EECUL COLAR

I. DESCRIEREA PROBLEMEI Eecul colar constituie astzi un fenomen ntlnit n toate sistemele de nvmnt. Problematica eecului colar este vasta, raportndu-se nu numai la cmpul educativ, ci si la spaiile culturale, economice, politice, sociale, la opiunile fundamentale ale unei societi. Din punct de vedere pedagogic, termenul eec colar are accepiuni diferite, fiind in mare msur o problem de atitudine i un mod de evaluare a rezultatelor colare, a calitii performanelor colare ale elevilor, de e istenta a programelor, de e istenta a unor norme implicite sau e plicite in ce privete reuita colara. !n literatura de specialitate termenul de eec colar este raportat la cel de reuit colar, desemnat ca fiind concordana dintre capacitile, reuitele, interesele, atitudinile colare ale elevilor i nivelul cerinelor colii, programelor si finalitilor produse de acestea. "a polul opus, eecul colar este definit ca fiind discrepanta dintre e igentele colare, posibilitile si rezultatelor elevilor. #mplicaiile eecului colar sunt multiple. Pe termen lung efectele eecului colar se regsesc n eecul social. $andamentul economic este sczut datorit incompetenei profesionale a indivizilor. %laba pregtire a forei de munca induce efecte n plan social precum&marginalizarea, oma'ul, delincvent etc. Eecul colar are n vedere i efecte psi(ologice, cum ar fi& dificulti de adaptare, nencrederea n forele proprii, stres, an ietate etc. Eecul colar este indicatorul lipsei de randament pedagogic, al insuficientelor ntlnite in sistemul educaional. !n plan pedagogic ntlnim urmtoarele forme ale eecului colar& ). $mnerea n urma la nvtur, ce poate fi episodica *lacunele cuprind o singur tem sau un capitol dintr-o disciplin de nvmnt+, la nivelul unui semestru lacunele privesc o serie de teme sau capitole dintr-o disciplin iar insuficienele se manifest prin nepriceperea de a folosi raional operaiile mentale, sau persistenta

 lacunele se nregistreaz la ma'oritatea disciplinelor, ritmul de nvare al elevului este sczut. -. $epetenia . este caracterizata de insucces permanent de-a lungul ntregului an colar, elevul avnd lacune la mai mult de trei materii, are foarte slab dezvoltate deprinderile de lucru si autocontrol, are o atitudine negativa fata de nvtur. !n plan social, pot fi considerate forme ale eecului colar abandonul colar, e cluderea sociala si profesionala, analfabetismul. /bandonul colar se caracterizeaz prin prsirea prematur a colii. /bandonul devine astfel cauz a efectului colar. !n plan social, de multe ori abandonul se asociaz cu delincvena 'uvenil, cu recurgerea la droguri, cu viaa de familie dezorganizat. /bandonul poate fi caracterizat prin absenteism total sau parial. 0el parial are cauze diferite n funcie de zona, rural sau urban. /bandonul n zona urban poate fi cauzat de influena cercului de prieteni asupra copilului, de atraciile pe care oraul le e ercit asupra acestuia, cel rural este determinat de condiiile satului, de a'utorul pe care copiii trebuie s-l dea prinilor n muncile agricole. /nalfabetismul trebuie neles nu doar ca incapacitatea subiectului de a citi si a scrie ci n sens de incapacitate a subiectului de a folosi instrucia si educaia primit n coal, astfel nct s se adapteze cerinelor sociale i profesionale. Pentru eliminarea efectelor negative ale eecului colar este necesar cunoaterea cauzelor care l-au produs. II. CAUZELE APARIIEI ACESTEI PROBLEME %c(imbrile aprute la nivelul societii ca urmare a lungii perioade de tranziie i-au pus amprenta asupra familiei i a colii n mare msur. Din pcate nu n bine. !n perioada ultimilor ani, constatm c coala romneasc are tendina de a se evalua, n special prin numrul de olimpici , de premiani , de liceniai ai nvmntului superior. !n acelai timp, se manifest o atitudine de acceptare cu prea mare uurin a abandonului colar, necolarizailor, eecurilor colare. Eecul colar, n ma'oritatea cazurilor, este atribuit elevului sau familiei sale. 1 atitudine responsabil a nvmntului fa de eecul colar s-ar manifesta prin preocupri privind analiza cauzelor, a consecinelor la nivel social i prin elaborarea unor strategii i

politici coerente de remediere. 2coala actual nu i atribuie nici o responsabilitate pentru faptul c aceti elevi devin aduli dezavanta'ai, candidai la srcie, vulnerabili la sc(imbrile sociale, prezentnd risc de decompensare patologic sau de manifestri antisociale. 3area ma'oritate a celor cu eec colar i continu eecul n plan social devenind deseori factori perturbatori sociali. De ce eecul colar este n cretere4 0auzele sunt generate de& II.1Condiia socio-economic %ituaia material

De cele mai multe ori principalul motiv al eecului colar este srcia. Pentru c au o situaie material precar prinii nu-i pot permite s asigure copilului necesitile pentru coal. 5nele familii nu au mcar condiii minime de locuit, triesc ntr-o singur camer prini i copii, de condiii pentru nvat nici nu poate fi vorba. 5nele studii au reliefat faptul c condiiile precare de trai din familie afecteaz dezvoltare normal a copilului. /stfel sunt numeroase cazuri de copii provenii din medii defavorizate care au un intelect de limit i trebuie s aib parte de proces educaional difereniat . 6efiind spri'inii de familie i negli'ai de ctre cadru didactic nu au nici o ans s fac fa cerinelor colare i s promoveze. 0u siguran vor fi candidai siguri la repetenie. /cest eec imprim copilului sentimentul neputinei i diminueaz considerabil interesul su pentru coal. - violenei domestice, - negli'rii i abuzului emoional, se ual, fizic, - lipsei de comunicare, - e ploatrii prin munc. E ist familii n care relaiile dintre membrii ei *prini - copii+ sunt afectate de diferite probleme care influeneaz ciclul normal de via i creeaz tensiuni crora prinii i copii lor cu greu le fac fa. /stfel ,principalele funcii ale familiei . asigurare confortului prin satisfacerea nevoilor tuturor membrilor familiei i creterea noilor $elaiile n familie

Este o realitate faptul c muli copii nu sunt doar victimele srciei ci i a&

generaii-se deterioreaz treptat, iar de multe ori , pe fundalul acesta, iau natere comportamente abuzive ndreptate asupra copilului , care pot varia de la o palm peste, obraz dat copilului pn la situaii grave care pot duce la infanticid. 7ensiunile din familie sunt traumatizante pentru copil. 7rind repetat i intens n aceste tensiuni, trebuina de securitate a copilului nu este satisfcut ,iar personalitatea sa se va cristaliza dizarmonic, fapt ce i afecteaz evoluia colar. %uferina moral a copilului se reflect n conduita colar, determinnd apatie, dezinteres fa de nvtur, c(iar respingere fa de coal sau ostilitate. 0limatul afectiv 'oac un rol important pentru elevii emotivi, tulburrile afective determinnd dificulti de adaptare. E periena acumulat n familie, felul relaionrii cu ceilali au un rol important n formare atitudinii fa de coal. /tmosfera cald, manifestarea n mod ec(ilibrat a autoritii conduc spre rezonan pozitiv n adaptarea copilului, are o stim de sine nalt, are rezultate bune la nvtur. 6ivelul educativ redus al prinilor

Prinii copiilor care provin din medii defavorizate n cele mai multe cazuri nu au terminat nici 8 clase i nu consider ca fiind necesar pentru copiii lor s termine coala. /ceast modalitate de a gndi este prezent mai ales n mediul rural , unde prinii cred c nu este nevoie a se ti carte pentru a lucra pmntul. !n $omnia n proporie de 9:; dintre copiii care prsesc coala provin din mediul rural i doar ); reuesc s accead n nvmntul superior. Pentru o parte din prini coala este un mediu nefamiliar, n care nu se simt n largul lor i de aceea au tendina de a pstra distan i prin acest mod mpiedicnd accesul copiilor la educaie. Pentru c au un nivel sczut de educaie nu au nici capacitatea de a a'uta copilul cnd acesta solicit e plicaii prinilor. Dezinteresul prinilor copiii

Prini de gri'ile traiului de zi cu zi muli dintre prini nu sunt interesai dac

lor nv sau dac se integreaz n colectivul de copii din clas i din coal. /tunci cnd copiii lor se afl n risc de eec colar sau manifest devieri comportamentale au tendina de a evita contactul cu cadrul didactic ca o reacie de aprare. #nvitai la coal cnd copiii lor intr n conflict cu regulamentul colar au tendina s se simt culpabilizai odat cu acetia identificndu-se cu ei ,i acuz coala de eecul sau conduita deviant.

%unt cazuri cnd c(iar prinii ncura'eaz comportamentul agresiv al copilului nvndu-l c la violen trebuie s rspund tot cu violen. "ipsa de comunicare n familie

Este cunoscut faptul c prin comunicare se pot rezolva multe probleme . /tunci cnd n mediul familial nu e ist comunicare ntre prini i copii, acetia nu au cui s mprteasc dificultile pe care le au, nereuind s treac peste ele. 0opiii sunt lsai de capul lor , prinii fiind prea preocupai de problemele cotidiene ca s discute cu ei. /ceast negli'are a copiilor este imposibil s rmn fr efecte negative , efecte care se vor regsi n comportamentul lor. /cetia cnd au rezultate slabe la nvtur, prinii devin agresivi, violeni c(iar, i ceart copiii pentru insuccesele lor ,nvinuindu-i n totalitate pentru eec. 6u se gndesc s ntrebe ce s-a ntmplat sau s-l a'ute s fac temele. "ipsa de comunicare poate conduce la conflicte n familie ce pot avea urmri din cele mai grave& fuga de acas, ndeprtarea de prini i c(iar eec colar. II.!. coa"a "ipsa dotrii materiale din coli

3ulte coli din mediul rural fac tot posibilul s supravieuiasc din fonduri insuficiente. Prinii nu au posibiliti materiale s vin n spri'inul colii. !n aceste condiii nici nu se pune problema ca coala s ofere un mediul ambiant primitor pentru copii. "ipsurile e istente i pun amprenta i asupra calitii actului didactic. . %e cere nvmnt individualizat dar fr s se ofere modaliti concrete de implementare a acestuia. "ipsa materialului didactic conduce la monotonie i implicit indiferen din partea elevilor. 3odernizare nvmntului nu nseamn s dotezi colile cu calculatoare pe care se depune praful , ci transformarea acestuia ntr-un mi'loc didactic prin perfecionarea cadrului didactic n acest sens i oferirea de programe de informatizarea a nvmntului coerente i eficiente. 6ivelul de pregtire al cadrelor didactice

6umeroase cadre didactice dau dovad de comportament birocratic n relaiile cu prinii i elevii & ei neleg s rspund pentru activitatea lor doar n faa autoritii care i-a anga'at i nu n faa beneficiarilor. %e ntmpl aceast situaie datorit carenelor e istente

n formarea lor profesional. /a zisa perfecionare continu a cadrelor didactice sun utopic avnd n vedere salariile foarte mici i imposibilitatea de a cumpra crile necesare informrii, dezvoltrii profesionale. %trategii didactice tradiionale

<olosirea predominant a metodelor didactice tradiionale imprim rutin actului didactic i dezinteres din partea elevilor. Ei nu-i mai mbuntesc procedeele de e punere sau evaluare, acestea devenind depite. !nvtorii trebuie s foloseasc metode active cu a'utorul crora s i influeneze pe elevi n direcia dorit , metode care s dea rezultatele ateptate. 5tilizarea metodelor activ-participative ar imprima activitii didactice o permanent interaciune ntre elev i nvtor, nvarea fcndu-se prin descoperire. =+ /titudinea necorespunztoare a cadrelor didactice Prea muli ani n nvmnt duce la o erodare a sistemului nervos, iar unii dascli mai n vrst nu mai rbdarea cuvenit. %e enerveaz foarte repede, ip la copii i c(iar manifest violen fa de acetia. II.#. E"e$%" /titudinea elevului fa de activitatea didactic

Elevul care prezint dezinteres faa de procesul educativ cu sigurana nu va putea s depeasc dificultile pe care le va prezenta n acumularea informaiilor. Este important a se descoperi aceti copii i a se ncerca prin diferite modaliti s se formeze interesul pentru coal. E ist elevi care nu tiu s nvee , de aceea au nevoie s nsueasc te(nicile de nvare prin activiti ce au ca mi'loc didactic 'ocul. %tarea psi(ofizic a copilului

Dac copilul nu este sntos fizic i psi(ic acest lucru poate s conduc spre eec colar . El se simte marginalizat i de aceea va refuza s mearg la coal. 0opiii pot fi foarte cruzi uneori fr s-i dea seama , lund n derdere defectele fizice sau psi(ice ale unui coleg. De aceea trebuie s se pun accent foarte mare pe educarea copiilor n acest sens . Din acest punct de vedere integrarea copiilor cu 0E% n nvmntul de mas ar fi indicat. 0opiii vor nva s aprecieze calitile colegilor cu 0E% iar acetia din urm vor

nva c nu sunt diferii i se vor integra mult mai uor ca aduli n societate. ntmpl datorit & - trsturilor de personalitate care determin o anumit conduit, - relaiei e istente ntre elev i cadru didactic, - relaiei dintre elev i cei din 'ur, la elevii din ciclul primar se observ o tendin de a imit tot ceea ce lor li se pare grozav , iar de cele mai multe ori grozavul nu e i ceva corect. Personalitatea elevului

Este o realitate c elevii rspund diferit acelorai msuri educative. /cest lucru se

III. A&ALIZA E'ECTELOR ACESTEI SITUAII ASUPRA CLASEI I A ELE(ILOR S)I Eecul colar are numeroase efecte nefavorabile pentru mai multe grupuri. 6erezolvarea acestei duce la situaii nefavorabile care necesit intervenie de specialitate. Efectele eecului colar se fac resimite asupra& 1* ASUPRA ELE(ILOR+ - risc de abandon colar , - creterea gradului de violen ntre copii, - nu au modele culturale i nici nu-i pot forma unele modele culturale eficiente social, - delicven, comportament deviant, - riscul de a deveni copii ai strzii, - poteniali ceretori, - creterea analfabetismului, - e ploatare copiilor prin munc. !* COMU&IT)II - creterea numrului de delicveni i ceretori, - insecuritatea comunitii n condiiile mririi numrului de delicveni i posibili infractori, - dezorganizarea vieii familiale i creterea fenomenului violenei domestice, - creterea numrului de sraci i a persoanelor defavorizate, - creterea numrului de copiii instituionalizai n funcie de diferite deficiene fizice i psi(ice, - lipsa iniiativei la nivel comunitar datorit nivelului cultural sczut, - formarea unui mediu nefavorabil progresului. #* SOCIET)II - scderea nivelului de trai , scderea calitii vieii, - zone cu dezvoltare economic sczut, - creterea numrului viitorilor asistai social, - analfabetismul ridicat care ncetinete procesul de dezvoltare,

- surs statornic de srcie, - rat crescut a violenei domestice.

I(. SU,ESTII PE&TRU PRE(E&IREA I -&L)TURAREA ACESTEI PROBLEME PREZE&TAREA U&OR (ARIA&TE STRATE,ICE DE ACIU&E -& SITUAIA RESPECTI() I(. 1.ACTI(IT)I DE PRE-&T.MPI&ARTE A EECULUI COLAR /ctivitatea de prentmpinare a eecului colar este e trem de comple . !n realizarea ei este necesar o coordonare eficient a tuturor factorilor educaionali n care, desigur, coala i familia dein prioritatea. 2i, pentru ca coala s-i ndeplineasc menirea ei, trebuie s fie slu'it de oameni nu numai cu o temeinic pregtire tiinific i psi(o-pedagogic, ci i dornici s aplice n practic cunotinele profesionale. !n acest scop se propune& Pen/0% e"e$i+ Obiective: 0reterea ncrederii n sine a copilului prin mbuntirea imaginii de sine, %timularea motivaiei copilului pentru nvare. Aciuni !ntlniri ntre elevi de clase, niveluri diferite n vederea mprtirii din e periena privind modalitile i condiiile de nvare n familie *trimestrial+, $ealizarea unui program de consultan cu elevii ce dovedesc lacune n cunoatere *sptmnal+, Dezbateri pe tema >%uccesul colar asigur reuita n via4? *trimestrial+. Pen/0% 1 0ini+ Obiective: %ensibilizarea familiei n privina relaiei cu coala, $idicarea standardului de civism al familiei din circumscripia colar. Aciuni: #niierea unui curs de educaie a prinilor cu copii-problem *trimestrial+,

1ferirea unui plus de competen psi(o-pedagogic prin consiliere permanent n cadrul 0abinetului intercolar de asisten psi(o-pedagogic *permanent+, !ntlniri cu medici i psi(iatri pe tema& >3odificri fizice i psi(ice n viaa copilului? *trimestrial+, Dezbateri n colectivele de prini pe clase cu tema ><amilia . o instituie cu rol fundamental n viaa copilului?. Pen/0% 10o2eso0i+ Obiective: 0unoaterea psi(o-comportamental a preadolescentului, Aciuni: 3odaliti de cunoatere psi(o-pedagogic a puberului. %c(imb de e perien ntre cadrele didactice pe tema >Empatia i relaia profesor . elev?, Dezbateri pe marginea cercetrii privind cauzele favorizante ale eecului colar, #ntensificarea vizitelor la domiciliul elevilor.

I(.!. -MBU&)T)IREA REZULTATELOR COLARE ALE ELE(ILOR a* Ac/i$i/a/e 3co"a0 + 0amer de meditaii dotat cu toate rec(izitele necesare bunei

desfurrii a activiti educative de recuperare a elevilor aflai n risc de eec colar, 0adrele didactice vor a'uta elevii la rezolvarea unor teme ce

prezint dificultate pentru elevi. Principala activitate va fi cea de alfabetizare a copiilor .%e va pune accent pe activitile sub form de 'oc prin care copiii vor fi nvai s scrie corect, s citeasc i s rezolve operaii matematice . %e va ine cont de cerinele programelor colare. /ceste activiti se desfoar n primele @ luni de la nceputul colii, timp n care vor fi nvai s nvee i singuri. Elevii vor rezolva activiti individuale de citite, scriere, rezolvare

de e erciii i vor fi verificai. /ceste activiti se vor desfura dup @ luni de coal , dup ce elevii i-au nsuit capacitatea de a nva singuri. Elevii vor fi ncura'ai s

ncerce cerine educative mai complicate fr s primeasc e plicaii pentru a se depista capacitatea fiecruia de a recepta informaia. %e constat astfel i progresul pe care l-a fcut fiecare elev n parte. 0opiii vor fi ncura'ai pentru fiecare mic progres pe care l au. %e vor organiza activiti de nvare n perec(i. Aor fi organizate

grupuri de cte - elevi * amndoi din aceeai clas+ care vor nva mpreun i i vor face temele tot mpreun., vor fi alei n funcie de materiile care le plac mai mult , unuia s-i plac matematica ,celuilalt limba romn. !i vor e plica reciproc temele educatorul intervenind doar acolo unde elevii ntmpin greuti n rezolvarea cerinelor. Pentru a nelege mai bine modalitatea de lucru educatorii vor interpreta un 'oc de rol prin care s simuleze ce trebuie s fac fiecare elev. cadrele didactice vor oferi meditaii la toate materiilor cu urmrirea

programei colare , folosirea ct mai multor materiale didactice , a e emplelor pentru formarea gndirii logice a copiilor. /ceste medicaii vor fi acordate elevilor care dup cele @ luni de pregtire n grup nu se descurc singuri n rezolvarea temelor pentru acas. %e vor organiza 'ocuri didactice cu rol instructiv .educativ pentru a

stimula ncrederea n sine a elevilor , pentru a-i pune n situaii reale din viaa cotidian i s nvee cum s fac fa situaiilor neprevzute. <iecare copil va lua parte la 'oc ca observator ,apoi ca participant. Pentru a fi ncura'ai copiii timizi vor participa i educatorii la activitile de 'oc fcnd dac este cazul ec(ip cu acetia .!n stabilire regulilor elevii vor fi cei care vor decide , dar coordonai de ctre educatori. Pentru cei cu dificulti foarte mari de nvare se vor aplica

activiti difereniate . 0erinele educative trebuie s fie la nivelul lor de nelegere ,iar dac nu reuesc s fac progrese se vor aplica modaliti diferite de lucru care s-i atrag pe copii. %pre e emplu literele se pot nva prin folosirea desenelor i implicarea copiilor n realizarea lor . 4* De54a/e0i Periodic se vor organiza dezbateri pe diferite teme pentru mbuntirea comportamentului elevilor .!n medie se vor discuta - teme n fiecare lun. "a aceste dezbateri vor participa fie doar copiii atunci cnd vor fi teme de informare , fie i prinii alturi de ali invitai.

7emele discutate vor avea n vedere & norme de comportare n familie i societate, activiti artistice, participarea copiilor la diferite competiii sportive , educaia religioas ca o modalitate n plus de a-i a'uta pe copii s-i nsueasc valorile morale promovate de societate, educaia sanitar pentru dezvoltarea fizic ct mai bun. #giena corporal i individual .%e va invita doctorul satului care

va prezenta ct este de important s se respecte regulile de igien pentru a avea o minte i un corp sntos. %e vor prezenta casete video despre igien , i apoi se vor practica 'ocuri de rol prin care copiii sunt solicitai s e ecute diferite activiti de igien corporal ca& splatul pe mini, splatul pe dini etc., aceste activiti sunt organizate i cu a'utorul autoritilor locale , n acest sens doctorul va face informri pe aceast tem la care vor fi invitai i prinii. /limentaia copiilor corect va fi o dezbatere desc(is cu prinii .

%e va organiza i un mic concurs 0E/ 3/# B5%71/%C P$CD#75$C .3micile sunt invitate s aduc pr'ituri gtite de ele . 0opiii vor forma 'uriul i vor stabili care este pr'itura cea mai gustoas i deci cea ctigtoare. 6orme de comportament n familie i societate . 0opiii vor fi

nvai reguli elementare de comportare n societate ,cum ar fi salutul , reguli de comportare n instituii sau pe strad , la coal , se pune accent pe modul de comportare civilizat n incita colii. Prin 'oc elevii sunt ncura'ai s arate cum se comport n familie. Dac se sesizeaz manifestri necorespunztoare elevii sunt corectai i li se e plic de ce comportamentul respectiv este greit. /mena'area i ntreinerea unui spaiu de locuit . %e vor prezenta

principalele reguli de ntreinere a unei camere de locuit sau a celei n care se nva, o dat pe sptmn copiii vor participa alturi de educatori la curenia n camera de meditaii. % circulm corectE Elevii vor fi nvai regulile elementare de

circulaie i principalele semne folosite pentru pietoni. %e vor realiza 'ocuri didactice prin care copiii trebuie s simuleze diferite situaii indicate de semnele de circulaie. Protecia mediului. 1rganizarea de activiti n aer liber pentru

contientizarea problemelor de protecie a mediului. %e vor planta flori, pomi, se vor desfura actioviti de colectare a gunoaielor din curtea colii, din centrul satului. %e vor face afie de ctre copii pentru sensibilizarea locuitorilor n acest sens. %e va iniia concursul 0E" 3/# $E52#7 /<#2 pe grupe de trei copii. Premiul pentru grupa ctigtoare va consta n cri oferite fiecrui membru al grupului. Dezvoltarea spiritului artistic. !n acest sens copiii vor realiza

desene pe diferite teme. 0u cele mai reuite desene se vor organiza mini-e poziii pe (olul colii i a primriei. %e va organiza i activiti artistice n aer liber, ca& desene pe asfalt, colectarea de materiale din natura n cadrul unor drumeii prin mpre'urimi. % ne cunoatem bine localitateaE Aa fi o prelegere inut sub

forma unei povestiri de profesorul de istorie despre istoricul comunei i legenda numelui. Drepturile copilului . drepturi fundamentale & se vor prezenta o

parte din drepturile copilului i principalele organisme internaionale care au ca activitate dominant protecia copilului. c* -m4%n / i0ea ac/i$i/ i"o0 e6/0a3co"a0e a"e e"e$i"o0 1rganizare unor e cursii n oraele din apropiere de ctre educatori prin nc(eierea unui contract de colaborare cu o firm de ma i-ta i . Aizitarea punctelor celor mai importante ale oraelor. Aizionarea unor piese de teatru. E cursii n diferite locuri ale rii. !n acest sens se nc(eie un contract de colaborare cu o firm de profil din #ai.

%e vor organiza mini - spectacole n cminul cultural n care actori s fie att copiii inclui n proiect, ct i din afara acestuia, invitai fiind prinii copiilor, partenerii, colaboratorii, comunitatea local.

1rganizarea de concursuri colare de ctre educatorii clubului, competiii sportive i ntre clase i coli. E poziii cu lucrrile cele mai reuite ale copiilor. 3anifestri festive cu ocazia zilelor de natere i a onomasticilor. 1rganizarea de spectacole cu ocazia srbtorilor de iarn i a altor srbtori.

d* C0e3/e0ea s/imei de sine a 1 0ini"o0 3i ame"io0a0ea 1o/enia"%"%i ed%ca/i$ a" aces/o0a Prinii vor fi contientizaii asupra rolului important al colii n condiiile actuale pe care le impune societatea prin activiti desfurate de ctre educatori i asistentul social. %e vor desfura ntlniri regulate cu prinii la nceputul fiecrei sptmni n care prinii vor fi ndrumai cum s i a'ute copiii la lecii. %e va urmri cultivarea la prini a unor obinuine educative noi, cursuri speciale pentru prini unde acetia vor fi nvai cum s i a'ute copiii n diferite situaii i li se va e plica ct este de traumatizant pentru copil un comportament abuziv din partea lor. "i se va e plica ce nseamn negli'area i abuzul asupra copilului i consecinele nefaste pe care le au asupra dezvoltrii normale a acestuia. 0ursurile vor fi inute de asistentul social n cadrul ntlnirilor din fiecare sptmn. %e vor organiza edine de consiliere n grup pentru prini prin care se va urmri contientizarea acestora asupra rolului fundamental al colii n formarea copilului, vor fi invitai prinii copiilor care nva bine , consilierea se va baza pe putere e emplului pozitiv din comunitate. 3onitorizarea rolului printelui n educaia colar a copilului prin vizite la domiciliu, observarea prinilor n activiti n centru. /sistentul social va face vizite anunate i neanunate la domiciliu pentru a observa dac prinii i asum rolul educativ. %e va urmri i activitatea desfurat n cadrul clubului cu ocazia activitilor comune vizndu-se gradul de implicare a acestora. !n cazul n care prinii nu particip n

mod corespunztor la educarea copiilor , asistentul social va organiza edine de consiliere n care se vor discuta aceste aspecte i se vor lua soluii comune. %e va asigura legtura cu coala prin informarea prinilor asupra evoluiei copilului organizndu-se edine cu prinii la care sunt invitai i nvtorii copiilor .%e vor prezenta punctele tari i cele slabe ale fiecrui copil i se vor gsi modaliti de transformare a acestora din urm din negative n pozitive. Docuri de rol prini - copii pentru nelegerea nevoilor reciproce. /ceste 'ocuri vor fi folosite n cadrul edinelor de consiliere familial programului i vor fi coordonate de asistentul social. Fun interaciune ntre prini i copii prin organizarea de activiti de grup la care s participe i prinii. Prinii vor fi cooptai s ofere a'utor n confecionarea costumaiilor pentru spectacole alturi de copii. /sigurarea interaciunii ntre familiile copiilor beneficiari i prinii celorlali copii pentru a evita eventualele nemulumiri din partea celor care nu sunt inclui n proiect prin participarea tuturor la diferite dezbateri ,competiii sportive. 0onsilierea psi(ologic a copilului i a familiei. 0onsilierea se va realiza la nceput individual, adic cu fiecare familie n parte pentru a i se e plica importana derulrii proiectului i a participrii copilului i a prinilor cnd sunt solicitai , iar apoi se va trece la consilierea de grup prin 'ocuri de rol i discuii. 7ratarea copiilor se va face att individual ct i n grup, fiecare copil va fi ascultat i ncura'at s-i spun punctul de vedere, s comunice, s interrelaioneze. Aor fi organizate 'ocuri de grup att de ctre asistentul social n cadrul edinelor de consiliere, ct i de educatori n cadrul 'ocurilor din timpul zilei cu implicarea tuturor copiilor. Prin 'ocurile realizate de ctre educatori copiii i vor dezvolta spiritul de ec(ip, spiritul competitiv, vor relaiona mai bine unul cu celalalt. I(. #. ASISTE&TA SI CO&SILIEREA PSI7OLO,ICA A COPILULUI %copul fundamental al consilierii psi(ologice a copilului este funcionarea psi(osocial optim a acestuia. 2i acest scop se realizeaz prin parcurgerea unor obiective - promovarea sntii i a strii de bine, organizate la nceputul

- dezvoltare personala i prevenie a dispoziiei afective negative, a nencrederii n sine, a comportamentelor de risc, a conflictelor interpersonale, etc 0el care va a'uta la dezvoltarea armonioasa a copilului prin aplicarea unor strategii de intervenie cognitiva, motivaional, emoionala i comportamental att la nivel individual ct si de grup este psi(ologul.

Pac8e/%" de se0$icii 1si8o"o9ice c%10inde+ Evaluarea psi(odiagnostica, 0onsiliere psi(ologic si intervenie terapeutic, /sistena psi(ologic specializat,