ASIGNATURA TEMAS SELECTOS DE BIOLOGA II

SERIE PROGRAMAS DE ESTUDIOS

BACHILLERATO INTENSIVO SEMIESCOLARIZADO

DGEMS/DA/10-2012

SECRETARA DE EDUCACIN JALISCO DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DIRECCIN ACADMICA
SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO

MDULO

Sexto

CAMPO DEL CONOCIMIENTO

Ciencias Experimentales

TIEMPO ASIGNADO

30 Horas 30 Horas Extra clase

COMPONENTE DE FORMACIN Propedutica

En este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares bsicas relativas a la asignatura de TEMAS SELECTOS DE BIOLOGA II integradas en bloques que buscan desarrollar unidades de competencias especficas.

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NDICE

CONTENIDO Fundamentacin Ubicacin de la materia en el Mapa Curricular Distribucin de bloques Competencias Genricas en el Bachillerato General Competencias disciplinares extendidas del campo Ciencias Experimentales Bloque I: Conoce la biodiversidad y aplica las tcnicas de estudio para preservarla Bloque II: Comprende y valora la biologa de plantas y hongos Bloque III: Comprende la biologa de los animales y la etologa 4 8 9 10 11 13 16 20

Crditos

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Directorio

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FUNDAMENTACIN
El Gobierno de Jalisco, a travs de sus programas sectoriales y especiales en el nmero 7: Educacin y deporte para una vida digna, impulsando el estudio del nivel medio superior por medio de la Secretara de Educacin Jalisco, establece que la autoridad educativa estatal con toda seriedad y responsabilidad seguir propiciando alternativas de educacin media superior a travs del sistema no escolarizado. Son varias y estn destinadas a jvenes adultos o adultos que desde la vida en situacin de rezago educativo opten por reanudar su proceso educativo formal1. Por ello, a partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General de Educacin Media Superior realiza acciones de actualizacin en pro de la calidad educativa del nivel medio superior incorporando en el plan de estudios del Bachillerato Intensivo Semiescolarizado los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, en sincrona con la Federacin, cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum. A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite: - Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer. Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior. 2 Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito.

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Jalisco 2030. Programas sectoriales y especiales. 7. Educacin y deporte para una vida digna. Mxico 2008 p. 40 Acuerdo Secretarial No. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.

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Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que marcan el rumbo para la actualizacin de los programas de estudio: Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones y solucionar verdaderos problemas.
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con buen juicio, a su debido tiempo, para definir

Tal como comenta Anah Mastache4, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir, que los estudiantes sepan qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los alumnos y alumnas, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas. El plan de estudio del Bachillerato Intensivo Semiescolarizado tiene como objetivos: Proveer a los alumnos y alumnas de una cultura general que les permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica); Prepararlos para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica); Y finalmente, promover el contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo). Como parte de la formacin propedutica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de TEMAS SELECTOS DE BIOLOGA II que corresponde al campo disciplinar de Ciencias Experimentales, cuya finalidad es que los bachilleres conozcan y apliquen los mtodos y procedimientos de dichas ciencias para la resolucin de problemas cotidianos, la comprensin racional de su entorno mediante un enfoque prctico en contextos diversos que sern tiles a lo largo de su vida. La finalidad de la asignatura es permitir al alumnado consolidar y profundizar la visin de los fenmenos relacionados con el origen, continuidad, evolucin y preservacin de la vida; avanzando en su impacto en el desarrollo de la investigacin cientfica, consolidando su cultura general y fortaleciendo el inters cientfico.
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Philippe Perrenoud, Construir competencias desde la escuela Ediciones Dolmen,Santiago de Chile. Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires/Mxico 2007.

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En el Bachillerato Semiescolarizado, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar de Ciencias Experimentales, que promueve la asignatura de TEMAS SELECTOS DE BIOLOGA II. La asignatura promueve el desarrollo de las Competencias Genricas y Disciplinares Extendidas. Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo disciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. La asignatura TEMAS SELECTOS DE BIOLOGA II, permite el trabajo interdisciplinario con: Temas Selectos de Biologa I; en la consolidacin de la aplicacin del mtodo cientfico profundizando en la visin de los fenmenos relacionados con el origen, continuidad y preservacin de la vida. Qumica I y II; en la conformacin, composicin y procesos qumicos de los seres vivos, mediante la adquisicin de una cultura que le permita interpretar los cambios en el mundo natural que le rodea, con una postura crtica y responsable. Biologa I y II; en el anlisis estructural, funcional, evolutivo, as como la clasificacin y procesos genticos de los seres vivos, para establecer su preservacin y manejo sostenible de nuestros recursos. Geografa; en la relacin existente entre los fenmenos fsicos, biolgicos y humanos del espacio natural y social de la superficie terrestre. Fsica I y II; en la relacin entre materia y energa con los fenmenos naturales que acontecen a su alrededor. Metodologa de la Investigacin; en la bsqueda de informacin que conlleven a proponer alternativas de solucin a problemticas de su entorno. Ecologa y Medio Ambiente; en la propuesta de alternativas de solucin frente a la problemtica ecolgica y del medio ambiente, a su vez comprender la relacin de factores biticos y abiticos en la preservacin de la biodiversidad. tica y Valores I y II; en el mejoramiento de la relacin sociedad-naturaleza, mostrando actitudes de responsabilidad, respeto y tolerancia. Informtica; en la utilizacin de las tecnologas de informacin (TIC) para la bsqueda y seleccin de informacin relacionada con el medio natural. Por otro lado, guarda relacin con las capacitaciones de Laboratorista Qumico y Clnico en el anlisis Anatmico-Funcional de los seres vivos, as como Higiene y Salud Comunitaria.

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ROL DEL DOCENTE (Ver Acuerdo Secretarial 447). El rol del docente en la Reforma Integral de la Educacin Media Superior implica ser innovador, creativo, capaz de redisear estrategias de enseanza, ser agente de cambio, modelo de formacin en todas sus dimensiones y contextos. Para lograr el xito de la reforma, los docentes deben acompaar a sus alumnos en sus respectivos proceso de construccin de los propios saberes para que individual y comunitariamente edifiquen su conocimiento; es importante que el docente cuente con las competencias que conforman el perfil del egresado ms que las competencias correspondientes de las propias actividades de su profesin, esto significa que ambos perfiles, tanto del docente como del egresado, deben ser congruentes uno del otro.

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UBICACIN DE LA MATERIA EN EL MAPA CURRICULAR Primer Mdulo Matemticas I Segundo Mdulo Matemticas II Tercer Mdulo Matemticas III Cuarto Mdulo Matemticas IV Quinto Mdulo Sexto Mdulo Filosofa Ecologa y Medio Ambiente Planeacin de Carrera y Vida

Qumica I

Qumica II

Biologa I

Biologa II

Geografa Historia Universal Contempornea

tica y Valores I

tica y Valores II

Fsica I

Fsica II Estructura Socioeconmica de Mxico Literatura II

Introduccin a las Ciencias Sociales Taller de Lectura y Redaccin I Lengua Adicional al Espaol I

Historia de Mxico I

Historia de Mxico II

Formacin Propedutica Formacin Propedutica

Taller de Lectura y Redaccin II Lengua Adicional al Espaol II

Literatura I

Formacin Propedutica

TEMAS SELECTOS DE BIOLOGA II

Lengua Adicional al Espaol III

Lengua Adicional al Espaol IV

Formacin Propedutica Formacin Propedutica

Informtica I

Informtica II Formacin para el Trabajo Formacin para el Trabajo Formacin para el Trabajo Formacin para el Trabajo

Aprendizaje Autogestivo

Desarrollo Humano

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DISTRIBUCIN DE BLOQUES

La asignatura est organizada en tres bloques, los cuales de manera transversal, contemplan cada una de las competencias y sus atributos, que contribuyen a formar el perfil del egresado de educacin media superior, con el objeto de facilitar la reflexin y el conocimiento de los contenidos bsicos presentes en el Marco Curricular Comn que contempla la Reforma Integral del Bachillerato. BLOQUE I: Conoces la biodiversidad y aplicas las tcnicas de estudio para preservarla. Dentro de la distribucin de este bloque se realizan actividades de acuerdo a las condiciones del contexto social del alumnado, con un sentido prctico en el desarrollo de competencias en los mismos. Conoce la biodiversidad de Mxico y su entorno social, se analizan y aplican las tcnicas de estudio, reflexionando sobre su conservacin, haciendo conciencia sobre las acciones del ser humano en la extincin de especies. BLOQUE II: Comprendes y valoras la biologa de plantas y hongos. En este bloque se analiza y comprende la evolucin de plantas y hongos, a travs de los procesos fisiolgicos bsicos y mecanismos de respuesta en plantas; as como las divisiones y caractersticas de los hongos, con el fin de valorar su importancia socioeconmica y ecolgica en su contexto. BLOQUE III: Comprendes y valoras la biologa de los animales y la etologa. Para cerrar el curso de Temas Selectos de Biologa II, se analizan las caractersticas bsicas y clasificacin de los animales, comprendiendo los tipos de comportamiento y su socio-biologa para la supervivencia de la especie, valorando su importancia socioeconmica.

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COMPETENCIAS GENRICAS Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

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COMPETENCIAS DISICIPLINARES EXTENDIDAS DEL CAMPO DE CIENCIAS EXPERIMENTALES

BLOQUES DE APRENDIZAJE I II III X X

1. Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicacin de la tecnologa en un contexto histrico-social, para dar solucin a problemas. 2. Evala las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los fenmenos con el origen, continuidad y transformacin de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. 3. Aplica los avances cientficos y tecnolgicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. 4. Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una poblacin para proponer medidas preventivas. 5. Aplica la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. 7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con las ciencias experimentales. 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para explicar y adquirir nuevos conocimientos.

X X

9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificar de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno.

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10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensin y mejora del mismo. 11. Propone y ejecuta acciones comunitarias haca la proteccin del medio y la biodiversidad para la preservacin del equilibrio ecolgico. 12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la saludo, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad. 13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de gnero y el respeto a la diversidad. 14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos metablicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida. 15. Analiza la composicin, cambios e interdependencia entre la materia y la energa en los fenmenos naturales, para el uso racional de los recursos de su entorno. 16. Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/o enfrentar desastres naturales que afecten su vida cotidiana. 17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daos a s mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto. X X

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Bloque I

Nombre del Bloque CONOCES LA BIODIVERSIDAD Y APLICAS LAS TCNICAS DE ESTUDIO PARA PRESERVARLA

Tiempo asignado 7 Horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque Reconoce y comprende la biodiversidad de su regin, Mxico y el mundo as como el papel del ser humano como agente modificador del medio ambiente. Reflexiona y analiza la importancia del cuidado de la biodiversidad de su regin y en la preservacin de las especies en vas de extincin. Valora y aplica las tcnicas de colecta y conservacin de la biodiversidad de su regin, as como la importancia biolgica, econmica, cultural y medicinal.

OBJETOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA A DESARROLLAR -Reconoce las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los fenmenos relacionados con el origen, continuidad y transformacin de la naturaleza para proponer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. -Analiza los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una poblacin para proponer medidas preventivas.

La biodiversidad en Mxico y el mundo, y sus tcnicas de estudio. -Utiliza la metodologa apropiada en la aplicacin de las tcnicas de estudio de la biodiversidad, atendiendo problemas relacionados con su entorno. El ser humano como agente modificador. Especies en peligro de extincin. -Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. -Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a sus necesidades y a la sociedad, cuidando el entorno. -Reflexiona y propone acciones hacia la proteccin del medio y la biodiversidad para la preservacin del equilibrio ecolgico de su regin.

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ACTIVIDADES DE ENSEANZA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Proporcionar lecturas sobre los factores que *Realizas la lectura y elaboras un mapa conceptual por Lista de Cotejo. determinan la biodiversidad en Mxico y el equipos mixtos donde representen los factores que mundo. determinan la biodiversidad en Mxico, de acuerdo a sus regiones biogeogrficas. Solicitar informacin relevante sobre la utilidad de la biodiversidad de Mxico, su regin y la prdida de la misma, como producto de las acciones del ser humano. **Presentas la informacin solicitada y elaboras un Lista de Cotejo. ensayo donde reflexione sobre la importancia biolgica, econmica, cultural y medicinal de la biodiversidad, sobre las acciones del ser humano como agente modificador de la biodiversidad, haciendo uso de las TIC.

Presentar las diferentes tcnicas de estudio de la *Conoces, eliges y aplicas las tcnicas de estudio de la Lista de Cotejo. biodiversidad (colecta, conservacin y biodiversidad, elaboras un apunte a partir de la clase observacin), empleando como herramienta las expositiva y explicativa, discutirlo en clase. TIC. Coordinar la elaboracin de un peridico mural *Elaboras un peridico mural sobre las especies en Lista de Cotejo. sobre las especies en peligro de extincin en peligro de extincin en Mxico y su regin, proponiendo Mxico y su regin. alternativas de solucin para su conservacin. * Actividad Presencial. ** Actividad Extra Clase.

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ROL DEL DOCENTE Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, la o el docente: -Promueve el trabajo colaborativo en el aula, en equipos mixtos en un ambiente de respeto y tolerancia a la diversidad (tnica, cultural, regional, de orientacin sexual, entre otras). -Disea y utiliza en el saln de clases materiales didcticos apropiados para el desarrollo de competencias. -Provee al estudiantado de material de intereses relacionados con la biodiversidad en Mxico y el mundo. FUENTES DE CONSULTA BSICA: SOLOMN, E. P., Berg, L. R., & Martin, D. W. (2005). Biology. Belmont, CA: Brooks/Cole Thomson Learning. En lnea http:/ /www.worldcat.org/ title/ biology/ oclc/ 55989766/ viewport VZQUEZ, R. (2009). Temas Selectos de Biologa II. Mxico: Patria Cultural. VELZQUEZ, M. (2007). Temas Selectos de Biologa II. Mxico: ST. YOUNG, MELINA, Marco Antonio. (2008). Temas Selectos de Biologa II. Mxico: Nueva Imagen. COMPLEMENTARIA: BERNSTEIN, RUTH (2004). Biologa. Mxico. Mc Graw Hill Interamericana.

ELECTRNICA: http://www.biologia.edu.ar/ http://www.elecologista.com.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=16&Itemid=3 http://www.forest.ula.ve/~rubenhg/enzimas/index.html http://www.conabio.gob.mx/institucion/snib/doctos/acerca.html

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Bloque II

Nombre del Bloque COMPRENDES Y VALORAS LA BIOLOGA DE PLANTAS Y HONGOS

Tiempo asignado 14 Horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque Comprende los procesos evolutivos de las plantas y hongos valorando su cuidado y preservacin. Reconoce y analiza los procesos fisiolgicos de las plantas y hongos a partir de las rutas que siguen los diferentes nutrientes en los procesos metablicos. Identifica las caractersticas especficas de los hongos y plantas, valorando la importancia biolgica, econmica, cultural y medicinal y sus riesgos en la vida del ser humano y su entorno.

OBJETOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA A DESARROLLAR -Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el uso de plantas y hongos, utilizando la tecnologa en un contexto histrico-social, para dar solucin a problemas.

-Reconoce y comprende las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los fenmenos Origen, evolucin, transporte y nutricin de las relacionados con el origen, continuidad y evolucin de plantas y hongos para establecer acciones a fin de plantas. preservarlos. Caractersticas especficas de los hongos. -Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis de las caractersticas de plantas y hongos, que contribuya a su formacin acadmica.

Importancia biolgica, econmica, cultural y medicinal de plantas y hongos. -Analiza el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos metablicos que se realizan en las plantas y hongos, para mejorar la calidad de vida del ser humano. -Valora y comprende las caractersticas de plantas y hongos, para el uso racional de los mismos en su entorno.

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ACTIVIDADES DE ENSEANZA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Proporcionar informacin sobre el origen y *Socializas la informacin obtenida y elaborar en forma Lista de Cotejo. evolucin de las plantas, coordinando la grupal un rbol filogentico del origen y evolucin de las socializacin de informacin de forma colegiada. plantas. Lista de Cotejo. Proporcionar informacin sobre las teoras de *Elaboras en equipos mixtos, un organizador grfico transporte y nutricin en las plantas, haciendo sobre las teoras de transporte y nutricin en las plantas, uso de las TIC. para ser presentado en grupo. **Elaboras conclusiones a partir de la informacin Lista de Cotejo. generada en la exposicin. Solicitar la bsqueda de informacin sobre coordinacin celular y mecanismos de respuesta, para orientar una exposicin del objeto de aprendizaje. **Recabas informacin sobre la coordinacin celular y Lista de Cotejo. (Cuadro comparativo) mecanismos de respuesta. *Realizas una exposicin en equipos mixtos y Rbrica. (Exposicin) presentarla a tu grupo.

Presentar las caractersticas especficas de la *Elaboras un cuadro comparativo con las caractersticas Lista de Cotejo. divisin de los hongos. especficas de la divisin de los hongos que incluya imgenes. Solicitar investigacin sobre las plantas medicinales y hongos de su regin y del pas, para demostrar los diferentes usos en la vida cotidiana. (Biblioteca, Mercado y/o Comunidad). **Investigas sobre los usos de plantas medicinales y hongos. *Presentas y explicas con material alusivo a su contexto; los usos de plantas medicinales y hongos, valorando y Lista de Cotejo. comprendiendo su importancia en el desarrollo de su regin y el manejo que de ellas han hecho las comunidades indgenas del pas.

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** Realizas un lbum ilustrado con los datos expuestos Lista de Cotejo. en la clase donde refleje, los usos de plantas medicinales y hongos.

* Actividad Presencial. ** Actividad Extra Clase. ROL DEL DOCENTE Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, la o el docente: -Promueve el trabajo colaborativo en el aula, en equipos mixtos en un ambiente de respeto y tolerancia a la diversidad de plantas y hongos en su regin y el pas. -Comunica ideas y conceptos con claridad referente a las plantas y hongos ofreciendo ejemplos pertinentes a la vida de los educandos. -Promueve el trabajo colaborativo y el respeto a las opiniones de los dems. -Promueve el uso de las tecnologas de la informacin en la bsqueda del uso que se les da a las plantas medicinales y hongos en la regin y el pas. -Promueve el pensamiento crtico y reflexivo de la importancia biolgica, econmica y cultural de las plantas y hongos que tienen uso medicinal. -Promueve la utilizacin de modelos demostrativos para la comprensin de fenmenos de transporte en hongos y plantas. FUENTES DE CONSULTA BSICA: SOLOMN, E. P., Berg, L. R., & Martin, D. W. (2005). Biology. Belmont, CA: Brooks/Cole Thomson Learning. En lnea http:/ /www.worldcat.org/ title/ biology/ oclc/ 55989766/ viewport VZQUEZ, R. (2009). Temas Selectos de Biologa II. Mxico: Patria Cultural. VELZQUEZ, M. (2007). Temas Selectos de Biologa II. Mxico: ST. YOUNG, MELINA, Marco Antonio. (2008). Temas Selectos de Biologa II. Mxico: Nueva Imagen. COMPLEMENTARIA: BERNSTEIN, RUTH (2004). Biologa. Mxico. Mc Graw Hill Interamericana.

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ELECTRNICA: http://www.bq.unam.mx/~evazquez/ http://www.learner.org/channel/courses/biology/archive/images.html http://www.biologia.edu.ar http://www.unamiradaalaciencia.unam.mx http://www.cobachsonora.edu.mx http://www.biodiversidad.gob.mx http://www.semarnat.gob.mx http://www.conabio.gob.mx http://www.ine.gob.mx http://www.izt.vam.mx/cosmosecm/BIOLOGIA_HOME.HTML http://www.revistamexicanademicologia.org http://herbalia.wordpress.com/tag/origen-y-evolucion-de-las-plantas http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_ccnn_2/tema11/index.htm

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Bloque III

Nombre del Bloque COMPRENDES Y VALORAS LA BIOLOGA DE LOS ANIMALES Y LA ETOLOGA

Tiempo asignado 9 Horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque Reconoce el origen y evolucin de los animales, as mismo comprende sus caractersticas bsicas e importancia ecolgica y socioeconmica. Identifica los tipos de conducta animal y describe las respuestas al ambiente. Analiza y valora la importancia de la socio-biologa para favorecer la supervivencia de las especies.

OBJETOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA A DESARROLLAR -Valora las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los fenmenos relacionados con el origen, continuidad y evolucin de los animales para establecer acciones a fin de preservarlos.

Origen y evolucin de los animales.

Importancia ecolgica y socioeconmica de los animales. -Disea modelos representativos para demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con el origen, evolucin y el comportamiento de los animales. Tipos de conducta animal. Socio-biologa. -Reflexiona y valora la importancia de la Etologa, identificando patrones de conducta que lleven a la proteccin de la biodiversidad para la preservacin del equilibrio ecolgico. -Analiza la importancia de la socio-biologa para comprender las conductas sociales en los animales que favorecen la supervivencia de las especies.

-Utiliza y aplica herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis de las caractersticas de los animales que contribuya a su formacin acadmica.

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ACTIVIDADES DE ENSEANZA Proporcionar informacin sobre el origen y evolucin de los animales mediante la reproduccin de un video o bibliografa complementaria.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

*Creas un organizador grfico en equipos mixtos sobre Lista de Cotejo. el origen y evolucin de los animales, a partir de la informacin presentada y compartirla con tu grupo; ubicando los que se encuentran en su regin o localidad.

**Realizas un modelo representativo (maqueta, cartel, Rbrica. Coordinar mediante equipos diversos, la peridico mural, etc.) sobre el rbol filogentico de los elaboracin de un modelo representativo del animales. rbol filogentico de los animales. Porfera. Cnidaria. Nematodos. Platelmintos. Anlidos. Moluscos. Artrpodos. Equinodermos. Cordados. Orientar la bsqueda de informacin de las caractersticas bsicas e importancia ecolgica y socioeconmica de los principales grupos de animales para elaborar un lbum ilustrado. *Seleccionas la informacin relevante de las Rbrica. caractersticas bsicas de cada grupo de animales para que elabores el lbum ilustrado. Nutricin. Respiracin. Excrecin. Reproduccin. Importancia ecolgica y socioeconmica.

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Proporcionar informacin sobre los tipos de *Respondes por medio de un cuestionario los tipos de Lista de Cotejo. conducta y respuesta al ambiente de los conducta y respuestas al ambiente de los animales. animales, para la elaboracin de un video documental u orientar un sociodrama sobre los mismos. Solicitar investigacin documental sobre las conductas sociales de los animales y comentarlo en clase, promoviendo la participacin del alumnado.
** Investigas sobre las conductas sociales de los animales. Lista de Cotejo. *Realizas una plenaria de acuerdo con la investigacin realizada. ** Organizas mediante un organizador grfico las conductas sociales de los animales.

* Actividad Presencial. ** Actividad Extra Clase.

ROL DEL DOCENTE Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, el o la docente: -Promueve la importancia que tienen los animales en su regin o localidad del estudiantado. -Estimula e integra actividades de inters para el estudiante, relacionadas con el bloque. -Provee de bibliografa relevante y actualizada, orientando a la comunidad estudiantil en la consulta del comportamiento social de los animales. -Estimula e integra actividades de inters para el estudiantado relacionadas con la etologa y sociobiologa en la supervivencia de las especies. -Promueve visitas a parques temticos de su localidad, regin o del pas.

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FUENTES DE CONSULTA BSICA: SOLOMN, E. P., Berg, L. R., & Martin, D. W. (2005). Biology. Belmont, CA: Brooks/Cole Thomson Learning. En lnea http:/ /www.worldcat.org/ title/ biology/ oclc/ 55989766/ viewport VZQUEZ, R. (2009). Temas Selectos de Biologa II. Mxico: Patria Cultural. VELZQUEZ, M. (2007). Temas Selectos de Biologa II. Mxico: ST. YOUNG, MELINA, Marco Antonio. (2008). Temas Selectos de Biologa II. Mxico: Nueva Imagen. COMPLEMENTARIA: BERNSTEIN, RUTH (2004). Biologa. Mxico. Mc Graw Hill Interamericana. D'Ettorre, P., & Hughes, D. P. (2008). Sociobiology of communication: An interdisciplinary perspective . Oxford: Oxford University Press. En lnea http:/ /www.worldcat.org/ title/sociobiology-ofcommunicationan-interdisciplinary-perspective/ oclc/ 191929841/ viewport?bib_key=ISBN:978019921684 ELECTRNICA: http://www.ibiologia.unam.mx/zoologia/ http://www.fmvz.unam.mx/fmvz/departamentos/etologia/personal.html http://www.webs.uvigo.es/c04/webc04/etologia/index.html http://www.forest.ula.ve/~rubenhg/enzimas/index.html http://www.learner.org/channel/courses/biology/archive/images.html http://www.biologia.edu.ar http://www.unamiradaalaciencia.unam.mx http://www.cobachsonora.edu.mx http://www.biodiversidad.gob.mx http://www.semarnat.gob.mx http://www.conabio.gob.mx http://www.ine.gob.mx http://www.izt.uam.mx/cosmosecm/BIOLOGIA_HOME.html http://www.revistamexicanademicologia.org http://herbalia.wordpress.com/tag/origen-y-evolucion-de-las-plantas http://www.cienciahoy.org.ar/hoy04/sociobiologia.htm http://www.cic-ctic.unam.mx/unamirada/

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http://www.izt.uam.mx/cosmosecm/BIOLOGIA_HOME.html http://www.youtube.com/v/Br6fTxbzPCw&fs=1&source=uds&autoplay=1 (La Sociobiologa by smartplanet).

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En la actualizacin de este programa de estudio participaron: Direccin Acadmica de la Direccin General de Educacin Media Superior.

Elaborador disciplinario: MARA CRISTINA HERNNDEZ HERNNDEZ JUAN MANUEL FLORES GAYTN Revisin OSAS VELASCO PALOMERA SUSANA LPEZ HERNNDEZ Subdirector Acadmico del COBAEJ Jefe de Departamento de Metodologa Educativa del COBAEJ Docente del COBAEJ Docente del COBAEJ

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JOS ANTONIO GLORIA MORALES Secretario de Educacin PEDRO RUZ HIGUERA Coordinador de Educacin Media Superior, Superior y Tecnolgica JOS MANUEL BARCEL MORENO Director General de Educacin Media Superior GUADALUPE SUREZ TREJO Directora Acadmica CARLOS ALEJANDRO GARCA GARCA Acadmico de la DGEMS Av. Central No. 615 Col. Residencial Poniente, Zapopan; Jalisco C.P. 45136

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