Fonte: Revista Nova Escola - www.novaescola.com.

br (junh/jul 2008)

A chave do ensino
Didticas especficas de cada disciplina tornam mais claro o que e como ensinar. NOVA ESCOLA reuniu o melhor dos estudos recentes em 3 ati!idades essenciais para quem leciona do "# ao $# ano Por: Amanda Polato, Beatriz Santomauro e Rodrigo Ratier - Revista Nova Escola - junho de 200 Esta re!ortagem trata de um tema "ue est# trans$ormando a Educa%&o' (ma inova%&o silenciosa, mas de alcance duradouro, "ue !ode )ene$iciar muito seu tra)alho: estudos "ue se de)ru%am so)re a arte de ensinar, investigando as maneiras mais e$icazes de ajudar a garotada a com!reender os conte*dos' S&o investiga%+es de conceitos e teorias de Arte, ,i-ncias, Educa%&o ./sica, 0eogra$ia, 1ist2ria, 3/ngua Portuguesa e 4atem#tica' ,hamadas de did#ticas es!ec/$icas, en$ocam as di$iculdades !r2!rias de cada #rea 5 a$inal, "uem disse "ue o jeito de e6!licar $ra%+es serve tam)7m !ara levar a meninada a ler8 Essas !es"uisas se )aseiam no dia-a-dia da sala de aula' 9,om meus alunos de Pedagogia, !rocuro cada vez mais discutir as circunst:ncias !eculiares "ue eles vivenciam com as crian%as;, a$irma ,armem 3*cia Enterer, "ue leciona <id#tica e Pr#ticas Educativas na (niversidade .ederal de 4inas 0erais' As !erguntas "ue nascem da !r#tica v&o muito al7m do 9como ensinar8;' = "ue a turma j# sa)e so)re o tema a ser tratado8 >uais os e$eitos es!erados de minha atua%&o8 E o !rinci!al: o "ue ensinar 5 e como as crian%as v&o a!render esse conte*do8 Em busca da aprendizagem ,urr/culos e conte*dos !recisam encaminhar o estudante rumo ? a!rendizagem' 9Para "ue ele seja ca!az de )uscar o conhecimento, 7 im!ortante "ue desenvolva ha)ilidades de leitura, inter!reta%&o, estudo inde!endente e !es"uisa;, diz 4aria @n-s 4arcondes, es!ecialista em $orma%&o e !r#tica !edag2gica da Ponti$/cia (niversidade ,at2lica do Rio de Aaneiro' ,omo $orma de contri)uir !ara o avan%o da atividade docente, N=BA ES,=3A coletou !r#ticas de ensino e a!rendizagem indis!ens#veis do CD ao ED ano' S&o situa%+es did#ticas essenciais "ue conjugam conte*dos e $ormas de ensino "ue levam as crian%as a construir os es"uemas de conhecimento necess#rios !ara a com!reens&o Fleia no "uadro na !#gina ao lado a rela%&o com!letaG' Elas n&o $uncionam de $orma isolada, mas s&o *teis como !arte de atividades !ermanentes, se"H-ncias did#ticas ou !rojetos' = conjunto de I0 atividades $oi ela)orado com a cola)ora%&o de C0 !es"uisadores e !ro$issionais de $orma%&o continuada' ,omo as !r#ticas selecionadas j# $azem !arte do cotidiano de diversos educadores, dez deles demonstram como as a!licam' Para todas as disci!linas h# !lanos de aula 5 oito deles na revista e mais de J2 no site KKK'novaescola'org')r' A sugest&o 7 encarar este material n&o como um manual de receitas, mas como um !onto de !artida a ser ada!tado a sua realidade e con$rontado com sua e6!e-ri-ncia' Esses !rocedimentos v&o ajud#-lo a re$letir so)re a !r#tica, o "ue 7 essencial !ara o a!rimoramento !ro$issional'

Arte
Olhar criativo Estimular a ima%ina&'o( despertar a sensi)ilidade( ampliar hori*ontes e dei+ar a crian&a e+perimentar s'o formas de ensinar a disciplina = conte*do de Arte 7 dividido em "uatro linguagens, artes visuais, m*sica, dan%a e teatro, de acordo com os Par:metros ,urriculares Nacionais' Na !r#tica, a !rimeira 7 !riorizada e as demais !erdem es!a%o !or $alta de tem!o e de estrutura ou !or de$ici-ncia na $orma%&o dos !ro$essores' @sso n&o signi$ica "ue eles dominem o ensino da !intura, do desenho e da escultura, mas o $ato de estarem mais !resentes no dia-a-dia $acilita a a)ordagem' Para Rosa @avel)erg, diretora do ,entro (niversit#rio 4aria Antonia, em S&o Paulo, o am)iente 7 determinante !ara a a!rendizagem nessa #rea Fveja as situa%+es did#ticas a seguirG: 9A sala de aula deve ter o clima

de um ateli- !ara "ue se !ossa criar;' A artista !l#stica 4aria de .#tima Aun"ueira Pereira dis!+e desse recurso na Escola de A!lica%&o da (niversidade de S&o Paulo F(SPG, na ca!ital !aulista, onde leciona !ara o 2D ano' 9Em recortes, !inturas ou colagens, os alunos inventam misturas, te6turas e cores;, e6!lica ela' Lrocando e6!eri-ncias com os colegas e criando, eles !erce)em "ue h# diversas maneiras de tra)alhar os materiais' 1. Produo = "ue 7 - Realiza%&o de e6erc/cios criativos tendo como )ase o)ras ou conte*dos de arte' (tilizar o tra)alho de artistas consagrados !ermite "ue o aluno se ins!ire no "ue j# $oi $eito e ent&o !roduza' (m e6em!lo de atividade: a!resentar a 4ona 3isa, de 3eonardo da Binci, e su)trair o rosto !ara "ue a crian%a invente outro' A# os e6erc/cios "ue desenvolvem conte*dos s&o os "ue tratam, !or e6em!lo, de $ormas geom7tricas, nuances, cores, som)ras e luz' (ma !ossi)ilidade de tra)alho 7 notar os tons do cinza usando um mesmo l#!is gra$ite' >uando !ro!or - Semanalmente' = "ue a crian%a a!rende - A reconhecer conte*dos e conceitos relativos ao universo da arte' 2. Percurso de criao pessoal = "ue 7 - Es!a%o e tem!o de e6!erimenta%&o e cria%&o' Para isso devem ser dei6ados ? dis!osi%&o diversos materiais F!inc7is, tintas, l#!is, giz de cera, !a!7is, argilaG' ,ada aluno !ode escolher o modo como vai utiliz#-los e se !roduzir# sozinho ou em gru!o' = educador orienta a cria%&o, !artici!ando do !rocesso com inter$er-ncias !ontuais, e o)serva no tra)alho !ronto as singularidades da !rodu%&o e a $amiliaridade com o universo da arte' >uanto menor a autonomia da turma, maior a !artici!a%&o do !ro$essor no direcionamento das tare$as' >uando !ro!or - Semanalmente' = "ue a crian%a a!rende - A $azer um tra)alho de autoria, im!rimindo suas marcas su)jetivas e e6!ressando id7ias e !erce!%+es Fleia o "uadro ao ladoG' 3. Interpretao de imagens = "ue 7 - 3eitura de re!rodu%+es levadas !ara a sala de aula e de originais em e6!osi%+es' M necess#rio criar situa%+es de contato com a arte indicando o signi$icado da !intura ou do desenho no conte6to em "ue $oram !roduzidos e incentivando a )usca do sentido deles nos dias de hoje' 9As !o7ticas visuais devem ser colocadas como uma situa%&o de a!rendizagem !or meio da resolu%&o de !ro)lemas e da desco)erta ao mesmo tem!o;, e6!lica Rosa @avel)erg' @sso signi$ica !romover uma leitura criativa dando in$orma%+es so)re as imagens sem se anteci!ar ?s coloca%+es da garotada 5 esse 7 o momento de !ensar e sentir' >uando !ro!or - <urante todo o ano em classe e em visitas a e6!osi%+es' = "ue a crian%a a!rende - A inter!retar as o)ras con$orme sua sensi)ilidade e seu conhecimento do assunto, !erce)endo "ue signi$icados assumem !ara si e em di$erentes culturas' . !ala" leitura e escrita sobre Arte = "ue 7 - E6!ress&o de id7ias diante de cria%+es art/sticas e com intermedia%&o do educador !or meio de discuss+es, leitura e !rodu%&o escrita' Bale estimular o contato com te6tos de diversos g-neros, como )iogra$ias de artistas, cr/ticas de arte e entrevistas com !ro$issionais 5 o "ue !ode ser $eito em !arceria com a disci!lina de 3/ngua Portuguesa' Nas s7ries iniciais, a inten%&o 7 desenvolver a ca!acidade de escrita e leitura dos "ue come%am a se al$a)etizar e e6!andir o universo de inter!reta%&o de todos' >uando !ro!or - <urante o ano todo, sem!re "ue $orem !rogramadas visitas a e6!osi%+es, na leitura de imagens na sala de aula e em tare$as !ara a casa' = "ue a crian%a a!rende - A e6!ressar id7ias so)re a leitura da arte !or escrito ou oralmente e, com isso, avaliar o "ue est# !roduzindo' Atividade permanente # Ateli$ Ob%etivo N <esenvolver o !rocesso criador' &onte'do N Percurso de cria%&o' Anos CD ao ED' (empo estimado (ma aula' )aterial necess*rio 0iz de cera, l#!is de cor, canetas, !a!el, tecido, revistas, tesoura, !alitos, cola, $ita cre!e, )ar)ante' Barie o material a cada !ro!osta' +esenvolvimento , 1- Etapa =rganize numa )ancada materiais !ara modalidades j# conhecidas !ela turma Fdesenho ou colagem, !or e6em!loG' <ei6e cada aluno livre !ara a!ro$undar as !es"uisas em rela%&o a meios, su!ortes e $erramentas, desco)rindo di$erentes com)ina%+es' Pendure os tra)alhos em varais' , 2- Etapa Selecione algumas !rodu%+es !ara analisar coletivamente' Pro!onha "ue todos com!artilhem escolhas e resultados, reconhecendo as marcas !essoais dos autores' =riente-os a retomar a cria%&o' ,on$orme eles ganhem autonomia, aumente a variedade de materiais, a $re"H-ncia das o$icinas e o tem!o de dura%&o' , 3- Etapa =rganize uma mostra com tr-s !inturas de cada aluno' Pe%a "ue $a%am te6tos e6!licando os !assos das !rodu%+es' =s visitantes !odem ser guiados !elos !r2!rios autores' Avaliao

Partici!e com a!oio t7cnico individualizado, indicando caminhos e de)atendo resultados' &onsultoria 4arisa Sz!igel, selecionadora do Pr-mio Bictor ,ivita Educador Nota C0' .uer saber mais/ &ontatos Escola de A!lica%&o da (SP, Av' da (niversidade, 220, travessa CC, 0EE0 -0J0, S&o Paulo, SP, tel' FCCG I0OC-IE0I 4arisa Sz!igel, zasz!igelPuol'com')r Rosa @avel)erg, rosaiavel)ergPuol'com')r 0ibliogra1ia ,ole%&o 4estres das Artes, v#rios autores, I2 !#gs', Ed' 4oderna, tel' 0 00-CQ-2002, 2E reais <esenho ,ultivado da ,rian%a, Rosa @avel)erg, CC2 !#gs', Ed' RouS, tel' FECG I02J-QEEJ, CO reais Para 0ostar de A!render Arte, Rosa @avel)erg, C2 !#gs', Ed' Artmed, tel' 0 00-Q0I-IJJJ, IO reais

&i$ncias
2im 3 curiosidade A o)ser!a&'o de fen,menos( a e+perimenta&'o e a refle+'o( al-m de muita leitura( ampliam os conhecimentos so)re quest.es dessa rea Em um mundo em "ue o desenvolvimento cient/$ico est# !or toda !arte, o ensino de ,i-ncias deve !ro!or situa%+es!ro)lema e tra)alhos "ue gerem re$le6&o, !ermitam !artici!a%&o ativa e tenham rela%&o com o dia-a-dia' 9A trans!osi%&o da ci-ncia acad-mica !ara a escola am!lia a vis&o do cotidiano;, diz ,:ndida 4uzzio, coordenadora do ,ol7gio 4ir2, em Salvador' M im!ortante articular atividades' (m e6!erimento sem o)serva%&o, !es"uisa e leitura 7 insu$iciente !ara a a!rendizagem' No ,entro Educacional de Ensino de CD 0rau, em Presidente ,astelo Branco, a JQ0 de .lorian2!olis, a !ro$essora da IT s7rie Rozinei .or"uezato !artici!ou de !rojeto so)re com!ostagem "ue contem!la "uatro situa%+es did#ticas essenciais Fveja a seguirG' Al7m de a!renderem conte*dos, os alunos v-em o im!acto de sua atua%&o na comunidade e no am)iente' 4. Observao = "ue 7 - An#lise de um e6!erimento com a media%&o do educador' A atividade deve instigar !erguntas e a ela)ora%&o de hi!2teses' Ao estudarem o desenvolvimento das !lantas, !or e6em!lo, as crian%as !odem ver "ue crescem, mas nem sem!re se at-m aos detalhes' Por isso a im!ort:ncia de direcionar o olhar delas' ,omo est# a c7!ala Fa !rote%&o "ue enco)re o )ot&o da $lorG8 A)erta ou $echada8 E de!ois de uma semana8 >uando !ro!or - Sem!re "ue houver uma investiga%&o desenvolvida em aula' = "ue a crian%a a!rende - Al7m de conte*dos tradicionais, a o)servar $enUmenos, ela)orar hi!2teses e organizar dados Fleia o "uadro a)ai6oG' 5. E6perimentao = "ue 7 - @nvestiga%&o !ara relacionar o sa)er cient/$ico ao da garotada' = e6!erimento n&o !ode s2 demonstrar conhecimentos j# a!resentados' Se 7 !reciso entender "uais materiais $lutuam, a turma sugere alguns e 7 desa$iada' (ma $olha de !a!el $lutua8 E se a amassarmos em $orma de es$era8 >uando !ro!or - Sem!re "ue o conte*do !uder incluir e6!erimenta%&o' = "ue a crian%a a!rende - Al7m dos conte*dos relacionados, a mani!ular e6!erimentos e a resolver !ro)lemas' 7. Pes8uisa em te6tos = "ue 7 - Busca !or res!ostas !ara a resolu%&o de !ro)lemas em livros, revistas, jornais e internet' A atividade n&o 7 !rodutiva se $or atrelada a!enas ? coleta de dados' (ma !ro!osta: a turma $az uma e6!eri-ncia em "ue sal 7 dissolvido em #gua e o !ro$essor a!resenta uma "uest&o 5 todo s2lido se dissolve em #gua8 5 a ser resolvida com )ase em $ontes con$i#veis' >uando !ro!or - Sem!re "ue $or !reciso )uscar in$orma%+es' = "ue a crian%a a!rende - Al7m dos conte*dos relacionados, a tra)alhar com o)ras de car#ter cient/$ico e a ter maior autonomia na a!rendizagem' 9. :eitura e escrita sobre &i$ncias = "ue 7 - = !ro$essor cria uma o!ortunidade "ue gere d*vidas so)re um tema' <e!ois de todos revelarem suas conce!%+es em conversas, desenhos e te6tos, ele indica a consulta a te6tos cient/$icos' M essencial a!resentar $ontes variadas, al7m do livro did#tico, marcando a di$eren%a entre as linguagens' <evem-se discutir conceitos, termos da #rea e caracter/sticas da linguagem, e n&o a!enas su!or "ue sejam conhecidos' >uando !ro!or - Em todas as aulas' = "ue a crian%a a!rende - ,om!reendendo o "ue l-, a!ro$unda conhecimentos e in$orma%+es so)re os conte*dos' 2e8;$ncia did*tica # Observao de alimentos Ob%etivos N =)servar o !rocesso de decom!osi%&o de alimentos' N Perce)er a im!ort:ncia dos $ungos e das )act7rias na decom!osi%&o' N <iscutir $ormas de conserva%&o' &onte'dos

N <ecom!osi%&o da mat7ria' N =)serva%&o' N Registro escrito' N Pes"uisa' Anos CD ao ED' (empo estimado >uatro aulas' )aterial necess*rio P&o, tomate, )anana, #gua, !otes, !ratos descart#veis, $olhas )rancas, l#!is !reto, )orracha, l#!is de cor, r7gua, livros e canetas' +esenvolvimento , 1- Etapa ,onverse com os estudantes so)re circunst:ncias em "ue os alimentos se estragam' @denti$i"ue conhecimentos !r7vios e au6ilie a turma na ela)ora%&o de hi!2teses' , 2- Etapa ,rie um momento de o)serva%&o levando !ara a sala uma amostra de !&o, tomate e )anana com )olor' Retome as hi!2teses da aula anterior e !ro!onha "uest+es relacionadas a condi%+es am)ientais, caracter/sticas e trans$orma%+es' M necess#rio com!arar com outros alimentos em )om estado de conserva%&o' ,< 3- Etapa ,ada um leva uma amostra de um alimento, acom!anha e registra a trans$orma%&o diariamente em $ichas' = estudo tem como o)jetivo am!liar, rati$icar ou reti$icar as hi!2teses iniciais' , - Etapa Para sistematizar os conte*dos o)servados, !e%a "ue os alunos !es"uisem em livros e6!lica%+es !ara a decom!osi%&o, contrastando as in$orma%+es com a !r#tica' Avaliao ,om!are as hi!2teses iniciais com os resultados' ,om o su!orte do conte*do a!rendido, discuta o "ue se com!rovou e o "ue $oi re$utado' &onsultoria 4arisete <al Bello e Rozinei .or"uezato, do ,entro Educacional de Ensino de CD 0rau, em Presidente ,astelo Branco, S,' .uer saber mais/ &ontato ,entro Educacional de Ensino de CD 0rau, R' Al)erto Ernesto 3ang, 2O, OQJE-OQ0, Presidente ,astelo Branco, S,, tel' FJOG IJEQ-C2CQ 0ibliogra1ia ,i-ncias: .#cil ou <i$/cil8, N7lio Bizzo, CJJ !#gs', Ed' Vtica, tel' 0 00-CCE-CE2, IJ,O0 reais

Educao !=sica
Ao re1letida /rticas corporais precisam !ir em)aladas por pesquisas so)re o si%nificado cultural que possuem e de)ates para incluir toda a turma Na contram&o da ditadura dos es!ortes coletivos com )ola, a tend-ncia dos curr/culos modernos 7 tornar a Educa%&o ./sica mais re$le6iva' 9Lodo movimento 7 carregado de sentido' Por isso, 7 !reciso discutir a hist2ria e a inser%&o de cada um deles na sociedade atual;, a$irma 4arcelo Barros da Silva, $ormador de !ro$essores e consultor de !rogramas em Educa%&o ./sica, de S&o Paulo' Pensando assim, Aussara 3adeia de Andrade, 4arluza Secchin 4alacarne e @ara .rancisca ,roce Ledesco, "ue lecionam !ara turmas de CT a JT s7rie na rede munici!al de Bit2ria, organizam cursos tem#ticos' Neste ano, o tema 7 a cultura a$ro-)rasileira, "ue !ermite vivenciar e discutir a ca!oeira, o maracatu, o hi!ho! e a inser%&o do negro em diversos es!ortes 5 como o $ute)ol, escolhido !ara ser tratado !elos estudantes da E4E. M)er 3ouzada Ri!!inotti' 9<e tem!os em tem!os o jogo 7 interrom!ido !ara o gru!o se mani$estar e !ro!or modi$ica%+es nas regras' = o)jetivo 7 $azer com "ue meninos e meninas, inclusive os "ue t-m de$ici-ncia $/sica, !artici!em;, e6!lica Aussara' M uma maneira de a!licar os !rinc/!ios "ue devem nortear a disci!lina Fveja a seguirG' 9A !ers!ectiva 7 atender todos e ajudar a res!eitar a multiculturalidade e a diversidade de !r#ticas cor!orais;, a$irma 4arcos 0arcia Neira, coordenador do 0ru!o de Pes"uisas em Educa%&o ./sica da (niversidade de S&o Paulo' >. :eitura de pr*ticas corporais = "ue 7 - Ao ter contato com atividades $/sicas 5 !or meio de v/deos, a!resenta%+es ao vivo etc' 5, a turma inter!reta o "ue v-' Assistir a !artidas de $ute)ol, a a!resenta%+es de dan%a e ?s =lim!/adas 7 uma $orma de a!resentar di$erentes mani$esta%+es de cultura cor!oral, com a !ossi)ilidade de coment#-las e analis#-las' >uando !ro!or - Antes do in/cio de uma nova !r#tica e sem!re "ue a turma $or es!ectadora de alguma atividade $/sica'

= "ue a crian%a a!rende - ,onhecendo mais so)re a cultura cor!oral de um gru!o, ela !assa a valoriz#-la' Perce)e ainda a liga%&o entre o movimento e as condi%+es hist2ricas, sociais e culturais "ue o originaram' Em uma a!resenta%&o de hi!-ho!, !or e6em!lo, 7 !oss/vel identi$icar as semelhan%as com outros ritmos a$ro e analisar as mudan%as "ue a cultura de massa introduziu na mani$esta%&o' 1?. Atividades pr*ticas = "ue 7 - Brincadeira, dan%a, es!ortes ou gin#stica, com a ada!ta%&o da mani$esta%&o cor!oral ?s necessidades materiais, es!aciais, de a!rendizagem etc' A classe rediscute as regras !ara !erce)er "ue a ada!ta%&o $az !arte da hist2ria dos es!ortes 5 modalidades como o $ute)ol de sal&o ou o de areia nasceram assim' Em uma )rincadeira de roda, !or e6em!lo, 7 !oss/vel !erguntar: todo mundo est# conseguindo !artici!ar8 Pode ser melhor se $izermos rodas menores8 M essencial intervir !ara garantir "ue, a seu modo, todos estejam inseridos' Lam)7m 7 a hora de "uestionar alguns r2tulos: gin#stica r/tmica 7 coisa s2 de menina8 >uando !ro!or - Semanalmente' = ideal 7 a!resentar ao longo do ano letivo um conjunto diversi$icado de e6erc/cios !ara "ue as ha)ilidades do gru!o sejam contem!ladas 5 em vez de !rivilegiar a!enas os 9)ons no es!orte;' = "ue a crian%a a!rende - Al7m da $un%&o l*dica, a !r#tica do movimento ajuda na cria%&o de regras de conviv-ncia !ara "ue todos !artici!em Fleia o "uadro acimaG' Aogos, es!ortes e )rincadeiras tam)7m estimulam o racioc/nio estrat7gico e de c2digos de comunica%&o' 11. Apro1undamento dos conhecimentos = "ue 7 - A !arte re$le6iva das aulas' = aluno l- e realiza !es"uisas e entrevistas so)re o movimento cor!oral' Bale !edir os resultados em !ain7is $otogr#$icos, de)ates, semin#rios e !rodu%+es escritas' >uando !ro!or - A!2s a !arte !r#tica, "uando todos j# tiveram a o!ortunidade de vivenciar as di$erentes atividades' = "ue a crian%a a!rende - = !a!el da hist2ria, das condi%+es sociais e da cultura de cada gru!o nas !r#ticas cor!orais' 2e8;$ncia did*tica # !utebol para todos Ob%etivos N ,om!reender o $ute)ol como $orma de e6!ress&o de gru!os sociais' N Bivenciar jogos com a )ola no !7' N ,onhecer e recriar as regras da modalidade' &onte'dos N 1ist2ria do $ute)ol no Brasil' N Preconceito de g-nero, etnia e classe social' N Aogos com )ola' Anos CD ao ED' (empo estimado C2 aulas' )aterial necess*rio Bolas' +esenvolvimento , 1- Etapa Pergunte "uantas $ormas de $ute)ol a meninada conhece' Pro!onha uma alternativa: o $ute)ol de m&os dadas' =)serve se houve e6clus&o e incentive modi$ica%+es !ara "ue todos joguem' , 2- Etapa Recrie a hist2ria do $ute)ol no Brasil, !ontuando "ue, no !assado, muitos n&o !odiam !ratic#-lo: negros, mulheres, !essoas com de$ici-ncia' Pe%a uma !es"uisa com entrevistas: m&es ou av2s jogavam8 E $uncion#rios mais idosos8 <iscuta os resultados' , 3- Etapa A!resente $otos com varia%+es da modalidade Fde sal&o, de !raia etc'G e introduza o $ute)ol em mini"uadras' ,olo"ue dois gols a cada meia "uadra e estimule a garotada a criar regras' Avaliao =)serve as contri)ui%+es nas re$le6+es em gru!o e a !artici!a%&o nas aulas !r#ticas' Atente !ara a evolu%&o de cada um no jogo e veri$i"ue a atua%&o dos menos !artici!ativos: veja se tiveram o direito a voz !ara e6!or !ro)lemas' &onsultoria Aussara de Andrade, 4arluza 4alacarne e @ara Ledesco, !ro$essoras de Educa%&o ./sica da rede munici!al de Bit2ria, e 4arcos 0arcia Neira, da (niversidade de S&o Paulo' .uer saber mais/ &ontatos E4E. M)er 3ouzada Ri!!inotti, R' Natalina <aher ,arneiro, CE, 2O0W0-JO0, Bit2ria, ES, tel' F2QG I2IE-C0 2 4arcelo Barros da Silva, ja)u)rin"uedosPterra'com')r 4arcos 0arcia Neira, mgneiraPus!')r 0ibliogra1ia Ensino de Educa%&o ./sica, 4arcos 0arcia Neira, 2I2 !#gs', Ed' ,engage 3earning, tel' FCCG IWWE-OO00, IO,O0 reais Pedagogia da ,ultura ,or!oral: ,r/tica e Alternativas, 4arcos 0arcia Neira e 4ario 3uiz .errari Nunes, 2OW !#gs', Ed' Phorte, tel' FCCG ICJC-C0II, 2O reais

@eogra1ia

Pensar o mundo As aulas de 0eo%rafia de!em incenti!ar n'o s1 a o)ser!a&'o do espa&o( mas tam)-m a interpreta&'o de fatos e a rela&'o entre eles A 0eogra$ia estuda a organiza%&o da sociedade e da natureza, a !rodu%&o do es!a%o e a intera%&o entre esses elementos' Por meio da disci!lina 7 !oss/vel com!reender trans$orma%+es e movimentos em di$erentes :m)itos, das mudan%as nos arredores de uma avenida "ue !assa a ser centro $inanceiro aos con$litos entre a necessidade de !reserva%&o da natureza e do uso de seus recursos' 1# conceitos )#sicos "ue ajudam nesse entendimento, como os de !aisagem, lugar e territ2rio' 9Para estudar o )airro como lugar, !or e6em!lo, viv-ncias, valores e re$er-ncias es!aciais e trajet2rias do gru!o social a "ue os alunos !ertencem s&o re$er-ncias ricas;, e6!lica Sueli .urlan, selecionadora do Pr-mio Bictor ,ivita Educador Nota C0' A turma deve ser chamada a o)servar, descrever, com!arar e analisar cenas do cotidiano "ue !ossam e6em!li$icar esses conte*dos Fveja a seguirG' Pensando nisso, Silvia ,ristina Reis ,osta =liveira, "ue leciona !ara a IT s7rie na (EB Pro$essora 3uzenir 4ata Roma, em S&o 3u/s, !ro!+e a con$ec%&o de re!resenta%+es cartogr#$icas do )airro e do trajeto at7 a escola' Antes disso, as crian%as ganharam re!ert2rio, conhecendo ma!as de verdade e localizando, no do Brasil, regi+es, ti!os de vegeta%&o e atividades econUmicas' 12. :eitura e escrita sobre @eogra1ia = "ue 7 - Atividades em "ue a garotada tem contato com te6tos de diversos g-neros Fin$ormativos e liter#riosG, tanto !or meio da leitura "uanto da !rodu%&o escrita' =s o)jetivos devem ser conhecer ou a!ro$undar um assunto, sa)er como um autor encara determinado !ro)lema, con$rontar o!ini+es e incrementar o re!ert2rio de in$orma%+es' >uando !ro!or - (ma vez !or semana' = "ue a crian%a a!rende - A ler !ara )uscar in$orma%+es, !es"uisar, estudar, tomar notas, $ormular !erguntas e comunicar id7ias levando em conta seus o)jetivos e o interlocutor' 13. Atividades com imagens e mapas = "ue 7 - Ela)orar, ler e inter!retar a linguagem dos s/m)olos gr#$icos, como $otogra$ias comuns, a7reas ou de sat7lite, ma!as, ta)elas, gr#$icos e desenhos' Essas $ormas re!resentam $enUmenos, ajudam na com!reens&o do es!a%o e a!uram a no%&o de localiza%&o Fleia o "uadro ao ladoG' =s ma!as !odem !assar in$orma%+es diversas, como !ontos de re$er-ncia, escalas "ue indicam dist:ncias, legendas "ue mostram relevo ou tem!eraturas' A# as $otogra$ias a!resentam v#rios !lanos e registram a mem2ria coletiva de uma sociedade' =s dois ti!os, di$erentemente de um te6to, t-m a "ualidade de adotar conven%+es universais "ue s&o entendidas !or diversas culturas, n&o im!ortando o idioma' Al7m disso, as imagens com!lementam in$orma%+es e normalmente chamam ainda mais aten%&o do "ue os te6tos' Por7m, assim como os ma!as, devem ser lidas do mesmo modo como se l-em te6tos: !ara o)ter in$orma%+es, conhecer alguma tem#tica ou $azer com!ara%+es' = ma!a 7 a )ase, uma es!7cie de "uadro-negro !ara a 0eogra$ia' >uando !ro!or - Em todas as aulas da disci!lina' = "ue a crian%a a!rende - A desenvolver o racioc/nio es!acial e a com!reender in$orma%+es contidas em ma!as e gr#$icos, al7m de a!licar conceitos cartogr#$icos' 1 . (rabalho de campo = "ue 7 - Sa/da organizada !ara !es"uisa' Ao ir !ara $ora da escola, a turma 7 a!ro6imada do o)jeto de estudo e encaminhada !ara uma an#lise do "ue est# sendo visto' @sso a)range a 1ist2ria e a organiza%&o e as interven%+es sociais' =s tra)alhos de cam!o !odem se dar em locais do entorno da escola e em outras #reas do munic/!io ou da regi&o' = im!ortante 7 o o)servador entender os lugares, conversar com !essoas, coletar in$orma%+es e registrar' Antes das sa/das, leia e )us"ue dados "ue !odem ajud#-lo durante a visita, ensine $ormas de registro e de coleta de dados' Entrevistas e !es"uisas !r7vias e !osteriores s&o essenciais' >uando !ro!or - Sem!re "ue $or !oss/vel e necess#rio entrar em contato com o o)jeto de estudo' = "ue a crian%a a!rende - A desenvolver a !erce!%&o !ara ler a !aisagem, registrar, com!reender e construir um olhar agu%ado !ara os $enUmenos geogr#$icos' 2e8;$ncia did*tica # +a casa 3 escola Ob%etivos N <esenvolver a !erce!%&o visual do entorno da escola' N @denti$icar os !ontos de re$er-ncia' N A!render di$erentes re!resenta%+es cartogr#$icas do )airro' &onte'do N ,artogra$ia' Anos JD e ED' (empo estimado >uatro aulas' )aterial necess*rio ,ro"uis Fdesenhos, es)o%os de !lantasG de !ro!agandas de a!artamentos, $otos do )airro Fa7reas e de sat7liteG conseguidas no 0oogle Earth Fearth'google'comG' +esenvolvimento , 1- Etapa

Pe%a "ue cada aluno o)serve o trajeto entre a casa e a escola' <es!erte a aten%&o !ara os nomes das !rinci!ais ruas e outros !ontos de re$er-ncia F!r7dios comerciais e outros locais conhecidosG' =riente-os a anotar as o)serva%+es, escrevendo um te6to descritivo com nomes de ruas e !ontos de re$er-ncia' , 2- Etapa <istri)ua cro"uis de !ro!agandas e "uestione: o "ue 7 um cro"ui8 >uais s&o os elementos usados !ara $az--lo8 ,omo desenh#-lo8 , 3- Etapa Pe%a "ue !assem as in$orma%+es do te6to !ara outra linguagem: a do desenho' Assim como nos cro"uis distri)u/dos, devem constar in$orma%+es !ara localizar o leitor' , - Etapa <istri)ua $otos a7reas e de sat7lite da rua da escola e do )airro, e6!licando "ue elas s&o nossa real localiza%&o vista no !lano a7reo' Solicite "ue a turma identi$i"ue o trajeto e os !ontos citados nos desenhos' Avaliao Pergunte se os !ontos de re$er-ncia mencionados !odem ser vistos na $oto a7rea e na de sat7lite' ,om!are os cro"uis con$eccionados e as $otos, "uestionando as di$erentes re!resenta%+es cartogr#$icas' &onsultoria Silmara 4aria ,ruz Paiva, !ro$essora de 0eogra$ia da E4E. ,le2menes ,am!os, em S&o Paulo' .uer saber mais/ &ontatos E4E. ,le2menes ,am!os, R' Bartholomeu ,' Bueno, 2W , 0E0 O-0O0, S&o Paulo, SP, tel' FCCG WC0J-JE2 Sueli .urlan, sueli$urlanPuol'com')r (EB Pro$essora 3uzenir 4ata Roma, R' da Pedreira, WE0OO-0Q0, S&o 3u/s, 4A, tel' FO G I2JC-EQ O 0ibliogra1ia A 0eogra$ia na Sala de Aula, Ana .ani Alessandri ,arlos, CJJ !#gs', Ed' ,onte6to, tel' FCCG I I2-E I , 2J reais Internet Em viagemdoconhecimento'com')r, guia !ara !ro$essores

AistBria
:eitura do passado A a!rendizagem das !rinci!ais no%+es do !ensamento hist2rico, como tem!oralidade e sucess&o dos acontecimentos, est# no centro do ensino As aulas de 1ist2ria j# $oram reduzidas ? memoriza%&o de datas e acontecimentos !assados' (ma outra a)ordagem torna a disci!lina mais din:mica' Ela considera "uest+es sociais e atua na a!rendizagem de no%+es essenciais do !ensamento hist2rico, como a de tem!oralidade: de "ue $orma se d# a organiza%&o dos $atos, a divis&o entre !assado, !resente e $uturo e a simultaneidade de eventos Fveja a seguirG' 9Para os "ue est&o nas s7ries iniciais, o !assado 7 uma coisa s2' Ludo 7 antigamente;, diz <aniel Bieira 1elene, $ormador de !ro$essores, de S&o Paulo' As di$iculdades a!arecem "uando os !e"uenos lidam com te6tos hist2ricos' Eles n&o tomam as datas como indica%&o tem!oral, e sim a a!resenta%&o dos $atos no te6to: o "ue vem antes ocorreu antes' ,onsiderando o !ro)lema, o ,ol7gio S&o Paulo, em Salvador, re$or%a o ensino de leitura e escrita de te6tos in$ormativos' A turma l-, de)ate, localiza as in$orma%+es mais im!ortantes 5 com orienta%&o dos !ro$essores 5, $az !erguntas e registra tudo com anota%+es, resumos e $ichamentos, "ue s&o utilizados !osteriormente !ara consulta' 9,om esses !rocedimentos, os alunos t-m maior com!reens&o dos conte*dos e ad"uirem com!ortamento leitor;, avalia <ulcin7ia Neves 0uimar&es, !ro$essora da JT s7rie' 14. (rabalho com su%eitos histBricos e perspectivas = "ue 7 - A identi$ica%&o, em $ontes documentais, do !onto de vista de "uem conta a hist2ria e a recria%&o dela com )ase em outros !ersonagens e outras conce!%+es' (ma alternativa: com!arar in$orma%+es so)re um mesmo $ato ou tema em di$erentes $ontes )i)liogr#$icas' >uando !ro!or Sem!re "ue se tra)alhar com relato hist2rico FnarrativasG' = "ue a crian%a a!rende >ue, de!endendo do sujeito "ue escreve, e6istem v#rias vers+es so)re um $ato e "ue os di$erentes registros s&o $ontes de in$orma%&o !ara conhecer o !assado' 15. :eitura e escrita sobre AistBria = "ue 7 - = !ro$essor distingue nos te6tos $un%+es, estilos, argumentos e !ontos de vista e !ro!+e leitura e atividades Fleia o "uadro acimaG' (ma delas 7 identi$icar e utilizar os tem!os ver)ais ade"uados, os marcadores tem!orais, os de causalidade e os de conte6tualiza%&o' >uando !ro!or Em todas as aulas' A com!le6idade dos te6tos lidos deve aumentar ano a ano' = "ue a crian%a a!rende >ue as o)ras de conte*do hist2rico !ossuem organiza%&o tem!oral e contem!lam as rela%+es entre os acontecimentos' 17. :eitura de mapas geogr*1icos e histBricos = "ue 7 - Atividades !ara localizar trans$orma%+es hist2ricas no es!a%o' (ma delas 7 a com!ara%&o de ma!as de di$erentes 7!ocas com os da atualidade' >uando !ro!or Em todas as aulas, de $orma incor!orada aos conte*dos'

= "ue a crian%a a!rende A no%&o de es!acialidade, localizando a 1ist2ria no es!a%o e !erce)endo "ue e6iste mudan%a tanto no tem!o "uanto no es!a%o' 19. Cepresentao gr*1ica do tempo = "ue 7 - Ela)ora%&o de linhas do tem!o, com escala, de determinados recortes hist2ricos' A sele%&o dos $atos deve !ermitir ao estudante localizar sua vida na linha' M interessante tra)alhar com di$erentes linhas do mesmo !er/odo !ara discutir a simultaneidade de acontecimentos' >uando !ro!or Em todas as aulas, de $orma incor!orada aos temas estudados' = "ue a crian%a a!rende No%+es de tem!o cronol2gico, dura%&o, simultaneidade, causalidade, anterioridade e !osteridade e rela%&o entre momentos da hist2ria local, regional e nacional' 1>. An*lise de imagens = "ue 7 - Estudo com $otogra$ias, !ro!agandas e desenhos de di$erentes 7!ocas' Sem!re "ue !oss/vel, 7 interessante com!arar essa !rodu%&o hist2rica com situa%+es atuais' >uando !ro!or Em todas as aulas' <e acordo com o ano, a!ro$undar as discuss+es, introduzindo, !or e6em!lo, a "uest&o da intencionalidade na !rodu%&o de $otos ou !inturas' = "ue a crian%a a!rende A identi$icar visualmente mudan%as no tem!o e a investigar como era determinada 7!oca com )ase em imagens, construindo hi!2teses e !es"uisando so)re o conte6to em "ue $oram $eitas' 2e8;$ncia did*tica # :eitura sobre o descobrimento do 0rasil Ob%etivos N A!render !rocedimentos de leitura e escrita !ara o estudo de um conte*do em te6tos e6!ositivos' &onte'dos N 3eitura de te6tos e6!ositivos' N Escrita em conte6to de estudo' Anos JD e ED' (empo estimado >uatro aulas' )aterial necess*rio Re!ortagem <esco)rimento do Brasil, da revista Recreio, e te6to in$ormativo so)re o desco)rimento "ue seja mais com!le6o "ue os dos livros did#ticos' +esenvolvimento , 1- Etapa Pro!onha uma discuss&o so)re o desco)rimento do Brasil' <ei6e a turma !erguntar e $alar so)re o "ue j# sa)e' , 2- Etapa <istri)ua o te6to in$ormativo so)re a chegada dos !ortugueses ? Am7rica' 3eia em voz alta sem $azer !ausas e estimule os coment#rios' 3eia novamente !arando !ara "ue haja o con$ronto de inter!reta%+es' , 3- Etapa 3evante "uest+es: como eram os ma!as da 7!oca8 Por "ue Portugal $oi !ioneiro nas navega%+es8 <ivida os alunos em gru!os e entregue a cada um deles um dos "uatro te6tos da re!ortagem <esco)rimento do Brasil' A tare$a 7 selecionar as in$orma%+es !edidas, $azendo gri$os, anota%+es e marcas nas laterais' Avaliao =)serve os !rocedimentos dos estudantes' = "ue su)linham8 ,omo decidem = "ue 7 - im!ortante8 = "ue escrevem8 Avalie as di$iculdades e veri$i"ue o "ue !recisa ser ensinado' &onsultoria Patr/cia <iaz, do ,entro de Educa%&o e <ocumenta%&o !ara a A%&o ,omunit#ria, em S&o Paulo' .uer saber mais/ &ontatos ,entro de Educa%&o e <ocumenta%&o !ara a A%&o ,omunit#ria, R' Eug-nio de 4edeiros, WIO, 0EJ2E-00C, S&o Paulo, SP, tel' FCCG I0OQ-0E2I ,ol7gio S&o Paulo, R' 3u/s Portela da Silva, W2 , JC CE-2O0, Salvador, BA, tel' FQCG 2C0Q-JW00 0ibliogra1ia A!rendendo 1ist2ria e 0eogra$ia, Ana Le)erosSX e ,7sar ,oll, 2Q2 !#gs', Ed' Vtica, tel' 0 00-CCE-CE2, 0,O0 reais <esco)rimento do Brasil F,ole%&o <e =lho no 4undoG, Revista Recreio, vol' I, Elvira de =liveira Fed'G, J0 !#gs', Ed' A)ril Fedi%&o esgotadaG

:=ngua Portuguesa
)ais do 8ue letras At- dominar a leitura e a escrita( a %arotada passa por e+peri2ncias enriquecedoras( como ler sem sa)er ler e escre!er sem sa)er escre!er ,ada crian%a chega ? escola em uma $ase da al$a)etiza%&o 5 o n/vel de com!reens&o de!ende das !ossi)ilidades !r7vias de contato com o mundo da escrita' A!esar de uma classe ter alunos em est#gios di$erentes de conhecimento, todos !odem a!render' 9= am)iente escolar deve ser !ensado !ara !ro!iciar in*meras intera%+es com a l/ngua escrita;,

a$irma Lelma Yeisz, es!ecialista em Psicologia Escolar e uma das maiores autoridades em al$a)etiza%&o no Brasil' = !a!el do !ro$essor 7 mediar intera%+es' Para au6ili#-lo na tare$a de $acilitar o ingresso da meninada no universo da linguagem escrita, o docente tem ? dis!osi%&o algumas atividades consagradas' 9A!rendi "ue a leitura !ara a classe 7 uma delas e $a%o isso diariamente' Sento-me em roda com a turma, mostro um livro, $alo so)re o autor e leio !or cerca de CE minutos;, a$irma ,intia <ante de >ueiroz 4inelli, da E4EB Pro$essor Br#ulio Aos7 Balentim, na zona rural de 4ogi 4irim, a CW0 "uilUmetros de S&o Paulo' A educadora incentiva a escrita utilizando letras m2veis ou l#!is: 9M !ara "ue as crian%as descu)ram "ue tudo o "ue $alam !ode ser escrito;' A conclus&o da al$a)etiza%&o inicial ocorre a!2s os dois !rimeiros anos de escolaridade' Nas s7ries seguintes, a garotada a!ro$unda conhecimentos so)re di$erentes g-neros de te6to e ganha maior autonomia na !rodu%&o e na leitura' 4aria (ssi$ati, da E4 Lem!o @ntegral, de (muarama, a W00 "uilUmetros de ,uriti)a, v- o !rogresso de seus alunos da JT s7rie' Eles l-em uns !ara os outros e indicam t/tulos a amigos' 9Perce)o "ue mesmo os "ue n&o t-m o h#)ito de ler $icam interessados "uando v-em o colega com um livro ou contando uma hist2ria curiosa;, ela e6!lica' As cinco situa%+es did#ticas de 3/ngua Portuguesa est&o descritas em duas $ases, al$a)etiza%&o inicial e continuidade Fveja a seguirG' ,omo o n/vel de leitura e escrita varia dentro de uma classe, 7 im!ortante identi$icar em "ue $ase cada aluno est# e escolher atividades ade"uadas !ara a turma' 2?. :eitura para a classe Dna al1abetizao inicialE = "ue 7 - A turma $orma uma roda, e o !ro$essor l- em voz alta te6tos liter#rios, jornal/sticos, regras de jogos etc' =s g-neros devem variar !ara "ue o re!ert2rio se am!lie' Al7m de contos de $adas, valem not/cias "ue tratem de algum assunto de interesse de crian%as' Lam)7m 7 im!rescind/vel garantir a "ualidade do material ? dis!osi%&o da meninada' >uando !ro!or - <iariamente' = "ue a crian%a a!rende - =s usos e as $un%+es da escrita, as caracter/sticas "ue distinguem os g-neros e as di$eren%as entre o oral e o escrito' Ela se $amiliariza com a linguagem e os elementos dos livros F"ue contam hist2riasG, dos jornais F"ue trazem not/ciasG e dos te6tos instrucionais F"ue incluem regras de jogos ou receitas culin#riasG' :eitura para a classe Dna continuidadeE = "ue 7 - 3eitura de livros liter#rios mais longos F!odem ser selecionados ca!/tulos inteiros, !or e6em!loG e te6tos in$ormativos mais com!le6os' = o)jetivo 7 "ue a turma construa uma com!reens&o coletiva de cada o)ra' >uando !ro!or - <iariamente' = "ue a crian%a a!rende - ,aracter/sticas de te6tos mais di$/ceis e de di$erentes g-neros Fleia o "uadro na !#gina EQG' 21. :eitura para aprender a ler Dna al1abetizao inicialE = "ue 7 - A tentativa de ler listas ou te6tos conhecidos de mem2ria F!oemas, can%+es e trava-l/nguasG' Sa)endo o "ue est# escrito Fnomes de $rutas, !or e6em!loG, 7 !oss/vel anteci!ar o "ue !ode estar escrito e con$irmar !or meio do conhecimento das letras iniciais ou $inais, entre outras $ormas Fleia o "uadro a)ai6oG' >uando !ro!or - Em dias alternados aos de atividades de escrita' = "ue a crian%a a!rende - = $uncionamento do sistema de escrita' Al7m disso, ela com!reende como acionar as !rimeiras estrat7gias de leitura' :eitura para aprender a ler Dna continuidadeE = "ue 7 - = crescimento da autonomia' = estudante !ode entrar em contato com di$erentes g-neros !ara sa)er "uando e como us#-los e, assim, a!render a )uscar in$orma%+es e a ler !ara estudar' >uando !ro!or - Em dias alternados aos de atividades de escrita' = "ue a crian%a a!rende - A com!reender te6tos mais desa$iadores' <urante a leitura, ela !ode localizar e selecionar in$orma%+es a!oiando-se em t/tulos, su)t/tulos ou imagens e a!ontando = "ue 7 - interessante' 22. Escrita para aprender a escrever Dna al1abetizao inicialE = "ue 7 - A tentativa de escrever o "ue se conhece de mem2ria Fcomo !oemas, can%+es e trava-l/nguasG ou listas Fde nomes, $rutas e )rin"uedosG, utilizando l#!is e !a!el ou letras m2veis' >uando !ro!or - Em dias alternados aos de atividades de leitura' = "ue a crian%a a!rende - A re$letir so)re o sistema de escrita, a re!resentar gra$icamente o "ue necessita redigir e a de$inir "uantas e "uais letras usar' Escrita para aprender a escreverDna continuidadeE = "ue 7 - A se"H-ncia da !r#tica da escrita, com o a!er$ei%oamento da letra cursiva, da ortogra$ia e da se!ara%&o entre as !alavras' >uando !ro!or - <iariamente, nas situa%+es de revis&o ou !r#ticas de ortogra$ia' = "ue a crian%a a!rende - As regras e normas da escrita-!adr&o' 23. Produo te6tual Dna al1abetizao inicialE = "ue 7 - =s !e"uenos ditam um te6to, e o !ro$essor escreve no "uadro' Eles $icam com o controle do "ue se escreve e acom!anham como isso 7 $eito' Podem ser $eitas !erguntas !ara !rovocar !artici!a%+es e estruturar a escrita' Ao $im da atividade, a !rodu%&o deve ser revisada' >uando !ro!or - B#rias vezes !or semana, sem!re "ue houver uso da escrita' = "ue a crian%a a!rende - A organizar as id7ias !rinci!ais de um te6to conhecido e a modi$icar a linguagem, !assando da $orma oral !ara a escrita' Produo te6tual Dna continuidadeE = "ue 7 - A reescrita e a !rodu%&o de te6tos com autonomia crescente' = aluno de$ine o leitor, o !ro!2sito e o g-nero, revisa e cuida da a!resenta%&o $inal' >uando !ro!or - <iariamente' = "ue a crian%a a!rende - A usar !rocedimentos de escritor: !lanejar o "ue escrever, $azer rascunhos, reler e revisar' 2 . &omunicao oral Dna al1abetizao inicialE

= "ue 7 - Atividades em "ue a garotada narra hist2rias, declama !oemas, a!resenta semin#rios e realiza entrevistas' Podem ser $eitos saraus e a!resenta%+es !ara e6!or um tema usando roteiros ou cartazes !ara a!oiar a $ala' >uando !ro!or - Algumas vezes !or m-s, de!endendo dos !rojetos e das atividades em desenvolvimento' = "ue a crian%a a!rende - A utilizar a linguagem oral com e$ici-ncia, de$endendo !ontos de vista, relatando acontecimentos, $ormulando !erguntas e ade"uando sua $ala a di$erentes situa%+es $ormais' &omunicao oral Dna continuidadeE = "ue 7 - Pre!ara%&o e realiza%&o de atividades e !rojetos "ue incluam a e6!osi%&o oral, articulando conte*dos de linguagem ver)al e escrita' M interessante incentivar a turma a $alar com )ase em um roteiro e a $azer entrevistas e semin#rios' >uando !ro!or - Algumas vezes !or m-s, de!endendo dos !rojetos e das atividades em desenvolvimento' = "ue a crian%a a!rende - A !artici!ar de situa%+es "ue re"ueiram ouvir com aten%&o, intervir sem sair do assunto tratado, $ormular !erguntas, res!onder a elas justi$icando suas res!ostas e $azer e6!osi%+es so)re temas estudados' 2e8;$ncia did*tica # &ontos do mundo todo Ob%etivos N Am!liar o re!ert2rio liter#rio' N .avorecer a troca de e6!eri-ncias de leitura' N .azer com "ue os estudantes o)servem caracter/sticas dos contos lidos !or eles, ouvidos na leitura do !ro$essor e comentados !elos colegas' &onte'dos N 3eitura' N @denti$ica%&o de elementos "ue com!+em os contos' N An#lise das caracter/sticas de te6tos !roduzidos em diversos !a/ses' Anos ID e JD' (empo estimado Lr-s aulas' )aterial necess*rio 3ivros de contos !roduzidos em di$erentes !a/ses e 7!ocas' Sugest+es: 1ist2rias de Sa)edoria e Encantamento FEd' 4artins .ontesG, Bolta ao 4undo em E2 1ist2rias e Lr-s Pr/nci!es, Lr-s Presentes FEd' ,om!anhia das 3etrinhasG' +esenvolvimento , 1- Etapa Acomode os alunos em roda e dis!onha diversos livros de contos no centro' A!resente a atividade: em tr-s aulas ser&o lidos contos com hist2rias so)re outros lugares e 7!ocas' E6!li"ue "ue a inten%&o 7 trans!ort#-los !ara essas realidades' @nicie lendo em voz alta 5 selecione um te6to com assuntos instigantes, "ue mostre, !or e6em!lo, terras distantes e e62ticas' Pe%a coment#rios e com!artilhe suas im!ress+es' ,omente "ue os livros do centro da roda t-m contos de v#rios lugares do mundo e "ue todos !odem escolher um e6em!lar !ara ler durante a semana e comentar na !r26ima roda' , 2- Etapa 3eia um conto di$erente do a!resentado na eta!a anterior e "ue des!erte a curiosidade e a e6!ectativa das crian%as' @nvestigue o "ue elas acharam' >ual 7 o !a!el de cada !ersonagem8 =nde se !assa a hist2ria8 = "ue !arece mais di$erente ou curioso na"uele local8 Em seguida, instigue a troca de coment#rios so)re os contos lidos em casa' Ajude os alunos a $ormar uma linha de racioc/nio !ara contar a hist2ria aos demais, dei6ando o $im em a)erto' Assim, "uem $icar interessado !ode ler o mesmo livro' Entre as $alas dos alunos, !ergunte se o conto era !arecido com outro' Ao $inal, uma nova o)ra deve ser escolhida' , 3- Etapa =)ede%a ? mesma se"H-ncia das eta!as anteriores, com leitura !ara a classe em voz alta, coment#rios so)re caracteriza%&o de cen#rios e !ersonagens e em!r7stimo de !u)lica%+es' Avaliao Estimule a an#lise dos elementos lingH/sticos dos contos, esta)elecendo rela%+es entre eles' &onsultoria Ana .lavia Alon%o ,astanho, $ormadora de !ro$essores do Projeto Entorno, da .unda%&o Bictor ,ivita, e do Projeto <ica' .uer saber mais/ &ontatos Ana .lavia Alon%o ,astanho, ana$laviacastanhoPgmail'com Beatriz 0ouveia, )iagouveiaPuol'com')r E4 Lem!o @ntegral, R' Anhuma/, IJIE FPra%a LamoioG, QE0I-0Q0, (muarama, PR, tel' FJJG IO0W-C0Q E4EB Pro$essor Br#ulio Aos7 Balentim, Av' 3uiz Pilla, O , CI 0Q-00C, 4ogi 4irim, SP, tel' FCOG I 0E-CC 0 0ibliogra1ia Al$a)etiza%&o em Processo, Emilia .erreiro, CJJ !#gs', Ed' ,ortez, tel' FCCG IWCC-OWCW, 20 reais Escola, 3eitura e Produ%&o de Le6tos, Ana 4aria Zau$man e 4aria Elena Rodriguez, C 0 !#gs', Ed' Artmed, tel' 0 00Q0I-IJJJ, J2 reais Psicog-nese da 3/ngua Escrita, Emilia .erreiro e Ana Le)erosSX, I00 !#gs', Ed' Artmed, JO reais 1ist2rias de Sa)edoria e Encantamento, 1ugh 3u!ton, WJ !#gs', Ed' 4artins .ontes, FCCG I2JC-IWQQ, JJ,W0 reais Lr-s Pr/nci!es, Lr-s Presentes, Aohn [eoman, OW !#gs', Ed' ,om!anhia das 3etrinhas, tel' FCCG IQ0Q-IE00, IQ,E0 reais Bolta ao 4undo em E2 1ist2rias, Neil Phili!, CW0 !#gs', Ed' ,om!anhia das 3etrinhas, IO reais

)atem*tica
)'ltipla escolha 3endo por )ase a resolu&'o de pro)lemas( as ati!idades de!em le!ar a %arotada a de)ater e criar estrat-%ias para che%ar a uma resposta = ensino de 4atem#tica avan%a a!oiado em !es"uisas did#ticas na #rea' = !ro$essor j# tem dis!on/veis atividades cienti$icamente reconhecidas em di$erentes )locos de conte*do, como o de N*meros e =!era%+es e o de 0eometria e 4edidas 5 aos "uais as situa%+es a"ui a!resentadas est&o relacionadas' No centro dos estudos a!arece a resolu%&o de !ro)lemas' ,ada vez mais, !es"uisadores re$or%am a id7ia de "ue a disci!lina n&o !ode ser reduzida a um conjunto de !rocedimentos mec:nicos e re!etitivos' 91oje a )ase das aulas est# em levar a turma a construir diversos caminhos !ara chegar aos resultados;, e6!lica <aniela Padovan, autora de livros did#ticos' = interessante 7 "ue durante esse !rocesso haja registro, discuss+es e e6!lica%+es so)re os caminhos encontrados' = de)ate so)re di$erentes $ormas de resolu%&o est# sem!re !resente na aula de Simone 4aria da Silva ,orr-a, !ro$essora de JT s7rie da EE@E. Salmonozor Brasil, em Paragominas, a I0E "uilUmetros de Bel7m' 9=s !r2!rios estudantes, nos de)ates em gru!o, analisam a "uest&o e !erce)em se o resultado a "ue chegaram est# correto' Eles !assam a com!reender, de verdade, o "ue est&o $azendo;, relata' <aniela diz "ue, "uando a classe 7 chamada a resolver desa$ios e a discutir id7ias, o tra)alho come%a a $azer sentido !ara todos' 9M essencial entender a o!era%&o e o !or"u- dos !rocedimentos adotados;, avalia' =utras atividades "ue a!ro6imam os conte*dos da 4atem#tica da vida real s&o o c#lculo mental e as estimativas Fveja a seguirG' 24. EstratFgias de c*lculo = "ue 7 - Atividades em "ue s&o desenvolvidos caminhos !r2!rios !ara chegar ao resultado de uma o!era%&o' A garotada !ode $azer estimativas, decom!or, arredondar e a!ro6imar n*meros' A escolha entre a calculadora e o algoritmo Fconta armadaG deve ser intencional' 4uitos dos !ro)lemas em "ue se usa a estimativa s&o vinculados a "uest+es do dia-a-dia' Por e6em!lo: "uanto tem!o se leva !ara chegar a algum lugar ou "uanta gasolina 7 necess#ria' No "ue se re$ere ao c#lculo mental, tanto o e6ato "uanto o de resultado a!ro6imado, a mem2ria 7 uma $erramenta im!ortante' >uando !ro!or - Em se"H-ncias did#ticas es!ec/$icas, atividades de sistematiza%&o e como tra)alho !ermanente, vinculado aos conte*dos vistos em sala' = "ue a crian%a a!rende - A construir estrat7gias !essoais de c#lculo e a se decidir, em v#rias situa%+es, !ela mais e$icaz' Ela ad"uire ainda h#)itos de re$le6&o so)re os c#lculos e dis!+e de meios !ermanentes de a!ro6ima%&o e controle so)re o "ue o)t7m usando t7cnicas como o algoritmo' Ao estimar resultados, consegue $azer a autocorre%&o: se a res!osta $ica muito distante da estimativa, algo est# errado' 25. Cesoluo de problemas = "ue 7 - Situa%&o em "ue o aluno coloca em jogo os conhecimentos de "ue dis!+e' Ela sem!re o$erece algum ti!o de di$iculdade "ue $or%a a )usca de solu%+es e resulta na !rodu%&o de conhecimento, no enri"uecimento do j# e6istente ou no "uestionamento do anterior' M necess#rio re$ letir, !roduzir uma solu%&o, registrar, justi$icar, e6!licar e discutir o "ue $oi $eito, revisar, corrigir e validar no gru!o a solu%&o' As discuss+es s&o momentos im!ortantes !ara con$rontar, "uestionar e de$ender !ossi)ilidades de resolu%&o, sem!re utilizando argumentos vinculados aos conhecimentos matem#ticos Fleia o "uadro na !#gina W2G' >uando !ro!or - Sem!re' Essa 7 a )ase de todo ensino de 4atem#tica' = "ue a crian%a a!rende - A utilizar os conhecimentos "ue !ossui e a consultar as in$orma%+es !oss/veis !ara resolver novas situa%+es' 27. Cegistros oral e escrito = "ue 7 - Lra)alho em "ue s&o e6!licitados os !rocedimentos e as $ormas de !ensamento em!regados na resolu%&o de um !ro)lema ou uma o!era%&o' Lam)7m s&o atividades relacionadas ? escrita e ? leitura num7ricas, em "ue se inter!reta e !roduz o registro matem#tico' @sso !ode ser $eito oralmente, em discuss+es e e6!osi%+es em aula, e !or escrito' =s !ercursos !essoais de registro, "ue a!arecem num !rimeiro momento, s&o de!ois su)stitu/dos !ela escrita $ormal dos !rocedimentos matem#ticos, com a utiliza%&o de n*meros, sinais e s/m)olos' >uando !ro!or - Regularmente, de $orma vinculada ?s se"H-ncias did#ticas' = "ue a crian%a a!rende - A sistematizar o conhecimento e a socializ#-lo, a!ro!riando- se da linguagem matem#tica' 29. &onstruo" reproduo e identi1icao de 1iguras = "ue 7 - Atividades !ara tra)alhar com reconhecimento das !ro!riedades de $ormas e volumes' Algumas !ossi)ilidades: o ditado, em "ue o !ro$essor ou um aluno descreve as caracter/sticas de uma $igura e o restante da classe $az a inter!reta%&o e a re!resenta%&o somente com essas indica%+es\ a constru%&o de $iguras utilizando instrumentos Fr7guas, com!assos, es"uadrosG\ a c2!ia, usando ou n&o modelos !resentes\ e a identi$ica%&o, "ue !ode ser $eita com jogos de adivinha%&o' >uando !ro!or - (ma vez !or semana, de $orma vinculada ?s se"H-ncias did#ticas' <esde o in/cio do !rimeiro ano' = "ue a crian%a a!rende - A analisar as !ro!riedades e as caracter/sticas de diversas $iguras !lanas e n&o-!lanas e a relacion#-las com outras' 2>. E6plorao e reconhecimento de corpos geomFtricos = "ue 7 - Nos !rimeiros anos de escolaridade, o tra)alho com grande variedade de $ormas !ara conhecer di$eren%as e semelhan%as entre as $aces, a "uantidade de v7rtices, as diagonais e os lados' <e!ois s&o estudadas com mais

!ro$undidade as !ro!riedades de "uadrados, ret:ngulos, cu)os, c/rculos e es$eras' M necess#rio relacionar as caracter/sticas de uma $igura com as de outras' >uando !ro!or - Em m7dia uma vez !or semana, vinculando ao conte*do' = "ue a crian%a a!rende - As !ro!riedades das $iguras !lanas e n&o-!lanas e a rela%&o entre elas' 3?. )edio e comparao de medidas = "ue 7 - Situa%+es de medi%&o e$etiva, com!ara%&o e determina%&o de com!rimentos, ca!acidades, !esos e dura%+es' Em todas as atividades a turma !recisa sa)er o "ue ser# mensurado, escolher o instrumento mais ade"uado e decidir so)re a unidade mais e$iciente !ara e6!ressar o resultado' = tra)alho !ode come%ar com o uso de medidas n&oconvencionais e de!ois !assar !ara as unidades !adronizadas, como metros e horas' A !artir do JD ano 7 !oss/vel a!ro$undar o estudo dos sistemas de mensura%&o' >uando !ro!or - Em m7dia, uma vez !or semana, vinculando a outras se"H-ncias did#ticas, at7 das demais disci!linas' = "ue a crian%a a!rende - A com!arar grandezas da mesma natureza, a utilizar di$erentes m7todos e sistemas de medi%&o e lidar com eles' 2e8;$ncia did*tica # E6plicaGes matem*ticas &onte'do N ,am!o multi!licativo' Anos JD e ED' (empo estimado Lr-s aulas' )aterial necess*rio ,2!ias do !ro)lema e !a!el sul$ite' +esenvolvimento , 1- Etapa Entregue a cada aluno uma c2!ia do seguinte !ro)lema: 94arcos 7 camelU e logo cedo armou a )arraca na $eira' Ele levou !ara vender I J len%os, "ue organizou em !acotes de , e vendeu a C0 reais cada !acote' No $im da $eira ele tinha vendido CE !acotes' aG >uantos len%os ele vendeu8 )G >uantos !acotes 4arcos tinha !ara vender8; Realize a leitura com!artilhada, destacando os !rinci!ais dados num7ricos e as "uest+es a ser res!ondidas' A tare$a 7 ler e analisar as in$orma%+es e veri$icar as !ossi)ilidades de resolu%&o !ertinentes' Primeiro, o !ro)lema deve ser resolvido individualmente e, de!ois, discutido em du!las' Recolha as res!ostas !ara analisar e veri$icar os meios encontrados !ara cum!rir a tare$a' Retome na aula seguinte' , 2- Etapa =rganize !e"uenos gru!os' Entregue a eles as res!ostas a!resentadas !elas du!las !ara "ue discutam os caminhos em!regados e os resultados' Eles devem !erce)er "ual 7 o mais $#cil e determinar o "ue a!resenta a melhor ade"ua%&o' >uestione se a estrat7gia utilizada $oi comum a todos do gru!o e se ela levou ao resultado correto' Se algu7m errou, d- orienta%&o !ara "ue descu)ra o "ue n&o $uncionou durante seu tra)alho' , 3- Etapa Pro!onha "ue cada gru!o determine "ual das estrat7gias analisadas 7 a mais e$icaz' Pe%a "ue alguns alunos e6!onham ? turma as discuss+es da aula anterior e as conclus+es a "ue chegaram so)re o !ro)lema, a!resentando a $orma de resolv--lo "ue $oi selecionada' Pergunte o !or"u- da escolha, instigando os demais a o!inar' Solicite "ue justi$i"uem como encontraram o resultado' Retome as e6!lica%+es dadas, trans$ormando-as em linguagem matem#tica' Avaliao .a%a a ta)ula%&o das estrat7gias usadas na resolu%&o do !ro)lema, o)servando os avan%os dos estudantes, e veri$i"ue "uais se a!ro6imam da com!reens&o do algoritmo convencional da multi!lica%&o e da divis&o' Esses resultados ser&o im!ortantes no !lanejamento das !r26imas aulas e na de$ini%&o das interven%+es !osteriores' &onsultoria Simone 4aria da Silva ,orr-a, !ro$essora da EE@E. Salmonozor Brasil, em Paragominas, PA' .uer saber mais/ &ontatos <aniela Padovan, danielaPsu!erig'com')r EE@E. Salmonozor Brasil, Av' Presidente ,astelo Branco, 2Q0, W W2W-IEE, Paragominas, PA, tel' FOCG IQ2O-CJW0 0ibliogra1ia <id#tica da 4atem#tica, ,ecilia Parra e @rma Saiz Forgs'G, 2E !#gs', Ed' Artmed, tel' 0 00-Q0I-IJJJ, I reais Ensinar 4atem#tica na Educa%&o @n$antil e nas S7ries @niciais, 4a)el Panizza e cola)oradores, C !#gs', Ed' Artmed, J0 reais