UN JARDIN PARA MI COLEGIO

NANCY LUZ CORREA MESA

DOCENTE

UNIVERSIDAD DEL AMAGDALENA

CONTENIDO

Pag.

INTRODUCCION

1. ANTECEDENTES

2. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

11

3. FORMULACION DEL PROBLEMA

12

4. JUSTIFICACION

13

5. OBJETIVOS

14

6. MARCO REFERENCIAL

15

6.1. MARCO TEORICO

15

6.2. MARCO CONCEPTUAL

17

6.3. MARCO LEGAL

19

7. DISEO METODOLOGICO

21

7.1RECURSOS

21

8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

22

9. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

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BIBLIOGRAFIA

INTRODUCCION

La educacin ambiental desde el punto de vista reflexivo y crtico busca dar a conocer al individuo las relaciones de interdependencia que tiene ste con su entorno, para que con la apropiacin de la realidad social, se puedan generar en l y en su comunidad actitudes de valoracin y respeto por el medio ambiente.

Este proyecto se realizar en el municipio de San Juan de urab Antioquia, en la institucin educativa San Juan de uraba, con los alumnos de los grados segundo y tercero de primaria.

De acuerdo a lo anterior el proyecto est encaminado en la recuperacin de los espacios verdes de la institucin educativa san Juan de uraba Antioquia, cuando nos referimos al espacio verde se entiende por el jardn y siembra de rboles dentro y en los alrededores de la institucin.

Segn lo observado y estudiado la institucin no cuenta con un jardn predispuesto dentro ni fuera de la institucin, por tanto esta propuesta se fundamenta en la presentacin y conservacin de las zonas verdes, ya que es una de las estrategias de enseanza y aprendizaje con las cuales se concientiza al alumno para que se apropie del cuidado y construccin de su ambiente escolar.

Con este proyecto se pretende acercar a nuestros alumnos/as a la creacin de un jardn en el colegio, con el fin de realizar una Educacin Ambiental como toma de conciencia social hacia los valores naturales, por su utilidad en la aplicacin de los objetivos y contenidos curriculares y para realizar un aprovechamiento ptimo de las instalaciones de nuestra institucin.

1. ANTECEDENTES

Los PRAE Son proyectos que desde el aula de clase y desde la institucin escolar se vinculan a la solucin de la problemtica ambiental particular de una localidad o regin, permitiendo la generacin de espacios comunes de reflexin, desarrollando criterios de solidaridad, tolerancia, bsqueda de consenso, autonoma y preparando para la autogestin en la bsqueda de un mejoramiento de la calidad de vida, que es el propsito ultimo de la educacin ambiental. Estn basados en la Ley 99 del 93 y la ley 115 de 1994 se presenta el Decreto 1743 que institucionaliza el Proyecto Ambiental Escolar.

Leyes, decretos o artculos de la Constitucin que lo regulan: Cdigo Nacional de los Recursos Naturales Renovables de 1974 Constitucin Nacional, art.67, 79 Ley 99 de 1993 Ley General de Educacin 115 de 1994 Decreto 1743 de 1994 Poltica Nacional de Educacin Ambiental Ley 812 de 2003 Partiendo de este enunciado se puede asumir que las instituciones educativas pretenden con este programa concientizar a los alumnos y a la comunidad en general de la importancia que tiene la conservacin y construccin de los ambientes escolares y el embellecimiento de los espacios es una estrategia para generar conciencia y sentido de pertenencia en estos individuos.

PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR: PROPUESTA METODOLOGICA DE LA UNIVERSIDAD DE CALDAS. La propuesta metodolgica para la realizacin del Proyecto Ambiental Escolar que se presenta surge de la experiencia vivida en el Instituto Universitario de Caldas, jornada de la maana, durante la realizacin del proyecto de extensin universitaria que tena como finalidad validar un camino metodolgico que, a nivel terico, nos habamos planteado los profesores de la Universidad de Caldas Germn Gabriel Corredor Rengifo, Isaas Tobasura Acua y Luz Elena Seplveda Gallego. Es por ello que, en este momento, se hace imprescindible agradecer a los integrantes de la comunidad educativa del mencionado Instituto por su amable colaboracin y su decidida participacin en todas las actividades relacionadas con la planeacin, elaboracin, ejecucin y evaluacin de su proyecto ambiental escolar. Teniendo en cuenta que "los estudiantes, los padres de familia, los docentes y la comunidad educativa en general tienen una responsabilidad compartida en el diseo y desarrollo del Proyecto Ambiental Escolar, los objetivos primordiales de nuestra propuesta metodolgica fueron promover la organizacin de la comunidad educativa y capacitar a todos sus integrantes en los aspectos temticos y metodolgicos necesarios para fundamentar y ejecutar adecuadamente un proyecto ambiental escolar. EL MTODO PROPUESTO El proyecto ambiental no puede confundirse con el simple documento escrito, ni con un listado de actividades por realizar; en el mbito educativo debe entenderse como todo el proceso de capacitacin, conceptualizacin, construccin, ejecucin y evaluacin del mismo. Adems, todos y cada uno de los momentos propios de la planeacin, la ejecucin y el seguimiento del proyecto deben constituirse en pretextos de aprendizaje por parte de la comunidad educativa y, claro est, en espacios de participacin. Es por ello que, para empezar el proceso, es indispensable establecer los mecanismos de participacin de los diferentes estamentos de la comunidad educativa; en nuestra experiencia se utiliz el de la representacin que, idealmente, debera cumplir con su funcin de representar a un grupo de personas, lo cual implica consultar sus posiciones y revertir en ellos lo aprendido como representante. Es necesario admitir que en el sistema educativo que tenemos, una representacin ideal se hace difcil dados los escasos espacios de reunin que tienen los diferentes estamentos constitutivos de la comunidad educativa. Con el equipo (de representantes) ya conformado se considera de gran importancia aclarar algunos conceptos bsicos que permitan, adems de avanzar en el proyecto, definir la corriente de pensamiento a la que le apuntar el proyecto. Qu es el ambiente?, qu es un problema?, y qu es un problema ambiental? son, al menos, las primeras preguntas que debern suscitar anlisis al interior del equipo. Despus de discutidas estas preguntas, bien puede ser que una comunidad educativa se defina por realizar un trabajo especfico referido a la mirada netamente biologistas o naturalista del ambiente; en cambio otra podr hacerlo desde un anlisis social, mucho ms

complejo. Seguramente esta conceptualizacin inicial permitir identificar el grado de conocimiento que la comunidad tiene frente al manejo de la temtica ambiental; la eleccin de uno u otro enfoque, o la combinacin de ambos, no implica la posibilidad de emitir un juicio de valor opacando los unos y reivindicando a los otros, slo permite, a mi manera de ver, caracterizar, en trminos generales, a esa comunidad educativa en lo atinente al enfoque que para ellos tiene la educacin ambiental. Muchas otras preguntas pueden servir para detectar el grado de 'madurez' de la comunidad educativa frente al reto de elaborar un proyecto ambiental. Como ejemplo podra citar: qu es un proyecto?, qu es una comunidad educativa?, hasta dnde llega la responsabilidad de una comunidad educativa frente a la elaboracin del proyecto ambiental?, somos realmente una comunidad educativa?, la eleccin de nuestros representantes es adecuada?, cmo se garantizarn los mecanismos de participacin?, qu tan adecuada es la formacin de los docentes en lo referente a la temtica ambiental?, el plan de estudios contempla el desarrollo de la temtica ambiental?, cmo?, qu temas?, en cules grados?, cules son los lineamientos generales del Proyecto Educativo Institucional respecto a la educacin ambiental?, estamos, como equipo responsable del proyecto ambiental escolar, de acuerdo con esos principios del Proyecto Educativo Institucional?, el equipo se siente suficientemente capacitado como para elaborar el proyecto sin asesora externa?, la institucin cuenta con suficiente material bibliogrfico? Teniendo en cuenta que el Decreto 1743 ordena que todos los establecimientos educativos incluirn en sus proyectos educativos institucionales, proyectos ambientales escolares "en el marco de diagnsticos ambientales, locales, regionales y/o nacionales, con miras a coadyuvar a la resolucin de problemas ambientales especficos, se puede afirmar que el estado colombiano y su sistema educativo le apuestan al concepto de ambiente entendido como 'problema para resolver'. En este orden de ideas, el proyecto ambiental escolar debe contribuir a la solucin de problemas, lo cual implica, antes que todo, el reconocimiento de los mismos por parte de la comunidad educativa. Esta tarea no es simple, implica, primero que todo, que la comunidad educativa se entienda como tal, asunto no muy fcil de lograr en todos los establecimientos educativos en tanto estamos hablando de estudiantes de diferentes niveles de formacin, profesores de diferentes reas del conocimiento, directivos, egresados con diferentes niveles de compromiso y de formacin, y padres con variados niveles de formacin y de desempeo laboral. Es probable que lo ms fcil sea que cada estamento identifique los problemas ambientales que los aquejan como comunidad educativa; con estos listados el equipo responsable puede proceder a clasificar o agrupar los problemas de acuerdo a algn criterio vlido para el equipo. En la validacin de nuestra propuesta metodolgica los agrupamos de acuerdo a la dimensin del problema y tambin de acuerdo a la naturaleza del mismo. El ejercicio fue muy valioso, el estudio de la dimensin de los problemas le permiti al equipo entender el grado de interaccin existente entre los problemas locales y los globales; el anlisis de su naturaleza facilit los pasos siguientes aunque, claro est, dej en evidencia que la separacin entre los aspectos naturales y sociales no es rgida pues depende del anlisis y de la conceptualizacin que al respecto se tenga.

Con los problemas identificados, si estos son varios, el paso a seguir es jerarquizarlos de acuerdo a la importancia de los mismos develando cules son causa y cules consecuencia de otros. La finalidad de este ejercicio es definir el o los problemas que se abordarn inicialmente con el proyecto, los cuales, preferiblemente, debern ser problemas activos o crticos, es decir, problemas que generan otros. Si, por falta de anlisis o de conocimiento, la comunidad educativa elige para el desarrollo de su proyecto un problema pasivo, es decir, causado por otros, y deja de lado sus causas, lo ms factible es que su proyecto fracase en tanto las alternativas de solucin que pueden postularse para un problema pasivo no superan el activismo intil. Una forma relativamente fcil de categorizar los problemas y de definir prioridades para el proyecto es la matriz de Vester, cuadro de doble entrada que permite definir cules problemas causan otros mediante el establecimiento de las relaciones directas e indirectas que de por s tienen. Bien sea con la matriz de Vester o con cualquier otro mtodo, cuando se han definido los problemas que prioritariamente se trabajarn, llega un momento de gran importancia para el trabajo: determinar el grado de capacidad de la comunidad educativa para postular soluciones. Es probable que para lograr alternativas de solucin viables, innovadoras y tiles se requiera de procesos de capacitacin, al menos, para el equipo. En esta fase la comunidad educativa se juega el futuro del proyecto y su impacto. Si se comete el error de considerar como alternativas de solucin simples actividades, seguramente el poco impacto de las mismas llevar a que el proyecto se consuma; si por el contrario las alternativas son demasiado etreas, la posibilidad de llevarlas a un cronograma, a momentos concretos, imposibilitar la continuidad del proyecto; si las alternativas no le apuntan verdaderamente a la solucin de los problemas, aunque se ejecuten, los problemas continuarn y la comunidad educativa sentir su fracaso. Es por ello que este momento es de gran importancia, pues el proyecto ambiental, como pretexto de aprendizaje, debe ser tan grato y fructfero como para que conduzca a su permanencia en el tiempo. Definidas las alternativas de solucin, el equipo (preferiblemente toda la comunidad) debe darse a la tarea de definir la viabilidad de las mismas; para ello se propone el estudio de la viabilidad tcnica, econmica y social. La primera se obtiene del anlisis de la existencia y el acceso de la comunidad educativa a los materiales, el equipo y el conocimiento cientfico necesarios para llevar a cabo la alternativa; la segunda, del estudio de la existencia de los recursos financieros necesarios para ejecutar la alternativa de solucin; y la tercera, del anlisis de la compatibilidad de la alternativa de solucin con las tradiciones y los valores de la comunidad educativa, de la coherencia de la misma con los principios constitucionales y con las normas existentes sobre la conservacin y proteccin del medio ambiente y de la existencia de voluntad poltica y de compromiso en la administracin del establecimiento educativo. Una forma de analizar la viabilidad de las alternativas de solucin es utilizando la matriz de viabilidad, en la cual, al asignar los colores propios del semforo a cada alternativa en cada requisito de viabilidad, se pueden identificar las alternativas viables a corto, mediano y largo plazo.

Con los problemas priorizados y las alternativas de solucin definidas, la comunidad educativa estar en capacidad de construir el cuerpo del proyecto. Adems de definir los objetivos generales y especficos es importante que quede completamente clara la manera como se lograr cada uno de los objetivos. No sobra recalcar que la consistencia interna de un proyecto es indispensable, por lo cual el equipo responsable del proyecto y, claro est, la comunidad educativa deben tener claridad frente a que el problema elegido es el que marca el derrotero para postular sus alternativas de solucin y que de stas se derivan los objetivos, los cuales, a su vez, se convierten en una serie de actividades por realizar. La programacin de estas actividades debe quedar claramente establecida, tanto como para que puedan definrsele indicadores de logro y medios de verificacin a cada actividad. El proceso de planeacin vivido por la comunidad educativa, a estas alturas, ya puede concretarse en el documento que contendr el proyecto ambiental escolar. Con su aprobacin por parte de las instancias respectivas se inicia ya su ejecucin y, por ende, su permanente evaluacin.

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El alumno debe ser consciente y estar predispuesto a las actividades que correspondan a su formacin lo cual incluye el conocimiento de sus derechos y deberes los cuales son correlativos e inseparables de su proceso formativo.

Pues estos son los principales protagonistas de su formacin; su comportamiento debe fundamentarse en el ejercicio de la libertad, la tolerancia, el respeto y la responsabilidad que cada uno le compete como persona, como miembro de una comunidad y como sujeto productivo.

Es por esta razn que la realizacin de este proyecto tiene como finalidad los beneficios que la colectividad aporta al propio individuo, a la vez que favorecemos el aprendizaje autnomo de los pequeos favoreciendo la creatividad individual y la conservacin del medio ambiente. Tambin se puede decir que esta situacin obliga a la insuficiente participacin de los planteles educativos, en lo relacionado con el desarrollo e implementacin de los Programas Ambientales Escolares PRAES. Siendo los ms afectados, la poblacin estudiantil en general; esta forma de deterioro del entorno, que sucede no solo en la institucin educativa san Juan de uraba, es el instintivo de un estudio ambiental perjudicado, por la inexactitud de discernimientos, sensibilizacin y concientizacin en concordancia con la preservacin de su medio ambiente.

Segn lo observado el problema radica en la carencia de valores de pertenencia y la poca orientacin por parte de la institucin ya que no tienen como prioridad la construccin de espacios de esparcimiento y embellecimiento donde los alumnos puedan realizar actividades fuera del aula de clase y salir de la rutina. Con este proyecto nos proponemos concientizar al alumnado de la importancia que tiene la conservacin del medio ambiente construyendo un jardn para su propio esparcimiento, adems crear conciencia y sentido de pertenencia desde su propio entorno para que este interrelacione las diferentes reas dndole prioridad al embellecimiento de su entorno. 3. FORMULACION DEL PROBLEMA

Por todo el estudio anterior se ha planteado como pregunta problmica:

Por qu la institucin educativa San Juan de uraba, no tiene como prioridad la conservacin del entorno escolar y la construccin de jardines, como una estrategia para la implementacin de conocimientos para la conservacin del medio ambiente?

4. JUSTIFICACION

La educacin medioambiental pretende hacer conscientes a los alumnos de la importancia de cuidar su entorno natural. Es fundamental que los alumnos aprendan a respetarse unos a otros y tambin a mostrar ese mismo respeto hacia los seres vivos y la naturaleza que les rodea.

Desde los primeros aos de la Educacin, los alumnos comienzan a adquirir los valores, hbitos y actitudes que seguirn durante toda su vida, por lo que resulta preciso en esta etapa aprovechar la ocasin que esta actividad nos brinda para sentar las bases de una sensibilidad medioambiental.

Iniciando a los alumnos de la institucin educativa San Juan de uraba desde pequeitos en el inters por la naturaleza pretendemos aportar nuestro grano de arena para crear en ellos la sensibilidad hacia las plantas y la jardinera. Con este proyecto principalmente se pretende ensear a los nios/as una naturaleza cercana, ensearles cmo sembrar las plantas, cmo cuidarlas y algunos de los usos de stas.

Tambin a travs de la experiencia en el cuidado de las plantas hemos desarrollado otra serie de valores indispensables para toda la educacin infantil como: fomentar la expresin y la

sensibilidad artstica, desarrollar las habilidades manuales de nios y nias, iniciarles en una actitud cientfica, y sobre todo despertar su sensibilidad medioambiental. Esta propuesta tiene el propsito de brindar la oportunidad a los alumnos del los grados segundo y tercero de primaria de la institucin educativa San Juan de Urab de motivarse y sembrar estmulos suficientes para convertirse en el futuro en dinamizadores ambientales.

5. OBJETIVOS

GENERALES:

Concientizar a toda la comunidad educativa sobre la importancia de asumir un papel constructivo en el proceso de la conservacin del ambiente y embellecimiento de su entorno, a travs de la construccin de un jardn escolar.

ESPECIFICOS:

Motivar mediante diferentes mtodos y estrategias, la participacin activa de los estudiantes en el mejoramiento del entorno ambiental.

Realizar actividades que permitan el conocimiento crtico y analtico frente a los fenmenos de destruccin de la naturaleza.

Implementar estrategias pedaggicas que vinculen la conservacin del ambiente escolar en las diferentes asignaturas.

METAS:

Constituirse en un proyecto pedaggico que corresponda al contexto social, cultural y natural de la institucin. Buscar el desarrollo de la conciencia, conocimientos, actitudes, aptitudes, capacidad de auto aprendizaje y participacin permanente.

 Gestionar la participacin de otras organizaciones, entidades o instituciones que le permitan al proyecto incidir en el entorno local. Propiciar la reflexin crtica para la toma de decisiones en la resolucin de conflictos ambientales locales y regionales. 6. MARCO REFERENCIAL

6.1 MARCO TEORICO

La educacin ambiental se justifica en generar una cultura ambiental que mejore la calidad de vida, promueva procesos de produccin limpia, participe en los procesos de gestin ambiental local y regional, oriente los comportamientos de la poblacin hacia la conservacin, valoracin y uso sostenible de los bienes y servicios ambientales, requiere incorporar la dimensin ambiental, de manera integral, en las instituciones educativas. De esta manera el PRAE permite vincular la institucin educativa a las situaciones y problemas ambientales de la localidad, as como tambin a la solucin de las mismas. Es as pues, como la educacin ambiental nos ofrece un enorme potencial que no ha sido bien entendido y, por ello, es poco aprovechado. Sus caractersticas intrnsecamente interdisciplinarias toda vez que es punto de encuentro de saberes y prcticas provenientes de las ms diversas reas de conocimiento favorecen la articulacin de los contenidos curriculares que suelen estar fragmentados entre s. En otras palabras, la educacin ambiental es un puente natural para construir asociaciones conceptuales y, por ende, dar un nuevo sentido al material aprendido.

Pero en aos ms recientes, la educacin ambiental tambin manifest un gran potencial para favorecer el vnculo entre la escuela y la sociedad. No slo por tratarse de un tema de creciente importancia en la vida contempornea, sino por su capacidad para favorecer, desde esa perspectiva interdisciplinar a la que aludamos antes, una comprensin de las complejas interacciones entre la sociedad y el ambiente, as como para promover compromisos para participar en el cambio social, mediante el desarrollo de competencias para la accin responsable, empezando por el nivel local, pero con la posibilidad de insertarse en esa dimensin global cada vez ms prxima a nuestras vidas.

Es preciso que la escuela nos ayude a repensar nuestros hbitos y costumbres cotidianos, tanto en lo individual como en lo colectivo, para remodelar.

Desde su aparicin en el escenario internacional, la educacin ambiental recibi el mandato de incorporarse a los sistemas educativos escolares. Se insisti en que esta incorporacin no se diera adicionando una asignatura ms en el currculo, quiz porque se anticipaba que esa sera la forma en la que ocurriran las cosas. Y as fue, al menos al principio.

De esta manera se puede resaltar que ya ms de treinta aos han transcurrido desde la Conferencia de Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente Humano, celebrada en Estocolmo, Suecia, donde el Principio 19 de la Declaracin Poltica de esa significativa reunin, recomienda impulsar procesos educativos sobre el medio ambiente, escolares y no escolares y dirigidos a todos los sectores y grupos de poblacin para fomentar una toma de conciencia crtica sobre los problemas del medio y actuar en consecuencia. Muchas otras reuniones han tenido lugar desde entonces, y uno se sigue preguntando por qu la educacin ambiental contina teniendo un lugar tan poco importante dentro de las instituciones, tanto de aquellas encargadas de la gestin ambiental como de las que atienden los procesos educativos.

Aunque habr quien diga que la situacin ha cambiado sustantivamente de 1972 a la fecha y eso es absolutamente cierto. Tambin lo es el que la educacin ambiental se encuentra bastante subordinada, al menos frente al conjunto de instrumentos disponibles para la gestin ambiental; y en los procesos escolares en el mejor de los casos ha sido asumida como parte de los contenidos de las ciencias naturales, cercenndoles su profunda dimensin social, es decir, cvica, de formacin de ciudadana, de participacin en los acontecimientos que nos afectan todos los das.

Las diferentes reuniones concretadas en diferentes mbitos, tanto a nivel local como nacional e internacional, as como los programas establecidos por diferentes organismos internacionales coinciden en que la educacin ambiental es un elemento bsico en la consecucin de un modelo de desarrollo sostenible, respetuoso con el medio ambiente y sus recursos. Para ello, la educacin ambiental debe establecerse de manera multidisciplinar e integrada en los sistemas educativos en el marco de una estrategia local.

6.2 MARCO CONCEPTUAL

LOS PRAE: Son proyectos que desde el aula de clase y desde la institucin escolar se vinculan a la solucin de la problemtica ambiental particular de una localidad o regin, permitiendo la generacin de espacios comunes de reflexin, desarrollando criterios de solidaridad, tolerancia, bsqueda de consenso, autonoma y preparando para la autogestin en la bsqueda de un mejoramiento de la calidad de vida, que es el propsito ultimo de la

educacin ambiental. Estn basados en la Ley 99 del 93 y la ley 115 de 1994 se presenta el Decreto 1743 que institucionaliza el Proyecto Ambiental Escolar.

MEDIO AMBIENTE: Se entiende por medio ambiente al entorno que afecta a los seres vivos y condiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas o la sociedad en su vida. Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y un momento determinado, que influyen en la vida del ser humano y en las generaciones venideras.

EDUCACION AMBIENTAL: Es un proceso pedaggico dinmico y participativo, que busca despertar en la poblacin una conciencia que le permita identificarse con la problemtica Ambiental tanto a nivel general (mundial), como a nivel especifico (medio donde vive); Busca identificar las relaciones de interaccin e independencia que se dan entre el entorno (medio Ambiente) y el hombre, as como tambin se preocupa por promover una relacin Armnica entre el medio natural y las actividades antropognicas a travs del desarrollo sostenible, todo esto con el fin de garantizar el sostenimiento y calidad de las generaciones actuales y futuras.

ENTORNO ESCOLAR: Interrelacin de la comunidad estudiantil con su medio externo e interno.

CONSERBACION DEL MEDIO AMBIENTE: Al respecto, la interaccin de la sociedad con el medio ambiente constituye un proceso material con sus leyes generales, especficas as como categoras, que no pueden limitarse a las leyes de la evolucin y desarrollo de ambos.

CONSTRUCCION: Cuando hablamos de construccin, nos referimos a diversas formas y combinaciones de cmo hacer o crear varios tipos de estructuras.

FENOMENOS NATURALEZ: Un fenmeno natural es un cambio de la naturaleza que sucede por si solo sin intervencin directa del hombre.

JARDIN: Terreno de extensin variable donde se distribuyen plantas y otros elementos ornamentales con el fin de generar un efecto esttico a la vista. Lugar cada vez ms escaso de los espacios pblicos, tanto que ahora cuando decimos vamos al jardn, todos pensamos en ir a hacer compras a un centro comercial.

ESPACIO PUBLICO: El espacio de todos, el espacio de la comunidad. Desgraciadamente los seores planificadores, autoridades, y algunos ciudadanos, confunden este concepto con el de va al grado de destinar la mayor cantidad de espacio pblico para la circulacin automotriz. Tambin llaman recuperar espacio pblico a la accin de poner vallas en los parterres, parques y reas verdes, impidiendo su acceso, de tal manera que se vea bonito desde el punto de vista de los que circulan en autos.

REFORESTACION: Trabajo forestal que consiste en la plantacin manual o mecanizada de plantel forestal para recuperar zonas donde no hay regeneracin natural de especies arbreas y/o arbustivas. Repoblar un terreno con plantas forestales.

6.3 MARCO LEGAL

La Poltica Nacional de Educacin Ambiental plantea que para hacer de la Educacin Ambiental un componente dinmico, creativo, eficaz y eficiente dentro de la gestin ambiental es necesario generar espacios de concertacin y de trabajo conjunto entre las instituciones de los diferentes sectores y las organizaciones de la sociedad civil, involucrados en el tema. En este sentido, una de las estrategias fundamentales para la apropiacin de procesos de Educacin Ambiental que en el marco de las polticas nacionales ambientales y de las polticas nacionales educativas se viene promoviendo es la conformacin y consolidacin de los Comits Tcnicos Interinstitucionales de Educacin Ambiental, CIDEA, a nivel departamental y local. ||

Estos comits se crean a partir del Decreto 1743 de 1994 con el fin de disear, asesorar, orientar, acompaar y evaluar el Plan de Educacin Ambiental en cada rincn del pas, atendiendo a los intereses y necesidades de las respectivas instituciones. Los CIDEA deben ser propulsores de los Proyectos Ambientales Escolares, PRAE, y de los Proyectos Ciudadanos de Educacin Ambiental, PROCEDA, en los municipios y departamentos donde se establezcan. As mismo, se espera que los planes educativos que disee el CIDEA sean incorporados a los planes de desarrollo de su regin, y que estos obtengan recursos financieros que garanticen su sostenibilidad, en el contexto de la descentralizacin y la autonoma local. Los CIDEA establecen sus propios criterios y normas de funcionamiento y de proyeccin, de acuerdo con las dinmicas (planes de accin, planes de gestin, e intencionalidades educativo ambientales) de las instituciones u organizaciones que los conforman.

Cada comit construye su propio plan de trabajo para asesorar y acompaar procesos de incorporacin del tema (Educacin Ambiental) en las diferentes estrategias de desarrollo regional y local. Algunos Comits, como los de Risaralda y Norte de Santander, ya tienen planes decenales y planes quinquenales de Educacin Ambiental. Los doce comits restantes (Antioquia, Bolvar, Boyac, Crdoba, Casanare, Cauca, Caldas, Guaviare, Nario, Quindo, Valle del Cauca), estn en la actualidad preparando sus planes de desarrollo de educacin ambiental para gestionarlos en las diferentes instancias de desarrollo de sus departamentos. Actores involucrados: Autoridades Ambientales: Corporaciones Autnomas Regionales y Unidades Ambientales de los grandes centros urbanos y la Unidad de Parques. Autoridades Educativas: Secretaras de Educacin e instituciones educativas (colegios y universidades). Entidades Territoriales: Gobernaciones (secretaras de salud, educacin, desarrollo, agricultura, salud, ambiente, oficinas de prevencin y atencin de desastres) y Alcaldas (Unidades Municipales de Asistencia Tcnica, UMATA). Otras Entidades: Organizaciones no gubernamentales, Jardines Botnicos, SENA, Institutos de Investigacin, Red de PRAES. Enlaces relacionados Entidades acompaantes de los CIDEA Ministerio de Educacin Nacional Ministerio de Ambiente Vivienda y Desarrollo territorial Conozca las leyes y decretos que rigen la educacin ambiental en Colombia: Ley 99 de 1993 Ley 115 de 1994 Decreto 1743 de 1994. 7. DISEO METODOLOGICO El tipo de investigacin que vamos a utilizar es cualitativo. Se implementaran los mtodos de observacin directa y la entrevista para la recoleccin y verificacin de datos. La poblacin de estudio sern los alumnos de los grados segundo y tercero de primaria de la Institucin educativa San Juan de urab. 7.1 RECURSOS: HUMANOS: alumnos, docentes y padres de familia.

INSTITUCIONALES: Alcalda municipal, junta de accin comunal, asociacin de padres de familia, consejo educativo, el UMATA. FINANCIEROS: ventas de boletas, donaciones, recoleccin de implementos para vender, bingos. |PRESUPUESTO |ARTCULOS |Folletos, revistas, videos, pelculas. |Herramientas, pico, pala, recogedores. | |Tinacos, Valdez, tijeras de jardinera, guantes. | |Nutrientes, abonos, semillas, bolsas. |Arboles para sembrar. |Transporte para los arboles. |Refrigerio. |Total |PRESUPUESTADO |25.000.00 |50.000.00 | | |

|25.000.00

|45.000.00 |30.000.00 |10.000.00 |25.000.00 |210.000.00 | | | |

ACTIVIDADES PROPUESTAS Por medio de reuniones charlas, para destacar la importancia de la educacin ambiental y escoger la zona donde se ejecutara el proyecto (un jardn para mi colegio). comenzar con la prctica de siembra, se escogern las flores del verano (veranera), para sembrar en los alrededores de la institucin. limpiar y arrancar la hierba del lugar donde se sembraran los dems arboles florales con la participacin de los alumnos y docentes coordinadores del proyecto. 8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES |A |S |O |N |D |RESPONSABLE | |Implementacin del proyecto, acondicionamiento de la zona donde se va a construir el jardn y seleccin de plantas para sembrar. | X | | | | |Coordinadores de los PRAES. | |Taller de conservacin del medio ambiente. |X | | | | |Docentes de las reas de ciencias naturales.

Psico-orientadores. | |Compra y seleccin de semillas y arboles. | |X | | | |Junta de padres de familia, coordinadores del proyecto. | |Conformacin de grupos para el cuidado del jardn, elaboracin de carteleras. | | | X | | |Docentes representantes de los grados segundo y tercero de primaria, padres de familia y alumnos. | |Demostracin de los resultados obtenidos y charlas a los dems miembros de la institucin. | | | | X | |Alumnos, docentes, junta de padres de familia. | |Realizacin de obras de teatro y sociodramas alusivos a la conservacin y cuidado del jardn escolar. | | | | X | |Docentes, alumnos, grupo de teatro de la institucin, psiclogo. | |Seguimiento y evaluacin del proyecto un jardn para mi colegio. | | | | |X |Junta directiva institucional, rectora, junta de padres de familia. | |

9. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

El proyecto un jardn para mi colegio es un recuerdo que me qued de cuando realic mis estudios en la institucin educativa san Juan de urab, pero como no tenia las suficientes herramientas para formular esta propuesta, en esta oportunidad me da gusto ser parte de su historia, sin embargo est ms que comprobado que para la elaboracin de un proyecto como ste se necesita contar con mucho apoyo y elementos conceptuales que sirvan como base para ejecutar tal propuesta. Para la puesta en marcha de esta propuesta se recomienda tener mucho cuidado con la salud de los alumnos ya que manipularn herramientas que pueden atentar contra su bienestar, como son las tijeras, las palas y dems herramientas cortantes, para prevenir estos accidentes es recomendable que solo los padres de familia y docentes manipulen estas herramientas. Tambin es importante resaltar el cuidado que requiere el mantenimiento del jardn, por eso se recomienda formar grupos para su vigilancia, adems elaborar carteleras que sensibilicen a toda la institucin acerca del cuidado y preservacin del medio ambiente. Para concluir cabe anotar que este proyecto durara aproximadamente 5 mese y despus de su evaluacin se tendrn en cuenta todos los cambios y reformas que este necesite.

BIBLIOGRAFA

ACKOFF, Russell L. El arte de resolver problemas. Mxico: Limusa, 1994.

 CERDA GUTIRREZ, Hugo. Cmo elaborar proyectos. Diseo, ejecucin y evaluacin de proyectos sociales y educativos. Bogot: Presencia, 1991. COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Lineamientos generales para una poltica nacional de educacin ambiental. Santaf de Bogot: Magisterio, 2000. ------. Decreto reglamentario 1743 de 1994. ------. Ley 115 de 1994. CORREDOR, Germn Gabriel. Experiencia pedaggica: Reconocimiento y apropiacin de problemas ambientales a travs del lema. En: Revista Luna azul. Manizales: Comit de Educacin Ambiental de la Universidad de Caldas. N 4, julio de 1997. CUJIAM, Carlos y otros. Formulacin de proyectos de asistencia tcnica para pequeos productores. Santaf de Bogot: Ministerio de Agricultura y Desarrollo Rural, 1994. GUDYNAS, Eduardo y EVIA, Graciela. Ecologa social. Manual de metodologas para educadores populares. Santaf de Bogot: Magisterio, 1996. JARA, scar. Tres posibilidades de sistematizacin: comprensin, aprendizaje y teorizacin. Santaf de Bogot: Dimensin educativa, 1996. JARAMILLO, Jos. Cmo ensear la educacin ambiental? En: Revista Vida. Ecologa y educacin ambiental. Manizales: Comit de Educacin Ambiental de la Universidad de Caldas. N 1, diciembre de 1995.[pic] ----------------------CONCIENTIZAR A TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA SOBRE LA IMPORTANCIA DE ASUMIR UN PAPEL CONSTRUCTIVO EN EL PROCESO DE LA CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE Y EMBELLECIMIENTO DE SU ENTORNO, A TRAVES DE LA CONSTRUCCION DE UN JARDIN ESCOLAR.