INSTITUTO TECNOLGICO SUPERIOR DE TEZIUTLN

PRESENTA: BANDALA DE LOS SANTOS ARMANDO

TEMA: APRENDER A PENSAR

MATERIA: TALLER DE HERRAMIENTAS INTELECTUALES

CARRERA: ING. INDUSTRIAL MODULAR*

GRADO Y GRUPO: 1 D

AULA: E108

TEZIUTLN, PUE., 28 DE AGOSTO DE 2013

ATENCIN
La atencin no es solamente la capacidad mental para captar la mirada en uno o varios aspectos de la realidad y prescindir de los restantes, es el tomar posesin por parte de la mente, de forma clara y vvida, de uno entre los que parecen simultneamente varios posibles objetos de pensamiento. Su esencia est constituida por focalizacin, concentracin y conciencia. Atencin significa dejar ciertas cosas para tratar efectivamente otras. William James

DEFINICION La atencin es la capacidad que tiene alguien para entender las cosas o un objetivo, tenerlo en cuenta o en consideracin. Desde el punto de vista de la psicologa, la atencin no es un concepto nico, sino el nombre atribuido a una variedad de fenmenos. Tradicionalmente, se ha considerado de dos maneras distintas, aunque relacionadas. Por una parte, la atencin como una cualidad de la percepcin hace referencia a la funcin de la atencin como filtro de los estmulos ambientales, decidiendo cules son los estmulos ms relevantes y dndoles prioridad por medio de la concentracin de la actividad psquica sobre el objetivo, para un procesamiento ms profundo en la conciencia. Por otro lado, la atencin es entendida como el mecanismo que controla y regula los procesos cognitivos; desde el aprendizaje por condicionamiento hasta el razonamiento complejo. En muchos casos acta de manera inconsciente iniciado en el hemisferio cerebral izquierdo y es mantenida en el hemisferio derecho. El estar atento ("poner atencin" o "prestar atencin") tampoco es un comportamiento nico del ser humano.

CARACTERSTICAS Si no estuvisemos dotados del mecanismo de la atencin nuestra mente se hallara sumergida en un vasto mar de estmulos, nuestros sentidos se desbordaran de informacin que no podra ser procesada, es por ello que necesitamos de un mecanismo que controle dicho procesamiento estructurando la actividad humana. Podramos destacar las siguientes caractersticas de la atencin como las ms importantes:

Amplitud.

Esta caracterstica hace referencia a la cantidad de informacin a la que podemos atender al mismo tiempo y al nmero de tareas que podemos realizar simultneamente.

Intensidad.

Es innegable que todos sentimos alguna vez la sensacin de estar ms o menos atentos, a esto se le denomina intensidad de la atencin o tono atencional. Puede definirse entonces como la cantidad de atencin que le prestamos a un objeto o tarea y est directamente relacionada con el nivel de vigilia y alerta de un individuo. Pueden producirse variaciones en la intensidad denominadas como fluctuaciones de la atencin (al descenso de la intensidad de la atencin se le denomina lapsus de atencin . Los cambios de atencin pueden ser cortos y transitorios denominndose cambios fsicos, cuando son largos y relativamente permanentes se denominan cambios tnicos.

Oscilamiento o desplazamiento de la atencin (shifting).

La atencin cambia y oscila continuamente, ya sea porque procesamos dos o ms fuentes de informacin (estmulos atendidos) o bien porque nos encontramos realizando dos tareas y la atencin se va dirigiendo alternativamente de una a otra (shifting). El tiempo de las oscilaciones de la atencin puede ser variable.

Control.

Supone dirigir la atencin y poner en marcha sus mecanismos de funcionamiento en funcin de las demandas del ambiente y de la tarea que vamos a realizar, hablamos en este caso de atencin controlada. La atencin controlada a diferencia de la no controlada requiere un esfuerzo por parte del sujeto para mantenerla. Muchos autores afirman que es sta, la caracterstica ms importante de la atencin.

CLASIFICACIN La atencin puede ser de tres tipos:

Activa y voluntaria: Es atencin activa y voluntaria cuando se orienta y proyecta mediante un acto consciente, volitivo y con un fin de utilidad prctica y en su aplicacin buscamos aclarar o distinguir algo. Tambin se puede llamar atencin deliberada. Activa e involuntaria: Es la orientada por una percepcin. Pasiva: Es atencin pasiva la que es atrada sin esfuerzo.

CONCENTRACIN
DEFINICIN La concentracin mental es un proceso psquico que se realiza por medio del razonamiento; consiste en centrar voluntariamente toda la atencin de la mente sobre un objetivo, objeto o actividad que se est realizando o pensando en realizar en ese momento, dejando de lado toda la serie de hechos u otros objetos que puedan ser capaces de interferir en su consecucin o en su atencin. La concentracin es la fijacin de la mente en un soporte, la capacidad de que la mente se estabilice en el objeto que la ocupa. As como toda fuerza canalizada gana en potencia, tambin la mente canalizada obtiene mayor penetracin y hace posible una comprensin ms enriquecedora y profunda. La concentracin es la tcnica para canalizar y someter a la ms sutil y poderosa de todas las fuerzas de la naturaleza: la energa mental o pensamiento. La concentracin es la capacidad de dirigir toda nuestra atencin a un asunto determinado por un periodo de tiempo, abstrayndonos de cualquier otra cosa. La concentracin es capaz de llevar toda nuestra atencin a un tema y de profundizar en l, de sumergirnos completamente en una direccin aislando nuestros sentidos de asuntos irrelevantes.

LA PRCTICA DE LA CONCENTRACIN La prctica de la concentracin tiene por objeto adiestrar a la mente para que pueda dirigirse a lugares u objetos determinados a voluntad y

conscientemente. As como un invidente que ha de aprender a moverse en una ciudad desconocida necesita un entrenamiento previo, la mente, antes de familiarizarse con un nuevo camino, necesita un adiestramiento largo y especfico. La prctica de la concentracin tiene por objeto adiestrar a la mente para que pueda dirigirse a lugares u objetos determinados a voluntad y conscientemente. As como un invidente que ha de aprender a moverse en una ciudad desconocida necesita un entrenamiento previo, la mente, antes de familiarizarse con un nuevo camino, necesita un adiestramiento largo y especfico. Este juego de vlvulas que regula el paso de la mente hacia lo exterior es la disciplina de los sentidos. Es el quinto paso en el camino del Raya Yoga y recibe el nombre snscrito de Prathyahara (entrenamiento para hacer la mente introspectiva). Cuando los sentidos pueden cerrarse a voluntad a lo exterior, uno se encuentra con el vasto mundo de lo interior, poblado de recuerdos e imaginaciones y tan tentador y seductor como el exterior. Es preciso entonces retirar la atencin de este juego ilusorio de la mente y fijarla conscientemente en un solo punto. Aqu comienza la concentracin. Es muy difcil, al principio, mantener la mente apartada de sus cauces habituales, pero la prctica constante va imprimiendo un nuevo surco en la sustancia mental por el que la atencin discurre cada vez con mayor facilidad. Cuando este nuevo cauce es lo suficientemente profundo, la corriente mental, arrastrada por la atencin, fluye intensamente por l, de un modo suave, regular y uniforme. En este momento se ha producido la

concentracin. Una sola idea ocupa la mente y toda la energa est concentrada en esa idea nica.

Las Ventajas De La Concentracin Una persona con una alta capacidad de concentracin ser capaz en poco tiempo de lograr lo que a otro le toma un mayor periodo. La concentracin le permite llegar al fondo de las cosas, de comprender su esencia, de extraer de poca informacin, conclusiones ms amplias que le darn una visin ms acertada del universo en el que se mueve aumentando sus posibilidades de xito. La concentracin conlleva una quietud de cuerpo y mente. La concentracin calma la mente y disminuye la vorgine de pensamientos que es la causante principal del estrs y una buena parte de nuestros desarreglos fsicos y mentales. El silencio fsico y mental al que se llega durante los perodos de concentracin profunda nos permite acceder a estados de paz y sosiego que son un blsamo para el cuerpo, la mente y el alma. El descubrir la dulzura de la quietud es una experiencia transformadora. Existen diversas tcnicas de concentracin pero se puede decir que todas siguen el precepto de "Pensar en una cosa para olvidar las mil", es decir, poner toda la atencin en un asunto de manera que no se piense en otras cosas. Al hacer esto, el Sistema Nervioso queda en una situacin de Inhibicin Protectora; se filtra y limita la entrada de informacin proveniente de los sentidos y de otros pensamientos para protegerlo. De esta forma se ahorra energa y el cerebro queda libre para cumplir mejor sus funciones reguladoras. Es cuando se limita el nmero de pensamientos que se descubre la paz, la quietud y sus mltiples beneficios.

MEMORIA
DEFINICIN Es la funcin psquica mediante la cual podemos almacenar y recuperar la informacin, fijar, conservar, evocar, reconocer y localizar los hechos pasados, las experiencias e impresiones vividas por nosotros o las imgenes que se formaron al percibir la realidad. Tambin se dice que la Memoria es la facultad de conservar y revivir los estados psicolgicos, reconocidos como propios y pasados, bsicos en el aprendizaje y en el pensamiento . Tipos De Memorias Memoria personal: se caracteriza por la conservacin de las propias experiencias para construir con ellas la conciencia relacionada con el yo consciente. Memoria neuromuscular: Llamada tambin sensomotora, se fundamenta en que el organismo conserva y recuerda las impresiones adquiridas por los sentidos y reproduce las imgenes sensibles con conocimiento de su percepcin anterior. No recuerda las sensaciones sino la representacin de las imgenes sensoriales percibidas anteriormente. Memoria emocional: Es el fundamento de los hbitos emocionales. Estas determinan la forma de comportamiento afectivo. Memoria Intelectual: Es la capacidad para retener y reproducir conocimientos. Se llama, tambin, verbosocial, porque los aprendizajes suelen ser de tipo verbal. Proceso De La Memoria La informacin es captada por los receptores sensoriales (ojos, odos, tacto, olfato, etc.); all cabe virtualmente toda la informacin que llega a los

rganos, pero esta cae muy rpidamente, en cuestin de segundos y, por tanto se pierde, a menos que se transfiera al almacn en corto plazo. Para ello, debe contarse con el mecanismo de la repeticin, que hace que se mantengan en forma la informacin adquirida. La cuestin es que ese depsito de repeticin tiene una capacidad limitada, de manera que una nueva informacin pueda desplazar los antiguos datos almacenados. Es cuando se pasa al almacn mas amplio, que es el de largo plazo; y que, por medio de un mecanismo pueda salir a flote y recordar la informacin que se desea. Tipos De Memoria Segn Las Fases De Procesamiento Existe un modelo de almacenamiento de la informacin en memoria en fases. La entrada de informacin al encfalo se procesa en un almacn de memoria a corto plazo. Luego es transferida, mediante algn tipo de proceso, a un almacn a largo plazo, ms permanente. Existe adems un sistema de bsqueda y recuperacin que busca en el almacn de memorias y permite que se pueda disponer de la informacin para tareas especficas. Segn la duracin de la permanencia de la informacin en las mismas, se reconocen en el humano tres tipos de memoria: 1. Memoria a ultracorto trmino o memoria sensorial 2. Memoria a corto plazo, memoria operativa o de trabajo 3. Memoria a largo plazo 1) MEMORIA SENSORIAL 1. La informacin permanece almacenada durante unos pocos segundos. 2. Se guarda una imagen detallada y fiel, casi fotogrfica, ya sea del campo visual (memoria icnica) o de una sensacin auditiva (memoria ecoica).

3. Se produce poco procesamiento abstracto de la informacin. 2) MEMORIA A CORTO PLAZO: 1. La informacin se guarda durante ms tiempo, aunque tambin es muy breve (minutos u horas). 2. Puede ser tambin auditiva o visual. 3. Tiene capacidad limitada (poco ms de 12 elementos) 3) MEMORIA A LARGO PLAZO: 1. La informacin se guarda permanentemente durante meses o aos 2. Sufre modificaciones con el uso. 3. El almacenamiento es de tipo esencial e implica la realizacin de ensayos sucesivos. 4. La cantidad de informacin a guardar es ilimitada. Qu es lo que recordamos? (factores que afectan al recuerdo) Recordamos mejor lo primero y lo ltimo que hemos aprendido Recordamos mejor lo raro Recordamos mejor lo que aprendemos en un estado de nimo similar. Vinculamos un determinado tipo de pensamiento a un estado de nimo determinado. Parece pues, que asociamos una emocin particular con una idea o hecho concreto, y uno de ellos no lleva a recordar la otra. Recordamos mejor aquello relacionado con sucesos especialmente significativos. No slo hecho de carcter social, sino tambin los hechos personales. Esto de denomina memoria vivida. Frente a los que creen que el recuerdo est fijado en el momento del suceso, Neisser cree que la gente relata muchas veces la descripcin de estos sucesos, y que la fotografa se ha realizado posteriormente, dado el significado que adquiere el

acontecimiento en la mente de la persona despus del suceso. Neisser opina que los recuerdos sobre hechos de inters pblico sirven para situar nuestra vida en el transcurso de la historia. 5. Recordamos llenando los huecos. Este procedimiento nos ayuda a rellenar recuerdos vagos pero tambin nos lleva muchas veces a recuerdos inexistentes, pos nuestra pretensin de dar coherencia a nuestros recuerdos. Esto nos sugiere que los recuerdos se forman a travs de dos tipos de informacin: Percepcin del hecho original Recuerdos introducidos por nosotros posteriormente Por qu olvidamos? Est demostrado que olvidamos de una manera ordenada y de acuerdo a unos principios establecidos. Una de las investigaciones sobre el olvido dio lugar a la curva del olvido de Ebbinghaus. El experimento trat de que Ebbinghaus aprendiera 13 slabas. A los 20 minutos ya haba olvidado el 40%. Tras una hora haba olvidado el 66%, y a las seis das haba olvidado el 75%, y un mes despus el 80%. Al continuar el experimento, repas las 13 slabas 30 veces ms, lo que deriv en un mejor recuerdo. Esto demuestra que el dedicar ms tiempo al aprendizaje serva para recordar mejor. Pero los del reaprendizaje van disminuyendo poco a poco, hasta que llega un momento en que el repaso se vuelve ineficaz.

RETENCIN
El Aprendizaje y la Retencin Uno de los factores psicolgicos ms importantes que influyen sobre el aprendizaje es la permanencia de lo aprendido. La eficacia del aprendizaje depende en algn aspecto, de la retencin, ya que en este proceso pueden darse cambios relativamente permanentes en la conducta. La prueba habitual del aprendizaje es el grado de retencin del conocimiento, de las habilidades, actitudes, etc. Y todo lo que sirva para mejorarla, aumenta la eficacia del aprendizaje. Se ha comprobado que el material con significado se retiene con ms plenitud y por un tiempo mayor, que el que carece de l. El significado consiste en percibir las relaciones entre los hechos, generalizaciones, principios o reglas a las que se les puede ver alguna aplicacin. Los hechos aislados se encuentran esencialmente en el mismo nivel que las silabas sin sentido, y a ambos casos se aplican aproximadamente las mismas curvas de olvido. La retencin se facilita por la revisin o repaso, cuyo propsito es proporcional una comprensin ms clara de las relaciones y una organizacin mejor de las materias. Este repaso (no repeticin), ayuda tambin a la unificacin de las materias y da al estudiante una perspectiva ms amplia de las mismas reforzando as el aprendizaje. Mtodos Para Medir La Retencin Los estudios para medir la retencin y el olvido fueron realizados en ambiente de laboratorio, siendo Ebbinghaus uno de los primeros que investigaron en forma cuantitativa el aprendizaje y la memoria.

Los problemas de la retencin y del olvido estn ntimamente relacionados con ciertas dificultades de medicin. Se suelen emplear listas de silabas sin sentido como material de aprendizaje. Despus de una, 6, o 24 horas, se mide el porcentaje de la retencin, haciendo que el sujeto repita las silabas que aprendi originariamente. Actualmente ese material est siendo remplazado por otros materiales estndar de aprendizaje verbal.

Hay diferentes mtodos para medir la retencin del material aprendido. a) Mtodo de recuerdo En este mtodo el sujeto debe evocar el material estudiado y repetir al pie de la letra lo que se aprendi. Si no recuerda algo, es como si fuera un error. Si se aplicara este experimento en ele saln de clases, se estara fomentando el memorismo. b) Mtodo de reconocimiento Se le da al sujeto el material que debe aprender. Despus se le pone la prueba en la que se emplea preguntas de eleccin mltiple que contienen el material aprendido mezclado con otro, para que se distinga y escoja aquel. Este mtodo da un ndice alto de retencin. c) Mtodo de reproduccin o arreglo El sujeto ha aprendido algo en un orden serial definido. En la prueba se presenta el material mezclado y se pide al sujeto que lo organice en su forma original. Debe recordar la organizacin, no las unidades en s mismas. d) Mtodo de reaprendizaje o reserva En este mtodo el sujeto aprende el material, luego se deja pasar el tiempo hasta que es incapaz de recordar nada del material original, y enseguida se le pide que vuelva aprender el mismo material, se anota el tiempo requerido para el primer aprendizaje y para el segundo y se compara.

FORMULACIN DE ALGORITMOS
DEFINICIN Un algoritmo se define como un mtodo que se realiza paso a paso para solucionar un problema que termina en un nmero finito de pasos. Un algoritmo (del griego y latn, dixit algorithmus y este a su vez del matemtico persa Al-Juarismi1 ) es un conjunto pre-escrito de instrucciones o reglas bien definidas, ordenadas y finitas que permite realizar una actividad mediante pasos sucesivos que no generen dudas a quien deba realizar dicha actividad.2 Dados un estado inicial y una entrada, siguiendo los pasos sucesivos se llega a un estado final y se obtiene una solucin. Los algoritmos son el objeto de estudio de la algoritmia .1 CARACTERSTICAS Debe ser preciso. E indicar el orden de realizacin de cada paso. Debe ser definido. Si se sigue un algoritmo dos veces, se debe obtener el mismo resultado cada vez. Debe ser finito. Si se sigue un algoritmo, se debe terminar en algn momento; o sea debe tener un nmero finito de pasos. La definicin de un algoritmo debe describir tres partes: Entrada, Proceso y Salida. TCNICAS Las tcnicas de formulacin de algoritmos ms populares son: Diagrama de flujo Pseudocdigo

DIAGRAMAS DE FLUJO Se basan en la utilizacin de diversos smbolos para representar operaciones especficas. Se les llama diagramas de flujo porque los smbolos utilizados se conectan por medio de flechas para indicar la secuencia de operacin. La simbologa utilizada para la elaboracin de diagramas de flujo es variable y debe ajustarse a un patrn definido previamente. Un diagrama de flujo es la representacin grfica de un algoritmo. Tambin se puede decir que es la representacin detallada en forma grfica de como deben realizarse los pasos en la computadora para producir resultados. Esta representacin grfica se da cuando varios smbolos (que indican diferentes procesos en la computadora), se relacionan entre si mediante lneas que indican el orden en que se deben ejecutar los procesos. Recomendaciones Para El Diseo De Diagramas De Flujo Se deben usar solamente lneas de flujo horizontal o vertical. Se debe evitar el cruce de lneas utilizando los conectores. Se deben usar conectores solo cuando sea necesario. No deben quedar lneas de flujo sin conectar. Se deben trazar los smbolos de manera que se puedan leer de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha. Todo texto escrito dentro de un smbolo deber ser escrito claramente, evitando el uso de muchas palabras. PSEUDOCDIGO Mezcla de lenguaje de programacin y espaol (o ingles o cualquier otro idioma) que se emplea, dentro de la programacin estructurada, para realizar

el diseo de un programa. En esencial, el pseudocdigo se puede definir como un lenguaje de especificaciones de algoritmos. El pseudocdigo (falso lenguaje, el prefijo pseudo significa falso) es una descripcin de alto nivel de un algoritmo que emplea una mezcla de lenguaje natural con algunas convenciones sintcticas propias de lenguajes de programacin, como asignaciones, ciclos y condicionales, aunque no est regido por ningn estndar. Es utilizado para describir algoritmos en libros y publicaciones cientficas, y como producto intermedio durante el desarrollo de un algoritmo, como los diagramas de flujo, aunque presentan una ventaja importante sobre estos, y es que los algoritmos descritos en pseudocdigo requieren menos espacio para representar instrucciones complejas. El pseudocdigo est pensado para facilitar a las personas el entendimiento de un algoritmo, y por lo tanto puede omitir detalles irrelevantes que son necesarios en una implementacin. Programadores diferentes suelen utilizar convenciones distintas, que pueden estar basadas en la sintaxis de lenguajes de programacin concretos. Sin embargo, el pseudocdigo, en general, es comprensible sin necesidad de conocer o utilizar un entorno de programacin especfico, y es a la vez suficientemente estructurado para que su implementacin se pueda hacer directamente a partir de l. As el pseudocdigo cumple con las funciones antes mencionadas para representar algo abstracto los protocolos son los lenguajes para la programacin. Busque fuentes ms precisas para tener mayor comprensin del tema.

BIBLIOGRAFA
http://definicion.de/ http://www.ecured.cu/ http://es.wikipedia.org/ http://clubensayos.com/ http://www.slideshare.net/ http://es.wikibooks.org/wiki/ http://www.monografias.com/ http://contexto-educativo.com.ar/ http://www.buenastareas.com/ensayos/