AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO –INSTRUMENTO DE REGISTO-PROFESSOR DE
EDUCAÇÃO ESPECIAL
A.1 – Adequação dos programas
1 O docente não promove, em conjunto com os docentes da turma, disciplina e Encarregados de Educação, nem adequa os programas educativos individuais às necessidades específicas de cada aluno 2 O docente reúne, no início do ano lectivo, com os docentes da turma, disciplina e Encarregados de Educação, com o objectivo de adequar os programas educativos individuais às necessidades específicas de cada aluno 3 O docente reúne, esporadicamente, com os docentes da turma, disciplina e Encarregados de Educação, com o objectivo de adequar os programas educativos individuais às necessidades específicas de cada aluno 4 O docente reúne, regularmente e tem em consideração os seus contributos, com os docentes da turma, disciplina e Encarregados de Educação, com o objectivo de adequar os programas educativos individuais às necessidades específicas de cada aluno A.2 – Adequação das estratégias de ensino e aprendizagem às necessidades de cada aluno e às aprendizagens adquiridas 1 O docente não adequa as estratégias de ensino e aprendizagem às necessidades de cada aluno e às aprendizagens adquiridas 2 O docente adequa, esporadicamente, as estratégias de ensino e aprendizagem às necessidades de cada aluno e às aprendizagens adquiridas 3 O docente adequa, regularmente, as estratégias de ensino e aprendizagem às necessidades de cada aluno e às aprendizagens adquiridas 4 O docente adequa, com regularidade e de forma sempre adequada, as estratégias de ensino e aprendizagem às necessidades de cada aluno e às aprendizagens adquiridas A.3 –Ponderação dos progressos de cada aluno na planificação das actividades lectivas 1 O professor não pondera os progressos de cada aluno na planificação das actividades lectivas 2 O professor pondera, apenas esporadicamente, os progressos de cada aluno na planificação das actividades lectivas 3 O professor pondera, com regularidade, os progressos de cada aluno na planificação das actividades lectivas 4 O professor pondera, com regularidade e sempre de forma adequada, os progressos de cada aluno na planificação das actividades lectivas A.4 –Participação na elaboração do PIT 1 O professor não participa na elaboração do PIT 2 O professor participa na elaboração do PIT mas não apresenta sugestões nem estabelece parcerias para a implementação do PIT 3 O professor participa na elaboração do PIT, apresenta sugestões mas não desenvolve parcerias para a implementação do PIT 4 O professor participa na elaboração do PIT, apresenta sugestões e desenvolve parcerias para uma adequada implementação do PIT B.– Realização das actividades lectivas
B.1. Cumprimento dos objectivos definidos no PEI (áreas curriculares e
conteúdos específicos)
1 Não cumpre os objectivos e orientações definidos no PEI
2 Cumpre, esporadicamente, os objectivos e orientações definidas no PEI 3 Cumpre, regularmente, os objectivos e orientações definidas no PEI 4 Cumpre, regularmente e de forma muito eficaz, os objectivos e orientações definidas no PEI B.2 – Adequação dos materiais utilizados ao nível da funcionalidade de cada aluno, ao seu nível etário e ao seu estilo cognitivo 1 Não adequa os materiais utilizados ao nível da funcionalidade de cada aluno, ao seu nível etário e ao seu estilo cognitivo 2 Adequa, apenas esporadicamente, os materiais utilizados ao nível da funcionalidade de cada aluno, ao seu nível etário e ao seu estilo cognitivo 3 Adequa, regularmente, os materiais utilizados ao nível da funcionalidade de cada aluno, ao seu nível etário e ao seu estilo cognitivo 4 Adequa, regularmente e de forma muito eficaz, os materiais utilizados ao nível da funcionalidade de cada aluno, ao seu nível etário e ao seu estilo cognitivo B.3 –Adequação das estratégias e actividades às medidas e objectivos individuais definidos no PEI 1 Não adequa as estratégias e actividades às medidas e objectivos individuais definidos no PEI 2 Adequa, apenas esporadicamente, as estratégias e actividades às medidas e objectivos individuais definidos no PEI 3 Adequa, regularmente, as estratégias e actividades às medidas e objectivos individuais definidos no PEI 4 Adequa, regularmente e com muita eficácia, as estratégias e actividades às medidas e objectivos individuais definidos no PEI B.4 –Utilização de métodos de ensino adequados às estratégias de aprendizagem de cada aluno 1 Não utiliza métodos de ensino adequados às estratégias de aprendizagem de cada aluno 2 Utiliza, apenas esporadicamente, métodos de ensino adequados às estratégias de aprendizagem de cada aluno 3 Utiliza, regularmente, métodos de ensino adequados às estratégias de aprendizagem de cada aluno 4 Utiliza, regularmente e com muita eficácia, métodos de ensino adequados às estratégias de aprendizagem de cada aluno C.1 – Promoção de um clima favorável à aprendizagem, bem-estar e desenvolvimento emocional e social do aluno 1 O docente não contribui para a criação de um clima favorável à aprendizagem, bem-estar e desenvolvimento emocional e social do aluno 2 O docente contribui, esporadicamente, para a criação de um clima favorável à aprendizagem, bem-estar e desenvolvimento emocional e social do aluno 3 O docente contribui, regularmente, para a criação de um clima favorável à aprendizagem, bem-estar e desenvolvimento emocional e social do aluno 4 O docente contribui, regularmente e com muita eficácia, para a criação de um clima favorável à aprendizagem, bem-estar e desenvolvimento emocional e social do aluno C.2 - Criação de um ambiente de trabalho favorável à convivência, ao respeito pelos outros e pelas diferenças individuais 1 O docente não contribui para a criação de um ambiente de trabalho favorável à convivência, ao respeito pelos outros e pelas diferenças individuais 2 O docente contribui, esporadicamente, para a criação de um ambiente de trabalho favorável à convivência, ao respeito pelos outros e pelas diferenças individuais 3 O docente contribui, regularmente, para a criação de um ambiente de trabalho favorável à convivência, ao respeito pelos outros e pelas diferenças individuais 4 O docente contribui, regularmente e com muita eficácia, para a criação de um ambiente de trabalho favorável à convivência, ao respeito pelos outros e pelas diferenças individuais C.3 –Promoção da participação dos alunos na construção de regras de convivência e de cortesia e na interiorização de valores cívicos 1 O professor não promove a participação dos alunos na construção de regras de convivência e de cortesia e na interiorização de valores cívicos 2 O professor promove, esporadicamente, a participação dos alunos na construção de regras de convivência e de cortesia e na interiorização de valores cívicos 3 O professor promove, regularmente, a participação dos alunos na construção de regras de convivência e de cortesia e na interiorização de valores cívicos 4 O professor promove, regularmente e com muita eficácia, a participação dos alunos na construção de regras de convivência e de cortesia e na interiorização de valores cívicos C.4 –Disponibilidade para ouvir e apoiar os alunos 1 O professor não revela disponibilidade para ouvir e apoiar os alunos 2 O professor revela, apenas esporadicamente, disponibilidade para ouvir os alunos, mas não desenvolve estratégias de apoio a os alunos 3 O professor revela, regularmente, disponibilidade para ouvir os alunos, mas não desenvolve estratégias adequadas para apoiar os alunos 4 O professor revela sempre disponibilidade para ouvir os alunos e desenvolve estratégias adequadas para apoiar os alunos D.1 – Realização das avaliações pedagógicas especializadas sempre que solicitado pelos professores do ensino regular e outros 1 O docente não realiza as avaliações pedagógicas especializadas sempre que solicitado pelos professores do ensino regular e outros 2 O docente nem sempre realiza as avaliações pedagógicas especializadas solicitadas pelos professores do ensino regular e outros 3 O professor realiza, no início do ano lectivo e no final de cada trimestre, as avaliações pedagógicas especializadas solicitadas pelos professores do ensino regular e outros 4 O docente realiza sempre as avaliações pedagógicas especializadas solicitadas pelos professores do ensino regular e outros D.2 – Realização da avaliação diagnóstica das aprendizagens dos alunos 1 O docente não realiza a avaliação diagnóstica das aprendizagens dos alunos 2 O docente realiza, apenas esporadicamente, a avaliação diagnóstica das aprendizagens dos alunos 3 O docente realiza sempre a avaliação diagnóstica das aprendizagens dos alunos, quando solicitado por outros docentes 4 O docente realiza sempre a avaliação diagnóstica das aprendizagens dos alunos, quando solicitado por outros docentes e por iniciativa própria D.3 –Avaliação do trabalho com vista ao ajustamento do processo de ensino e aprendizagem 1 O docente não avalia o trabalho com vista ao ajustamento do processo de ensino e aprendizagem 2 O docente avalia, apenas esporadicamente, o trabalho com vista ao ajustamento do processo de ensino e aprendizagem 3 O docente avalia, com regularidade, o trabalho com vista ao ajustamento do processo de ensino e aprendizagem 4 O docente avalia sempre o trabalho com vista ao ajustamento do processo de ensino e aprendizagem D.4 –Promoção da intervenção dos alunos na sua auto-avaliação 1 O docente não promove a intervenção dos alunos na sua auto- avaliação 2 O docente promove, esporadicamente , a intervenção dos alunos na sua auto-avaliação 3 O docente promove, com regularidade, a intervenção dos alunos na sua auto-avaliação 4 O docente promove sempre e tem em consideração, a intervenção dos alunos na sua auto-avaliação
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