acompaamiento y el seguimiento necesarios, con el fin de promover su estudio independiente. Ofrecerle la orientacin, gua y contencin en sus procesos de aprendizaje. Responder a las dudas y a las inquietudes que usted manifieste a travs de los distintos canales de comunicacin que posee la UBP . Realizar las correcciones a las actividades y a los parciales, elaborando las respectivas devoluciones, donde sern sealadas las fortalezas y debilidades de la produccin realizada. Asesorarlo acerca del material complementario y de la bsqueda de fuentes de informacin alternativas para perfeccionar el estudio de la asignatura.
Y entonces, qu hace el alumno? Ya hemos precisado las tareas que cumple el tutor. Ahora bien, es importante que usted, como alumno, adopte un rol activo y participativo. Si bien, en educacin a distancia se promueve la autonoma de los alumnos, es importante comprender que esto no significa estudiar en la soledad. Es lgico que a los alumnos se les presenten dudas y que necesiten resolverlas. Es por ello que hay que liberarse de ciertos temores (Por ejemplo: Qu pensar de m el profesor si pregunto una tontera?, Ser el nico que tiene dificultades?) y comunicarse para tratar de avanzar en el proceso de aprendizaje. Tambin es cierto que el alumno a distancia tiene caractersticas, ritmos, preocupaciones, ocupaciones particulares. Por otra parte, como la comunicacin que se establece no es cara a cara, es sumamente importante que el alumno d a conocer al profesor aquellos inconvenientes u obstculos en el proceso de estudio. De esta manera, si esto es comunicado con tiempo, es posible establecer soluciones satisfactorias. As como cuando uno realiza un viaje, el gua turstico orienta para no perderse, le recomendamos que en la tutora est atento a las indicaciones, sugerencias y observaciones del docente, quien lo ayudar a realizar adecuadamente el recorrido. l, desde su experiencia y desde su conocimiento, buscar los medios necesarios para realizar el seguimiento del aprendizaje de cada uno de los alumnos. En la educacin a distancia, la comunicacin es un componente fundamental. Es por ello que tambin en el Manual del Alumno (2009) podr observar un captulo dedicado a las diferentes formas que usted tiene de conectarse y vincularse con la Universidad.
Tal como usted podr observar, en esta estacin, venimos hablando de la importancia de establecer vnculos entre el docente y el alumno en los espacios de la tutora. La Universidad, le propone diferentes medios, que podrn ser aprovechados segn las propias comodidades, herramientas y posibilidades de cada uno de los alumnos. Vemoslos juntos? anexo cuadro
Una cuestin de medios Se imagina cmo funciona esto? Los tutores concurren a la sede de la Universidad, en horarios determinados para realizar esta tarea. En dichos horarios, que se le comunicarn a Usted oportunamente, los docentes desarrollan su trabajo en un ambiente especialmente equipado para desempear su rol. Esto es, con una computadora con acceso a Internet y una lnea telefnica que le permitirn atenderlo. La propuesta de tutorias que realiza UBP fortalece la gestin de mecanismos de comunicacin entre la institucin, los docentes y los estudiantes mediante la utilizacin de diversos medios tecnolgicos IC 1 tales como: mensajera, el chat , el fax, y el telfono, el correo postal, el foro . Si Ud. realiza un click sobre cada uno de los enlaces referidos a las instancias comunicativas, tendr la posibilidad de obtener mayor informacin sobre las distintas formas de acceder a cada uno de los medios mencionados.
Como podr ir advirtiendo, la comunicacin por mensajera, correo postal, y fax, se caracteriza por la falta de inmediatez en la respuesta. sta es diferida en el tiempo. Por su parte, la utilizacin del Chat, del foro y del telfono en los horarios previstos para las tutoras, posibilitan una retroalimentacin directa e inmediata entre el tutor y usted como alumno. Tal como ya lo dijimos, cada asignatura cuenta con un docente encargado de realizar la funcin tutorial de un determinado grupo de estudiantes. Adems de las tutoras a distancia, la universidad, prev la posibilidad de que usted pueda asistir una vez al mes a tutoras presenciales. Estas se realizan en la Ciudad de Crdoba, en determinados das y horarios que le sern comunicados oportunamente. Si usted, cuenta con los medios a su alcance para acceder a las mismas, recuerde que son una oportunidad muy interesante para conectarse personalmente con el tutor y otros alumnos. Tambin, el sistema tutorial de la Universidad tiene prevista una instancia de interaccin mensual denominada Clase Satelital. Aqu, el docente-tutor, ubicado en la Estacin Terrena de Capacitacin Satelital situada en el Campus de la Universidad, realiza una exposicin integrando diferentes contenidos correspondientes a los mdulos de la asignatura. Luego, se propone a los alumnos comunicar sus dudas, inquietudes y dificultades que se les hayan presentado ya sea con los contenidos de la asignatura, con el material de estudio o con la resolucin de actividades.
Cmo funciona esto? En primer lugar, es importante que usted sepa que no todas las asignaturas tienen clases satelitales sino slo aquellas que se consideran troncales en la carrera. Es decir, aquellas materias donde se desarrollan contenidos que son muy difciles de comprender a la distancia, sin la explicacin de un docente. En la pgina www.ubp.edu.ar/satelital usted podr acceder a un calendario donde figuran los das y horarios de las clases satelitales programadas.
Si en el calendario, usted encuentra alguna clase de su inters, puede concurrir al Centro Facilitador Tecnolgico ms cercano (CFT) para presenciarla all. Para que esto sea posible, el CFT cuenta con una antena satelital. Cmo puede usted interactuar en la clase satelital? En los ltimos minutos de la clase, usted puede hacer preguntas, desde el CFT, a travs del telfono o del chat. En vivo, el docente dar respuesta a sus inquietudes. Qu pasa si no puede verla en directo y est interesado en la clase satelital? De ser as, usted puede solicitar el envo de la grabacin de la clase satelital, escribiendo un correo electrnico a clases_satelitales@ubp.edu.ar. La Universidad le enviar por correo postal la clase solicitada. Los costos del CD ms los gastos de envo se le acreditarn al prximo pago de la cuota. Previo a finalizar el recorrido por esta segunda estacin, nos gustara compartir con usted el siguiente aporte del pedagogo Paulo Freire:
Estudiar, no es solamente construir ideas, sino crearlas y recrearlas Ya se trate de una gota de lluvia (que estaba a punto de caer pero se congel, convirtindose en un hermoso copo), o de un pjaro que canta, un autobs que corre, una persona violenta en la calle, una frase en el peridico, un discurso poltico, un rechazo amoroso, lo que sea, siempre debemos adoptar una visin crtica, la de una persona que cuestiona, que duda, que investiga y que quiere iluminar la propia vida que vivimos.
Mi sugerencia es que capturemos nuestra alienacin cotidiana, la alienacin de la rutina, de repetir las cosas burocrticamente, de hacer todos los das a las diez lo mismo, porque hay que hacerlo, sin preguntarnos por qu. Deberamos hacernos cargo de nuestras vidas y comenzar a ejercer el control. Deberamos tratar de incorporarnos y escapar a la opresin del tiempo. En estas sociedades tan complejas, a veces nos encontramos viviendo sumergidos en el tiempo, sin una apreciacin crtica y dinmica de la historia, como si sta nos pasara por encima, regulando y dirigiendo nuestras vidas inexorablemente. Este es un fatalismo que inmoviliza, ahoga y finalmente mata.
Seguramente la lectura de este prrafo promueve en usted diferentes reflexiones. Nosotros lo hemos elegido a los fines de invitarlo e incentivarlo para valorar la importancia de cuestionarse y descubrir nuevas perspectivas y visiones a lo largo del estudio de los materiales, de la realizacin de las actividades y del encuentro con los tutores.
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material
Material Bsico
Material elaborado por el Equipo Pedaggico Comunicacional de la Universidad Blas Pascal (2009) que usted podr ubicar en la seccin contenidos del presente Curso. UBP . Secretara de Educacin a Distancia. (2009) Crdoba. Material Complementario ADAM, J.M. 1990. Les textes: types et prototypes. Rcit. Description, argumentation, explication et dialogue. Nathan. Paris. BIBER, Graciela (comp.) 2007. La lectura en los primeros aos de la Universidad: planteos y propuestas. Educando Ediciones. Crdoba BRINKER, Klaus. 1988. Linguistische Textanalyse. Eine Einfhrung in Grundbegriffe und Methoden. Berln: Erich Schmidt. Rapetti, Marcela y otros. 2004. Los ingresantes universitarios y el acto de estudiar En Encuentro Nacional La problemtica del Ingreso a las carreras de Humanidades, Ciencias Sociales y Artes en las Universidades Pblicas. Crdoba: Facultad de Filosofa y Humanidades. Universidad Nacional de Crdoba. Manual para el alumno
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informacin complementartaria 1
Mensajera Para acceder al servicio de mensajera utilice el icono ubicado en la barra de servicios (margen superior derecho de su pantalla). De acuerdo al nivel en el que est ubicado, usted acceder a su lista de contactos correspondiente: Nivel Carrera: podr enviar mensajes al Secretario Acadmico de Distancia, a Divisin Alumnos, a Administracin, a Documentacin y a su Director de Carrera. Nivel Materia: podr enviar mensajes a su tutor y a sus compaeros de divisin. Nota: Recuerde que en la pgina principal de la plataforma, encuentra una barra de herramientas en la parte superior de la pantalla, en la que cuenta con un icono que le permitir escribir un mensaje a la Mesa de Ayuda en el caso de tener inconvenientes tcnicos con esta herramienta. A continuacin lo invitamos a reconocer los elementos ms importantes de esta herramienta: 1- Sobre el margen izquierdo se encuentran las opciones de acceso a los mensajes y las bandejas de entrada de cada una de las materias en las que est inscripto para el cuatrimestre que cursa. 2- Desde este sector puede observar tambin los mensajes recibidos, enviados y archivados. 3- En el centro de la pantalla estarn listados los mensajes del nivel elegido, ordenados cronolgicamente, con el siguiente detalle: el nombre del emisor del mensaje, el asunto y la fecha de recepcin del mismo. El sistema le resaltar con negrita aquellos mensajes no ledos. 4- Una barra de herramientas superior desde la que podr: escribir un mensaje, archivar, eliminar o buscar un mensaje. 5- En la misma barra de herramientas, sobre el costado derecho, contar con dos opciones de visualizacin de los mensajes: ver los mensajes independientes entre s o encadenados por el asunto, y podr optar entre ver todos los mensajes, los enviados o slo los recibidos. Los mensajes encadenados por el asunto, le permitirn a usted hacer un seguimiento de un tema particular, en el que han intervenido varios emisores; podr as ver en cadena cronolgica el avance de dicho tema. Esta visualizacin es muy til a la hora de conocer el desarrollo de una conversacin. Si opta por ver los mensajes independientemente unos de otros, este encadenado no se visualizar y los trabajar como unidades particulares. Las acciones que podr realizar mediante este servicio de mensajera son las siguientes:
1- Redactar un mensaje: puede escribir a su tutor o grupo de compaeros de divisin. Para esto haga clic en el botn escribir mensaje de la barra de herramientas y complete los espacios Para, Asunto y cuerpo del mensaje. Si no recuerda alguna direccin de correo de destinatarios, podr consultar el listado de contactos asociados a su divisin, accediendo a la seccin de destinatarios. Del listado, podr seleccionar los usuarios que desea incluir como destinatarios, incluyendo la direccin de correo de las distintas reas como Secretara. Acadmica, Administracin, Documentacin, Director de carrera, Mesa de Ayuda o facilitadores tecnolgicos. 2- Adjuntar archivos a sus mensajes: El sistema le permitir adjuntar archivos desde dicha seccin, pudiendo insertar documentos o eliminarlos borrando los marcados. Para poder adjuntar un archivo, usted deber presionar el botn Examinar. Esto es para buscar el archivo en su computadora, en un diskette, un Cd o un pen-drive desde donde usted quiera adjuntar el archivo. Una vez que lo tiene seleccionado hace clic en el mismo y presiona ABRIR. De esta manera podr observar al lado de EXAMINAR la ruta donde el archivo se encuentre. En este momento deber tildar el espacio en blanco donde dice archivo para que dicho archivo se adjunte y presionar ENVIAR. Si usted desea adjuntar otro archivo, marque INSERTAR ADJUNTO y proceda de la misma manera. Si desea eliminar un adjunto, tiene que tildarlo y presionar ELIMINAR marcador. 3- Enviar mensajes: Una vez que haya escrito el cuerpo del mensaje, y adjuntados los archivos necesarios, estar en condiciones de enviar su mensaje, haciendo clic en el botn Enviar mensaje. Tambin cuenta con la posibilidad de descartar ese mensaje en el caso de que el mismo no le sea de utilidad y decida no enviarlo. 4- Leer mensajes: Mediante la bandeja de entrada de las distintas materias, usted podr acceder a los distintos mensajes enviados por sus tutores o compaeros de curso. Simplemente debe hacer clic en el mensaje nuevo listado en el centro de la pantalla y el mismo se abrir para su lectura. Observar que en el centro de la pantalla se detalla el contenido del mensaje. Sobre el mismo se encuentra resaltado el asunto, y a su costado podr ver los detalles de quin envi dicha comunicacin, la fecha de emisin, hora, si fue remitido con copia a otros usuarios y los datos adjuntos que contenga. All mismo encontrar los botones de acciones para ese correo en particular, que le servirn para responder el mensaje o reenviarlo. Recuerde que podr utilizar este servicio en cualquier da y hora de la semana. Importante: Si utiliza este servicio, sus mensajes llegarn (a su tutor, por ejemplo) segundos despus de que Ud. los haya enviado. Esto es posible, porque tanto Ud. como su tutor utilizan el mismo proveedor del servicio.
El chat
Consiste fundamentalmente en el dilogo escrito en tiempo real a travs de Internet. El chat es, ante todo, un medio de comunicacin en tiempo real y un espacio virtual donde usted, desde su computadora, puede dialogar en simultneo con otra/s persona/s.
Para utilizar esta herramienta realice un clic en el icono que la identifica en la barra de servicios (margen superior derecho de su pantalla) Al ingresar al chat, usted encontrar sobre el costado izquierdo las salas grupales a las que puede acceder, por lo general posee una sala por cada divisin. En el centro de la pantalla, tendr habilitada la pestaa de opciones de chat, donde podr determinar su estado (conectado o no disponible), indicar alguna de estas opciones como predeterminada, finalizando con un botn que le permitir aplicar todos estos cambios. La segunda pestaa que encuentra, es la que corresponde a la sala de chat a la que haya ingresado; al entrar a ella, notar que en el centro de la pantalla cuenta con un campo en el que encontrar un listado con las personas conectadas. De esta forma, podr ingresar mensajes en el campo correspondiente para todos los contactos y presionar Enviar para que su texto sea publicado. El tutor de su materia actuar como moderador de la sala, y tendr la posibilidad de cambiar de moderador y nombrar a alguno de los conectados. En esta misma pantalla, Ud. cuenta con un botn sobre los contactos que le servir para subir archivos y compartir con sus compaeros de sala. Para entablar una conversacin privada, debe acceder a la pestaa destinada a tal fin. All tambin podr compartir archivos con su interlocutor. Sobre la esquina superior derecha de la pantalla de chat, encontrar un acceso a su Historial de conversaciones. Ingresando all, se encontrar con un listado de comunicaciones realizadas por Ud. Al seleccionar una de ellas, visualizar el historial completo de dicha conversacin, detallndose fecha, horario y movimientos en la sala, adems de contar con la posibilidad de leer el chat completo que entabl con esa persona.
El fax
Entendemos por Fax, a la abreviacin del trmino facsimil. Este consiste en un sistema que permite transmitir a distancia por la lnea telefnica escritos o grficos que salen impresos en el lugar de destino. Usted cuenta con un nmero de fax directo a travs del cul puede enviar actividades, documentacin, etc. Para utilizar este servicio disque el siguiente nmero (0810) 1228627 y seleccione el interno 301 o llamando telefnicamente a Divisin Alumnos, solicita que le proporcionen seal de fax.
El telfono
Usando la lnea 0810 podr comunicarse con la Universidad desde cualquier lugar del pas y abonar esa llamada, de larga distancia, al precio de una llamada local. Todas las comunicaciones telefnicas con la universidad, en lo que respecta a EDUCACION A DISTANCIA, deber hacerlas llamando al 0810-1228627 donde ser atendido por las recepcionistas, quienes lo derivarn al rea que usted solicite.
El Correo Postal El correo postal constituye un servicio que tiene por objeto el transporte de la correspondencia oficial y privada. Usted puede comunicarse con nosotros por este medio y en tal caso, usted deber enviar junto con la copia impresa, todos los archivos guardados en el/los disquetes. Para ello es importante que no olvide los siguientes aspectos: A. Colocar correctamente la direccin de la Universidad en el sobre: Educacin a Distancia Universidad Blas Pascal Lima 363 Centro CP: 5000 Crdoba B. Colocar correctamente sus datos como remitente Nombre y apellido: Nmero de legajo: Domicilio: C. Que en el material enviado figure correctamente la carrera, asignatura y mdulo del envo.
Actividad N - Mdulo N o Evaluacin parcial N Materia Divisin Carrera
El foro Para utilizar esta herramienta, Ud. debe estar ubicado dentro de los contenidos de alguna materia. Para ello, haga clic en la pestaa Materias y seleccione la que desee. Una vez dentro de la misma, sobre la barra de navegacin izquierda, encontrar una opcin llamada Foro de alumnos. Al ingresar all, ver los distintos tpicos o temas de discusin planteados por su tutor, recuerde que ste acta como moderador del foro. Si desea consultar u opinar sobre el tpico planteado, debe ingresar al mismo haciendo clic en el ttulo del tema. Notar que junto al mismo, encontrar un icono que le indicar si el tema est abierto (candado sin cerrar), si est cerrado (candado cerrado) o si tiene mensajes nuevos referidos a este tpico. En esta misma pantalla tambin podr ver el detalle de quin abri el tema, cuntas lecturas tuvo, cuntas respuestas y quin escribi el ltimo mensaje. Una vez adentro del tema, se desplegar el historial de respuestas al mismo, comenzando con el tpico planteado por su tutor y continuando con las respuestas correspondientes. Ud. podr contestar a las consignas haciendo clic en el botn Contestar que incluye cada uno de los ingresos. Se le habilitar una pantalla que incluir un campo para el asunto, un procesador de texto con herramientas bsicas, un campo para ingresar la respuesta, herramientas para adjuntar archivos y un botn que le permitir enviar el mensaje. Al hacer clic en este ltimo, su respuesta habr sido publicada en el foro y estar a disposicin de todos los participantes.
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Una buena excusa Buenos Das... o Buenas tardes... o quizs, Buenas Noches! Tal vez en este momento usted se encuentre en su trabajo disfrutando de un merecido recreo, o bien en su casa, luego de una intensa jornada o, por qu no, en un cyber caf. Ms all del lugar, lo importante es que estamos mutuamente comunicados por medio de esta actividad. Usted, revisa su mensajera y se encuentra con la siguiente carta de Bienvenida de un tutor de la UBP:
Estimadas y Estimados: Bienvenidos a la asignatura Informtica de su Carrera. Mi nombre es Juan Jos Lozano Prez. Soy Licenciado en Informtica, tengo 35 aos y estoy a cargo de la tutora de esta materia. Para los que tienen conocimientos previos de informtica les resultar un tanto fcil puesto que ya han adquirido estas herramientas. Para aquellos que no las tienen, les recomiendo la realizacin de cada una de las actividades de los distintos mdulos y la consulta constante a las tutoras. Les recuerdo que siempre es importante mantener el contacto con la tutora. Estudiar a distancia no es estudiar solo, sino estudiar de una manera diferente. Ninguna duda o consulta est de ms y mucho menos molesta al tutor. Bienvenidos entonces a esta experiencia de estudiar a distancia. En los prximos das les estar mandando un mail con fechas y algunas aclaraciones sobre los exmenes parciales Atte. Prof. Juan Jos Lozano Prez
Esta bienvenida lo alienta y lo incentiva a responder casi inmediatamente. Pero Qu puedo decirle al profesor? Ser de utilidad responderle? Cmo lo hago? Es all que Usted decide contarle, brevemente, aquello acerca de lo que vena reflexionando en el Mdulo anterior acerca de sus temores y expectativas, vinculadas al estudiar a distancia en la UBP . A 1 Le proponemos, en esta actividad que sea usted quien asuma el rol protagnico y en esta ocasin, enve un correo electrnico desde su webmail personal a la cuenta facilitadores@upb.edu.ar A 2 o una correspondencia postal (especificar donde) A 3 y realice por este medio su presentacin a la universidad. Adelante!
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Para poder responder a la consigna de esta actividad, es importante que recurra a aquellas ideas elaboradas en el marco de las Actividades propuestas en el Mdulo 1, donde identific los beneficios y los desafos de estudiar a distancia en la UBP .
Conjuntamente con ello, puede tener en cuenta responder a los siguientes interrogantes: Cules son sus temores y expectativas con respecto al vnculo o relacin que se tiene que establecer en la educacin a distancia entre el profesor y el alumno? Cules son los medios de comunicacin ms adecuados a su propia realidad, a la de su localidad y de su entorno? En trminos generales, Cules son los aspectos en los que cree que necesitar mayor orientacin, gua y contencin por parte del tutor?
En el caso en que usted elija como medio de comunicacin, el correo electrnico de su servicio de web mail personal, le ofrecemos a continuacin un ejemplo de la manera en la que usted puede organizar los datos al enviar un e-mail.
En el caso que usted opte por realizar el envo mediante correo postal, podr remitir en un sobre: un diskette con lo trabajado o una copia impresa de la actividad resuelta. Para evitar que el material se extrave y asegurarse que el mismo llegue a destino, no se olvide de escribir en el sobre, la siguiente direccin: Sres. Universidad Blas Pascal-Educacin a Distancia, Lima 363, CP 5000, Crdoba Argentina. En el mismo sobre, junto al destinatario, indique lo siguiente: Actividad: CURSO DE AMBIENTACIN-ADMISIN Carrera: Mes: Ao:
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Comprender las particularidades del estudio, en el marco de la educacin a distancia, a los fines de identificar las diferentes tcnicas que pueden implementarse para mejorar la comprensin lectora y la produccin de textos. Identificar y comprender los alcances de las distintas tcnicas de estudio, con el objeto de incorporar en sus prcticas, aquellas que considere ms adecuadas al contenido que se quiere aprender y a los propios hbitos de estudio. Reconocer las caractersticas del propio estilo de aprendizaje, con el objeto de identificar las fortalezas y debilidades a la hora de estudiar. Identificar las condiciones ideales para llevar adelante el estudio, con el fin de conformar un ambiente de estudio adecuado a las propias necesidades. Desarrollar capacidades para llevar a cabo una administracin adecuada de los tiempos, de acuerdo a los propios ritmos de trabajo, con el fin de desarrollar un estilo de vida que incluya el estudio, el descanso y la recreacin.
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contenidos
Estudiar y Aprender en la Universidad Blas Pascal una vez inscripto l se sinti ms ansioso que nunca. Tomar la decisin de comenzar una carrera a distancia no haba sido para nada fcil... Ahora se le presentaban nuevos interrogantes, Cmo se estudia?, Cmo puedo aprender cursando de esta forma, una carrera?, Podr salir exitoso sin asistir a clase y escuchar al profesor? Cmo hago con el tiempo?...
Pero all estaba, era finalmente un nuevo alumno de la Universidad Blas Pascal, Cmo encarar el estudio? Por donde empezar? Cmo sern las actividades obligatorias? Cmo har para llegar preparado a cada una de ellas?...preguntas y ms preguntas que no lograron quitarle, ni por un momento, la alegra de haber decidido enfrentar este nuevo desafo
Estamos en la tercera parada Baja con nosotros? No se olvida de nada? Trae la mquina de fotos? Qu ms ha puesto en el bolso? Quizs sera conveniente un anotador para registrar aquellos datos que comente el gua Si usted ha decidido continuar con este recorrido, le damos la Bienvenida nuevamente a esta estacin donde veremos qu implica estudiar y aprender en la Universidad Blas Pascal. Muy pronto comenzar el cursado de las diferentes asignaturas y es muy posible que entre otras cosas usted se pregunte Cmo empezar a estudiar un tema? Qu recursos son necesarios para ello? Por dnde arrancar? Qu tcnicas de estudio son ms convenientes? Estos interrogantes suelen ser moneda corriente en el discurso de quienes, como usted, comienzan sus estudios en el nivel superior. Es sabido que aprender en la Universidad no es un logro garantizado, as como visitar un museo, escuchar lo que comenta el gua o sacar fotografas, no implica necesariamente que aprendamos algo de lo que hay en un museo o de lo que ha comentado el gua. Suele suceder que al comenzar a cursar una carrera en el Nivel Superior, los alumnos advierten ciertas dificultades a la hora de estudiar. Por qu incluimos este mdulo? Con l pretendemos brindarle una primera orientacin en sus procesos de estudio, teniendo siempre presente que las prcticas del lenguaje y del pensamiento -los modos de leer y de escribir, de buscar, adquirir, elaborar y comunicar los conocimientos - no son habilidades que se logran de una vez y para siempre, dado que el aprendizaje est sujeto a mltiples condicionantes. Tal como lo hemos advertido en la carta de presentacin, es importante que usted consulte, a lo largo del cursado de las distintas asignaturas, las herramientas que aqu le ofrecemos. Teniendo en cuenta lo anterior, podemos decir que saber interpretar o producir un texto escrito no es algo que necesariamente lo tenemos incorporado al ingresar a la educacin superior. Quin no se ha quedado atrapado alguna vez en las redes de un problema con la computadora? Quin no ha olvidado alguna vez aquellos nmeros que hasta hace apenas un momento recordaba? Quin no ha tropezado con una frmula o ecuacin que supuestamente deba aprender, pero cuyo sentido no logra vislumbrar? Posiblemente, todos hayamos pasado por escenarios como stos, quizs muchas ms veces de las que nos gustara admitir. De alguna manera, es cierto que a veces, nos parece que nuestro aprendizaje falla y tenemos dificultades para desarrollar habilidades que nos interesaran dominar. Tambin solemos tener dificultades para controlar y cambiar nuestras emociones, nuestros hbitos de conducta y actitudes. (POZO, 1996) Suele suceder, a veces, que algunos alumnos se sienten incmodos al descubrir que no saben estudiar, mientras que otros se aferran a sus hbitos de estudio negndose a cambiarlos. Tal es as, que argumentan esta actitud de la siguiente manera: - si yo llegu hasta aqu estudiando as, no tengo por qu cambiar - yo s que tengo que estudiar a diario, pero igual dejo todo para la ltima semana.
- en teora yo s como tengo que estudiar, pero en la prctica los tiempos no me dan Y usted se siente identificado con alguna de estas dificultades? Vivimos en lo que ha dado en llamarse la sociedad del conocimiento, sociedad donde las trabas para acceder a este ltimo pareceran haber disminuido, siendo cada vez ms y ms variadas las oportunidades para estudiar. Circunscribiendo esta tendencia al nivel superior universitario advertimos que, junto a las posibilidades de una formacin permanente, aparecen las dificultades vinculadas a la comprensin, retencin y comunicacin de la informacin. Cmo abordar el contenido de las asignaturas? Qu tener en cuenta a la hora de prepararse para rendir un examen? Comprendemos al aprendizaje como un proceso en el que se producen cambios duraderos en las conductas vinculados con aspectos cognitivos (Por Ej: definir qu es un software), sociales (Por Ej: conocer los componentes formales de una carta realizada en la PC), afectivos (Por Ej.: Perder el miedo a los elementos tecnolgicos) y psicomotrices (Por Ej.: manejar el teclado de la computadora). (CFR: POZO, Juan Ignacio 1996. Aprendices y Maestros. Ed. Alianza. Madrid) A lo largo de nuestra vida y tras el paso por diferentes instancias de formacin, vamos afianzando un estilo de aprendizaje. Cada uno de nosotros encara el trabajo con los contenidos de forma diferente, desarrollando una manera particular de receptar, organizar, sintetizar y comprender la informacin. Quizs no resulte una novedad destacar que el aprendizaje no se limita a la adquisicin de nuevos conocimientos sino que implica tambin aprender a aprender. Qu ser esto? Usted quizs, sin advertirlo, ha aprendido a aprender en diferentes campos del conocimiento cuando ha prestado atencin no slo a qu aprenda sino a cmo lo aprenda y de qu manera le resultaba ms sencillo hacerlo. Lo importante aqu es reconocer que nadie nace sabiendo estudiar. Recuerde que la constancia y la buena voluntad son dos elementos claves para mejorar su desempeo en los estudios. Llegados a esta instancia le proponemos realizar la lectura de los textos: Estudiar en la Universidad, Qu hay de bueno por aqu? IC 1 y el placer de aprender IC 2 cuya autora es de la profesora Cristina Rinaudo. En el primero de ellos, la autora realiza un interesante anlisis donde relaciona al ingreso a la universidad con ideas sobre la libertad, el conocimiento, la accin, la emocin y la solidaridad. Todas ellas brindan la posibilidad de pensar el paso por la universidad como un momento sumamente enriquecedor para la vida de toda persona. El segundo de los textos sugeridos se plantea en continuidad con el anterior, haciendo hincapi esta vez en la motivacin como motor de todo proceso de aprendizaje. Se alude aqu a la importancia de proponerse metas y objetivos al iniciar una carrera ya que posibilitan delimitar un norte a seguir. Se trata de dos textos que brindan una perspectiva interesante y orientaciones pertinentes para quienes han decidido iniciar los estudios universitarios.
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1. El estudio y sus condicionantes. El estudio no se mide por el nmero de pginas ledas en una noche, ni por la cantidad de libros ledos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas. Paulo Freire
Tal como hemos mencionado al comenzar esta estacin, el propsito de todo proceso de estudio es, o debera ser, el aprendizaje. No obstante, ste no siempre se logra y esto se debe en gran medida a que se desconoce cmo estudiar. Ahora bien Qu entendemos por estudiar? En un sentido amplio, podramos considerar que las tareas de estudio abarcan todo aquello que el alumno realiza para aprender, incluyendo sus hbitos de vida, el manejo de sus tiempos, los espacios donde estudia, los contenidos que estudia, la manera como enfrenta un examen, etc. En este sentido decimos que estudiar es un proceso de adquisicin de conceptos, habilidades y actitudes en un determinado orden y por medio de diferentes caminos. Si consideramos lo estudiado en los mdulos precedentes, podemos decir que hemos adquirido y desarrollado conceptos, habilidades y actitudes. Por ejemplo, en lo referente a las Tutoras, se han explicado algunos conceptos como tutora, clases satelitales, medios de comunicacin, etc., A su vez, en la Descripcin del Diseo Didctico de las asignaturas, se ha fomentado el desarrollo de la habilidad de navegacin ya sea por el CD o por la Plataforma de gestin de la informacin MIUBP . Por otra parte, desde una perspectiva tcnica, estudiar implica realizar diferentes actividades tales como identificar fuentes de informacin sobre el tema que se quiere trabajar, interpretar la informacin que se presenta, comprenderla y sistematizarla para su posterior comunicacin. Teniendo en cuenta que el objeto principal del proceso de estudio es posibilitar el aprendizaje, a continuacin trabajaremos sobre diversas formas bsicas de aprender. Lo haremos sin intencin de agotarlas dado que existen muchas maneras creativas de complementar diferentes tcnicas en los momentos de estudio.
Esto no implica desechar o tirar por la borda la forma en la que usted ha estudiado hasta ahora, por el contrario, lo invitamos a revisarla para potenciar las fortalezas que identifique en ellas y poder abordar con xito los contenidos propuestos en cada asignatura del Plan de Estudio! Cmo vamos hasta aqu? Cansado? Qu ideas generales podra identificar de lo que ha ledo hasta el momento? Si lo desea, puede realizar una pausa antes de seguir adelante. 1.1 La planificacin de las tareas de estudio: el ambiente y los tiempos de estudio Usted est en camino, viajando muy tranquilo y cmodo. Al subir al colectivo, luego de la parada anterior, se sienta a su lado una seora con quien establece pronto una charla muy interesante. Entre los temas objeto de conversacin surgi la familia y entre otras cosas esta mujer comenz a relatar algunos aspectos de la convivencia con su hijausted escucha el relato con mucha atencin () ella termina de comer a las 9:40 de la noche. Comer es en realidad un decir, dado que no suele pasar en la mesa ms de 15 minutos. Es frecuente que luego se siente en su escritorio con el nimo de estudiar, pero antes dedica un cuarto de hora a buscar por todos lados los libros, cuadernos y una lapicera que escriba. Anoche, ni bien comenz a escribir se
Anoche, ni bien comenz a escribir se le acab el cuaderno. En ese momento revolvi todas sus cosas buscando uno nuevo. Entre tanto, pas por el comedor, observ que en la televisin estaban presentando una pelcula y corri a echarle un vistazo. En realidad siempre encuentra una excusa para mirar qu pasan por la tele. Cuando se concentra, slo lo hace por pocos minutos, pero ni bien levanta la vista mira un CD que le prest un amigo la semana pasada y lo pone en el equipo de msica. Minutos ms tarde, se da cuenta de que ya casi van a ser las doce y no ha hecho nada productivo. Al da siguiente, ella les dice a sus compaeros que estudi hasta muy tarde, y menciona lo atareada que estuvo. Como es de esperarse, en la clase y en los exmenes que tuvieron lugar unas semanas despus, no le fue como ella hubiese deseado. Usted, luego de escuchar lo que comenta esta seora repara en sus propios hbitos y las condiciones en las que usted encara el estudio. Para orientarlo en este ejercicio, le presentamos una serie de interrogantes. Si desea consultarlos realice dirjase a la informacin complementaria IC 3.
a) Comencemos por las condiciones Fsicas Condiciones fsicas Mens sana in corpore sano Juvenal, refrn latino antiguo Si bien existen diversas condiciones que inciden en las tareas de estudio, a continuacin trabajaremos sobre las condiciones fsicas. El antiguo proverbio (Una mente sana en un cuerpo sano) tiene plena vigencia en la actualidad. En esta oportunidad, mencionaremos algunos aspectos vinculados a la salud del cuerpo que le sugerimos tener presentes a la hora de comenzar sus estudios.
Procurar una alimentacin equilibrada, sin excesos, intentando realizar una pausa entre el estudio y las comidas. Regular el tiempo dedicado al sueo reparador. Es tan malo dormir poco como dormir demasiado. Realizar actividades fsicas al menos dos veces por semana. Esta ltima es una alternativa interesante para entretenerse, ofreciendo muchos beneficios a quienes la practican de manera responsable.
Interrumpir el estudio, al menos cada una hora, para respirar profundamente, caminar un momento y mover los brazos. Es importante alternar momentos de estudio con instancias de descanso y esparcimiento.
A modo le sntesis le proponemos la lectura de la siguiente frase de Jean Guitton: La regla de oro del trabajo intelectual puede resumirse en lo siguiente: no toleres ni medio trabajo ni medio descanso. Entrgate por entero o bien reljate por completo Jean Guitton b) Qu podramos decir con relacin al lugar o ambiente donde estudiamos? Acompenos para que juntos conozcamos acerca de las Condiciones ambientales. En primer lugar, consideramos importante el hecho de estudiar siempre en el mismo lugar, preferentemente en un espacio cmodo y bien aireado. Los diferentes medios de calefaccin consumen oxgeno y como sta suele ser la causa de adormecimiento, debera ser evitada con un adecuado control. En la mesa de estudio deben estar todos los elementos que van a ser utilizados, evitando de esta forma realizar desplazamientos que provocan distraccin. Conviene que la mesa no est atascada de objetos, est muy bien descartar cada da aquello que no utilizamos habitualmente. En educacin a distancia, en muchas ocasiones usted va a estudiar vinculado a medios tecnolgicos, por ejemplo una PC. Si usted trabaja con la PC en su casa trate de mantener estas condiciones. En caso contrario, si tiene que elegir un cyber para hacerlo, busque, dentro de sus posibilidades, aquel que le ayude ms en esta tarea.
Lo invitamos ahora a observar la habitacin donde usted se encuentra en este momento. Es grande, pequea, pintada de un color claro? Es adecuada para estudiar? De no ser as, Qu cambiara? ... Qu podramos decir con respecto a la iluminacin? Una buena iluminacin es clave. La lectura prolongada en condiciones inadecuadas puede afectar la visin, uno de los instrumentos fundamentales para quienes estudian. Desde luego, la luz natural es la mejor, y debe procurarse que llegue al lugar elegido para estudiar, evitando que los rayos del sol incidan directamente sobre las pginas donde se trabaja.
Es conveniente el uso de las lmparas de mesa provistas de pantallas que contribuyan a una adecuada iluminacin. Los expertos aconsejan que la fuente de luz debe estar del lado opuesto a la mano con la que se escribe, de modo que no se proyecte la sombra de la mano sobre la pgina en la que se escribe. C) Y acerca de la postura? Cmo est sentado usted en este momento? Se siente cmodo para estudiar? Considera que podra adoptar una mejor postura? Qu recomiendan los expertos en la materia? Es importante considerar que el estar sentado correctamente ayuda a la concentracin, lo cual facilita en gran medida la comprensin de un contenido. La eleccin de una silla que resulte adecuada es fundamental. A su vez, debera mantenerse apoyada la espalda sobre el respaldar y conservar una postura erguida en la mayor medida de lo posible. Al leer, debe procurarse no inclinar la cabeza sobre el libro, sino sostener este ltimo casi a la altura de los ojos, a unos treinta centmetros de distancia. Cmo vamos hasta aqu? Posiblemente usted se encuentre un tanto cansado, Por qu no nos tomamos unos minutos para pararnos y estirar un poco las piernas? Hace cunto tiempo que est sentado all? Quizs sean las primeras horas de la maana, o una clida tarde, o bien quizs usted haya decidido o debido esperar hasta altas horas de la noche para poder comenzar la lectura de este material. En realidad, ms all de la hora que sea o el momento del da elegido para estudiar, lo importante es que usted est all, en el horario que usted consider ms adecuado. Ahora bien, si las condiciones que lo acompaan en este momento son las adecuadas, seguramente usted lo aprovechar para estudiar y comprender lo que hasta aqu se viene planteando y lo que sigue a continuacin, sin mayores dificultades y contratiempos. Como alumno de la Modalidad a Distancia, es probable que usted no cuente con demasiado tiempo para dedicar al estudio. Es entonces donde cada instante tiene que ser aprovechado en su totalidad. Es por ello, que generar espacios y ambientes adecuados para esta tarea resultar beneficioso en el aprovechamiento del tiempo y en el avance en la formacin emprendida. d) Algunos aspectos vinculados a las horas de estudio y los momentos del da
Salvo raras y justificadas excepciones, se debera estudiar siempre dentro del mismo horario, y no permitir estar en esas horas ocupado por otros intereses. Lo ideal es saber elegir ese espacio de tiempo, reconociendo cul es el momento del da en el que gozamos de mayor lucidez. Es conveniente distribuir adecuadamente el tiempo, otorgando a cada tema o materia, la dedicacin el espacio que demanda, sin intentar asimilar demasiado de una vez, ya que las consecuencias de esto ltimo es la prdida de eficacia en la labor. Con esto queremos decir que al abarcar muchas tareas en simultneo, poco es lo que se termina aprendiendo y mucho el tiempo perdido en intentarlo. Al comenzar el cuatrimestre es fundamental organizar sus tiempos y planificar cmo llevar adelante el estudio y las tareas que prev realizar. Para ello es importante fijar metas y medios para alcanzarlas. Recuerde siempre que el estudio diario es uno de los requisitos fundamentales para llevar al da las materias. A su vez, al planificar su estudio, le sugerimos identificar aquellos campos o temas donde se presentan mayores dificultades, y sealar aquellas prioridades inmediatas como pueden ser las fechas de un examen o entregas de parciales. Este instrumento se elabora en funcin de la extensin y complejidad de cada Mdulo. Consideramos sumamente importante tener en cuenta el tiempo sugerido para planificar las tareas de estudio que llevar adelante, los docentes son expertos en el contenido, por lo que tambin conocen los tiempos aproximados que podra llegar a insumirle el estudio de cada uno de los mdulos que ellos mismos han diseado.
Si usted se detiene en el diseo de este Curso de Ambientacin, podr identificar que se presenta una Agenda con un cronograma tentativo para avanzar en el estudio de los distintos Mdulos durante las semanas previstas. En la agenda que presentamos como ejemplo figuran Das; tenga en cuenta que las materias de la carrera organizan el estudio en Semanas, pero la lgica es similar.
A propsito de esto, la profesora Cristina Rinaudo realiza un aporte interesante en los textos: 50 pginas para maana, IC 4 qu se creen que soy un hroe! y Estudiantes, a sus marcas IC 5 En el primero de ellos usted se encontrar con orientaciones claras respecto de cmo se puede organizar el ambiente y los tiempos al iniciar un proceso de estudio. Tal como lo hemos venido desarrollando en este mdulo, se trata de dos factores claves que inciden al momento de aprender, razn por la cual es importante una buena planificacin. La autora en este texto pone el nfasis tambin en la importancia de la seleccin de materiales de estudio adecuados y resalta que, tal como ocurre en todo proceso educativo, usted no estar solo sino que tanto la UBP , como institucin, y sus compaeros son una parte muy importante en dicho proceso. Concluye el texto destacando que, para llegar a buen puerto en la universidad es fundamental saber solicitar, dar y recibir ayuda.
En el segundo de los textos que presentamos la autora destaca dos elementos claves que no pueden faltar al momento de iniciar el estudio: el programa de la materia y propsitos claros para orientar la lectura del texto que se debe estudiar. Ambos posibilitan contextualizar y otorgarle un sentido a la tarea que se realiza. La autora seala tambin que es clave ir corroborando la comprensin del texto que se est leyendo dado que, de lo contrario, la lectura pierde su sentido y se dificultan verdaderos aprendizajes. A los fines de brindar orientaciones sobre cmo reconocer las partes ms importantes de un texto, se presentan algunas estrategias como por ejemplo las notas marginales y el resumen, que sern abordadas con mayor detalle en apartados subsiguientes de este material. A partir de estas sugerencias, le proponemos comenzar a elaborar un horario de trabajo diario que es algo completamente personal. Recuerde que estudiar en la modalidad a distancia implica muchos desafos, entre los que se encuentra la autogestin de sus propios procesos de estudio. A su vez, numerosas investigaciones realizadas dan cuenta de la importancia de planificar las actividades del da, de la semana y del mes, a los fines de poder organizar mejor su trabajo.
Dentro de esta planificacin, es importante que considere los das y horarios en que los profesores tutores estarn disponibles para su atencin. De este modo, si usted, mientras estudia, se encuentra con una dificultad, podr consultar para obtener una respuesta. Recuerde que las actividades de recreacin y esparcimiento no deberan quedar fuera de su planificacin, ya que ellas contribuyen a tu bienestar fsico y mental. Tenga siempre presente que la motivacin, el esfuerzo, y las condiciones ambientales son algunos de los factores que inciden en los procesos de aprendizaje. El conocimiento de las principales tcnicas de estudio le posibilitar optimizar estos ltimos.
Supongamos que tenemos el ambiente preparado, la iluminacin correcta, los elementos necesarios y la predisposicin para comenzar a estudiar. Pero, Cmo hacemos? En los apartados que se presentan a continuacin, trabajaremos cuestiones vinculadas a la lectura y escritura en el nivel universitario. 2. La lectura en la Universidad y los textos de estudio. Herramientas clave para la comprensin lectora
El alumno es un constructor mental activo de significados y de sentidos, a partir de relacionar los nuevos conocimientos que pone a su alcance la propuesta de enseanza, con sus conocimientos previos, bsicamente vinculados a su cotidianeidad, cultura y aprendizajes escolares (Mena, M; 2005)
Ha escuchado alguna vez hablar de mtodos, estrategias y tcnicas para estudiar mejor? se acuerda de alguna? Veamos un poco de que tratan Las tcnicas de estudio consisten, bsicamente, en diferentes formas de iniciar y de llevar adelante el estudio. Ellas nos van a permitir organizar y ordenar la informacin y los nuevos conocimientos que estamos estudiando. No obstante, no son recetas mgicas que garantizan el aprendizaje. Sin duda, estudiar metdicamente posibilita ahorrar esfuerzos que no son realmente necesarios en nuestro trabajo. Sin embargo, el empleo de las tcnicas para estudiar no es sencillo y los efectos no son inmediatos sino que se requiere de un tiempo considerable para ejercitarlas. Tal como usted sabr, no es sencillo modificar los hbitos de estudio. El estudio tiene como propsito principal la incorporacin de informacin nueva a la estructura de conocimientos y experiencias existentes, para poder utilizarla luego. En este sentido, decimos que es sumamente importante comprender la informacin que se lee y poder comunicarla de diferentes formas, utilizando diversos soportes. Leer no es una tarea simple. Ha experimentado alguna vez la situacin de leer un texto y no descifrar su significado? Le ha pasado alguna vez, no poder avanzar en el estudio por falta de compresin? En tal caso, puede estar seguro que esto no le ha ocurrido tan slo a usted ya que son habituales las dificultades ante las que se enfrentan los alumnos para comprender los significados y el sentido de un texto. Tendiendo en cuenta esto, la UBP ofrece a sus alumnos herramientas para que desde los inicios de su formacin profesional en la Universidad, entren en contacto con algunas pautas clave para orientarlos en las lecturas. En primer lugar hablaremos de la lectura. La comprendemos como un acto de comunicacin donde es fundamental que intentemos comprender el significado del mensaje que el emisor ha elaborado. De esta forma, a ese mensaje, nosotros le vamos a dar un sentido segn los saberes y experiencias previos. Veamos cmo podemos explicar esto a travs de un ejemplo. Le proponemos que lea la siguiente frase de Julio Cortzar. La idea es que all, tu u otro lector es quin decide El lector es el cmplice, el tiene que decidir. Julio Cortazar
La idea es que all, tu u otro lector es quin decide El lector es el cmplice, el tiene que decidir. Julio Cortazar
Entendi el sentido que el autor le atribuye a la frase? Procuremos ver juntos algunas pistas De qu idea nos est hablando el autor? Cuando el mismo se refiere al all nos imaginamos un determinado lugar al que est haciendo referencia. Tratamos de entender que nos quiere decir con la palabra cmplice y qu implica tomar decisiones. Ms all de la intencin del autor en el monto de escribir esta idea, nosotros, como lectores, le vamos a atribuir un sentido, segn los conocimientos previos que tenemos sobre los significados de esas palabras. No slo los significados del diccionario, sino aquellos que le atribuimos desde nuestra propia experiencia. As, en base a ello, interpretaremos el sentido de complicidad como expresin de solidaridad o camaradera o, en su defecto, relacionada a los vnculos establecidos entre personas que se asocian para cometer actos ilcitos. En los momentos de estudio, la lectura de textos escritos se constituye en una actividad fundamental, convirtindose en el medio por excelencia para llevar a cabo los procesos de aprendizaje. Pero son todos los textos iguales? En la UBP , en la Modalidad a Distancia, usted podr encontrarse con una variedad de textos, que van a tener diferentes estructuras y finalidades dentro de cada asignatura. Por ejemplo, usted puede encontrarse con artculos periodsticos (noticias, editoriales, reportajes, entrevistas, etc.), libros de texto, narraciones (cuentos, novelas, relatos, ancdotas, casos, etc.), textos jurdicos (fallos, leyes, decretos y normas, contratos, etc.), textos acadmicos (sntesis de trabajos cientficos, papers, informes, tesis, etc.). Le recomendamos tener en cuenta las particularidades de cada uno de ellos para una mejor comprensin de los mismos. Ahora bien, Qu hacemos para comprender un texto? La comprensin alude a la facultad o capacidad para conocer y entender las cosas. A su vez, implica entender al conocimiento como una construccin que posibilita resolver problemas y tomar decisiones. Conocer y comprender los conceptos y la terminologa de cada disciplina es una condicin indispensable para aprender sus contenidos. Tal como usted sabr, leer reiteradas veces un texto no nos garantiza su comprensin. Para que esto ltimo sea posible es necesario poner en juego ciertas estrategias que nos posibiliten comprender el contenido de diferentes clases de textos. Se anima a continuar en esta estacin con una serie de indicaciones generales que nos ayudarn a leer mejor? 2.1. Cules son los momentos claves en la lectura de los textos? Con respecto a la lectura de los textos, podemos decir que hay tres momentos fundamentales:
Nos acompaa? Veamos juntosjuntos a cada de ellos. Nos acompaa? Veamos a uno cada uno de ellos. A. Lectura global o exploratoria: Una primera aproximacin al texto A. Lectura global o exploratoria: Una primera aproximacin al texto El primer encuentro con elcon texto posibilita realizar una mirada o percepcin El primer encuentro el nos texto nos posibilita realizar una mirada o percepcin globalglobal del mismo, ya se trate de un captulo, un documento o un artculo. Esta Esta del mismo, ya se trate de un captulo, un documento o un artculo. primera lectura rpida nos resultar de utilidad para familiarizarnos con primera lectura rpida nos resultar de utilidad para familiarizarnos el con el material de estudio y poder tener una visin de conjunto. Se trata ojear, de de material de estudio y poder tener una visin de conjunto. Sede trata de ojear, familiarizarse con elcon tema al queal refiere el texto. familiarizarse el central tema central que refiere el texto. Se inicia a partir de la ttulo y previo a una lectura detenida. En esta Se inicia a partir de la ttulo y previo a una lectura detenida. Eninstancia, esta instancia, es importante formular preguntas, plantear interrogantes y formular posibles es importante formular preguntas, plantear interrogantes y formular posibles hiptesis sobre el contenido global del mismo. hiptesis sobre el contenido global del mismo. Una vez frente al texto, puede identificar imgenes, ttulos, subttulos y otros Una vez frente al texto, puede identificar imgenes, ttulos, subttulos y otros elementos que pudieran ofrecerle ms pistas sobre el contenido del mismo. elementos que pudieran ofrecerle ms pistas sobre el contenido del mismo. Por ejemplo: Por ejemplo:
A su A vez, importante considerar algunos datos datos contextuales del material su es vez, es importante considerar algunos contextuales del material que estamos leyendo, tales como la fecha de elaboracin o los datos del autor. que estamos leyendo, tales como la fecha de elaboracin o los datos del autor. Tiene Tiene una mayor importancia si el autor es experto en la temtica que se est una mayor importancia si el autor es experto en la temtica que se est desarrollando y si el y mismo contenido est actualizado. desarrollando si el mismo contenido est actualizado. Recuerde que laque lectura del ndice es fundamental para conocer el contenido del del Recuerde la lectura del ndice es fundamental para conocer el contenido texto a leer. texto a leer.
Recuerde que laque lectura del ndice Recuerde la lectura del ndice es fundamental para conocer el es fundamental para conocer el contenido del texto leer.a leer. contenido del a texto
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Esta instancia de lectura global, por lo general, es breve y usted no debera destinarle mucho tiempo para realizarla. B. Lectura comprensiva o analtica Otro encuentro del lector con el texto es el momento de realizar una lectura comprensiva o analtica del mismo. En esta oportunidad es importante que usted se aboque de lleno a la lectura. Qu implica esto ltimo? Principalmente, realizar una lectura lenta y detenida, lo que demanda a su vez mucha concentracin. Esto permitir ir entendiendo el contenido del texto a medida que va realizando la lectura. Hay que tratar de balancear la velocidad y la comprensin. El procedimiento consiste en leer cada seccin titulada e ir analizando cada prrafo para descubrir la jerarqua de las ideas, es decir, identificar las ideas principales y secundarias. En su conjunto, estas ltimas constituyen la lgica que el autor ha querido utilizar para presentar el tema. Se debe leer todo, incluyendo los materiales no verbales tales como tablas, grficos, frmulas, diagramas y mapas y utilizar todo el tiempo que se considere necesario para entender. Es importante comprender que la lectura comprensiva es la base para los momentos posteriores de estudio. En esta instancia, usted deber procurar encontrar respuestas a las preguntas que se planteaban al momento de realizar la lectura global o exploratoria. A su vez, se abre aqu la posibilidad de formular e intentar dar respuesta a nuevos interrogantes. A continuacin, se presentan algunas tcnicas que orientan sobre cmo encarar la lectura comprensiva de un texto y el estudio de los materiales. Numerosos autores insisten en sealar que la lectura tiene que ser activa, es decir, que deben encontrarse las propias maneras de resaltar los conceptos ms importantes, poner seales - una cruz, una estrella - para personalizar el texto y hacerlo propio.
B.1. El El Subrayado Subrayado B.1. El objetivo objetivo del del subrayado subrayado es es destacar destacar las las ideas ideas ms ms importantes importantes de de un un texto texto El a los los fines fines de de poder poder recordar recordar luego luego el el contenido contenido del del mismo mismo con con tan tan slo slo leer leer a aquello que que ha ha sido sido subrayado. subrayado. La La memoria memoria retiene, retiene, en en mayor mayor medida, medida, aquello aquello aquello que se se resalta resalta visualmente. visualmente. Por Por esto, esto, es es necesario necesario que que usted usted no no slo slo conozca conozca que en qu qu se se basa basa la la tcnica, tcnica, sino sino que que tambin tambin la la domine domine y y est est preparado preparado para para en comenzar a a implementarla. implementarla. Es Es importante importante evitar evitar subrayar subrayar TODO, TODO, sino sino ms ms bien bien comenzar tener en en cuenta cuenta slo slo las las ideas ideas principales principales y y secundarias, secundarias, y y las las palabras palabras que que tener sean especficas especficas de de esa esa materia. materia. sean Entendemos que que las las ideas ideas principales principales son son aquellas aquellas que que en en caso caso de de estar estar Entendemos ausentes del del texto, texto, el el mismo mismo carece carece de de sentido. sentido. ausentes Observe el el siguiente siguiente texto. texto. En En l l hemos hemos sealado sealado con con color color amarillo amarillo las las ideas ideas Observe principales principales
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Ahora bien, usted puede hacer la lectura de las ideas principales de manera correcta los textos publicados en Internet son textos virtuales nos proporciona textos electrnicosdondepueden incorporarse lo sonoro y la animacin
En base a la clave que indicamos para detectar las ideas principales, le proponemos la relectura del mismo texto pero con la omisin de aquellas ideas resaltadas en el texto anterior.
Textos en Internet En una primera instancia, decimos que todos los textos publicados en Internet son textos virtuales, cabe sealar que el procesamiento electrnico del texto representa el cambio ms importante en la tecnologa de la informacin desde el desarrollo del libro impreso. Por su parte, el procesamiento de textos informatizados nos proporciona textos electrnicos en vez de fsicos, donde junto con lo verbal y visual pueden incorporarse lo sonoro y la animacin.
Como puede comprobar, el texto carece de sentido y no se comprende. Las ideas secundarias son aquellas que complementan o brindan informacin ampliatoria asociada a la idea central que plantea el autor de un texto. Cuando uno realiza un subrayado, tambin intervienen los conocimientos o saberes previos. Es lgico que si nos encontramos con una temtica novedosa, sern ms los elementos a destacar que si nos encontramos con una ya conocida. B.2. El Resumen y la Sntesis El subrayado es una tcnica muy valiosa, pero no es la nica que podemos incorporar en el trabajo con un texto escrito. A medida que vamos avanzando en la lectura, es importante ir realizando un resumen o bien una sntesis. Ambas son actividades muy importantes dentro del estudio y pueden realizarse luego de concluir el subrayado. Transcribir las ideas contenidas en el libro a un cuaderno de notas con nuestras propias palabras y de manera abreviada nos ofrece sin duda, importantes beneficios. Entre otros, nos ayuda a recordar mejor, controlar si estamos comprendiendo, identificar las ideas principales y a mantenernos atentos y concentrados. Es interesante realizar una distincin entre el resumen y la sntesis. Ambos dependen mucho del nmero de veces que se haya ledo el texto y de la comprensin del mismo El primero, se caracteriza por seguir paso a paso la exposicin del libro, y suele escribirse respetando lo dicho por el autor, sin agregar otros datos u opiniones personales. El resumen debe ser breve pero completo. Luego de finalizado el resumen, es conveniente leerlo varias veces y completarlo con aquellas cuestiones que considere pertinentes. Por su parte, la sntesis consiste en expresar lo que dice el autor, mencionando tambin otras opiniones, e incluso las propias. A su vez, en la sntesis puede aadirse informacin extrada de otras fuentes. En la redaccin es necesario incorporar las ideas fundamentales, utilizando el vocabulario propio, al que estamos habituados. Recuerde que es importante encontrar la manera de articular los distintos prrafos a los fines de dotar de coherencia al nuevo texto
que creamos. que creamos. que creamos. Tanto el Resumen como la Sntesis sese utilizan para condensar el contenido dede unun Tanto el Resumen como la Sntesis utilizan para condensar el contenido Tanto el Resumen como la Sntesis se utilizan para condensar el contenido de un texto que luego hay que comentar o estudiar. As tambin, facilita su compresin texto que luego hay que comentar estudiar. As tambin, facilita su compresin que luego hay que comentar oo estudiar. As tambin, facilita su compresin ytexto ayuda a lograr mayor concentracin mientras sese estudia. y ayuda a lograr mayor concentracin mientras estudia. y ayuda a lograrambas mayortcnicas concentracin mientras a se estudia. Para ejemplificar le presentamos continuacin unun texto referido Para ejemplificar ambas tcnicas le presentamos a continuacin texto referido Para ejemplificar ambas tcnicas le presentamos a continuacin un texto referido al al tema Globalizacin donde hemos realizado, a partir del subrayado, unun tema Globalizacin donde hemos realizado, a partir del subrayado, al tema yGlobalizacin donde hemos realizado, a partir del subrayado, un resumen una sntesis del mismo resumen una sntesis del mismo resumen yy una sntesis del mismo Globalizacin Globalizacin Globalizacin
Globalizacin o Mundializacin eses unun trmino moderno usado para describir los Globalizacin Mundializacin trmino moderno usado para describir los Globalizacin ooMundializacin es un trmino moderno usado para describir los cambios en las sociedades y la economa mundial que resultan en un incremento cambios en las sociedades y la economa mundial que resultan en un incremento cambios en las sociedades y la (aunque economa mundial que resultan en un incremento sustancial del comercio cultural segn algunos autores y el movimiento sustancial del comercio cultural (aunque segn algunos autores y el movimiento sustancial del comercio cultural (aunque segn algunos autores y el movimiento antiglobalizacin, la la competitividad enen unun nico modelo dede mercado tiende a a antiglobalizacin, competitividad nico modelo mercado tiende antiglobalizacin, la competitividad en un poder). nico modelo de mercado tiende a suprimir las realidades culturales de menor El trmino fue utilizado por suprimirlas lasrealidades realidadesculturales culturalesde demenor menorpoder). poder).El Eltrmino trminofue fueutilizado utilizadopor por suprimir primera vez, por Theodore Levitt enen The Globalization of of Markets para describir primera vez, por Theodore Levitt The Globalization Markets para describir primera vez, por Theodore Levitt en The Globalization of Markets para describir las transformaciones que vena sufriendo la economa internacional desde las transformaciones que vena sufriendo la economa internacional desde las transformaciones que vena sufriendo la define economa internacional desde mediados de la dcada de los 60. Toni Comn este proceso como un mediados de la dcada de los 60. Toni Comn define este proceso como un mediados de la dcada de los 60. Toni Comn define este proceso como un proceso fundamentalmente econmico que consiste en la creciente integracin proceso fundamentalmente econmico que consiste en la creciente integracin proceso fundamentalmente econmico que consiste en la capitalista creciente integracin de las distintas economas nacionales enen unun nico mercado mundial. de las distintas economas nacionales nico mercado capitalista mundial. de las distintas economas nacionales en un nico mercado capitalista mundial. LaLa globalizacin eses el el proceso por el el cual la la creciente comunicacin e e globalizacin proceso por cual creciente comunicacin La globalizacin es el proceso por el cual la mundo creciente comunicacin e interdependencia entre los distintos pases del unifica mercados, interdependencia entre entre los los distintos distintos pases pases del del mundo mundo unifica unifica mercados, mercados, interdependencia sociedades y y culturas, a a travs dede una serie dede transformaciones sociales, sociedades culturas, travs una serie transformaciones sociales, sociedades y polticas culturas, a travs de un una serie deglobal. transformaciones sociales, econmicas y que les dan carcter As, los modos dede econmicas y polticas que les dan un carcter global. As, los modos econmicas y polticas que les dan un se carcter global. As, los planetaria, modos de produccin y de movimientos de capital configuran a escala produccin yy de de movimientos movimientos de de capital capital se se configuran configuran aa escala escala planetaria, planetaria, produccin mientras los gobiernos van perdiendo atribuciones ante lo que sese haha denominado mientras los gobiernos van perdiendo atribuciones ante lo que denominado mientras losen gobiernos van perdiendo atribuciones ante lo que se ha denominado la sociedad red. EnEn este marco sese registra unun gran incremento del comercio la sociedad en red. este marco registra gran incremento del comercio la sociedad en red. En este marco se registra un gran incremento del comercio internacional y las inversiones, debido a la cada de las barreras arancelarias y la la internacional y las inversiones, debido a la cada de las barreras arancelarias internacional y las inversiones, debido a la cada de las barreras arancelarias yy la interdependencia de las naciones. interdependencia de las naciones. interdependencia de las naciones. Texto AA Texto Texto A
LaLa globalizacin eses unun proceso fundamentalmente econmico que consiste globalizacin proceso fundamentalmente econmico que consiste Lalaglobalizacin es un proceso fundamentalmente econmico que consiste en creciente integracin de las distintas economas nacionales en un nico en la creciente integracin de las distintas economas nacionales en un nico en la creciente integracin de las distintas economas nacionales en un nico mercado capitalista mundial. Este proceso unifica mercados, sociedad y culturas mercado capitalista mundial. Este proceso unifica mercados, sociedad y culturas mercado capitalista mundial. Este proceso unifica mercados, sociedad y culturas
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incrementando el comercio internacional las inversiones. incrementando el comercio internacional yy las inversiones. Texto Texto BB
Hoy en da se plantea el trmino globalizacin en diferentes mbitos. Desde lo Hoy en da se plantea el trmino globalizacin en diferentes mbitos. Desde lo econmico tiene que ver con la integracin de las distintas economas nacionales econmico tiene que ver con la integracin de las distintas economas nacionales en un nico mercado. Tambin integra sociedades culturas. Su consecuencia en un nico mercado. Tambin integra sociedades yy culturas. Su consecuencia es crecimiento del comercio internacional y de las inversiones. Hay autores que es crecimiento del comercio internacional y de las inversiones. Hay autores que prefieren hablar de mundializacin. prefieren hablar de mundializacin. Hapodido podidoidentificar identificarcul culde delos losdos doses esun unresumen resumeny ycul culuna unasntesis? sntesis? Ha Seguramente no habr tenido mayores inconvenientes ya que se trata de textos Seguramente no habr tenido mayores inconvenientes ya que se trata de textos breves y sencillos. El primero (A) es un resumen, mientras que el segundo (B) breves y sencillos. El primero (A) es un resumen, mientras que el segundo (B) corresponde a una sntesis. corresponde a una sntesis. B.3. Notas marginales B.3. Notas marginales Al emprender la lectura comprensiva es un recurso muy valioso hacer comentarios Al emprender la lectura comprensiva es un recurso muy valioso hacer comentarios escribiendo ideas globales y significativas en los mrgenes de la hoja. escribiendo ideas globales y significativas en los mrgenes de la hoja. Estas notas pueden consistir en la titulacin de un prrafo, un signo de admiracin, Estas notas pueden consistir en la titulacin de un prrafo, un signo de admiracin, un par de lneas verticales junto a un prrafo que nos ha parecido muy importante, un par de lneas verticales junto a un prrafo que nos ha parecido muy importante, un signo de interrogacin junto a un prrafo que no entendemos, o bien, pueden un signo de interrogacin junto a un prrafo que no entendemos, o bien, pueden ser toda clase de observaciones como por ejemplo: no estoy de acuerdo con ser toda clase de observaciones como por ejemplo: no estoy de acuerdo con la postura de este autor, ver Pg. 58, importante, revisar idea, entre otras. la postura de este autor, ver Pg. 58, importante, revisar idea, entre otras. Tal como hemos podido observar, las notas marginales pueden reflejar nuestras Tal como hemos podido observar, las notas marginales pueden reflejar nuestras opiniones, remitirnos a otras pginas, a otros materiales de estudio. En el caso opiniones, remitirnos a otras pginas, a otros materiales de estudio. En el caso de los contenidos de las asignaturas, las notas marginales pueden remitirnos de los contenidos de las asignaturas, las notas marginales pueden remitirnos aa los distintos componentes de las mismas, como por ejemplo el Glosario, Glosario, algn los distintos componentes de las mismas, como por ejemplo el algn Microobjetivo, o bien al Mapa Conceptual. Microobjetivo, o bien al Mapa Conceptual. Esimportante importanteque queusted ustedadvierta adviertala laposibilidad posibilidadde derelacionar relacionaraatravs travsde deesta esta Es tcnica los contenidos, con su propia opinin, la visin del docente-tutor y, por tcnica los contenidos, con su propia opinin, la visin del docente-tutor y, por qu no, el aporte de algn compaero. qu no, el aporte de algn compaero. Finalmente, es importante resaltar que estas anotaciones no slo son interesantes Finalmente, es importante resaltar que estas anotaciones no slo son interesantes para sintetizar e identificar la informacin ms relevante que plantea eltexto, texto, para sintetizar e identificar la informacin ms relevante que plantea el sino que tambin nos permiten hacer asociaciones y valoraciones, logrando as sino que tambin nos permiten hacer asociaciones y valoraciones, logrando as mejores aprendizajes. mejores aprendizajes. continuacin, le presentamos un ejemplo que ilustra las notas marginales. AA continuacin, le presentamos un ejemplo que ilustra las notas marginales.
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B.4. B.4. Algunos Algunos recursos recursos grficos grficos Hay Hay alguna alguna forma forma de de presentar presentar la la informacin informacin que no sea slo con palabras? que no sea slo con palabras? A A continuacin continuacin brindamos brindamos una una serie serie de de tcnicas que comparten la caracterstica tcnicas que comparten la caracterstica de de ser ser sistemas sistemas que que expresan expresan grficamente grficamente distintas distintas ideas ideas o o conceptos conceptos que que se se diferencian diferencian por el nivel de jerarqua. por el nivel de jerarqua. Si Si usted usted utiliza utiliza frecuentemente frecuentemente esta esta tcnica tcnica de de sntesis, ya sabr acerca del valor indiscutible sntesis, ya sabr acerca del valor indiscutible de de los los esquemas esquemas como como un un recurso recurso visual visual que, que, articulado con otras formas bsicas, articulado con otras formas bsicas, fortalecen fortalecen el el proceso proceso de de aprendizaje. aprendizaje. Resulta Resulta interesante interesante detenerse detenerse un un momento momento en en algunas algunas de de las las formas formas de de realizacin de estos esquemas. realizacin de estos esquemas. Mapa Mapa Conceptual Conceptual Observe Observe el el siguiente siguiente esquema. esquema.
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Le resulta familiar? Entiende claramente cul es el tema que se est desarrollando? Puede identificar el sentido de la ubicacin de los puntos centrales y claves? Podr advertir entonces, que le hemos presentado un mapa conceptual en el que se explica en qu consiste el mismo. Tal como usted puede observar, esta clase de esquema, proporciona un resumen esquemtico de la informacin, ordenndola de manera jerrquica. Ahora bien, Cmo elaborar un mapa conceptual? Para su elaboracin es importante llevar a cabo un anlisis profundo de las ideas y conceptos ms importantes. A su vez, es necesario darles a los mismos una organizacin jerrquica. El mapa conceptual se constituye a los fines de representar grficamente la integracin de lo aprendido, ya que posibilita identificar las relaciones entre los conceptos clave. Por ejemplo: Si estamos hablando de las ramas en las que se divide el Derecho Penal. El concepto Derecho Penal ser globalizador de los conceptos Derecho Penal Comn, Derecho Penal Contravencional o Administrativo y Derecho Penal Disciplinario. Es decir que un nivel de globalidad implica que un concepto es abarcativo con respecto a los dems. A su vez, si estamos hablando de los conceptos Paran, Danubio, Tmesis y Amazonas, los mismos se pueden organizar segn el nivel de inclusividad dentro del concepto Ros. Es decir, estn incluidos dentro de ese concepto general. Todo mapa conceptual se caracteriza por los siguientes componentes: Conceptos clave: generalmente son sustantivos o frases sustantivadas que surgen de las ideas centrales que hemos detectado en el texto. Preferentemente, para poder distinguirlos, se los representa con determinadas figuras geomtricas. Conectores o palabras enlace: son palabras que se colocan junto a las lneas y flechas que permiten vincular un concepto con otro. Generalmente se trata de verbos o preposiciones. Lo invitamos a consultar un ejemplo
1 El Organigrama Por su parte, un organigrama es otro recurso grfico que muestra una jerarqua que no es conceptual, sino de unidades o funciones administrativas. Generalmente se utiliza para representar de manera grfica la estructura de una
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empresa, institucin u organizacin. Le proponemos considerar, a modo de ejemplificacin, el Organigrama de un hotel.
Advierte usted las diferencias entre el organigrama y las otras representaciones grficas? Qu aspectos pueden tener en comn? El Cuadro comparativo Como su nombre lo indica, son cuadros o tablas, que se caracterizan por presentar distintos aspectos a relacionar sobre una misma temtica, estableciendo semejanzas y diferencias. Este tipo de cuadros, llamados frecuentemente cuadros de doble entrada, permiten organizar la informacin conforme a criterios previamente establecidos y visualizar con mayor facilidad las cuestiones a comparar. Por ejemplo le presentamos un cuadro comparativo sobre especies en peligro de extincin:
Cuadro Sinptico Veamos ahora otro tipo de cuadro. Se trata de los llamados cuadros sinpticos. Son una manera de representar grficamente la relacin entre diversas ideas y contenidos, planteando sus niveles de jerarqua. El cuadro sinptico comienza por una palabra central, que indica el tema general, y se subdivide mediante un signo llamado llave, en diversos subtemas. Estos ltimos pueden continuar subdividindose. Las diferentes palabras que conforman este grfico deben colocarse respetando esa distribucin lgica. Si esto se logra, la elaboracin de cuadros sinpticos suele ser de mucha ayuda. Es importante incorporar en ellos slo palabras que expresen ideas ms generales, que representen un lugar, un personaje o un hecho; no deben incluirse definiciones ni explicaciones, ya que para ello contamos con el resumen o la sntesis. A continuacin, a modo de ejemplificacin, le mostramos un cuadro sinptico referido a las distintas teoras de la Comunicacin.
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Hemos finalizado un primer tramo en el recorrido propuesto para esta estacin. Hasta esta instancia, desarrollamos, de manera particular, algunos recursos que le podrn ayudar a realizar mejor la lectura comprensiva propia de la actividad de estudiar. Hemos visto, por un lado, algunos recursos vinculados con la recuperacin y el trabajo con los textos (subrayado, resumen, sntesis, notas marginales), as como otros ms vinculados con aspectos visuales o grficos (mapa conceptual, organigrama, cuadros comparativos y sinpticos). Se anima a seguir un paso adelante? C. La revisin de lo ledo y comunicacin de lo comprendido. Luego de la lectura global y de la analtica, nos detenemos en la Revisin de lo ledo y en la comunicacin de lo aprendido. Este es el momento clave en la lectura de textos que consiste bsicamente en expresar, de manera comprensible, el contenido de lo que se ha ledo. Haber reconocido algo como cierto no asegura que usted ser capaz de recordarlo y reproducirlo en instancias ulteriores. Si usted no organiza o codifica la informacin de una manera personal, posiblemente no ser capaz de retener lo ledo y, por ende, la informacin leda no ser recordada. Mientras realiza la lectura, le sugerimos detenerse de vez en cuando para expresar las ideas ms relevantes de lo que ha ledo hasta el momento. Un aspecto a considerar es que, si bien usted puede expresar con sus propias palabras lo aprendido, debe tener en cuenta, en un estudio de nivel superior, la precisin conceptual, utilizando un vocabulario acorde a la disciplina de que se trate. Por ejemplo, si usted est estudiando un tema relacionado con el derecho, no es lo mismo hablar de robo que de hurto o de desfalco, aunque en otros contextos (periodstico) se los pueda tomar como sinnimos. Finalmente, le recordamos que estos temas desarrollados, son simples herramientas. Usted, a lo largo de la carrera, ir evaluando la efectividad de las mismas, de acuerdo a sus propias inquietudes como as tambin de acuerdo a las diferentes experiencias previas y a los logros obtenidos hasta el presente. A los fines de complementar los contenidos de este apartado lo invitamos a leer un texto de la profesora Cristina Rinaudo, titulado: Cmo se lee en la Universidad? IC 6 All, a partir de algunas actividades prcticas, la autora nos brinda ms herramientas para advertir la complejidad de la lectura de los textos acadmicos en la universidad. Plantea, finalmente, algunos anlisis interesantes sobre la relacin entre el lector y los textos. 3. La escritura en la Universidad y la produccin de textos escritos. Herramientas clave para emprender la tarea.
A la casa de las palabras, acudan los poetas. Las palabras, guardadas en viejos frascos de cristal, esperaban a los poetas y se les ofrecan, locas de ganas de ser elegidas: ellas rogaban a los poetas que las miraran, que las olieran, que las lamieran. Los poetas abran los frascos, probaban palabras con el dedo y entonces se relaman o fruncan la nariz. Los poetas andaban en busca de palabras que no conocan, y tambin buscaban palabras que conocan y haban perdido. En la casa de las palabras haba una mesa de los colores. En grandes fuentes se ofrecan los colores y cada poeta se serva del color que le haca falta: amarillo limn o amarillo sol, azul de mar o de humo, rojo lacre, rojo sangre, rojo vino. Eduardo Galeano El libro de los abrazos (1997) Le resulta fcil escribir? Cuando tiene el papel o la pantalla de la computadora frente a sus ojos, le vienen rpido a la mente las ideas que tiene que expresar por escrito? En la modalidad a distancia, la produccin frecuente de mensajes escritos es una tarea fundamental para la cual es preciso prepararse; este es el motivo fundamental por el que incorporamos este contenido en el Curso de Ambientacin. Los procesos de comunicacin exigen ciertas habilidades vinculadas a la oralidad y a la escritura. Con relacin a esta ltima, es importante advertir que generalmente, a diferencia de la oralidad, el lenguaje escrito entabla una comunicacin diferida, ya que emisor y receptor no comparten ni espacio ni tiempo. Esta caracterstica de la escritura, exige por parte de quien redacta, minimizar las ambigedades o interpretaciones errneas de su texto, a fin de disminuir las posibilidades que el lector malentienda sus palabras. En el presente tramo del recorrido por esta estacin, esperamos brindarle algunas orientaciones prcticas a tener en cuenta a la hora de escribir diferentes clases de textos en la Universidad. Alunas pistas para comenzar la escritura Cmo iniciamos? Para empezar, es importante reconocer que quien escribe puede tomarse el tiempo que considere necesario para pensar qu es lo que quisiera transmitir, por qu lo quiere transmitir, y cmo lo quiere decir. Todo esto implica que puede planificar los contenidos, aclarar para s mismo cules son sus propsitos y anticipar la organizacin de su texto. y luego? En segundo lugar, es el momento de la escritura. Es all donde todas las ideas se van organizando y el texto toma forma. Pero ah no termina todo Una vez redactado, usted puede revisarlo, volver sobre su escrito cuantas veces quiera para releerlo, pensarlo de nuevo, objetarlo, cambiarlo. En este momento se pone en juego un proceso de ir y venir, de pensar, escribir y cuestionar lo escrito. Esta revisin permite mejorar el producto escrito y desarrollar los conocimientos de quien escribe. Le presentamos, a continuacin, algunas pistas para elaborar un texto: Definir qu se quiere comunicar en el texto a producir. Qu aspectos del contenido elegido se van a considerar? Cules se van a omitir? Qu subtemas se vinculan e interrelacionan con l? Para esto es muy til elaborar un esquema o un ndice donde se sealen estos aspectos. Planificar detenidamente el sentido y la organizacin de lo que va a escribirse. Valorar la adecuacin y pertinencia en el uso del contenido disciplinar. Se emplea de forma pertinente el vocabulario especfico de la asignatura?
Elaborar prrafos y oraciones cortos. En un primer momento, a la hora de escribir, solemos estar muy preocupados por explicar bien las ideas que queremos transmitir, es necesario que una vez terminado el texto, se lo corrija detenidamente. Es importante revisar aquello que se ha producido con el fin de que se pueda comunicar realmente aquello que se propuso originariamente. Para ello es importante tener en cuenta algunas sugerencias: Corroborar que el texto elaborado sea coherente y pueda ser comprendido con facilidad por los potenciales lectores. Revisar la redaccin, considerando las reglas gramaticales y ortogrficas. Chequear que toda oracin tenga sujeto y predicado y como mnimo un verbo. 4.La evaluacin en la Universidad: un momento clave Vamos llegando al final de esta estacin. Cmo se siente? Cansado?, Abrumado por tanta informacin? Es suficiente el tiempo que usted est dedicando a recorrer cada lugar que figura en el mapa? No quisiramos que regrese al camino sin antes conversar un poco acerca de un tema tan polmico como lo es la evaluacin. Una vez llegado a esta instancia se le pueden presentar algunos interrogantes Cmo enfrentarla? Cuando comenzar a prepararse para este momento? Qu debo tener en cuenta? Sabemos lo difcil que es tener presente esto ltimo cuando estudiamos y ms an cuando nos enfrentamos al examen final! En aquellas oportunidades, los alumnos suelen expresar frases como las siguientes: Se me hizo una laguna Lo saba pero me olvid Me pregunt justo lo de la ltima unidad que no alcanc a estudiar Todas estas afirmaciones y otras semejantes atribuyen la responsabilidad de las dificultades del examen a quienes generalmente no la tienen: la memoria y el docente.
Cmo prepararse entonces para el examen final? Ms all del hecho de que cada alumno tiene una manera particular de estudiar, le sugerimos una serie de pistas a tener en cuenta para ello: Para preparar un examen correctamente es necesario revisar y organizar los contenidos trabajados. Es importante elaborar una planificacin donde se establezcan las diferentes acciones a realizar. Aqu resulta sumamente interesante poner en prctica las tcnicas de estudio abordadas previamente. Es importante considerar de manera particular las indicaciones y las sugerencias que el docente tutor ha ido realizando a lo largo del cursado. Si bien es cierto que no vamos a tener la informacin acerca de los temas sobre los que se va a evaluar, si uno se comunica asiduamente, va a detectar cules son los centrales, dnde estn las acentuaciones, qu es superfluo y qu no, etc.
Asimismo, resulta fundamental revisar los parciales y las actividades propuestos en la asignatura. La realizacin de los mismos puede ser una manera muy conveniente de preparar la evaluacin. Con el examen en mano Es importante conocer cunto tiempo se dispone para realizar el examen, y tenerlo siempre presente. En el caso de los exmenes finales el tiempo aproximado es de dos horas como mximo. En un primer momento es importante hacer una primera lectura general de todas las preguntas. Luego, le sugerimos leer detenidamente cada interrogante para conocer qu se est preguntando. Es importante comenzar con la lectura de los criterios de evaluacin y de acreditacin del examen. Los primeros lo orientarn sobre aquellos aspectos en los que usted ser evaluado, mientras que los de acreditacin le posibilitarn conocer el puntaje que corresponde a cada consigna enunciada. Es importante que usted intente contestar todo, comenzando por aquello en lo que se sienta ms seguro para luego avanzar con el resto de las consignas. Antes de entregar, no olvide repasar las respuestas elaboradas. Con relacin a la preparacin para los momentos de evaluacin le proponemos leer el texto: Tiempos durosllegan los parciales IC 7 elaborado por la profesora Cristina Rinaudo. En este escrito se aborda la problemtica de la evaluacin en la universidad y se trabaja, entre otros temas, se trabaja sobre las distintas consignas que se pueden presentar en los exmenes. Finalmente, la autora reflexiona sobre la importancia de la calidad de los materiales con los cuales estudiamos y su incidencia en los resultados que obtenemos. Finalizando Llegados a este punto, esperamos que los contenidos del presente mdulo le brinden algunas ideas para comprometerse, interesarse y aprender mejor, confiando siempre en sus propias capacidades para progresar. Quisiramos recordarle aqu que, para aprovechar al mximo las posibilidades que la modalidad a distancia le ofrece, es necesario que usted sepa manejar herramientas como el administrador de archivos (Explorador), el procesador de textos (Word), el navegador de Internet (Internet Explorer) y Documentos Electrnicos (Acrobat PDF). En Manual del Alumno (2009), en el captulo Herramientas, usted aprender a utilizar las aplicaciones que le permitirn administrar sus archivos, buscar informacin, guardar textos e imgenes de Internet, entre otras posibilidades. Posiblemente usted se encuentre un tanto cansada/o luego de la lectura de los apartados anteriores. Quizs sea productivo hacer una pausa y revisar si ha quedado claro lo que hemos trabajado hasta aqu. Por qu no estirar un poco los brazos, ponerse de pie y caminar un rato? Ya nos encontramos finalizando el mdulo y, como usted ha advertido en lecturas anteriores, los aportes de Cristina Rinaudo nos ayudan a complementar los contenidos que vamos desarrollando. Una vez ms lo invitamos a seguir leyendo y, en este caso se trata de: Hroes y villanos en la aventura de aprender IC 8 Con este texto la autora se propone analizar algunas causas y consecuencias de lo que ella define como xitos y fracasos en la universidad. Hace hincapi en los efectos de los resultados de las evaluaciones y en la importancia de persistir en la intencin de superar las dificultades que se presenten. Esperamos que disfrute de la lectura de este texto. Nos despedimos con el deseo de haber dado respuesta a sus expectativas sobre el Curso y este mdulo
en particular.
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material
Material Bsico
Material elaborado por el Equipo Pedaggico Comunicacional de la Universidad Blas Pascal (2009) que usted podr ubicar en la seccin contenidos del presente Curso. UBP . (2009) Educacin a Distancia. Manual para el alumno Crdoba. Material Complementario ADAM, J.M. (1990). Les textes: types et prototypes. Rcit. Description, argumentation, explication et dialogue. Nathan. Paris. AREA MOREIRA, Manuel. (2002) Tema 1: La Sociedad de la Informacin. Web docente de Tecnologa Educativa. Universidad de Laguna. BARISANI, Blas (1987): Metodologa del estudio y comprensin de textos. Argentina Editorial Estrada. BARISANI, Blas.(1987). Metodologa del estudio y comprensin de textos. Argentina Editorial Estrada. BIBER, Graciela (comp.) (2007). La lectura en los primeros aos de la Universidad: planteos y propuestas. Educando Ediciones. Crdoba BRINKER, Klaus (1988): Linguistische Textanalyse. Eine Einfhrung in Grundbegriffe und Methoden. Berln: Erich Schmidt. GEWERC, Adriana. (2002): Internet en las situaciones de enseanza y aprendizaje: En Revista Virtual Quadern. Rapetti, Marcela y otros. (2004): Los ingresantes universitarios y el acto de estudiar. En Encuentro Nacional. La problemtica del Ingreso a las carreras de Humanidades, Ciencias Sociales y Artes en las Universidades Pblicas. Crdoba: Facultad de Filosofa y Humanidades. Universidad Nacional de Crdoba. ONTORIA, A.; BALLESTEROS, A.; CUEVAS, C. y otros: (1995): Mapas Conceptuales. Una tcnica para aprender. Espaa: Ed. Narcea S. A. de ediciones Madrid. SAN MARTN, Patricia (2003): Hipertexto. Seis propuestas para este milenio.: Buenos Aires: La Cruja ediciones. ZAMUDIO, Bertha y ATORRESI, Ana (1998): El texto explicativo. Buenos Aires: CONICET. Reglamento de la Biblioteca de la Universidad Blas Pascal.
informacin complementaria 1-2-4-5-6-7-8
Para visualizar estas informaciones complementarias dirijas al sector respectivo en la Plataforma.
informacin complementaria 3
Lo invitamos a responder los siguientes interrogantes. Las respuestas de los mismos son tan slo para usted, quien es el mayor responsable de sus propios aprendizajes. Algunas pautas para describir sus propios hbitos de estudio: Planifica sus tiempos: das, semanas, ajustndose luego a lo previsto? Mantiene ordenados sus materiales de estudio - libros, apuntes, etc.? Cul es para usted el momento del da ms adecuado para estudiar? Por qu? Estudia de noche? Presta atencin a los ttulos, subttulos y palabras remarcadas cuando realiza la lectura analtica de un texto? Cmo describira el ambiente donde lleva a cabo sus estudios habitualmente? Es un espacio de estudio amplio y ordenado? Se encuentra bien ventilado? En sus tiempos libres, Habla sobre los estudios con sus compaeros, amigos y familiares? Adopta posturas adecuadas y cmodas mientras estudia?
Logra concentrarse en sus momentos de estudio? Identifica aquello que podra llegar a distraerlo, e intenta evitarlo? Qu cosas suelen distraer su atencin? O bien Qu preocupaciones o intereses especiales le impiden concentrarte en el estudio? Hace deporte y ejercicios regularmente? Duerme un promedio de siete horas por da? Cuida que su alimentacin sea variada y equilibrada?
m3 |contenidos | asistente acadmico 1 | AA
A continuacin le presentamos una serie de sugerencias o pautas para tener en cuenta a la hora de elaborar un mapa conceptual: Realizar un listado de conceptos clave. Formar grupos de conceptos en funcin del grado o nivel de inclusividad. Agrupar los conceptos ms globales-aquellos que renen a otros- por un lado y los particulares por otro. Pueden armarse aqu varios subgrupos. Distribuir los conceptos en un espacio grfico: hoja, pantalla de computadora siguiendo el criterio de colocar los conceptos ms inclusivos o globales en el borde superior y desde all colocar los de menor jerarqua. Unir los conceptos con lneas o flechas. Recuerde que no hay una sola posibilidad de relacionar los conceptos. Colocarle un nombre a las flechas con palabras de enlace o conectores. Estos ltimos son eslabones que vinculan distintas partes de un texto a los fines de posibilitar su comprensin hacindolo ms coherente y articulado. Su funcin es hacer comprensible el mensaje. Al elaborar un mapa, recuerde las sugerencias propuestas, y tenga en cuenta que el mismo siempre puede ser mejorado en pos de lograr mayor comprensin de los conceptos estudiados.
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actividades
m3 | actividad 1
Un antes y un despus Es jueves a la tarde; usted se encuentra trabajando en su oficina. Una de las tareas que le asignaron aquel da, entre otras cosas, fue la de acomodar una de las bibliotecas, revisar los libros que ya estn viejos y retirarlos de los estantes. Mientras usted est compenetrado en lo suyo, se asoma un compaero de trabajo y, con un tono melanclico, expresa que desde su punto de vista, los
jvenes y adultos actualmente ya no leen como antes y por eso no aprenden, tienen mala ortografa, etc., etc. Para sus adentros piensa que si bien es cierto que usted no es muy amigo de desempolvar aquellos libros, suele leer mucha informacin de Internet, revistas y diccionarios digitales. En los ltimos dos aos ha ledo una novela entera, cuyo argumento considera muy interesante. A los fines de conocer ms sobre la temtica en cuestin, se conecta a Internet y se dispone a explorar. Navegando por un buscador, se encuentra con un artculo Internet tambin acerca a la lectura 1 IC 1 Recuerda lo trabajado en los contenidos del mdulo acerca de la lectura comprensiva? Lo invitamos al desafo de poner en prctica en la presente actividad algunas de las herramientas all propuestas. Adelante!
1. Artculo escrito por Raquel San Martn, Publicado en el diario La Nacin el 13 de Enero de 2007. Artculo disponible en http://www.lanacion.com.ar/Archivo/ nota.asp?nota_id=874878
Sbado 13 de enero de 2007 Una experiencia distinta de la que proponen los libros Internet tambin acerca a la lectura Segn una encuesta, el 32% de los chicos porteos afirma leer ficcin y ciencia en la computadora Mientras los adultos se preocupan por la presencia de la computadora en la vida cotidiana de sus hijos, muchos de ellos parecen estar encontrndole un uso positivo: la lectura de cuentos, novelas y textos de divulgacin cientfica. En una encuesta realizada por el Ministerio de Cultura del gobierno porteo entre 450 chicos de entre 9 y 12 aos, el 32% afirm leer en la computadora. De ellos, el 26% dijo leer divulgacin cientfica, el 25,7% mencion cuentos y novelas y el 17,8% habl de deportes. Si bien el estudio -realizado para comprobar qu y cunto leen los chicos fuera de la escuela- coloc a los libros en el primer lugar, con el 80% de las menciones, y a las revistas en el segundo, con el 59%, la percepcin infantil de que tambin se lee por Internet contradice muchos supuestos del sentido comn adulto. Leer en la computadora, dicen los especialistas -con textos ms cortos, posibilidad de acceso a imgenes y otros textos, y la lectura plana, pblica y ms desordenada que supone la pantalla-, es una experiencia en principio diferente a la que proporciona el libro, para algunos igualmente valiosa, para otros cuestionable.
Los que estudian el fenmeno, en tanto, enfatizan que el camino de la pantalla a las pginas de un libro siempre se recorre de la mano de adultos -padres, hermanos, maestros- que puedan transmitir el placer de leer, en cualquier soporte. La idea de que Internet perjudica el hbito de la lectura est fuertemente instalada en el sentido comn adulto. Pero lo que Internet hace es volver a poner la palabra escrita en el centro, dijo a LA NACION Andrea Brito, investigadora principal del rea de Educacin de Flacso. Sin embargo, advirti, no todo es ruptura total con el libro: La nota al pie de un texto escrito ya es un proto hipertexto, y en los libros hay imgenes. Segn describi, la experiencia de lectura en Internet es distinta. La palabra escrita convive con otros lenguajes, como imgenes mviles y msica. No se lee en orden; la pantalla ofrece modos y direcciones distintas para leer, puntualiz. Es interesante que los chicos identifiquen la computadora como un lugar para una experiencia de lectura. Los textos en Internet proponen una lectura ms corta, fragmentada, con la posibilidad de escribir textos propios y reescribir otros, dijo Edith Litwin, profesora titular de Tecnologa educativa en la UBA. En la infinita variedad de la Web hay sitios donde los chicos pueden escribir historias o cambiar el final de cuentos conocidos. Pero muchas veces no son formas literarias cuidadas, alert. Litwin propuso cautela. La computadora puede estimular la lectura y la escritura en un formato que no es el clsico, pero no podemos hacer una relacin lineal entre un chico que lee en una pantalla y la lectura de un libro, enfatiz. Desigualdades Tambin en este tema, el entorno de la casa es clave. De hecho, los sectores sociales marcan diferencias en el hbito de la lectura en Internet. Los chicos que afirman leer en la computadora llegan al 44% en los sectores ms altos, al 33,5% en los medios y descienden al 14% en los ms bajos. El lugar de acceso a Internet tambin cambia: el 97,6% de los chicos de sectores altos afirma usar la computadora en sus casas, como el 72,9% de los chicos de sectores medios. En los sectores ms bajos, el cyber alcanza el primer lugar, con el 63,5% de las respuestas. La familiaridad que un chico tenga en su casa con el texto escrito es central. Como en cualquier tecnologa, usar Internet implica un capital material y un capital simblico. Hay que ver cmo es el ambiente familiar de relacin con lo escrito, qu hace un adulto para generar un vnculo con la palabra escrita en cualquier soporte que sea, dijo Brito. Puede la computadora en la escuela equilibrar una familiaridad escasa con los libros en el hogar? S, si se la usa como un modo de entablar un dilogo con los chicos, a partir de lo que les interesa. Son ayudas para favorecer procesos de lectura ms genuinos y acercarlos al goce de leer, opin Litwin. No debe subestimarse Internet, pero tampoco hay que pedagogizar cualquier cosa. Para Brito, mucho de lo que los chicos hacen en Internet tiene que ver con las tareas de la escuela, por lo que tambin en ese mbito se puede pensar cmo leer de otro modo. Muchos escritores de literatura infantil y juvenil parecen, por ahora, los ms escpticos. Descreen de que el hbito de la lectura en los chicos est cayendo, como a veces se menciona, pero dudan de que la ficcin les llegue a travs de la computadora. Dudo de que lean literatura en Internet y de que la lean bien. Internet es lo contrario a la lectura de libros, que implica estar las horas que hagan falta con el libro y tener una relacin tranquila con el texto, dijo Ricardo Mario, escritor y guionista, autor de ms de 70 libros para chicos y jvenes. Valoro el uso
que puedan hacer de Internet, de todos modos. Cuando estn en contacto con la computadora, los chicos juegan con la herramienta de trabajo de la poca, como hacan los chicos hace aos con las herramientas de sus padres, dijo. Pablo de Santis, autor de cuentos y novelas para adolescentes, s lo hizo, pero es igual de escptico. Su novela Agua muerta , escrita para ser colgada y leda en la Web, todava puede leerse en el portal oficial educ.ar ( www.educ.ar ). Me gustaba el mecanismo del folletn, de escribir por entregas. Los captulos son ms cortos y al comienzo tienen una suerte de copete que resume el anterior, cont el autor de La sombra del dinosaurio y Pesadilla para hackers . No creo que los chicos lean en Internet. Pueden buscar informacin sobre algo que les interese, pero creo que seguir creciendo el libro tradicional, afirm. As como la presencia de libros no asegura que los chicos lean, la exploracin que abre la pantalla puede continuar en un texto escrito si en una casa se logra armar el deseo de leer, dijo Brito. Por Raquel San Martn De la Redaccin de LA NACION
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Si de escribir se trata Cmo le fue en la actividad anterior con la lectura del artculo de La Nacin? En esta Actividad vamos a dar un paso adelante. Luego de haber trabajado con el material, usted se encuentra nuevamente con su compaero de oficina y le comenta acerca del artculo buscado. Su amigo no le cree que esto sea as. Ante lo cual usted decide elaborar un texto propio donde fundamenta su postura frente al texto ledo.
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Si de escribir se trata
En esta actividad le sugerimos que tenga en cuenta y ponga en prctica lo desarrollado en los contenidos acerca de la escritura desarrollados en el Mdulo.
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glosario
Aprender: Adquirir el conocimiento de algo por medio del estudio y de la experiencia. Comprensin: Facultad, capacidad o perspicacia para entender y penetrar las cosas. Escritura acadmica: Prctica social que posibilita la comprensin y comunicacin de los contenidos en el marco de la Universidad. Esquemas conceptuales: Tcnicas que comparten la caracterstica de ser sistemas que expresan grficamente distintas ideas o conceptos que se diferencian por el nivel de jerarqua. Estudiar: Ejercitar el entendimiento para alcanzar o comprender algo. Cursar en las universidades o en otros centros docentes. Lectura: Al igual que la escritura, se trata de un proceso intelectual y una prctica social investida de valorizaciones diversas. (Biber, 2007) La lectura es una actividad que implica el tratamiento de la informacin y del discurso. Al momento de encarar la lectura, la persona debe deslinearizar lo que presenta el texto, es decir, transformar la informacin en una representacin mental o cognitiva. En este sentido, el alumno no debe aprender slo hechos, nociones, conceptos, sino tambin estrategias que le permitan abordarlos significativamente. Es fundamental organizar la informacin a los fines de poder integrarla en la memoria a largo plazo. Mapa conceptual: Es una clase de esquema que proporciona un resumen esquemtico de la informacin ordenndola de manera jerrquica. Se caracteriza por facilitar el impacto visual, la seleccin y la simplificacin de la informacin por medio del uso de conceptos clave y palabras enlace. Prrafo: Cada una de las divisiones de un escrito sealadas por letra mayscula al principio de lnea y punto y aparte al final del fragmento de escritura. Resumen: Es un texto derivado de otro, producido por reduccin (salvo en el caso de una ponencia realizada para un congreso, que se escribe antes que sta y funciona como texto base, que luego debe expandirse). El resumen es ms breve que su texto de origen y tiende a ser autnomo (debe poder ser comprendido sin ayuda de aquel texto) conteniendo en su desarrollo las ideas principales. (Carlino, P; 2005) Tcnica: Alude al conjunto de procedimientos y recursos de que se sirve una ciencia o un arte. Habilidad para ejecutar cualquier cosa, o para conseguir algo. Refiere tambin a la pericia o habilidad para usar de esos procedimientos y recursos. Tcnicas de Estudio: Aluden a diferentes formas de iniciar y de llevar adelante el estudio. Dichas tcnicas pueden combinarse y complementarse para poder organizar estratgicamente los momentos dedicados al estudio. Texto: Enunciado o conjunto coherente de enunciados orales o escritos. Contempla una accin lingstica Compleja mediante la cual el hablante o escritor intenta establecer una determinada relacin comunicativa con el oyente. (Brinker, 1988)
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microobjetivos
Identificar los servicios que brinda la Universidad Blas Pascal en la modalidad a distancia, a los fines de reconocer las caractersticas constitutivas de cada uno de ellos. Identificar las vas de acceso a los distintos servicios brindados por la Universidad Blas Pascal, para acudir a ellos en todas las ocasiones que lo considere necesario.
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contenidos
Servicios que ofrece la Universidad Blas Pascal: apoyo en el proceso de aprendizaje l estaba dispuesto a comenzar con su tarea de estudio. Despus de recorrer los distintos componentes de la asignatura, se detiene en el material. Una vez all, se dispone a buscar el libro de consulta obligatoria. Luego de un recorrido por las libreras de su pueblo, no lo encuentra. Entonces
Ella tiene la firme intencin de comunicarse por mensajera con su tutor. Tiene ciertas dificultades con el manejo de las herramientas tecnolgicas. Se da cuenta que necesita, de alguna manera, que alguien la ayude a solucionar estos inconvenientes. Toma el telfono l no est seguro de los horarios de su tutor. Decide averiguar con un compaero de su misma localidad, pero lo que le dijo lo confundi ms. Se propone, para obtener informacin mucho ms confiable, dirigirse directamente a la Universidad. Entonces.
Ella, se da cuenta que ha planificado de manera incorrecta el tiempo que pensaba dedicar al estudio y no va a poder cursar todas las materias en las que se ha inscripto. Decide pedir la baja en dos de ellas para poder cursar con mayor disponibilidad. Se comunica con Recuerda el itinerario propuesto? Si lo revisa nuevamente usted advertir que ha llegado ya a la ltima parada del recorrido. Cumpliendo con lo prometido, le presentamos los servicios acadmicos, administrativos y tecnolgicos que brinda la Universidad Blas Pascal. Principalmente, procuramos darle informacin para que usted conozca en qu consiste cada uno de estos servicios y cmo puede hacer usted para acceder a ellos. Es importante que tenga presente que puede solicitar tales servicios todas las veces que lo considere necesario. Estas consultas pueden estar relacionadas con cuestiones de diversa ndole tales como: la inscripcin previa a los exmenes, requisitos para la regularizacin de las asignaturas, condiciones de cursado, la navegacin por Internet, el manejo de la Plataforma MIUBP o del mismo CD. Quiere saber un poco ms acerca de cada uno de estos servicios? Si es as, contine viajando con nosotros. Un equipo interdisciplinario La propuesta de Educacin a Distancia de la Universidad Blas Pascal reconoce el valor que tiene para un estudiante saber que del otro lado hay un grupo de personas atentas a sus consultas. A los fines de que usted pueda conocer an ms nuestra propuesta de formacin, le comentamos que detrs de la planificacin e implementacin de las distintas materias, existe un equipo de profesionales provenientes del rea de la Informtica, del Diseo, de la Comunicacin y de la Pedagoga, que trabajan junto con el Profesor especialista en el contenido, para ofrecer una propuesta de calidad que sea acorde a las necesidades y demandas de los alumnos. La tarea de estos profesionales no se agota cuando el CD llega a sus manos o cuando usted navega por MIUBP , sino que ellos estn permanentemente atentos a sus dudas, solicitudes y sugerencias. Usted est comenzado a cursar el primer ao de la carrera y, seguramente, debe haber encontrado algunas cosas nuevas y variadas, que pueden llegar a despertarle ciertos interrogantes y temores. No se asuste! Nuestra experiencia nos permite aseverar que ello les sucede frecuentemente a los alumnos que se encuentran en situaciones similares a la suya y es completamente natural por tratarse de sus primeras incursiones en la Universidad y en una propuesta de formacin a distancia. Nos interesa enfatizar que si bien nosotros promovemos el aprendizaje autnomo y autorregulado, esto no implica de ninguna manera que esperemos que usted aprenda en soledad. Por el contrario, desde este primer recorrido en la UBP , recuerde que cuenta con el apoyo y acompaamiento de los docentes tutores y del personal de la institucin en general que se disponen a diario para receptar sus inquietudes, demandas y comentarios. A su vez, cuenta con un grupo de compaeros que cursan las asignaturas al mismo tiempo que usted y posiblemente entre ellos haya quienes posean intereses similares a los suyos. No dude en promover y participar en distintas instancias junto a ellos! En este sentido, es importante que usted tenga conocimiento de los diferentes servicios
vinculados a cuestiones acadmicas y administrativas para que acceda a ellos cuando lo considere necesario. En el presente cuadro le mostramos, grficamente, de qu manera estn organizados los servicios que presta la UBP .
a) Servicios Acadmicos A los fines de acompaarlo en su proceso de aprendizaje, la Universidad Blas Pascal, ofrece una serie de servicios acadmicos, que si bien difieren entre s, buscan el mismo objetivo. Ellos son: Tutoras y Biblioteca. Las tutoras Tal como usted habr visto, en el Mdulo 2 de este Curso, la UBP pone a su disposicin el servicio de tutoras. A travs de este medio usted podr realizar consultas, encontrar apoyo para aclarar dudas y recibir orientacin en sus estudios. El Tutor le brindar respuestas concretas segn el rea de contenido sobre la que est trabajando, ya que contar con un servicio de tutoras en cada materia que Ud. cursa. Entre las funciones del tutor, se encuentran las siguientes: > orientar y motivar el aprendizaje autnomo del alumno. > sugerir problemas e interrogantes que inviten al anlisis y la reflexin. > aclarar las dudas que puedan obstaculizar el progreso en el aprender. > propiciar la transferencia y aplicacin de lo aprendido. > evaluar los aprendizajes. Usted podr contactarse con su tutor Telefnicamente, por mensajera, fax, foro, correo postal y clase de consulta presencial. La biblioteca Otro de los servicios que la UBP pone a su disposicin tiene que ver con la posibilidad de consultar bibliografa en la biblioteca de la Universidad. A continuacin, les proponemos leer detenidamente las caractersticas de los servicios de esta rea para que pueda utilizarla cuando usted lo considere necesario en provecho de sus estudios.
La Universidad Blas Pascal cuenta con una Biblioteca en el centro de la Ciudad de Crdoba orientada exclusivamente a los alumnos de Educacin a Distancia: Ubicacin: Lima 363 CPA X5000ERG - Centro Crdoba, Argentina Tel.: +54 (0351) 414-4555 (int. 160) - FAX: +54 (0351) 4144500 Horario: 9 a 21 hs. Correo electrnico: biblioteca-centro@ubp.edu.ar Cmo utilizar los Servicios de Biblioteca? Una vez matriculado, usted se encuentra habilitado para hacer uso de los servicios de biblioteca. Para ello, deber cumplir solo con el requisito de entregar una foto color, tipo carnet, 4x4. Esto podr hacerlo personalmente (es importante que coloque en el reverso de la misma su N de legajo) , va e-mail, digitalizada, (en este caso, deber detallar su N de legajo y datos personales) El responsable de biblioteca le har entrega del carnet de socio que tiene carcter personal e intransferible. Es importante dejar en claro, que este documento debe ser presentado toda vez que se utilicen los servicios de la biblioteca. Le interesa conocer un poco ms acerca de los servicios que presta la Biblioteca de la Universidad Blas Pascal?. Lo invitamos a leer el siguiente enlace. Cmo funciona la Biblioteca? IC 1 Le recordamos que en cada C.F.T: usted podr acceder a la bibliografa bsica de cada una de las asignaturas y a otros materiales especialmente propuestos por los docentes para el estudio. Le sugerimos acercarse a cada C.F:T. para averiguar las modalidades de acceso a dichos materiales. b) Servicios administrativos Es sabido que para una institucin educativa es necesario registrar y organizar toda informacin existente de s misma y de sus alumnos. As tambin, es imprescindible poder acceder sin inconvenientes a dicha informacin. Estos servicios permiten que sea usted mismo quien gestione aquellas actividades relacionadas con tareas tales como la inscripcin para cursar las asignaturas, la inscripcin a exmenes y la consulta acerca de fechas consideradas relevantes para su proceso de estudio. En este sitio, podr advertir el mecanismo mediante el cual la Universidad ofrece a su comunidad educativa un sistema de gestin de informacin acadmica y administrativa, gil, interactivo y altamente personalizado. Divisin alumnos En la divisin de atencin a alumnos, usted se encontrar con un equipo de personas, especialmente capacitadas en las Relaciones Pblicas y Humanas, como as tambin en el correcto uso de las tecnologas de la Comunicacin. El objetivo central de este grupo de personas es brindarle al alumno el asesoramiento y la contencin frente a las dificultades que puedan presentrsele a lo largo del cursado de las asignaturas. Entre los servicios que usted podr encontrar all, destacamos los siguientes: - Recepcin de comunicaciones telefnicas de los alumnos para ser derivados a los correspondientes tutores. Tambin se efecta la recepcin de comunicaciones realizadas por fax y por correo postal - Tramitacin de documentos, libretas y certificados de alumno regular, de constancias de exmenes o de situacin acadmica.
Si usted desea comunicarse con esta divisin, puede hacerlo telefnicamente al 0810-1228627 interno 300 302 305 de 09:00 hs a 22:00 hs. Documentacin La universidad cuenta tambin con una seccin que recepta, organiza y archiva toda la documentacin concerniente a los alumnos. Entre sus tareas podemos mencionar: - - - Recepcin y archivo de la documentacin propia de los legajos de los alumnos. Solicitud de matrculas Trmites de equivalencias
Si usted desea comunicarse con esta divisin, puede hacerlo telefnicamente al 0810-1228627 interno 312 313 y 314 de 09:00 hs a 21:00 hs. Administrativo - contable La Universidad Blas Pascal reconoce la importancia que reviste para Usted, como alumno, realizar correctamente los trmites administrativos pertinentes. Es por ello que le brindamos a continuacin, algunas especificaciones vinculadas a los servicios administrativos - contables que brinda la UBP , con el propsito que usted llegue a realizar los mismos de manera gil y sencilla. Como usted sabr, la oferta educativa de la Universidad Blas Pascal es arancelada. Por ello, es importante que todos los trmites y procedimientos vinculados con esta temtica sean efectuados correctamente. Si usted se comunica con este sector de la Universidad podr ser asesorado sobre los aranceles, matrculas, modalidades de pago, deudas, etc, o consultar esta informacin a travs de la plataforma y sus distintas opciones de gestin administrativa. Si usted desea comunicarse con esta divisin, puede hacerlo telefnicamente al 0810-1228627 de 09:00 hs a 21:00 hs. c) Los servicios tecnolgicos de la UBP Mesa de ayuda- soporte tcnico La modalidad de Educacin a Distancia diseada por la Universidad est basada en el uso de nuevas tecnologas. Por ello, se ha implementado un equipo de apoyo tecnolgico compuesto por expertos informticos dispuestos a ayudarlo en caso que le surgieran problemas con la puesta a punto de su computadora y/o con los recursos que se le ofrecen.
Es muy posible que muchas de las dudas que se le presenten no estn vinculadas directamente a los contenidos desarrollados en las asignaturas. Muchas veces, uno est intentando estudiar y alguna herramienta tecnolgica no funciona correctamente, o bien no conocemos su manejo. Si algo similar llegara a ocurrirle, recuerde que no est solo, sino que puede solicitar a mesa de ayuda-soporte tcnico, orientaciones para resolver cualquier inconveniente que pudiera surgir. Los servicios tcnicos que propone la Universidad Blas Pascal, se ofrecen a travs de un grupo de personas que estn permanentemente a disposicin de los alumnos para brindarle solucin a los requerimientos que pudieran surgir en lo referente a esta rea. Para que los mismos no interfieran ni sean un obstculo en su proceso de
estudio, se ha implementado un sistema de apoyo tecnolgico compuesto por expertos informticos, cuya tarea consiste en brindarle la ayuda necesaria en caso de surgirle problemas con la puesta a punto de su computadora, y/o con los recursos que le ofrece este sistema de educacin a distancia. En virtud de esto, cuando Ud. tenga problemas con su computadora, con la plataforma de estudio o con los servicios de comunicacin, personas capacitadas estarn a su disposicin para cualquier duda y Ud. podr consultarlos sin importar el lugar de su residencia. La consulta en nuestra sede Centro (ciudad de Crdoba) podr realizarse: - va telefnica (0810-122-8627) de lunes a viernes desde las 9 hs hasta las 21 horas. - personalmente de lunes a viernes desde las 9 hs hasta las 21 hs (3 piso sede Centro). - haciendo clic en el botn de mesa de ayuda ubicado en barra superior de herramientas de la plataforma, en el que podr iniciar un chat con el personal tcnico, o escribiendo un correo a soporte tcnico haciendo clic en el botn correspondiente de la misma barra. Los C.F.T. (Centros Facilitadores Tecnolgicos)
Para brindar contencin y soporte tecnolgico a los alumnos dispersamente distribuidos en todo nuestro pas, la UBP ha realizado alianzas con Instituciones privadas zonales, a las cuales se los denomina Centros Facilitadores Tecnolgicos (CFT). Estos nodos conforman una red de educacin a distancia denominada Comunidad Digital (http:// www.comunidaddigital. net.ar).
En estos C.F.T., se les ofrece a los alumnos a distancia los siguientes servicios: Brindar el soporte tecnolgico a los alumnos a distancia provenientes del rea geogrfica donde est ubicado el CFT. Facilitar sin costo el uso de tecnologa informtica, electrnica y de comunicaciones. Brindar la posibilidad de consulta bibliogrfica, ya que en el C.F.T. hay un ejemplar de cada libro indicado como material de consulta obligatoria de las asignaturas. Funcionar como un espacio de interaccin acadmica, cultural y social. Facilitar la recepcin de conferencias, clases y tutoras a travs de una conexin satelital.
Facilitar el acceso a bibliotecas digitales y otros servicios en lnea en reas disciplinarias correspondientes a las carreras que se ofrecen a distancia. Ofrecer sus instalaciones para que la Universidad pueda enviar un profesor de la misma para tomar los exmenes finales en las fechas indicadas. Este servicio no lo prestan todos los C.F:T. sino aquellos que la misma UBP ha designado para tal fin.
Hasta aqu hemos abordado los servicios a los que usted puede acceder en la UBP y de esta forma, llegamos al final del recorrido propuesto para el Curso de Ambientacin de la Universidad Blas Pascal. Qu le pareci? Se le despejaron algunas dudas planteadas al iniciar el recorrido? Tiene ganas de comenzar este desafo de la Educacin a Distancia? Todava le quedan interrogantes sin resolver? Cules? Recuerde que estamos finalizando una etapa para comenzar otra. Cada comienzo abre nuevos horizontes y nos permite tomar fuerzas para recorrerlos. Se anima a involucrarse en este desafo? Recuerde que es muy importante consultar el Manual del Alumno (2009) para obtener ms detalles sobre los servicios de la UBP en general y sobre las distintas herramientas que le posibilitarn orientarse mejor en esta etapa que est iniciando y llevar adelante un buen proceso de estudio en cada una de las materias. Le deseamos muchos xitos y bienvenido a la UBP!
m4
material
Material Bsico
Material elaborado por el Equipo Pedaggico Comunicacional de la Universidad Blas Pascal (2009) que usted podr ubicar en la seccin contenidos del presente Curso. UBP . Secretara de Educacin a Distancia. (2009) Crdoba. Material Complementario ANGELOZZI, S. y PALTANAVICIUS, S.A.: Instructivo de la Biblioteca de la Universidad Blas Pascal. BIBER, Graciela (comp.) (2007): La lectura en los primeros aos de la Universidad: planteos y propuestas. Crdoba: Educando Ediciones. Rapetti, Marcela y otros. (2004): Los ingresantes universitarios y el acto de estudiar. En Encuentro Nacional La problemtica del Ingreso a las carreras de Humanidades, Ciencias Sociales y Artes en las Universidades Pblicas. Facultad de Filosofa y Humanidades. Universidad Nacional de Crdoba. Crdoba Reglamento de la Biblioteca de la Universidad Blas Pascal. Manual para el alumno
Cmo Funciona la Biblioteca? Posiblemente una de las primeras cuestiones que Usted se pregunte en relacin con este servicio sea el tema de los prstamos. LIBROS Con qu materiales cuenta la extensin del servicio de biblioteca en Sede-Centro? La Biblioteca Sede-Centro pone a su disposicin el material bsico propuesto por el profesor de cada materia de cada una de las carreras que se cursan a distancia. En caso de necesitar material complementario, sugerimos buscarlo en el catlogo en lnea de nuestra Biblioteca. Si encontrara material de su inters, puede gestionar el prstamo del mismo por telfono o va e-mail. El personal de la Biblioteca le avisar cundo puede pasar a retirarlo por Sede-Centro, usted mismo, o el tercero a quien autorice. Para aquellos alumnos que acostumbren a manejarse a travs de los distintos CFT, debern seguir los mismos pasos prosiguen al requerir bibliografa bsica. Cmo gestionar el prstamo? Para ello usted, slo debe acercarse a la biblioteca y solicitar la bibliografa proporcionando al bibliotecario/a los datos bsicos del material que necesita como: Autor y ttulo de la obra. Para el caso en que no pueda acercarse personalmente, tiene a su disposicin el Formulario de Autorizacin, con el cual faculta a un tercero, la posibilidad de retirar material en su nombre. En el caso en que por la distancia, no pueda acceder a los servicios de la biblioteca en forma personal, le aconsejamos consultar en el CFT ms cercano a su domicilio o en aquel al cual Ud. pertenece. Si el CFT no contara con la bibliografa requerida, el mismo se contactar con la UBP , segn el procedimiento establecido, a los efectos de satisfacer su necesidad. - Cmo bajar el Formulario de Autorizacin de la Web, desde MiUBP? Revisemos las siguientes indicaciones: Entrar a MiUBP Desde la pgina personal de MiUBP , seleccionar sobre el margen izquierdo de la pantalla Biblioteca y cliclear. En el listado que se despliega, optar por "Autorizacin y cliclear. Para esta opcin tiene dos alternativas posibles: Formulario de Autorizacin simple: ser necesario presentar este formulario cada vez que se pretenda retirar libros de biblioteca a travs de terceros (esta opcin da la posibilidad de poder designar segn las circunstancias a diferentes personas). Formulario de Autorizacin anual: la vigencia se hace extensiva a todo el ao lectivo, esto es hasta el 31 de diciembre. Es fundamental tener presente que la persona debe ser alguien de su absoluta confianza, ya que con dicha autorizacin podr retirar cualquier libro en su nombre, siendo Ud. el responsable.
Es importante que complete todos los datos, en todos sus tems, tal como se solicita en el formulario. Se lo entrega al comisionista o persona que retirar en su nombre. La persona autorizada se presentar en biblioteca con la Autorizacin y el Documento de Identidad que lo acredite como tal. Cuntos materiales se pueden retirar en prstamo? En la extensin Sede-Centro puede retirar a domicilio un total de: Tres (3) ttulos diferentes de material bibliogrfico, sean estos libros, revistas, CD-ROM, disquetes, vdeos, apuntes, monografas y/o folletos. Adems, podr retirar tres (3) cuadernillos de asignaturas (versin impresa del CD de dichas materias) Para consulta en sala podr retirar como mximo hasta diez (10) por vez. Puede llevar como extra, un (1) libro de la seccin literaria. El prstamo de bibliografa, es en general por siete (7) das corridos. Los cuadernillos de materias, podr retirarlos por el lapso de dos (2) das hbiles. Los ttulos de literatura, por quince (15) das corridos. El tiempo del prstamo podr modificarse a criterio de la biblioteca, con relacin al movimiento de la bibliografa, la cantidad de ejemplares que se dispongan, y los requerimientos de los otros socios. En la Biblioteca Central del Campus, los plazos son diferentes, puedes consultarlos en el Reglamento. Cmo efectuar la devolucin? La devolucin del material es un trmite gil y sencillo. En la fecha pactada, usted deber entregar en Biblioteca Sede-Centro, personalmente o a travs de terceros, la bibliografa prestada. Aconsejamos tener suma confianza en quien delegue esta responsabilidad, a la vez que le recuerde solicitar el comprobante de devolucin que emite el sistema, documento que certificar su cumplimiento en tiempo y forma. BUSQUEDAS Qu es el servicio de Bsquedas bibliogrficas? Dentro de los servicios que ofrece la Biblioteca est el de Bsquedas Bibliogrficas. Cuando Usted necesite informacin especfica para completar un trabajo o monografa que solicite un profesor, le ofrecemos el servicio de bsquedas bibliogrficas que consiste en localizar informacin sobre un determinado tema en otras bibliotecas virtuales y en las diversas bases de datos que disponemos. Para hacer uso de este servicio debe completar el formulario pertinente y enviarlo a: biblioteca-centro@ubp.edu.ar Los formularios son: Formulario para bsqueda de legislacin y jurisprudencia IC 1 Formulario para bsquedas temticas IC 2 De todas formas, le proponemos realizar sus propias bsquedas bibliogrficas en los siguientes espacios: En el Catlogo en lnea de la Biblioteca Para completar sus estudios cuenta con nuestra coleccin, la cual se encuentra a su disposicin. Para conocerla lo/a invitamos a entrar a nuestra pgina Web, pudiendo ingresar desde MiUBP.
Puede buscar en el Catlogo a travs de los siguientes campos: Tipo de material: LIBRO (incluye libros con CD-ROM, y disquetes) REVISTA TESIS (Incluye tesis con videos, CD-ROM, disquetes y zip) VIDEO MONOGRAFIA (incluye monografas y folletos con CDROM y disquetes) ARTICULOS Ttulo Autor Tema Puede utilizar cada uno de estos campos de bsqueda individualmente, o bien utilizarlos en conjunto. Cuantos ms datos proponga, ms especfica ser la recuperacin de informacin. Como resultado se abrir una nueva pantalla con el listado de ttulos existentes en la biblioteca. Puede acceder al detalle completo del ttulo elegido con un click en la columna Tipo de material. Tendr en esta instancia una visin completa de la obra, con todos sus datos: ttulo, autor, edicin, editorial, pginas, tabla de contenido, notas complementarias, inclusive con la imagen de la portada en la mayora de los casos. Tesis: En el caso de las Tesis le contamos que la biblioteca, desde el ao 2004, est cargando las tesis en formato digital, por lo que puede acceder a ellas a travs de MiUBP. Las tesis anteriores a 2004, estn en soporte papel y slo pueden ser consultadas en la sala de lectura de la Biblioteca. Instructivo para visualizar Tesis en formato electrnico: 1. Ingresar al sistema MiUBP con el nombre de usuario y contrasea desde http://www.ubp.edu.ar/index.php 2. Sobre la izquierda de la pantalla, posicionarse en Biblioteca y cliclear, se despliega as una ventana / listado, en la que se deber optar por Informacin general, cliclear. 3. En la nueva ventana, dentro de Seccin, optar por biblioteca digital 4. Ahora cliclear en: Tesis electrnicas 5. UD. contar con un listado de las Tesis existentes, al que se puede acceder, a travs del link Descargar: Archivo Excel del Listado de Tesis (Formato .XLS) 6. Buscar la Tesis de tu inters. 7. Una vez ubicadas las tesis de su inters, puede acceder a ellas en texto completo; para ello, situado nuevamente en MiUBP, deber elegir Biblioteca, y luego Catlogo. Aqu podr recuperarlas por ttulo, autor o tema, colocando en el campo material la opcin TESIS.
Ejemplo:
8. Al hacer clic en TESIS aparecer un listado con los resultados obtenidos de la bsqueda:
Pudiendo visualizar el registro con los datos completos del documento:
9.
En el registro, en la etiqueta Archivo, hacer clic en el link Archivo PDF.
MATERIAL DIGITAL Biblioteca Digital Sin necesidad de recurrir al servicio de bsquedas bibliogrficas, puede rescatar informacin sobre un determinado tema a travs de la biblioteca digital que mantiene la Biblioteca UBP . Lo invitamos a recorrer nuestra pgina Web, donde tendr una visin ms acabada de las posibilidades que implica el acceso a la Biblioteca Digital. A travs de sta Ud. tiene acceso a: Bases de datos, portales y revistas electrnicas Bases bibliogrficas genricas Temtica Arquitectura, Arte y Diseo Temtica Comunicacin Temtica Derecho Temtica Ecologa y Medio Ambiente Temtica Economa y Administracin Temtica Educacin Fsica Temtica Informtica y Telecomunicaciones Temtica Turismo Temtica Educacin
Las nuevas tecnologas ponen en una red y a nuestra disposicin, gran cantidad de informacin relacionada. Seguramente ha escuchado tambin, como sinnimo de Internet: autopistas de la informacin haciendo referencia a la red y las posibilidades que sta posee en cuanto a la transmisin de textos, imgenes y sonidos. Lo Invitamos especialmente a Ud. a hacer uso de esta herramienta, y le ofrecemos algunas indicaciones que pueden ayudar a optimizar los resultados en la utilizacin de este recurso. Para recuperar informacin a travs de la Web, es importante reconocer ciertos trminos, por lo que le presentamos algunas definiciones: Cmo se puede seleccionar la Informacin adecuada en algo tan complejo como Internet? Motores de bsqueda Escuch hablar de los motores de bsqueda? Quizs s pero no con ese nombre. Un motor de bsqueda o Buscadores son programas accesibles a todos los usuarios de la Web, que permiten encontrar y visitar los sitios relacionados con un trmino que funciona como palabra clave - keyword- introducido al sistema por el usuario. Por ejemplo, puede pedir conocer los sitios que contengan las palabras turismo y aventura: el motor de bsqueda mostrar entonces una lista de todos los sitios que presenten esos vocablos.
Por su parte, los Buscadores son herramientas que permiten clasificar informacin existente en la red, y hacerla localizable en poco tiempo segn las preferencias del usuario. En ellos, el usuario indica con un trmino o frase representativas del tema sobre el que est buscando informacin. Como resultado de la bsqueda, se le muestra una lista con enlaces a pginas Web en cuya descripcin o contenidos aparecen las palabras claves suministradas. A continuacin, listamos algunos buscadores:
BUSCADOR Search Magine

Global Global Global Global Global Global Global Global Global Global
IDIOMA(S) Languages
Ingls Espaol Ingls Ingls Espaol Ingls Espaol Ingls Ingls Espaol Ingls Ingls Ingls Ingls
CARACTERSTICAS Features
Google Altavista Yahoo! Excite Infoseek Lycos Netscape MSN NBCi DogPile
Cmo construir expresiones de bsqueda? Puede conformar la expresin de bsqueda con elementos como: un trmino o una frase. Para representar una palabra o frase se utilizan caracteres alfanumricos. Es indistinto utilizar maysculas y/o minsculas ya que al realizarse la bsqueda esto es ignorado. Las frases deben de estar delimitadas por comillas dobles. Un ejemplo correcto de una frase es: recursos renovables Para rescatar informacin ms precisa podemos recurrir a operadores booleanos como:
Operador ()
Equivalentes
Descripcin Sirve para delimitar expresiones que se desea que se realicen primero
NO
no not NOT ! y and AND & (espacio) o or O|
Los documentos encontrados debern contener el objeto de bsqueda que se encuentra a la izquierda del operador excluyendo los documentos que contengan el objeto de bsqueda que se encuentra a la derecha del mismo Los documentos encontrados debern contener obligadamente los objetos de bsqueda unidos por dicho operador Los documentos encontrados debern contener alguno de los objetos de bsqueda unidos por dicho operador
Estos operadores pueden teclearse indistintamente en maysculas o minsculas. Es importante tener en cuenta que: Si se teclean trminos separados con espacios, el sistema de bsqueda interpreta a stos como si se tratase del operador "Y. El operador "NO se utiliza para limitar una bsqueda. Su funcin es la de dirigir la bsqueda hacia aquella informacin relacionada con el primer trmino o frase ubicada a la izquierda del operador, descartando toda otra relacionada con lo escrito despus del mismo. Si se escribe operador al principio o al final de una expresin de bsqueda, el sistema lo tomar como una palabra. Las frases tambin pueden considerarse entre trminos booleanos, por lo que pueden hacerse bsquedas como si se tratase de palabras. Por ejemplo, una expresin vlida sera: recursos renovables OR recursos naturales
En caso de que una expresin cuente con ms de un operador de igual prioridad, el sistema de bsqueda evaluar y priorizar a los trminos ubicados de izquierda a derecha. Cmo realizar bsquedas en la Web? Ubicados en la pgina de algn buscador se puede optar por: Bsqueda general. Teclear en la casilla, para tal efecto, un trmino o una expresin de bsqueda. Bsqueda Booleana Este tipo de bsqueda y mediante el uso de operadores booleanos, localiza los documentos que cumplan con la expresin de bsqueda que se especifique, y mostrar la lista de documentos hallados en el orden en el que se encuentren. Bsqueda avanzada Este tipo de bsqueda recupera documentos relacionados con la expresin de bsqueda conformada por los distintos parmetros indicados para ello.
Esta alternativa nos permite, en un mismo acto recuperar un documento a travs de un abanico de posibilidades: ttulo, autor, materia, descripcin, editorial, ISBN, ISSN, fechas, etc. Es importante resaltar que el sistema analiza todos los documentos que cumplan con la expresin de bsqueda; por ejemplo: si se pone como expresin de bsqueda Ecologa y Sociedad se localizarn los documentos que contengan la palabra Ecologa y aquellos que, (puede o no ser el mismo) contengan la palabra Sociedad. La ventaja que nos ofrece este servicio es que a mayor cantidad de datos proporcionados al sistema con relacin a lo que necesitamos, ms especificidad tendrn los documentos rescatados. La mayora de los buscadores poseen esta opcin de bsqueda y es una herramienta muy til ya que nos ahorra tiempo y aumenta la pertinencia en la recuperacin de la informacin.
Y los Metabuscadores? Son sitios Web especializados que efectan la recuperacin de informacin utilizando varios buscadores al mismo tiempo y presentan los resultados de forma entendible y ordenada. Se trata de buscadores que no necesariamente disponen de bases de datos propias, sino que utilizan los recursos almacenados en las bases de datos de otros ndices y buscadores. A continuacin le presentamos, a modo de ejemplo, algunos de los ms utilizados. BUSCADOR Search Magine ALCANCE Scope Global Global Global Global Local Global Global BUSCADOR Search Magine ALCANCE Scope IDIOMA(S) Language Espaol Ingls Espaol Espaol Espaol/ Ingles Ingls Ingls IDIOMA(S) Language CARACTERISTICAS Features Ixquick Metabuscador Metacrawler Ya,com Metabuscador Net Pandora Metabuscador Busca Multiple Metabuscador de U.S.A. Mamma Metabuscador DogPile Metabuscador CARACTERISTICAS Features StartPoint Metabuscador. Busca simultneamente en Ask Jeeves, Excite, Google, Goto, Looksmart, Lycos, MSN, Yahoo y Northern Light
Global
Ingls
Global
Ingls
ProFusion Permite elegir en que motores quieres buscar entre AltaVista, Infoseek, LookSmart, Excite, Magellan, Webcrawler, GoTo, AlltheWeb y Yahoo
Diarios en lnea, entre otros: Como usted sabr, tambin podr encontrar informacin actualizada en diferentes artculos de Diarios disponibles en la WEB. Por ejemplo:
Diccionarios y enciclopedias, como: Diccionarios Diccionarios Diccionarios Diccionarios Diccionarios de la lengua espaola de sinnimos de idiomas biogrficos por especialidad
Catlogos colectivos de libros y revistas o o ABUC. Acuerdo de Bibliotecas Universitarias de Crdoba. Catlogo Colectivo Nacional Universitario de Libros. (CCNUL)
o o
o o o
Catlogo Colectivo Nacional Universitario de Revistas. (CNUR2) Latindex. Sistema Regional de Informacin en Lnea para Revistas Cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y Portugal. UNIRED. Red de Redes de Informacin econmica y Social. RED AMICUS NewJour, The New Journal and Newsletter Announcement List for new serials on the Internet.
En esta seccin hemos tratado de detallarle los servicios que presta la Biblioteca de la Universidad Blas Pascal, como as tambin, una serie de generalizaciones relativas a la bsqueda bibliogrfica, ya sea en formato papel o digital. Finalmente, le sugerimos leer el Reglamento de Biblioteca IC 3, con el cual podr obtener una mayor informacin sobre la gestin de prstamos, devoluciones, extravos, sanciones, renovaciones, etc.
m4 |contenidos | informacin complementaria 1 |IC
informacin complementearia 1
EDUCACION A DISTANCIA BIBLIOTECA
Formulario de bsqueda
LEGISLACION-JURISPRUDENCIA-DOCTRINA
Profesor: Alumno: Legajo: Leyes nacionales: Fecha de pedido: Telfono: E_mail: Tema: ____________________________________________________________ Fecha: / / Nro: ___________________ Ttulo:_____________________________________________________________ Leyes provinciales: Tema:______________________________________________________________ Fecha: / / Nro: ___________________ Ttulo:_____________________________________________________________ Provincia:__________________________________________________________ Estado:____________________________________________________________ Decretos: Tema: ______________________________________________________________________ Fecha: / / Nro: ________________ Ttulo:______________________________________________________________________ Jurisdiccin: Nacional _____ Provincial: _______ Qu provincia? _____________________ Fallos: Actor:__________________________________________________________________________ Demandado:____________________________________________________________________ Sobre:_________________________________________________________________________ Provincia:______________________________________________________________________ Fecha: / / / /
Doctrina: Publicacin / tomo / pag.: _____________________________________________________ Autor:______________________________________________________________________ Ttulo:__________ Dictmenes - Procuracin: Tema:_______________________________________________________ Fecha: / / Tomo - Pgina:______________________ Otros _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________
volver al documento
EDUCACION A DISTANCIA BIBLIOTECA
FORMULARIO DE BUSQUEDA BIBLIOGRAFICA TEMATICA
Fecha de pedido:
Nombre y Apellido:__________________________________________________ Legajo: ___________________________________________________________ Carrera: __________________________________________________________ Correo electrnico: __________________________________________________ Tema: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Idiomas: Espaol ___ Ingls ___ Otros: ___________________________
Tipo de material de inters: o Libros ___ Revistas ___ Tesis ___ Docum. electrnicos: ___
(Rogamos completar todos los tems sin excepcin)
UNIVERSIDAD BLAS PASCAL REGLAMENTO DE BIBLIOTECA DE LA BIBLIOTECA Art.1.- La misin de la Biblioteca de la Universidad Blas Pascal es brindar apoyo a la actividad acadmica, de investigacin y extensin, contribuyendo a la calidad y a la excelencia a travs de servicios y productos acordes a las nuevas tecnologas de la informacin. Art.2. - La Biblioteca Central de la Universidad est ubicada en el Campus Universitario. Direccin: Av. Donato lvarez 380 - Argello - (5147) Crdoba - Argentina Tel: 0351 - 414 44 44 ext. 160; Fax: 0351-414 44 00 E-mail: biblioteca@ubp.edu.ar Sitio web: http://www.ubp.edu.ar/biblioteca Horario de Atencin: Lunes a Viernes de 8:00 a 22:30 hs. Sbados de 8:30 a 13:00 hs Art. 3.- En la Sede Centro de la Universidad, se localiza una extensin de Servicios de la Biblioteca, para asistir exclusivamente a los alumnos de la modalidad a distancia. En dicha extensin se encuentra la bibliografa bsica obligatoria de las carreras a distancia que ofrece la Universidad. Direccin: Lima 363 (5000) Crdoba - Argentina Tel: 0351- 414 45 55 int. 160 ; Fax: 0351-414 45 00 E-mail: biblioteca-centro@ubp.edu.ar Sitio web: http://www.ubp.edu.ar/biblioteca Horario de Atencin: Lunes a Viernes de 9:00 a 21 hs. Art.4.-Sistema de autogestin MiUBP: a travs del sistema de autogestin de la Universidad, cada usuario puede consultar el catlogo de la Biblioteca, el material que tiene en carcter de prstamo y sanciones. DE LOS SERVICIOS Art.5.- La Biblioteca brinda los siguientes servicios: a) Asesoramiento e informacin bibliogrfica in situ, va correo electrnico y a travs de sitio web. b) Prstamos a domicilio y en sala de lectura. c) Acceso al catlogo va Internet. d) Consulta de bases de datos. e) Elaboracin de bibliografas a pedido. f) Bsquedas bibliogrficas a pedido. g) Acceso a revistas y libros electrnicos en lnea. h) Prstamo interbibliotecario DE LA COLECCION Art. 6.- La coleccin de la Biblioteca est compuesta por: a) Seccin de referencia: diccionarios, enciclopedias, guas, bibliografas, catlogos, normas, etc. b) Libros de texto: bibliografa obligatoria bsica de las carreras que ofrece la Universidad c) Coleccin de libros en general: bibliografa ampliatoria, de investigacin y obras literarias d) Materiales especiales: mapas, videos, CD-ROM, lminas, etc. e) Hemeroteca: coleccin de revistas cientficas y otras publicaciones peridicas f) Folletos: publicaciones con escaso nmero de pginas g) Monografas: realizadas por alumnos en diversas asignaturas y que se consideran de inters que permanezcan en Biblioteca para su consulta. h) Trabajos Finales de Carrera (TFC): aquellos TFC que han sido seleccionados para ser incorporados a la coleccin de la Biblioteca. i) Coleccin virtual: acceso a bases de datos de texto completo, revistas y libros electrnicos en lnea
m4
actividades
m4 | actividad 1
Una cuestin de servicios Usted ha comenzado recientemente a realizar las actividades propuestas en el Curso de Ambientacin-Admisin. Se toma su tiempo para realizarlas de la manera ms completa posible y cada tanto acude al CFT para consultar algunas cosas en Internet. Una tarde en el CFT, mientras usted se encontraba sentado en su computadora realizando las actividades del mdulo 3, escucha que a su lado se haba generado una especie de reunin. A usted le tienta la idea de incorporarse, pero no sabe cmo, por lo que se queda sentado y contina con su tarea. Un momento ms tarde, se acerca una de las personas que conformaba aquella reunin, lo saluda amablemente y le pregunta si usted podra ayudarlos a resolver algunas situaciones que se les han presentado a varios de ellos. Usted le advierte que es su primer ao en la Universidad no obstante, muestra plena disposicin para ayudarlos
A
Se levanta de la computadora y se incorpora de inmediato al crculo donde se encontraban todos reunidos De pronto, situacin: Vanesa lo saluda y en un tono tmido le plantea la siguiente
Vanesa: Me he inscripto en una carrera de grado, pero previamente he cursado la misma carrera en otra Universidad durante un ao y tengo varias asignaturas aprobadas. Qu debera yo hacer para que me reconozcan las asignaturas ya aprobadas? Dnde debera dirigirme? Sin mayores inconvenientes usted le propone una solucin que tranquiliza en gran medida a esta mujer. Cul es la sugerencia que propondra? Jos: Bueno, quizs mi inquietud sea ms complicada, resulta que he comenzado recientemente con la navegacin por la asignatura y, al finalizar una de las actividades, quise enviarla a la direccin sugerida. Al intentarlo comprob que en realidad se me presentaban algunas dificultades, ya que el software para mandar correos electrnicos no le permite enviar textos adjuntos. Que problema! Nuevamente, usted advierte a Jos acerca de la alternativa con la que cuenta en ese caso. Luego de plantearse estas inquietudes, comienzan a conversar sobre otras cuestiones que exceden los estudios y la vida universitaria. Mientras conversaban,
llega una seora con sus dos hijos, ella los saluda y, al advertir que eran alumnos de la Universidad, les pregunta a qu servicio de la UBP debera recurrir para inscribirse al examen final luego de haber aprobado las evaluaciones parciales. Usted considera que cuenta con los conocimientos necesarios para formular nuevamente una respuesta vinculada a los servicios que brinda la UBP . La seora muy agradecida por su respuesta se retira y ustedes continan conversando En esta actividad, le pedimos que sintetice las respuestas que le ha ido proporcionando a Vanesa, a Jos y a la seora.
A
Logrando familiaridad con los diferentes servicios
En la actividad propuesta, se le proponen tres casos o situaciones que posiblemente se le presenten a lo largo de su proceso de estudio. Para poder resolverlas es importante, en primer lugar, que diferencie en cada una de ellas el mbito al que corresponde (acadmico, administrativo o tcnico). Una vez realizada esta diferenciacin e identificado el mbito, presente las posibles soluciones. Adems, considere que cada situacin puede tener ms de una alternativa.
Logrando familiaridad con los diferentes servicios Para resolver esta actividad tenga especialmente en cuenta las diferentes acciones que usted puede realizar a travs de la Plataforma MIUBP . En el Manual del Alumno (2009) se desarrolla en detalle cada una de ellas. All, entre otras, encontrar referencias sobre cmo acceder a la plataforma y cmo inscribirse para cursar y rendir un examen.
m4
glosario
Biblioteca digital: No existe una nica definicin de la biblioteca digital. No obstante refiere a una coleccin organizada de documentos en formato electrnico, con una interfaz adicional que permite la consulta remota a travs de la computadora. En el caso de la biblioteca digital que mantiene la UBP , contiene tesis digitalizadas, acceso a bases de datos y servicios de informacin en lnea que abordan diversas temticas. Bsqueda bibliogrfica: Operacin manual o automtica por la cual se persigue la recuperacin de un conjunto de documentos (o de sus referencias), para cumplir una finalidad concreta de estudio, anlisis o investigacin. Bsqueda temtica: La bsqueda temtica persigue recuperar la mayor cantidad de documentos posible sobre un tema especfico de estudio. Se realiza utilizando conceptos o trminos. La bsqueda temtica requiere una estrategia que considere la naturaleza de la solicitud, el grado de especificidad, el tipo de documento deseado y cualquier otro elemento que permita afinar la investigacin. Catlogo colectivo: Un catlogo colectivo es un catlogo que rene la descripcin de los materiales de varias bibliotecas a la vez. Puede contener la totalidad de los fondos o limitarse determinados ttulos o materiales: los de una poca, libros extranjeros, publicaciones peridicas, etc. En el registro de cada material se hace referencia adems a la biblioteca que lo posee. Generalmente se pueden realizar bsquedas por autor, ttulo y materia Catlogo en lnea OPAC: Acrnimo del ingls Online Public Access Catalog que en espaol se conoce como Catlogo en lnea de acceso pblico o simplemente Catlogo en lnea. Es una herramienta que contiene los registros bibliogrficos que describen los materiales de una biblioteca o un sistema de bibliotecas; en la actualidad muchos de ellos estn accesibles a travs de Internet. Generalmente se pueden realizar bsquedas por autor, ttulo y materia. Comunicacin: Proceso por el cual se participa de algo en comn. Ese algo en comn son los mensajes que deben ser intercambiados y comprendidos entre los protagonistas del proceso ecomunicativo. Enlace: Es un rea de la pantalla (una palabra, una imagen, un botn) que al ser cliqueada conecta con otra pgina. Nos permite navegar a travs de la Internet. Se distingue del resto del texto porque aparece resaltado de otro color y subrayado. Interaccin: Instancias de comunicacin entre personas a fin de compartir visiones y opiniones sobre diferentes temticas. Internet: Conjunto de redes de computadoras creadas a partir de redes de menor tamao. Es la red global compuesta de miles de redes para proporcionar comunicaciones de mbito mundial a hogares, negocios, escuelas y gobiernos. Mediadores: Materiales y situaciones pensados y creados con el fin de posibilitar acortar distancias entre la Universidad y los alumnos.
Navegar: Realizar un recorrido a travs de diferentes acciones personales, para obtener un conjunto de datos informatizados. Regularidad: Condicin de cursado que se obtiene a travs de la aprobacin de los parciales y que permite acceder al examen final de la asignatura. Los parciales se aprueban con el 50% o ms de las respuestas correctas.

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6 contenido mdulos mapa conceptual 7 macroobjetivos 8

8 9 material bsico material complementario 10

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informacin complementaria 1-2

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Representacin de porcentajes en da DIAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1 MODULOS 2 3 4

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m1 |contenidos | asistente acadmico 1 | AA

Por fin es viernes!

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Las Tutoras como espacios para la interaccin comunicativa

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Actividad N - Mdulo N o Evaluacin parcial N Materia Divisin Carrera

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empresa, institucin u organizacin. Le proponemos considerar, a modo de ejemplificacin, el Organigrama de un hotel.

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m3 |contenidos | informacin complementaria 1 | IC

informacin complementaria 1-2-4-5-6-7-8

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m3 |contenidos | informacin complementaria 1 | IC

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m3 |contenidos | asistente acadmico 1 | AA

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m4 |contenidos | informacin complementaria 1 | IC

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